Алгоритм действий по созданию равных образовательных возможностей для обучающихся с ОВЗ
статья
На основании опыта работы и анализа нормативных документов представлены конкретные шаги для создания в ОО равных образовательных возможностей каждому обучающемуся.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 23 КБ |
Предварительный просмотр:
Алгоритм действий по созданию равных образовательных возможностей для обучающихся с ОВЗ
На основании опыта работы и анализа нормативных документов представлены конкретные шаги для создания в ОО равных образовательных возможностей каждому обучающемуся.
Шаг 1. В ОО приходит ребенок с ОВЗ.
- Изучение заключения ЦПМПК обучающегося с ОВЗ, ИПРиА ребенка-инвалида (администрацией, узкими специалистами).
- Заключение договора с родителями (законными представителями) по организации обучения ребенка с ОВЗ по рекомендованной АООП.
- Издание приказа о реализации рекомендаций ЦПМПК, ИПРиА.
- Организация заседания школьного ПП консилиума (медик не входит в состав консилиума и приглашается по согласованию) по проектированию АООП.
Родители (законные представители) ознакамливаются под подпись с индивидуальным учебным планом, индивидуальным образовательным маршрутом, индивидуальной коррекционной программой, расписанием учебных и коррекционных занятий и т.д.
Организация заседания школьного ПП консилиума регламентируется локальными актами ОО.
В состав школьного консилиума входят: председатель консилиума (из состава администрации), секретарь консилиума (из числа специалистов), классный руководитель (по необходимости), педагоги, учитель-логопед, учитель-дефектолог, педагог-психолог, социальный педагог. Медицинский работник по приглашению.
Шаг 2. Проведение консилиума
- Анализ заключения ЦПМПК, результатов стартовой диагностики (специалистами консилиума).
- Определение индивидуальных особенностей ребенка.
- Проектирование индивидуальной образовательной траектории.
- Анализ ресурсной базы ОО для конкретного обучающегося с ОВЗ.
- Формирование запроса на восполнение ресурса (учебники, оборудование и т.д.)
ППк образовательной организации проводит анализ заключения и обращает внимание на следующее:
- какая программа и для какой категории детей с нарушенным развитием (нозологии) рекомендована, какой вариант программы и сроки обучения указаны;
- есть ли необходимость специальной пространственной организации образовательной среды;
- какие специальные приемы, учебники и учебные пособия рекомендованы;
- в коррекционной работе каких специалистов нуждается ребенок.
Шаг 3. Проектирование образовательного процесса по ФГОС НОО ОВЗ
- Проектирование и реализация АООП.
- Разработка учебного плана: предметная и коррекционно-развивающая области (не менее 5 часов).
- Организация особой пространственно-временной среды (индивидуальный учебный план), тьюторское сопровождение.
- Подбор специальных технических средств, пособий, специальных приемов обучения.
Примерные адаптированные основные образовательные программы, которые находятся на официальном сайте http://fgosreestr.ru позволяют нам грамотно спроектировать АООП для конкретной нозологии ребенка с ОВЗ.
Обращаю ваше внимание, что по специальным ФГОС внеурочная деятельность состоит из коррекционно-развивающей работы (не менее 5 часов) и другие направления внеурочной деятельности (5 часов). Какие коррекционные курсы выбрать для развития обучающихся с ОВЗ решает школьный консилиум и согласовывает с родителями (законными представителями обучающегося).
Шаг 4. Определение модели организации обучения.
В каждой ОО может быть разработана собственная модель организации обучающихся с ОВЗ. Из многолетнего опыта своей работы замечу, что детям с ЗПР, детям-инвалидам без нарушения интеллекта комфортно и полезно обучение в среде нормально развивающихся сверстников. При необходимости возможна разработка индивидуального учебного плана. Детям с интеллектуальными нарушениями комфортно обучение в среде сверстников, имеющих однородное нарушение (коррекционный класс).
Шаг 5. Организация системы комплексного сопровождения
При организации образовательной деятельности по АООП создаются условия для лечебно-восстановительной работы, организации образовательной деятельности и коррекционных занятий с учетом особенностей учащихся из расчета по одной штатной единице:
учителя-дефектолога (сурдопедагога, тифлопедагога) на каждые 6 - 12 учащихся с ограниченными возможностями здоровья;
учителя-логопеда на каждые 6 - 12 учащихся с ограниченными возможностями здоровья;
педагога-психолога на каждые 20 учащихся с ограниченными возможностями здоровья;
тьютора, ассистента (помощника) на каждые 1 - 6 учащихся с ограниченными возможностями здоровья
И если учитель-логопед, учитель-дефектолог и педагог-психолог ведут коррекционно-развивающие занятия, то социальный педагог координирует взаимодействия всех субъектов образовательного процесса.
