Выступление Использование нейроигр для коррекции звукопроизношения у младших школьников Жиленкова И.Б.
статья

С каждым годом увеличивается количество детей имеющих статус ОВЗ, включая детей с тяжелыми нарушениями речи (ТНР). Поскольку процесс постановки, автоматизации и дифференциации звуков, закрепления лексического материала достаточно трудный и длительный, необходимо всеми возможными способами сделать занятие интересным, разнообразным и в то же время продуктивным для детей. С этой целью рекомендуется разнообразить работу учителя-логопеда, включая в коррекционно-развивающие занятия инновационные технологии и методики.

Нейроигры – это различные телесно-ориентированные упражнения, которые позволяют через тело воздействовать на мозговые структуры, активизировать межполушарное взаимодействие.

К авторам, активно разрабатывающим вопросы применения нейроигр и упражнений в коррекции нарушения речи, можно отнести Владимира Михайловича Бехтерева, Алексея Николаевича Леонтьева, Александра Романовича Лурия, Натана Семёновича Лейтеса. В работах данных ученых отмечена взаимосвязь манипуляций рук и движений с высшей нервной деятельностью и развитием речи. Согласно научным доказательствам Л.С. Выготского, А.Р. Лурия мозжечок отвечает не только за координацию движений, регуляцию равновесия и мышечного тонуса, но и принимает участие в интеллектуально-речевом, эмоциональном развитии ребенка.

Единство мозга складывается из согласованной деятельности двух его полушарий, тесно связанных между системой нервных волокон. Благодаря межполушарным взаимодействиям осуществляется передача информации из одного полушария в другое, обеспечивается целостность и координация работы мозга.

Межполушарное взаимодействие возможно развивать при помощи комплекса специальных кинезиологических упражнений. Для мозга ребенка любое движение отзывается образованием каскада нейронных связей между полушариями, отделами мозга. Повышается стрессоустойчивость, улучшается мыслительная деятельность, память, внимание, речь.

Каким детям рекомендованы нейроигры:

- если ребёнок гиперактивный, «не слышит» взрослых, на замечания не реагирует или, наоборот, чересчур медлительный, пассивный;

- заметна эмоциональная нестабильность, резкие перепады настроения;

- есть синдром дефицита внимания;

- постоянно путает «лево» и «право», сезоны, жалуется на память;

- плохо ориентируется в пространстве, не может скоординировать движения;

- быстро переключается с одного действия на другое;

- быстро утомляется, не может сосредоточиться на задании, тяжело осваивает чтение, грамоту, счёт;

- есть проблемы с речью разной сложности;

- наблюдается слабая познавательная деятельность;

- плохо развита мелкая и общая моторика и т.д.

Преимущества использования нейроигр в логопедической практике:

- игровая форма обучения;

- эмоциональная привлекательность;

- многофункциональность;

- автоматизация звуков в сочетании с двигательной активностью, а не статичное выполнение заданий только за столом;

- формирование стойкой мотивации и произвольных познавательных процессов;

- формирование партнерского взаимодействия между ребенком и учителем-логопедом.

С помощью нейропсихологических игр и упражнений решаются следующие задачи:

1. Ребенок учится чувствовать своё тело и пространство вокруг.
2. Развивается зрительно-моторная координация (глаз-рука, способность точно направлять движение).
3. Формируется правильное взаимодействие рук и ног.
4. Развивается слуховое и зрительное внимание.
5. Ребёнок учится последовательно выполнять действия, разбивая его на ряд задач и др.

Практическая значимость использования нейроигр и упражнений в системе логопедических занятий состоит в том, что система оригинальных упражнений и игр, помогает целостно развивать не только психофизическое здоровье детей, но и развивать, исправлять недостатки устной речи, а также, в последствие, предупредить нарушения чтения и письма.

Основным требованием к использованию нейропсихологических игр и упражнений является точное выполнение движений и приёмов вместе с педагогом, систематически, постепенно усложняя и увеличивая время и сложность. Нейроигры и упражнения подбираются с учётом индивидуальных особенностей детей. Их можно использовать на индивидуальных и подгрупповых занятиях при выполнении подготовительных артикуляционных упражнений, автоматизации поставленного звука, развитии фонематического восприятия, навыков словообразования, словоизменения, усвоения лексического материала, в качестве динамических пауз.

Примеры нейроигр и упражнений.

Артикуляционные упражнения с использованием элементов нейрогимнастики.

Упражнение «Часики» и «Качели». В процессе выполнения данного упражнения язычок выполняет несколько движений с пальчиком: язычок подружился с пальчиком и следует за ним; язычок поссорился с пальчиком и убегает от него; язычок подружился с глазками, и они гуляют вместе.

Упражнение «Конфетка» («Хомяк»). Толкать языком правую щёку + круговые движения указательным пальцем у правой щеки (остальные пальцы сомкнуты в кулак). Тоже самое с левой щекой и левым указательным пальцем. Выполнять попеременно.

Упражнение «Месим тесто-Блинчик». 1 вариант: Улыбнуться. Положить язык между губами, произнести : «Пя-пя-пя» + похлопать тыльную сторону кисти одной руки ладонью другой руки. 2 вариант: Улыбнуться. Положить язык между зубами, произнести: «Та-та-та» + похлопать тыльную сторону кисти одной руки ладонью другой руки. 3 вариант: Улыбнуться. Положить широкий расслабленный язык на нижнюю губу + поочередно соединять в кольцо с большим пальцем остальные пальцы от указательного к мизинцу.

Упражнение «Лошадка». Улыбнуться, пощёлкать языком + ритмично смыкать соединённые с большим пальцем остальные сомкнутые четыре пальца (обеими руками одновременно).

