мастер класс для воспитателей "Игра девять клеток" для развития пространственной ориентировки у дошкольников"
консультация

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида № 24 «Пчелка» г. Бердска

Мастер – класс для воспитателей

НА ТЕМУ: «Игра 9 клеток» по развитию пространственной ориентировки у детей с нарушением зрения»

Составила: учитель-дефектолог Ефремова О.В.

Ориентировка в пространстве - одна из актуальных и трудных проблем.

В процессе обучения детей одна из значимых задач - научить их ориентироваться в микропространстве (на листе бумаги, в тетради, на

фланелеграфе, поверхности стола, магнитной доске).

Микроориентировка - ориентировка на плоскости стола, на листе бумаги, на своем теле и т.д. При этом ребенок находится в некотором фиксированном положении (сидя, стоя) и, существенно не меняя его, может взаимодействовать (движение рукой, ногой) с любым объектом или местом в микропространстве.

Начинать обучение ориентировке на микроплоскости необходимо с младшего дошкольного возраста, когда ребенок приобретает начальные навыки микроориентировки (на поверхности листа бумаги). Он показывает правую и левую, верхнюю и нижнюю сторону листа бумаги (по инструкции педагога). Знакомится с пространственными обозначениями сторон листа («верхняя», «нижняя», «правая», «левая»), пробует использовать эти обозначения в речи. Далее учится располагать предметы в названных направлениях микропространства: сверху вниз и снизу вверх, справа налево и слева направо, в правом верхнем углу и в левом нижнем углу, в середине (в центре) и т.д.

В старшем дошкольном возрасте ребенок совершенствует свое умение ориентироваться в микропространстве. Он самостоятельно располагает предметы в названных направлениях, меняет их местоположение, определяет разницу в расположении, рисует геометрические фигуры и игрушки в названных направлениях, обозначает в речи расположение предметов.

Большое значение в образовании представлений о пространственных отношениях между предметами и умением их определять имеет продуктивная деятельность. Сначала ребенок овладевает умением раскладывать предметы в указанном направлении, при этом дается образец правильного словесного обозначения расположения предмета в пространстве, далее он учится подбирать нужные слова для обозначения местоположения. Так постепенно у дошкольника формируются навыки самостоятельного обозначения в речи своих действий, и он приобретает навыки свободного самостоятельного ориентирования.

Опыт работы показывает, что одной из наиболее эффективных дидактических игр, направленных на развитие зрительно-пространственной ориентировки на микро-плоскости и активизацию соответствующей терминологии в речи детей, является игра «9 клеток». Это уникальное коррекционное средство. Располагая предметы в указанных направлениях в микропространстве, ребенок учится практически ориентироваться на поверхности листа бумаги, а также словесно обозначать направления.

Игра «9 клеток» развивает зрительное внимание, слуховое восприятие, навыки ориентировки, связную речь, логическое мышление, умение рассуждать. Способствует развитию представлений о предметах окружающего мира, уточнению и закреплению знаний детей по лексическим темам («Игрушки», Транспорт», «Птицы», «Животные», «Насекомые» и т.п.). Учит классифицировать, обобщать, сравнивать. Развивает умение и навыки в узнавании предметов в различных модальностях: цветное, черно-белое, контурное, силуэтное изображения.

При разработке заданий к этой игре мы придерживаемся принципа их постепенного и последовательного усложнения. Так, в каждой новой серии заданий закрепляются навыки, приобретенные при выполнении предыдущих заданий, с введением более сложных.

Сначала учим ребенка ориентироваться на листе бумаги, объясняя, что такое верхний и нижний, правый и левый край листа. Тот край, который дальше от ребенка, будет называться верхним, а тот край, который ближе, - нижним. Где правая рука - там правая сторона листа, где левая - левая. Показываем середину (центр) листа. Далее знакомим с верхними и нижними углами, обращая внимание на их расположение с правой и левой стороны. Даем обозначения этих углов: правый верхний (нижний), левый верхний (нижний). Учим брать предмет правой (левой) рукой и располагать на листе бумаги справа и слева, вверху и внизу, посередине, в правом верхнем углу, в левом верхнем углу.

