РП Дизартрия 1 кл 2024-2025
рабочая программа

№

Название раздела, темы логопедического занятия

Задачи

Кол-во часов

Информационное сопровождение

Дата

по плану

1.

Изучение медицинских карт, сведений о семье ребенка, данных о раннем речевом развитии.

Провести первичную диагностику.

Грибова О.Е. «Технология организации логопедического обследования». –  М.: « Айрис дидактика», 2007 г.

2.

Обследование импрессивной и экспрессивной речи.

1. Обследовать речь на уровне понимания слов, предложения, грамматических форм, текст.

2. Выявить степень сформированности развернутого самостоятельного высказывания.

Грибова О.Е. «Технология организации логопедического обследования». –  М.: « Айрис дидактика», 2007 г.

3.

Обследование связной речи, словарного запаса, слоговой структуры слов.

1. Выявить степень сформированности связной речи.

2. Выявить соответствует ли словарь возрастной норме; точность употребления лексических значений слов.

3. Выявить степень владения слоговой структурой.

Грибова О.Е. «Технология организации логопедического обследования». –  М.: « Айрис дидактика», 2007 г.

4.

Обследование произносительной  стороны речи.

Выявить способность дифференциации звуков близких по акустическим признакам.

Грибова О.Е. «Технология организации логопедического обследования». –   М.: « Айрис дидактика», 2007 г.

5.

Обследование чтения и  письма.

Выявить наличие нарушений чтения и письма.

Грибова О.Е. «Технология организации логопедического обследования». –    М.:« Айрис дидактика», 2007 г.

6.

Органы речи и образование звуков  речи.

1. Сравнить речевые и неречевые звуки. Познакомить со строением речевого аппарата.

2. Показать, как образуются звуки речи.

Таблица с изображением органов речи.

Лалаева Р.И. « Логопедическая работа в коррекционных классах». – М.: « Владос», 2001 г

Морозова И.А., Пушкарёва М. А. «Подготовка к обучению грамоте». – «Мозаика-синтез», 2007 г.

7.

Гласные звуки.

Узнавание гласного звука на слух

1. Познакомить учеников с образованием гласных 1-го ряда.

2. Развивать фонематический слух.

Схемы звукового анализа. Наглядный раздаточный материал. Лалаева Р.И. « Логопедическая работа в коррекционных классах». – М.: « Владос», 2001 г.

Морозова И.А., Пушкарёва М. А. «Подготовка к обучению грамоте». – «Мозаика-синтез», 2007 г.

8.

Слова, отличающиеся одним гласным звуком.

Формировать понятие о фонеме как смыслоразличительной единице языка.

Схемы звукового анализа .Наглядный раздаточный материал. Лалаева Р.И. « Логопедическая работа в коррекционных классах». – М.: « Владос», 2001 г.

Морозова И.А., Пушкарёва М. А. «Подготовка к обучению грамоте». – «Мозаика-синтез», 2007 г.

9.

Согласные звуки.

Показать различие в образовании гласных и согласных звуков.

Схемы звукового анализа. Наглядный раздаточный материал. Лалаева Р.И. « Логопедическая работа в коррекционных классах». – М.: « Владос», 2001 г.

Морозова И.А., Пушкарёва М. А. «Подготовка к обучению грамоте». – «Мозаика-синтез», 2007 г.

10.

Слова, отличающиеся одним согласным звуком.

Закрепить понятие о фонеме как смыслоразличительной единице языка.

Схемы звукового анализа. Набор предметных картинок. .Лалаева Р.И. « Логопедическая работа в коррекционных классах». – М.:« Владос», 2001 г.

Морозова И.А., Пушкарёва М. А. «Подготовка к обучению грамоте». – «Мозаика-синтез», 2007 г.

11.

Звуковой анализ односложных слов.

Упражнять в определении количества и последовательности звуков в слове.

