Рабочая программа развития ( СИПР)
рабочая программа

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГОРОДА МОСКВЫ «СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ)

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ № 31»

111395, Москва, ул. Молдагуловой, д.6А                                    E-mail: sk31@edu.mos.ru

Телефон: 8 (499) 374-11-31                                                            URL: http://schiv31.mskobr.ru

Специальная индивидуальная программа развития (СИПР) для обучающегося 4 «Г» класса  ____________________________________________

на 2025-2026 учебные года

Составитель: Голубева Анна Витальевна

Специальная индивидуальная программа развития

обучающегося 4 г класса ___________________________________

Индивидуальный учебный план разработан на основе адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата (НОДА) и в соответствии с ФГОС.

В настоящей программе используются следующие сокращения (условные обозначения):

1. Общие сведения об обучающимся:

ФИО ребёнка:

ФИО законного представителя:

Возраст ребёнка:

Класс: 4 «Г»

Дата рождения:

Заключение ЦПМПК г. Москвы от «__» _____________202___г.:

согласно протоколу обследования ребенка   № ____________, адаптированная основная общеобразовательная программа для обучающихся с нарушениями опорно- двигательного аппарата, вариант 6.3.

Общая характеристика развития, обучающегося:

_____________________________________ обучался в ГКОУ СКОШИ № 31 с «___» ____________20____ г. по пятилетней адаптированной основной общеобразовательной программе для учащихся с НОДА, вариант 6.2. Форма обучения − очная.

 С «____» ___________ 20_____ года на основании заключения Центральной психолого-медико-педагогической комиссии обучается по адаптированной основной общеобразовательной программе для учащихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата, вариант 6.3. Форма обучения − очная.

Проживает в неполной семье. Мама поддерживает связь со школой. Ребенок приходит в школу опрятным, аккуратным, не опаздывает, без уважительной причины уроки не пропускает. Мальчик охотно общается с учителем, с одноклассниками ведёт себя уверенно, проявляет доброжелательность, заботу и помощь. Организовывает игры с одноклассниками. Часто бывает лидером в игре.

Навыки самообслуживания у мальчика сформированы. По школе передвигается самостоятельно.  Ведущая рука – правая. Развитие общей и мелкой моторики обусловлено нарушениями опорно-двигательного аппарата.  

Познавательный интерес к учебной деятельности формируется. На уроках Саша работает с удовольствием, участвует в различных мероприятиях рамках внеурочной деятельности. Дополнительные занятия посещает.

Концентрация и устойчивость внимания на уроках средняя. Инструкцию учителя не всегда может понять с первого раза, необходимо время на обдумывание действий. В большинстве случаев мальчику требуется организующая и направляющая помощь, поэтапный контроль взрослого.

Речь окружающих понимает в пределах уровня интеллекта и возрастного развития, голос тихий, речь не всегда выразительна. Речь внятная. Захват ручки и карандаша сформирован. Навык письма на стадии формирования, находится в стадии формирования.

Математические представления на стадии формирования. Действия сложения и вычитания, понятия «больше», «меньше», «вверху», «внизу», «слева», «справа» в стадии формирования. Знает названия цифр, сложение и вычитание в пределах 20 на стадии формирования. Представления об окружающем мире на стадии формирования.

        Навык чтения на стадии формирования. Читает по буквам, складывая в слоги.

2. Индивидуальный учебный план

Индивидуальное расписание занятий в рамках внеурочной деятельности

3. Содержание образования в условиях организации и семьи

Базовые учебные действия

Содержание учебных предметов и коррекционных курсов

По остальным предметам: мир природы и человека, адаптивная физическая культура, рисование, музыка, чтение, труд (технология) и речевая практика, содержание образования реализуется согласно рабочей программе 4 класса 2 года обучения в рамках АООП для детей с НОДА и легкой умственной отсталостью.

Нравственное развитие

Формирование доброжелательного отношения к окружающим; умения устанавливать контакт, общаться и взаимодействовать с детьми и взрослыми с использованием общепринятых форм общения, как вербальных, так и невербальных; умение выражать свои желания и потребности.

Формирование здорового и безопасного образа жизни

Формирование знаний, установок, норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка. Контроль и закрепление умений соблюдения личной гигиены. Формирование умения сообщать о плохом самочувствии педагогу или врачу.