Для получения без дискриминации качественного образования лицами с ограниченными возможностями здоровья, создаются: необходимые условия для коррекции нарушений развития и социальной адаптации, оказания ранней коррекционной помощи на основе специальных педагогических подходов и наиболее подходящих для этих лиц языков, методов и способов общения; условия, в максимальной степени способствующие получению образования определенного уровня и определенной направленности, а также социальному развитию этих лиц, в том числе посредством организации инклюзивного образования лиц с ограниченными возможностями здоровья (Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 22.03.2021 № 115 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования», п.39. (Зарегистрирован 20.04.2021 № 63180).
Шаг 6. Ребенок с ОВЗ, выявленный в ОО.
В случае, если школьник имеет особенности в физическом и (или) психическом развитии и (или) нарушения поведения (ст. 79 п.5 ФЗ «Об образовании в РФ»), препятствующие получению образования без создания специальных условий или испытывает трудности в освоении программы при переходе на следующий уровень образования (ст. 58, п. 9 ФЗ «Об образовании в РФ») возможно предложить родителям (законным представителям) пройти ПМПК.
В случае несогласия родителей (законных представителей) с рекомендациями о прохождении обследования на ПМПК, отказ фиксируется в письменной форме, а дальнейшее обучение ребенка осуществляется по образовательной программе, которая реализуется в ОО в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования.
Вариативность предоставления образовательных программ разного уровня позволяет создать в ОО дифференциацию современной образовательной среды с учетом образовательных потребностей, интересов и возможностей обучающихся, обеспечивающих углубленное, профильное изучение отдельных предметов и в том числе создание специальных условий для детей с ОВЗ и детей-инвалидов.
Учитель-дефектолог Акишина Галина Александровна
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2018/09/28/picture-1062911-1538112834.jpg)
Создание адаптивной образовательной среды для максимальной реализации универсальных учебных действий обучающихся на уроках технологии.
В основу моей концепции заложена идея формирования всесторонне и гармонично развитой личности. Рыночная экономика предьявляет дополнительные требования к общетрудовым и профессиональным качества...
![](/sites/default/files/pictures/2023/02/12/picture-1057400-1676219883.jpg)
Модель комплексного сопровождения обучающихся с особыми образовательными потребностями, как основа создания равных стартовых возможностей в условиях инклюзии
Авторы проекта:Руководитель социально-психологической педагогической службы сопровождения, педагог-психолог Лапыгина Н.ГМетодист Киселевич Т.П.Учитель-логопед, учитель-дефектолог Бражникова Е.А....
![](/sites/default/files/pictures/2017/01/20/picture-880747-1484913938.jpg)
Алгоритм действий педагога по созданию модели ПСВ
Алгоритм действий педагога по созданию модели ПСВ...
![](/sites/default/files/pictures/2014/04/01/picture-422800-1396339681.jpg)
Алгоритм действий специалистам образовательных организаций в случае выявления факта участия обучающегося в группе смерти/деструктивной группе
Как поступить если вы заметили, что ребенку в вашей образовательной организации нужна помощь? Вот вам алгоритм действия специалистов ОО в случае ыявления участия несовершеннолетнего в деструктивных гр...
![](/sites/default/files/pictures/2023/08/17/picture-1243035-1692243176.jpg)
Публикация в сборнике "Создание специальных условий образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в образовательном пространстве: результаты, опыт, перспективы"
Статья на тему: "Кукольный театр в школе VIII вида"...
![](/sites/default/files/pictures/2016/11/25/picture-846505-1480091774.jpg)
Программа по совершенствованию методов обучения и воспитания «Создание комфортной образовательной среды для обучающихся с ОВЗ в условиях надомного обучения»
Программа по совершенствованию методов обучения и воспитания «Создание комфортной образовательной среды для обучающихся с ОВЗ в условиях надомного обучения»...
«Алгоритм действия педагогов по различным видам девиантного поведения обучающихся»
Выступление на педагогическом совете....