Статья - "Экскурсоводы-школьники"
материал по краеведению на тему

Государственное образовательное учреждение

для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и

медико-социальной помощи,

центр лечебной педагогики и дифференцированного обучения

Красногвардейского района Санкт-Петербурга

«Школа здоровья и индивидуального развития»

195030, Санкт-Петербург, ул. Отечественная, д.10

__________________________________________________________________

ПРОГРАММА

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

«Подготовка экскурсоводов- школьников»

Возраст обучающихся – 14-17 лет                                                 Автор - составитель:

Срок реализации программы – 3 года                                   СТОЛБОВА Наталья Павловна -

                                                                                  педагог дополнительного образования  

                                   высшей категории

                                                                                  Программу реализует

                                                                                  педагог дополнительного                                                

                                                                               образования  Никитина О. А.

САНКТ-ПЕТЕРБУРГ

2010

                            Образовательная  программа «Подготовка

экскурсоводов-школьников»

3 года обучения.

(432 часа)

I. Пояснительная записка

Образовательная программа «Подготовка экскурсоводов-школьников»  является авторской разработкой, аккумулирующей десятилетний опыт автора в подготовке экскурсоводов-школьников в Доме Творчества Юных «На Ленской» Красногвардейского района  Санкт – Петербурга, а также опыт коллег из Городского Дворца Творчества Юных и других районов города. Программа, реализует   экскурсионный метод освоения окружающей среды и направлена на подготовку,  развитие и воспитание современно образованного, нравственного, инициативного,  динамичного человека, способного проектировать свою деятельность и нести  за нее ответственность.  

Содержание Программы ориентировано  на формирование ключевых компетенций –  целостной системы знаний, умений, навыков, развитие способностей, мотиваций, склонностей к самообразованию,   социального и профессионального самоопределения, опыта личной ответственности, определяющих современные качества содержания образования.

Приоритетом Программы, органичным составляющим педагогической деятельности, интегрированной в общий процесс обучения и развития, является воспитание обучающегося  средствами историко-культурной среды Петербурга, использование нравственного потенциала  петербургской культуры как средства формирования и развития этических принципов и идеалов в целях духовного развития  личности воспитанника. Формированию гражданской ответственности, духовности, толерантности, способностей к социализации в открытом европейском пространстве способствует изучение европейского контекста Санкт – Петербурга, являющегося составной частью  данной Программы.

Экскурсионный метод  традиционен  для петербургского  образования и  приобщения юных горожан к достижениям  российской и европейской культуры, наследием и соединением которых является  наш город.  Петербургская – ленинградская  экскурсионная школа всегда отличалась и продолжает отличаться  глубоким пониманием города как живого организма. Понятия «Душа города», «Непостижимый город» были введены известным краеведом Н.П. Анциферовым, при его активном участии в конце 1920-х годов  в Ленинграде  был организован Экскурсионный институт.

 В послевоенные десятилетия и вплоть до «перестройки» активно и плодотворно работало Городское экскурсионное бюро, проводившее серьезную работу по подготовке экскурсоводов.

В послеперестроечные годы  экскурсоводов в рамках специальности «музееведение» стал готовить ряд петербургских ВУЗов.

В подготовке экскурсоводов-школьников данная Образовательная программа «Подготовка экскурсоводов-школьников»  развивает традиции ленинградской и петербургской экскурсионной школы и отечественные традиции гуманитарного образования. Основные положения Программы рассмотрены  в русле «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года»,  Программы «Юный экскурсовод» Городского Дворца Творчества Юных Санкт-Петербурга,  Концепции «Воспитание петербуржца XXI века», Концепции развития системы образования  Санкт - Петербурга «Петербургская школа 2005-2010 г.г.».  

Данная Образовательная программа «Подготовка экскурсоводов-школьников»   реализует контекстуальные интеграционные подходы в  гуманитарном образовании. Через освоение  историко-культурного пространства Петербурга, постижение его  генезиса, она ориентирует  обучающихся в  европейском и российском контекстах развития города. Программа также профессионально ориентирует в выборе в системе межкультурных коммуникаций (экскурсовод, искусствовед, музеевед) и области организации туристкой деятельности.

Программа соотносится с общепедагогическими установками в отечественном образовании, опирающимися  на личностно-ценностные и  социальные мотивации.

Сегодня экскурсия перестает быть только методом познания окружающего мира. Для экскурсоводов-школьников, воспитанников экскурсионных объединений, она становится методом социализации, культурной адаптации и творческой реализации.

Программа реализуется в образовательном пространстве Петербурга, ориентируясь на опыт, достижения и совместную работу с другими  образовательными учреждениями города.      

Занятия  экскурсоведением,  где на занятиях  закладывается фундамент   возможной будущей профессиональной реализации в области гуманитарного знания, овладение системой знаний по специальности, усвоение основ мастерства, совершенствование знаний по специальности, профессиональных умений и навыков   способствуют выбору профессии и поступлению в профильные ВУЗы.

Взаимодействие с основным образованием является составляющей частью реализации данной Программы. Оно служит оптимизации основного образования в части определения результативности  курса  по предметам: История и культура  Петербурга и  Мировая художественная культура.

 По согласованию с Научно – методическим  центром Красногвардейского района   Санкт – Петербурга  Конкурс экскурсоводов-школьников для учащихся 9-11 классов, подготовка и защита авторской экскурсии   проводятся на правах Олимпиады. Успешная защита экскурсии на маршруте и в конкурсе приравнивается к экзамену по предметам  История и культура  Петербурга и Мировая художественная культура. Тем самым расширяются  возможности школьного краеведческого образования за счет вовлечения заинтересованных детей и актуализации их знании через экскурсию.

1. Направленность  Образовательной программы «Подготовка экскурсоводов-школьников»   –  туристско-краеведческая.   

Главная задача реализации  Программы видится  в пробуждении  как можно у большего количества подростков стремления овладеть активными знаниями по Истории и культуре   Санкт - Петербурга,  постичь его красоту и уникальность, раскрыть свой собственный творческий потенциал. Освоение   умений и навыков, знаний и в целом содержания программы  проектируется на основе заинтересованности, увлеченности и возможной профессиональной реализации в дальнейшем.

 Программа    ориентирована на достижение определенной (в соответствии с уровнем обучения) экскурсионно-краеведческой компетентности  обучающегося и представляет каждому  право выбора  осваиваемого уровня и получения  конечного результата.   Каждый воспитанник  имеет право освоить тот уровень программного материала, который соответствует его индивидуальным потребностям и способностям.

• общекультурный, предполагающий удовлетворение       познавательного  интереса  в данном направлении;

• углубленный уровень освоения;
•  профессионально - ориентированный   уровень освоения.

          Результаты прохождения углубленного и профессионально-ориентированного уровней ориентируют  для поступления в средние и высшие профильные учебные заведения.

 2. Принципы построения программы, ее концепция

        Настоящая программа предназначена подросткам, имеющим положительную мотивацию в области межкультурных коммуникаций,  для занятия в системе дополнительного образования  на базах образовательных учреждений. Ведущая установка  -  создание условий для  формирования необходимых навыков, знаний и умений с целью  развития творческой активности, творческого потенциала личности.  

В основе реализации  лежит личностно – ориентированная, развивающая педагогика, направленная на  раскрытие творческих способностей подростка, стремление приспособить  содержание и формы обучения к его личности, признание ценности  индивидуальности ребенка, его уникальности.

В основе Образовательной программы «Подготовка экскурсоводов-школьников»   лежит компетентностный подход в реализации, через использование потенциала активных форм краеведения, освоение экскурсионного метода познания окружающей среды, адаптацию в культурном пространстве Петербурга и социальную адаптацию подростков средствами экскурсии, способов решения практических развивающих, образовательных и коммуникативных задач.  

Принцип построения программы – спирально-концентрический и предполагает постепенное расширение и углубление знаний,  совершенствование  творческих умений и навыков по экскурсионной методике  при движении от общекультурного уровня освоения программы к профессионально-ориентированному.

Данная  Программа  является продолжением и развитием  авторской  разработки  «Программа подготовки экскурсоводов-школьников. Пропедевтический курс», являющейся первым звеном в системе создания программы непрерывного образования, ориентированного  на программы профессиональной подготовки экскурсоводов профильных ВУЗов и программы их малых факультетов.  

В основе реализации Программы лежат педагогические принципы: педагогика успеха, сотрудничества, сотворчества, партнерства в реализации компетентностей:

• предметных, связанных с экскурсионной методикой,
• межпредметных,  интегрирующих знания предметов, лежащих в основе изучения истории Санкт-Петербурга,  
• надпредметных (социальных, коммуникативных), способствующих развитию и становлению личности обучающегося.

 Программа основана на овладении  содержания блоков: «Основы экскурсионной деятельности», «Городская среда как предмет экскурсии», «Европейский историко-культурный контекст  Санкт – Петербурга», «Экскурсоводческий тренинг».  В программу входят также блок «Экскурсии» и «Деятельность в экскурсионном объединении».

Краеведческий материал и материал европейского контекста, представленные в  Программе, актуализирует  и расширяет знания школьного курса по истории, истории и культуре Санкт-Петербурга, географии, литературе, которые находят практическое применение в ходе подготовки и проведения экскурсии.

Каждый уровень занятий  по программе – не только ступень освоения  обучающимися теоретических  и практических основ экскурсионной деятельности, но и ступень развития личности воспитанника и его творческих способностей через активное освоение историко-культурного наследия Санкт-Петербурга.

Уровни освоения «Основ экскурсионной деятельности» даются в зависимости от годов обучения на материале  архитектуры Петербурга 18 – первой половины 19 века, архитектуры Петербурга второй половины 19 – 20 века  и европейского историко-культурного контекста Санкт – Петербурга, соответственно.

