Консультация для родителей и педагогов по теме "Дисграфия. Типы ошибок. Ложная дисграфия"
консультация

Памятка для педагогов и родителей.

Дисграфия. Типы ошибок на письме. Ложная дисграфия.

Почему ученик делает странные ошибки?

          Учителя часто уже в первом классе замечают ребят, у которых на уроках письма и чтения всё идёт не по плану. Так происходит даже несмотря на то, что ребёнок учится писать и читать вместе со всеми, редко болеет и трудится, не пропуская уроки.

          Во втором классе нагрузка возрастает и количество ошибок у такого ученика к концу года увеличивается. Ребёнок начинает негативно относится к письму, так как работы после проверки учителя пестрят красной пастой. Ученик постоянно слышит замечания учителя «Будь внимательнее!», но как бы он не старался быть внимательным, ошибки всё равно появляются в тетради.

          Почему же ученик пишет: «кт», вместо «кот», «штук», вместо «стук», «спак», вместо «собака», «ляпота», вместо «работа», «борога», вместо «дорога», а ещё может быть и «мамина», вместо «малина» и даже «хоздух», вместо «воздух»?

          Конечно, у младших школьников могут быть ошибки из-за невнимательности, но они, как правило, единичны и завтра уже не повторяются ни в словах, ни в работе в целом. Здесь основная причина совсем не во внимании! Это тот случай, когда у ребёнка к концу 1 класса не сформировался навык письма и нелепые ошибки повторяются регулярно, то есть изо дня в день. При этом ученик может быть намного умнее и смышлёнее, чем его сверстники. Всему виной – ДИСГРАФИЯ.

           Конечно же дисграфия может быть не только самостоятельным нарушением, но и может входить в структуру дефекта при различных видах психического дизонтогенеза, то есть при нарушениях развития психики или при нарушении темпов и сроков развития отдельных сфер психики и их компонентов.

Что же делать?

          Для того, чтобы выявить или подтвердить данное нарушение необходимо обратиться за консультацией к логопеду. Обращаться нужно к логопеду, который специализируется на нарушениях письменной речи. Это, как правило, школьный логопед. Дошкольный логопед не всегда может помочь в данной ситуации, так как в дошкольных образовательных учреждениях другая специфика работы.

Какие же причины дисграфии?

          Причины дисграфии могут быть разнообразны: органические (например, генетические нарушения, поражения центральной нервной системы, нарушение работы головного мозга, соматические заболевания) или социального характера (например, недостаточная работа над развитием интеллектуальной сферы ребёнка в дошкольном возрасте, билингвизм).

Какие же причины ошибок?

          Ошибки при дисграфии специфические и отличаются от орфографических, так как не связаны с правилами орфографии и наблюдаются в сильной фонетической позиции. Ученик при письме пропускает или вставляет лишние буквы и слоги, переставляет буквы и слоги местами, пишет зеркально. Возникают дисграфические ошибки не из-за невнимательности, а чаще всего из-за нарушения фонематических процессов, слогового анализа и синтеза, оптико-пространственных функций и лексико-грамматического строя речи.

Ошибки, на которые следует обратить внимание!

1. Ошибки на уровне буквы и слога

•           Пропуск гласных;
•           Пропуск согласных при стечении;
•           Перестановка букв и слогов;
•           Вставка лишних букв и слогов;
•           Замена букв в сильной позиции. Например, лабиализованные гласные (о-у), парные согласные (г-к, б-п, в-ф, д-т, ж-ш, з-с), свистящие-шипящие (ш-с, ж-з), сонорные (чаще р-л), заднеязычные (й, к, г, х), аффрикаты (ч-щ, ч-ц, щ-с’). Могут встречаться сложные многоступенчатые замены;
•           Нарушение смягчения («раб»-ряб, «малчик»-мальчик, «мач»-мяч, «лод» - лёд);
•           Пропуск Ь и Ъ, выполняющих разделительную функцию;
•           Смешение букв по кинетическому сходству (похожих по написанию).

2. Ошибки на уровне слова

• Слитное написание слов (Лес шумит. – «Лесшумит./ Лэсумит.»);
• Раздельное написание при произвольном делении слов на части (на ступила);
• Смещение границ слов («уко шкима Руси» - у кошки Маруси);
• Ошибки в словообразовании - морфемный аграмматизм (зайчачий, львовый, дожденный день, кошка присторожилась);

3. Ошибки на уровне предложения

• Отсутствие границ предложения (Заглавная буква и точка);
• Аграмматизмы в согласовании слов в предложении («У сороки была большая белое пятно в крыле.»);
• Пропуск или неверное употребление предлогов, реже – удваивание предлогов.

          Дисграфические ошибки следует отличать от ложной дисграфии. Такие ошибки могут быть у первоклассников. Их можно объяснить трудностью распределения внимания между техническими, орфографическими и мыслительными операциями письма. То есть детям при письме нужно помнить и правильное написание только что изученной буквы, и соблюдать правила орфографии, и не забыть правила работы в тетради.

          Признаками незрелого навыка письма могут быть:

• отсутствие обозначения границ предложений;
• слитное написание слов (проявление не постоянное);
• нетвердое знание (забывание) букв;
• нехарактерные смешения букв;
• зеркальная обращенность букв;
• орфографические ошибки.

          Наличие таких ошибок не доказывает существование дисграфии. Помним, что дисграфические ошибки отличаются стойкостью, частыми повторениями и не относятся к правилам орфографии и пунктуации.

Рекомендации для родителей и педагогов

1. При появлении на письме специфических ошибок обратитесь к учителю-логопеду.

2. Поддерживайте ситуацию успеха на уроках (занятиях). Хвалите ребёнка даже за малейшие достижения, но не перехваливайте!

3. Не ругайте и не показывайте, что Вы сильно огорчены, когда у ребёнка что-то не получается. Мотивируйте его словами – «В следующий раз всё получится!».

4. Не пишите и не читайте на скорость! Ребёнку с дисграфией нужно больше времени на анализ слова, предложения.

5. Не зачёркивайте специфические ошибки, а выносите их на поля или позвольте их исправить ребёнку самостоятельно.

6. Ведите учёт специфических ошибок отдельно от орфографических.

7. Не используйте красную пасту при исправлении специфических ошибок! Замените её на зелёную пасту (или каждый раз используйте разную пасту), чтобы не заострять внимание ребёнка на ошибках.

8. Откажитесь от навязчивой идеи – «если больше читать и писать всё пройдёт само». К сожалению, при дисграфии этот приём не работает. Он только усугубит имеющиеся проблемы!

9. Родителям необходимо обратить внимание на то, что лечить дисграфию нужно комплексно: посещать врача 1 раз в полгода и выполнять его рекомендации (невролога или психиатра); заниматься коррекцией письма с логопедом; заниматься развитием ребёнка дома.

10. Дисграфию лучше предупредить, чем лечить. Коррекция дисграфии – это достаточно длительный процесс.