Рабочие программы
рабочая программа

                                                                 Классы: 9 б

Объём: 68 занятий

Учитель: Карманова Ю.В.

№

Название раздела

Стр.

1

Пояснительная записка

1.1

Основные задачи

1.2

Основные направления и формы занятий

2

Планируемые результаты освоения коррекционного курса

3

Календарно – тематическое планирование

Класс

Ф.И обучающегося

Учебно-коррекционная

Коррекционно-воспитательная

Коррекционно-развивающая

1

…………

Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями.

.

Сформировать умения при направляющей помощи педагога выполнять посильные задания от начала до конца

Сформировать умениевступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.).

2

………….

Формировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями

Сформировать умение выстраивать алгоритм предстоящей деятельности (словесный или наглядный план) с помощью педагога

Коррекция восприятия пространственных представлений (лево, право, за, под, в, над, около).

3

……………

Формировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями.

Сформировать умение выстраивать алгоритм предстоящей деятельности (словесный или наглядный план) с помощью педагога

Коррекция восприятия пространственных представлений (лево, право, за, под, в, над, около).

4

…………….

Формировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями.

Сформировать умение выстраивать алгоритм предстоящей деятельности (словесный или наглядный план) с помощью педагога

Сформировать умение вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.).

№

Раздел

Формы организации  коррекционных занятий)

Формируемые

БУД

Коррекционно-развивающая работа

1

«Действия с материалами»

 Индивидуальная

Личностные

- Осознание себя как ученика

Коммуникативные

-Обращаться за помощью и принимать помощь

-доброжелательно относиться, сопереживать

Регулятивные

-передвигаться п школе, находить свой класс

Слуховое восприятие

-прием «Ответ на вопрос, два вопроса»

-игры: «Что упало?» «У кого колокольчик», «Найди игрушку».

Зрительное
восприятие

- зрительная гимнастика

- игра «Наложенные» изображения

Тактильное  восприятие

-Определение на ощупь предметов с разными свойствами (мягкие, жёсткие, холодные, тёплые, гладкие, шершавые).

-работа с пластилином

-игры с  мозаикой

2

«Действия с предметами»

Индивидуальная

Название

курса

Предметные результаты

Личностные результаты

Достаточный уровень усвоения программы

Минимальный уровень усвоения программы

Предметно-практические действия

-освоить умение выполнять  простые  действия с предметами и материалами.

- уметь следовать определенному порядку (алгоритму, расписанию) при выполнении предметных действий.

- уметь рассматривать различные по качеству материалы: бумагу, ткань, природный материал и т.д.;

 - уметь фиксировать взгляд на предметно - манипулятивной деятельности педагога;

- уметь фиксировать взгляд на движущемся предмете и объекте;

- уметь захватывать, перекладывать, удерживать предмет на правой и левой руке;

- уметь открывать и закрывать емкости для хранения;

-  уметь сжимать, разглаживать, разрывать, сгибать бумагу различной фактуры, скатывать из бумаги шарики;

-рисовать на бумаге, заворачивать в бумагу предметы

-выполнять последовательно организованные движения;

-играть с кубиками, карандашами, палочками;

- уметь разрывать полоски бумаги на кусочки с последующим наклеиванием на основу

- освоить на элементарном уровне простые действия с предметами и материалами

-уметь фиксировать взгляд на предметно - манипулятивной деятельности педагога (с привлечением внимания голосом).

- уметь захватывать и удерживать предмет;

-уметь сминать лист бумаги;

- уметь открывать емкости для хранения;

- уметь разрывать полоски бумаги на кусочки

- овладеть   навыками предметно-практической деятельности как необходимой основой для самообслуживания, коммуникации, изобразительной, бытовой и трудовой деятельности;

Раздел

№

п/п

Тема занятия

Кол-во

часов

Дата

Действия с предметами.

1

Предметно-манипулятивные действия.

2

2

Простые подражательные действия.

