"Территория мудрого взаимодействия!"
методическая разработка

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДЕТСКИЙ САД № 180 СОВЕТСКОГО РАЙОНА ВОЛГОГРАДА

(МОУ Детский сад № 180)

                         Педагогическая разработка

«ТЕРРИТОРИЯ  МУДРОГО  ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ»

(ПРОГРАММА  ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКОГО  КЛУБА)

Автор:

учитель-логопед Самойлова  

Елена  Борисовна

ВОЛГОГРАД, 2025.        

                                                Предисловие

                                                   Родитель, родитель, ТЫ – первый учитель,

                                                   ТЫ – главный учитель в жизни детей!

                                                   Не знаешь? - Подскажем,

                                                   В сомненьях? – Покажем,

                                                   В «Мамину школу» открой скорей дверь!

     Все начинается с семьи… Первые шаги малыша, первые слова, первые достижения и успехи – как радуются мамы и папы маленьким продвижениям своего любимого ребенка. Нужно научить собирать пирамидку, почитать сказку, научить загибать пальчики, приговаривая: «Сорока, сорока! Где была? – Далеко!». Несомненно, каждая мама прошла этот незабываемый и нелегкий путь.

     И - вот малыш стоит на пороге детского сада! Его встречает новый детский коллектив, новые люди-педагоги и -  новые правила и требования. И задача педагогов не только в том, чтобы научить и воспитать маленького человечка, но и сделать родителей союзниками и непосредственными участниками всего педагогического процесса.

     Если мы обратимся к статье 44 Федерального закона РФ «Об образовании в Российской Федерации», то увидим, что она гласит о том, что: «Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на обучение и воспитание детей перед всеми другими лицами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка».

     В последние десятилетия увеличивается количество детей, имеющих тяжелые нарушения речи. Поэтому значимость семьи особенно возрастает при формировании личности детей с речевой патологией. Одной из форм взаимодействия с родителями в нашем дошкольном учреждении стало создание  Детско-родительского клуба «Мамина школа», который функционирует с 2015 года.

СОДЕРЖАНИЕ :

1. Целевой раздел ………………………………………………........................3                  

2. Содержательный раздел…………………………………………..................6

3. Организационный раздел……………………………………........................9

Приложение № 1 ………………………………………………………………10

Приложение № 2 ………………………………………………………………12

I. Целевой раздел.

Пояснительная записка.

     Изменения, происходящие сегодня в сфере дошкольного образования, направлены, прежде всего, на улучшение его качества. Оно, в свою очередь, во многом зависит от согласованности действий семьи и ДОУ. Положительный результат может быть достигнут только при рассмотрении семьи и детского сада в рамках единого образовательного пространства, подразумевающего взаимодействие, сотрудничество между педагогами ДОУ и родителями на всем протяжении дошкольного детства ребенка.

     Дошкольное  образовательное  учреждение  является  первой  ступенью непрерывного  образования.  Ему  принадлежит  ведущая  роль  в  воспитании, развитии детей  и  в  подготовке их к обучению в школе.

     В настоящее время наблюдается увеличение количества детей с нарушениями речи. В детском саду – это достаточно распространенное явление среди воспитанников. Согласно статистическим данным число речевых расстройств у детей дошкольного возраста неуклонно растет, в связи с чем, актуальность проблемы их выявления и коррекции становится неоспоримой.

     Семья для ребенка — одновременно и среда обитания, и воспитательная среда. Именно  в  семье  ребенок  делает  первые  шаги  в общении, пробует через  слово  выразить  свои  потребности,  эмоции.  Речь родителей, да и других окружающих ребенка людей, имеет первостепенное значение в формировании его  произносительной,  грамматической, лексической стороны речи.