Освоение  обучающимися единого социокультурного пространства Петербург – Европа, и как следствие освоение поликультурных подходов, консолидирующих общество, важных как для формирования российского самосознания, так и для возможностей общения и взаимодействия с гражданами других стран, тоже является принципом программы. Возможность разноуровневого освоения программы обуславливает   соответствующие  подходы в постановке и решении задач

Реализация программы нацелена на большую самостоятельную творческую работу обучающегося, построение  индивидуально ориентированного, направленного на развитие каждого ребенка, его реальное продвижение, образовательного маршрута, и вместе с тем социализацию обучающихся. Развитие памяти, внимания, вкуса, самостоятельное освоение  библиографических и других краеведческих источников, благотворно влияют на общее развитие  подростков, воспитание общей культуры,  дающей возможность воспринимать и  анализировать особенности петербургского историко-культурного контекста и экскурсионного метода освоения окружающей среды

Принципом Программы является также овладение на основе активной творческой деятельности экскурсионным методом познания, превращение поставленных задач в актуально значимые. Формирование навыков и умений через творческую активность, собственные действия, ощущения и опыт, свободу выбора образовательного маршрута. 

Принципы подачи материала ориентированы на создание  условий для реализации всех возможностей обучающегося определенного возраста с опорой на достижения предыдущего периода, обучение решению социально и личностно значимых  задач в освоении новых видов экскурсионной деятельности на каждом возрастном этапе развития. Знания и умения являются при этом не столько самостоятельной целью, сколько средством в процессе развития личности подростка. Процесс обучения предполагает реализацию выбора  в рамках Программы. Освоение части программы производится в режиме самообразования.

Главной  задачей педагога в реализации данной Программы является побуждение воспитанника к самостоятельной творческой  активности и деятельности, развитие средствами экскурсионной методики коммуникативных навыков, соблюдение соответствия  уровня   обучения психо-эмоциональным потребностям и интеллектуальным запросам подростка, адаптация экскурсовода-школьника в петербургском и европейском историко-культурном пространстве.  Реализация Программы  направлена на формирование жизненных установок, основанных на принципах гуманизации отношений,  на осмыслении личностной реализации юного экскурсовода, и потребностей  экскурсантов – слушателей. 

3. Актуальность,  новизна, отличительные особенности программы.

Актуальность,  новизна, отличительные особенности программы заключаются в том,  что   она адаптирует принципы  профессиональной подготовки экскурсоводов в высшей школе применительно к целям и задачам  подготовки экскурсоводов-школьников, выдвигая при этом на первый план освоение обучающимися способов и приемов трансляции материала и интегрируя знания по петербурговедению и европейскому контексту Петербурга с экскурсионной методикой.

Не рассматривая отдельно краеведческий и экскурсионный блоки, как это делается в большинстве случаев, краеведческий материал рассматривается в данной программе только через освоение экскурсионной методики, что, учитывая цель реализации данной программы, является   актуальным и новым.

Впервые в подобных программах как предмет экскурсии рассматривается европейский контекст Санкт-Петербурга, что, несомненно, ориентирует подростков в европейском пространстве и позволяет на собственном опыте, доказательно  понимать уникальность Северной столицы.

Изучение европейского контекста Санкт-Петербурга реализует важную воспитательную задачу – формирование толерантности в открытом европейском пространстве.

Развитие творческих и коммуникативных способностей обучающихся  на основе их собственной творческой деятельности также является отличительной чертой данной программы. Такой подход,  направленный на социализацию и активизацию собственных знаний, является крайне актуальным в условиях необходимости осознания себя в качестве личности, способной к самореализации именно, в весьма уязвимом подростковом возрасте, что повышает и самооценку воспитанника,  и  оценку его в глазах окружающих.

4. Цели и задачи реализации программы

Цель реализации программы: развитие личности, владеющей ценностями петербургской и европейской культуры, способной к творческой самореализации через овладение общекультурным, углубленным и профессионально-ориентированным уровнем освоения экскурсионного метода познания окружающей среды. 

Для достижения указанной цели в процессе реализации Программы решаются следующие задачи: 

Образовательные         

• обучить  активным  формам  деятельности  в обстановке информационно-насыщенной работы;  
• способствовать  активной мотивации  в познавательной деятельности и практическом  использовании  полученных знаний;
• обучить самостоятельной работе с библиографическими источниками  при составлении экскурсии;
• обучить самостоятельному прочтению  экскурсионных объектов;
• сформировать систему знаний, умений и навыков по основам экскурсионной методики;
• сформировать устойчивый интерес в изучении истории  и культуры   Санкт – Петербурга;
• сформировать навыки обмена личностно-значимой информацией;
• cформировать навыки публичных выступлений;
• сформировать навыки атрибуции экскурсионного объекта;
• сформировать первоначальные навыки общения с экскурсионной группой;
• способствовать овладению воспитанниками понимания Петербурга как части  историко-культурного пространства Европы.

Развивающие:

• развивать уверенность  в реализации личностных качеств;
• содействовать  раскрытию  творческого потенциала, творческой самореализации;  
• способствовать активизации собственного опыта, ценностно-ориентированного поведения;
• развивать предпосылки для  осознанного подхода обучающихся  к подготовке и проведению экскурсий;
• развивать коммуникативные навыки;
• содействовать развитию образного мышления, воображения, эмоционального восприятия города;
•  развивать навыки культурной адаптации  в пространстве   Петербурга;
• развивать  культурно - ориентирующие навыки в европейском пространстве;
• содействовать развитию  аналитических способностей, памяти, артистизма;
•  выявлять и поддерживать профессиональные интересы в сфере межкультурных коммуникаций.

           Воспитательные:

• воспитывать петербуржца, владеющего не только национальными, но и  европейскими культурными ценностями,  подготовленного к восприятию города как части культурного пространства России и Европы;
• воспитывать чувство гордости, уважения и сопричастности судьбам Петербурга;
• воспитывать  целеустремленность в овладении экскурсионным методом, самореализации, самосовершенствовании;  
• воспитывать  культуру общения,   чувств,  творческого взаимодействия;  
• воспитывать и развивать потребности в общественной жизни экскурсионного объединения;
• воспитывать  активную жизненную позицию.

5. Условия реализации программы (режим и формы занятий)

Программа адресована  подросткам 14-17 лет и рассчитана на 3 года. Режим занятий: четыре часа в неделю (два раза по два часа).  Общее количество часов – 432 часа (144 часа в год), включая индивидуальные консультации, экскурсоводческие практикумы, тренинги, экскурсии.

Воспитанники, поступающие в объединение, проходят собеседование, направленное на выявление их индивидуальности и склонности к выбранной деятельности. По его результатам  воспитанники первого года обучения могут быть зачислены в группу общекультурного, углубленного или профессионально – ориентированного уровня освоения программы.

 Занятия проводятся в группах, звеньях и индивидуально, сочетая принцип  группового обучения с индивидуальным подходом.

Наполняемость   в группах составляет: Первый год обучения – 12 человек.  Второй год обучения – 11 человек.  Третий год обучения 9 - 10 человек. Данное количество учащихся является оптимальным, так как позволяет сочетать групповые занятия с индивидуальной работой. Уменьшение числа учеников в группе на втором и  третьем годах обучения, объясняется увеличением объема и сложности изучаемого материала.

Обычная форма работы – занятие, экскурсия, работа на экскурсионном маршруте, практикум, тренинг. В некоторых случаях занятие может быть заменено клубным мероприятиями, участием в конкурсе, фестивале экскурсией.

Занятия включают  беседы, семинары, игры, экскурсии.

7. Критерии и показатели результативности

прохождения Программы.

Система определения результативности основана на компетентностном подходе, ориентирующем образовательный процесс на получение обучающимися овеществленных результатов решения конкретных задач для достижения определенной компетентности в экскурсионной деятельности.

К этим задачам относятся реализация компетентностей:

• предметных, связанных с экскурсионной методикой,
• межпредметных, интегрирующих знания предметов, лежащих в основе изучения истории Санкт-Петербурга,  
• надпредметных (социальных, коммуникативных), способствующих развитию и становлению личности обучающегося. 

Первоначальная оценка компетентности  производится при поступлении в объединение, когда проводится первичное собеседование, тестирование общих знаний, беседы с родителями.

Взаимодействие с родителями является важным в реализации Программы. Работа с родителями начинается с выяснения  тех  задач, которые они хотели бы решить, направляя ребенка в объединение, и продолжается на каждом этапе его продвижения.

Мониторинг роста компетентностей обучающегося производится в  середине и конце каждого учебного года – определенного этапа обучения, а также  по прохождении Программы. Результативность образовательной деятельности определяется способностью обучающихся  на каждом этапе расширять круг задач на основе использования полученной в ходе обучения информации, коммуникативных навыков, социализации в общественной жизни.

 В систему определения результативности входит тестирование в середине  учебного года и в конце каждого из трех этапов обучения по всем, входящим в программу дисциплинам, а также защита творческих работ (фрагментов экскурсии, экскурсии, реферата или исследовательской работы в зависимости от этапа обучения).

Основным результатом прохождения Программы является создание конкретного «продукта» (фрагмента экскурсии, экскурсии и т.д.) реализации собственной компетентности. 

Инструмент оценивания – задание, тест и т.д., показывают уровень овладения обучающимися конкретными знаниями, навыками, умениями. Критерии оценки компетентностей сообщаются  заранее.

При оценивании компетентности сочетается анализ процессуального  и результативного подходов в оценке. Критерии оценки уровня развития компетентности являются обобщающимися характеристиками, обеспечивающими повторяемость (фрагменты экскурсии) оценочных процедур при сочетании оценки обучающегося педагогом с его самооценкой.

