Счёт в пределах 9.
план-конспект урока

Этапы и виды работы на этапе

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Какие задачи решались в ходе выполнения заданий

1.Орг. момент.

- С добрым утром!

Начат день.

Первым делом

Гоним лень.

На уроке не зевать

А работать и считать

- Здравствуйте, ребята!

Подарите мне свои улыбки, улыбнитесь друг другу.

Читаем четверостишие

Читают четверостишие

Раз, два, три, четыре, пять

Я хочу успешным стать!

Буду я стараться,

Будет получаться!

Настроить учащихся на активную работу во время урока.

Правильно отвечать на поставленный учителем вопросы

Повторение правил посадки за партой

- Сидим прямо. Спина прямая. Глаза смотрят на учителя. Поднимаем руку при ответе на вопросы

Бесшумно садиться за парты.

2. Актуализация знаний.

Стартовый контроль

Отработка пространствен-ных и временных представлений.

-Какое время года?

-Какой месяц?

Какое число?

Какой сейчас урок? (по счету)

Как называется урок?

- Сядет за парту тот, кто сидит на первом ряду за первой партой справа.

- Сядет тот, кто сидит за третьей партой.

- сядет тот, кто сидит рядом с Мишей.

 Сядет тот кто сидит за 1й партой 2-го ряда слева

Отвечают на вопросы учителя.

Повторяют пространственные и временные представления

Садятся

Помочь детям ориентироваться в пространстве и времени, учит планированию и последовательности действий.

3.Введение в тему урока

Постановка темы и задач урока.

Прочитайте тему сегодняшнего нашего урока. (Записана на доске)

Значит, что мы будем на сегодняшнем уроке делать?

- Считать.

- Решать примеры

уметь сформулировать тему и определить задачи урока

4. Работа по теме урока

Текущий контроль

Работа с числовым рядом

Напомните ещё раз мне какое сейчас время года.

Многие животные с осени делают запасы на зиму. Вот и ёжик сделал себе запасы. Собрал он грибочки и разложил по полочкам. Чтобы хватило ему до следующей весны. Но вот незадача рассыпались у него грибы. Поможем ему собрать рассыпавшиеся грибы. Каждый гриб имеет своё место.

- Посмотрите, на своём ли месте стоит каждый гриб. Почему?

-Поставьте правильно грибы.

- Посчитайте сколько грибов собрали?

-Ой! Посмотрите, еще один гриб затерялся.

Куда же нам его поставить? Почему?

- Сколько всего грибов получилось?

-На что похож ряд грибов?

- Нет, надо поменять местами.

Грибы пронумерованы и должны идти строго по порядку.

- Собрали 8 грибов.

-За восьмой гриб он будет девятым.

- Получилось 9 грибов

-Ряд грибов похож на числовой ряд.

Знать числовой ряд

Повторение изученного материала.

Повторим числа.

Посчитаем от 1 до 10.

Посчитаем от 10 до 1.

Назовите соседей числа

Берем число 6.

Назовите соседние числа.

Берем число 4.

Назовите соседние числа.

Берем число 2.

Назовите соседние числа.

Берем число 7.

Назовите соседние числа.

Берем число 9.

Назовите соседние числа.

Выстраивают числовой ряд от 1 до 10, от 10 до 9.

Считают в прямом и обратном порядке в пределах 10.

5 и 7

3 и 5

1 и 3

6 и 8

8 и 10

Закрепить счёт в прямом и обратном порядке в пределах 10.

Определять соседние числа в пределах 10.

5.Динамическая пауза

Пальчиковая гимнастика

А теперь будем работать в тетрадях. Чтобы правильно и красиво писать в тетрадях, подготовим наши руки к письму

Поставили обе руки на парту. Выполняем пальчиковую гимнастику

1,2, 3, 4, 5 (загибаем пальчики)

Вышли пальчики гулять (сжимаем и разжимаем кулачки)

-Этот пальчик в лес пошёл

-Этот пальчик гриб нашёл

-Этот пальчик чистить стал

_ Этот пальчик жарить стал.

Этот пальчик всё съел.

Оттого и растолстел.

Укрепление мышц рук и пальцев, развитие мелкой моторики.

6. Работа по теме урока

Текущий контроль.

Минутка чистописания

Откроем тетради и пропишем в тетради 1 строчку числа 9

Работа в тетрадях

Формирование навыка письма

Работа в рабочих листах

Состав числа 9 (на доске)

На прошлом уроке мы работали с числом 9.

- Какое это число?  

- А так?

1. Обведём число 6 синим карандашом, а 9 – красным

2. Задание под номером 2

Нужно соединить число и количество. В первом прямоугольнике сколько конфет?

-С каким числом соединим?

  - 9

            - 6

Работа по теме урока.

Тренировочные упражнения

Подберем примеры/решение к картинкам.

На доске 5 картинок и примеров.

Кто это?

Сколько было?

Сколько прибежало?