     ФГОС ДО указывает, что вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность является важным психолого-педагогическим условием успешной реализации образовательной программы ДОУ, и тем более, адаптированной образовательной программы дошкольного образования.    Исходя из ФАОП ДО, все усилия педагогических работников по подготовке к школе и успешной интеграции обучающихся с ОВЗ, будут недостаточно успешными без постоянного контакта с родителям (законными представителями). Семья должна принимать активное участие в развитии ребенка, чтобы обеспечить непрерывность коррекционно-восстановительного процесса. Родители (законные представители) отрабатывают и закрепляют навыки и умения у обучающихся, сформированные специалистами.

     Проблема вовлечения родителей в единое пространство детского развития в ДОО решается в трех направлениях:

• повышение педагогической культуры родителей;
• вовлечение родителей в деятельность ДОО;
• совместная работа по обмену опытом.

     Однако современные родители нередко самопроизвольно отстраняются от работы по исправлению речевых дефектов у детей, так как не владеют необходимыми педагогическими знаниями и умениями, недооценивают свою роль в развитии речи детей, испытывают определенные трудности от того, что не могут найти свободного времени для занятий с детьми дома.

     Таким образом, высокая значимость родительского участия в  преодолении речевых нарушений, с одной стороны, и малая осведомленность родителей в вопросах профилактики нарушений речи, патологии и коррекции речевых нарушений, ложные, а порой и вредные установки в отношении речи детей, с другой стороны, делают необходимой организацию целенаправленной помощи родителям (законным представителям) в речевом развитии детей.

     Работа учителя-логопеда предусматривает различные формы взаимодействия с родителями дошкольников. Практика показывает, что родителей дошкольников с нарушением речи беспокоят одни и те же проблемы (неправильное звукопроизношение, бедный лексический запас, нарушение грамматического строя речи, неумение пересказать рассказ и т.д.). В связи с этим целесообразно организовывать работу с родителями в групповой форме. Одной из таких форм взаимодействия учителя – логопеда с родителями является детско-родительский клуб. Данная форма работы интересна тем, что тематика заседаний клуба может варьироваться в зависимости от проблемы и запросов родителей. На заседаниях клуба оказывается теоретическая и практическая помощь родителям в развитии речи детей, посещающих группу компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи (ОНР). Клуб является дополнительным компонентом воспитательно-образовательного процесса, где родители (законные представители) могут получить знания и развить свои умения. Возможность посещать клуб имеют родители, желающие повысить свой уровень в вопросах развития и образования детей.

     Программа Детско-родительского клуба «Мамина школа» составлена в соответствии с:

- «Положением о Детско-родительском клубе МОУ Детский сад № 180»;

- «Адаптированной образовательной программой МОУ Детский сад № 180 для  

    детей с тяжелыми нарушениями речи (ОНР)»;

- «Рабочей программой учителя-логопеда на 2024-2025 учебный год»;

-  Возрастными психологическими особенностями детей дошкольного возраста.

ВИД  ПРОГРАММЫ: практико-ориентированный.

ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ: создание инновационной системы сотрудничества и взаимодействия дошкольного учреждения и семьи, обеспечивающей единство образовательных и воспитательных воздействий в процессе воспитания дошкольника через освоение системы психолого-педагогических знаний, а также знаний в сфере коррекционного образования. Повысить эффективность взаимодействия учителя – логопеда и семьи в вопросах коррекции речи детей дошкольного возраста, профилактики и пропедевтики дислексии и диграфии; популяризировать деятельность учителя-логопеда среди родителей.

ЗАДАЧИ:

• создать условия для улучшения адаптивных и компенсаторных возможностей ребёнка с нарушением речи;
• оказать консультативно-методическую помощь в сохранении и укреплении здоровья детей в процессе коррекционно-логопедической работы;
• формировать родительские навыки воспитания и коррекции речевых нарушений ребенка, в том числе охраны его прав и здоровья, создания безопасной среды, успешной социализации;
• содействие формированию гармоничных отношений между родителями и детьми, изменения образа ребенка в представлении родителей в положительную сторону;
• формировать взаимное доверие в системе отношений между образовательным учреждением и семьёй;
• пропагандировать положительный опыт семейного воспитания.

