РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающих занятий учителя-дефектолога для обучающегося по АООП вариант 2 с УО и РАС ученика 7 класса
методическая разработка

№ п/п

Оцениваемые навыки и планируемые результаты

Сентябрь (входной)

IV четверть (итоговый)

1.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ & ПОВЕДЕНИЕ

1.1.

Удерживает произвольное внимание за столом (от 12 до 15 минут).

1.2.

Демонстрирует отсутствие физической агрессии при утомлении / отказе.

1.3.

Адекватно реагирует на маркеры начала и окончания занятия.

1.4.

Спокоен при тактильном контакте в формате «рука в руке».

2.

АЛЬТЕРНАТИВНАЯ КОММУНИКАЦИЯ (АДК)

2.1.

Нажимает на кнопку-коммуникатор для выражения просьбы («Дай», «Еще»).

2.2.

Нажимает на кнопку-коммуникатор для прекращения работы («Стоп»).

2.3.

Повторяет голосом (эхолалия) вокальный сигнал, изданный кнопкой.

3.

ПРЕДМЕТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

3.1.

Собирает сюжетные пазлы / разрезные картинки из 6–8 деталей.

3.2.

Конструирует простые постройки из 4–6 блоков типа LEGO по образцу.

3.3.

Удерживает мелкие предметы (пуговицы, пинцет) щепотным захватом.

4.

СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ & МАТЕМАТИКА

4.1.

Стабильно соотносит цифру и количество предметов в пределах 5.

4.2.

Пересчитывает и выделяет множества элементов в пределах 6–7.

4.3.

Группирует предметы по двум признакам одновременно (цвет + форма).

4.4.

Взаимодействует с сенсорными подносами без тактильной защиты.

Проверяемое действие / Умение

Ситуация проверки (Инструментарий)

Балл (0–5)

Качественное описание реакции ребенка (заполняется дефектологом)

1. УЧЕБНОЕ ПОВЕДЕНИЕ И АДАПТАЦИЯ

Удержание произвольного внимания за столом

Выполнение знакомого монотонного задания по таймеру (например, сортировка) с фиксацией времени утомления.

Пример: Сидит стабильно до 10 минут. После 10-й минуты сползает со стула, отводит взор, но острую физическую агрессию не проявляет.

Адекватное реагирование на маркеры занятия

Предъявление карточки «Начало урока», звуковой сигнал таймера/кнопки, слово «Все, конец».

Пример: Слышит сигнал окончания задания, спокойно складывает руки, ждет инструкцию.

Реакция на тактильный контакт

Ситуация выполнения графомоторного или предметного задания в физическом сопряжении («рука в руке»).

Пример: Руку не вырывает, мышечный тонус рук умеренный, позволяет направлять кисть.

2. АЛЬТЕРНАТИВНАЯ КОММУНИКАЦИЯ (АДК)

Использование кнопки для выражения просьбы

Педагог умышленно прячет/удерживает нужную деталь пазла. Перед ребенком выставляется коммуникативная кнопка («ДАЙ»).

Пример: Жмет на кнопку по указательному жесту учителя, переводит взгляд с кнопки на дефектолога.

Использование кнопки для легального отказа

В момент фиксации утомления (на 10-11 минуте) педагог предлагает кнопку «СТОП / УСТАЛ» вместо продолжения работы.

Пример: Требуется подсказка «рука в руке», чтобы направить ладонь подростка на кнопку вместо попытки уйти.

Трансформация эхолалии

Ребенок нажимает кнопку (звучит записанное слово, например «ЕЩЕ»). Педагог делает паузу, стимулируя отраженный повтор.

Пример: Четко повторяет слово вслед за аудиосигналом кнопки (выраженная вокальная эхолалия).

3. ПРЕДМЕТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Сборка пазлов / разрезных картинок

Ребенку предлагается собрать знакомый сюжетный или контурный пазл, состоящий из 6–8 крупных деталей.

Пример: Самостоятельно соотносит и стыкует до 4 деталей, далее хаотично перебирает элементы, ищет подсказку жестом.

Конструирование по образцу

Сборка башни/постройки из 4–6 крупных блоков типа LEGO по наглядному объемному образцу, стоящему перед ребенком.

