Сообщение учителя-логопеда на общешкольном родительском собрании на тему: «Упражнения и игры для развития речи детей в летний период».
материал

Выступление на общешкольном родительском собрании МБОУ С(К)Ш N 5 «Новые надежды» учителя-логопеда Холявко Анастасии Сергеевны.

Тема: «Упражнения и игры для развития речи детей в летний период».

Время проведения: 20.05.2024 г.

Возрастная категория: без ограничений (родители, законные представители учащихся).

Цель: познакомить родителей (законных представителей) учащихся школы с методами и приемами развития речи в каникулярный период времени.

Задачи: 1. Взаимодействие учителя-логопеда с родителями (законными представителями) обучающихся на школьном логопункте.

2. Познакомить родителей с функциями школьного учителя-логопеда.

3. Заинтересовать родителей (законных представителей) в постоянном развитии речи их детей.

Оборудование: интерактивная доска, презентация MS Power Point, буклеты-памятки для раздачи каждому родителю.

План проведения:

1. Вступительная часть.

2. Особенности логопедической работы на школьном логопункте.

3. Роль семьи в преодолении речевых нарушений у детей.

4. Игры  и упражнения на формирование правильной речи.

5. Итог.

Содержание.

1. Вступление: Слайд 1.

- Здравствуйте, уважаемые родители. Близятся долгожданные летние каникулы. Это довольно большой отрезок времени без школы. За это время у детей происходит частичное забывание школьной программы. И вот здесь важно за столь  длительный промежуток времени сохранить и приумножить те знания, умения и навыки, которые школьник уже приобрел. Во время летних каникул это зона ответственности родителей. Вокруг много всего интересного: живого и неживого, двигающего, бегающего и летающего, яркого и разноцветного. Дети вместе с родителями много путешествуют и гуляют, выезжают на природу, дачу и т.д. Очень важно оречевлять все интересные моменты жизни ребенка, что в свою очередь будет способствовать его познавательной и речевой активности.

 - И я сегодня познакомлю вас с некоторыми вариантами игр и упражнений, которые помогут вам, родителям, справиться с этой задачей.

2. Особенности логопедической работы на школьном логопункте. Слайд 3.

-Для начала расскажу, вам, уважаемые родители, в чем заключается работа логопеда в нашей школе.

-Логопедом проводится специализированная работа с детьми по следующим направлениям:

• формирование правильного звукопроизношения;
• развитие артикуляционных движений, движений органов речи (губ, щек, языка);
• совершенствование фонематических процессов, т.е. умения различать на слух звуки речи, слоги, слова в речи, схожие по звучанию, артикуляции;

Слайд 4.

• совершенствование грамматического строя речи;
• обогащение, активизация словарного запаса речи;
• развитие мелкой моторики;
• развитие связной речи, подразумевающее  умение составлять рассказы, пересказывать тексты, рассказывать стихотворения;

Слайд 5.

• выработка дикции, выразительности речи, формирование правильного речевого дыхания, работа над правильным ударением, темпом речи.
• устранение нарушений письма и нарушений чтения.

- Вся перечисленная работа проводится в нашей школе на подгрупповых занятиях и в индивидуальной работе логопедом. Кроме того, учителя работают над развитием речи ежедневно, не только на уроках развития речи, но и при повседневном общении с ними.

3. Роль семьи в преодолении речевых нарушений у детей. Слайд 6.

-Какова же роль семьи, родителей в преодолении речевых нарушений у детей?

- Не надо думать, что речевые дефекты исчезнут сами собой со временем. Для их преодоления необходима систематическая, длительная коррекционная работа, в которой родителям отводится значительная роль, поскольку большее время ребенок проводит дома с близкими ему людьми. Родители должны формировать правильное отношение к речевому нарушению у ребенка:

- не ругать ребенка за неправильную речь;

- ненавязчиво исправлять неправильное произношение;

- не заострять внимание на запинках и повторах слогов и слов.

