Авторская программа по литературному краеведению
рабочая программа по краеведению (8 класс) по теме

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

                Программа учебного курса (модуля) «Литературное краеведение» для 8-х классов разработана на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования (основного общего образования), регионального базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Ивановской области, который предусматривает преподавание учебного предмета  «Краеведение» в качестве учебного модуля в рамках учебного предмета  «Литература» в 8 классах основной школы.

Программа содержит следующие разделы:

• пояснительная записка, в которой даются общая характеристика учебного предмета, ставятся цели и определяются задачи программы;
• содержание курса по литературному краеведению, включающее перечень основного изучаемого материала, распределенного по содержательным разделам с указанием примерного количества часов на их изучение, форм самостоятельной работы обучающихся и форм контроля;
• тематическое планирование с указанием тем и произведений основной программы, сквозных проблем, форм организации учебных занятий, примерного количества часов на изучение соответствующего материала, форм контроля;
• требования к результатам обучения и освоения содержания курса;
• рекомендации по оснащению учебного процесса;
• список литературы;
• приложение: вопросы  и задания для самостоятельной работы, в том числе групповой самостоятельной работы обучающихся, примерные формулировки заданий и вопросов к текущему контролю; презентации и учебные фильмы.

Общая характеристика учебного предмета

           Особенности развития России, её национальной культуры и традиций исторически обусловили важную роль художественной литературы в духовном развитии человека. На протяжении многих десятилетий одной из основных учебных дисциплин в школе остается предмет  «Литература». Прежде всего, с ним в школе связан процесс становления личности молодого человека, его нравственного совершенствования, воспитания внутренней культуры, любви к искусству, к чтению.   Приобщение к духовно-культурным ценностям малой родины, оформление  патриотического отношения к отчизне самым тесным образом связано с открытием литературы родного края. Литература помогает познать край, а край, в свою очередь,- познать литературу и тех, кто создает ее: ведь именно в крае, где жил и творил писатель,  в первую очередь сохраняются многие документы и свидетельства, которые способствуют уяснению тех или иных сторон его биографии, творчества.

Региональный компонент образования нашел свое отражение прежде всего в краеведческих учебных курсах. Краеведение - это не просто знания, а путь к их постижению, метод познания мира, явлений, времен, своеобразная школа понимания исторического опыта, взаимосвязи общества и природы, культуры и науки. Осознание ценности культурного, природного, исторического наследия способствует формированию чувства гордости, сопереживания, ответственности, гражданственности.

Литературное краеведение за время своего развития накопило богатейший опыт. Это относится и к школьному литературному краеведению, значение которого особенно возрастает. Курс «Литературное краеведение»  повсеместно введен в школах. Программа курса подробно изложена в сборнике: Литературное краеведение: Метод. рекомендации. – Иваново, 2000. Программу «Литературное краеведение» (для средней школы) предлагает также Л.Н. Таганов, доктор филологических наук совместно с кандидатом филологических наук Н.В. Капустиным (Программа курса «Литературное краеведение» для средней школы / Сост. Л.Н. Таганов, Н.В. Капустин. – Иваново, 1995. – 29 с.)

Программа курса «Литературное краеведение 8 класс» включает в себя материалы, не содержащиеся в базовых программах, тем самым расширяет, углубляет знания учащихся по литературе, знакомит с новыми фактами из жизни и творчества русских писателей и поэтов. За основу изучения в курсе литературного краеведения в данной программе взята местная литература. Этот курс призван дать достаточно полное, целостное представление о литературном процессе города Вичуги, Вичугского района,  выявить связь известных русских писателей с Ивановским краем, привить учащимся чувство гордости за свою малую родину.  Программа литературного краеведения носит и практический, прикладной характер, так как предполагает различные поездки, экскурсии, связанные с поиском материала, расширением представления учащихся о том или ином писателе. В этих условиях особую роль играет культурно-развивающий потенциал среды, в которой формируются подобные навыки, и важнейшим развивающим фактором может оказаться внесение в практику освоения школьниками социокультурного аспекта текстов, связанных с литературными местами. В процессе краеведческой работы учащиеся самостоятельно усваивают учебный материал и приобретают навыки, необходимые в жизни, готовятся к практической деятельности и расширяют общеобразовательные знания.