2

3

Сминание материала (салфетки, туалетная бумага, бумажные полотенца, газета, цветная) двумя руками (одной рукой).

2

4

Разрывание материала (бумагу, вату, природный материал) двумя руками, направляя руки в  разные стороны.

2

Действия с материалами

5

Действия с материалами разных поверхностей.

2

6

Знакомство с разными видами бумаги.

2

7

Упражнения с бумагой.

2

8

Размазывание материала (краска) руками (сверху вниз, слева направо, по кругу).

2

9

Разминание материала (тесто, пластилин, глина, пластичная масса) двумя руками.

2

Раздел

№

п/п

Тема занятия

Кол-во

часов

Дата

Действия с предметами.

1

Покажи предмет.

2

2

Учимся ловить катящийся по поверхности мяч (разной величины).

2

3

Простые постройки из кубиков.

2

Действия с материалами

4

Работа с сыпучими материалами.

2

5

Изготовление сенсорных мешочков из крупы и воздушных шариков.

2

6

Рисование пальчиками

2

7

Рисование ладошками.

2

Раздел

№

п/п

Тема занятия

Кол-во

часов

Дата

Действия с предметами.

1

Складывание фигур из счетных палочек.

2

2

Складывание разрезных картинок.

2

3

Конструктор. Знакомство.

2

4

Мозаика. Знакомство.

2

5

Раскладывание геометрических фигур в нужном порядке.

2

Действия с материалами

6

Работа с пластилином.

2

7

Работа с сыпучими материалами.

2

8

Работа с сыпучими материалами.

2

9

Обобщение изученного материала.

2

Раздел

№

п/п

Тема занятия

Кол-во

часов

Дата

Действия с предметами

1

Размазывание пластилина по заготовкам

2

2

Разложи по форме.

2

3

Игры с кубиками.

2

4

Складывание фигур из кубиков.

2

5

Складывание фигур из кубиков.

2

6

Обобщение материала по разделу: «Действия с предметами»

2

Действия с материалами

7

Действия с природными материалами.

2

8

Обобщение изученного материала.

2

№

Название раздела

Стр.

1.

Пояснительная записка

1.1.

Основные задачи 

1.2.

Основные направления и формы занятий    

2.

Планируемые результаты 

3.

Календарно-тематическое планирование 

Класс

Ф.И обучающегося

Учебно-коррекционная

Коррекционно-воспитательная

Коррекционно-развивающая

1

….

Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями.

.

Сформировать умения при направляющей помощи педагога выполнять посильные задания от начала до конца

Сформировать умениевступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.).

2

….

Формировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями

Сформировать умение выстраивать алгоритм предстоящей деятельности (словесный или наглядный план) с помощью педагога

Коррекция восприятия пространственных представлений (лево, право, за, под, в, над, около).

3

….

Формировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями.

Сформировать умение выстраивать алгоритм предстоящей деятельности (словесный или наглядный план) с помощью педагога

Коррекция восприятия пространственных представлений (лево, право, за, под, в, над, около).

4

………..

Формировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями.

Сформировать умение выстраивать алгоритм предстоящей деятельности (словесный или наглядный план) с помощью педагога

Сформировать умение вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.).

№

п.п

Раздел

Формы организации учебных (коррекционных) занятий

Формируемые

 БУД

Коррекционно-развивающая работа

Развитие моторных навыков

Индивидуальные

Дистанционная*

- Формирование учебного поведения:

- направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание);

- умение выполнять инструкции педагога;

- умение выполнять действия по образцу и по подражанию.

Формирование умения выполнять задание:

- в течение определенного периода времени,

- от начала до конца,

Формирование умения самостоятельно переходить от одного задания (операции, действия) к другому в соответствии с алгоритмом действия и т.д.

Включение обучающегося в разные виды деятельности.

Создание разных форм мотивации, позволяющих включать в мотивированную деятельность и поддерживать активность.