4. Условия реализации потребности в уходе и присмотре

В целях избежания возможных угроз жизни и здоровью особое внимание обращать на нерефлекторное глотание и невозможность выплюнуть что-то (испорченную, невкусную пищу, зубную пасту, горячий компот и т.д.)  

5. Участие в общешкольных и общеклассных мероприятиях.

6. Перечень специалистов, участвующих в разработке и реализации СИПР

7. Перечень возможных задач, мероприятий и форм сотрудничества организации и семьи обучающегося

          Программа сотрудничества с семьей направлена на обеспечение конструктивного взаимодействия специалистов школы и родителей обучающегося в интересах ребёнка и его семьи. Программа обеспечивает сопровождение семьи, воспитывающей ребёнка-инвалида путём организации проведения различных мероприятий.

Задачи:

•        повышение осведомлённости родителей об особенностях развития и специфических образовательных потребностях ребёнка;

•        обеспечение единства требований к обучающемуся в семье и в школе;

•        организация регулярного обмена информацией о ребёнке, о ходе реализации СИПР и результатах её освоения.

Мероприятия:

•        индивидуальные консультации родителей со специалистами;

•        личные встречи, беседы по темам:

- Реализация СИПР в домашних условиях (в объемах, соответствующих рекомендованной нагрузке на ребенка, в целях соблюдения режима сна и отдыха, в соответствии с выданными на руки методическими рекомендациями специалистов).

- Развитие познавательной сферы ребенка (согласно выданным на руки рекомендациям специалистов).

- Кинестетическое развитие ребенка (согласно выданным на руки рекомендациям специалистов).

- Двигательное развитие ребенка.

• привлечение родителей к планированию и реализации внеурочных мероприятий.

8. Перечень необходимых технических средств и дидактических материалов

Особые образовательные потребности обучающихся с умственной отсталостью обусловливают необходимость специального подбора учебного и дидактического материала (преимущественное использование натуральной и иллюстративной наглядности).

На логопедических коррекционных занятиях предусмотрено использование компьютера, интерактивного логопедического стола, интерактивных панелей и других компьютерных технологий, в том числе специального программного обеспечения в соответствии с заключением ЦПМПК г. Москвы от «___» __________20___ г. согласно протоколу обследования ребенка   № _________.

Для выполнения заданий необходимы материалы для стимуляции тактильного, зрительного, слухового восприятия – это яркие, необычные, интересные пособия, изготовленные своими руками, или заводские игрушки (резиновые, шероховатые, мягкие, с «колючками»; с деталями); наборы предметных картинок, наборы сюжетных картинок, настольные развивающие игры.

Модели и натуральный ряд: муляжи фруктов, ягод, грибов и овощей; гербарии; модели фигур человека, животных, растений, посуды, бытовых приборов, мебели и пр.

Используются доступные ребенку музыкальные инструменты; материалы, которые развивают сенсорную сферу ребенка: массажный аппликатор для пальчиковой

гимнастики, кисточка с перьями, шарик с жесткой, шероховатой поверхностью и колючками для развития тактильных ощущений, ткани, меховые шарики, лоскутки и т. д. Применяется полифункциональное игровое оборудование - мягкие модули, мячи, кубики, пирамидки, пазлы, мозаики, и др.

9. Средства мониторинга и оценки динамики обучения

Учитель оценивает уровень сформированности представлений, действий, операций, внесенных в СИПР, динамику обучения по следующим показателям:

Классный руководитель         _______________ _______________________

                                                          подпись                                  расшифровка подписи

Тьютор                                      _______________ _______________________

                                                          подпись                                 расшифровка подписи

Педагог – психолог                  _______________ _______________________

                                                          подпись                                 расшифровка подписи

Учитель-логопед                      _______________ _______________________

                                                          подпись                                  расшифровка подписи

Инструктор АФК                      _______________ _______________________

                                                                                  подпись                                 расшифровка подписи

Дефектолог                                _______________ _______________________

                                                          подпись                                  расшифровка подписи

Родитель

(законный представитель)      _______________   _______________________

                                                                                   подпись                                    расшифровка подписи