Конспект урока по предмету "Математическое представление" «Большой и маленький. Сравнение предметов по размеру».
план-конспект урока (5 класс)

I. Организационный момент (3-5 мин.)
Цель: Создать эмоциональный настрой, настроить на совместную деятельность.

Приветствует каждого ученика по имени, устанавливает контакт (зрительный, тактильный, голосовой).
Использует ритуал начала урока (звук колокольчика, песенка-приветствие, передача «приветственного мяча»).
Оглашает тему урока в упрощенной форме: «Сегодня мы будем играть с большими и маленькими игрушками».

Все ученики: По мере возможностей включаются в ритуал: поворачивают голову на звук, дотрагиваются до мяча, пытаются издать звук в ответ.
Уровень 1: Проявляют эмоциональную реакцию на голос учителя, тактильный контакт.
Уровень 2: Выполняют простое действие по образцу (помахать рукой, ударить по барабану).
Уровень 3: Отвечают на приветствие словом или жестом.

Принцип социального взаимодействия. Создание общей, эмоционально положительной ситуации. Дифференциация по процессу: разная степень участия в ритуале.

II. Актуализация опорных знаний (5 мин.)
Цель: Актуализировать ощущения от разных размеров предметов.

Предлагает сенсорное исследование: дает в руки ученикам поочередно большой мягкий куб и маленький колючий мячик. Комментирует: «Ой, какой большой!», «Ах, какой маленький!».
Задает вопросы: «Где большой? Покажи».

Уровень 1: Тактильно исследуют предметы, удерживают внимание на них несколько секунд. Реагируют на интонацию учителя.
Уровень 2: По просьбе учителя могут дать или взять указанный предмет. Показывают взглядом или рукой.
Уровень 3: Могут назвать или выбрать из двух карточек (большой/маленький) после тактильного исследования.

Принцип опосредованности. Предмет как средство для привлечения внимания к признаку. ЗБР: Учитель помогает связать ощущение со словом/жестом.

III. Изучение нового материала (15 мин.)
Цель: Сформировать представление о сравнении по признаку «величина».

1. Демонстрация и совместное действие. Берут две матрешки (большую и маленькую). Ставит их рядом. Громко и четко проговаривает: «Это большая. Это маленькая». Предлагает ученикам потрогать, поставить рядом, накрыть маленькую большой.
2. Работа в «зоне ближайшего развития» с дифференциацией. Организует 3 рабочие станции (по уровням). Переходит между учениками, оказывая дозированную помощь.

Уровень 1 (станция «Сенсорная»):
Задание: Найти в коробке с крупой большой шарик и положить в миску с символом «большой» (крупная картинка).
Роль учителя/тьютора: Физическая помощь в действии «взять-положить», совместное действие «рука в руке».
Уровень 2 (станция «Соотнесение»):
Задание: Разложить парные картинки (большая/маленькая собака, дом, мяч) на два поля.
Роль учителя: Помощь в начале действия, словесная инструкция, жестовое подкрепление.
Уровень 3 (станция «Сортировка»):
Задание: Взять из общей корзины предметы (игрушки, кубики) и разложить в две коробки: для больших и для маленьких.
Роль учителя: Контроль и минимальная подсказка («Проверь, куда положил?»).

Ключевой этап реализации ЗБР. Задачи строго дифференцированы. Помощь взрослого (опосредование) дозируется от полной до минимальной. Дифференциация по содержанию, процессу, продукту.

IV. Физкультминутка (3 мин.)
Цель: Смена деятельности, сенсомоторная разрядка.

Проводит игру «Большие ноги – маленькие ножки». Под музыку показывает и побуждает повторять: топать ногами широко («большие»), затем семенить на месте («маленькие»).

Все ученики: Участвуют в соответствии с возможностями: кто-то топает, кто-то двигает ногами с помощью тьютора, кто-то просто наблюдает за движением других и слушает музыку.

Принцип единства аффекта и интеллекта. Двигательная активность с закреплением темы снимает напряжение и поддерживает мотивацию.

V. Закрепление изученного (10 мин.)
Цель: Применить новое знание в игровой ситуации.

Организует игру «Покорми мишку». На столе большая и маленькая тарелки, ложки, игрушечные мишки. Объясняет: «Большому мишке – большую тарелку и ложку. Маленькому – маленькие».

Уровень 1: С помощью тьютора кладет большой помпон (еду) в большую тарелку рядом с большим мишкой.
Уровень 2: Самостоятельно выбирает из двух предложенных ложек большую и кладет на большую тарелку.
Уровень 3: Самостоятельно комплектует набор для каждого мишки, может объяснить свой выбор (жестом или словом).

Социально-игровая ситуация. Знание становится средством для решения практической задачи (покормить). Дифференциация по продукту: разный результат действия.

VI. Итог урока. Рефлексия (3-5 мин.)
Цель: Подвести итог, зафиксировать результат, создать ситуацию успеха.

Собирает учеников в круг. Кратко повторяет: «Сегодня мы играли с большими и маленькими предметами».
Предлагает каждому ученику выбрать для наклеивания на общее панно «Наш урок» ту картинку, с чем он сегодня лучше всего справился (большой мяч или маленький). Хвалит каждого. Проводит ритуал окончания урока.

Все ученики: Участвуют в итоговом действии на своем уровне: делают выбор (самостоятельно, взглядом, с помощью), принимают похвалу, участвуют в прощании.
Продукт урока: Коллективное панно с символами «большой» и «маленький».

Принцип значимой оценки. Оценка – не отметка, а фиксация достижения в ЗБР через конкретное действие и положительное подкрепление.