Роль сказки в развитии связной речи детей
статья

Слайд 1 «Сказка в развитии связной речи детей старшего дошкольного возраста»

Актуальность

Слайд 2 Развитие речи - актуальная проблема в современном обществе. Формирование правильной речи является центральной задачей речевого воспитания детей. Это обусловлено, прежде всего, ее социальной значимостью и ролью в формировании личности. Связная речь - высшая форма речемыслительной деятельности, которая определяет уровень речевого и умственного развития ребенка. Именно в связной речи реализуется основная коммуникативная функция языка.

    Существуют различные средства развития связной речи дошкольников. Все они эффективны. И все же формирование связной речи остается одной из важнейших задач в работе с дошкольниками.  

Слайд 3 Это подтверждается результатами диагностики, которую я провожу в начале и конце учебного года.  С целью изучения особенностей связной речи детей мною взята за основу методика, разработанная С.Б. Яковлевым и Я. Ю. Ковшик. Диагностику уровня развития связной речи провожу в несколько этапов, используя две серии заданий.

       Первая серия заданий: определение уровня синтаксических обобщений во фразовой речи.

      Вторая серия заданий: определение уровня синтаксических обобщений в связной монологической речи.

     Каждое задание оценивается по пяти бальной шкале.

Слайд 4 Результаты диагностики речевого развития воспитанников показывают недостаточность сформированности данной стороны речи. Наибольшему количеству детей недоступно построение сложносочиненного и сложноподчиненного распространённого предложения. Речь детей аграмматична, нарушен порядок слов в предложении и встречаются пропуски предлогов.

По итогам диагностики были получены следующие результаты:

• Высокий уровень развития связной речи у детей  не выявлен.
• Уровень выше среднего -17%
• Средний уровень – 35%
• Уровень ниже среднего – 39%
• Низкий уровень – 9%

Для решения данной проблемы стал необходим поиск новых подходов и средств работы по развитию связной речи детей и разработки системы логопедических занятий.

      Изучив данную проблему, опыты работы других педагогов я решила использовать в развитии связной речи дошкольников сказки.

Слайд 5 Мой выбор связан с тем, что в современном обществе на смену книгам все чаще и чаще приходят компьютеры, электронные и цифровые носители. Возникает низкая потребность к книгам у подрастающего поколения, как основного источника знаний для развития и воспитания. Следствием недостаточного общения детей с книгами становятся речевые нарушения, нарушения мыслительных процессов, слабое развитие коммуникативных функций. Все это негативно отражается на общем состоянии ребенка и формировании его как личности.

       Таким образом актуальность использования сказки в развитии связной речи обусловлена тем, что сказка развивает образность мышления, выразительность речи, так как богата лирическими вставками, яркими характеристиками персонажей, диалогами, ритмической напевностью.

 Слайд 6    Цель моего опыта: Развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста посредством сказки.

 Задачи:

1. Создать развивающую предметно-пространственную среду, стимулирующую развитие связной речи.
2. Организовать взаимодействие с воспитателем по развитию связной речи в процессе ознакомления со сказкой.
3.  Развивать лексико-грамматический и просодический компонент речи
4. Обучать детей пересказу и составлению сказки с опорой на изображения и без них.
5. Повышать педагогическую компетентность родителей по проблеме развития связной речи детей.

Новизна моего опыта состоит в комбинации элементов известных методик, способствующих развитию связной речи дошкольников.

Слайд 7 Система работы

      В работе использую как народные сказки, так и авторские. Работу по развитию связной речи разделила на этапы.

1. Предварительный этап.  Предварительно ребенка знакомим с произведением, рассматриваем иллюстрации к нему (данную работу так же проводит или воспитатель группы, или родители).
2. Основной этап. На этом этапе с ребенком разбираем содержание произведения в вопросно - ответной и игровой форме. Уделяю внимание героям сказки. Составляем план произведения.
3.  Заключительный этап.   После этого ребенок пересказывает сказку с опорой на различные материалы, со стимулирующей помощью или без нее.

