ПРОГРАММА ПО СОПРОВОЖДЕНИЮ ПОДРОСТКОВ С ОВЗ В ВОПРОСЕ РАЗВИТИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ В КЛАССНОМ КОЛЛЕКТИВЕ «ДРУЖБА НАЧИНАЕТСЯ С УЛЫБКИ»

Михеева Светлана Андреевна

Социальный педагог

Проблема включения людей с ограниченными возможностями здоровья в реальную жизнь общества является актуальной во всём мире. Одной из основных задач обучения и воспитания детей с нарушениями развития является оптимальное развитие потенциальных возможностей их познавательной деятельности и личности в целом, подготовка и включение в среду в качестве полноправных членов общества.

Проблемы социальной адаптации таких учащихся решаются в последние годы все труднее, хотя ее цели и задачи всегда учитывались при определении развивающей работы с детьми с ОВЗ.

Дети с ограниченными возможностями здоровья – это дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий обучения и воспитания. Группа школьников с ОВЗ чрезвычайно неоднородна. Это определяется, прежде всего, тем, что в нее входят дети с разными нарушениями развития: нарушениями слуха, зрения, речи, опорно-двигательного аппарата, интеллекта [3].

При работе с детьми с ОВЗ одним из самых важных условий является понимание того, что эти дети нуждаются в особенном индивидуальном подходе, отличающемся от рамок стандартной общеобразовательной школы.

Для детей с ОВЗ особенно важно изучать отношение к ним сверстников, так как общение со сверстниками для полноценного развития каждого ребенка, является одним из главных, на наш взгляд, моментов. К тому же поменять укоренившиеся стереотипы в отношении людей с ОВЗ в сознании взрослых людей гораздо сложнее, чем своевременно привить у подрастающего поколения толерантное, позитивное отношение к особенным детям [1]

На сегодняшний день государство стремится обеспечить равенство шансов у всех детей на посещение общеобразовательной школы и на обучение вместе со своими сверстниками независимо от их интеллектуальных или физических способностей, это стало возможным благодаря активному внедрению инклюзивного образования во все образовательные учреждения [2].

В этом случае процесс получения образования организуется таким образом, чтобы люди, непохожие между собой, обладающие интеллектуальными, физическими, психическими особенностями, получали необходимые знания и навыки вместе со своими сверстниками, у которых нет особых потребностей. Решением проблемы мы считаем разработку программы по сопровождению подростков с ОВЗ в вопросе развития межличностных отношений в классном коллективе.

Цель и задачи программы

Цель – оказание комплексной (социально-педагогической, психологической, медицинской, правовой)  помощи подросткам с ОВЗ в вопросе развития межличностных отношений

Для достижения поставленной цели нам были выдвинуты следующие задачи:

–  просвещение педагогов и родителей  в вопросе развития межличностных отношений в классном коллективе ребенка с ОВЗ;

–  создание условий для расширения среды взаимодействия, как фактора социальной адаптации подростка с ОВЗ;

– формирование социальных навыков адекватного взаимодействия подростков с ОВЗ с окружающими;

 – развитие у подростков с ОВЗ навыков самосознания личности, её самоопределения, самоактуализации и самоутверждения.

Назначение программы

Программа предназначена для оказания социально-педагогической, психологической, медицинской и правовой помощи подросткам с ограниченными возможностями здоровья.

Характеристика контингента

Программа охватывает детей, имеющих недостатки в физическом и (или) психическом развитии. В данную категорию входят дети с разными нарушениями развития: нарушениями слуха, зрения, речи, опорно-двигательного аппарата, интеллекта.

У таких детей наблюдается низкая работоспособность в результате повышенной истощаемости. Они чаще всего закрыты и с трудом идут на контакт.