-Моделирование, анализ ситуации, стимулирование, положительный пример.

Упражнения:

-сравнить промежуточный результат с эталоном;

-выполнить действия по инструкции;

-участвовать в коллективно-распределительной деятельности;

- Коррекция пространственной ориентировки;

-Упражнения на коррекцию двигательных и моторных навыков;

- Упражнения на коррекцию зрительной памяти.

Кинестетическое развитие

Общеразвивающие и корригирующие упражнения

Личностные результаты

Предметные

- основы персональной идентичности, осознание своей принадлежности к определенному полу, осознание себя как "Я";

- социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, общепринятых правилах;

- развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

формирование знаний о положительном влиянии физических упражнений на организм,

формирование представлений о правильной осанке, о правильном дыхании,

формирование знаний о правилах личной гигиены.

коррекция и компенсация недостатков физического развития (нарушение осанки, плоскостопие, отставание в массе, росте тела и т.д.)

коррекция нарушений в движениях (нарушение координации, ориентировке в пространстве, равновесия и т.д.);

устранение недостатков в развитии двигательных качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости и др.).

выполнение комплексов лечебной гимнастики по демонстрации (самостоятельно, с помощью, со значительной помощью)

№

Тема

Кол – во час

Дата

проведения

I четверть (18 занятий)

Дыхательные упражнения.

1

Дыхательные упражнения по подражанию, под хлопки.

1

Дыхательные упражнения под хлопки. Под счет.

1

Грудное, брюшное и полное дыхание в исходных положениях

1

Грудное, брюшное и полное дыхание в исходных положениях

1

Изменение длительности дыхания.

1

Изменение длительности дыхания.

1

Дыхание при ходьбе.

1

Дыхание при ходьбе.

1

Движение руками в исходных положениях.

1

11. 7

Движение руками в исходных положениях.

1

Движение предплечий и кистей рук.

1

Движение предплечий и кистей рук.

1

Сгибание пальцев в кулак и разгибание с изменение темпа.

1

Сгибание пальцев в кулак и разгибание с изменение темпа.

1

Хлопки в ладоши с изменением темпа.

1

Хлопки в ладоши с изменением темпа.

1

Наклоны головой.

1

II четверть (14 занятий)

Наклоны туловищем.

1

Наклоны туловищем.

1

3

Сгибание стопы.

1

4

Сгибание стопы.

1

5

Перекаты с носков на пятки.

1

6

Перекаты с носков на пятки.

1

7

Приседания

1

8

Приседания

1

9

Упражнения на равновесие.

1

10

Упражнения на равновесие.

1

11

Повороты: налево, направо, вверх, вниз.

1

12

Повороты: налево, направо, вверх, вниз.

1

13

Ходьба ровным шагом

1

14

Ходьба по кругу, взявшись за руки.

1

III четверть (20 занятий)

1. 5

Бег: на месте, вправо, влево, назад, вперед.

1

2. 6

Бег: на месте, вправо, влево, назад, вперед.

1

3. 7

Ходьба по кругу, взявшись за руки.

1

4. 8

Ходьба на носках

1

5. 9

Ходьба на носках

1

Ходьба в медленном и быстром темпе

1

Ходьба в медленном и быстром темпе

1

8. 1

Ходьба по линии

1

9. 1

Ходьба по линии

1

10. 1

Ходьба на носках

1

11. 1

Ходьба на носках

1

12. 1

Захват предметов

1

13. 1

Захват предметов

1

14. 1

Передача предметов

1

15. 1

Передача предметов

1

16. 2

Бросание мячей

1

17. 5

Бросание мячей

1

18. 6

Перекатывание мячей

1

19. 7

Перекатывание мячей

1

20. 8

Перекатывание мячей

1

                                                 IV четверть (16 занятий)

Ходьба с мешочками на голове, руки на поясе (за преподавателем)

1

Ходьба с мешочками на голове, руки на поясе (за преподавателем

1

Ходьба по ровной горизонтальной поверхности

1

» Ходьба в медленном и быстром темпе

1

Ходьба в медленном и быстром темпе

1

Упражнение «Птичка», «Веточка

1

Ходьба в медленном и быстром темпе

1

Ходьба в медленном и быстром темпе

1

«Кошка и мышки». Игра.

