Рабочая программа по коррекционному курсу «Логопедические занятия».
рабочая программа

РАССМОТРЕНО

на заседании методического объединения

ОП – 2

[    ] от

«    » августа 2025 г.

СОГЛАСОВАНО

Зам.директора ГКОУ СКОШИ № 52

________

[    ] от

«     » августа 2025 г.

УТВЕРЖДЕНО

Директор ГКОУ СКОШИ № 52

________

[    ] от

«    » августа 2025 г.

№

п/п

Название раздела

Кол-во

1.

Обследование устной и письменной речи

12

2.

Подготовку к усвоению первоначальных навыков чтения.

30

3.

Подготовку к усвоению первоначальных навыков письма.

31

4.

Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексическим темам.

26

Итого:

99

№

п/п

Название раздела

Кол-во

1.

Обследование устной и письменной речи

12

2.

Пропедевтический период

7

3.

Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексическим темам.

Буквенный период. Первый этап (а, у, о, м, с, х)

18

4.

Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексическим темам.

Буквенный период. Второй этап (ш, л, и, ы ,в, н)

22

5.

Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексическим темам.

Буквенный период. Третий этап (к, п, т, р, з, ж, б, г, д, й, ь)

20

6.

Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексическим темам.

Буквенный период. Четвертый этап (е, ё, я, ю, ч, щ, ф, э, ъ)

20

Итого:

99

№

п/п

Название раздела

Кол-во

1

Обследование устной и письменной речи

12

2.

Звуки и буквы

15

3.

Звуко-буквенный анализ

10

4.

Ударение

5

5.

Слоговой состав слова

10

6.

Согласные звуки

10

7.

Работа над словом

15

8.

Работа над предложением

15

9.

Предлоги

10

Итого:

102

№

п/п

Название раздела

Кол-во

1.

Обследование устной и письменной речи

12

2.

Предложение. Развитие анализа структуры предложения

7

3.

Грамматическое оформление предложения и его распространение

18

4.

Слоговой состав слова

15

5.

Ударение

10

6.

Звуки и буквы

10

7.

Дифференциация гласных 1 и 2 ряда

10

8.

Дифференциация согласных звуков и букв

20

Итого:

102

№

п/п

Название раздела

Кол-во

1.

Обследование устной и письменной речи

12

2.

Гласные и согласные

10

3.

Предложение

10

4.

Дифференциация гласных 1 и 2 ряда

10

5.

Мягкий знак на конце в середине слова

10

6.

Сочетание гласных с шипящими

10

7.

Дифференциация согласных по звонкости-глухости

10

8.

Слово

10

9.

Ударение. Безударные гласные

10

10.

Предлоги. Дифференциация предлогов

10

Итого:

102

№

Тема

Кол-во

1-12

Обследование речи.

12

13-15

Осень. Признаки осени. Деревья осенью.

3

16-21

Слово.

6

22-24

Огород. Овощи.

3

25-30

Предложение.

6

31-33

Сад. Фрукты.

3

34-36

Слог (часть слова).

3

37-39

А (звук и буква).

3

40-42

У (звук и буква).

3

43-45

Перелётные птицы.

3

46-48

Слоги АУ, УА(звуковой анализ и синтез, чтение, письмо).

3

49-51

Одежда.

3

52-54

М (звук и буква). Согласные звуки.

3

55-57

О (звук и буква).

3

58-60

Звуковой анализ и синтез прямых и обратных слогов, слова МА-МА.

3

61-63

Посуда.

3

64-66

X (звук и буква).

3

67-69

Зима. Зимние забавы.

3

70-72

Звуковой анализ и синтез обратных и прямых слогов со звуками А.У, О, М, Х.

3

73-75

Зимующие птицы.

3

76-78

С (звук и буква). Звуковой анализ и синтез прямых и обратных слогов с согласным [С]. Слова СОМ, САМ.

3

79-81

Домашние животные.

3

82-84

Дикие животные.

3

85-87

Весна. Приметы весны.

3

88-90

Н (звук и буква). Звуковой анализ и синтез прямых и обратных слогов с согласным [Н].

3

91-93

Транспорт. Наш город.

3

94-99

Составление звуко-слоговой схемы слов.

6

Итого:

99

№

Тема

Кол-во

1-12

Обследование устной и письменной речи.

12

13-14

Слово. Подбор слов к картинке на сюжет сказки «Три медведя».

2

15-17

Предложение. Подбор слов и предложений по теме «Школа».

3

18-19

Деление слов на части (слоги).

2

20-21

Дифференциация сходных по звучанию слов.

2

22-24

Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Школьные принадлежности». Звук и буква А, а.

3

25-27

Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Осень». Звук и буква У, у

3

28-30

Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Овощи». Звук и буква М, м.

3

31-33

Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Фрукты». Звук и буква О, о.

3

34-36

Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Овощи-фрукты». Звук и буква Х, х.

3

37-38

Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Ягоды». Звуки буква С, с

2

39-40

Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Грибы». Звук и буква Н, н.

2

41

Дифференциация звуков и букв [м] и [н] в слогах и словах.

1

42-44

Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Магазин». Звук и буква ы.

3

45-47

Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Продукты».Звук и буква Л,л.

3

48-50

Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Бытовые приборы».

Звук и буква В, в.

3

51-53

Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Посуда». Звуки буква И, и.

3

54

Дифференциация звуков и букв [ы] и [и] в слогах и словах.

1

55-57

Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Мебель». Звук и буква Ш, ш.

3

58

Дифференциация звуков и букв [с] и [ш] в слогах и словах.

1

59-61

Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Зима». Звук и буква П, п.

3

62-64

Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Зимние забавы». Звук и буква Т, т.

3

65

Дифференциация звуков и букв [п] и [т] в слогах и словах.

1

66-67

Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Зимующие птицы». Звук и буква К, к.

2

68-70

Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Дикие животные». Звук и буква З, з.

3

71

Дифференциация звуков и букв [з] и [с] в слогах и словах.

1

72-74

Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Домашние животные». Звук и буква Р, р.

3

75

Дифференциация звуков и букв [р] и [л] в слогах и словах.

1

76-78

Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Домашние птицы». Звуковой анализ слов.

3

79-81

Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Профессии». Звук и буква Ж, ж.

3

82-83

Дифференциация звуков и букв [ж] и [ш] в слогах и словах.

2

84-86

Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Транспорт». Звук и буква Б, б.

3

87

Дифференциация звуков и букв [б] и [п] в слогах и словах.

1

88-90

Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Наземный транспорт». Звук и буква Д, д.

3

91-93

Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Дом, улица, город».

Звук и буква Г, г.

3

94-96

Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Семья». Звуковой анализ слов.

3

97-99

Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Весна».

3

Итого:

99

Тема

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся

Минимальный уровень

Достаточный уровень

Обследование устной речи.

1-12.

Обследование им-

прессивной речи.

12

Понимание обращенной

речи. Выполнение предъявляемых на слух словесных инструкций различной сложности.

Отвечают на вопросы учителя-логопеда. Умеют воспроизводить

слоговые цепочки, слова,

словосочетания, предложения сопряженно и отраженно. Составляют фразы по предметным картинкам с помощью учителя-логопеда.

Отвечают на вопросы учителя-логопеда.

Произносят звуки, слоги, слова и фразы.

Умеют воспроизводить слоговые цепочки, слова, словосочетания,

предложения. Понимают смысл различных логико-грамматических конструкций,граммати-ческих связей согласования, управления.

Составляют простые фразы по сюжетным картинкам.

Обследование экс-

прессивной речи.

Понимание обращенной

речи. Выполнение предъявляемых на слух словесных

инструкций различной

сложности.

Отвечают на вопросы учителя-логопеда.

Умеют воспроизводить

слоговые цепочки, слова,

словосочетания, предло-

жения сопряженно и отраженно.

Отвечают на вопросы учителя-логопеда.

Произносят звуки, слоги, слова и фразы. Умеют воспроизводить слоговые

цепочки, слова, словосочетания.

Обследование связ- ной речи, словарного запаса.

Выявление степени сформированности развернутого самосто- ятельного высказывания

Восстанавливают последовательность сюжета с опорой на инструкцию. Составляют фразы по сюжетным картинкам с помощью учителя-логопеда.

Восстанавливают последовательность сюжета.

Составляют фразы по сюжетным картинкам.

Обследование грамматического строя речи, слоговой структуры слова.

Выявление правильности по- строения грамматической структуры предложения; ис- пользования падежных форм существительных; правильное употребление рода различных частей речи; форм ед. и мн. числа. Произнесение звуков в слове, определения их количества и последовательности.

Умеют воспроизводить слоговые цепочки, слова, словосочетания, предложения сопряженно и отраженно.

Умеют воспроизводить слоговые цепочки, слова, словосочетания, предложения. Понимают смысл различных логико-грамматических конструкций, грамматических связей согласования, управления.

Обследование звуко-

произносительной стороны речи.

Выявление умения ребенка произносить тот иной звук изолированно, в слове, в предложении.

Придумывание короткой фразы с заданным словом.

Произносят звуки, слова (звук находится в разных позициях). Подбирают картинки на заданный звук с помощью учителя – логопеда.

Произносят звуки, слова (звук находится в раз- ных позициях), предложения. Придумывает короткие фразы с заданным словом.

Подбирает картинки на заданный звук.

Обследование зву- копроизноситель-ной стороны речи.

Пропедевтический (добукварный период) период.

13-14.

Знакомство с поня- тием «слово». Под- бор слов к картинке на сюжет сказки

«Три медведя».

2

Различение понятий «звук» и

«слово».

Подбор слов к картинке в точном соответствии с количеством условно-графических изображений.

Рассказывание сказки «Три медведя» с опорой на иллю- страции и вопросы учителя – логопеда.

Подбирают слова к картинке с помощью учителя-логопеда.

Подбирают слова к кар- тинке. Рассказывают сказку

«Три медведя» с опорой на иллюстрации и вопросы учителя-логопеда.

15-17.

Знакомство с понятием «предложение».

Подбор слов и предложений по теме «Школа».

3

Проведение беседы на тему

«Школа».

«Чтение» условно-графической записи слов, обозначающих школьные принадлежности.

Составление предложений по картинкам и «чтение» их в условно-графической записи.

Участвуют в беседе о школе. Составляют предложения по картинкам с помощью учителя – логопеда.

Участвуют в беседе о школе.

Составляют предложения по картинкам.

Работают со схемой слова.

18-19.

Деление слов на части (слоги).

2

Проведение беседы на тему «В магазине «Овощи-фрукты» с опорой на иллюстрацию.

Деление слов, обозначающих овощи и фрукты, на слоги, условно-графическая запись слов с последующим их «чте- нием» слитно и по слогам.

Слушание сказки «Петушок и бобовое зёрнышко», составление предложений по сюжету сказки.

Показывают и называют овощи и фрукты.

Делят слова на слоги с помощью учителя - логопеда.

Слушают сказку.

Участвуют в беседе про овощи и фрукты.

Делят слова на слоги. Составляют предложения по сюжету сказки с использованием условно-графической записи.

20-21.

Дифференциация сходных по звучанию слов.

2

Различение слов, близких по звучанию (звуковому составу). Выделение звука в слоге.

Определение места звука в слове.

Выделение слова с этим звуком из предложения.

Различают слова близкие по звучанию (звуковому составу) с помощью учителя – логопеда. Определяют место звука в слове с помощью учителя – логопеда.

Различают слова близкие по звучанию. Определяют место звука в слове. Выделяют слова с этим звуком в предложении.

Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексическим темам.

Буквенный период. Первый этап (а, у, о, м, с, х).

22-24.

Развитие речи и ре- чемыслительной деятельности по лексической теме

«Школьные принадлежности».

Звук и буква А, а.

3

Рассматривание сюжетной картинки.

Группировка предметов с учетом существенных признаков. Подбор обобщающих понятий в соответствии с лексической темой.

Составление словосочетаний с личными и указательными местоимениями.

Составление предложений по образцу.

Имитация изучаемого звука. Закрепление правильного и четкого произношение звука в слогах, словах.

Определение характеристик звука (гласный или согласный). Определение места звука [а] в слове. Выполнение звуко - буквенного анализа слов с буквой А. Подбор слов на заданный звук. Обводка и письмо строчной и прописной буквы А, а

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке.

Подбирают обобщающие понятия с помощью учителя- логопеда.

Определяют место звука в слове с помощью учителя- логопеда.

Показывают на сюжетной картинке предметы, название которых начинается со звука [а].

Соотносят звук [а] и букву А. Прописывают заглавную и строчную буквы: А, а по обводке.

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке. Подбирают обобщающие понятия. Составляют словосочетания с личными и указательными местоимениями. Определяют место звука в слове. Называют предметы, в названии которых есть звук [а].

Соотносят звук [а] и букву А.

Прописывают заглавную и строчную буквы: А, а

25-27.

Развитие речи и ре- чемыслительной деятельности по лексической теме

«Осень».

Звук и буква У, у

3

Ответы на вопросы по сюжетной картинке.

Группировка предметов с учетом существенных признаков. Подбор обобщающих понятий в соответствии с лексической темой. Составление распространенных предложений при помощи признаков предмета.