Оценивание интегрируется в сам процесс обучения и включает следующие виды:

• тренинги экскурсионных приемов и навыков
• опрос
• тестирование по краеведческому материалу
• тестирование коммуникативных навыков
• контрольные задания по разделам программы
• защита, обсуждение творческих работ
• анализ собственной деятельности
• обсуждение прослушанных экскурсий
• защита экскурсии на маршруте
• районные и городские конкурсы  экскурсоводов
• зачет в конце полугодия, учебного года, курса

Ожидаемые результаты к концу обучения:

 воспитанник  должен уметь –

• сформулировать тему экскурсии, определить ее цели, задачи
• определить объекты показа в соответствии с темой экскурсии
• составить маршрут экскурсии, проложить его по карте
• подобрать библиографические источники по теме
• владеть навыками экскурсионного показа объекта
• владеть навыками «зрелищного» рассказа
• составить логические переходы в экскурсии
• составить текст экскурсии
• анализировать прослушанную экскурсию по плану, написать отзыв
• владеть навыками  работы с экскурсионной группой
• защитить экскурсию в конкурсе экскурсоводов-школьников
•    владеть навыками общественной деятельности внутри экскурсионного объединения

Общим результатом является:

• создание условий, обеспечивающих преемственность традиций петербургского  экскурсионного образования
• развитие в экскурсионном образовании школьников контекстуальных интеграционных подходов
• пропаганда экскурсионного метода познания окружающего мира
• развитие системы непрерывного образования учащихся, ориентированных на профессию в области межкультурных коммуникаций
• создание районных и школьных экскурсионных бюро школьников

Традиционно участие экскурсоводов-школьников, занимающихся по данной Программе в районных  и городских конкурсах экскурсоводов, фестивалях экскурсий, конкурсах авторских экскурсий с различными темами, разрабатываемыми самостоятельно на основе  серьезной реферативной и исследовательской работы.  

III. Содержание программы обучения.

Первый год обучения – Общекультурный уровень освоения экскурсионного метода изучения Санкт-Петербурга

Блок: Введение в программу.

Теория:

Знакомство с программой обучения. Задачи первого года обучения экскурсоводов-школьников.

Блок: Источники изучения Санкт-Петербурга.

Практика:

Библиографические занятия в библиотеке.

Регионоведение, краеведение, петербурговедение – основа профессии петербургского экскурсовода. Источники изучения истории и культуры Санкт-Петербурга и Приневского края – библиографические и архивные, картография. Справочники, словари, художественная литература. Крупнейшие библиотеки Санкт-Петербурга: Российская национальная библиотека, библиотека им. Маяковского, библиотека Истории и культуры Санкт - Петербурга. Генеральный, тематический, электронный каталоги.

Блок: Основы экскурсионной деятельности

Теория:

Экскурсия как метод изучения истории Санкт- Петербурга. Экскурсии по Петербургу и пригородам  - излюбленная форма проведения досуга и изучения города и пригородов петербуржцами. Примеры экскурсий.

Задачи первого года обучения экскурсоводов-школьников – общекультурный уровень освоения  экскурсионного метода в изучении курса Истории и культуры Петербурга  на материале 18 - первой половины 19 веков. Знакомство с программой обучения экскурсоводов-школьников. 

Пешеходная экскурсия - прогулка – действенный способ изучения местности.  Объекты показа в экскурсии.

Понятия – экскурсия,  признаки и функции экскурсии.  Определение экскурсии. Экскурсия как взаимодействие трех компонентов: экскурсовода, экскурсионных объектов и экскурсантов. Признаки экскурсии –  заранее составленный, протяженный во времени маршрут, наличие определенной темы, подлинные объекты показа, наглядность, наличие экскурсовода, группы или индивидуального слушателя. Историко-архитектурные экскурсии – обзорные и тематические.

Маршрут, тема, остановка, фрагмент экскурсии, наблюдение, изучение, исследование объектов на примере экскурсии «Я в городе этом живу» (экскурсия по прилегающим к месту занятий кварталам). 

Знания и качества, необходимые экскурсоводу.

Эрудиция, умение публично выступать, общаться со слушателями, функции экскурсии на примере анализа  экскурсии «Я в городе этом живу» или других,  ранее прослушанных учащимися экскурсий.

Информационная функция экскурсии.  Экскурсия как форма общения, активизации интеллектуальных и эмоциональных возможностей слушателей, организации досуга, удовлетворение и формирование интересов человека.

Методика описания природного объекта, садов и парков.  

Экскурсия по природному объекту: названия и ориентация относительно крупных природных объектов, течения реки, сторон света. Формы земной поверхности.  Многообразие растительного и животного мира и цвета в природе. Цвет  и его оттенки. Изменения цвета в зависимости от времени года, суток и т.д. Экскурсия  по любому  природному объекту или пейзажному парку («Охтинский лесхоз», «Невский лесопарк», «Долина реки Славянка» и т.д.).

Показ и рассказ в экскурсии.

Показ в экскурсии. Понятие, задачи, алгоритм показа архитектурного сооружения. 

Логика показа архитектурного сооружения. Алгоритм показа экскурсионного объекта (название объекта, его автор, время создания, описание в стилевом и индивидуальном контексте и т.д.). Приемы показа в экскурсии. Приемы предварительного осмотра, панорамного показа, зрительной реконструкции, зрительного сравнения. Примеры показа архитектурного сооружения. Целесообразность применения различных приемов в конкретных ситуациях.

Методика экскурсионного рассказа. Зрелищность экскурсионного рассказа, его подчиненность показу. 

Зрелищный рассказ в экскурсии, его приемы. Приемы экскурсионной справки, описания, репортажа,  вопросов-ответов, ссылки на очевидцев, заданий. Примеры рассказа в экскурсии. Целесообразность применения различных приемов рассказа в конкретных ситуациях. Тема экскурсии - предмет ее содержания, предмет показа и рассказа в экскурсии.

Основная мысль, название и композиция экскурсии. Маршрут экскурсии, его логичность, подчиненность теме экскурсии. Логический переход к следующей остановке. Выводы экскурсии. Примеры выбора тем экскурсий. Особенности экскурсий для детей младшего  школьного возраста. Игровые моменты в экскурсии.

Работа над устным выступлением.

 План выступления, работа над фактами и теоретическим материалом.  Композиция речи, логические переходы. Подчинение композиции речи теме экскурсии. Начало речи, вступление, главная часть, конец речи. Работа над устным выступлением на примере фрагментов  экскурсий «Театральные подмостки Петербурга», «Ансамбли К.И. Росси». «Люблю воинственную живость потешных марсовых полей…». 

Блок: Городская среда как объект экскурсии (архитектура Петербурга 18 – первой половины 19 века).

Теория:

Язык города.  Здание. Ансамбль. Среда. Типология застройки в Петербурге. Объекты показа в городской экскурсии.

Разнообразие формы и цвета в городской застройке, их генезис. Типология зданий в городе. Дома и их владельцы. Фасад дома – лицо владельца, архитектора, эпохи  Общественные здания. Что может быть темой городской экскурсии, о чем  могут рассказать реки, каналы, острова, площади, улицы, дома. Отбор объектов показа в зависимости от темы экскурсии. Некоторые примеры  тем экскурсий по городу.

Искусствоведческая компетентность и профессиональный язык экскурсовода. Стили в искусстве. Понятие, примеры.

Искусствоведческая компетентность экскурсовода, владение профессиональной лексикой. Европейские стили – романский стиль, готика, ренессанс, барокко, классицизм на основе активизации знаний школьного курса  в изучении истории Европы.

Архитектура – выражение общественных идей  в художественных образах. Понятия – ордер, композиция, масштаб, пропорции, ритм в архитектуре. Примеры и особенностей архитектурных сооружений, возведенных в разные исторические эпохи. 

Городская среда  Петербурга как предмет экскурсии.

Архитектурный стиль – петровское барокко, его характеристика, особенности. Архитектурные термины, их особенности и характеристика в применении к теме (план, фасад, проем, фронтон, колонна, пилястра,  капитель и т.д). Архитекторы и градостроители, творившие в Петербурге в первой трети 18 века –  Д. Трезини, Ж.Б. Леблон, М.Г. Земцов, И.К. Коробов, П.М. Еропкин.

 Архитектурный стиль елизаветинское барокко – характеристика и особенности. История  зарождения и развития стиля в Европе. Творчество архитекторов Ф.Б. Растрелли, С.И. Чевакинского. Подготовка фрагментов – Смольный собор, Николо-Богоявленский морской собор, Строгановский дворец, Зимний дворец. Воронцовский  дворец. Классический стиль в архитектуре Петербурга.

Термин, история стиля. Классификация петербургского классицизма. Ранний классицизм. Творчество архитекторов Ж.Б. Валлен – Деламота. А.В. Кокоринова, А. Ринальди. Малый Эрмитаж. Мраморный дворец, Здание Академии художеств. 

Строгий классицизм. Творчество архитекторов Д. Кваренги, Н.А. Львова, Ю.М. Фельтена, И.Е. Старова. Таврический дворец,  Смольный институт, Академия наук, Эрмитажный театр, здание Старого Эрмитажа.             

Высокий классицизм. Творчество архитекторов А.Н.Воронихина, А.Д.Захарова, Ж. Ф.Тома-де Томона.  Адмиралтейство, Казанский собор, Горный институт, Конногвардейский манеж, Здание Биржи и Ростральные колонны. Ампир. Творчество архитекторов К.И. Росси, В.П.Стасова. Александринский театр, Главный штаб, Михайловский дворец, Здание Сената и Синода, казармы Павловского полка.

Блок: Экскурсоводческий практикум (тренинг навыков и умений).

Практика:

Подготовка фрагментов (показ и рассказ) историко-архитектурных экскурсий по петровскому Петербургу.  