Упражнение «Индюк». Языком сделать «болтушку» (бл-бл-бл) + попеременные круговые движения обеими руками, пальцы зажать в кулак. Выполнять громко – тихо попеременно.

Упражнение «Парус». Улыбнуться, поставить язык на альвеолы за верхние зубы + соединить нижние части ладоней обеих рук, поочерёдно соединять пальцы обеих рук, начиная с мизинца.

Упражнение «Чистим зубы». 1 вариант: Улыбнуться, двигать языком влево – вправо за верхними резцами + указательными пальцами обеих рук (остальные пальцы зажать в кулак) двигать влево – вправо (пальцы держать параллельно один над другим). 2 вариант: Улыбнуться, двигать языком влево – вправо за нижними резцами + указательными пальцами обеих рук двигать влево – вправо (как в п.1, только поменять положение пальцев).

Упражнение «Гармошка». Улыбнуться, присосать широкий язык к нёбу, двигать нижней челюстью вверх-вниз + обе руки согнуть в локтевом суставе, сжать пальцы в кулак, двигать обеими руками в вертикальном положении в направлении друг к другу и обратно.

Нейроигра «Попробуй, повтори». Суть игры – участник должен воспроизвести положение рук или позу, которую он видит на картинке, для чего ему необходимо совершить некоторое конкретное движение. Данное упражнение используется для стимуляции развития нервной системы, способствует образованию новых нейронных связей между корой и подкорковыми структурами головного мозга, развивает внимание, пространственные представления, улучшает реакцию.

«Графомоторные дорожки», нейропрописи (двуручное действие) с одновременным проговариванием изучаемого звука. Ребенок «рисует» одновременно двумя руками симметричные линии, спирали, восьмерки в разных направлениях или шагает пальчиками обеих рук по одинаковым дорожкам, произнося автоматизируемый звук. В ходе выполнения синхронизируется работа двух полушарий, развивается мелкая моторика рук и их координированные движения.

Нейроупражнение «Колечки» (автоматизация звука в слогах). Поочередно перебирать пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем последовательно указательный, средний и т.д. и произносить слог ЛА (или цепочку слогов ЛА-ЛО-ЛУ-ЛЫ).

Игры с су-джок мячиком (и другими шипованными мячиками), колечком для автоматизации или дифференциации звука в слогах. Ребёнок катает шарик по часовой стрелке между ладошками и произносит поставленный звук в слогах. Например, слоги ША, ША, ША, ША; ШО, ШО, ШО, ШО и так далее. Затем катает против часовой стрелки и произносит обратные слоги: АШ, АШ, АШ, ОШ, ОШ, ОШ и так далее.

Нейроупражнение «Кулак-ребро-ладонь». Используем данное упражнение для развития фонематического восприятия либо для дифференциации звуков. Инструкция: 1 вариант: если услышишь звук [Ш] – ставь кулак, звук [Ж] – ставь ладонь. 2 вариант: звук [С] – кулак, звук [З] – ребро, звук [Ц] – ладонь.

Нейроупражнение «Ухо-нос». Описание нейроупражнения: левой рукой возьмитесь за кончик носа, а правой рукой за противоположное ухо. Одновременно отпустите ухо и нос, хлопните в ладоши, поменяйте положение рук, с точностью до наоборот. Упражнение применяется при автоматизации звуков  в чистоговорках и скороговорках.

Нейроигра «Хлопни, топни». Ребенок должен прохлопать и протопать столько раз, сколько звуков он услышит. На звук [А] – хлопни, на звук [У] – топни. Упражнение сопровождается зрительным ориентиром – карточки на которых символами (буквами) изображено задание: А У А (хлоп, топ, хлоп); У А А (топ, хлоп, хлоп).

Нейроигры на выкладывание узоров из камней, пуговиц; выкладывание букв из счетных палочек одновременно двумя руками.

«Нейротаблицы на внимание» для автоматизации звука в словах.

В данных играх необходимо одновременно двумя руками находить и называть одинаковые картинки слева и справа.

Нейроигра «Умные звоночки». Ребенок нажимает на звонок столько раз, сколько услышит слогов, слов.

«Кинезиологические» упражнения для автоматизации звука в словах.

В данной игре используются нейрокарточки с кинезиопозами. Ребёнок поочерёдно повторяет слова, изображённые на картинках, выполняя соответствующие движения руками.

Игра «Звуки и пальчики» для автоматизации и дифференциации звука в словах.

Нужно называть изображенные предметы, поставив пальчики на кружки нужных цветов в нижней карточке.

Кинезиологические упражнения для автоматизации звука в словосочетаниях.

Нужно одновременно проговаривать словосочетания и показывать руками движения, изображенные на картинке.

«Симметричные рисунки или двуручное рисование».

Ребенку необходимо двумя руками одновременно проводит по симметричным линиям, проговаривая речевой материал с автоматизируемым звуком.

Важно, чтоб руки обводили картинку одновременно (если одна из рук остановилась, нужно этот момент проконтролировать и возобновить процесс обведения уже совместно правой и левой рукой).

Нейроигры с пинцетом. Ребенку предлагается одновременно двумя руками взять разные цвета и положить в нужную тарелочку. Например, на дифференциацию звуков в словах. инструкция ребенку: если услышишь звук [Ж] берешь правой рукой желтый помпон, если звук [З] – левой рукой зелёный помпон.

Систематическое использование нейропсихологических игр и упражнений оказывает положительное влияние на коррекцию обучения, развития интеллекта и улучшает состояние физического здоровья, снижает утомляемость, повышает способность к произвольному контролю, способствует коррекции недостатков речевого развития детей с нарушениями речи.