     Таким образом, актуальность данной программы состоит в том, что её содержание отвечает требованиям обновленной дошкольной образовательной стратегии, в рамках которой, специалисты ДО создают оптимальные условия для повышения культуры психолого-педагогических знаний родителей, тем самым ориентируя их на повышение активности их участия в воспитательно-образовательном процессе с целью развития личности ребёнка, а также помощи в преодолении нарушений речи.

ФОРМЫ РАБОТЫ:

Для реализации задач Детско-родительского клуба используются следующие формы сотрудничества педагогов с семьями воспитанников:

1. Информационно-аналитические:

 • анкетирование (Приложение № 1, Приложение № 2);

 • опросы.

2. Наглядно-информационные:

 • информационный стенд в раздевалке группы;

      • открытый показ фрагментов занятий для родителей, открытые мероприятия  

        для родителей.

3. Познавательные:

• совместная работа по тематическому плану клуба;

• практикумы, семинары;

     • проекты.

МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ:

      • организационные;

      •  наглядные (показ педагога, пример, наблюдение, рассматривание);

      • словесные (убеждение, поощрение, беседа, объяснение, художественное

        слово);

      • практические (разъяснение, повторение, показ действий, самостоятельное  

        выполнение);

       • мотивационные (убеждение, поощрение, похвала).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

1.Повышение логопедической компетентности родителей (законных представителей), активизация их сознательного взаимодействия с ребенком по преодолению речевых нарушений.

2. Развитие верного осознания ребёнком и его родителями речевого дефекта, адекватная самооценка и уверенность в собственных силах.

3. Совершенствование профессионального уровня и творческого характера деятельности педагогов  образовательного учреждения.

4. Реализация работы детско-родительского клуба в условиях дошкольного учреждения предполагает внедрение инновационных форм работы с семьей и узкими специалистами, как достижение стратегической цели – новых образовательных результатов воспитанников.

Критериями эффективности являются:

• интерес к заявленным темам и формам работы в Детско-родительском клубе, проявляющийся в высоких показателях посещаемости и активности во время мероприятий; выполнение домашних заданий;
• стремление к самообразованию, к здоровому образу жизни;
• применение полученных знаний и навыков в жизни, что поможет родителям оказать помощь детям в освоении программы на этапе начального общего образования;
• удовлетворенность родителей образовательным процессом и педагогами, что выявляется посредством анкетирования (Приложение 2)

II. Содержательный раздел.

     Темы заседаний клуба и консультаций определяются учителем-логопедом совместно и на основе родительского запроса. С согласия большинства родителей в содержание тематического планирования могут быть внесены изменения.

Детско-родительский клуб «Мамина школа» в   старшей  группе компенсирующей направленности №3

Цель: Добиться тесного взаимодействия, партнерских отношений дошкольного учреждения с родителями воспитанников в вопросах гармоничного развития ребенка с осуществлением квалифицированной коррекции нарушений речи. Расширить формы взаимодействия между педагогами и родителями, формировать эмоциональный контакт родителей с детьми. Познакомить родителей с основными направлениями коррекционной работы, а также с нетрадиционными приемами, используемыми в работе с детьми по их развитию и оздоровлению.

В течение учебного года провести 3 семинара-практикума:

Заседание № 1 – ноябрь

Тема: «Звуки, звуки – слышим вас!

              Вы не спрячетесь от нас!»

Заседание № 2 – январь

Тема: «Мы с грамматикой – друзья,

             Без нее никак нельзя!»

Заседание № 3 – апрель

Тема: «Ритм и речь!»

     По итогам каждого мероприятия родители получают памятку, буклет с рекомендациями по организации коррекционной работы с ребенком по обсужденной на заседании теме, с практическими упражнениями, играми, заданиями для дошкольников для преодоления недоразвития того или иного компонента речи. Таким образом, по окончании работы детско-родительского клуба у каждого участника будет в наличии серия буклетов «Мама - логопед», содержание которой поможет родителям осуществлять коррекцию, развитие и совершенствование речи ребенка в домашних условиях (Приложение № 3).