1

«Волшебный мешочек». Игра.

1

Вот так позы». Игра.

1

Аист ходит по болоту». Игра.

1

Запомни порядок». Игра.

1

Третий лишний». Игра.

1

«Мышеловка» Игра.

1

16. 1

Повторение

1

РАССМОТРЕНО

на заседании методического

объединения специалистов

Протокол  от «___»________202__ г. № ___

УТВЕРЖДАЮ

Директор  

КОУ «Нефтеюганская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

______________М.И. Иванова

приказ от «___»______202_ г. №____

№

Название раздела

Стр.

1.

Пояснительная записка

1.1.

Психолого-педагогическая характеристика обучающихся

1.2.

Планируемые результаты реализации программы коррекционной работы

1.3.

Создание образовательной среды

2.

Содержательный раздел

2.1.

Содержание занятий с обучающимися

2.2.

Календарно-тематическое планирование

Класс

№ п/п

Ф.И обучающегося

Учебно – коррекционная

Коррекционно – воспитательная

Коррекционно – развивающая

3

1

Ислам К.

Сформировать количественные представления от 1 до 5.

Сформировать умение готовиться к уроку до звонка с обучающей помощью учителя.

Сформировать пространственные представления (на, под, за).

2

Анастасия Я.

Сформировать количественные представления (от 1 до 5).

Сформировать умение готовиться к уроку до звонка с направляющей помощью учителя.

Сформировать пространственные представления.

4

1

Артем М.

Формировать количественные представления (от 1 до 5).

Формировать умение работать в малых группах.

Формировать пространственные представления (на, под, за).

2

Роман Ч.

Сформировать количественные представления (от 1 до 5).

Сформировать умение соблюдать правила поведения на уроке.

Сформировать временные представления

Личностные результаты  

БУД

• осознает, что может, а что пока не удается,
•  умеет устанавливать и поддерживать контакты; пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов, разрешения конфликтов;
• использует элементарные формы речевого этикета;
• Проявляет мотивацию благополучия (желает заслужить одобрения, получить хорошие отметки;
• Воспринимает и наблюдает за окружающими предметами и явлениями,

• Выполняет  совместные действия по речевой инструкции;
• Выполняет простые действия по наглядным алгоритмам;
• отвечает на поставленные вопросы доступными средствами коммуникации;
• понимает действия, изображенные на картинке;
• обращается за помощью и принимает помощь разъясняющего и обучающего характера;
• работает с несложной по содержанию и структуре информацией, пользуются   знаками, символами, предметами-заместителями.

№

п.п

Нозологии

Наименование оборудования, технические средства обучения, наглядный материал

Формы, методы и приемы

 работы  с обучающимися

1

Обучающиеся с умеренной умственной отсталостью, ТМНР

• Печатные пособия: наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой изучаемых произведений, в том числе и в цифровой форме; репродукции картин художников в соответствии с тематикой читаемых произведений; портреты поэтов и писателей; детские книги разного типа из круга детского чтения;
• технические средства обучения;
• учебно-практическое оборудование: опорные таблицы по отдельным изучаемым темам
• дидактического материал в виде: предметов различной формы, величины, цвета, счетного материала; таблиц на печатной основе
• демонстрационный материал ― измерительные инструменты и приспособления: размеченные и неразмеченные линейки, мерки
• демонстрационных пособий для изучения геометрических величин,
• видеофрагменты и другие информационные объекты (изображения, аудио- и видео- записи), настольных развивающих игр;
• комплекты предметных, сюжетных картин,  серий  сюжетных  картин
•  схемы пошагового выполнения задания;
• Наборы «Монтессори»
• Комплексы физминуток

