Развитие творческих способностей у обучающихся с интеллектуальными нарушениями, тяжелыми множественными нарушениями развития, из опыта работы
статья

«Развитие творческих способностей у обучающихся с интеллектуальными нарушениями, тяжелыми множественными нарушениями развития, из опыта работы».

Автор: Алексеева Юлия Александровна

Должность: педагог дополнительного  образования 1 квал. категории.

Место работы: ГБОУ ЛО «Приозерская школа интернат»

СЛАЙД 1.

      Добрый день, меня зовут Алексеева Юлия Александровна. Я являюсь учителем и педагогом дополнительного образования Приозерской школы-интерната.

В нашей школе обучаются дети с нарушением интеллекта.

Одной из основных характеристик детей с нарушением интеллекта является стойко выраженное уменьшение деятельности, направленной на познание мира.

Дети с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) – это особые дети в работе с которыми развитие творческих способностей имеет немаловажное значение. Занятие творческим трудом, изобразительной  деятельностью является для них средством коррекции недостатков, имеет лечебное воздействие, способствует их социализации.  Для детей важен сам процесс творчества, от него они получает прилив сил и удовольствия, уходят проблемы, стресс. Изделия, к которым прикасались руки детей, приобретают неповторимость. Предметно-практическая деятельность наиболее доступна и понятна для детей с умственной отсталостью. Разнообразие видов деятельности обеспечивает работу всех процессов головного мозга, наилучшим образом влияет на развитие личности, что является целью современного образования.

      Профессор Карабанова О.А. подчеркивает, что дети с ограниченными возможностями развития (ОВЗ) так же, как и здоровые дети, облают талантами, способностями, одаренностью, только для развития способностей детей с ОВЗ требуется специальная помощь и поддержка. Согласно учению ЛС. Выготского о компенсаторных возможностях ребенка с дефектами развития, наша школа старается создать условия, раскрывающие внутренние возможности и резервы ребенка для дальнейшей социализации и адаптации в обществе.

Искусство и другие виды детского творчества помогает детям развиваться и жить. Все виды детского творчества для ребенка с проблемами- это шанс реализоваться в этом мире.

Эта специфическая деятельность имеет коррекционную направленность, поскольку обеспечивает развитие мелкой моторики, координацию движений рук, зрительный контроль, умение планировать свою деятельность, устанавливать связь между действием и результатом.

Современная специальная психология и педагогика в поисках эффективных средств коррекции все больше ориентируются на использовании различных видов искусства и творчества в процессе обучения и воспитания детей с проблемами.

          Главной задачей обучения и воспитания таких детей является развитие их потенциальных познавательных возможностей, коррекция поведения, привитие им трудовых и других социально - значимых навыков и умений. В нашей школе обучаются дети с интеллектуальными нарушениями различной степени: с легкой степенью интеллектуальных нарушений и  обучающиеся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью с тяжелыми и множественными нарушениями развития.

СЛАЙД 2

Я работаю с учащимися младших и старших классов. Дети разделены по подгруппам (по 4-5 человек).

СЛАЙД 3

      Группа обучающихся младших классов характеризуются стремлением  к достижениям. Поэтому основным мотивом деятельности младшего школьника  является мотив достижения успеха. Учащиеся часто отвлекаются, внимание неустойчивое, необходимо постоянное напоминание, похвала, помощь. У детей разный темп работы. Наиболее важными мотивами для них являются:

- потребность в общении, принимающую форму желания выполнять общественно значимую деятельность, имеющую значение не только для себя самого, но и для окружающих взрослых;

- познавательная потребность, выражающаяся в желании приобрести новые знания;

- «потребность во внешних впечатлениях», которые реализуются при участии взрослого, его поддержки и одобрении;

         У группы обучающихся старших классов наблюдается снижение познавательной активности, отсутствие эмоционально – волевых и эмоциональных компонентов, требуется постоянная мотивация деятельности. Не у всех получается, быстро пропадает интерес. А также всем обучающимся характерна отвлекаемость, неусидчивость.

       Поэтому при составлении тематического плана работы предусматриваются возможности и потребности в коррекционной работе каждого воспитанника. Занятия обеспечивают возможность для коррекции определенных нарушений обучающихся. Коррекционная направленность занятий – обязательное условие процесса.

              Цель моей работы, как педагога дополнительного образования – создание творческой  среды для развития  художественно – творческих способностей у  учащихся, развитие мелкой моторики рук, познавательных способностей через продуктивную деятельность, создавая поделки из различного материала, повышая, тем самым уровень развития связной речи и коммуникативной компетенции.

        Изобразительная деятельность в форме необычных материалов и способов выполняет терапевтическую функцию: отвлекает детей от грустных, обидных, печальных событий, снимает нервное напряжение, страхи, вызывает радостное настроение от полученных результатов, обеспечивает положительное, эмоциональное состояние ребенка. Поэтому важно включать в педагогический процесс, в жизнь детей разнообразную творческую деятельность.