 В основу проектирования целей и содержания программы положены следующие принципы:

– общенаучные принципы: интеграция и согласованность действий, вариативность, непрерывность и системность, структурность, спиральность, рефлексия;

– принципы комплексного сопровождения: рекомендательный характер советов сопровождающего, приоритет интересов сопровождаемого «на стороне ребенка», непрерывность сопровождения,  мультидисциплинарность (комплексный подход) сопровождения, стремление к автономизации;

– принципы социального консультирования:  принцип профессионализма и компетентности, доверительности, конфиденциальности, результативности.

Наиболее эффективными способами работы являются следующие методы:

– методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесные (рассказ, беседа); наглядные (иллюстрация, демонстрация и др.);

– методы самостоятельной работы и работы под руководством преподавателя;

–  методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности (создание ситуации успеха);

• методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности (методы устного контроля и самоконтроля, методы письменного контроля и самоконтроля).

Критерии и показатели эффективности программы:

– достаточные знания педагогов  и родителей в вопросе развития межличностных отношений в классном коллективе ребенка с ОВЗ;

– созданные условия среды для взаимодействия как фактора социальной адаптации подростков с ОВЗ;

 – овладение подростками с ОВЗ социальными навыками адекватного взаимодействия с окружающими;

 – развитие у подростков с ОВЗ навыков самосознания личности, её самоопределения, самоактуализации и самоутверждения.

Условия реализации программы

Для реализации программы по сопровождению подростков с ОВЗ в вопросе развития межличностных отношений в классном коллективе потребуется привлечение таких специалистов,  как психолог, логопед-дефектолог, социальный педагог. Также потребуется зал для проведения мероприятий и специальное оборудование.

Сроки реализации Программы

Длительность программы – один учебный год.

Программа по сопровождению подростков с ОВЗ в вопросе развития межличностных отношений в классном коллективе

План психологического сопровождения:        

Описание эффектов, достигаемых при использовании данной Программы. 

Реализация данной Программы для субъектов:

– способствует принятию подростком с ОВЗ своей индивидуальности;

– способствует снижению агрессивного поведения классного коллектива к подросткам с ОВЗ;

– позволяет детям с ОВЗ овладеть навыками выхода из конфликтных ситуаций;

– способствует повышению стрессоустойчивости и самооценки.

Реализация данной Программы для семей:

– способствует социальной адаптация семьи, имеющей ребенка с ограниченными возможностями здоровья;

– позволяет организовать службы социальной помощи, осуществляющие деятельность по оказанию социальных услуг семьям с детьми с ограниченными возможностями здоровья;

– обеспечивает организацию психолого-педагогического просвещения среди родителей по проблемам общения, развития и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья.

Реализация данной Программы для Образовательного учреждения:

– позволяет создать  содружество учителей с различными специалистами в образовательном пространстве школы (педагогами-психологами, учителями-логопедами, социальными и медицинскими работниками) для социализации ребенка с ОВЗ в стенах образовательной организации;

– способствует эффективной работе специалистов данного учреждения с детьми с ограниченными возможностями здоровья в классном коллективе.

Основные этапы работы:

1. Диагностический этап (проведение диагностики межличностных отношений, анализ и результат проведенного исследования);
2. Основной этап (проведение коррекционно-развивающей работы с детьми с ОВЗ и их окружением);  
3. Заключительный (проведение контрольной диагностики с целью выявления изменений в  межличностном взаимодействии  и коммуникативной сфере детей).

Методическое сопровождение программы

1. Ахметова, Д. З. Инклюзивное образование - путь к инклюзивному обществу [Текст] / Д. З. Ахметова // Педагогическое образование и наука. - 2014. - № 1. - С. 65-70

2. Глухова, Е. С. Проблемы психологической готовности участников образовательного процесса к введению инклюзивного образования [Текст] / Е. С. Глухова, С. А. Литвина // Психология обучения. - 2016. - № 1. - С. 28-39

3. Дементьева, И. Ф. Образование детей с ограниченными возможностями здоровья [Электронный ресурс]. – Режим доступа:  http://www.irro.ru/files/529477.pdf  (дата обращения: 21.12.2018)