Конспект занятия по развитию элементарных количественных представлений (РЭКП)
план-конспект

Конспект занятия по развитию элементарных количественных представлений (РЭКП)

Образовательная область: «Познавательное развитие» Тема: «Посуда»

 Возрастная группа: дети 4-5 лет с нарушением интеллекта

Цель: совершенствование навыка счета предметов до 5.

Задачи:

Коррекционно - образовательные:

• уточнять, активизировать и расширять словарь по теме «Посуда»;
• формировать умение сравнивать две группы предметов и уравнивать две неравные группы добавлением к меньшей группе недостающего предмета;
• закреплять умение считать предметы в пределах пяти, при счете предметов слева направо называть числительные по порядку;
• формировать зрительный образ цифры 5;
• учить называть итоговое число;
• учить ориентировки на листе.

Коррекционно – развивающие:

• развивать общую и мелкую моторику;
• развивать наглядно- действенное мышление, внимание, память, любознательность, связную речь;
• развивать когнитивные функции.

Коррекционно - воспитательные:

• умение слушать друг друга;
• воспитывать отзывчивость, доброжелательность.

Демонстрационный материал: цифры 4, 5, наборные полотна, 5 плоскостных изображений чашек, 5 плоскостных изображений тарелок.

Оборудование: кукла бабушки («Би-ба-бо»), магнитная доска, пять чашек, пять тарелок, одна корзина, разрезные картинки чайника и кастрюли из четырех деталей, картинки с изображением разных видов посуды и соответствующим им цифры, дидактическая игра «Разложи посуду по порядку», два фломастера, две заламинированных цифр «пять» для выкладывания камешками Марблз, камешки Марблз.

Предварительная работа: познавательные беседы о посуде, рассматривание иллюстраций на тему: «Посуда», чтение сказки «Федорино горе», отгадывание загадок.

Интегрированная область: «речевое развитие».

Ход занятия:

1. Организационный момент:

Учитель – дефектолог. Здравствуйте, Миша и Витя. Сегодня у нас на занятие пришли гости. Давайте поздороваемся с ними.

Дети. Здравствуйте.

2. Основной момент

Выставляется игрушка би - ба – бо в образе Федоры, которая плачет.

Учитель – дефектолог. Ой, ребята, вы слышите? По – моему, кто- то плачет. Учитель – дефектолог (Федора). Я - бабушка Федора. Я вчера разбросала всю посуду, поэтому она убежала от меня. Но посуда пообещала, что вернется, если я всё уберу на свои места.

Учитель – дефектолог. Дети, мы поможем ей?

Дети. Да.

Учитель – дефектолог. Дети, я предлагаю Вам для начала найти посуду. Она раскидана по всей группе. Поможем Федоре собрать посуду?

Дети. Поможем.

По всей комнате разложены 4 чашки и 5 тарелок. Дети должны их найти. Дети находят и выкладывают их на стол.

Учитель – дефектолог. Присаживайтесь, дети. Давайте посчитаем с вами и с Федорой, сколько всего здесь чашек. Сколько всего чашек мы нашли?

Учитель – дефектолог подходит к доске и выкладывает на наборное полотно 4 чашки. Дети считают.

Дети. Четыре.

Учитель-дефектолог крепит цифру 4 на доску.

Учитель – дефектолог. Правильно. А сколько всего тарелок у Федоры?

Дети считают.

Дети. Пять.

Учитель-дефектолог крепит цифру 5 на доску.

Учитель – дефектолог. Правильно, дети. А какой посуды больше? Тарелок или чашек?

Дети. Тарелок.

Учитель – дефектолог. Да, правильно, тарелок больше. Дети, что нужно сделать, чтобы чашек и тарелок было одинаковое количество?

Дети. Нужно убрать одну тарелку.

Учитель-дефектолог. Сколько сейчас стало тарелок, дети?

Дети считают.

Дети. Четыре.

Учитель-дефектолог. Вы правы. Дети, а теперь я предлагаю вам разложить чашки на верхнюю полосу, а тарелки-на нижнюю.

Дети раскладывают.

Учитель-дефектолог. Дети, сколько всего здесь чашек?

Дети. Четыре.

Учитель – дефектолог. Правильно. А сколько всего тарелок у Федоры?

Дети. Пять.

Учитель – дефектолог (Федора). Ой, а что у меня лежит в кармане? Еще одна чашка.

Учитель – дефектолог. Дети, давайте посчитаем, сколько теперь стало чашек.

Дети считают.

Дети. Пять.

Учитель – дефектолог. Дети, оказывается всего у Федоры пять тарелок и пять чашек, значит их стало поровну.

Учитель-дефектолог. Дети, а у Федоры и ложки с вилками разбросаны. Я предлагаю разложить вам ложки, начиная самой большой и заканчивая самой маленькой. Вы согласны?

Дети. Да, согласны.

Дети выкладывают карточки с изображениями ложек разной величины.

Учитель – дефектолог. Дети, сколько всего ложек изображено на картинке?

Дети. Пять.

Учитель – дефектолог. А теперь я предлагаю разложить вам вилки, начиная самой маленькой и заканчивая самой большой. Готовы?

Дети выкладывают карточки с изображениями вилок разной величины.

Учитель – дефектолог. Дети, сколько всего вилок изображено на картинке?

Дети. Пять.

Учитель-дефектолог крепит цифру 5 на доску.

Учитель – дефектолог. Дети, напоминаю, цифра 5 выглядит так. Молодцы, дети, вы отлично справились и с этим заданием.

Учитель – дефектолог. Дети, посмотрите. У Федоры даже картинки порвались на части, я предлагаю Вам соединить все детали картины вместе, поможете?

Дети. Да.

Дети по очереди собирают возле доски пазлы с изображением чайника и кастрюли.

Учитель – дефектолог. Молодцы, дети. Но чтобы выполнить следующее задание, нам нужны крепкие пальцы. Разомнем их?

Дети. Да.

Дети выполняют пальчиковую гимнастику.

Пальчиковая гимнастика «Посуда».
Бабушка Федора порядок наводила.         Поочерёдно соединяют большой
Бабушка Федора посуде говорила:           палец с остальными.
«Салфетки должны быть в салфетнице,
Масло должно быть в маслёнке,
Хлебушек должен быть в хлебнице,
А соль? Ну, конечно, в солонке!
Учитель – дефектолог. Вот и отлично! Пальцы наши готовы писать. Сейчас я раздам вам карточки, нам нужно посчитать, сколько посуды у Федоры и обвести цифру, соответствующих их количеству.

Дети выполняют задание на заламинированных листах.

Учитель – дефектолог (Федора). Молодцы, дети! Спасибо, что помогаете мне.

Учитель – дефектолог. Дети, сегодня мы с вами повторяли цифру 5. Я предлагаю ее украсить красиво камешками.

Дети украшают камешками марблз цифру 5.

Учитель – дефектолог. Дети, вы сегодня поработали на пятерку. Мне на занятии понравилось сегодня как Витя собирал посуду, а Миша украшал пятерку.

Учитель – дефектолог (Федора). Спасибо, дети вам за помощь. Теперь я знаю, что посуду надо держать в порядке. Больше никогда мои тарелки, чашки и ложки не будут убегать от меня.

Учитель – дефектолог. До свидания, дети! Спасибо за занятие.

Дети. До свидания.