Схемы звукового анализа. Набор предметных картинок. Лалаева Р.И. « Логопедическая работа в коррекционных классах». – М.: « Владос», 2001 г.

 Морозова И.А., Пушкарёва М. А. «Подготовка к обучению грамоте». – «Мозаика-синтез», 2007 г.

12.

Звуковой анализ двусложных слов.

Упражнять в определении количества и последовательности звуков в слове.

Схемы звукового анализа. Набор предметных картинок. Лалаева Р.И. « Логопедическая работа в коррекционных классах». – М.: « Владос», 2001 г.

Морозова И.А., Пушкарёва М. А. «Подготовка к обучению грамоте». – «Мозаика-синтез», 2007 г.

13.

Звуковой анализ слов с опорой на цифровой ряд.

Развивать фонематический слух.

Схемы звукового анализа. Набор предметных картинок. Набор цифр. Лалаева Р.И.

« Логопедическая работа в коррекционных классах». – М.: « Владос», 2001 г.

Морозова И.А., Пушкарёва М. А. «Подготовка к обучению грамоте». – «Мозаика-синтез», 2007 г.

14.

Дифференциация Б – П изолированно и в слогах.

Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух, в собственном произношении и на письме.

Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал. Веера букв. Каше Г.А. «Исправление недостатков произношения, чтения и письма учащихся». – М.: «Государственное учебно-педагогическое издательство Министерства просвещения РСФСР»,1960г.              

Барылкина Л.П.» Эти трудные согласные». – М.: « 5 за знания», 2005 г.

15.

Дифференциация В - Ф изолированно и в слогах.

Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух, в собственном произношении и на письме.

Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал. Веера букв. Каше Г.А. «Исправление недостатков произношения, чтения и письма учащихся». – М.: «Государственное учебно-педагогическое издательство Министерства просвещения РСФСР»,1960 г.

Барылкина Л.П.» Эти трудные согласные». – М:, « 5 за знания», 2005 г.

16.

Дифференциация Г - К изолированно и в слогах.

Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух, в собственном произношении и на письме.

Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал. Веера букв.

Барылкина Л.П. «Эти трудные согласные». – М.: « 5 за знания», 2005 г.

17.

Дифференциация Д – Т  изолированно и в слогах.

Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух, в собственном произношении и на письме.

Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал. Веера букв. Ефименкова Л.Н. «Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов». – М.: «Владос», 2004г. Барылкина Л.П.» Эти трудные согласные». – М:, « 5 за знания» , 2005 г.

18

Дифференциация Ж - Шизолированно и в слогах.

Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух, в собственном произношении и на письме.

Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал. Веера букв. Ефименкова Л.Н. «Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов». – М.: «Владос», 2004 г.

Барылкина Л.П.» Эти трудные согласные». – М.: « 5 за знания», 2005 г

19

Дифференциация  З – С изолированно и в слогах.

Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух, в собственном произношении и на письме.

Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал. Веера букв. Ефименкова Л.Н. «Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов». – М.: «Владос», 2004 г.

Барылкина  Л.П.» Эти трудные согласные». – М.: « 5 за знания», 2005 г.

20

Итоговое занятие по теме « Звонкие и глухие согласные».

Проверить уровень знаний учащихся.

Дидактический материал. Ефименкова Л.Н. «Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов». – М.: «Владос», 2004 г.

Барылкина Л.П.» Эти трудные согласные». – М.: « 5 за знания», 2005 г.

21

Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными И – Ы в слогах и в  словах.

Тренировать в различении твёрдых и мягких согласных звуков на слух и в произношении.

Упражнять в передаче на письме мягкости согласных с помощью гласных 2-го ряда.

Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал. Веера букв. Дидактический материал. Горбунова С. Ю. «Сборник конспектов логопедических занятий по развитию речи для детей с ОНР». – М.: 2006 г.

22

Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными А – Я  в слогах и в  словах.

