Программа по курсу внеурочной деятельности "Я познаю мир"
рабочая программа
Программа курса внеурочной деятельности «Я познаю мир» позволяет обеспечить усвоение учащимися необходимых знаний, ответить на вопросы и удовлетворить любопытство учащихся, в свободном общении формировать у учащихся интерес к естественнонаучным дисциплинам, экологическую культуру. Знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного, эмоционального отношения к миру – важнейшие линии развития личности ученика средствами курса окружающего мира.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 ya_poznayu_mir_1-4_klass_21-22.docx | 42.94 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение школа-интернат
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
городского округа Павловский Посад Московской области
«Утверждаю»
Директор МКОУ школы-интерната:
__________________Гришина М.Б.
«31» августа 2021 г.
Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности
«Я познаю мир»
1-4 «А» класс
Составил(а) Семыкина Надежда Алексеевна
педагог-психолог
2021-2022 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности составлена на основе примерной адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития, на основе образовательной программы МКОУ школы-интерната; «Положения о рабочих материалах (программах) по учебному предмету педагога МКОУ школы-интерната городского округа Павловский Посад Московской области»; учебного плана МКОУ школы-интерната; на основе программы «Окружающий мир» (для 1-4классов) А.А.Вахрушев, Д.Д. Данилов, А.С. Раутиан образовательная система «Школа 2100» (Москва: «Баласс» 2011г), допущенной Министерством образования.
Общая характеристика учебного предмета.
Программа курса внеурочной деятельности «Я познаю мир» позволяет обеспечить усвоение учащимися необходимых знаний, ответить на вопросы и удовлетворить любопытство учащихся, в свободном общении формировать у учащихся интерес к естественнонаучным дисциплинам, экологическую культуру. Знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного, эмоционального отношения к миру – важнейшие линии развития личности ученика средствами курса окружающего мира.
Программа строится с учетом приобретенных базовых знаний по окружающему миру, экологии. Предполагаемая структура учебного материала позволяет расширять знания, полученные в школе, обеспечивает возможность разнопланового их применения. Логическая связь между теоретическими и практическими занятиями позволяет связывать новый материал с предыдущим, предоставляется возможность для развития нужных умений, обеспечивает различными видами деятельности, познавательный интерес и дает возможность самим учащимся оценить свои успехи.
В содержании программы представлены практические работы, отличающиеся разнообразием форм познавательной деятельности.
Практическая деятельность включает элементы исследований и экспериментов, уход за растениями и животными, экскурсии в ближайшее природное и социальное окружение.
Цель: расширение знаний, повышение экологической грамотности учащихся, вооружение их навыками бережного использования природных ресурсов, формирование активной гуманной позиции школьников по отношению к природе.
Задачи:
- Расширение контактов учащихся с природой, вовлечение их в реальную деятельность по изучению и охране окружающей среды.
- Изучение природы родного края.
- Развитие познавательного интереса учащихся к природе
- Воспитание экологической культуры, бережного и ответственного отношения к окружающей среде.
Программа «Я познаю мир» рассчитана на 4 года обучения в объеме 135,5 часов: 1 класс – 33,5 часа в год, 2-4 классы – 34 часа в год. Занятия проводятся один раз в неделю.
Планируемые результаты
1 класс:
Личностные результаты:
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
Учиться высказывать своё предположение (версию).
Учиться работать по предложенному учителем плану.
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в доп. источниках информации.
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятиях.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
2 класс:
Личностные результаты:
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметные результаты.
Регулятивные УУД:
Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать проблему совместно с учителем .
Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки.
Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (простейшие приборы и инструменты).
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения задачи в один шаг.
Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
Добывать новые знания: находить необходимую информацию в предложенных учителем словарях и энциклопедиях
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делат ь самостоятельные выводы.
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи
Слушать и понимать речь других.
Вступать в беседу.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
3-4 классы:
Личностные результаты:
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметные результаты.
Регулятивные УУД:
Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.
Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки
Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (простейшие приборы и инструменты).
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Коммуникативные УУД:
Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Предметные результаты
1 - 2 класс
- доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам.
- учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны.
3- 4 класс
- оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно;
- доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам;
- объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество;
- замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребёнка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений.