Подготовка фрагментов экскурсий и подбор литературы по темам  – Петропавловский собор, Петровские ворота Петропавловской крепости, Здание 12 коллегий, Кунсткамера,  Кикины палаты, Меншиковский дворец, Благовещенская церковь Александро-Невской лавры, Летний дворец Петра I, Церковь Симеония и Анны, Пантелеймоновская церковь. Особенности  подготовки пешеходной историко-архитектурной экскурсии. Логические переходы в экскурсии.  

Составление маршрутных листов историко-архитектурных экскурсий  – «Петропавловская крепость», «Петровское барокко в застройке Васильевского острова», включающих разработанные ранее фрагменты.  Подбор литературы по темам экскурсий. Подготовка логических переходов в экскурсии. Техника проведения пешеходной экскурсии на примере экскурсионных объектов архитектуры барокко. 

Подготовка фрагментов, составление маршрутных листов и подготовка  логических переходов историко-архитектурных экскурсий по Петербургу середины 18 века. Экскурсии:  «Вокруг Смольного»,  «Дворцы Невского проспекта» и других,   включающих данные фрагменты. Подбор литературы по темам экскурсий. Знакомство экскурсовода с группой. Расстановка группы у объекта. Место экскурсовода. Передвижение экскурсантов. Соблюдение времени в экскурсии. Ответы на вопросы экскурсантов. Паузы в экскурсии. Содержание и использование «портфеля экскурсовода».

 Особенности показа и отбора объектов в исторической и литературной экскурсии. Особенности показа и отбора объектов в исторической и литературной экскурсии. Составление маршрутных листов экскурсий  «Здания Государственного Эрмитажа», «Мраморный дворец – резиденция великих князей».  Подбор литературы по темам экскурсий.

Использование приема исторической справки при показе классической архитектуры. Составление маршрутных листов экскурсий  «История России через историю Таврического дворца», «Творческое наследие смолянок» и других, включающих объекты архитектуры строгого  классицизма.   Подбор литературы по темам экскурсий. 

Подготовка фрагментов и маршрутных листов экскурсий для детей младшего школьного возраста – «Адмиралтейство – владыка морей», «Вокруг Казанского собора»,  «Стрелка Васильевского острова». Подбор литературы по темам экскурсий. Петербургский ампир – особенности характеристики объектов в экскурсии.

Маршрутные листы экскурсий – «Театральные подмостки Петербурга», «Ансамбли К.И. Росси». «Люблю воинственную живость потешных марсовых полей…».  Подбор литературы по темам экскурсий. 

Отработка показа скульптурного объекта.

Особенности показа скульптурного памятника. Памятник Петру I Растрелли  и «Медный всадник» Фальконе, Екатерине II – характеристика личности и эпохи. Памятники полководцам:  Суворову,  Кутузову, Барклаю де Толли. Александровская колонна – особенности показа. Памятники  И.А. Крылову в Летнем саду,  А.С. Пушкину на площади Искусств,  М.В. Ломоносову на Университетской набережной. Подбор литературы по темам экскурсий.

Блок: Зачетные занятия, защита экскурсий, участие в фестивалях и конкурсах.

Практика:

Зачетные занятия и защита фрагментов экскурсий на маршруте, участие в конкурсах экскурсоводов-школьников, Фестивалях экскурсий.

Блок: Деятельность внутри экскурсионного объединения

Практика:

Самореализация подростков в общественной жизни экскурсионного объединения. Проведение творческих вечеров, встреч, праздников и т.д.

Блок: Экскурсии.

Практика:

Участие в тематических экскурсий разной напрвленности и адресации «Я в городе этом живу» «Петропавловская крепость», «Петровское барокко в застройке Васильевского острова» «Здания Государственного Эрмитажа», «Мраморный дворец – резиденция великих князей» «История России через историю Таврического дворца», «Творческое наследие смолянок». «Адмиралтейство – владыка морей», «Вокруг Казанского собора»,  «Стрелка Васильевского острова» «Театральные подмостки Петербурга», «Ансамбли К.И. Росси». «Люблю воинственную живость потешных марсовых полей…».  

 Второй год обучения – Углубленный уровень освоения экскурсионного метода изучения Санкт-Петербурга

Блок: Введение в программу.

Теория:

Задачи второго года обучения экскурсоводов – школьников – углубление общекультурного уровня экскурсионного освоения курса Истории и культуры Петербурга на материале второй половины 19 - 20 веков. Расширение методов и приемов подготовки и проведения экскурсии. Разработка авторской экскурсии. Активизация знаний и навыков первого года обучения.

Блок: Основы экскурсионной деятельности

Теория:

Классификация экскурсий применительно к возможностям экскурсовода-школьника.

Обзорные и тематические экскурсии. Виды обзорных экскурсий: экскурсии, посвященные истории и современности города, района, улицы. Обзорные экскурсии, посвященные развитию определенного аспекта в развитии города  (промышленности, образования, здравоохранения и т.д.). Виды тематических экскурсий: архитектурные, историко-архитектурные, исторические, производственные, монографические: искусствоведческие и литературные. Экскурсии – сказки, импровизации на темы мифов, литературных героев, игры, диалоги и т.д.  Примеры тематических и обзорных экскурсий. 

Организационные признаки  классификация экскурсий в контексте выбора  экскурсовода-школьника.

Классификация экскурсий по составу и количеству участников: взрослые и дети, петербуржцы и иногородние, группы и индивидуальные слушатели.

 По месту проведения: городские и природные. По способу передвижения: пешеходные, автобусные, водные и т.д. По продолжительности: короткие экскурсии-прогулки и многодневные автобусные туры. 

 Применение  приемов локализации событий при проведении  исторической экскурсии. 

Локализация событий – прием реконструкции событий в исторической экскурсии. Петербург парадный, дачный, фабричный, Петербург доходных домов как объект исторической экскурсии.

 Понимание авторской идеи, мировоззрения автора, особенностей эпохи создания сооружения – необходимые атрибуты подготовки экскурсовода. 

Понимание авторской идеи, мировоззрения автора, особенностей эпохи  – необходимые атрибуты подготовки экскурсовода. Дуализм в оценке произведения искусства – время создания и сегодняшний день. Свободное владение материалом темы, эрудиция – непременные условия проведения экскурсии.

Введение новых методических приемов экскурсионного рассказа и показа в подготовке экскурсоводов-школьников. 

Обоснованность введения новых методов экскурсионного рассказа и показа в реализации потенциала второго года обучения экскурсоводов-школьников. Прием  характеристики объекта, прием комментирования, прием отступления. Литературная экскурсия – особенности жанра. Петербургская тема в творчестве поэтов и писателей как источник изучения города. Расширение возможностей экскурсионного показа на примере архитектуры модерна.  Особенности показа функциональной архитектура1960-1980-х годов. Применение приема сравнительного анализа при показе «советского ампира».

 Использование интерактивных приемов в работе с экскурсантами. Экскурсия – искусство коммуникации.

Роль экскурсовода в  активизации экскурсантов. Интерактивные приемы в экскурсии – требование современной экскурсии. Нормы и правила этикета при проведении экскурсии.  Искусство общения с группой и индивидуальным слушателем. Самооценка и самоуважение экскурсовода.  

Роль экскурсовода в активизации экскурсионного объекта при показе архитектуры конструктивизма. Особые требования к современной экскурсии – образность при показе и рассказе, артистизм и эмоциональность экскурсовода. Образность показа экскурсионного объекта, артистизм и эмоциональность экскурсовода – одно из требований современной экскурсии. 

Стиль и тип речи экскурсовода – речи особого типа.

Ораторское искусство. Композиция речи. Начало речи, вступление, главная часть, конец речи. Способы связи речи. Экскурсия – монолог особого типа. Эффект живой реакции. Особенности формирования петербургской речи. Нормы языка и речевые ошибки.   Выбор слов, нормы произношения и ударения.  Экскурсовод как автор, режиссер и  исполнитель особого текста – экскурсии. Внешний вид экскурсовода. 

Блок: Городская среда как объект экскурсии (архитектура Петербурга второй  половины 19 века – 20 век).

Теория:

Разнообразие мотивов в архитектуре Петербурга второй половины 19 века  – разнообразие подходов в подготовке и проведении экскурсий. 

Разнообразие исторических стилей в архитектуре Петербурга середины и второй половины XIX века (эклектика). Различие и разнообразие подходов при характеристике архитектуры указанного периода. Творчество архитекторов А. Штакеншнейдера, Л. Кленце, А.Парланда. Дворец Белосельских-Белозерских. Мариинский дворец. Новый Эрмитаж. «Спас на крови».

 «Модерн», «ар нуво», «югендстиль» - европейские  модификации стиля рубежа 19-20 веков. Творчество архитекторов Ф. Лидваля, Г. Барановского, А. фон Гогена в Петербурге. 

Особенности архитектуры конструктивизма. Особенности экскурсионной подачи материала и роли экскурсовода при проведении экскурсий, посвященных конструктивизму. Конструктивизм – авангардное искусство России 1920-1930-х годов. Архитекторы конструктивизма – Н.Троцкий, А.Гегелло, Д.Кричевский. Новый тип зданий - Дома-коммуны, фабрики-кухни, Дворцы культуры.  Дом культуры имени Горького. Здание Кировского райсовета.

Сталинский ампир как отражение имперской идеи СССР. Международный (Московский проспект) – центр социалистического Ленинграда в 1930-е годы.  Петербургский ампир 1820-1830-х годов и  ленинградский ампир 1930-х годов. Творчество архитекторов А. Гегелло, А.Симонова, Н.Троцкого. Функциональная архитектура 1960-1980-х годов – новый этап советской архитектуры.  Творчество архитекторов А.В. Васильева, Н.В.Баранова, С.И.Евдокимова, В. Каменского, С. Сперанского  и др.

Блок: Экскурсоводческий практикум (тренинг навыков и умений).

Практика:

Алгоритм разработки и подготовки самостоятельной экскурсии.

Отбор и изучение экскурсионных объектов при подготовке экскурсии.  