Тренировать в различении твёрдых и мягких согласных звуков на слух и в произношении.

Упражнять в передаче на письме мягкости согласных с помощью гласных 2-го ряда.

Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал. Веера букв Горбунова  С. Ю. «Сборник конспектов логопедических занятий по развитию речи для детей с ОНР». – М.: 2006 г.

23

Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными У – Ю в слогах и в словах.

Тренировать в различении твёрдых и мягких согласных звуков на слух и в произношении.

Упражнять в передаче на письме мягкости согласных с помощью гласных 2-го ряда.

Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал. Веера букв . Дидактический материал. Горбунова С. Ю. «Сборник конспектов логопедических занятий по развитию речи для детей с ОНР». – М.: 2006 г.

24

Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными О – Ё в слогах и в словах.

Тренировать в различении твёрдых и мягких согласных звуков на слух и в произношении.

Упражнять в передаче на письме мягкости согласных с помощью гласных 2-го ряда.

Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал. Веера букв. Горбунова  С. Ю. «Сборник конспектов логопедических занятий по развитию речи для детей с ОНР». – М.: 2006 г.

25

Обозначение мягкости согласных при помощи буквы «Е» в слогах.

Тренировать в различении твёрдых и мягких согласных звуков на слух и в произношении.

Упражнять в передаче на письме мягкости согласных с помощью гласных 2-го ряда.

Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал. Веера букв. Горбунова  С. Ю. «Сборник конспектов логопедических занятий по развитию речи для детей с ОНР». – М.: 2006 г.

26

Обозначение мягкости согласных при помощи буквы «Е» в словах.

Тренировать в различении твёрдых и мягких согласных звуков на слух и в произношении.

Упражнять в передаче на письме мягкости согласных с помощью гласных 2-го ряда.

Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал. Веера букв. Горбунова  С. Ю. «Сборник конспектов логопедических занятий по развитию речи для детей с ОНР». – М.: 2006 г.

27

Обозначение мягкости согласных при помощи буквы «Ь» в словах.

Наглядно показать  количественную разницу между звуковым и буквенным составом слова.

Кассы букв. Раздаточный наглядный материал. Веера букв. Садовникова И.Н. «Нарушения письменной речи и  их преодоление у младших школьников». – М.: «Владос», 1995 г.

28

Обозначение мягкости согласных при помощи буквы «Ь» в словах.

Наглядно показать  количественную разницу между звуковым и буквенным составом слова.

Кассы букв. Раздаточный наглядный материал. Веера букв. Садовникова И.Н. «Нарушения письменной речи и  их преодоление у младших школьников». – М.: «Владос», 1995 г.

29

Итоговое занятие по теме « Твёрдые и мягкие согласные».

Закреплять умение дифференцировать твёрдые и мягкие согласные».

Дидактический материал. Садовникова И.Н. «Нарушения письменной речи и  их преодоление у младших школьников». – М.: «Владос», 1995 г.

30

Дифференциация согласных Р – Л в слогах.

Уточнить артикуляцию данных звуков. Учить различать на слух и в произношении.

Слоговые таблицы для чтения, карточки с заданиями, веера букв. Садовникова И.Н. «Нарушения письменной речи и  их преодоление у младших школьников». – М.: «Владос», 1995 г.

Новоторцева Н.В. . «Рабочая тетрадь по развитию речи на звук Л - Л». -  Ярославль: «Академия развития»,  1999 г.

31

Дифференциация С – Ш в слогах.

Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух и в соответственном произношении.

Слоговые таблицы для чтения, карточки с заданиями, веера букв. Барылкина Л.П. «Эти трудные согласные». – М.: « 5 за знания», 2005 г.

32

Дифференциация С – Ш в предложении.

Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух и в соответственном произношении.

Стихотворный текст, веера букв, мяч, карточки с заданиями. Барылкина Л.П. «Эти трудные согласные». – М.: « 5 за знания», 2005 г.

33.