Имитация изучаемого звука. Закрепление правильного и четкого произношение звука в слогах, словах.

Определение характеристик звука (гласный или согласный). Определение места звука [у] в слове.

Выполнение звуко - буквенного анализа слов с буквой У. Подбор слов на заданный звук. Обводка и письмо строчной и

прописной буквы У,у

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке с помощью учителя – логопеда.

Подбирают обобщающие понятия с помощью учителя- логопеда.

Определяют место звука в слове с помощью учителя- логопеда.

Показывают на сюжетной картинке предметы название которых начинается со звука [у].

Соотносят звук [у] и букву У.

Прописывают заглавную и строчную букву У,у по об- водке

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке. Подбирают обобщающие понятия. Составление распростра- ненных предложений при помощи признаков пред- мета.

Определяют место звука в слове. Называют предметы, в названии которых есть звук [у].

Соотносят звук [у] и букву У.

Прописывают заглавную и строчную буквы: У, у

28-30.

Развитие речи и ре- чемыслительной деятельности по лексической теме

«Овощи».

Звук и буква М, м.

3

Ответы на вопросы по сюжетной картинке.

Группировка предметов с учетом существенных признаков. Подбор обобщающих понятий в соответствии с лексической темой. Составление распространенных предложений при помощи признаков предмета.

Имитация изучаемого звука. Закрепление правильного и четкого произношение звука в слогах, словах.

Определение характеристик звука (гласный или согласный), (глухой или звонкий).

Выделение на слуховом уровне звука [м] из ряда других звуков, слогов, слов.

Определение места звука [м] в слове.

Выполнение звуко-буквенного анализа слов с буквой М. Подбор слов на заданный звук. Обводка и письмо строчной и прописной буквы, М, м.

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке одно- сложно.

Подбирают обобщающие понятия с опорой на инструкцию.

Определяют место звука в слове с помощью учителя- логопеда.

Находят на сюжетной кар- тинке предметы, в названиях которых есть звук [м] с помощью наводящих вопросов. Прописывают строчную и заглавную букву М, м по обводке.

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке. Подбирают обобщающие понятия. Составление распространенных предложений при помощи признаков пред- мета.

Самостоятельно опреде- ляют место звука в слове. Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [м]. Соотносят звук [м] и букву М.

Прописывают строчную и заглавную букву М, м.

31-33.

Развитие речи и ре- чемыслительной деятельности по лексической теме

«Фрукты».

Звук и буква О, о.

3

Ответы на вопросы по сюжетной картинке.

Группировка предметов с учетом существенных признаков. Подбор обобщающих понятий в соответствии с лексической темой. Составление предложений на заданную тему.

Имитация изучаемого звука. Определение характеристик звука (гласный или согласный). Выделение на слуховом уровне звука [о] из ряда других звуков, слогов, слов.

Определение места звука [о] в слове. Выполнение звуко-буквенного анализа слов с буквой О. Подбор слов на заданный звук. Обводка и письмо строчной и прописной буквы, О, о.

Выполнение звуко-буквенного анализа слов с буквой О. Подбор слов на заданный звук. Обводка и письмо строчной и прописной буквы, О, о.

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке одно- сложно.

Подбирают обобщающие понятия с опорой на инструкцию.

Умеют составлять предложения с опорой на наглядность. Определяют место звука в слове с помощью учителя- логопеда.

Находят на сюжетной кар- тинке предметы, в названиях которых есть звук [о] с помощью наводящих вопросов.

Прописывают строчную и заглавную букву О, о по обводке.

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке. Подбирают обобщающие понятия. Умеют составлять предложения на заданную тему.

Самостоятельно опреде- ляют место звука в слове. Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [о]. Соотносят звук [о] и букву О.

Прописывают строчную и заглавную букву О, о.

34-36.

Развитие речи и ре- чемыслительной деятельности по лексической теме

«Овощи-фрукты». Звук и буква Х, х.

3

Ответы на вопросы по сюжетной картинке.

Группировка предметов с учетом существенных признаков. Подбор обобщающих понятий в соответствии с лексической темой. Составление предложений на заданную тему.

Закрепление правильного и четкого произношение звука в слогах, словах.

Определение характеристик звука (гласный или согласный, глухой или звонкий).

Выделение на слуховом уровне звука [х] из ряда других звуков, слогов, слов.

Определение места звука [х] в слове.

Выполнение звуко-буквенного анализа слов с буквой Х. Подбор слов на заданный звук. Обводка и письмо строчной и

прописной буквы, Х, х.

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке одно- сложно.

Подбирают обобщающие понятия с опорой на инструкцию.

Умеют составлять предложения с опорой на наглядность. Определяют место звука в слове с помощью учителя- логопеда.

Находят на сюжетной кар- тинке предметы, в названиях которых есть звук [х] с помощью наводящих вопросов. Прописывают строчную и заглавную букву Х, х по обводке.

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке. Подбирают обобщающие понятия. Умеют составлять предложения на заданную тему.

Самостоятельно опреде- ляют место звука в слове. Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [х]. Соотносят звук [х] и букву Х.

Прописывают строчную и заглавную букву Х, х.

37-38.

Развитие речи и ре- чемыслительной деятельности по лексической теме

«Ягоды».

Звуки буква С, с

2

Ответы на вопросы по сюжетной картинке.

Группировка предметов с учетом существенных признаков. Подбор обобщающих понятий в соответствии с лексической темой. Составление предложений на заданную тему.

Имитация изучаемого звука. Закрепление правильного и четкого произношение звука в слогах, словах.

Определение характеристик звука (гласный или согласный, глухой или звонкий).

Выделение на слуховом уровне звука [с] из ряда других звуков, слогов, слов.

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке одно- сложно.

Подбирают обобщающие понятия с опорой на инструкцию.

Умеют составлять предложения с опорой на наглядность. Определяют место звука в слове с помощью учителя- логопеда.

Находят на сюжетной кар- тинке предметы, в названиях которых есть звук [с] с помощью наводящих вопросов.

Прописывают строчную и заглавную букву С, с по обводке.

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке. Подбирают обобщающие понятия. Составляют предложения на заданную тему.

Самостоятельно опреде- ляют место звука в слове. Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [с]. Соотносят звук [с] букву С. Прописывают строчную и заглавную букву С, с.

Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексическим темам.

Буквенный период. Второй этап (ш, л, и, ы, в, н).

39-40.

Развитие речи и ре- чемыслительной деятельности по лексической теме

«Грибы».

Звук и буква Н, н.

2

Ответы на вопросы по сюжетной картинке.

Группировка предметов с учетом существенных признаков. Подбор обобщающих понятий в соответствии с лексической темой.

Имитация изучаемого звука. Закрепление правильного и четкого произношение звука в слогах, словах.

Определение характеристик звука (гласный или согласный, глухой или звонкий).

Выделение на слуховом уровне звука [н] из ряда других звуков, слогов, слов.

Определение места звука [н] в слове.

Выполнение звукового анализа слов с буквой Н.

Подбор слов на заданный звук. Обводка и письмо строчной и прописной буквы Н, н.

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке односложно.

Подбирают обобщающие понятия с опорой на инструкцию.

Определяют место звука в слове с помощью учителя- логопеда.

Находят на сюжетной кар- тинке предметы, в названиях которых есть звук [н] с помощью наводящих вопросов. Прописывают строчную и заглавную букву Н, н по обводке.

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке. Подбирают обобщающие понятия. Самостоятельно определяют место звука в слове. Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [н]. Соотносят звук [н] и букву Н.

Прописывают строчную и заглавную букву Н, н

41.

Дифференциация звуков и букв [м] и [н] в слогах и словах.

1

Чтение слоговых таблиц. Дифференциация согласных звуков и букв [м] и [н].

Чтение предложений со звуко-подражательными словами и восклицательной интонацией с опорой на иллюстрации.

Читают слоговые таблицы. Дифференцируют согласные звуки и буквы с помощью учителя-логопеда.

Читают слоговые таблицы. Дифференцируют соглас- ные звуки и буквы.

Читают предложения с восклицательной интонацией с опорой на иллюстрации.

Составляют рассказ с опорой на серию сюжетных картинок.

42-44.

Развитие речи и ре- чемыслительной деятельности по лексической теме «Магазин».

Звук и буква ы.

3

Ответы на вопросы по сюжетной картинке.

Группировка предметов с учетом существенных признаков. Подбор обобщающих понятий в соответствии с лексической темой.

Имитация изучаемого звука. Закрепление правильного и четкого произношение звука в слогах, словах.

Определение характеристик звука (гласный или согласный). Выделение на слуховом уровне звука [ы] из ряда других звуков, слогов, слов.

Определение места звука [ы] в слове. Выполнение звуко - буквенного анализа слов с буквой ы. Подбор слов на заданный звук. Обводка и письмо строчной буквы ы.

Практическая работа над понятиями «один» и «много»

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке одно- сложно.

Подбирают обобщающие понятия с опорой на инструкцию.

Определяют место звука в слове с помощью учителя- логопеда.

Находят на сюжетной кар- тинке предметы, в названиях которых есть звук [ы] с помощью наводящих вопросов. Прописывают букву ы по обводке.

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке. Подбирают обобщающие понятия. Самостоятельно определяют место звука в слове.

Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [ы]. Соотносят звук [ы] и букву ы.

Прописывают букву ы.

45-47.

Развитие речи и ре- чемыслительной деятельности по лексической теме «Продукты».

Звук и буква Л, л.

3

Ответы на вопросы по сюжетной картинке.

Группировка предметов с учетом существенных признаков. Подбор обобщающих понятий в соответствии с лексической темой.

Имитация изучаемого звука. Закрепление правильного и четкого произношение звука в слогах, словах.

Определение характеристик звука (гласный или согласный, глухой или звонкий).

Выделение на слуховом уровне звука [л] из ряда других звуков, слогов, слов.

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке односложно.

Подбирают обобщающие понятия с опорой на инструкцию.

Определяют место звука в слове с помощью учителя- логопеда.

Находят на сюжетной кар- тинке предметы, в названиях которых есть звук [л] с помощью наводящих вопросов.

Прописывают строчную и заглавную букву Л, л по обводке.

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке. Подбирают обобщающие понятия. Самостоятельно определяют место звука в слове.

Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [л]. Соотносят звук [л] и букву Л.

Прописывают строчную и заглавную букву Л, л.

48-50.

Развитие речи и ре- чемыслительной деятельности по лексической теме «Бытовые приборы».

Звук и буква В, в.

3

Ответы на вопросы по сюжетной картинке.

Группировка предметов с учетом существенных признаков. Подбор обобщающих понятий в соответствии с лексической темой. Закрепление правильного и четкого произношение звука в слогах, словах.

Определение характеристик звука (гласный или согласный), (глухой или звонкий).

Выделение на слуховом уровне звука [в] из ряда других звуков, слогов, слов.

Определение места звука [в] в слове.

Выполнение звуко - буквенного анализа слов с буквой В. Подбор слов на заданный звук.

Обводка и письмо строчной и прописной буквы В, в.

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке одно- сложно. Подбирают обобщающие понятия с опорой на инструкцию.

Определяют место звука в слове с помощью учителя- логопеда.

Находят на сюжетной кар- тинке предметы, в названиях которых есть звук [в] с помощью наводящих вопросов.

Прописывают строчную и заглавную букву В, в по обводке.

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке. Подбирают обобщающие понятия. Самостоятельно определяют место звука в слове. Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [в]. Соотносят звук [в] и букву В. Прописывают строчную и заглавную букву В, в.

51-53.

Развитие речи и ре- чемыслительной деятельности по лексической теме

«Посуда».

Звуки буква И, и.

3

Ответы на вопросы по сюжетной картинке.

Группировка предметов с учетом существенных признаков. Подбор обобщающих понятий в соответствие с лексической темой.

Имитация изучаемого звука. Закрепление правильного и четкого произношение звука в слогах, словах.

Определение характеристик звука (гласный или согласный). Выделение на слуховом уровне звука [и]из ряда других звуков, слогов, слов. Определение места звука [и] в слове. Выполнение звуко - буквенного анализа слов с буквой И. Подбор слов на заданный звук. Обводка и письмо строчной и прописной буквы И, и.

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке одно- сложно.

Подбирают обобщающие понятия с опорой на инструкцию.

Определяют место звука в слове с помощью учителя- логопеда.

Находят на сюжетной кар- тинке предметы, в названиях которых есть звук [и] с помощью наводящих вопросов.

Прописывают строчную и заглавную букву И, и по обводке.

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке. Подбирают обобщающие понятия. Самостоятельно определяют место звука в слове.

Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [и]. Соотносят звук [и] и букву И.

Прописывают строчную и заглавную букву И, и.

54.

Дифференциация звуков и букв [ы] и [и] в слогах и словах.

1

Чтение слоговых таблиц.

Чтение слов со слоговой структурой.

Чтение предложений со звукоподражательными словами и восклицательной интонацией с опорой на иллюстрации.

Составление рассказа с опорой на серию сюжетных картинок.

Читают слоговые таблицы. Составляют предложения по картинкам.

