Образовательная программа дополнительного образования детей «СТУПЕНИ»
рабочая программа по краеведению по теме

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И  НАУКИ УДМУРТСКОЙ РЕСПУБЛИКИ

РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ЦЕНТР ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ

                                                                                           Рассмотрена          

    на научно-методическом

                                    совете РЦДОД                

                                                                                        протокол №_______

                                                от  «___»_______200_г                                                    

                                                                      Утверждена          

                                                                                     на научно-методическом

     совете РЦДОД                

                                                                                        протокол №_______

                                                от  «___»_______200_г                                                    

        Директор____________

Образовательная программа

дополнительного образования детей

«СТУПЕНИ»

Срок реализации программы: 2 года

Возраст  обучаемых по программе детей -10-12 лет

       Автор:

                                                                 Герасимова Анжелика Витальевна

                                                             педагог дополнительного образования

                                                  отдела краеведения и музейной

                               педагогики РЦДОД

Ижевск

2008г.

Информационная карта

Образовательная программа «Ступени»

1. Отдел - краеведческий

2. Объединение (кружок)  - «Ступени»

3. Ф. И. О. педагога – Герасимова Анжелика Витальевна

4.Вид программы - экспериментальная

5. Целевая установка - профориентированная

6. Специфика содержания – ознакомительно-информационная, развивающая

7. Уровень освоения - общекультурный, профессионально-     ориентированный, поисковый, исследовательский

8. Функциональное назначение – практико-ориентированная

9. Форма реализации - стационарная, очно-заочная

10.        Способ реализации – использование активных форм познавательной деятельности

11. Масштаб реализации  - групповые, индивидуальные занятия

  12. Возрастной диапазон начала освоения программы, пол – 10 лет, комбинированная

13. Продолжительность реализации - двухгодичная

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

           Образовательная программа «Ступени» является по направленности профориентированной и направлена на ознакомление учащихся с деятельностью предприятий поселка, ознакомление с наиболее распространенными профессиями людей нашей местности, определение условий труда представителей разных профессий.

           В основу данной программы  легли идеи  Н.С.Пряжникова, доктора психологических наук, профессора, активно занимающегося вопросами профессиональной ориентации и психологией труда.

В целом Программа  базируется  на  следующих  материалах  и  документах:

• Международная  конвенция  о  правах  ребенка;
• Закон  «Об  образовании»  Российской Федерации;
• Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года;
• Концепция модернизации дополнительного образования на период до 2010 года;

Новизна программы Вопросы профильной ориентации должны быть включены в образовательный процесс не только на старшей ступени обучения, когда у школьников старшего возраста формируется личностный смысл выбора профессии, но и на первоначальном этапе исходя из того, что формирование глубоких устойчивых интересов к тому или иному виду деятельности, закладывается еще в младшем школьном возрасте.

На практике идея допрофильной профориентации осуществляется посредством дополнения национально-регионального компонента в рамках предметных программ краеведения, истории и географии общеобразовательной школы активными формами исследовательской и познавательной туристско-краеведческой деятельности системы дополнительного образования

                    Актуальность программы выражается в том, что:                                                -Существует проблема подготовки молодёжи к профессиональной деятельности, самоопределение и самореализация личности - одна из самых важных проблем в образовании, решение которой на протяжении многих лет ищут учёные-педагоги всего мира.

-Многие выпускники школы стремятся получить престижные на рынке труда профессии – экономиста, юриста, менеджера. А вместе с тем в небольших поселках, деревнях и даже крупных городах наблюдается нехватка специалистов рабочих профессий, профессий, связанных с сельским хозяйством.

-Воспитание уважения к людям труда, поднятие значимости каждой профессии должно осуществляться путем изучения традиций, культуры и профессий своего села. Только изучая профессии своих родителей и односельчан, дети могут до конца понять значимость их добросовестного отношения к  неприметным с первого взгляда трудовым постам, из которых и складывается жизнь малой родины, так и в целом России.

 Цель программы: Организация образовательной среды, способствующей личностному и профессиональному самоопределению воспитанников. На основе изучения профессиональной деятельности родителей и односельчан.

Образовательные задачи

•         знакомство с миром профессий и требованиями, которые предъявляет та или иная профессия к человеку труда;
•         изучение профессий родителей и односельчан

Воспитательные задачи

• формирование положительного восприятия и чувства своей изначальной ценности как индивидуальности;

•           формирование положительного отношения к трудовой  деятельности;

Развивающие задачи

• развитие индивидуально-психологических особенностей каждого ученика в соответствии с требованиями будущей профессии, повышение уровня осознанности выбора будущей профессии.