• Игровые методы и приемы  (игра не как развлечение, а как средство обучения);
• Предметно-действенный метод (организация постоянной активной практической деятельности детей с конкретными предметами);
• Детальное расчленение материала на простейшие элементы при сохранении его систематичности и логики построения;
•  Постепенное усложнение самостоятельных действий детей: переход от действий по подражанию к действиям по образцу, по речевой инструкции.
• Частая смена видов деятельности на занятии, привлечение внимания детей к новым пособиям, новым видам деятельности в целях удерживания его на необходимое время;
• Большая повторяемость материала, применение его в новых ситуациях;
• Индивидуальная и дифференцированная работа на уроке.
• Эмоциональная положительная оценка учителем малейших достижений ребёнка.

№

п/п

Раздел

Формы организации коррекционных занятий

Формируемые БУД

Коррекционно-развивающая работа

1

Диагностика  

Индивидуальная

Личностные.

Осознают себя как ученика.

Коммуникативные:   Обращаются за помощью и принимают помощь. Выполняет  совместные действия по речевой инструкции; отвечает   на поставленные вопросы доступными средствами коммуникации;

Регулятивные: проявляет мотивацию благополучия (желает заслужить одобрения, получить хорошие отметки)

Познавательные: Работают с несложной по содержанию и структуре информацией, понимает действия, изображенные на картинке;, установление аналогий, закономерностей, причинно-следственных связей) в соответствии с индивидуальными возможностями;

-умение предвидеть ближайший практический результат учебного действия (основы прогнозирования);

-умение выполнять доступные операции для осуществления контроля (пошагового и итогового) за учебным действием;

Упражнения на умения ориентироваться

в задании,  

2.

Развитие и коррекция графических навыков  

Индивидуальная

Личностные.

Осознают себя как ученика.

Коммуникативные:   Обращаются за помощью и принимают помощь. Выполняет  совместные действия по речевой инструкции; отвечает на поставленные вопросы доступными средствами коммуникации;

Регулятивные: проявляет мотивацию благополучия (желает заслужить одобрения, получить хорошие отметки).

Познавательные: Работают с несложной по содержанию и структуре информацией, понимает действия, изображенные на картинке;

Личностные:

- принятие социальной роли обучающегося; понимание значения собственного учения;

-учебно-познавательный интерес к учебному материалу.

Коммуникативные: вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия, слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, использовать доступные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные:

-постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно с тем, что еще недостаточно изучено (основы целеполагания).

Развитие пространственных представлений через умение ориентироваться на плоскости листа; посредством закрепления понятий: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади.

Ориентирование в  схеме собственного тела., Развитие пространственных представлений через умение ориентироваться на плоскости листа посредством закрепления понятий: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади.

Пальчиковая гимнастика.

3

Развитие и коррекция учебных действий учебных действий, посредством изучения программного материала по письму    

Индивидуальная

Личностные.

Осознают себя как ученика    

Коммуникативные:   Обращаются за помощью и принимают помощь. Выполняет  совместные действия по речевой инструкции; отвечает   на поставленные вопросы доступными средствами коммуникации;

Регулятивные: проявляет мотивацию благополучия (желает заслужить одобрения, получить хорошие отметки)

Познавательные: Работают с несложной по содержанию и структуре информацией, понимает действия, изображенные на картинке; материалу.

Регулятивные:

-постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно с тем, что еще недостаточно изучено (основы целеполагания);

Познавательные:

-использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями;

  Развитие произвольного зрительного внимания. 

Развитие зрительного анализа  Развитие зрительного синтеза Коррекция зрительной памяти посредством запоминания ряда букв и звуков, расположенных в определённом порядке.

Развитие и коррекция восприятия и фонематического слуха путём узнавания и выделения гласного и согласного звука.