Читают слоговые таблицы. Читают предложения с восклицательной интонацией с опорой на иллюстрации.

Составляют рассказ с опорой на серию сюжетных картинок.

55-57.

Развитие речи и ре- чемыслительной деятельности по лексической теме «Мебель».

Звук и буква Ш, ш.

3

Ответы на вопросы по сюжетной картинке.

Группировка предметов с учетом существенных признаков. Подбор обобщающих понятий в соответствии с лексической темой.

Имитация изучаемого звука. Закрепление правильного и четкого произношение звука в слогах, словах.

Определение характеристик звука (гласный или согласный, глухой или звонкий).

Выделение на слуховом уровне звука [ш] из ряда других звуков, слогов, слов.

Определение места звука [ш] в слове.

Выполнение звуко - буквенного анализа слов с буквой Ш. Подбор слов на заданный звук. Обводка и письмо строчной и прописной буквы Ш, ш.

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке одно- сложно.

Подбирают обобщающие понятия с опорой на инструкцию.

Определяют место звука в слове с помощью учителя- логопеда.

Находят на сюжетной кар- тинке предметы, в названиях которых есть звук [ш] с помощью наводящих вопросов. Прописывают строчную и заглавную букву Ш, ш по обводке.

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке. Подбирают обобщающие понятия. Самостоятельно определяют место звука в слове.

Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [ш]. Соотносят звук [ш] и букву Ш.

Прописывают строчную и заглавную букву Ш, ш.

58.

Дифференциация звуков и букв [с] и [ш] в слогах и словах.

1

Дифференциация звуков и букв [с] и [ш].

Чтение слоговых таблиц.

Чтение слог, слов и простых предложений с опорой на схемы и иллюстрации.

Дифференцируют звуки и буквы [с] и [ш] с помощью учителя-логопеда.

Читают слоговые таблицы.

Дифференцируют звуки и буквы [с] и [ш].

Читают слоговые таблицы. Читают слова и простые предложения с опорой на схемы и иллюстрации.

Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексическим темам.

Буквенный период. Третий этап (к, п ,т, р, з, ж, б, г, д, й, ь).

59-61.

Развитие речи и ре- чемыслительной деятельности по лексической теме «Зима». Звук и буква П, п.

3

Ответы на вопросы по сюжетной картинке.

Группировка предметов с учетом существенных признаков. Подбор обобщающих понятий в соответствии с лексической темой. Закрепление правильного и четкого произношение звука в слогах, словах.

Определение характеристик звука (гласный или согласный, глухой или звонкий). Выделение на слуховом уровне звука [п] из ряда других звуков, слогов, слов. Определение места звука [п] в слове. Выполнение звуко - буквенного анализа слов с буквой П. Подбор слов на заданный звук. Обводка и письмо строчной и прописной буквы П, п.

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке одно- сложно.

Подбирают обобщающие понятия с опорой на инструкцию. Составляют рассказ описание по схематическому плану.

Определяют место звука в слове с помощью учителя- логопеда.

Находят на сюжетной кар- тинке предметы, в названиях которых есть звук [п] с помощью наводящих вопросов.

Прописывают строчную и заглавную букву П, п по обводке.

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке. Подбирают обобщающие понятия. Составляют рассказ-описание по вопросам.

Самостоятельно опреде- ляют место звука в слове. Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [п]. Соотносят звук [п] и букву П.

Прописывают строчную и заглавную букву П, п.

62-64.

Развитие речи и ре- чемыслительной деятельности по лексической теме «Зимние забавы».

Звук и буква Т, т

3

Ответы на вопросы по сюжетной картинке.

Группировка предметов с учетом существенных признаков. Подбор обобщающих понятий в соответствии с лексической темой. Установление временной последовательности событий по серии картин (2 картины), составление предложений.

Имитация изучаемого звука. Закрепление правильного и четкого произношение звука в слогах, словах.

Определение характеристик звука (гласный или согласный, глухой или звонкий).

Выделение на слуховом уровне звука [т] из ряда других звуков, слогов, слов.

Определение места звука [т] в слове. Выполнение звуко - буквенного анализа слов с буквой Т. Подбор слов на заданный звук. Обводка и письмо строчной и прописной буквы Т, т

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке одно- сложно.

Подбирают обобщающие понятия с опорой на инструкцию.

Умеют устанавливать вре- менную последовательность событий по серии картин (2 картины) составляют предложения по образцу.

Определяют место звука в слове с помощью учителя- логопеда.

Находят на сюжетной кар- тинке предметы, в названиях которых есть звук [т] с помощью наводящих вопросов.

Прописывают строчную и заглавную букву Т, т по обводке.

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке. Подбирают обобщающие понятия. Умеют устанавливать временную последовательность событий по серии картин (2 картины) составляют предложения.

Самостоятельно опреде- ляют место звука в слове. Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [т]. Соотносят звук [т] и букву Т.

Прописывают строчную и заглавную букву Т, т.

65.

Дифференциация звуков и букв [п] и [т] в слогах и словах.

1

Чтение слоговых таблиц.

Чтение слов с изученными слоговыми структурами.

Дифференциация гласных и согласных звуков и букв.

Чтение предложений с опорой на иллюстрации и схему.

Чтение текста с опорой на иллюстрацию.

Читают слоговые таблицы. Дифференцируют согласные звуки и буквы с помощью учителя-логопеда.

Подбирают слова к сюжет- ной картинке.

Читают слоговые таблицы. Дифференцируют соглас- ные звуки и буквы.

Работают со звуко -буквенными схемами слов.

Составляют рассказ с опорой на серию сюжетных картинок.

66-67.

Развитие речи и ре- чемыслительной деятельности по лексической теме «Зимующие птицы».

Звук и буква К, к.

2

Ответы на вопросы по сюжетной картинке.

Группировка предметов с учетом существенных признаков. Подбор обобщающих понятий в соответствии с лексической темой.

Имитация изучаемого звука. Закрепление правильного и четкого произношение звука в слогах, словах.

Определение характеристик звука (гласный или согласный, глухой или звонкий).

Выделение на слуховом уровне звука [к] из ряда других звуков, слогов, слов. Определение места звука [к] в слове. Выполнение звуко - буквенного анализа слов с буквой К. Подбор слов на заданный звук. Обводка и письмо строчной и прописной буквы К, к.

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке одно- сложно.

Подбирают обобщающие понятия с опорой на инструкцию.

Определяют место звука в слове с помощью учителя- логопеда.

Находят на сюжетной кар- тинке предметы, в названиях которых есть звук [к] с помощью наводящих вопросов.

Прописывают строчную и заглавную букву К, к по обводке.

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке. Подбирают обобщающие понятия. Самостоятельно определяют место звука в слове.

Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [к]. Соотносят звук [к] и букву К.

Прописывают строчную и заглавную букву К, к.

68-70.

Развитие речи и ре- чемыслительной деятельности по лексической теме «Дикие животные».

Звук и буква З, з.

3

Ответы на вопросы по сюжетной картинке.

Группировка предметов с учетом существенных признаков. Подбор обобщающих понятий в соответствии с лексической темой. Имитация изучаемого звука. Закрепление правильного и четкого произношение звука в слогах, словах. Определение характеристик звука (гласный или согласный, глухой или звонкий).

Выделение на слуховом уровне звука [з] из ряда других звуков, слогов, слов.

Определение места звука [з] в слове. Выполнение звуко - буквенного анализа слов с буквой З. Подбор слов на заданный звук.

Обводка и письмо строчной и прописной буквы З, з.

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке одно- сложно.

Подбирают обобщающие понятия с опорой на инструкцию.

Определяют место звука в слове с помощью учителя- логопеда.

Находят на сюжетной кар- тинке предметы, в названиях которых есть звук [з] с помощью наводящих вопросов.

Прописывают строчную и заглавную букву З, з по обводке.

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке. Подбирают обобщающие понятия. Самостоятельно определяют место звука в слове.

Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [з]. Соотносят звук [з] и букву З.

Прописывают строчную и заглавную букву З, з.

71.

Дифференциация звуков и букв [з] и [с] в слогах и словах.

1

Дифференциация звуков [з] и [с], дифференциация и чтение слогов (са — за).

Практические упражнения в чтении слов (коза — коса, Лиза

— лиса, зима — Сима). Практические упражнения в правильном произнесении и чтении существительных с уменьшительно-ласкательным значением.

Чтение рассказа с опорой на серию сюжетных картинок.

Дифференцируют звуки и буквы [з] и [с] с помощью учителя-логопеда.

Читают слоговые таблицы. Подбирают предложения к сюжетным картинкам.

Дифференцируют звуки и буквы [з] и [с].

Читают слоговые таблицы. Читают слова и предложения с опорой на схемы и иллюстрации.

Читают рассказ с опорой на серию сюжетных картинок. Правильно читают и произносят существительные с уменьшительно-ласкательным значением.

72-74.

Развитие речи и ре- чемыслительной деятельности по лексической теме «Домашние животные». Звук и буква Р, р.

3

Ответы на вопросы по сюжетной картинке.

Группировка предметов с учетом существенных признаков. Подбор обобщающих понятий в соответствии с лексической темой.

Имитация изучаемого звука. Закрепление правильного и четкого произношение звука в слогах, словах. Определение характеристик звука (гласный или согласный, глухой или звонкий).

Выделение на слуховом уровне звука [р] из ряда других звуков, слогов, слов.

Определение места звука [р] в слове. Выполнение звуко - буквенного анализа слов с буквой Р. Подбор слов на заданный звук. Обводка и письмо строчной и прописной буквы Р, р.

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке одно- сложно.

Подбирают обобщающие понятия с опорой на инструкцию.

Определяют место звука в слове с помощью учителя- логопеда.

Находят на сюжетной кар- тинке предметы, в названиях которых есть звук [р] с помощью наводящих вопросов.

Прописывают строчную и заглавную букву Р, р по обводке.

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке. Подбирают обобщающие понятия. Самостоятельно определяют место звука в слове.

Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [р]. Соотносят звук [р] и букву Р.

Прописывают строчную и заглавную букву Р, р.

75.

Дифференциация звуков и букв [р] и [л] в слогах и словах.

1

Дифференциация звуков и букв [р] и [л], дифференциация и чтение слогов (ра — ла).

Составление предложений с опорой на иллюстрации и схему предложения.

Чтение текста с опорой на иллюстрацию.

Читают слоговые таблицы. Дифференцируют согласные звуки и буквы с помощью учителя-логопеда.

Подбирают слова к сюжет- ной картинке.

Читают слоговые таблицы. Дифференцируют соглас- ные звуки и буквы.

Работают со звуко -буквенными схемами слов.

Дифференцируют звуки и буквы [р] и [л].

Читают текст с опорой на иллюстрации.

76-78.

Развитие речи и ре- чемыслительной деятельности по лексической теме «Домашние птицы».

3

Ответы на вопросы по сюжетной картинке.

Группировка предметов с учетом существенных признаков. Подбор обобщающих понятий в соответствии с лексической темой.

Имитация изучаемого звука. Закрепление правильного и четкого произношение звука в слогах, словах.

Определение характеристик звука (гласный или согласный, глухой или звонкий).

Выделение на слуховом уровне звука [й] из ряда других звуков, слогов, слов. Определение места звука [й] в слове.

Выполнение звуко - буквенного анализа слов с буквой Й. Подбор слов на заданный звук. Обводка и письмо строчной и прописной буквы Й, й.

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке одно- сложно.

Подбирают обобщающие понятия с опорой на инструкцию.

Определяют место звука в слове с помощью учителя- логопеда.

Находят на сюжетной кар- тинке предметы, в названиях которых есть звук [й] с помощью наводящих вопросов.

Прописывают строчную и заглавную букву Й, й по обводке.

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке. Подбирают обобщающие понятия. Самостоятельно определяют место звука в слове.

Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звуки [й].

Соотносят звук [й] и букву Й.

Прописывают строчную и заглавную букву Й, й

79-81.

Развитие речи и ре- чемыслительной деятельности по лексической теме «Профессии».

Звук и буква Ж, ж.

3

Ответы на вопросы по сюжетной картинке.

Группировка предметов с учетом существенных признаков. Подбор обобщающих понятий в соответствии с лексической темой.

Имитация изучаемого звука. Закрепление правильного и четкого произношение звука в слогах, словах.

Определение характеристик звука (гласный или согласный, глухой или звонкий). Выделение на слуховом уровне звука [ж] из ряда других звуков, слогов, слов.

Определение места звука [ж] в слове.

Выполнение звуко - буквенного анализа слов с буквой Ж. Подбор слов на заданный звук. Обводка и письмо строчной и

прописной буквы Ж, ж.

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке односложно.

Подбирают обобщающие понятия с опорой на инструкцию.

Определяют место звука в слове с помощью учителя- логопеда.

Находят на сюжетной кар- тинке предметы, в названиях которых есть звук [ж] с по- мощью наводящих вопросов. Прописывают строчную и заглавную букву Ж, ж по обводке.

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке. Подбирают обобщающие понятия. Самостоятельно определяют место звука в слове.

Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [ж]. Соотносят звук [ж] букву Ж.

Прописывают строчную и заглавную букву Ж, ж.