Здоровьесберегающие задачи:

• использование активных форм и методов работы, способствующих разнообразию деятельности, в том числе методик, сохраняющих физическое и психическое здоровье обучающихся

Формы и режим занятий:

Программа является многоуровневой, обучение проходит в два этапа:

Первый год обучения – 108 часов

Второй год обучения – 108 часов

Занятия проводятся согласно расписанию: 3 часа в неделю

С учетом возрастных особенностей обучающихся ( любознательность, повышенная двигательная активность, желание знать больше о себе и о других) выбраны следующие активные формы занятий: познавательные походы, совместные праздники, поездки, экскурсии, акции, оформление портфолио, диагностика, индивидуальные консультации

              Реализация программы проводиться в рамках интеграционной программы общего и дополнительного образования, где коллективом выступает - класс.

Возраст детей 10-12 лет.  Количество детей в группе первого года обучения – 7 человек, это обусловлено тем, что в условиях сельской школы наполняемость в классах низкая. Количество детей в группе второго года обучения – 14 человек.

Ожидаемые результаты 

•  Для  обучающихся программа позволяет сформировать адекватную  самооценку. Изучение профессий своих родителей способствует общению в семье, пониманию детьми значимости близких им людей как работников изучаемого предприятия, - все это направлено на поддержку интереса к краеведению и воспитанию гражданственности и ответственности, уважения к старшему поколению.

• Для  учителя, классного руководителя - помогает увидеть проблемные  зоны  в  образовательно-воспитательном  процессе и скорректировать учебно-тематический  план  своей  работы по профориентации. Также осуществляя совместные действия по профориентации школьников, программа дает возможность профессионального роста и самому педагогу, например при совместной разработке программ элективных курсов. Использование разнообразных форм деятельности: познавательных походов, совместных праздников, поездок, акций помогает поддерживать интерес детей к краеведению. Кроме того, дети обучаются основам организации содержательного досуга
•  Для образовательного учреждения программа позволяет выявить основные профили и целенаправленно вести предпрофильную и профильную подготовку.
• Для  родителей- снижает уровень тревожности за будущее своего ребенка, в частности его профессионального самоопределения, а также позволяет гармонизировать  семейные взаимоотношения.

Способы проверки результативности

• проведение диагностики с целью выявления эффективности  профориентационной работы по формированию личностного смысла выбора профессии у школьников через туристско-краеведческую деятельность;
• закрепление результатов исследования в портфолио обучающихся и педагога – участника творческого коллектива эксперимента;

Республики».

• Ведение «Дневника образовательных путешествий»

Диагностический инструментарий

В качестве диагностического инструментария планируется использовать комплекты модифицированных методик Пряжникова Н.С., Чистяковой С.Н., Климова Е.А., Шалавиной Т.И., Прощицкой Е.Н., Симоненко В.Д. и др., анкеты, тесты, технологические карты профессий туристско-краеведческого профиля, разработанные педагогами учреждений дополнительного образования Удмуртской Республики.

Знания

• знание основных терминов и понятий, понимание их сущностных характеристик;
• знание о многообразии мира профессий, основных типологических  профессиональным сферам;
• умение     соотнести     свои     профессиональные     намерения     с требованиями времени, оценить перспективы профессионального становления,   умение   переориентироваться   в   соответствии   с требованиями рынка труда;
• знание   своих   личностных   психологических   особенностях   и потенциальных    возможностях    и    умение    соотнести    их    с требованиями в той или иной профессиональной деятельности;
• знание  истории образования поселка Ныша и его предприятий ;

Умения

•    умение строить партнерские отношения;

•    умение строить диалог, задавать  вопросы требующие развернутых ответов;
•     уметь называть общепринятые нормы, ценности, правила
•     составлять отчеты о походах и экскурсиях;
•     называть  профессии по предмету, цели, орудиям труда, условиям труда
•     умение организовать свою деятельность и своих товарищей;

        Методическое обеспечение

      Для успешной и эффективной реализации программы в содержание включены   мероприятия с учащимися и совместно с их родителями: встречи, походы, экскурсии на предприятия, оформление портфолио и др.

В работе используются следующие методы : словесные методы (беседа, дискуссия), практические методы (профпробы), активные методы обучения (экскурсии, походы, акции), компьютерные технологии (создание презентаций).