Пример: Выполняет по подражанию — педагог ставит один блок, ребенок повторяет действие со своим блоком.

Мелкая моторика (щепотный захват)

Задача переложить крупные пуговицы/фасоль из чашки в бутылочку пальцами, либо с использованием крупного пинцета.

Пример: Захватывает предметы тремя пальцами (щепотью), координация движений рук сохранена.

4. СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ И МАТЕМАТИКА

Соотнесение цифры и количества предметов

Перед ребенком выкладываются карточки с цифрами от 1 до 5 и кубики. Инструкция: «Положи столько же».

Пример: Безошибочно соотносит множества до 5 по словесной инструкции. При введении цифры 6 путается.

Счетные операции в расширенном диапазоне

Совместный пересчет предметов (палочек, мячиков) в пределах 6–7 с опорой на тактильное прикосновение к каждому предмету.

Пример: Механически проговаривает числительные за учителем, но пальцем предметы сбивает, требуется помощь «рука в руке».

Группировка по двум признакам

Инструкция: «Найди все КРАСНЫЕ и КРУГЛЫЕ пуговицы» (среди синих, квадратных, зеленых).

Пример: Выделяет только один признак (гребет все красные, игнорируя форму). При подсказке жестом исправляет ошибку.

Тактильное восприятие (сенсорная интеграция)

Поиск мелких игрушек внутри сенсорного подноса с фасолью, пшеном или кинетическим песком.

Пример: Оборонительного поведения не проявляет, с удовольствием погружает руки в крупу, перебирает пальцами.

№ зан.

Тема занятия

Цель / задача занятия

Что делает учитель-дефектолог (деятельность педагога)

Оборудование и уровень помощи

Дата

1

Входная диагностика. Знакомство с кнопкой-коммуникатором.

Определение актуального уровня навыков и реакций на новый стимул (кнопку).

Предъявляет знакомый сюжетный пазл (4–5 дет.). Умышленно оставляет последний элемент у себя. Побуждает нажать кнопку «ДАЙ».

Знакомый пазл, кнопка-коммуникатор с аудиозаписью «Дай». Уровень помощи: Жест, «рука в руке».

2

Предметные манипуляции. Сборка пазлов из 5–6 деталей.

Формирование зрительно-моторной координации и закрепление просьбы через АДК.

Выкладывает рамку пазла, выдает ребенку элементы по одному только после нажатия на коммуникативную кнопку.

Пазл из 5–6 крупных деталей, кнопка. Уровень помощи: Указательный жест на кнопку.

3

Конструирование по подражанию «Башня».

Развитие пространственного праксиса и навыка очередности действий.

Ставит блок LEGO, говорит: «Поставь такой же». Удерживает следующий блок, стимулируя нажатие кнопки «ЕЩЕ» или «ДАЙ».

Крупные блоки LEGO двух цветов, кнопка. Уровень помощи: Подражание, вербальный маркер.

4

Сортировка по форме с усложнением.

Закрепление эталонов формы (круг/квадрат) и выносливости внимания за столом.

Предъявляет сортер. Поочередно выдает фигуры. На 8-й минуте намеренно замедляет темп, проверяя реакцию ребенка на утомление.

Геометрический сортер, визуальный таймер. Уровень помощи: Моделирование, словесная инструкция.

5

Пазлы: сборка из 6 деталей. Работа над эхолалией.

Синхронизация нажатия кнопки с последующим речевым повтором слова «Дай».

Выдает деталь пазла. После звука кнопки делает паузу в 3 секунды, стимулируя ребенка повторить голосом услышанное слово.

Пазл из 6 деталей, вокальная кнопка. Уровень помощи: Вербальный (ожидание ответа).

6

Конструирование по образцу «Забор».

Развитие двуручной координации при соединении деталей и удержание учебного стереотипа.

Выкладывает перед ребенком готовую модель «забора» из 4 блоков. Просит воспроизвести. Контролирует усидчивость (до 10–11 мин).

Набор блоков LEGO, визуальное расписание занятия. Уровень помощи: Показ образца.

7

Предметные действия: «Открой и найди».

Формирование силы кисти (щепотный захват) и инициации коммуникации.