Календарно-тематическое планирование «Я познаю мир» в 1 «а» классе
(1 часа в неделю, 33,5 часа в год)
№ | Тема | Количество часов | Дата проведения | |
по плану | по факту | |||
1 | Вводное занятие. Как мы будем учиться. | 1 | 07.09 | |
2 | Школьные правила вежливости. | 1 | 14.09 | |
3 | Режим дня школьника. | 1 | 21.09 | |
4 | Ты – ученик. | 1 | 28.09 | |
5 | Предметы и их признаки. Различение предметов по признакам. | 1 | 12.10 | |
6 | Приметы осени. Листопад. | 1 | 19.10 | |
7 | Приметы зимы. Появление снежного покрова. Мороз. Метель. | 1 | 26.10 | |
8 | Приметы весны. Весеннее снеготаяние. Вскрытие рек. Начало сокодвижения – признак весны. | 1 | 02.11 | |
9 10 | Приметы лета. Отражение времен года в пейзажной живописи, музыке, художественной литературе. | 2 | 09.11 | |
11 | Органы чувств человека. | 1 | 30.11 | |
12 | Память – хранилище опыта. Ум. | 1 | 07.12 | |
13 | Твоя семья и её состав. | 1 | 14.12 | |
14 | Практическое занятие: составление перечня обязанностей школьника в семье. | 1 | 21.12 | |
15 | Правила безопасного поведения в доме. Опасные и ядовитые вещества. | 1 | 28.12 | |
16 | Как вести себя на кухне, в ванне. | 1 | 11.01 | |
17 | Значение общения в жизни человека. | 1 | 18.01 | |
18 | Город (село) и его особенности. | 1 | 25.01 | |
19 | Взаимосвязь людей разных профессий. | 1 | 01.02 | |
20 | Зависимость человека от природы. | 1 | 08.02 | |
21 | Три состояния воды. | 1 | 15.02 | |
22 | Растения, грибы, животные, человек – живые организмы. | 1 | 01.03 | |
23 | Сходство растений и животных. | 1 | 08.03 | 01.03 |
24 | Культурные растения и домашние животные – наши друзья. Забота человека о них. | 1 | 15.03 | |
25 | Собаки – помощники человека. Происхождение и породы собак. | 1 | 22.03 | |
26 | Знакомство с назначением различных частей тела человека. | 1 | 29.03 | |
27 | Правила поведения в природе. | 1 | 12.04 | |
28 | Бережное отношение к окружающему миру. | 1 | 19.04 | |
29 | Свойства предметов, их части и действия с ними. | 1 | 26.04 | |
30 | Книга хранит знания и опыт людей. | 1 | 03.05 | 10.05 |
31 | Правила безопасного поведения на улице. | 1 | 10.05 | |
32 | Игра «Поле чудес» | 1,5 | 17.05 | |
33 | Итоговое занятие. | 1 | 24.05 | |
Всего: 33,5 часа | ||||
Календарно-тематическое планирование «Я познаю мир» во 2 «а» классе
(1 часа в неделю, 34 часа в год)
№ | Тема | Количество часов | Дата проведения | |
по плану | по факту | |||
1 | Мир живой и неживой природы. | 1 | 07.09 | |
2 | Вещи и вещества. Разнообразие веществ. | 1 | 14.09 | |
3 | Как без часов определить время суток? | 1 | 21.09 | |
4 | Форма Земли. | 1 | 28.09 | |
5 | О чём рассказывает Глобус. | 1 | 12.10 | |
6 | Викторина «Занимательная география» | 1 | 19.10 | |
7 | Звёзды, созвездия, планеты. | 1 | 26.10 | |
8 | Земное притяжение. | 1 | 02.11 | |
9 | Почему день сменяется ночью? | 1 | 09.11 | |
10 | Почему бывает лето? | 1 | 23.11 | |
11 | Где живут белые медведи и слоны? | 1 | 30.11 | |
12 | Прозрачный невидимка (воздух) | 1 | 07.12 | |
13 | Создание проекта «Солнечная система» | 1 | 14.12 | |
14 | Путешествие по карте России. | 1 | 21.12 | |
15 | Адрес на глобусе и карте. | 1 | 28.12 | |
16 | Что обозначают на карте с помощью цвета? | 1 | 11.01 | |
17 | Путешествие по материкам и океанам. | 1 | 18.01 | |
18 | Куда текут реки? | 1 | 25.01 | |
19 | Как рождаются горы? | 1 | 01.02 | |
20 | Моря и острова. | 1 | 08.02 | |
