Разработка урока логоритмики в начальной школе на основе регионального компонента народов ХМАО.
план-конспект
Цель занятия: Коррекция и компенсация недостатков психоречевого и физического развития у детей средствами вербальной и музыкально-ритмической деятельности.
Задачи:
- Коррекционно-образовательные:
- обучать детей вести диалог, используя языковые средства звучащей речи и невербальные компоненты;
- учить медленно, но чисто проговаривать труднопроизносимые слова и фразы;
- продолжать применять разнообразную интонацию во время импровизации;
- освоить элементы музыкальной грамоты.
- Коррекционно-развивающие:
- продолжать развивать у детей умение передавать в движении веселый, оживленный характер музыки;
- улучшить качество исполнения танцевальных движений;
- развивать умения и навыки выразительно, ритмично передавать темп музыки через движение;
- развивать длительный речевой выдох, смену силы голоса, подвижность артикуляционного аппарата;
- совершенствовать основные психомоторные качества (статическую и динамическую координацию, ориентировку в пространстве, переключаемость движений, мышечного тонуса, двигательной памяти и произвольного внимания) во всех видах моторной сферы (общей, мелкой, мимической и артикуляционной).
- Коррекционно-воспитательные:
- воспитывать интерес к занятию, активность, дисциплинированность, дружелюбие в коллективной деятельности.
- воспитание эстетических чувств, любви к окружающей природе и национальной культуре.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 79.5 КБ |
![]() | 906.29 КБ |
Предварительный просмотр:
Казенное общеобразовательное учреждение
Ханты–Мансийского автономного округа–Югры
«Урайская школа для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья»
628285, г.Урай Ханты-Мансийского автономного округа-Югры Тюменской области,
улица Узбекистанская, дом 10. тел./факс: (34676) 3-65-62. Е-mail: usosh@inbox.ru
Разработка урока логоритмики в начальной школе
на основе регионального компонента народов ХМАО.
Учитель физической культуры: Т.Ю. Абрамычева,
Учитель-логопед: Т.Ю. Замятина
2023г.
Тема: «Северные напевы»
Цель занятия: Коррекция и компенсация недостатков психоречевого и физического развития у детей средствами вербальной и музыкально-ритмической деятельности.
Задачи:
- Коррекционно-образовательные:
- обучать детей вести диалог, используя языковые средства звучащей речи и невербальные компоненты;
- учить медленно, но чисто проговаривать труднопроизносимые слова и фразы;
- продолжать применять разнообразную интонацию во время импровизации;
- освоить элементы музыкальной грамоты.
- Коррекционно-развивающие:
- продолжать развивать у детей умение передавать в движении веселый, оживленный характер музыки;
- улучшить качество исполнения танцевальных движений;
- развивать умения и навыки выразительно, ритмично передавать темп музыки через движение;
- развивать длительный речевой выдох, смену силы голоса, подвижность артикуляционного аппарата;
- совершенствовать основные психомоторные качества (статическую и динамическую координацию, ориентировку в пространстве, переключаемость движений, мышечного тонуса, двигательной памяти и произвольного внимания) во всех видах моторной сферы (общей, мелкой, мимической и артикуляционной).
- Коррекционно-воспитательные:
- воспитывать интерес к занятию, активность, дисциплинированность, дружелюбие в коллективной деятельности.
- воспитание эстетических чувств, любви к окружающей природе и национальной культуре.
Форма организационной деятельности: фронтальный, игровой, индивидуальный
Методы: словесный, практический, наглядный, игры, коррекционно - развивающего воздействия на развитие ребенка.
Место проведения: зал ритмики.
Оборудование: музыкальный центр, мультимедийная система,
Инвентарь: гимнастические коврики, палочки, платки, бутылочки для развития дыхания, маски, атрибуты костюмов.
План:
Организационный момент.
Построение в шеренгу.
Поклон.
Сообщение задач.
Основная часть
Строевые упражнения. Перестроение по залу.
Артикуляционная гимнастика.
Динамическая пауза.
Разминка с ОРУ.
Развитие речевого дыхания и голоса.
Танец с разноцветными платочками.
Заключительная часть.
Релаксация «Под луной»
Рефлексия.