Прячет элементы пазла в пластиковые контейнеры с тугими крышками. Стимулирует ребенка нажать кнопку «ПОМОГИ» или «ОТКРОЙ».

Контейнеры, детали пазла, кнопка АДК. Уровень помощи: Указательный жест, «рука в руке».

8

Сборка сюжетного пазла из 6 деталей.

Развитие целостного восприятия картинки и автоматизация АДК.

Направляет взор ребенка на подсказки на картинке. Выдает элементы строго по запросу через коммуникатор.

Сюжетный пазл (6 дет.), кнопка. Уровень помощи: Минимальный (визуальный маркер).

9

Конструирование: закрепление навыков (6 блоков).

Закрепление учебного поведения до 11 минут и проверка автономности использования кнопки.

Задает алгоритм постройки. Отсаживается на полшага назад, проверяя, нажмет ли ребенок кнопку просьбы сам без указания жестом.

Блоки LEGO, кнопка. Уровень помощи: Наблюдение, минимальная словесная подсказка.

№ зан.

Тема занятия

Цель / задача занятия

Что делает учитель-дефектолог (деятельность педагога)

Оборудование и уровень помощи

Дата

10

Счет предметов в пределах 5. Цифра и количество.

Закрепление навыка соотнесения множества и графического символа цифры.

Выкладывает карточки с цифрами 1–5. Просит ребенка выложить под ними соответствующее количество кубиков/мячей.

Карточки с цифрами, кубики. Уровень помощи: Словесная инструкция.

11

Пересчет предметов до 5. Понятие «Столько же».

Формирование математического сравнения на наглядном материале.

Выкладывает 4 мишки. Говорит: «Положи столько же зайчиков». Контролирует точность пересчета указательным пальцем.

Фигурки животных, счетный материал. Уровень помощи: Направляющий жест.

12

Введение понятия «Число и цифра 6».

Ознакомление со счетным рядом в расширенном диапазоне с опорой на сенсорику.

Выкладывает 5 кубиков. Добавляет 6-й. Вместе с ребенком («рука в руке») осуществляет пересчет. Демонстрирует карточку «6».

Кубики, карточка с объемной цифрой 6. Уровень помощи: «Рука в руке», сопряженный счет.

13

Группировка предметов по цвету и форме.

Развитие аналитико-синтетической деятельности (выделение двух признаков).

Дает коробку с синими/красными, круглыми/квадратными пуговицами. Просит выбрать только «красные круглые».

Разноцветные пуговицы, две чаши. Уровень помощи: Показ-образец (моделирование дефектологом).

14

Счет до 6. Профилактика переутомления через АДК.

Закрепление числа 6 и отработка легального отказа («СТОП») вместо агрессии.

На 10-й минуте интенсивного счета умышленно перегружает ребенка заданиями. Направляет его руку на кнопку «СТОП» при первых признаках недовольства.

Набор счетного материала, кнопка «СТОП». Уровень помощи: «Рука в руке» на кнопку при утомлении.

15

Введение понятия «Число и цифра 7».

Ознакомление с числовым эталоном 7 на основе тактильных ощущений.

Выкладывает 7 фасолин на ощупь. Считает вслух вместе с ребенком. Просит обвести пальцем трафарет цифры 7.

Фасоль, шершавый трафарет цифры 7. Уровень помощи: «Рука в руке».

16

Сравнение множеств (больше/меньше) до 6.

Формирование элементарных представлений о величине числового ряда.

Выкладывает две кучки пуговиц (3 и 6). Просит показать, где «много», а где «мало». Соотносит с цифрами.

Пуговицы, карточки цифр. Уровень помощи: Словесная инструкция + указательный жест.

17

Закрепление счета в пределах 6–7.

Закрепление количественных представлений и отработка вокализации за кнопкой.

Просит ребенка нажать кнопку «ЕЩЕ» 6 раз, чтобы получить 6 фишек. Стимулирует эхолалический повтор числительных.

Фишки, вокальная кнопка. Уровень помощи: Визуальный маркер (счетная шкала).

18

Группировка по двум признакам: закрепление.

Повышение самостоятельности при дифференциации сенсорных эталонов.

Предъявляет блоки разного размера и цвета. Требует отобрать «большие желтые». Контролирует удержание внимания до 12 минут.