Данная  программа  литературного краеведения рассчитана на 35 часов. Практическая, экскурсионная часть программы возможна на факультативных и других внеурочных занятиях. Материал, связанный с Ивановским краем, можно включать также в уроки литературы при изучении творчества А.Островского, К.Бальмонта, М.Цветаевой, А.Пушкина.

Цель курса – обеспечить вхождение учащихся в культурную среду региона путём изучения произведений писателей, чьё творчество связано с Ивановским краем и отражает его жизнь.

Цель курса определяет характер конкретных задач:

социально-педагогические сформировать у обучающихся представление о месте Ивановского края в истории отечественной культуры и литературы, о литературе края как об одном из важнейших компонентов культуры региона, об основных периодах становления и развития региональных литературных традиций;

обучающие обеспечить усвоение знаний по истории семьи, города, исторических личностей, связанных с историей и литературой края; изучение основ поисковой  и журналистской работы как допрофессиональная ориентация;

познавательные формировать навыки исследовательской деятельности работы с историческими, архивными, фольклорными источниками, мемуарной, научно-популярной, художественной  литературой и периодической печатью; расширить и обогатить знания учащихся по русской литературе и культуре через изучение литературы Ивановского края;

развивающие развитие потребности  к самостоятельному изучению истории родного края; интеллектуальное, творческое, эмоциональное развитие учащихся через самостоятельную исследовательскую деятельность;

воспитательные  воспитание гуманизма, патриотизма, бережного отношения к традициям и культуре родного края, к природе; воспитание речевой культуры школьников

Актуальность программы определяется тем, что она способствует решению задач социальной адаптации учащихся. Развитие литературного краеведения стимулирует интерес к изучению своей истории. Возрастает роль регионов, пробуждается интерес молодежи к своему историческому прошлому, народным традициям.

Новизна программы определяется переходом от информационного к деятельностному подходу, у учащихся формируются предметные, коммуникативные и социальные компетентности.

       Методы работы предусматривают активное включение в процесс познавательной деятельности учащихся. Это исследовательский, эвристический, проблемный, частично-поисковый и др. Так как многие занятия носят интегративный характер, важную роль играет использование наглядно-иллюстративного материала.

        Формы занятия данного курса как традиционные – это практические занятия, семинары, лекции с элементами беседы, так и нетрадиционные: музейный калейдоскоп, устный журнал, литературная гостиная, конференция, заочная экскурсия, презентация, защита творческого проекта и другие. Данный курс предусматривает разнообразные типы уроков.

        Формы контроля в ходе занятий могут быть различными: рефераты, кроссворды, викторины, творческие проекты, презентации, сочинения-отзывы, сочинения-рецензии, чтение наизусть, возможны  различные виды тестовых заданий и заданий поискового, творческого характера. Таким образом, традиционные формы проверки дополняются  самопроверкой и коррекцией сформированности умений.

Реализация. Для реализации намеченной цели, необходим комплексный подход к изучению своего края при введении в образовательную программу собственно краеведческого компонента. Его структура должна включать самостоятельный учебный краеведческий курс, краеведческий компонент других учебных курсов и краеведческий компонент во внеклассной работе. В рамках регионального компонента других предметных областей ученики рассматривают местный материал с разных позиций, что закрепляет краеведческие знания, способствует их интеграции, содействует формированию умений, необходимых для самостоятельной познавательной деятельности по изучению края. Краеведческое образование в школе — составная часть общего (школьного и внеклассного) краеведческого образования, поэтому необходима связь школы с другими учреждениями и организациями, связь, содружество с родителями.

Возможные направления взаимодействия с социальной средой таковы:

• сотрудничество с учреждениями дополнительного образования;
• участие в общероссийских, областных, городских акциях, движениях, экспедициях;
• использование культурного потенциала края (музеи, экскурсионные фирмы, театры, библиотеки);
• вовлечение в процесс краеведческого образования органов администрации (встречи, выступления представителей районной и городской администраций, молодежных движений), средств массовой информации;
• вовлечение родителей в процесс краеведческого образования детей.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Введение (2 часа)

Литературное краеведение как особая учебная и научная дисциплина.