После проведения заседания Детско-родительского клуба составляется протокол заседания (Приложение № 4).

План заседания детско-родительского клуба «Мамина школа» № 1.

Тема: «Звуки, звуки – слышим вас!

             Вы не спрячетесь от нас!»!»

Цель: Познакомить родителей с понятием «фонематический слух» и с его ролью в речевом развитии ребенка. Осветить основные этапы, методы и приемы формирования и совершенствования фонематических процессов у детей с общим недоразвитием речи. Практический показ обучающих игр, а также нетрадиционных приемов и форм, используемых  в работе с детьми по развитию фонематического восприятия.  Дать родителям рекомендации по организации развивающих игр на формирование фонематического слуха в домашних условиях. Познакомить родителей с понятием «культура речевого общения».

1. Консультация:  «Фонематический слух» – что это такое? (Выступление

    учителя-логопеда Е.Б.Самойловой)

2. Практикум: Практический показ обучающих игр:

а) «Песенки гласных звуков»;

б) «Найди меня!»;

в) «Четвертый лишний»;

г) «Вышли звуки погулять!»;

д) «Раз, два, три – в слове звук скорей найди!»;

3. Консультация:  Организация  игр на развитие фонематического слуха  в  

    домашних условиях (Выступление учителя-логопеда Е.Б.Самойловой)

4. Практикум: показ игр из пальчиковой гимнастики – воспитатель  

    Е.В.Новиченко.

5. Рекомендации: презентации буклетов для родителей –

- буклет «Упражнения для развития фонематического слуха у детей 5-7лет» (подготовила учитель-логопед Е.Б.Самойлова);

- буклет «Чтобы четко говорить – надо с пальцами дружить!» (подготовила воспитатель Е.В.Новиченко).

6. Обратная связь: «Ваши вопросы – наши ответы» (ответы на вопросы родителей).

 7. Подведение итогов.

План заседания детско-родительского клуба «Мамина школа»  № 2.

Тема: «Мы с грамматикой – друзья,

             Без нее никак нельзя!»

Цель: продолжать устанавливать  партнерские отношения между педагогами и родителями воспитанников в вопросах оказания детям коррекционной помощи в преодолении отклонений в их речевом развитии.

Продолжать знакомить родителей с приемами формирования лексико-грамматических средств языка у детей с общим недоразвитием речи. Показать необходимость формирования грамматического строя речи у дошкольников. Провести ряд игр на закрепление грамматических категорий. Определить роль воспитателей и родителей в коррекционном процессе.

Оборудование: мяч, презентация, интерактивная доска, буклеты «Игротека в кругу семьи».  

1. Консультация: «Грамматический строй речи: что это такое?» (учитель-

    логопед Е.Б.Самойлова).

2. Практикум:  Практические подгрупповые упражнения с воспитанниками

   по формированию грамматического строя речи в форме презентации  (учитель-

   логопед Е.Б.Самойлова):

1. «У кого кто?» (образование существительных суффиксальным способом);
2. «Какой суп?» (образование относительных прилагательных);
3. «Какое варенье?» (образование относительных прилагательных);
4. «Назови ласково» (уменьшительно-ласкательная форма слов).

3. Консультация: «С мячом играем – речь развиваем!» (воспитатель

     Е.В.Новиченко)

4. Презентация буклетов: «Игротека в кругу семьи»  

5. Обратная связь: «Ваши вопросы – наши ответы» (ответы на вопросы

    родителей)  

6. Подведение итогов: методика «Незаконченные предложения».

План заседания детско-родительского клуба «Мамина школа» № 3.

Тема: «Ритм и речь!»

Цель: Познакомить родителей с понятием «логоритмическое занятие», основными задачами логоритмического воздействия, основными принципами, предъявляемым к данным занятиям,  направлениями работы. Провести практический показ фрагментов логоритмического занятия.

Оборудование: клавесы, журнал «Пальчиковые игры», мяч, звукозапись «Шум прибоя», руль.