Развитие логического мышления посредством завершения логических цепочек слов.

Развитие точности, прочности и скорости запоминания посредством письма по памяти.

Развитие точности, прочности и скорости запоминания посредством

письма по памяти

Развитие объема кратковременной и оперативной памяти посредством написания зрительных диктантов

Совершенствование звуко-буквенного анализа и синтеза Коррекция. фонетико-фонематических представлений. «Узнавание звуков», «Определение наличия звука», «Подбор слов на заданный звук», «Добавление в слово недостающего звука»

4

Развитие и коррекция учебных действий, посредством изучения программного материала по чтению  

Индивидуальная

Личностные.

Осознают себя как ученика    

Коммуникативные:   Обращаются за помощью и принимают помощь. Выполняет  совместные действия по речевой инструкции; отвечает   на поставленные вопросы доступными средствами коммуникации;

Регулятивные: проявляет мотивацию благополучия (желает заслужить одобрения, получить хорошие отметки).

Познавательные: Работают с несложной по содержанию и структуре информацией, понимает действия, изображенные на картинке;

Артикуляционная гимнастика. 

Упражнения на развитие смысловой догадки.

.

Работа над развитием правильной дикции посредством громкого четкого произношения ряда звуков, слогов, слов. Упражнения по развитию голоса.

Развитие слуховой памяти, внимания и речи через воспроизведение

прочитанного текста.

Развитие зрительного восприятия посредством рассматривания серии связанных единым сюжетом картинок. Развитие способности устанавливать    причинно – следственные связи через рассматривание картинок и расположение их в необходимой смысловой последовательности.

Развитие переключения внимания посредством чтения короткого текста и  его иллюстрирования.

Развитие артикуляционной моторики; Развитие ритма. Развитие слухового внимания и памяти. Постановка логического ударения. Коррекция. фонетико-фонематических представлений. Чтение слоговых таблиц» (отраженное воспроизведение, последовательное чтение, чтение вразбивку)

5

Развитие и коррекция учебных действий, посредством изучения программного материала по математике

Индивидуальная

 Личностные.

Осознают себя как ученика    

Коммуникативные:   Обращаются за помощью и принимают помощь. Выполняет  совместные действия по речевой инструкции; отвечает   на поставленные вопросы доступными средствами коммуникации;

Регулятивные: проявляет мотивацию благополучия (желает заслужить одобрения, получить хорошие отметки)

Познавательные: Работают с несложной по содержанию и структуре информацией, понимает действия, изображенные на картинке; осознают себя как ученика.    

Упражнения  на сравнение. классификацию. упражнения на установление причинно-следственных связей.  

Упражнения на коррекцию временных представлений.

Упражнение на коррекцию пространственных представлений.

Упражнения на коррекцию и развитие внимания.

Развитие зрительного восприятия и мышления через заполнение пробелов в таблицах.  Развитие логического мышления через умение рассуждать, правильно отвечать на вопросы учителя

6

Итоговая диагностика

Индивидуальная

Коммуникативные:   Обращаются за помощью и принимают помощь.

 Познавательные: Работают с несложной по содержанию и структуре информацией, понимает действия, изображенные на картинке. .    

  Упражнения на коррекцию и развитие внимания.

№

п/п

Тема занятия

Кол-во занятий

Дата

проведения

1

Диагностика.

1

2

 Диагностика.

1

3

Рисование и обводка   по трафарету. Раскрашивание.

1

4

Соотношение предметов по количеству. Лепка цифры.  

1

5

Письмо элементов букв (палочек, прямых, с закруглением вверху, внизу).

1

6

 Конструирование простейших фигур из геометрических кубиков, из мозаики. Вырезание геометрических фигур.

1

7

«Угадай, какой формы?»

1

8

«Угадай, какого цвета?»

1

9

 Что больше (меньше)?

1

10

 Описание предмета по рисунку.