Выбор и обсуждение тем разработки самостоятельных экскурсий.  

Рекомендуемые темы разработки самостоятельных экскурсий. Выбор и обсуждение темы. Определение целей, задач и вида экскурсии.  Классификация  разрабатываемой экскурсии  по организационным признакам. 

Отбор и изучение экскурсионных объектов при подготовке экскурсии. 

Отбор объектов экскурсии, составление маршрута экскурсии, его обход. Изучение экскурсионных объектов. Сбор материала, его обработка и систематизация.   Составление библиографии, использование других источников. Структура текста экскурсии: вступление, основная часть (остановки), заключение. Назначение «портфеля экскурсовода», его комплектование. Методическая разработка экскурсии. Составление устного текста. Логические переходы и отбор объектов показа на примере экскурсии для младших школьников «Наша главная площадь».

Применение  приемов локализации событий при проведении  исторической экскурсии. Разработка маршрутных листов  и фрагментов экскурсий: «Октябрь 1917 – Дворцовая площадь»,  «14 декабря 1825 года»,  «Для меня самое любое время жить на даче есть осень…», «За Обводным каналом…». Экскурсии  «Дворцы Невского проспекта», «Последняя дорога императора» - разработка маршрутных листов, фрагментов экскурсий с использованием  перечисленных приемов  характеристики объекта, комментирования, отступления.

Использование приема цитирования в экскурсии на примере литературной экскурсии. Разработка маршрутного листа экскурсии «Анна Ахматова – начало творческого пути. Царское село», «Александр Блок – юношеские годы». Расширение возможностей экскурсионного показа на примере архитектуры модерна.  

Особенности композиции и декоративных приемов модерна как расширение возможностей показа в экскурсии.  

Отработка применения  расширенных приемов экскурсионного показа. Анализ использования приемов экскурсионного показа. Расширение использования приемов показа.  Приемы зрительного монтажа,  абстрагирования, зрительного сравнения, зрительной аналогии,  ассоциаций на примере фрагментов: Особняк Кшесинской, Дом компании Зингер, Елисеевский магазин. Проблемные темы в экскурсии. Экскурсия –диалог «Архитектура Петербурга начала 21 века». «Дом Советов» Н.А.Троцкого на Московской площади как объект показа в экскурсии «Новый центр социалистического Ленинграда».

 Отработка показа функциональной архитектура1960-1980-х годов. Здание морского вокзала, Гостиница «Прибалтийская» как объекты показа в экскурсии «Морской фасад города на Неве». Оформление текста экскурсии, методических указаний к ней и «портфеля экскурсовода».

Блок: Зачетные занятия, защита экскурсий, участие в фестивалях и конкурсах.

Практика:

Зачетные занятия и защита экскурсий на маршруте, участие в конкурсах экскурсоводов-школьников, Фестивалях экскурсий.

Блок: Деятельность внутри экскурсионного объединения

Практика:

Самореализация подростков в общественной жизни экскурсионного объединения. Проведение творческих вечеров, встреч, праздников и т.д.

Блок: Экскурсии

Практика:

Участие в тематических экскурсиях разной направленности и адресации. «Октябрь 1917 – Дворцовая площадь»,  «14 декабря 1825 года»,  «Для меня самое любое время жить на даче есть осень…», «За Обводным каналом…».  «Дворцы Невского проспекта». «Последняя дорога императора». «Анна Ахматова – начало творческого пути. Царское село». «Александр Блок – юношеские годы». «Новый центр социалистического Ленинграда» «Морской фасад города на Неве». «Архитектура Петербурга начала 21 века».

Третий год обучения – Профессионально-ориентированный уровень освоения экскурсионного метода изучения Санкт - Петербурга.

Блок: Введение в программу.

Теория:

Задачи третьего года обучения экскурсоводов-школьников – переход от общекультурного уровня освоения экскурсионного метода изучения города к профессионально – ориентированному на материале изучения европейского историко-архитектурного контекста Санкт - Петербурга.

Блок: Основы экскурсионной деятельности

Теория:

 Современные подходы в петербургском экскурсоведении.

 Культурологический взгляд на экскурсию через рассмотрение Петербурга в контексте развития мировой культуры.  Экскурсия как единство вербального, визуального и акционального.   Экскурсия как метод социализации и культурной адаптации. 

Традиции ленинградской и петербургской школы экскурсоведения. И. Гревс, Н.Анциферов, Б.Райков – основоположники петербургской школы экскурсоведения.Профессия – петербургский экскурсовод. Понимание и наполнение профессии.  Экскурсовод –  специалист в той области науки, которая занимается изучением прошлого и настоящего местности, создатель ее образа. Экскурсовод – посредник между человеком и памятниками истории и культуры,  умеющий истолковать эти памятники,  интерпретировать увиденное, понимать связь и взаимопроникновение культур. Экскурсоведение – комплексная дисциплина, интегрирующая основы многих наук.

Освоение пространства через слово. Экскурсионное освоение пространства через создание образа города, местности, памятника.

Многослойность познания в экскурсии: вербальная, эмоциональная, тактильная. Игровые моменты и ритуалы в экскурсии на примере экскурсии «Там у Невы наш первый сад…».

Экскурсовод – лидер речевой и психологический, играющий активную роль в приобщении экскурсантов к достижениям культуры. Экскурсовод – драматург, опирающийся на законы экскурсионного жанра, ориентирующий экскурсию на зрелищную выразительность и звучание в конкретной пространственно-предметной среде. Экскурсовод – актер, импровизатор, психолог, педагог. 

Экскурсионный метод познания  как основа  культурной адаптации в пространстве Россия – Европа. Использование  приемов исследования,  литературного монтажа, сравнительного анализа, новизны материала,  дискуссии, проблемной ситуации при подготовке и проведении экскурсии.

Экскурсия как педагогический процесс, активизирующий знания школьного курса, на примере   экскурсии «Европейские прообразы ранней петербургской архитектуры». Методическая разработка экскурсии для старших школьников «Европейские прообразы ранней петербургской архитектуры». Реализация познавательного и педагогического компонента в экскурсии. Педагогическая приемы, речевые умения, режиссерские и актерские умения экскурсовода. Трассовые обзорные и тематические экскурсии. Обзорная экскурсия по городу – современный концептуальный подход. Специфика автобусных и водных экскурсий Трассовые экскурсии, особенности их построения и показа в них.  Сочетание показа и рассказа в экскурсии при движении транспортного средства. Архитектурные экскурсии и особенности показа в них.  

Выход экскурсантов из автобуса или другого транспортного средства. Примеры автобусных и водных экскурсий. 

Особенности реализации принципов наглядности в экскурсии для старших школьников «Петербургский трезубец». Архитектурные экскурсии и особенности показа в них.  Методическая разработка экскурсии  для старших школьников «Петербургский трезубец».

Применение приема зрительной реконструкции и особенности создания зрительного образа в экскурсии «Петербургский трезубец». Сюжетность и логическая последовательность показа объектов указанной экскурсии.

 Памятники истории и культуры Петербурга. 

Памятники истории и культуры Петербурга, состоящие под охраной государства. Организации, занимающиеся охраной памятников: ЮНЕСКО, УГИОП Петербурга. Проблемы охраны и реставрации памятников. 

Менеджмент в туризме и экскурсиях.

 Аналитический, управленческий, организаторский, коммуникативный компонент в подготовке экскурсоводов. Вузы Петербурга, осуществляющие подготовку экскурсоводов, музееведов и специалистов в туристическом бизнесе. Туристические фирмы Петербурга.  

Блок: Европейский историко-культурный контекст

Санкт-Петербурга.

  Теория:

Изучение европейского архитектурного и историко-культурного контекстов как метод изучения истории и культуры Санкт-Петербурга. Петербург – город «пограничной» культуры. Петербург – соединение русской национальной культуры с лучшими, творчески переосмысленными образцами мировой культуры. Петербургский менталитет – составляющая регионального компонента, основа профессии петербургского экскурсовода. Региональный компонент – гармоничное соединение географического положения, хронологических особенностей появления Петербурга с петербургским менталитетом. Исторические корни петербургского менталитета – многовековая поликультурная память. Средневековый контекст Петербурга – полиэтнические поселения в Приневском крае в  VIII - XVII веках, шведский король Ниен.

Поликультурный подход в изучении Петербурга. Петербург в контексте развития Европы второй половины XVII века. Общественно-политическое и экономическое состояние крупных европейских стран и России в XVI - XVII веках. Обзор европейской архитектуры второй половины XVII века. Крупные европейские города этого времени: Лондон, Париж, Рим, Амстердам. Открытый и толерантный Амстердам XVII века – прообраз будущего Петербурга.

Европейские фортификационные школы второй половины XVII века. Французский фортификатор С. Вобан – знаток и реформатор военного искусства. Первая усиленная и вторая усиленная системы С. Вобана. Голландский фортификатор М. Кегорн. Новая голландская система  Кегорна. Европейские крепости, возведенные Вобаном и Кегорном. Европейская крепость бастионного типа – предтечи крепости Санкт-Питербурх. Крепость Ниеншанц на Охте: проекты – Г. Швенгель (1644 г.), Эрик Дальберт (1675 г.), Карл Магнус Стюарт (1698 г.). Разработка экскурсии «По улицам исчезнувшего города» с посещением музея «700 лет Ландскрона, Невское устье, Ниеншанц». Достижение логической последовательности в освещении исторических событий.

Петербург петровского времени – город, решающий задачи обнов-ления России во всех сферах жизни путем сближения с Европой и наследова-ния от Москвы идеи русской столицы как нового Рима. Северо-европейские социально-экономические и архитектурные предпочтения Петра I. Архитекторы – иностранцы – строители Петербурга. Претворение чужого культурного опыта, ориентация архитектуры города на современные европейские стили.