Предмет курса. Основные понятия и определения. Краеведение историческое и краеведение литературное: общее и различное. Литературное краеведение в системе литературоведческих дисциплин. Цели и задачи занятий по литературному краеведению. Первые краеведы Вичугской земли: Павел Свиньин, князья Козловские, Коноваловы. Известные краеведы Ивановской области и Вичуги.

Самостоятельная работа: запись тезисов  лекции.

Формы контроля: проверка записей в тетрадях

Практическое занятие. Источники информации. Работа с устными источниками. Интервью. Исторические источники. Работа с документами. Библиографические источники, принципы работы с ними. Музейные и архивные источники.

Самостоятельная групповая работа: работа с информацией, создание памятки или алгоритма работы с различными источниками.

Формы контроля: выступления групп, оформление и представление материала в различной форме.

«Русская провинция» (5 часов)

Истоки литературы Ивановского края и Вичуги. Меценаты Вичуги.

Родословная края: Ивановский край и Вичуга. Самобытные культурные и народные традиции края.  Музеи нашего края: литературно-краеведческий музей "Писатели Ивановского края" ИвГУ; единственные в стране Музей ситца в Иванове, Музей лаковой миниатюры в Палехе, Музей русского пейзажа в Плесе. Театры и библиотеки, творческие объединения, созданные в последние годы (Шереметев-центр, центр «Ювента»), литературный клуб «Парус» в Вичуге. Значение меценатства для развития «местной культуры»: династия Коноваловых в Вичуге.

Самостоятельная работа: слушать и конспектировать беседу экскурсовода; самостоятельно разбираться в экспозиции музея и работать выборочно по заданной теме; при необходимости конспектировать содержание экспозиции музея, написание заметки в школьную газету или сочинения-отзыва о посещении музея.

Формы контроля: проверка самостоятельных работ.

«Вот Вичуга! Здесь родина моя»

Основные этапы и  вехи  литературного  развития  Вичуги и Вичугского района:  проблемы,  имена,  перспективы. Литературные карты.

Формы работы: заочная экскурсия по литературным местам Вичуги, использование учебной презентации (приложение «Вот Вичуга! Здесь родина моя»)

Самостоятельная работа: составление карты «По литературным местам Вичуги и Вичугского района»

Формы контроля: выставка ученических работ.

«Преданья старины глубокой…» (5 часов)

Земля ивановская и русский фольклор.

Фольклор  как  искусство художественного  слова. Особенности  УНТ (непосредственная  связь  с  жизнью  народа; устная  форма  бытования;  коллективное  творчество, своеобразная  народная  редактура).

Наш  край  в  произведениях фольклора: былинные традиции в «Древних российских стихотворениях, собранных Киршею Даниловым». Лирические  песни (календарные,  семейно-бытовые, песни  социального  характера): песни-веснянки, семицко-троицкие песни. Природа родного края в произведениях местного фольклора (патриотическое значение образа родной земли; поэтизация природы; сочувствие природы переживаниям человека; помощь природы человеку в борьбе со злом). Отражение особенностей жизни и быта местного населения в устном народном творчестве (хозяйственная деятельность различных слоев населения, обычаи, обряды, язык, культура). Приметы новой жизни в песнях, частушках, сказках и других произведениях местного фольклора (коммунистическое отношение к труду; раскрепощение женщины; освобождение от религиозных пут; стирание граней между городом и деревней; подъем благосостояния и культуры; дружба и равенство народов; народ и партия едины).

Конструирование обряда.

Лингвистическое краеведение. Местный диалект и наиболее  распространенные  жанры  фольклора.

Практические занятия. Собирание произведений устного народного творчества, созданных или бытующих в местном крае. Знакомство с местами, воспетыми в народном сказках, песнях, поговорках. Составление альбома "Наш край в устном народном творчестве".

Самостоятельная работа: запись и анализ фольклорного материала, составление словаря диалектных слов, пословиц и поговорок.

Формы контроля: выступление на уроке, (внеурочная деятельность: выступление на заседании кружка, на факультативном занятии, на классном часе и т.д.) 