    Слайд 8 В ходе работы подобрала сказки, соответствующие лексическим темам. Совместно с воспитателями составили перспективный план чтения художественной литературы, куда вошли сказки народные и авторские. На предварительном этапе рекомендовала чтение художественных произведений и рассматривание иллюстраций воспитателям групп. Совместно с педагогами готовила детей к театрализованной деятельности. Предоставляла воспитателям лэпбуки, схемы, раскраски для игр с детьми.      

Слайд 9 В творческой работе я использую различные методические приемы и виды детской деятельности.

• Слайд 10 Лэпбуки по сказкам, в которые включены  задания, направленные на развитие различных сторон речи. С помощью лэпбука детально прорабатываем сказку. Играя, ребенок осмысливает содержание сказки. Используя лэпбук, закрепляю пройденный материал. («Гуси-лебеди, Незнайка, Бычок-смоляной бочок», Дядя Миша»)
• Слайд 11 Наглядное моделирование, т.е. воспроизведение существенных свойств объекта, создание его заместителя и работа с ним. Мы с детьми замещаем объекты геометрическими фигурами. Дети участвуют в составлении схем- моделей, что вызывает у них большой интерес, мотивируя на активность при составлении и пересказе сказок. (Сказки «Рукавичка», «Теремок» «Лиса и заяц»)
• Слайд 12 Изобразительную деятельность (рисование, дорисовывание сюжета, раскрашивание).  Ребенок раскрашивает картинку (изображенное на картинке событие). Это не бездумное раскрашивание картинки без смысловой связи, а восстановление в уме целостного контекста случившегося. Дорисовывание сюжета учит прогнозированию развития событий жизни героя, начиная от любой точки отсчета во времени.
• Слайд 13 Театрализованную деятельность (проигрываем изученные сказки куклами би-ба-бо, пальчиковым театром, бумажным театром, театром на фланелеграфе). Театрализация помогает создать такие ситуации, в которых даже самые застенчивые дети вступают в речевое общение и раскрываются с другой стороны.
• Слайд 14 Сочинение сказки (мы с детьми  сочиняем новую сказку со знакомыми героями либо преобразовываем уже известную). После этого создаем свою книжку. Сочинение сказки происходит по нескольким вариантам:

- Придумывание предложения и завершение сказки (мною сообщается начало сказки, завязка, а события и героев придумывают дети)

-Придумывание сказки по моему плану в разговорной форме

-Придумывание сказки по теме, предложенной мной (без плана)

Слайд 15 В рамках программы развития учреждения, совместно с другими педагогами, принимала участие в   разработке и реализации проекта   «Учим детей говорить правильно». Одно из направлений проекта – развитие связной речи дошкольников посредством использования сказок.

      Мною были разработаны и проведены викторины для детей старшего и среднего возраста по теме «Незнайка» Н.Н Носова и «Дядя Миша» В. Г. Сутеева, проведен семинар-практикум, составлены буклеты и рекомендации для воспитателей общеразвивающих групп,.

Слайд 16 Считаю, что проблема формирования связной речи у детей может быть успешно решена только при условии совместной работы педагогов и родителей. Для родителей проводились индивидуальные консультации и семинары-практикумы. Был создан буклет со списком рекомендуемой литературы, соответствующей возрасту ребенка. Родители являлись активными участниками проекта. Вовлекала родителей в создание книжек-малышек по сказкам.

Результативность:    

Слайд 17 Наблюдения за детьми показали, что у них стал более развит познавательный интерес, фразовая и связная речь улучшилась. Дошкольники стали более смело воспроизводить сюжеты и придумывать новые. Уменьшилось количество грамматических ошибок, словарный запас стал богаче. А также у детей улучшились голосовые модуляции, речь более интонационно выразительна. Итоги сравнительной диагностики можно проследить в диаграммах.

Считаю, что мой опыт может быть использован не только учителями – логопедами дошкольного образовательного учреждения. Но и воспитателями.

     Работу по развитию связной речи планирую продолжать, совершенствуя методы и приемы. Планирую создать лэпбуки по всем сказкам, соответствующим лексическим темам. Так же разработать модели сказок в соответствии с тематикой.