ХОД занятия
Часть занятия | Содержание занятия | Дозировка (мин) | Примечания | Коррекционная работа |
Вводная часть Основная часть Заключительная часть | Организационный момент. – построение в одну шеренгу - поклон. Учитель: Ребята, прежде чем начать я загадаю вам загадку, а отгадкой будет тема нашего занятия. Оленёнок, харна, пыря, Девушка, луна и лук. Догадайся-ка, народ! О чем сегодня речь пойдёт? (Ответы детей) Учитель: Да, ребята, сегодня мы будем путешествовать по сказкам народов севера, будем работать в коллективе, импровизировать. Постараемся стать сильными, ловкими и выносливыми, а также внимательными и рассудительными, а чтобы нам было интересней, мы пригласим нашу любимую бабушку Кандику. Давайте ее позовем. Я начну, а вы повторяйте «Ба-бушка, Кан-дика» - взрослый дает образец «Ба-бушка, Кан-дика» - дети повторяют. Бабушка: Здравствуйте, ребята. Вот мы и снова вместе. Вы правильно отгадали, что речь пойдёт о сказках народов Севера. А кто вспомнит, какие народы живут на Севере. (ответы детей). На экране появляется карта народов севера. А какие сказки встретятся на нашем пути? Давайте посмотрим. Дети называют названия сказок. Бабушка: Коли мы в сказке с вами, друзья, Без превращений сегодня нельзя. Раз, два, три – поторопитесь И в оленей превратитесь Путь нелегкий нас ждет впереди Будь внимателен – не подведи! Учитель: Ребята, вы превратились в маленьких оленят. В какой сказке мы сейчас? (Дети отвечают: «Как маленький олененок друга нашел.») Учитель: Давайте и мы отправимся на поиски новых друзей. Перестроение по залу -ходьба на носках, -ходьба на пятках, -ходьба на внешн, внутр. стороне стопы. - ходьба с высоким подниманием бедра. На пути встречается ворон Учитель: Давайте, как олененок, попробуем подружиться с вороном, позовем его. Вместе с учителем дети: «Харна, харна!» Дети одни громче: «Харна, харна.» Ворон: Чего вам? Дети: Давай дружить? Ворон: Вы не умеете летать, не буду я с вами дружить. Учитель: значит мы отправимся дальше на поиски друзей. Перестроение продолжается: - змейка; - в колонны по два. На пути встречается щука в озере Учитель: Давайте попробуем подружиться с щукой, позовем ее. Вместе с учителем дети: «Пыря, пыря!» Дети одни громче: «Пыряя, пыря.» Щука: Чего вам? Дети: Давай дружить? Ворон: Вы не умеете плавать, не буду я с вами дружить. Учитель: значит мы отправимся дальше. Ходьба с построением в круг. В центре у костра сидит бабушка Кандика: Слышала дружить с вами ни кто не хочет, я буду вам другом. Ведь олень и человек – стали дружными навек. Мы немного отдохнём и сказку новую начнем.Посмотрите из какой сказки этот предмет Дети отвечают: «Как человек получил лук» Бабушка: А кому создатель лук не дал? Дети: медведю. Бабушка: Лапы сильные, когти острые, а говорить и объяснить, зачем ему лук-самострел медведь не мог, потому что язык у него ленивый был. Давайте поможем медведю, научим его, как правильно управлять своим языком. Артикуляционная гимнастика Сам медведь большой, ленивый И язык большой ленивый. Чтобы смог заговорить, «Лопаточка» Будем мы его учить. Вправо- влево, вправо-влево «Часики» Двигай языком ты смело. А потом не ленись «Качели» Вверх и вниз, вверх и вниз. Постарайся-ка, дружок, Сделай по губам кружок. Раз, кружок, два кружок, «Бегом по стадиону» Посмотри! Ты уже смог. А теперь, без сожаленья, «Вкусное варенье» Подбери-ка с губ варенье, Из малины, из черники. И конечно, голубики. Нас язык почти готов, «Барабанщик» Но начнем пока без слов, По зубам мы постучим И тихонько зарычим –РРРРРРР! Ну вот, слов пока не получилось. Но рычать медведя мы уже научили!!! А кто ещё просил у создателя лук-самострел? (Заяц) ДИНАМИЧЕСКАЯ ПАУЗА Аккуратные зайчата - Лапки мыли? (ладони горизонтально полу друг над другом, поглаживают поочередно). - Лапки мыли! повтор - Ушки мыли? (ладони меняя положение ) - Ушки мыли! повтор - Носик мыли? (поочередно пальцами то левой, то правой руки прикасаться к носу) - Носик мыли! повтор - Всё помыли? (Руки с пояса по очереди развести в стороны вернуть обратно) - Всё помыли! повтор И теперь мы чистые (кулачок стучит по кулачку, со сменой рук) Зайчики пушистые! (повтор) Бабушка : Да зайчики пушистые, лапки у них быстрые. Да вот только достался–ли им лук-самострел? (нет) А кому же он достался? (человеку) Почему? (потому что у него не было сильных и быстрых лап, острых когтей) А чтобы человеку добывать себе пищу мало лука-самострела, надо ещё силу, ловкость и выносливость. Вы готовы стать сильными, ловкими и выносливыми? Дети: Да! Учитель: Давайте тогда разомнемся. Разминка с ОРУ.