Русская идея: Петербург – четвертый Рим. Римские архитектурные мотивы в проектных планах Петербурга. Итальянские мотивы некоторых дворцов Петербурга. Площадь Капитолия – первая в Риме площадь, созданная по плану. Памятник Марку Аврелию в Риме – прообраз памятника Петру I.

Французское садово-парковое искусство второй половины XVII века. Резиденция французских королей Версаль – новый тип дворца и регулярного централизованного города – государства. Луи Лево (1612 – 1670) – «первый архитектор короля», Шарль Лебрен (1619 -1690) – «первый живописец короля», Андре Ленотр (1613 -1700) – «первый королевский садовник». Архитектор Жюль Ардуэн-Мансар (1646 – 1708) – строитель Версаля. Королевский дворец в Версале, дворцы Большой Трианон, Малый Трианон.

Фонтаны Версаля. Каскад боскета «Рокайль», «Поединок животных», «Аполлон»,  «Нептун»,  «Пирамида»,  «Обелиск»,  Фонтан Зеркального бассейна,  каскад «Купальня нимф»,  фонтаны павильона «Колоннада».

Классификация текстов – реконструирующие побудительные, эмоциональные тексты, используемые в показе.

Европейские последователи А. Ленотра.  Г. Уайз, Д. Роз (Англия), М. Шарбонье, Д. Жерар (Германия), Ф. Эрлах (Австрия).

Петропавловский собор – собирательный тип северо-европейского культового сооружения. Прообразы Петропавловского собора: Лютеранская церковь Святого Петра и Домский собор (церковь Святого Якоба в Риге). Здание биржи и церковь Христа Спасителя в Копенгагене. Церковь Иль Джезу в Риме. Церковь Сент-Мартинн на Ладгейт Хилл в Лондоне.

Некоторые другие параллели ранней петербургской архитектуры. Петровские ворота – ворота Тэмпл-Бар в Лондоне (архитектор К. Рэн). Башня Кунсткамеры – водовозная башня Мюнцтурм в Берлине (архитектор А. Шлютер) и др.

Исторические экскурсии. Особенности их построения, интерпретации, методика показа. Военно-исторические и историко-революционные темы в экскурсии в свете современных исторических концепций.

Трехлучевая разбивка улиц Рима, Лондона и Версаля – прообразы петербургского «трезубца» П. Еропкина. План Рима второй половины XVII века Доменико Фонтана. Трехлучевая система разбивки улиц Д. Фонтана (площадь дель Пополо в Риме). Площадь собора Св. Петра в Риме. Градостроительные преобразования Лондона арх. К. Рэна и Р. Хука – пример осевой разбивки городского пространства.  Пример трехлучевой композиции – Версаль.

Некоторые другие параллели петербургской архитектуры. итальянские мастера барокко. Микеланджело, Л. Бернини, Ф. Борромини, А. Поццо. Архитектор М. Попельман (Германия). Деятельность Ф.Б. Растрелли в середине XVIII века. Версальские параллели Зимнего дворца.

Дворцовая площадь – петербургский форум. Римские форумы – центры общественной и торговой жизни древнего Рима. Колонна императора Траяна – прообраз европейских колонн. Вандомская колонна в Париже, Трафальгарская (колонна адмирала Нельсона) в Лондоне, Александровкая колонна в Петербурге. Триумфальные арки Тита, Константина в Риме. Парижские триумфальные арки на пляс Этуаль и пляс Карусель в Париже. Триумфальные арки Петербурга.

Блок: Экскурсоводческий практикум (тренинг навыков и умений).

Практика:

Разработка экскурсий по темам европейского контекста Санкт-Петербурга. Разработка экскурсии «Петербург – город пограничной культуры». Трактовка названия экскурсии. Тема экскурсии «Петербург – город пограничной культуры» - Поиски европейского и российского контекстов Санкт-Петербурга.  Идея экскурсии – показать связь Санкт-Петербурга с другими европейскими и российскими городами, подчеркнув вместе с тем, уникальность Санкт-Петербурга. Ведущие подтемы экскурсии:

европейский и российский контексты Санкт-Петербурга.

Разработка маршрутного листа экскурсии «Будет у меня сад лучше, чем у французского короля в Версале» (версальские параллели Петергофа). Посылка, вывод, заключение, логические переходы в экскурсии «Будет у меня сад лучше, чем у французского короля в Версале» (версальские параллели Петергофа).

Методическая разработка экскурсии «Петропавловская крепость – европейские мотивы».  Историко-архитектурная экскурсия «Крепость Санкт - Питербурх – европейская крепость бастионного типа».

Типы и виды экскурсий. Исторические экскурсии. Особенности их построения, методика показа в исторической экскурсии. Военно-исторические и историко-революционные темы в экскурсии в свете современных исторических концепций.

Методическая разработка пешеходной экскурсии «Триумфальные арки и колонны Петербурга – отзвук эпохи европейских триумфов». Составление маршрутного листа экскурсии для школьников средних и старших классов «Триумфальные арки и колонны Петербурга – отзвук эпохи европейских триумфов». Цели и задачи экскурсии – активизация знаний учащихся по курсам"«Историяࠠдревнего мира» и «Всемирная исуория». Вариантѫ маршрута экскృрсии.

Метод萸ческаяȠразработка архᐸтелтурноహ экскурсии «Мотивы сᐾбора Святого Петра в Риме 萲 мотквах п␵т萵Ѐбургских ᑁоборాв». Собор Святого Петра в Риме ж ఼отивах КАзанского собора Петербурга.

Анализ навыков и умений экскурсовода на примере анализа экскурсии «По улицам исчезнувшего города». Название экскурсии – объяснение ее темы, подтем. Обоснованность выбора темы.

Методическая разработка пешеходной экскурсии «Петербург – четвертый Рим» для учащихся старших классов. Цели и задачи экскурсии – показать римские прообразы петербургской архитектуры. Композиция и структура экскурсии. Выбор объектов показа в экскурсии. Владение законами логики в экскурсии, логическое раскрытие темы экскурсии. Доказательное изложение экскурсионного материала. Доказательства словесные, зрительные и др.. Взаимодействие экскурсовода и слушателей на примере экскурсии для младших школьников «Там у Невы наш первый сад».

Адресная экскурсия, ее цели и задачи. Основной тезис экскурсии, главные положения, подтемы. Особенность выбора логических схем в использовании методических приемов показа и рассказа. Главные выводы экскурсии. Подготовка источниковедческой базы по теме.

Развитие личностных качеств экскурсовода, экскурсоводческого мастерства, знаний и умений экскурсовода. Развитие эрудиции экскурсовода. Роль индивидуальности и темперамента экскурсовода в проведении экскурсии. Манеры экскурсовода. Эмоциональное состояние экскурсовода, мимическая и пантомимическая выразительность.

      Блок: Зачетные занятия, защита экскурсий, участие в фестивалях и конкурсах.

Практика:

Разработка экскурсий на материале европейского контекста Санкт-Петербурга.

Зачетные занятия и защита экскурсий на маршруте, участие в конкурсах экскурсоводов-школьников, Фестивалях экскурсий.

Блок: Деятельность внутри экскурсионного объединения

Практика:    

Самореализация подростков в общественной жизни экскурсионного объединения. Проведение творческих вечеров, встреч, праздников и т.д.

Блок: Экскурсии

Практика:

Участие в экскурсиях, раскрывающих тему  европейского контекста Санкт-Петербурга: «Петербург – город пограничной культуры», «По улицам исчезнувшего города», «Петербург – четвертый Рим», «Будет у меня сад лучше, чем у французского короля в Версале», «Петропавловская крепость – европейские мотивы», «Триумфальные арки и колонны Петербурга – отзвук эпохи европейских триумфов», «Петербургский трезубец».

V. Материальное и методическое обеспечение программы.

Материальная база предполагает наличие учебного класса для проведения групповых занятий,  оборудованного столами,  стульями,   доской.

Реализация программы  предполагает использование  видеомагнитофона, аудио и видео кассет, телевизора, фотоаппарата, ксерокса, видеокамеры, компьютера, мультимедийной установки. Сформированного комплекса экскурсий, проведенных детьми и взрослыми экскурсоводами, итоговых тестовых заданий по  годам обучения, дающих представление  о том,   какой объем знаний, и какие навыки должны быть сформированы у воспитанника на каждом этапе обучения, записями коллективных мероприятий: экскурсий, конкурсов, праздников,  открытых занятий.

В целях  создания условий для достижения современного качества образования используются эффективные методики обучения, здоровье сберегающие технологии, экскурсии – прогулки. При организации занятий используются методы:

• вербальные (рассказ педагога, беседа, диалог, анализ экскурсии)
• наглядные
• практические (тренинги, практикумы, экскурсии).
• Демонстрационные
• Другие

Для психолого-педагогической поддержки воспитанников  используются методы, создающие поисковые ситуации: поощрение  самостоятельности воспитанника, постановка творческих задач.  

Учебно-методический комплекс программы  содержит:

• учебные и методические пособия для педагогов и учащихся (включает методические, учебные пособия,  литературу для воспитанника и педагога)
• систему средств обучения (включает комплекс технических средств обучения – видеокассеты с записями экскурсий, мультимедийную установку, компьютер, слайд-проектор, иллюстративный и демонстрационный материал, творческие работы учащихся, тестовые задания по разделам программы и т.д.)

Для реализации блоков программы преимущественно используются следующие формы, методы, приемы, материалы, формы подведения итогов.

VI.Список литературы, рекомендуемый воспитанникам.