Когда ребенок овладевает навыком ориентировки на листе бумаги, знакомим с игрой «9 клеток». Так же, как на листе бумаги, учим располагать предметы и в девяти клетках. Даем название каждой клеточке - в зависимости от того, где она располагается относительно листа: в середине, в середине вверху (внизу), в середине справа (слева), в правом (левом) нижнем углу, в правом (левом) верхнем углу.

Далее по словесной инструкции педагога ребенок самостоятельно располагает фигуры, предметы в девяти клетках, например: «В правый верхний угол положите квадрат, с правой стороны в середину - треугольник». Располагая фигуры, ребенок словесно обозначает их пространственное расположение в клеточках.

Задание можно усложнить, если детям предложить самим «по цепочке» придумать задание, называя пространственное направление расположения фигуры, предмета в определенной клетке. Такое задание они выполняют с удовольствием. Дети поочередно исполняют роль ведущего, который вправе выбрать любого из детей и спросить, где он расположил заданную фигуру (предмет) или в какой клеточке находится фигура (предмет).

Варианты дидактической игры «9 клеток» (игровые упражнения)

«Найди такую же картинку»

 На игровом поле - изображения различных предметов. Есть еще один набор таких же картинок. Ребенок находит картинку, соответствующую изображению на поле, закрывает клеточку с этим изображением, словесно обозначая пространственное расположение предмета на игровом поле. В серии вариантов к заданию можно использовать изображения геометрических фигур, различных предметов в цветном, черно-белом, силуэтном, контурном исполнении (рис. 1, варианты 1, 2, 3).

 «Отгадай и найди»

В девяти клетках могут располагаться цветные, черно-белые, контурные, силуэтные изображения предметов. Ребенок узнает предметы по слову-названию, рассказу-описанию, загадке, находит их в клетках, закрывая фишками, словесно обозначая пространственное расположение: в середине, в правом верхнем углу и т.п. (рис. 2).

Например, загадка:

Уж таков порядок древний - Я давно живу в деревне,

Там будильником служу,

Свой курятник сторожу.

(Петух.)

«Это петух. Петух - домашняя птица. Он находится в середине (центре) девяти клеток» и т.д.

«Заполни клеточки - рассели жильцов»

Клетки можно заполнять картинками, контурными и силуэтными изображениями, геометрическими фигурами, мелкими игрушками.

Ребенку предлагается заселить жильцов в трехэтажный домик. Например, игра «Теремок»: «На третьем этаже в левом верхнем уголке будет жить мышка, в середине на втором этаже - зайчик, справа от зайчика (с правой стороны в середине) - белочка, над белочкой (в правом верхнем уголке) - лягушка» и т.д. (рис. 3).

«Узнай животное и определи группу по месту его обитания»

На игровом поле расположены силуэтные или контурные изображения животных (например: домашние животные, животные жарких стран, дикие животные наших лесов). Ребенку предлагаются фишки трех цветов (например: красные, желтые, зеленые). Цвет фишки определяет место обитания: красная - домашнее животное, желтая - животное жарких стран, зеленая - дикое животное наших лесов. По загадке-описанию ребенок находит отгадку, называет животное, место его обитания, определяет местоположение в «9 клетках». Педагог предлагает закрыть клетку с изображением животного фишкой определенного цвета.

Игра продолжается до тех пор, пока все клеточки не будут закрыты фишками. Затем уточняется, каких животных на игровом поле было больше, а каких меньше. А может быть, всех животных было поровну?

По аналогии это игровое упражнение проводится по разным лексическим темам: «Транспорт», «Птицы», «Одежда» и т.д. (рис. 4).

Используемая литература: Журнал «Дошкольное воспитание» №5 -2016 года, с.99 – 107, статья Г. Труновой и Т. Шапошник.