сколько стало?

Стало меньше или больше?

Какой пример запишем?

Кто это?

Сколько было?

сколько прибежало?

сколько стало?

Стало меньше или больше?

Какой пример запишем?

Кто это?

Сколько было?

 сколько убежало

сколько стало 4?

Стало меньше или больше?

Какой пример запишем?

Кто это?

Сколько было?

Сколько прибежало?

Сколько стало?

Стало меньше или больше?

Какой пример запишем?

Кто это?

Сколько было 7 /

сколько ушло 3/

сколько стало 4?

Стало меньше или больше?

Какой пример запишем?

.

- Кролики

- 4

- 2

     - 6

Больше

4+2=6

Ежи

    - 2

-1

     - 3

Больше

2+1=3

Белки

6

2

4

Меньше

6-2=4

Лисы

4

3

7

Больше

4+3=7

Утки

7

3

4

Меньше

7-3=4

Закрепить умение считать и решать примеры по схеме на сложение и вычитание в пределах 10.

Работа по теме урока.

Закрепление.

Решение задачи

Решим задачу.

Что есть у задачи?

УСЛОВИЕ /ВОПРОС

РЕШЕНИЕ/ОТВЕТ

Послушайте задачу.

О чём эта задача?  Что лежало на тарелке?

Рассмотрите картину к задаче.

Прочтите условие.

На тарелке было 10 яблок. Мальчики съели 4 яблока. Сколько яблок осталось?

Составим условие задачи.

Сколько было яблок?

Сколько съели?

Что надо узнать?

Учащиеся отвечают на вопросы учителя.

Стало меньше или больше?

Меньше это знак – или +

Повторяют компоненты задачи.

Отвечают на вопросы учителя.

Слушают учителя, читают задачу, составляют краткую запись, записывают решение и ответ.

1 ученик решает задачу у доски, а остальные составляют условие и пример на партах с помощью раздаточного материала.

Учить решать задачи на нахождение суммы в пределах 10.

7. Итог

урока.

Итоговый контроль

Что мы делали на уроке?

Прочитайте.

Записывали примеры./ Называли числа.

Решали задачу.

У задачи есть .... Условие/Вопрос/Решение/Ответ.

Подводят итог урока, читая таблички с видами работ на уроке.

Перечисляют компоненты задачи.

У задачи есть .... Условие/Вопрос/Решение/Ответ.

Организо

вать реф-лексию и самооценку учащихся.

Проанализировать и оценить успеш-

ность достижения цели.

Этапы и виды работы на этапе

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Какие задачи решались в ходе выполнения заданий

1.Орг. момент.

- С добрым утром!

Начат день.

Первым делом

Гоним лень.

На уроке не зевать

А работать и считать

- Здравствуйте, ребята!

Подарите мне свои улыбки, улыбнитесь друг другу.

Читаем четверостишие

Читают четверостишие

Раз, два, три, четыре, пять

Я хочу успешным стать!

Буду я стараться,

Будет получаться!

Настроить учащихся на активную работу во время урока.

Правильно отвечать на поставленный учителем вопросы

Повторение правил посадки за партой

- Сидим прямо. Спина прямая. Глаза смотрят на учителя. Поднимаем руку при ответе на вопросы

Бесшумно садиться за парты.

2. Актуализация знаний.

Стартовый контроль

Отработка пространствен-ных и временных представлений.

-Какое время года?

-Какой месяц?

Какое число?

Какой сейчас урок? (по счету)

Как называется урок?

- Сядет за парту тот, кто сидит на первом ряду за первой партой справа.

- Сядет тот, кто сидит за третьей партой.

- сядет тот, кто сидит рядом с Мишей.

 Сядет тот кто сидит за 1й партой 2-го ряда слева

Отвечают на вопросы учителя.

Повторяют пространственные и временные представления

Садятся

Помочь детям ориентироваться в пространстве и времени, учит планированию и последовательности действий.

3.Введение в тему урока

Постановка темы и задач урока.

Прочитайте тему сегодняшнего нашего урока. (Записана на доске)

Значит, что мы будем на сегодняшнем уроке делать?

- Считать.

- Решать примеры

уметь сформулировать тему и определить задачи урока

4. Работа по теме урока

Текущий контроль

Работа с числовым рядом

Напомните ещё раз мне какое сейчас время года.

Многие животные с осени делают запасы на зиму. Вот и ёжик сделал себе запасы. Собрал он грибочки и разложил по полочкам. Чтобы хватило ему до следующей весны. Но вот незадача рассыпались у него грибы. Поможем ему собрать рассыпавшиеся грибы. Каждый гриб имеет своё место.

- Посмотрите, на своём ли месте стоит каждый гриб. Почему?

-Поставьте правильно грибы.

- Посчитайте сколько грибов собрали?

-Ой! Посмотрите, еще один гриб затерялся.

Куда же нам его поставить? Почему?

- Сколько всего грибов получилось?