     В работе я также использую нетрадиционную технику рисования: рисование воздушными шариками, рисование смятой бумагой, ниткография, работу с бросовым материалом, пуговицами, нитками, тканью, крупой.  Рисование и работа с различными материалами дает возможность ребенку осуществить  то, что в силу его ограничений развития он не может выразить словами. В процессе работы рациональное уходит на второй план, отступают запреты и ограничения. Наша работа демонстрирует  необычное сочетание  материалов и инструментов. Технология их  выполнения  интересна и доступна как взрослому, так и ребенку.

       Подбор видов деятельности, содержание занятий выстраиваются так, чтобы формировать и развивать творческий потенциал детей. Вся творческая деятельность ребенка является важным элементом его развития. Например, создание самодельных игрушек, поделок стимулирует развитие креативного мышления у детей. Занятия творческой деятельностью приносят ребятам огромное удовольствие. Подарок, сделанный своими руками, в который ребенок вкладывает не только тепло своих рук, но и частичку своей души, участвует в различных конкурсах и выставках – все это создает «ситуацию успеха». Имено поэтому развитие потенциальных творческих способностей очень важно при воспитании и обучении детей с ОВЗ.

СЛАЙД 4.

Методы и приемы, используемые в работе:

      Словесный метод – объяснение, вопросы, подсказывание, напоминания, пояснения, поэтапное пояснение, рассуждения.  

Приемы - образец, рассматривание, презентации, совместное выполнение работы, помощь, схемы, мнемотаблицы.

СЛАЙД 5,6,7

       На практике я использую различные способы творческой деятельности:

- способ рисования нитью - ниткография. Вначале, простые объекты, например, дерево. Ребенок должен самостоятельно отмерить длину нити на ту или иную веточку и приклеить, затем дополнить рисунок другим материалами, например, ватой, будет снег.  Эта работа развивает не только воображение, но и математические способности.  Второй вариант работы с нитью - это аппликация. Нужно нарезать очень мелко нить подходящего цвета, если нужно,  перемешать несколько цветных нитей.  На рисунок приклеиваются резаные нитки.  Для более старшего возраста – изготовление птичек из ниток.

СЛАЙД 8,9                                                                                       

- работа с бумагой, красками и природным материалом. Тычкование салфетками, сминание бумаги, складывание, рваная аппликация, рисование шариками, рисование мятой бумагой. Развивается мелкая моторика, память, внимание, воображение, расширяется игровой опыт обогащается словарь  и самое главное, руки ребенка становятся более ловкими, согласованными.

СЛАЙД 10

- бумагокручение «Квиллинг». Развивает конструкторское мышление (собрать целое из кусочков), развивает тактильные ощущения и моторику.

СЛАЙД 11

- работа с крупой. Крупа – очень полезный и приятный материал  для занятий с детьми, кроме того она способствует развитию мелкой моторики.

 СЛАЙД 12

- работа с пластилином – пластиллинография. Раскатывание, скатывание пластилина ладошками или пальчиками также стимулирует работу рук.

СЛАЙД 13, 14

- вязание крючком. Старшие школьники учатся вязанию крючком, фантазируя и создавая интересные работы.

    СЛАЙД 15                                                  

-  работа с тканью. Декоративно – прикладное искусство позволяет получить определенные практические навыки, научить терпению, аккуратности, поможет пробудить  фантазию ребенка, даст толчок творческому проявлению его индивидуальности. Обучающиеся старших классов изучают виды декоративно – прикладного творчества и изготавливают кукол из ткани или из ниток.  

СЛАЙД 16        

      При использовании в работе с детьми нетрадиционных способов рисования, и других художественных техник заметны положительные результаты:

- уходят детские страхи неудачи,

- развивается  уверенность в своих силах,

- развивается  мелкая моторика рук,

- дети получают положительные эмоции и эстетическое удовольствие,

- формируются такие качества, как уверенность в себе, самоутверждение;

- развиваются основные умения и навыки необходимые для дальнейшей адаптации и социализации в обществе.

                Занятия формируют у детей умение самостоятельно ориентироваться в любой работе, т.е. трудовая деятельность рассматривается как средство познания окружающего мира, своей роли в нем как преобразователя, являются эффективным средством для развития интеллекта и психики детей. Формируется умение работать совместно с другими людьми, прививается трудолюбие и добросовестность, ответственное отношение к разным видам трудовой деятельности, способность правильно оценивать смысл и последовательность свои действий, работу в коллективе.  

СЛАЙД 17, 18, 19

Наши дети постоянно участвуют в выставках и конкурсах различного уровня, занимая призовые места.

      Работая в этом направлении, я увидела, что у детей возрос интерес к нетрадиционным художественным техникам, к работе с необычными материалами. Работа с детьми с ОВЗ с помощью нетрадиционных техник изобразительной деятельности является  перспективным направлением коррекционно-педагогической  работы. Можно сделать вывод, что творческая деятельность во внеурочное время, позволяет достигнуть положительных результатов в развитии  обучающихся с ОВЗ.

СЛАЙД 20

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ.

Авторская карточка

Алексеева Юлия Александровна

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Ленинградской области «Приозерская школа – интернат, реализующая адаптированные образовательные программы»

vua-72@mail.ru

8 (931) 266-23-00