Дифференциация  З - Ж в слогах.

Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух и в соответственном произношении.

Слоговые таблицы для чтения, карточки с заданиями, веера букв. Барылкина Л.П. «Эти трудные согласные». – М.: « 5 за знания», 2005 г.

34

Дифференциация  З - Ж в предложении.

Учить различать звуки, имеющие акустикоартикуляционное сходство на слух и в соответственном произношении.

Стихотворный текст, веера букв, мяч, карточки с заданиями. Барылкина Л.П. «Эти трудные согласные». – М.: « 5 за знания», 2005 г.

35

Дифференциация С -  Щ  в слогах.

Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух и в соответственном произношении.

Слоговые таблицы для чтения, карточки с заданиями, веера букв. Барылкина Л.П. «Эти трудные согласные». – М.: « 5 за знания», 2005 г.

36

Дифференциация С - Щ в предложении.

Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух и в соответственном произношении.

Карточки с заданиями. Барылкина Л.П. « Эти трудные согласные». – М.: « 5 за знания», 2005 г.

37

Дифференциация  С – Ц  в слогах ,  в словах, в предложении.

Учить различать данные звуки, сопоставляя их по акустическим и артикуляционным признакам, на слух и в произношении.

Слоговые таблицы для чтения, карточки с заданиями, веера букв. Барылкина Л.П. «Эти трудные согласные». – М.: « 5 за знания», 2005 г.

38

Дифференциация   Ч - Ц в предложении.

Учить различать данные звуки, сопоставляя их по акустическим и артикуляционным признакам, на слух и в произношении.

Картинный материал, веера букв, карточки с заданиями. Барылкина Л.П. «Эти трудные согласные». – М.: « 5 за знания», 2005 г.

39

Дифференциация   Ч – Щ  в слогах,в словах, в предложении.

Учить различать данные звуки, сопоставляя их по акустическим и артикуляционным признакам, на слух и в произношении.

Слоговые таблицы для чтения, карточки с заданиями, веера букв.

Барылкина Л.П. «Эти трудные согласные». – М.: « 5 за знания», 2005 г.

Предметные картинки, раздаточные карточки с заданиями

40

Дифференциация  Ш – Щ  в слогах,  в словах, в предложении.

Учить различать данные звуки, сопоставляя их по акустическим и артикуляционным признакам, на слух и в произношении.

Слоговые таблицы для чтения, карточки с заданиями, веера букв.

Барылкина Л.П. «Эти трудные согласные». – М.: « 5 за знания», 2005 г.

Предметные картинки, раздаточные карточки с заданиями.

41

Различение одушевлённых и неодушевлённых предметов.

Учить различать предметы по вопросам «Кто это?», «Что это?»,

Индивидуальный раздаточный  картинный материал, карточки со словами, набор  предметных картинок.  Мазанова Е. «Логопедия. Дисграфия , обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза и Аграмматическая дисграфия». - «Аквариум Фгуппв», 2004  г

Ястребова А. В., Бессонова Г.П. «Обучаем читать и писать без ошибок». – М.: «Аркти», 2007 г.

42

Слова, обозначающие один и много предметов.

Учить образовывать множественное число имени существительного.

Набор  предметных картинок. Мазанова Е. «Логопедия. Дисграфия , обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза и Аграмматическая дисграфия». - «Аквариум Фгуппв», 2004  г

43

Сравнение двух предметов.

Учить сравнивать два похожих предмета и определять признаки сходства и различия.

Картинный материал. Мазанова Е. «Логопедия. Дисграфия , обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза и Аграмматическая дисграфия». - «Аквариум Фгуппв», 2004  г.

Ястребова А. В., Бессонова Г.П. «Обучаем читать и писать без ошибок». – М.: «Аркти», 2007 г.

44

Различение слов, обозначающих обобщённые понятия.

Учить различать предметы по их действиям и группировать действия по признаку их однородности ( кто как передвигается, кто как голос подаёт).