-На что похож ряд грибов?

- Нет, надо поменять местами.

Грибы пронумерованы и должны идти строго по порядку.

- Собрали 8 грибов.

-За восьмой гриб он будет девятым.

- Получилось 9 грибов

-Ряд грибов похож на числовой ряд.

Знать числовой ряд

Повторение изученного материала.

Повторим числа.

Посчитаем от 1 до 10.

Посчитаем от 10 до 1.

Назовите соседей числа

Берем число 6.

Назовите соседние числа.

Берем число 4.

Назовите соседние числа.

Берем число 2.

Назовите соседние числа.

Берем число 7.

Назовите соседние числа.

Берем число 9.

Назовите соседние числа.

Выстраивают числовой ряд от 1 до 10, от 10 до 9.

Считают в прямом и обратном порядке в пределах 10.

5 и 7

3 и 5

1 и 3

6 и 8

8 и 10

Закрепить счёт в прямом и обратном порядке в пределах 10.

Определять соседние числа в пределах 10.

5.Динамическая пауза

Пальчиковая гимнастика

А теперь будем работать в тетрадях. Чтобы правильно и красиво писать в тетрадях, подготовим наши руки к письму

Поставили обе руки на парту. Выполняем пальчиковую гимнастику

1,2, 3, 4, 5 (загибаем пальчики)

Вышли пальчики гулять (сжимаем и разжимаем кулачки)

-Этот пальчик в лес пошёл

-Этот пальчик гриб нашёл

-Этот пальчик чистить стал

_ Этот пальчик жарить стал.

Этот пальчик всё съел.

Оттого и растолстел.

Укрепление мышц рук и пальцев, развитие мелкой моторики.

6. Работа по теме урока

Текущий контроль.

Минутка чистописания

Откроем тетради и пропишем в тетради 1 строчку числа 9

Работа в тетрадях

Формирование навыка письма

Работа в рабочих листах

Состав числа 9 (на доске)

На прошлом уроке мы работали с числом 9.

- Какое это число?  

- А так?

1. Обведём число 6 синим карандашом, а 9 – красным

2. Задание под номером 2

Нужно соединить число и количество. В первом прямоугольнике сколько конфет?

-С каким числом соединим?

  - 9

            - 6

Работа по теме урока.

Тренировочные упражнения

Подберем примеры/решение к картинкам.

На доске 5 картинок и примеров.

Кто это?

Сколько было?

Сколько прибежало?

сколько стало?

Стало меньше или больше?

Какой пример запишем?

Кто это?

Сколько было?

сколько прибежало?

сколько стало?

Стало меньше или больше?

Какой пример запишем?

Кто это?

Сколько было?

 сколько убежало

сколько стало 4?

Стало меньше или больше?

Какой пример запишем?

Кто это?

Сколько было?

Сколько прибежало?

Сколько стало?

Стало меньше или больше?

Какой пример запишем?

Кто это?

Сколько было 7 /

сколько ушло 3/

сколько стало 4?

Стало меньше или больше?

Какой пример запишем?

.

- Кролики

- 4

- 2

     - 6

Больше

4+2=6

Ежи

    - 2

-1

     - 3

Больше

2+1=3

Белки

6

2

4

Меньше

6-2=4

Лисы

4

3

7

Больше

4+3=7

Утки

7

3

4

Меньше

7-3=4

Закрепить умение считать и решать примеры по схеме на сложение и вычитание в пределах 10.

Работа по теме урока.

Закрепление.

Решение задачи

Решим задачу.

Что есть у задачи?

УСЛОВИЕ /ВОПРОС

РЕШЕНИЕ/ОТВЕТ

Послушайте задачу.

О чём эта задача?  Что лежало на тарелке?

Рассмотрите картину к задаче.

Прочтите условие.

На тарелке было 10 яблок. Мальчики съели 4 яблока. Сколько яблок осталось?

Составим условие задачи.

Сколько было яблок?

Сколько съели?

Что надо узнать?

Учащиеся отвечают на вопросы учителя.

Стало меньше или больше?

Меньше это знак – или +

Повторяют компоненты задачи.

Отвечают на вопросы учителя.

Слушают учителя, читают задачу, составляют краткую запись, записывают решение и ответ.

1 ученик решает задачу у доски, а остальные составляют условие и пример на партах с помощью раздаточного материала.

Учить решать задачи на нахождение суммы в пределах 10.

7. Итог

урока.

Итоговый контроль

Что мы делали на уроке?

Прочитайте.

Записывали примеры./ Называли числа.

Решали задачу.

У задачи есть .... Условие/Вопрос/Решение/Ответ.

Подводят итог урока, читая таблички с видами работ на уроке.

Перечисляют компоненты задачи.

У задачи есть .... Условие/Вопрос/Решение/Ответ.

Организо

вать реф-лексию и самооценку учащихся.

Проанализировать и оценить успеш-

ность достижения цели.