1

11

 Письмо элементов прописных букв. Прямая палочка с закруглением вверху и внизу, овал, полуовал.

1

12

 Лепка геометрических фигур, вырезание по шаблону и наклеивание фигур.

1

13

 Чтение слогов.

1

14

 Письмо элементов прописных букв. Прямая палочка с закруглением вверху и внизу, овал, полуовал.

1

15

 Конструирование простейших фигур из геометрических кубиков, из мозаики. Вырезание геометрических фигур.

1

16

«Угадай, какого цвета?»

1

17

 Письмо элементов прописных букв. Прямая палочка с закруглением вверху и внизу, овал, полуовал.

1

18

 Описание предмета по рисунку.

1

Тема занятия

Кол-во занятий

Дата

проведения

2 четверть

1

Написание элементов букв.  Рисование и обводка букв  по трафарету.

1

2

Лепка геометрических фигур, вырезание по шаблону и наклеивание фигур.

1

3

Написание элементов букв.  Рисование и обводка букв  по трафарету.

1

4

 Весна. Ответы на вопросы с опорой на рисунок.

1

5

Написание элементов букв.  Рисование и обводка букв  по трафарету.

1

6

 Временные представления.

1

7

Сравнение чисел.

1

8

Написание элементов букв.  Рисование и обводка букв  по трафарету.

1

9

 Ответы на вопросы с опорой на рисунок.

1

10

Дидактические игры на формирование временных представлений

1

11

Геометрические фигуры.

1

12

Дидактические игры на формирование пространственных представлений.

1

13

Рисование и обводка букв  по трафарету. Раскрашивание.

1

14

Геометрические фигуры.

1

Тема занятия

Кол-во занятий

Дата

проведения

1

 Продолжи числовой ряд.

1

2

Различие слов, отвечающих на вопросы кто?  и что?

1

3

Состав числа.  

1

4

Названия предметов, отвечающих на вопрос что?

1

5

Обводка карандашом простых фигур. Закраска и штриховка фигур.

1

6

Названия предметов, отвечающих на вопрос кто?

1

7

Геометрический материал: круг, квадрат, треугольник

1

8

Ответы на вопросы с опорой на рисунок .

1

9

Зима. Зимние забавы.

1

10

 Ответы на вопросы с опорой на рисунок

1

11

 Соотнесение числа и предмета. Лепка цифры.

1

12

 Различие слов, обозначающих один или несколько одинаковых предметов.

1

13

Конструирование простейших фигур из геометрических кубиков, из мозаики. Вырезание геометрических фигур.

1

14

Различие слов, обозна чающих один или несколько одинаковых предметов.

1

15

Рисование прямых и кривых линий, контурами, напоминающими буквы.

1

16

 Ответы на вопросы с опорой на рисунок.

1

17

«Продолжи логический ряд». Рисование и обводка фигур по трафарету. Раскрашивание.

1

18

Написание элементов букв.

1

19

Ответы на вопросы с опорой на рисунок.

20

Обобщающее занятие.

1

Тема занятия

Кол-во часов

Дата

проведения

4 четверть

1

Написание элементов букв.  Рисование и обводка букв  по трафарету.

1

2

Лепка геометрических фигур, вырезание по шаблону и наклеивание фигур.

1

3

Написание элементов букв.  Рисование и обводка букв  по трафарету.

1

4

 Весна. Ответы на вопросы с опорой на рисунок.

1

5

Написание элементов букв.  Рисование и обводка букв  по трафарету.

1

6

 Временные представления.

1

7

Сравнение чисел.

1

8

Написание элементов букв.  Рисование и обводка букв  по трафарету.

1

9

 Ответы на вопросы с опорой на рисунок.

1

10

Дидактические игры на формирование временных представлений

1

11

Геометрические фигуры.

1

12

Дидактические игры на формирование пространственных представлений.

1

13

Рисование и обводка букв  по трафарету. Раскрашивание.

1

1416

Диагностическое обследование

4