 «Известные имена» (6 часов)

«И даже Пушкин» А.С. Пушкин и Вичугская земля

Пушкин Александр Сергеевич. Ивановские «корни» рода Пушкиных: Александр Юрьевич Пушкин (двоюродный дядя поэта по материнской линии), Михаил Иванович Пушкин (предок поэта), др. родственники поэта. Стихотворение «Моя родословная».

Друзья и близкие знакомые Александра Сергеевича Пушкина: лицейский товарищ Александр Бакунин и его сестра Екатерина Бакунина (в замужестве Полторацкая) - первая юношеская любовь А.С. Пушкина. Поэт И.Д. Козловский, муж трооюродной сестры поэта М.А. Пушкиной. Петр Борисович Козловский. Художники из Луха Григорий и Никанор Чернецовы.

«Бакунинский» цикл «унылых» элегий А.С.Пушкина (1816 год). Романс на стихи Пушкина из данного цикла стихов «Мне дорого любви моей мученье…»

Формы работы: учебная презентация, материалы исследовательской работы, учебный фильм с использованием программы Windows Movie Maker.

Самостоятельная работа: запись тезисов исследования, записать вопросы

Формы контроля: проверка записей в тетрадях, анализ стихотворения, эйдос-конспект (на выбор учащихся)

Тема Родины и родовых корней в творчестве

А.Островского, К.Бальмонта, М. Цветаевой

А.Н.Островский и Щелыково

Связь А.Н.Островского с Ивановским краем. Усадьба Щелыково. «Снегурочка» (прототип, замысел, образ). Островский и Соболев. Островский и театр.

Формы работы: заочная экскурсия с использованием учебной презентации (приложение «А.Н.Островский и Щелыково»)

Самостоятельная работа: учебные доклады «Островский и Кинешма», «Кинешемский быт в пьесах Островского», «Островский – составитель «Волжского словаря», «Островский – создатель Русского Национального театра» и др.

К. Бальмонт и Шуя.

Село  Гумнищи  и  родовые  корни  Бальмонта. Раннее творчество  Бальмонта. «Фейные сказки» Романтически  мятежный  дух  поэзии  Бальмонта. Личностное начало в  творчестве поэта. Музыкальность,  напевность стиха и  магия  звуков  Бальмонта. Бальмонт  в  оценках  современников и критиков. Годы  эмиграции как  трагическая  страница  в  биографии  Бальмонта. Творческое  наследие  Бальмонта.  

Формы работы: виртуальная экскурсия с использованием программы Windows Movie Maker. Урок в форме устного журнала. (приложение «К. Бальмонт и Шуя»)

Самостоятельная работа и формы контроля: выпуск рукописного сборника детских стихов

Род Цветаевых и Ивановский край

Родовые  корни  семьи  Цветаевых. Просветительская  и  культурная  деятельность  Ивана  Цветаева. Творческая  судьба  М. Цветаевой. Основные  черты  поэзии:  автобиографичность,  дневниковость. Фольклорные  мотивы, традиции  городского  «жестокого  романса»,  частушек  а  также образ  родины,  поэзии,  любви в  сборниках 1910-1920гг. Экспрессивность,  философская  глубина,  психологизм  и  мифотворчество,  острота  одиночества в  творчестве  эмигрантских  лет. Стихотворение «Отцам»; очерки «Лавровый венок»,«История одного посвящения» - отношение поэтессы к родовым корням, к своему прошлому.

Формы работы: учебная презентация (приложение «Память о родовых корнях в поэзии и прозе Марины Цветаевой»)

Самостоятельная работа:  создание эйдос-конспекта или  творческой работы

Формы контроля: выступление на уроке

Практические занятия. Посещение музея

«Сороковые, роковые..»

Творчество ивановских поэтов – фронтовиков (4 часа)

Писатели-ивановцы в Великой Отечественной войне.

Фронтовые судьбы и творчество А. Лебедева, Н. Майорова, М Дудина, И. Ганабина, М. Бритова и др.

Тема моря, дружбы, любви в поэзии А. Лебедева. Тема героического поколения в стихах Н. Майорова.

Образ матери, малой родины, родной природы в лирике М. Дудина. «Окопная правда» фронтовых стихов В. Жукова.

 «Долгое  эхо  войны»: ивановские  поэты  и  литераторы  вспоминают  друзей.

