Индивидуальное логопедическое занятие по автоматизации звука [Ш ] в словосочетаниях, предложениях.
план-конспект урока

Автоматизация звука  [Ш]  в словосочетаниях, предложениях.

Цель: автоматизация  звука [Ш]

Задачи:

1. Коррекционно-образовательные:

-развитие артикуляционной моторики и чёткости в произношении звуков

-автоматизация звука [Ш]  изолированно, в словах, словосочетаниях, предложениях

-уточнение артикуляционного уклада звука [ Ш]

2. Коррекционно-развивающие задачи:

-развитие зрительного и слухового внимания,  речевого дыхания.

3. Коррекционно-воспитательная задача: 

-воспитывать положительное отношение к занятию, самостоятельность, контроль за собственной речью.

Оборудование: ноутбук с презентацией «Артикуляционная гимнастика для шипящих звуков», зеркало, тренажёр для воздушной струи, таблица «Артикуляционный уклад», предметные картинки, числа 1,2,5.

        Ход урока:

1. Организационный момент.

Логопед: Здравствуй! Какое у тебя настроение? Ты готов заниматься?

2. Артикуляционная гимнастика.

Логопед: Давай выполним с тобой упражнения для язычка.

Смотри внимательно на презентацию и повторяй:  заборчик- улыбочка- трубочка- чистим зубки- парус-маляр-  чашечка- грибок- лошадка- блинчик. Молодец!

Логопед: Дальше мы с тобой выполним упражнение для воздушной струи: глубоко вдохни и выдохни, сдувая шарик на тренажёре. Ещё раз. И ещё раз. Молодец!

3. Уточнение артикуляционного уклада звука [Ш]. 

Логопед: А теперь вспомним, как произносится звук [Ш] .Изобрази змею, «пошипи» как змея [ш-ш-ш]. Обрати внимание на губы, зубы, язык, голос.

  губы несколько вытянуты вперёд;

  кончик языка поднят к верхнему нёбу

  боковые края языка прижимаются изнутри к верхним зубам, не пропуская по бокам струю выдыхаемого воздуха;

  посередине языка идет теплая воздушная струя, которая легко ощущается ладонью руки, поднесенной ко рту;

  голосовые складки не напряжены, голос не образуется – Ш-ш-ш.

4. Развитие фонематического слуха.

Логопед: Сейчас мы поиграем с тобой в игру «Поймай звук». Я называю разные звук, когда услышишь звук [Ш] - хлопай в ладоши.

Ученик хлопает:   Ш, М, Н, Ш, З, С, Ж, Л, Ш, Ч, К, Ш, Щ, Р, Б, Ш.

 Логопед: Молодец!

5. Автоматизация звука [Ш]  в словосочетаниях.

-Определение места звука в слове:

 Логопед: Послушай меня и скажи, в слове шапка - где находится звук [Ш]  ?

Ученик: В начале, а в слове шкаф- в начале, в слове кошка- посередине, в слове мышь- в конце

Логопед:  Молодец!

 Логопед: Сейчас мы будем с тобой считать предметы.  Перед  тобой числа 1,2,5 и  картинки: шапка, шкаф, кошка, мышь, шишка,  машина, груша, камыш. Послушай меня и потом повтори, выделяя голосом звук [Ш-Ш-Ш]: одна  шапка, две шапки, пять шапок. Теперь ты…

Ученик: один шкаф, два шкафа, пять шкафов. Одна кошка, две кошки, пять кошек. Одна мышь, две мыши, пять мышей. Одна шишка, две шишки, пять шишек. Одна машина, две машины, пять машин. Одна груша, две груши, пять груш. Один камыш, два камыша, пять камышей.

Логопед:  Молодец!

6. Автоматизация звука [Ш] в предложениях.

Логопед: -Повтори за мной предложения  и внимательно следи за речью:

Ученик: У маши шуба. У Яши машина. У Антоши Шапка. У Даши камыш. У мышки шубка. У бабушка груша. Камыши шумят тихо. В шкафу шапка и шарф. У кошки шуба. У машины есть шины.

Логопед: Молодец!