82-83.

Дифференциация звуков и букв [ж] и [ш] в слогах и словах.

2

Дифференциация звуков и букв [ж] и [ш], дифференциация и чтение слогов (ша — жа), слов (жар — шар).

Практические упражнения в чтении слогов жи — ши и слов с этими слогами.

Чтение текста с опорой на се- рию сюжетных картинок.

Чтение текста с опорой на иллюстрацию.

Читают слова с изученными слоговыми структурами.

Дифференцируют звуки и буквы [ж] и [ш] с помощью учителя-логопеда.

Читают слова с изученными слоговыми структурами.

Дифференцируют звуки и буквы [ж] и [ш].

Выполняют упражнения в правильном произнесении и чтении слов со слогами жи- ши.

Читают текст с опорой на серию сюжетных картинок и иллюстраций.

84-86.

Развитие речи и ре- чемыслительной деятельности по лексической теме «Транспорт».

Звук и буква Б, б.

3

Ответы на вопросы по сюжетной картинке.

Группировка предметов с учетом существенных признаков. Подбор обобщающих понятий в соответствии с лексической темой.

Имитация изучаемого звука. Закрепление правильного и четкого произношение звука в слогах, словах. Определение характеристик звука (гласный или согласный, глухой или звонкий).

Выделение на слуховом уровне звука [б] из ряда других звуков, слогов, слов.

Определение места звука [б] в слове. Выполнение звуко - буквенного анализа слов с буквой Б. Подбор слов на заданный звук.

Обводка и письмо строчной и прописной буквы Б, б.

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке одно- сложно.

Подбирают обобщающие понятия с опорой на инструкцию.

Определяют место звука в слове с помощью учителя- логопеда.

Находят на сюжетной кар- тинке предметы, в названиях которых есть звук [б] с помощью наводящих вопросов.

Прописывают строчную и заглавную букву Б, б по обводке.

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке. Подбирают обобщающие понятия. Самостоятельно определяют место звука в слове.

Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [б]. Соотносят звук [б] и букву б. Прописывают строчную и заглавную букву Б, б.

87.

Дифференциация звуков и букв [б] и [п] в слогах и словах.

1

Дифференциация звуков и букв [б] и [п], дифференциация и чтение слогов (па — ба), слов (бил — пил).

Звуко - буквенный анализ слогов и слов с опорой на схему.

Чтение текста с опорой на иллюстрацию.

Читают слова с изученными слоговыми структурами.

Дифференцируют звуки и буквы [б] и [п] с помощью учителя-логопеда.

Читают слова с изученными слоговыми структурами.

Дифференцируют звуки и буквы [б] и [п].

Читают текст с опорой на серию сюжетных картинок и иллюстраций.

88-90.

Развитие речи и ре- чемыслительной деятельности по лексической теме «Наземный транспорт».

Звук и буква Д, д.

3

Ответы на вопросы по сюжетной картинке.

Группировка предметов с учетом существенных признаков. Подбор обобщающих понятий в соответствии с лексической темой. Составление простых

предложений по вопросам. Имитация изучаемого звука. Закрепление правильного и четкого произношение звука вслогах, словах.

Определение характеристик звука (гласный или согласный, глухой или звонкий).

Выделение на слуховом уровне звука [д] из ряда других звуков, слогов, слов.

Определение места звука [д] в слове.

Выполнение звуко - буквенного анализа слов с буквой Д. Подбор слов на заданный звук. Обводка и письмо строчной и прописной буквы Д, д.

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке одно- сложно.

Подбирают обобщающие понятия с опорой на инструкцию. Составляют простые предложения по вопросам с помощью учителя-логопеда. Определяют место звука в

слове с помощью учителя- логопеда. Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [д] с помощью наводящих вопросов.

Прописывают строчную и заглавную букву Д, д по обводке.

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке. Подбирают обобщающие понятия. Составляют простые предложения по вопросам.

Самостоятельно опреде- ляют место звука в слове. Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [д]. Соотносят звук [д] букву д. Прописывают строчную и заглавную букву Д, д.

91-93.

Развитие речи и ре- чемыслительной деятельности по лексической теме «Дом, улица, город».

Звук и буква Г, г.

3

Ответы на вопросы по сюжетной картинке.

Группировка предметов с учетом существенных признаков. Подбор обобщающих понятий в соответствии с лексической темой.

Имитация изучаемого звука. Закрепление правильного и четкого произношение звука вслогах, словах.

Определение характеристик звука (гласный или согласный, глухой или звонкий).

Выделение на слуховом уровне звука [г] из ряда других звуков, слогов, слов.

Определение места звука [г] в слове.

Выполнение звуко - буквенного анализа слов с буквой Г. Подбор слов на заданный звук. Обводка и письмо строчной и прописной буквы Г, г.

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке одно- сложно.

Подбирают обобщающие понятия с опорой на инструкцию.

Определяют место звука в слове с помощью учителя- логопеда. Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [г] с помощью наводящих вопросов.

Прописывают строчную и заглавную букву Г, г по обводке.

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке. Подбирают обобщающие понятия. Самостоятельно определяют место звука в слове.

Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [г]. Соотносят звук [г] букву Г. Прописывают строчную и заглавную букву Г, г.

94-96.

Развитие речи и ре- чемыслительной деятельности по лексической теме «Семья».

3

Ответы на вопросы по сюжетной картинке.

Группировка предметов с учетом существенных признаков. Подбор обобщающих понятий в соответствии с лексической темой.

Звуко - буквенный анализ слов с опорой на схему.

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке односложно.

Подбирают обобщающие понятия с опорой на инструкцию. Определяют место звука в слове с помощью учителя- логопеда.

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке. Подбирают обобщающие понятия. Самостоятельно определяют место звука в слове.

97-99.

Развитие речи и ре- чемыслительной деятельности по лексической теме

«Весна».

2

Ответы на вопросы по сюжетной картинке.

Группировка предметов с учетом существенных признаков. Подбор обобщающих понятий в соответствии с лексической темой. Составление устныхчаях из собственной жизни Составление, чтение, дополнение предложений с опорой на схему и иллюстрацию.

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке одно- сложно.

Подбирают обобщающие понятия с опорой на инструкцию. Составляют устныевысказывания с опорой на схему.

Определяют место буквы в слове с помощью учителя- логопеда.

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке. Подбирают обобщающие понятия. Умеют составлять устные высказывания.

Самостоятельно опреде- ляют место звука в слове.

№

Тема

Кол-во

зан.

1-12

Обследование устной и письменной речи.

12

13

Звук. Звуковой состав слова.

1

14-15

Звуки и буквы. Гласные и согласные.

2

16-17

Выделение гласных 1 ряда из слогов и слов.

2

18

Гласные 2 ряда.

1

19-20

Выделение заданного звука.

2

21

Звуковой анализ односложных слов.

1

22-23

Звуковой анализ двусложных слов с прямыми слогами.

2

24-25

Звуковой анализ двусложных слов с обратными слогами.

2

26-27

Звуковой анализ двусложных слов в слогах со стечением согласных.

2

28-29

Ударение. Выделение ударного слога. Выделение ударной гласной.

2

30-31

Слоговой состав слова: деление на слоги двухсложных слов.

2

32-33

Слоговой состав слова: деление на слоги трехсложных слов.

2

34

Слогообразующая роль гласных.

1

35-36

Слоговой состав слова. Составление слов из слогов. Определение порядка слогов в слове.

2

37-38

Твердые и мягкие согласные звуки.

2

39

Мягкий согласный звук в конце слов (с помощью Ь знака).

1

40

Мягкий согласный звук в середине слова (с помощь Ь знака).

1

41-42

Обозначение мягкости согласных звуков при помощи гласных 2 ряда.

2

43

Буквы Ё, Е, Ю, Я. Звуко-буквенный анализ слов.

1

44

Определении твердых и мягких согласных на письме в различных вариантах.

1

45-47

Слово, как часть предложения, его лексическое значение.

3

48

Слова, обозначающие предмет.

1

49-50

Слова, обозначающие предмет. Распознавание слов, отвечающих на вопросы кто? что?

2

51-52

Слова, обозначающие действие предмета.

2

53-54

Простое двусоставное нераспространенное предложение.

2

55-56

Слова, обозначающие признаки предметов.

2

57-59

Уточнение и закрепление понятия "предложение".

3

60-65

Упражнение в составлении простых предложений.

6

66-68

Интонационное оформление предложений.

2

69-71

Предложение. Первичное понимание о видах предложения по цели высказывания.

3

72-75

Развитие умения составлять предложения из 3 слов, знакомство с главными членами предложения.

3

76-77

Развитие умения составлять предложения по картинке с использованием опорных слов.

2

78-80

Грамматическое оформление предложения и его распространение.

3

81

Согласование глагола с именем существительным в роде и числе.

1

82-83

Управление. Родительный падеж.

2

84-85

Управление. Дательный падеж.

2

86-87

Управление. Винительный падеж.

2

88-89

Управление. Творительный падеж.

2

90-91

Управление. Предложный падеж.

2

92-97

Предлог, как самостоятельное слово.

6

98

Работа с предлогами: в, из.

1

99

Работа с предлогами: до, к, от.

1

100

Работа с предлогами: для, без.

1

101

Работа с предлогами: над, под.

1

102

Работа с предлогами: из, за, из-за

1

Итого:

102

№

Тема

Кол- во

Предметное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся

Минимальный уровень

Достаточный уровень

Обследование устной и письменной речи

1-12.

Обследование звуко- произносительной

стороны речи.

12

Выявление умения ребенка произносить тот иной звук изолированно, в слове, в предложении.

Придумывание короткой фразы с заданным словом.

Произносят звуки, слова (где звук находится в разных позициях). Подбирает картинки на заданный звук с помощью учителя – логопеда.

Произносят звуки, слова (где звук находится в разных позициях), предложения. Придумывает короткие фразы с заданным словом. Подбирает картинки на заданный звук.

Обследование

экспрессивной и импрессивной стороны речи.

Понимание обращенной речи. Выполнение предъявляемых на слух словесных инструкций раз- личной сложности.

Отвечают на вопросы учителя- логопеда.

Умеют воспроизводить слоговые цепочки, слова, словосочетания, предложения сопряжен- но и отраженно.

Составляют фразы по предметным картинкам с помощью учителя-логопеда.

Отвечают на вопросы учителя- логопеда.

Произносят звуки, слоги, слова и фразы.

Умеют воспроизводить слоговые цепочки, слова, словосочетания, предложения.

Понимают смысл различных логико-грамматических конструкций, грамматических связей согласования, управления.

Составляют фразы по сюжетным картинкам.

Обследование связной речи, словарного запа- са.

Выявление степени сформирован- ности развернутого самостоятель- ного высказывания.

Восстанавливают последовательность сюжета с опорой на инструкцию. Составляют фразы по сюжетным картинкам с помощью учителя-логопеда.

Восстанавливают последовательность сюжета.

Составляют фразы по сюжетным картинкам.

Обследование грамматического строя речи, слоговой структуры  слова.

Выявление правильности построения грамматической структуры предложения; использования падежных форм существительных; правильное употребление рода различных частей речи; форм ед. и мн. числа.

Произнесение звуков в слове,

определения их количества и последовательность.

Умеют воспроизводить слоговые цепочки, слова, словосочетания, предложения сопряженно и отраженно.

Умеют воспроизводить слоговые цепочки, слова, словосочетания, предложения.Понимают смысл различных логико-грамматических конструкций, грамматических связей согласования, управления.

Обследование навыка чтения.

Чтение слов, предложений, простых текстов. Ответы на вопросы учителя- логопеда. Пересказ прочитанного (прослушанного) текста.

Читают слоги и слова.

Отвечают на вопросы с опорой на картинку.

Читают доступный текст правильно, по слогам, сознательно, соблюдая паузы на знаках препинания.

Обследование навыка письма.

Написание диктанта.

Списывают с печатного шрифта доступный текст.

Умеют писать под диктовку текст.

Звуки и буквы.

13.

Звук.

Звуковой состав слова.

1

Уточнение представлений о существенных признаках звуков.

Развитие фонематического восприятия.

Умеют называть органы артикуляции, которые участвуют в образовании звуков с опорой на профили артикуляции.

Знают способы образования различных звуков.

Умеют называть органы артикуляции, которые участвуют в образовании звуков.

Умеют определять количество и порядок звуков в слове.

14-15.

Звуки и буквы. Гласные и согласные.

2

Различение гласных и согласных звуков и букв.

Знакомство с артикуляцией звуков и способами их образования

Различение гласных и согласных звуков и букв.

Дифференциация условных обозначений звуков.

Умеют на слух различать гласные и согласные звуки в односложных и двусложных словах. Обозначают звуки цветовыми сигнальными карточками.

Составляют звуковую схему слов с помощью учителя- логопеда.

Знают и различают, что такое гласные и согласные звуки.

Умеют выявлять особенности звуков при произношении.

Умеют изображать с помощью условных символов гласные и согласные звуки.

Умеют находить заданную гласную и согласную букву из ряда букв.

Умеют подбирать слова на гласные и согласные звуки.

16-17.