Формы работы: просмотр и обсуждение фильма «Мальчики Державы», работа со статьями Л. Анненского, работа с видеоисточниками «Воспоминания О Николае Майорове»

Самостоятельная работа: классификация материала, элементы анализа стихотворений, создание презентации  о поэте-фронтовике

Формы контроля: выступления на уроках, защита презентаций, чтение наизусть стихотворений.

«МИЛАЯ МОЯ, РОДИНА!» (8 часов)

Литературная жизнь Вичуги

Литературные объединения, общества, кружки, клубы. «Литературные страницы» в местных газетах; выход в свет художественных произведений местных авторов. Встречи с местными писателями и журналистами.
Самостоятельная работа: составление летописи «Современная литературная жизнь нашего города «,  составление альбомов, плакатов, стендов о современных писателях.
Формы контроля: организация выставки в кабинете литературы

Писатели – прозаики Вичуги и Вичугского района

Алексей Антипович Потехин – крупнейший русский драматург XIX века,  директор Императорских театров, автор  многочисленных  путевых  и  этнографических  очерков,  романов, повестей  из  народного  быта. В имении матери Орехово (рядом с Филисово, в 15 км от Вичуги). Бурное развитие «фабрикации» в Вичугском крае, превращение крестьян в рабочих, разорение дворян (романы «Около денег» и «Молодые побеги», рассказ «Крестьянские дети» и др.).

Михаил Дмитриевич Шошин (1902-1975). Биография писателя, его связь с Вичугой. Краеведческие очерки «Ивановский край»

Самостоятельная работа: самостоятельный анализ эпизодов (сочинение-рецензия)

Формы контроля: проверка письменных работ учащихся

Поэзия Вичугского  края

Темы родного края, природы, России в стихотворениях Н.Г.Гришина, С.А.Белова, Н.В.Кукушкиной, Ф.Б.Лебедевой, Л.И.Задворновой, Н.Н.Дрондина

Формы работы: литературная гостиная с использованием учебной презентации (приложение «Есть город Вичуга, в котором есть люди сказочной судьбы…»)

Самостоятельная работа: Отзывы о понравившемся стихотворении, заучивание  наизусть стихотворений

Формы контроля: прослушивание отзывов и чтение наизусть

Литературные встречи

Встречи с членами литературного клуба Вичуги «Парус» (Н.Н.Дрондиным, В.Щеголевым, Л.Задворновой и др.). Поэтические жанры, их особенность

Народный провинциальный театр и литературное краеведение.

Самостоятельная работа: интервью с одним из писателей Вичуги

Формы контроля: подготовить и представить материал по одной из тем

 «Женские судьбы» (2 часа)

Женский  голос  в  поэзии.

«Ты уходишь в вечность…» (Жизнь и творчество Елены Рощиной)

Судьба Елены Рощиной. Письма и дневники. Мотивы лирики М. Цветаевой в творчестве Е,Рощиной. Темы одиночества, предчувствия, трагизма в стихах поэтессы. Философская лирика.

Лариса Ивановна Щасная. Елена Леонидовна Сон. Стихи для детей.

Формы работы: учебная презентация «Елена Рощина»

Самостоятельная работа: анализ стихотворения, участие в исследовательской работе

Формы контроля: чтение наизусть, презентация о творчестве выбранного автора

Новейшая молодая поэзия (3 часа)

И. Жуков, Дм. Шукуров, В.Ломосков, Д. Лакербай, Ю. Орлов и др. и поэзия  молодых.

Тенденции  литературного  развития  и культурная  ситуация в регионе. Систематизация  литературного  наследия  региона:  статьи,  сборники  и  публикации  последних  лет.

Деятельность  Ивановского  отделения  Союза  писателей  России и  литературно-общественная  жизнь  региона конца XX – начала XXI века.

Самостоятельная  работа: анализ   изданий  последних  лет,  совместные проекты

Формы  контроля: составление  библиографического  перечня  региональных изданий  и  публикаций  последних  лет.

