Песочная терапия, как средство развития дошкольников с ОВЗ
консультация

Песочная терапия, как средство развития дошкольников с ОВЗ

 «Песочная терапия»— один из методов психотерапии, возникший в рамках аналитической психологии. Это способ общения с миром и самим собой; способ снятия внутреннего напряжения, воплощения его на бессознательно-символическом уровне, что повышает уверенность в себе и открывает новые пути развития. Песочная терапия дает возможность прикоснуться к глубинному, подлинному Я, восстановить свою психическую целостность, собрать свой уникальный образ, картину мира» - такое определение одному из направлений Арт терапии дает Википедия.
В 1980г. вышла работа швейцарского юнгианского аналитика Доры Калф                  «Сандплэй». Этот труд явился теоретической основой песочной терапии.            В использовании элементов этого направления при работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья нет предела для творчества специалистов.
В этой статье будут приведены примеры использования элементов песочной терапии в коррекционно-развивающих занятиях учителя-дефектолога при работе с детьми с нарушением интеллекта легкой степени.                       Основные проблемы детей данной категории - это:
Стойкие непрогрессирующие нарушения мыслительных процессов                             (когнитивные, речевые, моторные), ведущие к нарушениям познавательных функций, системному нарушению речи, нарушениям эмоционально-волевой сферы. Все это приводит к большим сложностям социальной адаптации и нарушениям формирования личности в целом. Такие дети приходят в школу с низкой мотивацией к учебной деятельности, в начальных классах они пребывают еще на этапе игровой деятельности, поэтому использование песочницы на занятиях создает нужную настроенность ребенка, снимает его психологические зажимы (застенчивость, страх, робость и т.д.). Занятие превращается в увлекательную игру для ребенка и в более легкое достижение коррекционно-развивающей цели для дефектолога.
На протяжении всех занятий развивается концентрация, устойчивость, объем внимания, повышается уровень переключения с одного задания на другое, а также способность к распределению внимания между разными видами деятельности.
Ощущение и восприятие у детей с нарушением интеллекта формируется замедленно. При развитии зрительного восприятия можно использовать такие упражнения:
- узнать по нарисованному на песке контуру изображение предмета.
- соотнести нарисованный на песке контур предмета с изображением на картинке.
- найти из разложенных на песке предметов одинаковые написание на песке букв и цифр, их элементов по образцу, а затем на слух.
- узнать и дорисовать предмет по неполному изображению.
- предложить выполнить такое задание: проложи дорожку к домику для зайчика между камешками и т.д.
Развитие пространственной ориентации также вызывает большие трудности. Здесь можно применить такие упражнения:
- расположи игрушки в нужной последовательности: вверху, внизу, слева, справа, в нижнем левом углу, в нижнем правом углу, в верхнем левом углу, в верхнем правом углу, между камешком и кубиком положи палочку, перед треугольником положи квадрат, за квадратом – круг и т.д.
В данных упражнениях отрабатывается ориентировка на листе бумаги, происходит развитие мелкой моторики, концентрации и распределения внимания, формируется контроль собственного поведения.
Также можно провести актуализацию знаний элементарных математических представлений:
- повторение цифр и счет. Здесь ребенок может под диктовку учителя написать цифры; дополнить числовой ряд, самостоятельно вписав нужное число в нужное место; пересчитать определенные предметы в песочнице или поместить туда нужное количество счетного материала,
- закрепление знаний изученных геометрических форм.
При изучении новой геометрической формы для более прочного усвоения знаний можно попросить ребенка обвести нужную фигуру на песке пальчиком по трафарету
Изучение и актуализация знаний мер длины: длинный - короткий, высокий - низкий, маленький - большой и т.д. Здесь можно попросить ребенка выложить в песочницу соответствующие пары предметов или изобразить их на песке. Например, нарисуй длинную веревочку, а под ней короткую.
Обучение ребенка умению решать задачи, особенно при мини театрализации условий задачи в песочнице, также происходит быстрее и легче.
Проведение ролевых игр в песочнице совместно с дефектологом способствует развитию коммуникативных навыков, пополнению словарного запаса, расширению знаний об окружающем мире.
При развитии различных видов памяти можно использовать следующие задания:
- перед ребенком раскладывается несколько предметов на парте, затем они убираются. После этого дефектолог просит разложить предметы по памяти в песочнице.
- в песочнице перед ребенком разложены предметы. После того, как ребенок отворачивается, дефектолог меняет предметы местами, а затем просит разложить их в предыдущей последовательности.
- в песочнице разложены несколько предметов, затем один из них закапывается в песок в том месте, где он находился в то время, как ученик отворачивается. Задача ребенка – вспомнить, какой предмет исчез и в каком месте он находился, а затем извлечь его из песка.
При развитии мыслительных процессов интереснее для ребенка будет выполнение группировки предметов, их классификация, нахождение лишнего предмета и т.д. также при использовании игровых моментов в песочнице.
Это только самая малая часть возможности использования элементов песочной терапии в коррекционно-развивающих занятиях. При работе в этом направлении раскрывается весь творческий потенциал, как самого специалиста, так и детей, с которыми он работает.