Выделение гласных 1 ряда из слогов и слов.

2

Выделение гласных звуков первого ряда на слух.

Развитие умения слышать заданный звук в ряду других звуков. Определение наличия/отсутствия звука в слове на слух.

Запись буквы, соответствующей гласному звуку

Умеют выделять начальную гласную в ударной позиции из слов и записывать соответ-ствующую букву. Определяют наличие/отсутствие звука в слове на слух с помощью учителя-логопеда.

Умеют по артикуляции учителя-логопеда произносить соответствующие гласные звуки.

Умеют выделять начальную гласную из слов и записывать соответствующую букву. Определяют наличие/отсутствие звука в слове на слух.

Умеют называть гласный звук в односложных словах.

18.

Гласные 2 ряда.

1

Образование гласных звуков второго ряда.

Выделение гласных звуков и соответствующих букв в слогах и словах и их запись.

Знают и называют гласные звуки второго ряда.

Выделяют начальный гласный звук из слов.

Знают и называют гласные звуки второго ряда.

Выделяют гласные звуки второго ряда из слов, показывают и записывают соответствующую букву.

Звуко - буквенный анализ слов.

19-20.

Упражнения на выделение заданного звука.

2

Нахождение заданных звуков в слогах и словах.

Сравнение согласных звуков по твердости, мягкости; гласных звуков первого и второго ряда.

Развитие фонематического слуха и восприятия.

Умеют выделять заданный учителем-логопедом звук в слогах и словах в разных позициях (начало, середина, конец) слова.

Умеют выделять заданный учителем-логопедом звук в слогах и

словах в разных позициях (начало, середина, конец) слова.

Умеют различать и обозначать с

помощью условных символов гласные и согласные звуки.

21.

Звуковой анализ односложных слов.

1

Определение количества и порядка звуков и букв в односложных словах.

Развитие фонематического слуха и восприяти.

Умеют анализировать звуковой состав слов.

Умеют называть и записывать недостающую букву в слове с помощью учителя-логопеда. Умеют составлять слова из букв разрезной азбуки.

Умеют анализировать звуковой состав слов.

Умеют называть и записывать недостающую букву в слове. Умеют образовывать слова из предложенных звуков и букв. Умеют составлять слова из букв разрезной азбуки.

Умеют сравнивать по смыслу и звучанию слова, отличающиеся одним звуком.

22-23.

Звуковой анализ двусложных слов с прямыми слогами.

2

Определение количества и порядка звуков и букв в двусложных словах с прямыми слогами.

Развитие фонематического слуха и восприятия.

24-25.

Звуковой анализ двусложных слов.

2

Определение количества и порядка звуков и букв в двухсложных словах.

26-27.

Звуковой анализ двусложных слов в слогах со стечением соглас- ных.

2

Определение количества и порядка звуков и букв в двухсложных словах в слогах со стечением согласных.

Развитие фонематического слуха и восприятия.

Ударение.

28-29.

Ударение.

2

Знакомство со значением ударения в речи.

Развитие умения правильно ставить ударение в словах.

Чтение слов парами.

Умеют отхлопывать ритмиче- ский рисунок слова.Умеют воспроизводить ритм слова с выделением ударного гласного путём отстукивания, отхлопывания с помощью учителя-логопеда.

Умеют отхлопывать ритмический рисунок слова.

Умеют воспроизводить ритм слова с выделением ударного гласного путём отстукивания, отхлопывания.

Умеют слышать ударный гласный звук в слове.

Умеют понимать значение слова, когда ударение перемещается.

Выделение ударного слога.

Определение ударного слога.

Использование ритмического ри- сунка для определения ударного слога.

Выделение ударной гласной.

Выделение ударной гласной в слове.

Наблюдение за перемещением ударения в группах однокоренных слов.

Слоговой состав слова.

30-31.

Слоговой состав слова: деление на слоги двухсложных слов.

2

Закрепление представлений о слоге как части слова.

Деление двусложных слов на слоги.

Умеют делить слова на слоги с помощью ритмической опоры. Умеют составлять слова из слогов с помощью учителя – логопеда.

Умеют делить слова на слоги.

Умеют составлять из слогов слова.

Умеют определять количество слогов в слове.

Умеют выделять первый, второй, третий слог из слова.

32-33.

Слоговой состав слова:

деление на слоги трехсложных слов

2

Закрепление представлений о слоге как части слова.

Деление трехсложных слов на слоги.

34.

Слогообразующая роль гласных.

1

Закрепление понятия о слоге. Выделение гласных в словах.

Умеют выделять голосом гласные звуки из слогов и слов.

Умеют выделять гласные звуки из слогов и соотносить с их количеством.

35-36.

Слоговой состав слова.

Составление слов из слогов.

Определение порядка слогов в слове.

2

Составление слов из слогов. Деление слов на слоги.

Определение количества слогов в слове.

Расширение словарного запаса

Умеют составлять слова из слогов с помощью учителя - логопеда.

Умеют подбирать слова по заданному первому слогу.

Умеют составлять слова из слогов. Умеют подбирать слова с заданным количеством слогов.

Умеют подбирать слова по заданному слогу.

Согласные звуки.

37-38.

Твердые и мягкие согласные звуки.

2

Различение звучания твердых и

мягких согласных звуков. Обозначение твердых и мягких согласных с помощью сигнальных карточек (синего, зеленого цвета).

Умеют различать твердое и мягкое звучание согласных звуков.

Умеют называть согласный звук, который звучит мягко или твердо с помощью учителя- логопеда

Умеют различать твердое и мягкое звучание согласных звуков.

Умеют называть согласный звук, который звучит мягко или твердо. Умеют использовать сигнальные карточки для условного обозначения твердых и мягких согласных звуков (синий, зеленый цвет).

39.

Мягкий согласный звук в конце слов (с помощью Ь знака).

1

Обобщение знаний об обозначении мягкости согласных звуков на письме буквой «мягкий знак» в конце слова.

Упражнения в различении твердых и мягких согласных звуков в словах.

Умеют дифференцировать твердые и мягкие согласные звуки.

Используют знания на практике произношения и правописания (в том числе нормы правописания мягкого знака в конце и в середине слова с помощью учителя-логопеда.

Умеют дифференцировать твердые и мягкие согласные звуки.

Умеют обозначать мягкость согласного звука на письме (в конце и середине слова с помощью буквы «ь» мягкий знак); правильно писать слова с мягким знаком в конце и в середине слова.

40.

Мягкий согласный звук в середине слова

1

Обобщение знаний об обозначении мягкости согласных звуков на письме буквой «мягкий знак» в середине слова. Упражнения в различении твердых и мягких согласных звуков.

41-42.

Обозначение мягкости согласных звуков при помощи гласных 2 ряда.

2

Обобщение знаний об обозначении мягкости согласных звуков на письме гласными буквами второго ряда.

Умеют выделять мягкие согласные звуки перед гласным второго ряда.

Умеют называть согласный звук, который звучит мягко при помощи учителя-логопеда.

Умеют выделять мягкие согласные звуки перед гласным второго ряда.

Умеют называть согласный, который звучит мягко.

Умеют обозначать на письме мягкость согласного звука с помощью гласных звуков второго ряда.

43.

Буквы Ё, Е, Ю, Я. Звуко-буквенный анализ слов.

1

Выделение йотированных букв в словах. Развитие фонематического слуха и восприятия.

Умеют выделять и правильно писать йотированные гласные в начале слова.

Умеют выделять и правильно писать йотированные гласные в словах. Умеют называть йотированный гласный, который смягчает согласный звук.

44.

Тренировочные упражнения в определении твердых и мягких согласных на письме в различных вариантах.

1

Правильное произнесение и запись слов с йотированными гласными и мягким знаком. Развитие фонематического слуха и восприятия.

Умеют дифференцировать твердые и мягкие согласные на слух. Умеют правильно писать слова с йотированными буквами и мягким знаком с помощью учителя-логопеда.

Умеют дифференцировать твердые и мягкие согласные звуки на слух. Умеют правильно писать слова с буквами, обозначающими йотированные гласные звуки и мягким знаком.

Работа над словом.

45-47.

Слово, как часть предложения, его лексическое значение.

2

Знакомство со словом, как структурной единицей предложения. Развитие речи и кругозора обучающихся. Практическое усвоение слов, обозначающих живые и неживые предметы. Усвоение понятия «слово» как части предложения, его лексического значения. Развитие умения графически изображать слова, обозначающие предметы.

Умеют называть слова, определять их лексическое значение с помощью учителя-логопеда. Различают слова, обозначающие живые и неживые предметы, используя помощь учителя- логопеда

Имеют представление о «слове» как части предложения, его лексическом значении. Знают и понимают слова, обозначающие живые и неживые предметы. Умеют изображать слова графически. Усваивают слова, обозначающие «живые» и «неживые» предметы. Умеют изображать слова графически.

Усвоение понятия «слово» как части предложения, его лексического значения. Развитие умения графически изображать слова, обозначающие предметы. Развитие зрительного внимания и памяти.

48.

Слова, обозначающие предмет.

1

Формирование умения различать предмет и слово, как название этого предмета. Соотнесение вопросов кто? что? и слов, обозначающих название предмета. Развитие зрительного внимания и памяти.

Умеют классифицировать и называть с помощью учителя- логопеда слова, обозначающие предметы, ставить к словам правильный вопрос.

Имеют представление о словах, обозначающих предметы. Умеют ставить правильный вопрос к словам, обозначающим «живые» и «неживые» предметы. Умеют выделять слова, обозначающие предметы, среди других слов и изображать графически.

49-50

Формирование умения классифицировать слова и ставить к ним вопросы. Уточнение представления о словах, обозначающих предметы. Развитие слухового внимания и памяти.

Слова, обозначающие предмет. Распознавание слов, отвечающих на вопросы кто? что?

2

Формирование умения отличать слова, отвечающие на вопрос «кто?» от слов, отвечающих на вопрос «что?» с опорой на их зна- чение. Развитие слухового внимания и памяти.

51-52

Слова, обозначающие действие предмета.

Закрепление знаний о словах, отвечающих на вопросы: что дела- ет? Что делать?

2

Знакомство со словами, отвечающими на вопрос «что делает?» и обозначающими действие предмета. Сопоставление вопроса, на который отвечает слово, с его значением.

Называют с помощью учителя- логопеда слова, обозначающие действие предмета и ставят к ним правильный вопрос.

Составляют предложение с опорой на картинку, используя слова-предметы и слова-действия.

Выделяют слова, обозначающие действие предмета и ставят к ним вопрос. Умеют изображать слова графически. Умеют подбирать слова, отвечающие на вопросы: «что делает?», «что делать?». Составляют предложение, используя слова-предметы и слова-действия.

Развитие правильного представления о связи между вопросом, на который отвечает слово, и его значением. Подбор слов, отвечающих на вопросы: «что делает?», «что делать?».

Развитие слухового внимания и памяти.

53-54.

Простое двусоставное нераспространен-

ное предложение – тренировочные упражнения в различении слов, обозначающих предметы и действия предметов.

2

Составление предложения, состоящего из слов, обозначающих предметы и действия предметов. Наблюдение за связью слов в предложении.

55-56

Слова, обозначающие признаки предметов.

2

Формирование представления о роли в нашем языке слов, обозна- чающих признаки предметов.

Формирование умения ставить к слову вопрос.

Развитие слухового внимания и памяти.

Называют с помощью учителя- логопеда слова, обозначающие признак предмета, и ставят к ним правильный вопрос.

Усваивают понятие о словах, обозначающих признаки предмета, умеют правильно изменять слова по родам; изображают слова гра- фически.

Развитие умения распознавать слова, обозначающие предмет,

действие предмета, признак предмета на материале предлагаемых упражнений.

Развитие слухового внимания и памяти.

Умеют распознавать слова, обозначающие предмет, признак предмета и действие пред- мета с помощью учителя- логопеда.

Умеют находить слова, обозначающие предмет, действие предмета и признак предмета и различать их.

Работа над предложением.

57-59.

Уточнение и закрепление понятия "пред- ложение".

3

Знакомство с предложением, как основной единицей речи, отражающей законченную мысль.

С помощью учителя-логопеда составляют простое нераспро- страненное предложение с опорой на картинку.

Умеют определять синтаксическую основу предложения.

Составляют простое нераспространенное предложение, следят за правильностью произнесения фразы.

60-65.

Упражнение в составлении простых пред- ложений.

6

Составление предложений. Различение понятия «слово- предложение».

Правильное согласование глагола с именем существительным.

66-68.

Интонационное оформление предложений.

2

Слушание, чувствование и понимание интонационной законченности предложения.

Развитие слухового восприятия.

Умеют произносить простые предложения, делая остановку в конце предложения.

По образцу учителя-логопеда правильно произносят предложения по цели высказывания.

Умеют слышать, чувствовать, понимать интонационную закон- ченность предложения по цели высказывания, правильно передавать тембровую окраску предложения в соответствии с заданием учителя- логопеда, опираясь на слуховое восприятие.

Закрепление понятия об интонационной законченности предложе- ния, навыка составления схемы предложения, опираясь на слуховое восприятие.