Итоговое занятие    Обмен мнениями. Защита презентаций, творческие отчеты

Примерное тематическое планирование

Литературное краеведение (8 класс) 35 ч.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения дисциплины «Литературное краеведение» учащиеся должны

Знать и понимать:

- Взаимосвязь литературы с историей и культурой родного края;

- Историю создания произведений;

- Биографии писателей, названия и содержание изученных произведений;

- Характеристику героев;

- Характерные особенности эпохи и жизни Ивановского края, отраженные в изученных произведениях;

- содержание изученных произведений писателей;

- Жанровые особенности произведений;

- Тексты, рекомендованные учителем для заучивания наизусть.

- Личности знаменитых земляков (писателей и поэтов, связавших свою жизнь с нашей областью)

Уметь:

- Освоить необходимый уровень сведений по теории и истории литературы: сведения о жизни и творчестве писателей, особенности построения художественных произведений, их критическая оценка;

- Анализировать и оценивать произведения как художественное целое;

- Уметь анализировать содержание и структуру литературного произведения (тема, идея, сюжет, композиция, основные образы).

- Выявлять отношение автора к изображаемому и давать произведению личную оценку;

- Пересказывать узловые сцены и эпизоды изученного произведения;

- Давать устный и письменный развернутые, аргументированные ответы на конкретные вопросы о сюжете произведения и его составляющих;

- Писать отзыв о самостоятельно прочитанной книге;

- Составлять рассказ об авторе книги;

- Подготовить доклад, сообщение, эссе об авторе и его произведении;

- Выразительно читать произведение или их фрагменты, в том числе выученные наизусть;

- Делать обзор публикаций по литературному краеведению и анализировать их;

- Работать со справочной и критической литературой;

- Вести переписку с писателями края.

- Рассказывать о важнейших событиях и знаменитых земляках; знать биографические данные о писателях-классиках  XIX и XX веков, связанных с Ивановским краем;

- Объяснять свое отношение к наиболее значимым событиям и личностям истории области, культурным достижениям.

Итоговый контроль: защита творческих работ учащихся по изученному материалу, тестирование                

К ожидаемым результатам следует отнести:

• факт осознанного продолжения  изучения  истории и литературы Ивановского края и истории  и литературы вообще;
• высокий уровень познавательной активности;
• толерантность как приобретенный навык культуры общения и  как гарантия патриотического, гражданского и  интернационального самосознания.

Список литературы

1. Баделин В. И. Люди и легенды  Верхневолжья. Ярославль,  1990.
2. Бальмонт  К.  Стихотворения. М., 1990 (см.предисловие  Л. Озерова).
3. Данилина Д.М. Москва Марины Цветаевой: Литературная композиция о жизни и творчестве Марины Цветаевой // Литература в школе. – 1997. - № 5. - С. 154-160.
4. Дзуцева  Н. В. «В  зеленых глазах твоих,  Скандинавия…» (Об  одном ивано-вознесенском  эпизоде биографии  К. Д.  Бальмонта) // Константин  Бальмонт,  Марина  Цветаева и художественные  искания  ХХ  века. Выпуск №6. Иваново, 2004.
5. Краеведческие  записки.  Выпуск  1. Иваново,  1990.
6. Куприяновский  П.В.  О  литературе  и  писателях  Ивановского  края // Писатели земли  Ивановской. Ярославль, 1988.
7. Куприяновский П.В.,  Баделин В.И.  К  родословной  Бальмонта // Русская  литература,  1987, №1. 
8. Куприяновский П.В.,  Молчанова  Н.А.  Поэт  с  утренней  душой.  Жизнь,  творчество,  судьба Константина  Бальмонта.  М., 2001
9. Куприяновский П.В. Корни сплелись... (Бальмонт и Цветаева) // Фольклор и литература Ивановского края: Статьи, публикации, материалы: Вып. 1. - Иваново: ИвГУ, 1994
10. Кутьева Л.В. «Моим стихам... настанет свой черед»: Цветаева в V классе: [О жизни и творчестве М. Цветаевой] // Литература в школе. – 1997. - № 5. - С. 90-100.
11. Литературное краеведение: Фольклор и литература земли Ивановской в дооктябрьский период: Учебное пособие / Сост. И.А. Хромова и П.М. Тамаев. – Иваново, 1991. – 124 с.
12. «Литературное краеведение» для средней школы / Сост. Л.Н. Таганов, Н.В. Капустин. – Иваново, 1995.
13. Литературное краеведение: Метод. рекомендации. – Иваново, 2000.
14. Писатели текстильного  каря. Иваново, 1953.
15. Писатели  земли  Ивановской: Библиографический  справочник.  Ярославль  1988.
16. Романов  А.Ю. «Ты  благородней  и выше  других…»: А. Чехов и К. Бальмонт (К  истории  взаимоотношений) // Константин  Бальмонт,  Марина  Цветаева и художественные  искания  ХХ  века. Выпуск №6. Иваново, 2004.
17. Рощина  Е.  Вектор  судьбы (Стихотворения) // Откровение.  Литературно-художественный  альманах. Иваново,  1996,  № 3.    
18. Страшнов С.Л.  Марина Цветаева в  современной  периодике: информация  и  деформация // Константин Бальмонт, Марина Цветаева  и художественные  искания ХХ  века. Иваново, 1999,  вып. 4.
19. Таганов  Л.Н.  Заметки  об  автобиографической прозе  К.  Бальмонта // Константин  Бальмонт,  Марина  Цветаева и художественные  искания  ХХ  века. Выпуск №6. Иваново, 2004.
20. Тропинки памяти. Воспоминания  и  статьи о  писателях-ивановцах. Ярославль, 1987
21. Тамаев  П. М.  Статьи А. А.  Потехина 1850-х  годов в  газете  «Московские  ведомости»//Факт  и  художественный  образ. Иваново. 1989.
22. Цветаева М.   Собр. Соч. в  7т.  М., 1994-1995.