- осуществлять позитивный настрой ребенка на занятия с педагогами.

-Необходимо учитывать важность речевого окружения ребенка. Родители должны следить за правильностью собственной речи. Речь должна быть четкой, ясной, грамотной, выразительной. Дома чаще читайте стихи, сказки, загадки, пойте песенки. На улице наблюдайте за птицами, деревьями, людьми, явлениями природы, обсуждайте с детьми увиденное. Избегайте частого просмотра телепрограмм, особенно взрослого содержания. Играйте вместе с ребенком, налаживайте речевой, эмоциональный контакт.

4. Игры  и упражнения на формирование правильной речи. Слайд 7.

-Какие игры могут помочь ребенку быстрее научиться говорить правильно? Основа основ – это артикуляционная гимнастика.

- Артикуляционная гимнастика проводится с ребенком перед зеркалом. Ребенок повторяет за взрослым артикуляционные упражнения, зеркало служит средством контроля над собственной артикуляцией.

Слайд 8.

- Дыхательные упражнения. Их тоже не стоит недооценивать. Они формируют речевое дыхание, а оно основа звучащей речи, источник образования звуков, голоса. Хорошо поставленное дыхание обеспечивает ясную дикцию и четкое произношение звуков (игры с мыльными пузырями, надувание воздушных шаров, игры с ваткой, игры с ветровыми вертушками).

Слайд 9.

- Формирование слоговой структуры слова влияет на успешность овладения грамматическим строем речи, усвоения звукового анализа, письма, чтения.

- В своей работе с данными детьми я выделила самые распространенные нарушения слоговой структуры слова:

• нарушение количества слогов;
• нарушение последовательности слогов в слове;
• искажение структуры отдельного слога.

Запускается игра на 9 слайде.

- Предлагаю вам, уважаемые родители, поиграть в игру «Угадай, что за слово?». Эти слова говорят на моих занятиях ваши дети и мы с ними работаем над их правильным произношением.

Слайд 10.

- Как родители могут помочь в устранении нарушений в слоговой структуры слова у ребенка? Для правильного формирования слоговой структуры слова в первую очередь необходимо формирование пространственных представлений и оптико-пространственной ориентировки.

1.Ориентировка в собственном теле: «Вот какие мы» (покажи свой живот, свою спинку…), «Наводим порядок» (перед ребенком варежки, перчатки, сандалии и т.д. Нужно найти пару).

Слайд 12.

2. Ориентировка в трехмерном пространстве: «Поезд» (перед ребенком в колонну выставляются игрушки и задаются вопросы: Кто впереди? Кто сзади? Кто далеко? Кто близко?), «Найди клад» (ориентировка по схемам).

3. Развитие временно-пространственной ориентировки: «Что сначала, что потом» (взрослый дает задание ребенку: вначале попрыгай, потом сядь на корточки, в конце хлопни в ладоши – ребенок выполняет, а затем описывает последовательность своих действий).

Слайд 13.

- Так же для формирования слоговой структуры слова просто необходимо развитие динамической и темпо-ритмической организации движений. Вот некоторые игры:

• «Делай как я», сели-встали, сели-встали, руки в стороны – на пояс, в стороны – на пояс, нога вперёд – назад – в сторону, вперед – назад – в сторону.
• «Умелые ручки» - это различные чередования различных поз.
• Артикуляционные упражнения. Чередование разных поз органов артикуляционного аппарата, например, «Лягушка» - «Хоботок» - «Бублик»…
• «Мышка и кошка». Взрослый показывает детям, как легко и быстро на носочках бежит мышка, а за нею медленно крадется кошка. Движения выполняются под звуки бубна. На частые удары – быстро, как мышка, на редкие – медленно, спокойно, как кошка.
• «Шаг-слог». Произнесение слов по слогам под шаг.

 - Так же играем с мячом, качаемся на качеле (ма-ши-на, ко-ро-ва, вес-на, маар-тыш-ка).