69-71

Предложение. Пер- вичное понимание о видах предложения по цели высказывания.

2

Понимание видов предложения по цели высказывания.

Знакомство с функцией предложения.

Развитие слухового восприятия.

72-75

Развитие умения составлять предложения из 3 слов, знакомство с главными членами предложения.

3

Составление предложений.

Знакомство с главными членами предложения.

Составление предложений из слов, данных в начальной форме.

Произношение предложений с различной интонацией.

Развитие слухового восприятия.

Составляют с помощью учителя-логопеда предложения из 3-х слов: из слов, данных в начальной форме;по картинке с использованием опорных слов.

.Умеют ставить к каждому слову в предложении вопрос, используя помощь педагога.

Умеют самостоятельно составлять предложения из 3-х слов: из слов, данных в начальной форме.

Умеют составлять графические схемы простого предложения.

76-77

Развитие умения составлять предложения по картинке с исполь- зованием опорных слов.

2

Составление предложений по сюжетной картинке.

Упражнения в грамматическом оформлении предложений.

78-80

Грамматическое оформление предложения и его распространение.

2

Согласование различных частей речи (имени существительного с глаголом в роде и числе; имени существительного с именем прилагательным в роде, числе и падеже).

Согласовывают с помощью наглядности слова-предметы со словами действиями.

Умеют закончить предложения по образцу учителя-логопеда.

Составляют предложение из 2-х слов с опорой на картинку.

Умеют правильно согласовывать различные части речи, вставлять подходящее по смыслу слово.

Распространяют предложения в следующей последовательности: кто? что? что делает?

Составляют самостоятельно предложения с опорой (без опоры) на картинку из 2-х слов и распространяют его.

81

Согласование глагола с именем существительным в роде и числе.

1

Согласование слов в предложении с данными словами в различных формах.

Составление предложений со словами, данными в начальной форме. Укрепление речевого внимания.

82-83

Управление. Винительный падеж.

2

Развитие умения дополнять предложения по вопросам учителя- логопеда.

Развитие умения отвечать на вопросы полным предложением с

соблюдением правильного использования предложно-падежных конструкций.

Дополнение предложений, подходящими по смыслу словами.

Воспитание чувства языка.

Развитие слухового внимания

Упражнения в составлении предложений из данных слов.

Дополнение словосочетаний и предложений по вопросам и картинкам.

Воспитание чувства языка. Развитие слухового внимания.

Умеют заканчивать словосочетание, отвечая на вопрос учителя-логопеда.

Вставляют по смыслу слова в предложениях с опорой на картинку

Умеют заканчивать словосочетание, отвечая на вопрос учителя-логопеда.

Вставляют по смыслу слова в предложения с опорой на картинку.

Умеют заканчивать предложения по вопросам учителя-логопеда.

Умеют дополнять предложения подходящими по смыслу словами в нужном падеже. Составляют предложения из данных слов.

Находят в тексте ошибки и исправляют их.

Умеют заканчивать предложения по вопросам учителя-логопеда.

Дополняют предложения подходящими по смыслу словами в нужном падеже. Составляют предложения из данных слов. Находят в тексте ошибки и исправляют их.

84-85.

Управление. Родительный падеж

2

Развитие умения отвечать полным предложением на вопросы учителя-логопеда с соблюдением правильного использования предложно-падежных конструкций.

Осуществлять дополнение словосочетаний по вопросам и картинкам с соблюдением правильного использования предложно- падежных конструкций.

Развитие умения заканчивать предложения, вставляя пропущенные слова по смыслу.

Воспитание чувства языка. Развитие слухового внимания.

Выполнение упражнений в составлении предложений из данных слов, дополнении словосочетаний и предложений по вопросам и картинкам.

Воспитание чувства языка. Развитие слухового внимания.

Умеют заканчивать словосочетание, отвечая на вопрос учителя-логопеда.

Вставляют по смыслу слова в предложения с опорой на картинку.

Умеют заканчивать предложения по вопросам учителя-логопеда.

Дополняют предложения подходящими по смыслу словами в нужном падеже. Составляют предложения из данных слов. Находят в тексте ошибки и исправляют их.

86-87.

Управление. Дательный падеж.

2

Развитие умения дополнять предложения по вопросам учителя- логопеда.

Развитие умения отвечать на вопросы полным предложением с соблюдением правильного использования предложно-падежных конструкций.

Дополнение предложений, подходящими по смыслу словами и изменяя слова, данные в скобках по смыслу.

Воспитание чувства языка. Развитие слухового внимания.

Упражнения в составлении предложений из данных слов.

Дополнение словосочетаний и предложений по вопросам и картинкам.

Воспитание чувства языка. Развитие слухового внимания.

Умеют заканчивать словосочетание, отвечая на вопрос учителя-логопеда.

Вставляют по смыслу слова в предложения с опорой на картинку.

Умеют заканчивать предложения по вопросам учителя-логопеда.

Умеют дополнять предложения подходящими по смыслу словами в нужном падеже. Составляют предложения из данных слов. Находят в тексте ошибки и исправляют их.

88-89.

Управление.

Творительный падеж

2

Развитие умения отвечать полным предложением на вопросы учителя-логопеда с соблюдением правильного использования предложно-падежных конструкций.

Развитие умения заканчивать предложения, вставляя пропущенные слова по смыслу.

Развитие умения подбирать подходящие по смыслу слова к данным предложениям.

Развитие умения изменять слова, данные в скобках по смыслу с соблюдением правильного использования предложно-падежных конструкций.

Умеют заканчивать словосочетание, отвечая на вопрос учителя-логопеда.

Вставляют по смыслу слова в предложения с опорой на картинку.

Умеют заканчивать предложения по вопросам учителя-логопеда. Умеют дополнять предложения подходящими по смыслу словами в нужном падеже. Составляют предложения из данных слов.

Находят в тексте ошибки и исправляют их.

90-91.

Управление. Предложный падеж

2

Развитие умения отвечать полным предложением на вопросы учителя-логопеда с соблюдением правильного использования предложно-падежных конструкций.

Развитие умения заканчивать предложения, вставляя пропущенные слова по смыслу.

Развитие умения подбирать подходящие по смыслу слова к данным предложениям.

Развитие умения изменяют слова, данные в скобках по смыслу с соблюдением правильного использования предложно-падежных конструкций.

Дополнение словосочетаний и предложений по вопросам и картинкам.

Воспитание чувства языка. Развитие слухового внимания.

Умеют составлять словосочетания и предложения, отвечая на вопрос учителя-логопеда.

Вставляют по смыслу слова в предложения с опорой на картинку.

Умеют записывать предложения по вопросам учителя-логопеда. Умеют дополнять предложения подходящими по смыслу словами в нужном падеже. Составляют предложения из данных слов.

Находят в тексте ошибки и ис- правляют их.

Предлоги.

92-97.

Предлог, как самостоятельное слово.

6

Формирование представлений о предлоге, как слове и его роли в речи.

Отработка пространственного значения предлогов.

Правильное использование предлогов в речи.

Знакомятся с предлогами и учатся выделять их в словосочетании и предложении с помощью учителя-логопеда.

Знакомятся с предлогами, их значением и ролью в словосочетаниях и предложениях.

Учатся употреблять предлоги в устной речи.

98.

Работа с предлогами: в, из.

1

Усвоение правила о раздельном написании предлогов с другими словами.

Правильное использование предлогов в падежных конструкциях. Развитие слухового восприятия.

Умеют различать пространственное значение предлогов.

Используют предлоги с помощью учителя-логопеда при со- ставлении предложения.

Усваивают правило раздельного правописания предлогов со словами.

Умеют выделять предлоги в предложении.

Различают предлоги, используя схему.

Правильно употребляют предлоги в речи.

99.

Работа с предлогами: до, к, от.

1

100.

Работа с предлогами: для, без.

1

101.

Работа с предлогами: над, под.

1

102.

Работа с предлогами: из, за, из-за

1

№

Тема

Кол-во

1-12

Обследование устной и письменной речи. Первичная и итоговая диагностика.

12

13-14

Понятие «Предложение».

2

15-17

Определение границы предложения в тексте.

3

18-19

Деление текста на предложения.

2

20-21

Составление предложений по сюжетной картинке и определение количества слов.

2

22-24

Составление предложений с определенным количеством слов.

3

25-27

Увеличение количества слов в предложении.

3

28-30

Составление предложений из слов,заданных в беспорядке.

3

31-33

Работа с деформированным предложением.

3

34-36

Составление предложений из данных слов.

3

37-38

Составление предложений по нескольким картинкам с изображением предмета в различных ситуациях.

2

39-40

Составление предложений с определенным словом.

2

41

Графический анализ предложения. Графические схемы.

1

42-44

Определение места слова в предложении.

3

45-47

Определение места слова в предложении, количества слов и их последовательность.

3

48-50

Грамматическое оформление предложения и его распространение.

3

51-53

Согласование глагола с именем существительным в роде,числе.

3

54

Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде, числе.

1

55-57

Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласного звука.

3

58

Выделение гласных звуков из слов. Определение количества слогов в слове.

1

59-61

Ударение. Выделение ударного слога.

3

62-64

Смыслоразличительная роль ударения.

3

65-68

Согласные и гласные звуки. Их различение.

4

69-72

Уточнение и артикуляция гласных звуков. Выделение гласного звука из ряда слогов, определение места в ряду.

4

73-74

Гласные звуки и буквы, вычленение первого и последнего звука и буквы в слове.

2

75-76

Различение гласных по парам.

2

77-78

Звук и буква Д.

2

79-80

Звук и буква Б.

2

81-84

Дифференциация звуков и букв Д-Б.

4

85-86

Звук и буква Т.

2

87-88

Звук и буква П.

2

89-90

Дифференциация звуков и букв П-Т.

2

91-92

Звук и буква С.

2

93-94

Звук и буква Ш.

2

95-96

Дифференциация С- Ш.

2

97-98

Звук и буква Ч.

2

99-100

Звук и буква Щ.

2

101-102

Дифференциация Ч- Щ.

2

Итого:

102

№

Тема курса

Кол-во

Предметное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся

Минимальный уровень

Достаточный уровень

Обследование устной и письменной речи

1-12

Обследование

Звукопроизноси-тельной стороны речи.

12

Выявление умения ре- бенка произносить тот

иной звук изолированно, в слове, в предложении. Придумывание короткой фразы с заданным словом.

Произносят звуки, слова (звук находится в разных позициях). Подбирают картинки на заданный звук с помощью учителя – логопеда.

Произносят звуки, слова (где звук находится в разных позициях), предложения. Придумывают короткие фразы с заданным сло- вом.

Подбирают картинки на заданный звук.

Обследование экс-

прессивной стороны речи и импрессивной

стороны речи.

Понимание обращенной речи.

Выполнение предъявляемых на слух словесных

инструкций различной

сложности.

Отвечают на вопросы учителя-логопеда.

Умеют воспроизводить слоговые цепочки, слова, словосочетания, предложения сопряженно и отраженно.

Составляют фразы по пред-метным картинкам с помощью учителя-логопеда.

Отвечают на вопросы учителя-

логопеда.

Произносят, воспроизводят звуки, слоги, слова и фразы.

Умеют воспроизводить слоговые

цепочки, слова, словосочетания,

предложения.

Понимают смысл различных ло-

гико-грамматических конструк-

ций, грамматических связей со-гласования, управления.

Составляют фразы по сюжетным картинкам.

Обследование связ- ной речи, словарного запаса.

Выявление степени уровня сформированности развернутого само- стоятельного высказывания.

Восстанавливают последовательность сюжета с опорой на инструкцию. Составляют фразы по сюжетным картинкам с помощью учителя-логопеда.

Восстанавливают последова- тельность сюжета.

Составляют фразы по сюжетным картинкам.

Обследование грамматического строя речи, слоговой структуры слова.

Выявление правильности построения грамматической структуры предло- жения; использования падежных форм суще- ствительных; правильное употребление рода раз- личных частей речи;

форм единственного и множественного числа. Произнесение звуков в слове, определение их количества и последовательность.

Умеют воспроизводить слоговые цепочки, слова, словосчетания, предложения сопряженно и отраженно.

Умеют воспроизводить слоговые цепочки, слова, словосочетания, предложения.

Понимают смысл различных ло- гико-грамматических конструк- ций, грамматических связей со- гласования, управления.

Обследование навыка чтения.

Чтение слов, предложений, простых текстов. Ответы на вопросы учителя-логопеда. Пересказ прочитанного (прослушанного) текста.

Читают слоги и слова. Отвечают на вопросы с опорой на картинку.

Читают правильно доступный текст, по слогам, осознанно, со- блюдая паузы на знаках препи- нания.

Обследование навыка письма.

Написание диктанта.

Списывают с печатного шрифта доступный текст. Пишут под диктовку доступный текст после предварительного разбора.

Умеют писать под диктовку текст.

Предложение. Развитие анализа структуры предложения

13-14.

Понятие «Предло- жение».

2

Определение понятия «Предложение» Составление и запись предложений по картинкам.

Составление графической схемы предложения.

Определение количества слов в предложении.

Закрепление правила записи предложения.

Формирование навыков зрительного и слухового вербального анализа.