1. Тренинговое упражнение «Единый ритм!» (воспитатель Ильинова Н.В.)

2. Консультация: «Почему – логоритмика!»  (Выступление учителя-логопеда Самойловой Е.Б.)

3.Практический показ: фрагмент логоритмического занятия «Далекое путешествие» (лексическая тема «Транспорт») – музыкальный руководитель Гамидова Э.Ш., учитель-логопед Самойлова Е.Б.)

4. Консультация: «Его величество – ритм!» (выступление музыкального руководителя Гамидовой Э.Ш.)

5. Рекомендации: Организация  игр на развитие ритма в  домашних условиях (воспитатель Ильинова Н.В.)

6. Презентация: журнал «Пальчиковые игры» (воспитатель Ильинова Н.В.)

7. Обратная связь: «Ваши вопросы – наши ответы» (ответы на вопросы

родителей)  

III. Организационный раздел

Организационно-педагогические условия реализации программы.

     Заседания детско-родительского клуба посещают родители (законные представители) дедушки, бабушки дошкольников группы компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи. Заседания клуба проводятся 3 раза в год, в удобное для родителей время. Заседания клуба проводятся преимущественно в форме семинаров – практикумов, мини-практикумов, круглых столов, мастер-классов и др. В проведение заседаний детско-родительского клуба могут быть вовлечены другие специалисты дошкольного учреждения (педагог-психолог, инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель и др.) Проведение заседаний клуба организовывается совместно с детьми в форме практикумов, соревнований, открытых занятий с дошкольниками, логопедических гостиных. Это позволит родителям увидеть проблемы в речевом развитии своего ребенка и на практике овладеть приемами и методами их коррекции в домашних условиях. Общение родителей между собой во время заседаний клуба позволит обогатить их опыт коррекционной работы, распространить наиболее удачный опыт семейного воспитания, организации коррекционной работы, психологически настроить на работу по преодолению речевого нарушения в домашних условиях.

     Для побуждения участников клуба к более осознанному и активному участию в проводимых мероприятиях в конце каждой встречи целесообразно предложить родителям высказать или написать обратную связь, используя метод незаконченных предложений. Полученная таким образом информация позволит вносить коррективы в содержание последующих встреч.

                                                                                                               Приложение 1 

Анкета для родителей (в начале работы клуба)

1. Фамилия, имя ребенка _____________________________________________________________________

2. И. О. родителя _____________________________________________________________________

3.Знакомы ли Вы с нормами речевого развития ребенка? (да, нет) _____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

4.Как Вы считаете, на сколько эпикризных периодов отстает речевое развитие

Вашего ребенка от возрастной нормы?  _____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

5. Как Вы считаете, кто должен заниматься развитием речи ребенка?

(воспитатели, родители, учитель-логопед, др.) _____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

6. Как Вы считаете, зачем исправлять недостатки речи детей? (потому что

нарушения речи мешают развитию всех психических процессов и личности ребенка; потому что это некрасиво; считаю, что не надо исправлять речевые нарушения,

все само пройдет, другое - напишите) _____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

7. Знакомы ли Вы с результатами логопедического заключения, понимаете ли, что означает данное заключение? _____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Проводились ли с Вашим ребенком логопедические занятия? (если да, то с какого возраста, сколько времени, результаты занятий) _____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Как Вы думаете, от кого или от чего зависят результаты логопедических занятий? (только от учителя-логопеда, от способностей самого ребенка, от родителей, от воспитателей и др.) _____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

10. Проводите ли Вы со своим ребенком работу по совершенствованию его речи?

В чем она заключается? _____________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11. Знакомы ли Вы с понятием «фонематический слух» (нет, да, что означает

данное понятие) _____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

12. Какие Вы знаете игры, упражнения для развития лексико-грамматического

строя речи? _____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

13. Какие темы, вопросы Вы хотели бы рассмотреть, обсудить на заседаниях логопедического клуба? ___________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________

14. Ваши ожидания от участия в работе логопедического клуба? ____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

                                               Спасибо за сотрудничество!