Блоки LEGO разной величины. Уровень помощи: Словесная инструкция.

№ зан.

Тема занятия

Цель / задача занятия

Что делает учитель-дефектолог (деятельность педагога)

Оборудование и уровень помощи

Дата

19

Игры с тактильным подносом (крупа).

Снятие мышечного тонуса рук, развитие поисковой предметной деятельности.

Предлагает поднос с фасолью. Прячет туда мелкие цифры. Побуждает ребенка запускать руки в крупу и искать предметы.

Поднос с фасолью, мелкие пластмассовые цифры 1–5. Уровень помощи: Совместное действие.

20

Выбор материала через АДК (песок или тесто).

Развитие субъектности (выбора) подростка с использованием коммуникатора.

Ставит две коробки. Переносит кнопку к каждой. Ждет, пока ребенок нажмет кнопку «ХОЧУ ЭТО» напротив выбранного материала.

Кинетический песок, тесто для лепки, кнопка. Уровень помощи: Указательный жест.

21

Графомоторика: обводка по трафарету.

Развитие зрительно-моторной координации и фиксации взора на контуре.

Накладывает трафарет геометрической формы на лист. Вкладывает маркер в руку ребенка, помогает обвести («рука в руке»).

Трафареты форм, толстые маркеры, бумага. Уровень помощи: «Рука в руке».

22

Проведение линий по точкам («Дорожки»).

Формирование безотрывного движения кисти и удержание фокуса внимания.

Чертит жирные точки-ориентиры. Просит провести линию от машинки к домику. Побуждает проговаривать звук движения («ууу» / эхолалия).

Листы с дорожками, маркеры. Уровень помощи: Направляющая помощь за локоть.

23

Работа со штампами. Предметное действие давления.

Развитие силы нажатия кисти и соотнесение действия с результатом.

Показывает, как макать штамп в краску и с силой прижимать к бумаге. Намеренно забирает штамп для стимуляции просьбы через кнопку.

Штампы, гуашь, бумага, кнопка. Уровень помощи: Подражание, жест на кнопку.

24

Сенсорный поднос: гидрогель.

Тактильное насыщение, стабилизация эмоционального фона ребенка с РАС.

Насыпает скользкие шарики гидрогеля. Учит ребенка перебирать их, сжимать, раскладывать ложкой по ячейкам для яиц.

Шарики гидрогеля, ложка, контейнер с ячейками. Уровень помощи: Совместная игра.

25

Раскрашивание больших зон поролоновой губкой.

Развитие крупной моторики руки и координации «глаз-рука».

Закрепляет лист скотчем. Показывает, как макать губку в краску и закрашивать контур круга/квадрата.

Губки, жидкая краска, скотч, листы. Уровень помощи: Подражание.

26

Проведение вертикальных и горизонтальных линий.

Автоматизация графомоторного навыка и закрепление понятий «вверх/вниз».

Дает команду: «Веди линию вверх, веди вниз». Стимулирует сопряженное проговаривание пространственных слов.

Маркерная доска, цветные маркеры. Уровень помощи: Словесная инструкция + показ жестом.

№ зан.

Тема занятия

Цель / задача занятия

Что делает учитель-дефектолог (деятельность педагога)

Оборудование и уровень помощи

Дата

27

Бытовой навык: сортировка одежды/предметов.

Применение сенсорных эталонов (цвета, размера) в реальной бытовой ситуации.

Просит подростка разложить носки/салфетки в две коробки: «сюда большие, сюда маленькие». Тренирует выносливость внимания.

Реальные бытовые предметы, коробки. Уровень помощи: Словесная инструкция.

28

Сборка сюжетного пазла из 8 деталей.

Усложнение перцептивной задачи и проверка лимитов удержания внимания за столом.

Предлагает новый усложненный пазл (8 деталей). Фиксирует время работы без протеста (цель — 12 минут).

Пазл из 8 деталей, секундомер/таймер. Уровень помощи: Минимальный направляющий жест.

29

Работа с картами эмоций (Радость/Злость).

Развитие социального интеллекта и распознавание базовых эмоциональных состояний.

Демонстрирует две крупные пиктограммы лиц. Просит показать «где веселый», «где сердитый». Связывает с поведением ребенка («ты спокойный»).