Составляют и записывают предложения по картин- кам. Составляют графические схемы предложений.

Определяют количество слов в предложении с помощью учителя-логопеда.

Различают понятия «слово»,

«словосочетание», «предло- жение».

Осознают предложение как минимальную единицу речи. Составляют и записывают предложения по картинкам. Составляют графические схемы предложений.

Определяют количество слов в предложении.

15-17.

Определение границы предложения в тексте.

2

Дифференциация понятия «Предложение, «Текст».

Закрепление правила записи предложения.

Формирование умения анализировать интонацию предложений.

Формирование умения находить границы предложений по интонации и смысловой законченности.

Различают понятия

«Предложение», «Текст». Умеют правильно оформлять предложение.

Делят текст на предложения с помощью учителя- логопеда.

Различают понятия «Пред- ложение», «Текст».

Умеют правильно оформлять предложение.

Умеют делить текст на пред- ложения.

Анализируют интонацию предложения, соотносят с правилом обозначения границ предложения на письме.

18-19.

Деление текста на предложения.

2

Выделение признаков связного текста.

Развитие умение отграничивать речевые единицы.

Деление связного текста на предложения по интонационной закон- ченности.

Формирование навыков зрительного и слухового вербального анализа.

20-21.

Составление пред- ложений по сюжет- ной картинке и определение количества слов.

2

Составление и запись предложений по картинкам.

Составление схемы предложений. Ответы на вопросы учителя- логопеда.

Формирование навыков зрительного и слухового вербального анализа.

Составляют предложения по сюжетной картинке.

Определяют количество слов в составленном предложении с помощью учителя-логопеда.

Распространяют предло- жение, постепенно нара- щивая количество слов с помощью наводящих вопросов учителя-логопеда.

Составляют предложения по сюжетной картинке.

Определяют количество слов в составленном предложении.

Составляют графические схемы предложений.

Распространяют предложение, постепенно наращивая количество слов.

22-24.

Составление пред- ложений с опреде- ленным количеством слов.

3

Составление предложений из данного количества слов.

Составление графической схемы предложения.

Формирование навыков зрительного и слухового вербального анализа.

25-27.

Увеличение количества слов в предложении

3

Распространение предложений, постепенно наращивая количество слов.

28-30.

Составление пред- ложений из слов,заданных в беспорядке.

3

Установление смыслового и грамматически правильного порядка слов в предложении.

Закрепление правил записи предложения.

Составляют предложения из слов, данных в правильной грамматической форме с помощью учителя-логопеда.

Составляют предложения из слов, данных в правильной и неправильной грамматиче- ской форме.

Составляют предложения из данных слов так, чтобы вы- деленные слова были первыми в предложении.

Составляют предложения, поставив слова в нужном по- рядке и падеже.

31-33.

Работа с деформиро- ванным предложе- нием.

3

Составление из разрозненных слов предложений.

Формирование навыков зрительного и слухового вербального анализа.

34-36.

Составление пред- ложений из данных слов.

3

Составление из слов, данных в правильной грамматической форме, предложений. Формирование навыков зрительного и слухового вер-бального анализа.

37-38.

Составление пред- ложений по нескольким картинкам с изображением предмета в различных ситуациях

2

Составление предложений по картинкам.

Определение места заданного слова в предложении.

Ответы на вопросы учителя-логопеда. Формирование навыков зрительного и слухового вербального анализа.

Составляют предложения по нескольким картинкам, на которых изображен один и тот же предмет в различных ситуациях с помощью учителя-логопеда.

Отвечают на вопросы

учителя-логопеда одно- сложно.

Составляют предложения по нескольким картинкам, на которых изображен один и тот же предмет в различных ситуациях.

Определяют место заданного слова в предложении.

Отвечают на вопросы учителя-логопеда полным предложением.

39-40.

Составление пред- ложений с опреде- ленным словом.

2

Ответы на вопросы учителя-логопеда. Составление и запись предложения.

Выделение главных членов предложения.

Формирование навыков зрительного и слухового вербального анализа.

Отвечают на вопросы учителя-логопеда с опорой на ключевое слово. Составляют и записывают предложения с опре- деленным словом с по- мощью учителя-логопеда.

Отвечают на вопросы учителя-логопеда с опорой на ключевое слово.

Составляют и записывают предложения с определенным словом.

Выделяют главные члены предложения.

Правильно грамматически оформляют предложение.

41.

Графический анализ предложения. Гра- фические схемы.

Составление пред- ложений по графи- ческой схеме.

1

Составление предложений по заданию. Изображение предложений графически.

Формирование навыков зрительного и слухового вербального анализа.

Различение предложений по схемам. Составление и запись предложения. Определение количества слов в предложении.

Составляют предложение по графической схеме.

Составляют графические схемы предложений.

Определяют количество слов в предложении с помощью учителя- логопеда.

Отвечают на вопросы учителя-логопеда одно- сложно.

Составляют предложение из слов с использованием опорной схемы.

Составляют графические схемы предложений.

Определяют количество слов в предложении.

Выделяют заданное слово из предложения и определяют его место.

Грамматически правильно оформляют предложение.

42-44

Определение места слова в предложении.

3

Выделение слова из предложения. Определение места слова в предложении. Изображение предложения графически.

45-47.

Определение места слова в предложении, количества слов и их последовательность

3

Определение количество слов в предложении и их порядка.

Ответы на вопросы учителя-логопеда.

Грамматическое оформление предложения и его распространение.

48-50.

Грамматическое оформление пред-ложения и его рас-пространение.

3

Составление предложений по картинкам, вопросам и самостоятельно.

Распространение предложений, используя правила согласования слов. Ответы на вопросы учителя-логопеда.

Умеют грамматически

правильно оформлять

предложение, распространять его с помощью учителя-логопеда.

Умеют грамматически правильно оформлять предложение, распространять его самостоятельно.

51-53.

Согласование глагола с именем существительным в роде, числе.

3

Развитие умения отвечать на вопросы учителя-логопеда полным предложением с соблюдением правильного согласования глагола с именем

существительным в роде.

Упражнения в дополнении предложений по образцу.

Развитие умения вставлять пропу-щенные слова в словосочетаниях и предложениях.

Развитие умения отвечать на вопросы учителя-логопеда полным предложением с соблюдением правильного согласования глагола с именем существительным в числе.

Построение связного высказывания по заданной теме.

Формирование навыка грамматического оформления предложения.

Дополнение предложений с помощью недостающих по смыслу слов.

Согласовывают с помо-

щью наглядности слова-

предметы со словами действиями,

Умеют закончить предло-жение по образцу учителя-логопеда. Составляют предложение

из 2-х слов с опорой на

картинку.

Согласовывают различные части речи, вставляют подходящее по смыслу слово. Распространяют предложения в следующей последовательности: Кто? Что? Что делает?

Составляют самостоятельно

предложения с опорой (без

опоры) на картинку из 2-х и 3-х слов и распространяют его.

54.

Согласование имени прилагательного с именем существи- тельным в роде, числе.

1

Ответы на вопросы учителя-логопеда по сюжетной картинке.

Развитие навыка грамматического оформления предложения.

Описание предмета с опорой на вопрос, картинку.

Расширение активного словаря.

Называние слов-признаков предмета. Дополнение предложений с помощью недостающих по смыслу слов.

Дополнение предложений с помощью недостающих по смыслу слов - признаков предмета.

Развитие умения использовать подходящие слова-признаки по смыслу, картинкам.

Умеют описать основные признаки предметов. Подбирают к именам прилагательным слова, обозначающие предметы-имена существительные в роде и числе с помощью учителя- логопеда.

Отвечают на вопросы учителя-логопеда односложно.

Умеют описать основные признаки предметов.

Подбирают к именам прилагательным слова, обозначающие предметы-имена существительные в роде и числе. Умеют ставить вопрос к имени прилагательному от имени существительного.

Согласовывают имена при- лагательные с именами су- ществительными в роде и числе.

Подбирают имена прилагательные к именам существительным.

Слоговой состав слова.

55-57.

Деление слов на слоги.

Слогообразующая роль гласного звука.

3

Определение количества слогов в словах. Составление из данных слогов слов с опорой на картинку.

Развитие слухового внимания и памяти.

Выделение гласных звуков в словах. Изображение слова графически.

Расширение и активизация словарного запаса.

Умеют делить слова на слоги с помощью ритмической опоры.

Повторяют заданное слово по слогам.

Называют гласный звук слога и все гласные звуки в слове.

Записывают только гласные буквы названных слогов.

Умеют делить слова на слоги.

Повторяют заданное слово по слогам и записывают его. Составляют из слогов слова. Определяют количество слогов в слове.

Называют первый, второй, третий слог.

Подбирают и называют слово с заданным слогом.

Называют гласный звук слога и все гласные звуки в слове.

Записывают только гласные буквы названных слогов и слов.

Подбирают и называют слог с соответствующим гласным звуком, записывают его.

58.

Выделение гласных звуков из слов.

Определение коли- чества слогов в слове

1

Выделение гласных звуков в словах. Определение количества слогов в слове.

Составление из слогов слов и запись по слогам. Расширение и активизация словарного запаса.

Выделение гласных звуков в словах. Определение количества слогов в слове.

Дополнение слов недостающим по смыслу слогом.

Развитие слухового внимания и памяти.

Определение количества слогов в словах.

Дополнение слов недостающим по смыслу слогом.

Развитие слухового внимания и памяти.

Расширение и активизация словарного запаса.

Определяют количество слогов в слове.

Выделяют гласные звуки и буквы в словах.

Определяют количество слогов в слове.

Называют первый, второй, третий слог.

Придумывают и называть слово с заданным слогом.

Выделяют гласные звуки и буквы в словах.

Наращивают слово с помощью слогов.

Ударение.

59-61.

Ударение. Выделение ударного слога.

3

Выделение голосом ударного слога. Определение сильной позиции гласного звука в слове.

Постановка ударения в словах. Развитие фонематического слуха и восприятия.

Выделение голосом ударного слога. Умение находить ударный гласный звук.

Развитие фонематического слуха и восприятия.

Умеют отхлопывать ритмический рисунок слова.

Воспроизводят ритм слова с выделением ударного гласного звука путём отстукивания, от- хлопывания с помощью учителя-логопеда

Умеют отхлопывать ритми- ческий рисунок слова.

Воспроизводят ритм слова с выделением ударного гласного звука путём отстукивания, отхлопывания.

Умеют слышать ударный гласный звук в слове.

Умеют понимать значение слова, когда ударение перемещается.

62-64.

Смыслоразличи-

тельная роль ударения.

3

Подбор к слову соответствующей картинки.

Выбор слова с одинаковым написанием, но разным значением.

Расширение и активизация словарного запаса.

Подбирают к слову соответствующую картинку. Сравнивают звучание пар слов.

Определяют место ударения в слове с помощью учителя-логопеда.

Заканчивают предложения, выбирая подходящую по смыслу картинку.

Выбирают из предложений слова с одинаковым написанием, но разным значением. Подбирают к слову соответствующую картинку.

Сравнивают звучание пар слов.

Определяют место ударения в слове.

Умеют делать вывод о изменении смысла слова при перенесении ударения. Заканчивают предложения, выбирая подходящее по смыслу слово.

Звуки и буквы.

65-68.

Согласные и гласные звуки.

Их различение.

4

Знакомство с артикуляцией звуков и способами их образования.

Различение понятий «гласный звук», «согласный звук».

Называние гласных и согласных звуков.

Подбор слов на гласные и согласные звуки.

Умеют на слух различать гласные и согласные звуки в односложных и дву- сложных словах.

Обозначают звуки цветовыми сигнальными кар- точками.

Составляют звуковую схему слов с помощью учителя-логопеда.

Знают и различают, что такое гласные и согласные звуки.

Умеют выявлять особенности звуков при произношении.

Умеют изображать с помо- щью условных символов гласные и согласные звуки. Умеют находить заданную.

Дифференциация гласных звуков.

69-72.

Уточнение и артикуляция гласных звуков.

4

Уточнение и закрепление артикуляции гласных звуков.

Произношение гласных звуков.

Закрепление понятия о слогообразующей роли гласных звуков.

Определение гласных звуков по беззвучной артикуляции.

Графическое изображение гласных звуков в словах.

Выделение гласных звуков в начальной позиции, под ударением. Определение места гласного звука в слове.

Звуковой анализ и синтез слов.

Правильно произносят гласные звуки и соотносят их с соответствующей буквой.

Умеют вычленять гласный звук в слове в ударной позиции на слух.

Выделяют первый звук в слове с помощью учителя- логопеда.

Вставляют пропущенный гласный звук в слово с опорой на картинный материал.

Знают характеристику и нормы произношения глас- ных звуков.

Умеют записать серию гласных букв по беззвучной артикуляции учителя- логопеда.

Соотносят звук с буквой и цветовым символом.

Умеют вычленять гласный звук в слове в ударной позиции, под ударением по картинному материалу и на слух.

Выделяют первый и послед- ний звук в слове.

Вставляют пропущенный гласный в слово.

73-74.

Гласные звуки и

буквы, вычленение первого и последнего звука и буквы в слове.