21 | Обитатели морей. | 1 | 15.02 | |
22 | Проект «Моя страна» | 1 | 01.03 | |
23 | Великий круговорот жизни. | 1 | 08.03 | 01.03 |
24 | Путешествие по природным зонам | 1 | 15.03 | |
25 | Красная книга. | 1 | 22.03 | |
26 | Жизнь леса. | 1 | 29.03 | |
27 | Хрупкая природа степей и пустынь. | 1 | 12.04 | |
28 | Где растут тропические леса | 1 | 19.04 | |
29 | Жизнь в горах. | 1 | 26.04 | |
30 | Путешествуем по Европе. | 1 | 03.05 | 04.05 |
31 | Страны Африки и Америки. Австралия. Антарктида. | 1 | 10.05 | |
32 | Моя Родина – Россия. | 1 | 17.05 | |
33 | Земля – наш общий дом. | 1 | 24.05 | |
34 | Проект «Всемирная выставка». | 1 | 31.05 | |
Всего: 34 часа | ||||
Календарно-тематическое планирование «Я познаю мир» в 3 «а» классе
(1 часа в неделю, 34 часа в год)
№ | Тема | Количество часов | Дата проведения | |
по плану | по факту | |||
1 | Почему пластилин мягкий, а стекло – твёрдое? | 1 | 01.09 | |
2 | Энергия. Что происходит при превращении энергии | 1 | 08.0 | |
3 | Интеллектуальная игра «Умники и умницы» | 1 | 15.09 | |
4 | Живая оболочка планеты. | 1 | 22.09 | |
5 | О тех, кто всех кормит, всех поедает, всё убирает. | 1 | 29.09 | |
6 | Солнце - как источник энергии. | 1 | 13.10 | |
7 | КВН «Планета загадок» | 1 | 20.10 | |
8 | Цепи питания. | 1 | 27.10 | |
9 | Различные экосистемы и их обитатели. | 1 | 03.11 | |
10 | Лесные заморочки. Игра «Детектив». | 1 | 10.11 | |
11 | Игра – турнир по экологии «Что, где, когда?». | 1 | 24.11 | |
12 | Растения и их роль на Земле. | 1 | 01.12 | |
13 | О братьях наших меньших. | 1 | 08.12 | |
14 | Рыбы и их многообразие. | 1 | 15.12 | |
15 | Час эрудитов «Птичьи имена». | 1 | 22.12 | |
16 | Проект «Сохраним красоту природы». | 1 | 29.12 | |
17 | Человек и его корни. Родословное древо семьи. | 1 | 12.01 | |
18 | Моя Родина – Россия! | 1 | 19.01 | |
19 | Путешествие в прошлое. | 1 | 26.01 | |
20 | История моей Родины. | 1 | 02.02 | |
21 | Откуда пошла земля Русская! | 1 | 09.02 | |
22 | Ледовое побоище. | 1 | 16.02 | |
23 | Слово о полку Игореве. | 1 | 02.03 | |
24 | Московское государство. | 1 | 09.03 | |
25 | Московский Кремль. | 1 | 16.03 | |
26 | Смутное время в России. | 1 | 23.03 | |
27 | Преобразования Петра I | 1 | 30.03 | |
28 | Екатерина Великая | 1 | 13.04 | |
29 | Михаил Васильевич Ломоносов | 1 | 20.04 | |
30 | Отечественная война 1812 года | 1 | 27.04 | |
31 | Император Александр II | 1 | 04.05 | |
32 | Времена Советской власти и СССР | 1 | 11.05 | |
33 | Российская Федерация | 1 | 18.05 | |
34 | Проект «Сохраним историю родного края». | 1 | 25.05 | |
Всего: 34 часа | ||||
Календарно-тематическое планирование «Я познаю мир» в 4 «а» классе
(1 часа в неделю, 34 часа в год)
№ | Тема | Количество часов | Дата проведения | |
по плану | по факту | |||
1 | Основные системы органов тела человека и их роль в жизни организма. | 1 | 07.09 | |
2 | Кожа и ее роль. Узоры на ладонях и пальцах. | 1 | 14.09 | |
3 | Опора тела и движение. | 1 | 21.09 | |
4 | Наше питание. | 1 | 28.09 | |
5 | О дыхании и вреде курения. | 1 | 12.10 | |
6 | Органы чувств человека. | 1 | 19.10 | |
7 | «Тело человека и охрана здоровья». | 1 | 26.10 | |
8 | Растения и животные на службе у человека. | 1 | 02.11 | |
9 | Изобретение рычага и колеса и их применение | 1 | 09.11 | |
10 | Свойства воды и воздуха и их использование человеком. | 1 | 23.11 | |