1. Авсеенко В.Н. История города Санкт-Петербурга в лицах и

      картинках. СПб. 1993

2. Александрова Л.Г. Луиджи Руска. Л. 1990
3. Анциферов Н.П. Непостижимый город. Л. 1991
4. Архитектурный путеводитель по Ленинграду. Л. 1971
5. Бартенев И.А. Зодчие и строители Ленинграда. Л. 1963

6.Буллах А.Г. Абакумова Н.В. Каменное убранство главных улиц

      Ленинграда. СПб. 1993

7.Волынский Л. Семь дней. Зеленое дерево жизни. М. 1971

8.Горбачевич К.С. Хабло Е.П. Почему так названы? Спб.1994.

9.Грабарь И.Э. Петербургская архитектура в 18-19 веках. СПб. 1994

10.Даринский А.В. Прогулки по старому Петербургу. СПб.1994

      11.Емельянов Б.В. Экскурсоведение. Учебник. М.2002.

12.Ермолаева Л.К. Лебедева И.Н. Прогулки по Петербургу. СПб. 1995

13.Захаров О.Н. Архитектурная панорама невских берегов. Л. 1984

14.Иогансен Т.В. Михаил Земцов. Л. 1975

15.Канн П.Я. Прогулки по Петербургу. СПб. 1995

16.Кириков Б.М. 100 памятников архитектуры Санкт-Петербурга. Спб.2000.

17.Козьмян Г.К. Растрелли. Л.1975

18.Козьмян Г.К. Чарльз Камерон. Л.1984

19.Колесов В.В. Язык города. М. 1991

20.Коршунова М.Ф. Юрий Фельтен. Л. 1988

21.Коршунова М.Ф. Джакомо Кваренги. Л. 1981

22.Кючарианц Д.А. Антонио Ринальди. Л.1976

23Легенды и сказания древней Греции и древнего Рима. М. 1987

24Лисаевич И.И. Доменико Трезини. Л. 1988

25Лисовский В.Г. Андрей Воронихин. Л.1981

      26. Лисовский В.Г. Архитектура Петербурга. Три века истории. Спб.2004.

27ЛихачевД.С. Поэзия садов. Л. 1982

28Любимов Л.А. Искусство древней Руси. М. 1974

29.М2онументальная и декоративная скульптура Ленинграда. Л. 1991

30.Никулина Л.И. Львов. Л. 1976

31.Овсянников Ю.М. Три века Санкт-Петербурга. История. Культура. Быт. М. Изд. Галарт. 1997.

32.Петров А.Н. Савва Чевакинский. Л.1983

33.Пилявский В.И. Тиц А.А. Ушаков Ю.С. История русской

       архитектуры. М. 1984

34.Ротач А.Л. Чеканова О.А. Огюст Монферран. Л. 1986

35.Синдаловский Н.А. Легенды и мифы старого Петербурга. СПб. 1994

36.Тарановская М.З. Карл Росси. Л.1978

37.ТимофеевБ.К. Правильно ли мы говорим. Л. 1981

38.Тыжненко Т.Е. Василий Стасов. Л.1990

39.Успенский Л.Б. Записки старого петербуржца.  Л. 1976

40.Шерех Д.Ю. Были и небылицы Невского проспекта. СПб. 1996

41.Шуйский В.К. Винченца Бренна. Л. 1986

42.Шуйский В.К. Тома де Томон. Л. 1990

43.Шуйский В.К. Андриян  Захаров. Л. 1989  

Источники, используемые при составлении программы.

1. Аксельрод В.И. Критерии и показатели результативности образовательных программ. Проблемы развития туристско-краеведческой деятельности. Всероссийская научно-практическая  конференция, посвященная 60-летию Победы в Великой Отечественной войне. 3-4 декабря 2005.  Материалы конференции.

2.Анциферов Н.П. О методах и типах историко-культурных экскурсий.

      П. 1923

3.Анциферов Н.П. Город как объект экскурсий для внешкольников. П.

1924

4.Гутков А.Э. Мир архитектуры. М. 1987

5.Гутков А.Э. Глазычев В.Л. Мир архитектуры. М. 1989

6. И. Грабарь. Петербургская архитектура 18 – второй пол. 19 века. Спб. 1997.

7.Дмитриева Н.А. Краткая история искусств. М. 1968

8.Зодчие Санкт-Петербурга 18 века. СПб. 1997

9.Зодчие Санкт-Петербурга 19 – начала 20 века. СПб.1998

10. Емельянов Б.В. Экскурсоведение. Учебник. М.2002.

11.Кашекова И.Э. От античности до модерна.  Стили в художественной культуре. М.2000

12.Кохтев Н.И. Риторика. М. 1994

13.Краснобаев Б.И. Очерки истории русской культуры 18 века. М. 1972.

14.Лисовский В.Г. Архитектура Петербурга. Три века истории. Спб.2004.

Петропавловский собор. Усыпальница русских императоров. Авт.сост. С.В. Трофимов. Спб.1998.

15.Образовательная программа Юношеского университета Петербурга. Санкт-Петербургский Городской Дворец Творчества Юных. Коллектив авторов: Аксельрод В.И., Бессонов Б.Л., Богуславский Г.А., Ерофеев А.Д. Спб. 2003.

16.Программа подготовки экскурсоводов-школьников. Пропедевтический курс.  Лескова Г.А.,  Столбова Н. П.  Город и район накануне 300-летия Санкт-Петербурга. Сборник. Спб. 2002.

17.Сопер П. Основы искусства речи. М. 1992

18. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. Приложение к приказу Минобразования России от 11.02. 2002.№ 393. Учительская газета. Февраль 2002.

Приложение 1. Фрагменты экскурсий, разработанные экскурсоводами-школьниками Экскурсионного объединения «Охта»  Красногвардейского района Санкт-Петербурга в 2004-2005 г.г.

Фрагмент «Александринский театр» экскурсии «Театральный Петербург».

Сегодня я представлю вам свою пешеходную экскурсию «Театральный Петербург», предназначенную для старших школьников.  В ходе нее мы познакомимся с историей и сегодняшним днем  театров, расположенных на Невском проспекте и вблизи него. Начинаем мы нашу экскурсию перед Императорским театром России – Александринским. Продолжим возле театра Комедии – театра Николая Павловича Акимова, следующая остановка – театр имени Веры Федоровны Комиссаржевской, расположенный на Итальянской улице. Эта улица выводит нас на площадь Искусств, где мы  познакомимся с театром Музыкальной комедии, Большим залом Санкт-Петербургской Филармонии и закончим нашу экскурсию возле Малого  театра оперы и балета, носящего имя Модеста Петровича Мусоргского.  

Мы с вами находимся  перед главным северным  фасадом Александринского театра. Это монументальное здание желтого цвета с белыми деталями, построенное в стиле ампир. Постройки в стиле ампир служили достойным украшением Петербурга – столицы  Российской империи, победившей в 1812 году Наполеона.

О назначении здания, прежде всего, говорит скульптура, размещенная на его фасаде. Давайте рассмотрим ее. На аттике над шестиколонной лоджией возносится квадрига Аполлона. Бог Аполлон – покровитель искусств, другое его имя – Феб. И мы сразу видим, что перед нами – храм Искусства.

Златокудрый бог облачен в легкие одежды. В правой руке и на голове у него лавровый венок, в левой руке - кифара. На ней он играет, когда водит хороводы с музами.   Это бывает весной и летом, а зимой, когда приходят холода, Аполлон на своей колеснице уносится в страну вечной весны.

Здание театра, как вы видите, чрезвычайно просто выполнено, как в плане, так и в фасадах. Если мы обойдем театр, то увидим, что в плане это прямоугольник с лоджиями на фасадах, с шестью коринфскими колоннами на главном фасаде – он перед нами, с двумя портиками того же ордера на боковых фасадах. Портик увенчан аттиком, на котором изображены крылатые музы. Первый этаж рустован, слева и справа над боковыми входами помещены львиные маски. Гладкие стены в уровне капителей колонн украшены фризом с театральными масками, и это тоже говорит нам о назначении здания.

Постройку театра осуществил  великий архитектор и градостроитель Карл Иванович Росси, преобразовавший при этом  всю площадь. Он строит  новое здание Публичной библиотеки, павильоны рядом с Аничковым дворцом,   разбивает партерный сквер перед театром. Кроме этого он  проектирует Театральную улицу  (она находится за театром и ее, в силу  пропорций, называют самой гармоничной улицей нашего города), преобразует Михайловскую площадь (площадь Искусств), где мы с вами сегодня побываем. Росси создает сооружения, достойные  великой России,  игравшей теперь одну из первостепенных   ролей в европейской политике.

История  русского Императорского театра начинается в 1756 году приглашением в Петербург  труппы ярославских актеров под руководством Федора Волкова. Открытие Императорского театра, который назвали Александринским в честь Александры Федоровны – супруги императора Николая I, состоялось 31 августа 1832 года. В 1937 году театр  стал называться Пушкинским, сейчас – снова Александринский. Здесь ставились пьесы Шаховского, Гоголя, Островского, Шекспира, Тургенева, Чехова и многих других известных  авторов.  Здесь играли Каратыгин, Семенова, Мамонт Дальский, Комиссаржевская, Черкасов, Толубеев, Бруно Фрейндлих, Меркурьев, Горбачев. В канун февральской революции 1917 года Всеволод Мейерхольд поставил здесь драму Лермонтова «Маскарад», поставленную здесь вновь совсем недавно режиссером Фокиным.

Александринский театр  - театр классического репертуара, и об этом нам говорят и архитектура и скульптура театра, а нам с вами предстоит познакомиться сейчас еще с одним театром – театром Комедии, репертуар которого совсем иной. Да и сам театр  выглядит иначе. Но о назначении здания нам тоже поведает скульптура – там мы увидим бога торговли – Меркурия, ведь это новый для своего    времени (начало 20 века) тип зрелищного заведения, совмещенного с магазином. За деревьями Екатерининского сада уже хорошо видны вывеска и афиши театра с характерной буквой «К». Туда, к театру Комедии,  мы  с вами сейчас и  направляемся.  