1

Выделение первого и последнего звука в слове с опорой на предметную картинку и без нее.

Формирование навыков анализ и синтез слов.

Развитие слухового восприятия.

75-76.

Различение гласных по парам.

1

Различение гласных по их акустическим и артикуляционным призна- кам.

Произнесение гласных звуков с разной силой голоса.

Проговаривание слоговых цепочек. Написание пропущенных строчных букв, обозначающих гласные звуки в словах.

Развитие зрительного и слухового восприятия.

Формирование навыков звукового анализа и синтеза.

Соотнесение звука с символом и буквой.

Различение звуков изолированно, в слогах и словах.

Сравнение на слух слов, различающихся одним звуком.

Проговаривание слоговых цепочек. Написание пропущенных гласных букв в словах.

Формирование навыков звукового анализа и синтеза.

Развитие зрительного и слухового восприятия и внимания.

Правильно произносят гласные звуки и соотносят их с соответствующей буквой.

Повторяют слоговую це- почку за учителем- логопедом.

Вставляют в словах нужную букву с опорой на картинный материал.

Правильно произносят гласные звуки и соотносят их с соответствующей буквой.

Повторяют слоговую цепочку за учителем- логопедом.

Списывают слова, выделяя дифференцируемую букву.

Вставляют в словах нужную букву с опорой на картинный материал.

Знают характеристику и нормы произношения гласных звуков.

Умеют записывать серию соответствующих букв по беззвучной артикуляции учителя- логопеда.

Повторяют слоговую цепочку за учителем-логопедом. Вставляют в словах нужную букву.

Знают характеристику и нормы произношения гласных звуков.

Умеют записать серию гласных букв по беззвучной ар- тикуляции учителя- логопеда.

Повторяют слоговую цепочку за учителем-логопедом. Вставляют в слова нужную букву.

Пишут под диктовку слова,

выделяя дифференцируемую букву.

Дифференциация согласных звуков и букв.

77-78.

Звук и буква Д. Артикуляция, звучание, выделение звука в слове, определение места звука в слове.

2

Упражнения в правильном произнесении звука.

Соотнесение звука с буквой и символами для его обозначения.

Определение наличие /отсутствие звука в словах.

Определение места звука в слове. Формирование навыков звукового анализа и синтеза.

Выделение звука из слогов, слов. Определение места звука в слове. Запоминание и воспроизведение рядов слогов и слов.

Выбор картинок, в названии которых слышится изучаемый звук.

Изменение и словообразование слов по образцу.

Составление и чтение слов из слогов.

Составлений предложений по опорным словам.

Ответы на вопросы учителя- логопеда полным предложением.

Правильно произносят звук.

Называют слова, в которых есть изучаемый звук. Выбирают (называют) предметные картинки, в которых есть изучаемый звук и буква.

Вставляют в словах нужную букву с опорой на картинный материал.

Выделяют звук из слогов и слов, записывают соот- ветствующую букву с опорой на картинный материал.

Произносят слова сопряженно, выделяя изучаемый звук голосом.

Изменяют слова по образцу учителя-логопеда.

Читают и записывают слова и предложения с изучаемой буквой.

Отвечают на вопросы учителя-логопеда одно- сложно.

Знают характеристику и норму произношения звука. Различают произношение твердого и мягкого звука в слогах и словах.

Определяют нали-чие/отсутствие звука в сло- вах.

Умеют определить место звука в слове. Соотносят звук и букву устно и на письме.

Пишут под диктовку слова, выделяя букву.

Выделяют звук из слогов и слов, записывают соответ- ствующую букву.

Произносят слова отраженно, выделяя изучаемый звук голосом.

Изменяют слова по образцу учителя-логопеда.

Выбирают картинки, в названии которых слышится изучаемый звук.

Составляют, читают и запи- сывают слова и предложе- ния с изучаемой буквой.

Отвечают на вопросы учителя-логопеда полным ответом.

79-80.

Звук и буква Б. Артикуляция, звучание, выделение звука в слове, определение места звука в слове.

1

Упражнения в правильном произнесении звука.

Соотнесение звука с буквой и символами для их обозначения.

Формирование навыков звукового анализа и синтеза.

Выделение звука из слогов, слов. Определение места звука в слове. Запоминание и воспроизведение рядов слогов и слов.

Выбор картинок, в названии которых слышится изучаемый звук.

Изменение и словообразование слов по образцу.

Составление и чтение слов из слогов.

Составлений предложений по опорным словам.

Ответы на вопросы учителя- логопеда полным предложением.

Правильно произносят звук.

Называют слова, в которых есть изучаемый звук. Выбирают (называют) предметные картинки, в которых есть изучаемый звук и буква.

Вставляют в словах нужную букву с опорой на картинный материал.

Выделяют звук из слогов и слов, записывают соот- ветствующую букву с опорой на картинный материал.

Произносят слова сопряженно, выделяя изучаемый звук голосом.

Изменяют слова по образцу учителя-логопеда.

Читают и записывают слова и предложения с изучаемой буквой.

Отвечают на вопросы учителя-логопеда одно- сложно.

Знают характеристику и норму произношения звука. Различают произношение твердого и мягкого звука в слогах и словах.

Определяют нали-чие/отсутствие звука в сло- вах.

Умеют определять место звука в слове. Соотносят звук и букву устно и на письме.

Пишут под диктовку слова, выделяя букву.

Выделяют звук из слогов и слов, записывают соответ- ствующую букву.

Произносят слова отраженно, выделяя изучаемый звук голосом.

Изменяют слова по образцу учителя-логопеда.

Выбирают картинки, в названии которых слышится изучаемый звук.

Составляют, читают и запи- сывают слова и предложения с изучаемой буквой.

Отвечают на вопросы учителя-логопеда полным ответом.

81-84.

Дифференциация звуков и букв Д-Б. Сравнение звуков по артикуляции, звучанию, букв по написании.

4

Сравнение кинетически сходных букв «б» и «д» путем выработки четкой зрительно-моторной координации.

Сравнение звуков по артикуляции и звучанию.

Развитие умения соотносить звук с графемой.

Поэлементная запись букв с проговариванием.

Выделение начальных звуков в слогах и словах.

Произнесение слогов отраженно.

Выделение звуков из слогов, слов. Произнесение слоговых цепочек и чистоговорок.

Определение места звука в словах. Запись слов в два столбика по наличию звука.

Словообразование новых слов.

Запись слов с пропущенными буквами.

Составление и чтение предложе- ний.

Ответы на вопросы учителя- логопеда полным предложением.

Прописывают буквы в воздухе, по трафарету. Умеют поэлементно записать буквы с проговариванием.

Выделяют начальный звук в слогах и словах.

Читают слоги хором.

Выделяют начальный звук в слогах и словах.

Повторяют за учителем- логопедом слоговые це- почки чистоговорок.

Произносят слова сопряженно, выделяя изучаемый звук голосом.

Изменяют слова по образ-цу учителя-логопеда.

Читают и записывают слова и предложения с изучаемой буквой.

Отвечают на вопросы учителя-логопеда одно- сложно

Знают характеристику и норму произношения различаемых звуков.

Сопоставляют звуки по ар- тикуляции.

Умеют соотносить звук с графемой.

Умеют поэлементно записать буквы с проговариванием.

Выделяют начальный звук в слогах и словах, записывают соответствующую букву.

Читают слоги по слоговой таблице.

Выделяют начальный звук в слогах и словах, записывают соответствующую букву.

Проговаривают слоговые цепочки и чистоговорки.

Определяют место звука в словах, записывают соответствующую букву.

Образуют новые слова при- ставочным способом.

Вставляют пропущенныебуквы в словах и предложениях.

Отвечают на вопросы учителя-логопеда полным ответом.

85-86.

Звук и буква Т. Артикуляция, звучание, выделение звука в слове, определение места звука в слове.

2

Упражнения в правильном произнесении звука.

Соотнесение звука с буквой и символами для их обозначения.

Формирование навыков звукового анализа и синтеза.

Выделение звука из слогов, слов. Определение места звука в слове. Запоминание и воспроизведение рядов слогов и слов.

Выбор картинок, в названии которых слышится изучаемый звук.

Изменение и словообразование слов по образцу.

Составление и чтение слов из слогов.

Составлений предложений по опорным словам.

Ответы на вопросы учителя- логопеда полным предложением.

Правильно произносят звук.

Называют слова, в которых есть изучаемый звук. Выбирают (называют) предметные картинки, в которых есть изучаемый звук и буква.

Вставляют в слова нужную букву с опорой на картинный материал.

Выделяют звук из слогов и слов, записывают соот- ветствующую букву с опорой на картинный материал.

Произносят слова сопряженно, выделяя изучаемый звук голосом.

Изменяют слова по образцу учителя-логопеда.

Читают и записывают слова и предложения с изучаемой буквой.

Отвечают на вопросы учителя-логопеда одно- сложно.

Знают характеристику и норму произношения звука. Различают произношение твердого и мягкого звука в слогах и словах.

Определяют нали-чие/отсутствие звука в словах.

Умеют определить место звука в слове. Соотносят звук и букву устно и на письме.

Пишут под диктовку слова, выделяя букву.

Выделяют звук из слогов и слов, записывают соответ- ствующую букву.

Произносят слова отраженно, выделяя изучаемый звук голосом.

Изменяют слова по образцу учителя-логопеда.

Выбирают картинки, в названии которых слышится изучаемый звук.

Составляют, читают и записывают слова и предложения с изучаемой буквой.

Отвечают на вопросы учителя-логопеда полным ответом.

87-88.

Звук и буква П. Артикуляция, звучание, выделение звука в слове, определение места звука в слове.

2

Автоматизация звука в слогах, словах, фразах.

Соотнесение звука с буквой и символами для их обозначения.

Формирование навыков звукового анализа и синтеза.

Выделение звука из слогов, слов. Определение места звука в слове. Запоминание и воспроизведение рядов слогов и слов.

Выбор картинок, в названии которых слышится изучаемый звук.

Изменение и словообразование слов по образцу.

Составление и чтение слов из слогов.

Составлений предложений по опорным словам.

Ответы на вопросы учителя- логопеда полным предложением.

Правильно произносят звук.

Называют слова, в которых есть изучаемый звук. Выбирают (называют) предметные картинки, в которых есть изучаемый звук и буква.

Вставляют в словах нужную букву с опорой на картинный материал.

Выделяют звук из слогов и слов, записывают соот- ветствующую букву с опорой на картинный материал.

Произносят слова сопряженно, выделяя изучаемый звук голосом.

Изменяют слова по образцу учителя-логопеда.

Читают и записывают слова и предложения с изучаемой буквой.

Отвечают на вопросы учителя-логопеда одно- сложно.

Знают характеристику и норму произношения звука. Различают произношение твердого и мягкого звука в слогах и словах.

Определяют нали-чие/отсутствие звука в словах.

Умеют определить место звука в слове. Соотносят звук и букву устно и на письме.

Пишут под диктовку слова, выделяя букву.

Выделяют звук из слогов и слов, записывают соответ- ствующую букву.

Произносят слова отраженно, выделяя изучаемый звук голосом.

Изменяют слова по образцу учителя-логопеда.

Выбирают картинки, в названии которых слышится изучаемый звук.

Составляют, читают и записывают слова и предложения с изучаемой буквой.

Отвечают на вопросы учителя-логопеда полным ответом.

89-90

Дифференциация звуков и букв П-Т. Сравнение звуков по артикуляции, звучанию, букв – по написании.

2

Сравнение оптически сходных букв

«п» и «т» путем выработки четкой зрительно-моторной координации. Сравнение звуков по артикуляции и звучанию.

Развитие умения соотносить звук с графемой.

Поэлементная запись букв с проговариванием.

Выделение начальных звуков в слогах и словах.

Произнесение слогов отраженно.

Выделение звуков из слогов, слов. Произнесение слоговых цепочек и чистоговорок.

Определение места звука в словах. Запись слов в два столбика по наличию звука.

Словообразование новых слов.

Запись слов с пропущенными буквами.

Составление и чтение предложений.

Ответы на вопросы учителя- логопеда полным предложением.

Прописывают буквы в воздухе, по трафарету. Умеют поэлементно записать буквы с проговариванием.

Выделяют начальный звук в слогах и словах.

Читают слоги хором.

Выделяют начальный звук в слогах и словах.

Повторяют за учителем- логопедом слоговых це- почек чистоговорок.

Произносят слова сопряженно, выделяя изучаемый звук голосом.

Изменяют слова по образцу учителя-логопеда.

Читают и записывают слова и предложения с изучаемой буквой.

Отвечают на вопросы учителя-логопеда одно- сложно.

Знают характеристику и норму произношения различаемых звуков.

Сопоставляют звуки по ар- тикуляции.

Умеют соотносить звук с графемой.

Умеют поэлементно записать буквы с проговариванием.

Выделяют начальный звук в слогах и словах, записывают соответствующую букву.

Читают слоги по слоговой таблице.

Выделяют начальный звук в слогах и словах, записывают соответствующую букву.

Проговаривают слоговых цепочек и чистоговорок. Определяют место звука в словах, записывают соответствующую букву.