На экране появляется большая луна. Учитель: посмотрите, какая огромная луна, она спускается на землю, чтобы утащить нас. Давайте скорее спрячемся в сугроб. Развитие речевого дыхания и голоса «снежная буря» Вдох через нос, выдох в соломинку- фуууууууу! Вдох через нос, выдох со звуком -УУУУУУ! На кране луна убывающая. Учитель: смотрите она уходит. Давайте соберем дров для нашего костра по две палочки Теперь присядем возле костра и попробуем напугать луну волшебными звуками. (Реализация ритмического рисунка палочками) На экране снова появляется большая луна. Учитель: смотрите, луна возвращается, давайте подкинем дров в костер, чтобы он сильнее разгорелся и спрячемся в нем. «Танец с разноцветными платочками» Учитель: А что дальше ребята произошло с луной в сказке (дети рассказывают). Учитель, обращаясь к луне: Так что, луна, не спускайся больше на землю, а лучше освещай людям путь по ночам, чтобы они не сбились с пути. А мы полюбуемся красотой твоего лунного света. Релаксация. (Дети ложатся на пол) Бабушка под медленную музыку читает стихотворение о луне: Рефлексия Учитель: Ребята, луна освещает нас своим сиянием, но ей одиноко одной, давайте подарим ей яркое звездное небо, которое будет отражать наше настроение, выберете каждый себе звезду такого цвета, какое у вас осталось впечатление от сегодняшнего занятия. На столе разноцветные звезды, каждый цвет соответствует настроению. Дети выбирают и наклеивают на зеркало, создавая небо. Гостям предлагается сделать тоже самое. Учитель: Наше занятие закончено, будем прощаться. Бабушка: прощается на языке народов севера, дети ей отвечают, она уходит. Дети прощаются с учителем поклоном и под аплодисменты гостей выходят из класса.
| 5
8
| Слова с хлопками На экране появляются картинки из сказок: Девушка и луна (нганасанская сказка) Как человек получил лук (эвенкийская сказка) Как олененок друга нашел (ненецкая сказка) Дети надевают шапочки – рожки Бабушка Кандика с маской ворона Бабушка Кандика с маской щуки На экране лук- самострел Выполняются движения в соответствие с текстом «взрослый-дети» Каждый ребенок стоя в кругу по очереди показывает упражнения, остальные повторяют Дети отбегают в угол зала, берут бутылочки со снегом (материал: бутылки в них мелкий пенопласт, пластмассовые соломины) Дети по залу ищут палочки Дети берут из костра красные платки | Мотивация детей на лого-ритмическую деятельность Ориентировка в пространстве Развитие физической силы и выносливости, костно-мышечного аппарата, координации движений Развитие слуховое внимание и мелкой моторики Развитие творческой активности, выразительности, фантазии, восприятие музыки Развитие образного и логического мышления, разговорной речи. Расслабить мышцы тела, снять эмоциональное напряжение Развить способности самостоятельно мыслить, обоснованно принимать решения Развитие творческих и коммуникативных способностей, фантазии, находчивости, эрудиции, внимания, памяти. Мотивация на самостоятельную деятельность |
Внеурочное занятие по ритмике
«Прогулка к морю»
Учитель ритмики
Абрамычева Т.Ю.
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Как оленёнок друга нашёл
Как человек получил лук
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Методическая разработка урока по теме «Начальная школа в Великобритании и России» в 5 классе.
Методическая разработка урока английского языка по теме " Начальная школа в Великобритании и России " в 5 классе предназначена для учителей английского языка. Разработка представляет собой консп...
![](/sites/default/files/pictures/2014/10/16/picture-493296-1413473713.jpg)
Методическая разработка программы по технологии для 7 класса с региональным компонентом
Программа составлена на основе примерной программы основного общего образования по технологии...
![](/sites/default/files/pictures/2012/02/13/picture-59001.jpg)
Формирование УУД на уроках английского языка в начальной школе на основе теории множественности интеллекта.
Формирование УУД на уроках английского языка...
![](/sites/default/files/pictures/2014/09/18/picture-440830-1411064569.jpg)
Презентация к уроку музыки в 4 классе "Моя Мордовия". Региональный компонент
В презентации представленыфото столицы Мордовии. герб, флаг Мордовии, мордовские композиторы, мордовский костюм, пейзажи Мордовии фотографии скульптур мордовского скульптора С.Эрьзи....
![](/sites/default/files/pictures/2015/01/19/picture-564373-1421657231.jpg)
Развитие творческих способностей учащихся на основе регионального компонента
Использование регионального компонента на уроках татарского языка и литературы и во внеурочной деятельности для развития творческих способностей учащихся....
![](/sites/default/files/pictures/2016/08/28/picture-809268-1472395544.jpg)
Из опыта проведения уроков об истории Кузбасса в рамках предметов «Основы религиозных культур и светской этики» в начальной школе и «Основы духовно-нравственной культуры народов России в основной школе
Хорошо знакомая нам истина «Народ, не знающий истории и культуры предков, обречен на духовное вырождение» актуальна и сегодня....
![](/sites/default/files/pictures/2014/01/12/picture-372949-1389500053.jpg)
Методическая разработка урока "Храм" (по теме образовательной области «Основы духовно-нравственной культуры народов России», модуль «Основы православной культуры», 4 класс)
Тема "Храм" (с использованием регионального компонента). Данную методическую разработку можно использовать как на уроках ОРКСЭ, так и на внеклассных мероприятиях по патриотическому воспитани...