Карточки с эмоциями (РАС-адаптированные). Уровень помощи: Словесная инструкция.

30

Конструирование по образцу из 6 блоков LEGO.

Закрепление пространственного конструирования и самостоятельного запроса деталей.

Выстраивает сложную абстрактную модель. Ребенок должен сам поочередно нажимать кнопку «ДАЙ», собирая свою копию.

LEGO, кнопка АДК. Уровень помощи: Самостоятельное выполнение (контроль дефектолога).

31

Математическая игра «Магазин» (счет до 6).

Интеграция навыков счета и коммуникации в сюжетно-ролевую бытовую игру.

Продает ребенку игрушки. Ребенок должен «заплатить» ровно 6 пуговицами/монетками и нажать на кнопку «ДАЙ КУКЛУ/МЯЧ».

Игрушки, монеты-пуговицы, карточки цифр, кнопка. Уровень помощи: Словесная подсказка.

32

Бытовой алгоритм «Убери рабочее место».

Формирование завершающего этапа учебной деятельности и самообслуживания.

По окончании манипуляций с песком/пазлами дает четкую инструкцию разложить все по местам, используя визуальный чек-лист.

Коробки для пособий, визуальный план уборки. Уровень помощи: Указательный жест.

33

Итоговая диагностика. Поведенческий и когнитивный статус.

Фиксация максимального времени удержания внимания и уровня сформированности навыков.

Проводит контрольные пробы по сборке пазла (8 дет.), счету до 6–7 и самостоятельному использованию кнопки в режиме утомления.

Весь диагностический комплект материалов. Уровень помощи: Без подсказок (фиксация реального балла).

34

Итоговое занятие. Закрепление позитивного стереотипа.

Поддержание сформированного учебного поведения и мотивации к обучению на будущий год.

Проводит занятие в максимально комфортном для ребенка режиме. Предоставляет любимые сенсорные игры. Фиксирует отсутствие агрессии.

Любимые пособия ребенка, кнопка «ПРИВЕТ/ПОКА». Уровень помощи: Минимальный (партнерское взаимодействие).

Сроки / Периодичность

Форма взаимодействия

Содержание работы (Что делают дефектолог и родители)

Ожидаемый результат

Сентябрь (начало года)

Индивидуальная консультация (на дому / онлайн).

Ознакомление родителей с результатами стартовой диагностики. Согласование и совместное подписание СИПР и ИУП на 10 часов [ФАООП УО вариант 2 структура коррекционного курса 2023].

Юридическое закрепление программы. Родители понимают цели года.

Октябрь – Ноябрь (I–II четверть)

Практикум «рука в руке» для родителей.

Дефектолог демонстрирует родителям, как вводить кнопку в быт. Обучение мамы/папы: не давать ребенку любимый сок/планшет просто так, а ждать нажатия кнопки «ДАЙ» (сначала с физической помощью родителя).

Родители переносят использование кнопки АДК в домашние ритуалы.

Декабрь (конец II четверти)

Промежуточный консилиум (встреча).

Совместное заполнение Листа мониторинга за полугодие. Обсуждение динамики учебного поведения (удерживает ли ребенок внимание дома до 12 минут) [ФАООП УО вариант 2 структура коррекционного курса 2023].

Коррекция задач СИПР (при необходимости). Коррекция уровня помощи.

Январь – Март (III четверть)

Консультация-практикум: «Профилактика агрессии через АДК».

Обучение родителей домашнему использованию кнопки «СТОП/УСТАЛ». Разбор кейсов: что делать, если подросток начинает проявлять протест дома — вместо уступок направлять его руку на кнопку легального отказа.

Закрепление навыка саморегуляции. Снижение деструктивного поведения дома.

Апрель – Май (IV четверть)

Семейная мастерская: «Сенсорная математика дома».

Передача родителям простых домашних приемов для закрепления счета до 5–6 и группировки (сортировка столовых приборов, носков по парам, игры с крупой на кухне).

Закрепление предметно-практических навыков в быту.

Май (конец года)

Итоговая встреча, анкетирование.

Подведение итогов реализации СИПР. Анализ динамики. Выдача рекомендаций на летний период для предотвращения отката навыков.

Подписание итогового протокола. Сформирован план на будущий год.