«Психолого-логопедическая и дефектологическая коррекция обучающихся в организациях, осуществляющих образовательную деятельность в рамках работы районной экспериментальной площадки для детей с ОВЗ и инвалидов».
статья

Муниципальный методический семинар

учителей-логопедов,

учителей-дефектологов, педагогов-психологов,

педагогов инклюзивного образования.

«Психолого-логопедическая и дефектологическая коррекция обучающихся в организациях, осуществляющих образовательную деятельность в рамках работы районной экспериментальной площадки для детей с ОВЗ и инвалидов».

Выполнила: Кирдянкна Е.Ф., учитель-логопед

ГБОУ РМ «Инсарская общеобразовательная школа-интернат»

г. Инсар 2023г.

Моя коррекционно-логопедическая работа ведется по следующим направлениям деятельности:

1. Диагностико - аналитическая деятельность.

2. Коррекционно-развивающая деятельность.

3. Консультативно-методическая деятельность.

4. Методическая работа. Повышение профессиональной компетенции.

5. Работа по оснащению логопедического кабинета.

В начале текущего года, в соответствии с годовым планом, ставлю следующие коррекционные задачи:

- коррекционно-воспитательное воздействие на речь и личность учащихся в процессе логопедических занятий;

- высокая эффективность каждого логопедического мероприятия (занятия, консультации и т.д.);

• совершенствование форм и методов логопедической работы, способствующих наиболее полному преодолению дефектов речи учащихся;

- единство коррекции речи с коррекцией всей познавательной деятельности;

- комплексное развитие речи учащихся.

I. Диагностико - аналитическая деятельность.

1. Первичное обследование детей.

С целью эффективного коррекционного обучения в начале учебного года с 1 по 19 сентября провожу тщательная всесторонняя диагностика, задача которой выявить характер речевого нарушения, его структуру, индивидуальные особенности проявления.

На начало учебного года были обследованы все учащиеся с 1 по 7 класс – выявляю детей-логопатов, т.е. детей имеющих расстройства речи: нарушение фонематического восприятия, звукопроизношения, обусловленные основным заболеванием детей с У О (ИН), из них:

• количество детей с нарушением письменной речи.
• количество детей с нарушением устной и письменной речи
• количество детей с тяжелым нарушением речи (безречие).

2. Комплектование групп и составление расписания.

По окончанию логопедического обследования через ПМП консилиум утверждаем список обучающихся, нуждающихся в логопедическом сопровождении на учебный год.

У всех учащихся, по данным ПМПК, системное нарушение речи тяжелой и средней степени тяжести при интеллектуальной недостаточности.

С целью уточнения этиологии и характера речевых нарушений, осуществлено знакомство с данными медицинского обследования, сбор анамнеза.

По окончании обследования составляю:

• список обучающихся, имеющих нарушения в развитии устной и письменной речи;
• индивидуальные программы;
• расписание индивидуальных занятий на учебный год (расписание занятий составлялось с учётом классного расписания уроков и утверждено директором школы);
• перспективные планы работы (для индивидуальных и групповых занятий);
• завожу и заполняю речевые карты.
  

II. Коррекционно-развивающая деятельность.

1. Проведение индивидуальных логопедических занятий по звукопроизношению с учащимися.

Согласно составленному расписанию провожу индивидуальные занятия с детьми, имеющими нарушения звукопроизношения (алалики и дизартрики):

Работа проводится по следующим направлениям:

-развитие слухового внимания;

-развитие речевого дыхания;

-развитие фонематического восприятия;

-развитие подачи и силы голоса;

- подготовка артикуляционного аппарата;

- логопедический массаж;

-постановка звуков;

-автоматизация звуков изолированных, в слогах, в словах, в связной речи;

-дифференциация звуков.

2. Проведение групповых логопедических занятий.

Согласно обследованию обучающихся формирую логопедические группы по степени однородности речевых нарушений, например:

- 2 класс -группа Дисграфия. Дислексия (на почве нарушения фонемного распознавания).

- 3 класс- группа Дисграфия. Дислексия (на почве нарушения языкового анализа и синтеза)

Занятия в группах проводятся в соответствии с перспективным планом работы каждой группы.

3. Работа в ПМПк.

1. Принимаю участие в работе ПМПк.
2. Обследую учащихся для школьного ПМПк.
3. Предоставляю логопедические представления, логопедические заключения и рекомендации.
4. Принимаю участие в разработке СИПР и индивидуальных программ развития.
5. Отслеживаю динамику речевого развития учащихся.
6. Участвую в работе ПМПК Инсарского муниципального района в качестве дефектолога.

IV. Консультативно-методическая деятельность.

• С целью контроля над речью детей, посещаю уроки чтения и письма во 2-7 классах.
• Регулярно информирую учителей о продвижении учащихся в логопедических занятиях.
• Принимаю участие в работе школьного МО начальных классов.
• Консультирую и даю рекомендации родителям логопатов.
• Регулярно повышаю свою профессиональную компетенцию:

- участвую в семинарах и практикумах различного уровня;

- привлекаю логопатов к различным интернет-конкурсам;

- прохожу курсы по профильному обучению и профессиональной аттестации учителей-логопедов.

#1056;абота по улучшению оснащённости логопедического кабинета.

В текущем учебном году значительно пополнилась материальная база логопедического кабинета, было приобретено следующее оснащение: -комплексный набор логопедического обследования детей;

-логопедический стол с игровым и обучающим материалом;

- создана картотека пособий по коррекции, автоматизации и дифференциации звуков;

- систематически пополняю и обновляю методический материал для работы с логопатами.

- пополнился наглядный раздаточный материал на автоматизацию звуков С, Л, Р, Ш, Ж,Ц.

- обновлены слоговые таблицы.

VI. Своевременно оформляю следующие документы;

1. Годовой план коррекционно-методической работы.
2. Журнал «Учета посещаемости учащимися логопедических занятий».
3. Логопедические программы на учащихся.
4. Речевые карты на каждого логопата.
5. Индивидуальные и групповые планы речевой коррекции.
6. Расписание логопедических занятий.

Таким образом, моя ежедневная кропотливая работа позволяет отметить, что дети-логопаты с осложненными диагнозами в нашей школе-интернате поддаются логопедической коррекции, развиваются и социализируются.