        Приложение 2  

Анкета для родителей (по итогам работы клуба)

1.Фамилия, имя ребенка _____________________________________________________________________________

2. И. О. родителя _____________________________________________________________________________

3. Помогло ли Вам участие в Детско-родительском  клубе понять, как организовать работу по совершенствованию речи ребенка в домашних условиях? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Проводите ли Вы со своим ребенком работу по совершенствованию его речи? В чем она заключается?

_____________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Наблюдается ли динамика в речевом развитии Вашего ребенка? _____________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Хотели бы Вы участвовать в работе Детско-родительского клуба на следующий учебный год?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

                                    Спасибо за сотрудничество!

                                                                                                                              Приложение 2  

Анкета для родителей (по итогам работы клуба)

1.Фамилия, имя ребенка _____________________________________________________________________________

2. И. О. родителя _____________________________________________________________________________

3. Помогло ли Вам участие в Детско-родительском  клубе понять, как организовать работу по совершенствованию речи ребенка в домашних условиях? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Проводите ли Вы со своим ребенком работу по совершенствованию его речи? В чем она заключается?

_____________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Наблюдается ли динамика в речевом развитии Вашего ребенка? _____________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Хотели бы Вы участвовать в работе Детско-родительского клуба на следующий учебный год?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

                                    Спасибо за сотрудничество!

Приложение 3

Приложение 4

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДЕТСКИЙ САД № 180 СОВЕТСКОГО РАЙОНА ВОЛГОГРАДА»

(МОУ Детский сад № 180)

                                      Заседание детско-родительского

клуба «Мамина школа»

ПРОТОКОЛ № 1

от   23.10.2024 г.

ТЕМА: «Звуки, звуки – слышим вас!

                Вы не спрячетесь от нас!»

Присутствовало: 10 родителей старшей группы компенсирующей направленности для детей с ТНР (ОНР) №3

Оборудование: звуковые коридорчики, раздаточный материал (символы гласных и согласных звуков), демонстрационный материал (символы гласных и согласных звуков), магнитная доска, предметные картинки, мяч, корзиночка с фишками  красного и синего цвета для оценки заседания.  

ПОВЕСТКА ЗАСЕДАНИЯ:

1. Консультация: «Фонематический слух – что это такое?»  (выступление учителя-логопеда Е.Б.Самойловой).

2. Практикум:  показ обучающих игр с воспитанниками  – учитель-логопед Е.Б.Самойлова:

а) «Поймай звук» (слуховое внимание);

б) «Песенки гласных звуков» (слуховое восприятие и развитие слуховой памяти);

б) «Песенки гласных звуков» (анализ звукового ряда из 3-х гласных звуков с выкладыванием из звуков-символов):

в) «Раз, два, три – первый гласный звук найди!» (выделение первого гласного звука в слове);

г) «Вышли звуки погулять!» (анализ обратного слога с выкладыванием из звуков-символов);

д) «Раз, два, три – первый звук ты назови!» (выделение первого согласного звука в слове).  

3. Рекомендации: презентация буклета для родителей –

- буклет «Упражнения для развития фонематического слуха у детей 5-7лет» (подготовила учитель-логопед Е.Б.Самойлова).

ХОД ЗАСЕДАНИЯ:

1. Консультация: «Фонематический слух – что это такое?»

     Учитель-логопед Е.Б.Самойлова познакомила родителей воспитанников с понятиями «фонематический слух» и «фонематическое восприятие»! Были указаны основные этапы работы с детьми и те задачи, которые должны усвоить обучающиеся  к концу первого года обучения. Рассказано о том, что преодоление недоразвития фонематического слуха достигается путем целенаправленной, кропотливой работы по коррекции звуковой стороны речи и развитию фонематического слуха.

2. Практикум (учитель-логопед Е.Б.Самойлова).  