11 | Как человек использует горные породы и минералы. | 1 | 30.11 | |
12 | Как обрабатывают металлы. | 1 | 07.12 | |
13 | Человек проникает в тайны природы | 1 | 14.12 | |
14 15 | Экологический проект «Земля – планета жизни». | 2 | 21.12 | |
16 | Как стать личностью? | 1 | 11.01 | |
17 | Эмоции и чувства. | 1 | 18.01 | |
18 | Как настроение? | 1 | 25.01 | |
19 | Почему возникают конфликты? | 1 | 01.02 | |
20 | Совесть. | 1 | 08.02 | |
21 | Путешествие по правам человека. | 1 | 15.02 | |
22 | Добро и зло в Первобытном мире. | 1 | 01.03 | |
23 | Мир средневековых цивилизаций. | 1 | 08.03 | 01.03 |
24 | Технические достижения эпохи Нового времени. | 1 | 15.03 | |
25 | 21 век. | 1 | 22.03 | |
26 | «В некотором царстве, в тридевятом государстве…» | 1 | 29.03 | |
27 | Мы не похожи, ну и что же? | 1 | 12.04 | |
28 | Пути духовных исканий. | 1 | 19.04 | |
29 30 | «Дети разных народов». | 2 | 26.04 | 26.04 |
31 | Что такое деньги. | 1 | 10.05 | |
32 | Почему разные страны помогают друг другу? | 1 | 17.05 | |
33 | Сказки разных народов. | 1 | 24.05 | |
34 | Подведение итогов. | 1 | 31.05 | |
Всего: 34 часа | ||||
Учебно-методическое обеспечение предмета
- Багрова Л.А. Я познаю мир. Растения. Издательство: АСТ, 2008 г., 398с.
- Виноградова А. Азбука чувств. Издательство: Литературная учеба, 2015 г., 200 с.
- Планета Земля. Родина. Город, улица, дом. Квартира, мебель. Под редакцией Шестернина Н.Л. Издательство: Школьная пресса, 2014г., 40 с.
- Рик Моррис. Тайны живой природы. Издательство: Росмен, 2004 г., 200с.
- Скалдина О.В. Мелихова Н.М. Растения России Красная книга. Издательство: Эскимо, 2013 г., 240 с.
- Старкова О.В. Мир и человек. Полный иллюстрированный географический атлас. Издательство: АСТ, 2017 г., 80 с.
- Тихонов А.В. Школьная хрестоматия по природоведению. 1-4 классы. Издательство: Махаон, 2014г., 192 с.
- Шустова И.Б. Удивительные растения: Моя первая книга о природе. Издательство: Дрофа Плюс, 2008 г., 168 с.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности «Исследовательская деятельность»
Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности«Исследовательская деятельность» 5 класс...
Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности "Я познаю компьютер" для 7 класса 2 часа в неделю
В новом тысячелетии мы вступили в эпоху, которую в противовес уходящей «индустриальной эпохе» называют «информационной эпохой».Новая эпоха ставит перед школьным образованием но...
Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности «Исследовательская деятельность на краеведческом материале»
Рабочая программа курса «Исследовательская деятельность на краеведческом материале» предназначена для обучающихся 10 класса общеобразовательной школы и осуществляется в рамках вн...
Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности «Проектная деятельность» для 1 класса.
Из опыта работы...
Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности «Проектная деятельность» для 2 класса.
Из опыта работы...
Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности «Проектная деятельность» для 3 класса.
Из опыта работы...
Рабочая программа учебного курса внеурочной деятельности "Познаю себя - раскрываю свой потенциал"
Самопознание содействует гармоничному развитию личности подростка, становлению его Я – концепции как представления о себе и о своей роли в окружающем мире. Помимо этого повышение уровня самопозн...