Слайд 14.

- Особую роль я выделяю игре «Продолжи последовательность» (Логопарковка), и активно советую играть в нее дома с детьми. 

Цель данной игры: развитие сенсорной сферы у детей через развитие чувства ритма, слухового и зрительно-пространственного восприятия.

Ребенку предлагается перенести предложенную на образце последовательность на игровое поле «Парковки», а потом продолжить ряд согласно представленной закономерности.

«Хлопать – топать»: педагог выкладывает визуально-ритмические ряды с использованием символов синего и красного цвета. На каждый цвет ребенок должен вспомнить действие и выполнить его.

5. Итог: 

-Хочется отметить, что только в тесном сотрудничестве семьи  и педагогов, можно достичь хорошего, качественного и относительно быстрого результата в исправлении и развитии речи ребенка.

- И в завершении, хочу раздать вам такие буклеты-памятки, которые будут помощниками в развитии речи ваших детей в летний период.

Спасибо всем за внимание.

Упражнения и игры для развития речи детей в летний период

Подготовила: учитель-логопед

МБОУ С(К)Ш N5 «Новые надежды» Холявко Анастасия Сергеевна

Игры на развитие речевого дыхания:

1. «Нюхаем цветы». Вдохнуть воздух носом, задержать ненадолго дыхание, сделать полный выдох.

2. Пускаем мыльные пузыри. Ребёнок делает глубокий вдох, медленный и плавный выдох, складывает губы определённой трубочкой.

3. «Задуваем свечи», «Подуй на одуванчик», «Надуй воздушный шарик».

Упражнения для развития фонематических процессов:

1. Узнавание слов, предъявленных ребёнку в виде последовательно произнесённых звуков. Например, какое слово получится из этих звуков: р/о/т, л/е/т/о,  к/о/ш/к/а, ).

2. Образование новых слов с помощью «наращивания» звуков. Например, какой звук надо добавить к слову «рот», чтобы получилось новое слово? (крот-грот, пар-парк, Оля – Коля, Толя, Поля).

3. Подобрать слова, в которых заданный звук был бы в начале слова, в середине слова и в конце. Например, заданный звук Ш (шуба, уши, шалаш.)

4. «Зашифровать слово» – нарисовать столько кружков, сколько звуков в заданном слове.

Упражнения для развития слоговой структуры слова: 

1. Узнавание слов, предъявленных ребёнку в виде последовательно произнесённых слогов. Например, какое слово получится из слогов: го/ло/ва, ма/ши/на, мор/ков/ка).

2. Отхлопать или отстучать слово по слогам и назвать их количество.

3. Составление слов из слогов, данных в разбивку. Слоги потеряли своё место, надо помочь им его найти: на/ро/во, ка/сум).

4. Придумывание с ребёнком слов с определённым количеством слогов.

Упражнения для развития правильного грамматического строя речи:

1. Упражнения на обучение изменять слова по числам. Например, много это глаза – а один …, много это уши – а одно …, одна конфета – а шесть … и т.д.

2. Упражнения на обучение образовывать новые слова (уменьшительные, ласкательные формы и т. д.):

3. Назови детенышей животных: кто у медведицы – медвежата, у   коровы - …, у слонихи - …, у овцы - … и т.д.

4. Если кораблик из бумаги, значит он бумажный, а шуба из меха (какая шуба?) и  т. д.

5. Если днём жара, то день жаркий, а если мороз - …, ветер - …, дождь -… и т. д.

Упражнения для расширения словарного запаса ребёнка: 

1. Рассматривая картинку, читая книжку, слушая сказку, обращайте внимание на редко встречающиеся, новые слова.

2. Читая знакомые стихи, просите подсказать пропущенное слово.

3. Игра в слова:  «назови все свои игрушки», «придумай слова, которые обозначают транспорт», «какими словами можно описать лето, осень, зиму, весну».