                Приложение

Вопросы  и задания для самостоятельной работы, в том числе групповой самостоятельной работы обучающихся

1. Разработать литературную экскурсию по г.Вичуга.

2. Отметить литературно-краеведческие объекты на карте г. Вичуга  для организации заочной экскурсии по городу (улицы, памятники, мемориальные доски и т.д.).

3. Составить план очной или заочной экскурсии по г.Вичуга. Подобрать тексты к каждому объекту экскурсии.

4. Написать рецензию на произведение писателя (по выбору)

5. Прочитать и проанализировать произведение, созданное на вичугской земле (по выбору).

6. Подготовить проект сборника лирики поэтов-вичужан со вступительной статьей.

7.  Разработать сценарий литературно - краеведческой гостиной или вечера.

8. Подготовить вопросы для интервью с писателем-вичужанином.

9. Составить библиографические и источниковедческие списки по материалам литературного краеведения.

Примерные формулировки заданий и вопросов к текущему контролю:

Основные задачи краеведения.

Укажите основные принципы краеведческой работы.

Укажите источники информации для краеведческой работы, обоснуйте выбор.

Назовите жанры фольклора, получившие развитие в нашем крае.

С какими событиями жизни  писателя (имя писателя определяет учитель) связан г.Вичуга (Иваново, Кинешма, Шуя  и т.д.)?

Каким образом связано с г. Вичуга имя А.С.Пушкина?

Назовите имена русских писателей XIX в., связанных с Ивановским краем.

Назовите имена русских или  зарубежных писателей XX в. писавших о Вичуге, Иваново и т.д..

 Какие топографические легенды о Вичуге вам известны?

Назовите основные произведения А. Н. Островского (или другого писателя по выбору учителя)

Назовите литературное направление, с которым связано творчество  К. Бальмонта?

Назовите улицы города Вичуга, названные в честь писателей.

Какие музеи, посвященные жизни и творчеству русских писателей в Ивановской области, вы знаете?

Назовите литературные объединения г.Иваново, г. Вичуга.

Назовите имена современных вичугских писателей.

Рекомендации по оснащению учебного процесса:

Интерактивное оборудование:  компьютер, мультимедиа-проектор, интерактивная доска и программное обеспечение к ним.

Презентации:

1. «И даже Пушкин»

2. «Островский и Щелыково»

3. «Е Рощина»

4. «М Цветаева и Ивановский край»

5. «Рисуя красками слова (Цветаева и Дали)»

6. «…преданья старины глубокой»

7. «Н.Майоров»

8. «Есть город Вичуга, в котором есть люди сказочной судьбы…»

9. «Литературная карта Вичуги»

10. «Литературная гостиная»