Рекомендации учителя-логопеда для родителей детей с задержкой психического развития (ЗПР) дошкольного возраста
материал

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА – ДЕТСКИЙ САД № 2 «РОМАШКА»

ДАНКОВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ЛИПЕЦКОЙ ОБЛАСТИ            _____________________________________________________________________________

399851, Липецкая область г.Данков, ул.Мичурина,11/1  тел./факс 8(47465) 6-40-61    

Рекомендации учителя-логопеда для родителей детей с задержкой психического развития (ЗПР) дошкольного возраста

                                                                      Кузнецова Марина Владимировна

учитель-логопед

высшей квалификационной категории

Рекомендации учителя-логопеда для родителей детей с задержкой психического развития (ЗПР) дошкольного возраста направлены на комплексное развитие речевых навыков, коррекцию нарушений и создание условий для успешного обучения и социализации ребёнка.

Основные направления работы

1. Закрепление материала, изученного на логопедических занятиях. У детей с ЗПР ослаблена память и не сформировано произвольное внимание, поэтому важно регулярно повторять и закреплять пройденный материал дома. Задания могут включать повторение лексических тем, работу над словарным запасом, грамматикой. 
2. Артикуляционная гимнастика. Рекомендуется выполнять упражнения для губ и языка (например, «Блинчик», «Часики», «Лошадка») ежедневно, желательно перед зеркалом. Важно уделять внимание не скорости, а качеству и точности выполнения движений: выполнять упражнения плавно, без излишнего напряжения или вялости, следить за полным объёмом движений. Каждое упражнение рекомендуется сначала выполнять медленно, затем темп можно ускорять. 
3. Развитие мелкой моторики. Полезны пальчиковые игры, лепка, шнуровки, мозаика, рисование, игры с песком и водой. При гипотонусе может потребоваться массаж рук. 
4. Развитие слухового внимания и фонематического слуха. Можно использовать игры на различение звуков («Что звучит?», «Повтори ритм»), проговаривание слоговых цепочек. 
5. Расширение словарного запаса. Полезно читать книги с обсуждением картинок, играть в игры на классификацию («Одежда — животные — посуда»), описывать предметы по признакам (цвет, форма, размер). 
6. Работа над связной речью. Можно пересказывать короткие сказки по вопросам, составлять рассказы по картинкам, вести диалоги в бытовых ситуациях («Что ты ел в садике?», «Расскажи про игрушку»). 
7. Создание полноценной речевой среды. Взрослый должен говорить правильно и чётко — ребёнок копирует речь. Нужно комментировать действия («Мы надеваем шапку. Шапка тёплая, синяя»), задавать вопросы («Что это?», «Какой он?», «Что делает?»), использовать простые, но грамматически правильные фразы. 

Организация занятий и режима дня

• Закрепите время занятий в режиме дня. Это дисциплинирует ребёнка и помогает усвоению материала. 
• Делайте занятия непродолжительными, чтобы не вызывать утомления и пресыщения. Если ребёнок быстро устаёт, можно разбивать задание на несколько приёмов. 
• Разнообразьте формы и методы проведения занятий, чередуйте задания по развитию речи с упражнениями на внимание, память, мышление, мелкую и крупную моторику. 
• При получении задания внимательно ознакомьтесь с его содержанием, в затруднительных случаях проконсультируйтесь с логопедом. 
• Используйте наглядный дидактический материал и пособия, которые рекомендует специалист. 
• Некоторые виды занятий можно проводить во время прогулок, поездок, но при этом важно обеспечить спокойную деловую обстановку без отвлекающих факторов. 

Эмоциональный аспект и взаимодействие с ребёнком

• Придерживайтесь позитивной модели общения. Хвалите ребёнка за любые успехи, подчёркивайте его достижения — это поможет укрепить уверенность в собственных силах.
• Не сравнивайте ребёнка с другими — темп развития индивидуален. 
• Излагайте свои мысли чётко, конкретно, последовательно и коротко — для детей с ЗПР это важное условие. 
• Поощряйте самостоятельность и активность ребёнка, давайте ему возможность действовать самостоятельно. 
• Избегайте категорических указаний, слов «нет» и «нельзя». Если нужно повторить просьбу, делайте это спокойно и повторяйте её одними и теми же словами несколько раз. 
• Не прибегайте к физическому наказанию.