     Для практического показа обучающих игр на развитие фонематического слуха и навыков звукового анализа были продемонстрированы фрагменты занятий с обучающимися. Для родителей педагогом c детьми были показаны следующие виды упражнений:

а) «Поймай звук» (слуховое внимание);

б) «Песенки гласных звуков» (слуховое восприятие и развитие слуховой памяти);

б) «Песенки гласных звуков» (анализ звукового ряда из 3-х гласных звуков с выкладыванием из звуков-символов):

в) «Раз, два, три – первый гласный звук найди!» (выделение первого гласного звука в слове);

г) «Вышли звуки погулять!» (анализ обратного слога с выкладыванием из звуков-символов);

д) «Раз, два, три – первый звук ты назови!» (выделение первого согласного звука в слове).  

3. Рекомендации.

     В конце заседания Детско-родительского клуба «Мамина школа» родителям были предложены буклеты по теме заседания:

- буклет «Упражнения для развития фонематического слуха у детей 5-7лет» (подготовила учитель-логопед Е.Б.Самойлова).

4. Обратная связь: «Ваши вопросы – наши ответы»

      Елена Борисовна ответила на вопросы, задаваемые родителями воспитанников.

4. Подведение итогов.

В конце заседания Елена Борисовна предложила оценить значимость

проведенного заседания.

Задание: Выберите фишку нужного цвета и положите в корзиночку.

Критерии оценки:

Красные фишки – мероприятие было интересным, полезным, понятным.

Синие фишки – мероприятие не имело практическую значимость, было скучным,

«время потеряно зря!».

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДЕТСКИЙ САД № 180 СОВЕТСКОГО РАЙОНА ВОЛГОГРАДА»

(МОУ Детский сад № 180)

                                           ПРОТОКОЛ

                                          от   29.01.2025 г.   № 2

ТЕМА: «Игротека в кругу семьи. Дидактические игры

по формированию грамматического строя речи

детей старшего дошкольного возраста»

Заседание детско-родительского

клуба «Мамина школа»

Присутствовало:  12  родителей.

Оборудование: мяч, презентация, интерактивная доска, буклеты «Игротека в кругу семьи», листы бумаги, ручки.  

ПОВЕСТКА ЗАСЕДАНИЯ:

1. Консультация: «Грамматический строй речи: что это такое?» (учитель-логопед  Е.Б.Самойлова).

2. Практикум:  Практические упражнения с воспитанниками по формированию грамматического строя речи в форме презентации  (учитель-логопед Е.Б.Самойлова)

3. Игра с родителями: «Чья голова?», «Чей хвост?» (учитель-логопед Е.Б.Самойлова)

4. Консультация: «С мячом играем – речь развиваем!» (воспитатель Е.В.Новиченко)

5. Практикум: игра с мячом «Чей? Чья? Чьи?» с воспитанниками (воспитатель Е.В.Новиченко)

6. Презентация буклета: «Игротека в кругу семьи» (учитель-логопед  Е.Б.Самойлова)

7. Обратная связь: методика «Незаконченные предложения»

                                      ХОД ЗАСЕДАНИЯ:

1. Консультация «Грамматический строй речи: что это такое?»

     Учитель-логопед Самойлова Елена Борисовна напомнила родителям о том, что называют «грамматическим строем речи». Также она рассказала, что Грамматика служит логикой языка и организует речь. Весь грамматический каркас включает три составляющие: 1) Морфология; 2) Словообразование; 3) Синтаксис.

     Елена Борисовна коротко рассказала о каждом разделе грамматики, привела примеры из практики, какие ошибки могут допускать воспитанники по каждому разделу. Также она напомнила родителям о том, как важно внимательно относиться к тому, какие слова звучат в речи ребенка и обязательно разъяснять, как правильно нужно называть предмет или существо, исправлять ошибочные формы глаголов и прилагательных, ошибки в словообразовании и словоизменении, в неправильном построении предложений.  

2. Практикум:  Практические упражнения с воспитанниками по формированию грамматического строя речи (в форме презентации).

     Елена Борисовна провела с детьми несколько игр на формирование грамматического строя речи: «У кого кто?», «Повар», «Назови ласково», «Скажи наоборот!».