Картинный материал, раздаточный наглядный материал. Мазанова Е. «Логопедия. Дисграфия , обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза и Аграмматическая дисграфия». - «Аквариум Фгуппв», 2004  г.

Ястребова А. В., Бессонова Г.П. «Обучаем читать и писать без ошибок». – М.: «Аркти», 2007 г.

45

Различение животных по их действиям.

Учить различать предметы по их действиям и группировать действия по признаку их однородности ( кто как передвигается, кто как голос подаёт).

Картинный материал. Фомичёва М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения». – М.:  «Просвещение», 1981 г.

Пожиленко Е.А. «Волшебный мир звуков и слов». – М.: «Владос», 2003 г.

46

Определение действий в режиме дня.

Учить правильно определять действия, которые дети выполняют в разное время суток.

Картинный материал. Фомичёва М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения». – М.: «Просвещение», 1981 г.

Пожиленко Е.А. «Волшебный мир звуков и слов». – М.: «Владос» , 2003 г.

47

Дифференциация предлогов с - из.

Уточнять конкретно – пространственное значение предлогов.

Карточки для оргмомента, карточки с записанными на них предлогами С-ИЗ, карточки с предложениями. Ястребова А. В., Бессонова Г.П. «Обучаем читать и писать без ошибок». – М.: «Аркти», 2007 г

48

Предложения с предлогом от.

Уточнять конкретно – пространственное значение предлогов. Учить выделять предлоги в предложении, используя схему предложения.

Демонстрационные предлоги,  раздаточные предлоги, картинки для составления предложений.  Ястребова А. В., Бессонова Г.П. «Обучаем читать и писать без ошибок». – М.: «Аркти», 2007 г

49

Предложения с предлогом к.

Уточнять конкретно – пространственное значение предлогов. Учить выделять предлоги в предложении, используя схему предложения.

Демонстрационные предлоги,  раздаточные предлоги, картинки для составления предложений.  Ястребова А. В., Бессонова Г.П. «Обучаем читать и писать без ошибок». – М.: «Аркти», 2007 г

50

Дифференциация предлогов от - к.

Уточнять конкретно – пространственное значение предлогов.

Карточки для оргмомента, карточки с записанными на них предлогами ОТ-К, карточки с предложениями. Ястребова А. В., Бессонова Г.П. «Обучаем читать и писать без ошибок». – М.: «Аркти», 2007 г

51

Предложения с предлогом над.

Уточнять конкретно – пространственное значение предлогов. Учить выделять предлоги в предложении, используя схему предложения.

Демонстрационные предлоги,  раздаточные предлоги, картинки для составления предложений.  Ястребова А. В., Бессонова Г.П. «Обучаем читать и писать без ошибок». – М.: «Аркти», 2007 г

52

Предложения с предлогом под.

Уточнять конкретно – пространственное значение предлогов. Учить выделять предлоги в предложении, используя схему предложения.

Демонстрационные предлоги,  раздаточные предлоги, картинки для составления предложений.  Ястребова А. В., Бессонова Г.П. «Обучаем читать и писать без ошибок». – М.: «Аркти», 2007 г

53

Дифференциация предлогов под – над.

Уточнять конкретно – пространственное значение предлогов.

Карточки для оргмомента, карточки с записанными на них предлогами ПОД-НАД, карточки с предложениями. Ястребова А. В., Бессонова Г.П. «Обучаем читать и писать без ошибок». – М.: «Аркти», 2007 г

54

Закрепление понятия о предлогах. Диктант по теме «Предлоги».

1.Закреплять умение выделять предлоги в предложении.

2.Проверить знания по теме «Предлоги».

Карточки с предлогами, Карточки с деформированными предложениями.

55

Фронтальное обследование.

Грибова О.Е. «Технология организации логопедического обследования». –       М.:« Айрис дидактика», 2007 г.