Кадровое обеспечение:

Педагог, реализующий программу; специалисты краеведческого  музея г.Можги, методисты,  психолог РЦДОД; научный руководитель, руководители предприятий поселения.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

1 года обучения (5 класс)

«Профессии жителей нашей местности»

Содержание курса

первого года обучения

«Профессии жителей нашей местности»

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

2 года обучения (6 класс)

«Мир профессий моей семьи »

Содержание курса

второго года обучения

«Мир профессий моей семьи »

 СПИСОК  ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ

1. Васильев Е.Ю .Опыт проектирования образовательных программ (Методические рекомендации). – М.: ГОУ ЦРСДОД, 2004.
2.  Винокурова Н.К. Развитие творческих способностей учащихся.-М.: Образовательный центр «Педагогический поиск», 1999.
3. Игры для интенсивного обучения / Под ред. В.В. Перусинского. -М.: Прометей, 1991.
4. Игры – обучение, тренинг, досуг…/ Под ред. В.В. Перусинского. -М.: Гуманитарный центр «Энроф», 1995.
5. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года // официальные документы в образовании. – М., 2002 - № 4. – С. 3-33.
6. Кочетов А.И. Как заниматься самовоспитанием. – 3-е изд., доп. и перераб. – М.: Выш. шк; 1991.
7. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей: Популярное пособие для родителей и педагогов / Художники Г.В. Соколов, В.Н. Куров. – Ярославль: Академия развития, 1997.
8. Митина Л.М. Психология труда и профессионального развития  учителя: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Академия, 2004.
9. Оганесян Н.Т. Методы активного социально – психологического обучения: тренинги, дискуссии, игры. – М.: Изд. «Ось – 89», 2002.
10. ПанченкоН.А. педагогическая диагностика в работе классного руководителя – Волгоград: «Учитель»,2005.
11. Программа воспитательной работы. – Н. Новгород: Нижегородский гуманитарный центр,1999.
12. Прутченков А.С. Тренинг личностного роста: методические разработки занятий социально – психологического тренинга. М.: МП «Новая Школа»,1993.
13. Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Психология труда и человеческого достоинства: Учеб. пособ. для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Академия, 2001.
14. Пряжников Н.С. Профориентация  в  школе:  игры, упражнения, опросники (8-11 классы). – М.: ВАКО, 2005.
15. Психологические программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте / Под ред. И.В. Дубровиной. – 5-е изд. – Екатеринбург: Деловая книга, 2000.
16. Савченко М.Ю Профориентация. Личностное развитие. Тренинг готовности к экзаменам.- М.: «Вако», 2008
17. Словарь-справочник по возрастной и педагогической психологии / Под. редакцией Гамезо М.В. – М.: Педагогическое общество России, 2001.
18. Словарь практического психолога / Сост. С.Ю. Головин. – Минск: Харвест, 1997.
19. Смид Р. Групповая работа с детьми и подростками / Пер. с англ. 2-е изд., исправленное – М.: Генезис, 2000.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ, РЕКОМЕНДУЕМОЙ УЧАЩИМСЯ.

1. Зюзько М.В. 5 шагов к себе: Кн. для учащихся. – М.: Просвещение, 1992.
2. Кочетов А.И. Как заниматься самовоспитанием. – 3-е изд., доп. и перераб. – М.:  Выш. шк; 1991.
3. Колотилкина М.Г. Давайте работать вместе: Сб. мат. для организаторов детского движения. Первые шаги создания команды. - Набережные Челны, 2002.
4. Леви В.Л. Искусство быть собой. – М.: Знание, 1991.
5. Маркуша А.М. Мозаика делового человека – М.: Педагогика – Пресс, 1992.
6. Тихомирова Л.Ф. Развитие интеллектуальных способностей школьника: Популярное пособие для родителей и педагогов / Художники Душин М., Куров В. – Ярославль: «Академия развития», 1997.
7. Игры для интенсивного обучения / Под ред. В.В. Перусинского. -М.: Прометей, 1991.
8. Игры – обучение, тренинг, досуг…/ Под ред. В.В. Перусинского. -М.: Гуманитарный центр «Энроф», 1995.
9. Чернявская А.П. Психологическое консультирование по профессиональной ориентации – М.: Изд-во ВЛАДОС – ПРЕСС, 2001.
10. Шмаков С. А. Безбородова Н.Е. От игры к самовоспитанию: Сборник игр – коррекций. – М.: Новая школа, 1993.

Методическое обеспечение программы «Ступени»