3. Игра с родителями (с использьзованием презентации) 

     Елена Борисовна провела игру с родителями на формирование притяжательных прилагательных «Чья голова? Чей хвост?».

4. Консультация «С мячом играем – речь развиваем!»

     Воспитатель Новиченко Елена Викторовна рассказала родителям воспитанников о том, что в группе большое внимание уделяется играм и упражнениям с мячом. Они помогают укрепить мышцы пальцев и кистей рук, а также дети в процессе игры незаметно для себя выполняют различные виды упражнений на пополнение словарного запаса, закрепление грамматических категорий и т.д. В группе имеются мячи различного цвета, размера, качества; они помогают вызвать интерес к занятиям, создать эмоционально-положи-тельную атмосферу, развивать внимание, ловкость, мышление. Все это является необходимыми предпосылками для лучшего функционирования речевых органов, оказывает положительное влияние на выработку правильных речевых навыков.

5. Практикум: игра с мячом «Чей? Чья? Чьи?»

     Елена Викторовна провела игру с воспитанниками по закреплению умения согласовывать притяжательные  местоимения с существительными (по изучаемой теме «Человек. Правила личной гигиены»).  

6. Презентация буклета: «Игротека в кругу семьи»  

     В конце заседания клуба «Мамина школа»  Елена Борисовна провела презентацию буклета «Игротека в кругу семьи».

7. Обратная связь:  опрос по методике «Незаконченные предложения».  

                            Методика «Незаконченные предложения»

Уважаемые родители! Обведите, пожалуйста, на листе бумаге свою руку и впишите внутри конкура свои ответы на вопросы:

• Больше всего мне понравилось…
• В дальнейшем я буду использовать…
• Сегодня на заседании я узнал(а) нового…
• Я и раньше знал(а)…
• То, что сегодня услышал(а) о…
• Неожиданным для меня сегодня было…

                                         Послесловие…

      Подытоживая плюсы работы Детско-родительского клуба «Мамина школа», с уверенностью можно сказать, что организация взаимодействия учителя-логопеда и семьи в такой форме представляет собой интересную и эффективную модель работы. Родителям нравится такой формат взаимодействия. При небольшом количестве участников и разных формах проведения, готовности педагогов к диалогу, а также при непосредственном участии родителей, он оказался продуктивным и интересным.

https://cloud.mail.ru/public/q6xL/NbocZeQih

     Даже в период наступления карантинных мероприятий по COVID-19, когда мы столкнулись с проблемой организации работы Детско-родительского клуба из-за наступившей эпидемиологической ситуации, старались придумать много интересного, необычного и оригинального в дистанционном формате. В основном, мы снимали видеофрагменты занятий, которые фактически заменяли присутствие родителей на открытых занятиях. Старались сделать видеозаписи интересными, живыми, разбавляя видеофрагменты занятий незначительной теоретической информацией.

https://cloud.mail.ru/public/DYBn/yyjtwtWmF

https://cloud.mail.ru/public/W1rP/94pui3qGN

                  Работа Детско-родительского клуба «Мамина школа» была обобщена на методическом объединении учителей-логопедов Советского района Волгограда в 2023 году, а также представлена на Городском семинаре «Современные технологии работы с родителями по  воспитанию духовно-нравственных ценностей, привитию интереса к национально-культурным традициям в соответствии с ФОП» в 2023 году. Свой опыт работы освятили в журнале «Здоровье и экология» (№ 7, 2023 г.) в статье «Логопед, родители и я – вместе крепкая и дружная семья!». В 2024 году мы стали победителями в номинации «Все начинается с семьи» районного фестиваля «Мое педагогическое кредо», посвященного Году педагога и наставника в России.  

     И в завершении хочется сказать, что организация взаимодействия с семьей – работа трудная, не имеющая готовых технологий и рецептов. Её успех определяется интуицией, инициативой и терпением педагога, его умением стать профессиональным помощником семьям воспитанников.