Фрагмент «Малый Эрмитаж» экскурсии «Наш главный музей».

Сегодня я представлю вам экскурсию, которая называется «Наш главный музей». В ходе экскурсии мы познакомимся со зданиями, которые составляют сейчас комплекс всемирно – известного музея «Государственный Эрмитаж». Мы увидим Зимний дворец, Малый Эрмитаж, Старый Эрмитаж, Эрмитажный театр и Новый Эрмитаж. Сегодня я представлю Вам фрагмент моей экскурсии – Малый Эрмитаж.

Мы находимся на набережной Невы перед северным фасадом Малого Эрмитажа. Это изящный трехэтажный павильон, предназначавшийся первоначально для личных встреч императрицы Екатерины II в узком кругу. Такие павильоны, которые  называют Эрмитажами, что в переводе с французского означает «Уголок отшельника», «Уединенное место», строили в 18 веке в Западной Европе. Такие же павильоны устраивались  в императорских резиденциях –  Петергофе, Царском селе неподалеку от Петербурга.

В 1767  году по указанию Екатерины II придворный архитектор Жан Батист Валлен Деламот, приступил к созданию подобной постройки рядом с Зимним дворцом. Впоследствии новый павильон назовут Малым Эрмитажем.

Валлен Деламот  не мог не принимать во внимание, размещенное рядом выдающееся творение Франческо Бартоломео Растрелли – Зимний дворец. Поэтому новое здание было в архитектурном отношении во многом подчинено Зимнему дворцу, повторяя и его высоту,  и горизонтальное членение. Как и Растрелли, Валлен Деламот  соединил колоннами два верхних этажа нового здания. Но если колонны Зимнего дворца играют декоративную роль, что характерно для барокко, то стройная колоннада портика северного павильона Малого Эрмитажа имеет конструктивное значение, и это уже характерная черта классицизма. Малый Эрмитаж – первая законченная постройка раннего классицизма. В Петербурге. Заметьте, что здесь  нет обильной лепки как в Зимнем дворце, и это тоже говорит нам с вами о смене архитектурного стиля, произошедшей в Петербурге во второй половине 18 века.  

 Первый этаж невского фасада Малого Эрмитажа, предназначенный для подсобных помещений,  решен в соответствии с принципами классицизма как мощное основание второго этажа. Он выполнен в виде несущей аркады с горизонтальным рустом и производит впечатления цоколя – подножия более богато оформленного верхнего этажа.

В первом этаже  находились помещения, где были установлены два подъемных стола, которые поднимались на второй этаж в Кабинет, примыкавший к Парадному залу с видом на Неву. На стенах Парадного зала и Кабинета были развешаны картины западноевропейских художников из императорской коллекции. Годом ее  основания, и соответственно годом основания  Эрмитажа, принято считать 1764 год, когда в Петербург были доставлены 225 картин голландской и фламандской  живописи, приобретенные в Берлине у купца Гацковского и размещенные в Зимнем дворце. Вслед за ними в Петербург начали поступать новые коллекции, которые разместились уже в новом здании.

Центр нарядного  второго этажа  выделен шестиколонным портиком, за которым находится  Северный павильон. На Миллионную улицу выходит Южный павильон, предназначенный для фаворита императрицы Екатерины II Григория Орлова.

Вдоль восточного фасада Зимнего дворца размещен висячий сад с оранжереями, где  выращивались цветы и растения. Об этом красноречиво свидетельствуют статуи Флоры и Помоны, размещенные слева и справа от портика второго этажа. Помона – богиня плодов и фруктов, Флора – цветов и молодости.

Это один из секретов зодчих, которые скульптурой, размещенной на фасадах, рассказывали о назначении здания. В висячем саду под охраной Флоры и Помоны «жили» шестиметровые березы, испанские вишни, яблони, бамбук, цветы, апельсиновые деревья,  и многие другие экзотические растения, плодами которых лакомились гости императрицы. Висячий сад  Эрмитажа сохранился до наших дней, в нем зеленый газон, цветы и статуи, но уже нет деревьев, которые выносят в кадках только летом.

В середине 19 века Северный павильон был перестроен по проекту архитектора Андрея Ивановича Штакеншнейдера с сохранением  невского фасада. На месте Кабинета, Парадного зала им был создан роскошный двухсветных Павильонный зал, в котором установлены так хорошо вам известные часы «Павлин», невольно напоминая  о павлинах, говорящих попугаях, воронах, фазанах Висячего сада Екатерины II.

Императорская коллекция картин, которая размещалась в Малом Эрмитаже, быстро пополнялась, поэтому было принято решение о строительстве специальных картинных галерей между северным и южным павильонами, строительство которых было завершено в 1775 году. В этом же году  по проекту архитектора Юрия Фельтена было построено еще одно здание, которое теперь называется Старым Эрмитажем. К нему мы с вами сейчас подойдем и продолжим нашу экскурсию.  

Фрагмент «Петровские ворота» экскурсии «Петропавловская  крепость».

Сегодня я представлю вам фрагмент моей историко-архитектурной экскурсии «Петропавловская крепость», закладка которой положила начало основанию Санкт-Петербурга.

Экскурсию по Петропавловской крепости мы начинаем  перед главным входом в  крепость – Петровскими воротами. Петровские ворота – первое триумфальное сооружение Санкт-Петербурга.  Ворота возведены в честь победы России над Швецией в Северной войне и решены в форме триумфальной арки. Для своего дальнейшего развития Россия должна была иметь выход к Балтийскому морю, поэтому все силы и средства отдавались и сооружению крепости, и строительству нового города – порта, что являлось  делом государственной важности. Возведенные по проекту Доминико Трезини в 1718 году, доминирующие своим мощным объемом на фоне петербургского неба,  ворота призваны поведать о силе и славе России на невских берегах. Традиция возведения триумфальных арок  возникла в античности, поэтому строили их  по классическим законам античного искусства. Позднее в Петербурге будут воздвигнуты и другие триумфальные арки, в честь новых побед русского оружия.

 Перед нами массивное сооружение желтого цвета, рустованное в своей нижней части и декорированное барельефами и скульптурой. Архитектор прорезает толщу стены широкой аркой, слева и справа от которой расположены мощные выступы, в нишах которых  находятся  скульптуры античных богинь: справа– римская богиня Беллона, слева  – богиня ремесел, наук и искусств  Минерва (с зеркалом и змеей - символ мудрости). По другим предположениям – справа – греческая богиня – воительница Афина Паллада, слева – Афина Полиада – покровительницы городов. Раем – парадизом,  городом, где развиваются науки, искусства, ремесла  хотел видеть Петр  основанный им город. Фигура апостола Петра с ключами от рая, была установлена на первоначально  деревянных воротах, поэтому они и  названы Петровскими.  

Венчает ворота лучковый фронтон, в котором помещен горельеф с изображением бога Саваофа, держащего в руках сферу – символ власти. Бог Саваоф благословляет «Низвержение Симона – волхва апостолом Петром с небес», запечатленное на огромном деревянном барельефе скульптора К.Оснера, помещенном на аттике – вертикальной стене. В аллегорической форме здесь изображено низвержение Петром I  шведского короля  Карла XII и основание на берегах Невы русского города и крепости, в центре которой как символ непобедимости России возвышается собор.

 Государственный герб страны – отлитый из свинца орел со скипетром и державой в когтях помещен над аркой. На груди у него щит с изображением святого Георгия Победоносца.  Ведь в  1712 году на долгие 200 лет (с небольшим перерывом) Петербург становится столицей России.

Архитектор Доминико Трезини – первый архитектор нашего города, автор проекта Петропавловской крепости и других сооружений Петербурга,  родился в городе Астано на юге Швейцарии, был на два года старше Петра I. Древний род Трезини был уважаем в Астано. В 1699 году, через некоторое время после рождения первой дочери, он покинул родной город и отправился в Данию, где поступил на службу к датскому королю в качестве инженера – фортификатора. А затем, 21 августа 1703 года Трезини приехал в Москву, в феврале 1704 года – в Петербург. Планировал – на год, оказалось – на всю жизнь.  Самую лучшую творческую характеристику дал себе сам архитектор: «Всяк верный и добрый человек не за един трактамент, но и за произыскание  доброй чести…моя работа и служба перед всей моей братью действительная к Российскому государству прочна…». Скончался Трезини в Петербурге в феврале 1734 года, похоронен в ограде Сампсониевского собора.

До 1713 года Трезини был единственным иностранным архитектором Петербурга. Иностранные архитекторы и, конечно, первый архитектор города Доминико Трезини, привнесли в русскую архитектуру характерные особенности архитектуры различных стран Европы. Вот почему здания  Петербурга, в том числе и Петропавловский собор в крепости, который мы сегодня увидим, украсились шпилями, этим характерным элементом архитектуры Северной Европы.   Ворота выводят нас на главную аллею крепости, где мы продолжим знакомство с ее сооружениями. Толщина стен – 20 метров. Проходя под воротами, шагами можно посчитать толщину ворот.

Фрагмент «Кикины палаты» экскурсии «Вокруг Смольного».

Экскурсия «Вокруг Смольного» знакомит с памятниками архитектуры разных стилей, находящимися неподалеку от Смольного. Мы начинаем экскурсию возле Кикиных палат, это архитектурный стиль - петровское барокко. Продолжаем знакомством со Смольным монастырем, построенном в стиле русского барокко в середине 18 века. Заканчиваем экскурсию у Смольного института – памятника классической архитектуры.

 Мы находимся перед  двухэтажным зданием с высоким крыльцом, фигурными фронтонами и кровлей “с переломом“. Это – Кикины палаты. На фоне современных административных зданий оно кажется маленьким, но для начала 18 века - это крупное здание, роскошный городской дом дворцового типа, гордо именуемый – каменные палаты! Ведь большинство построек в первые годы существования города были деревянными или мазанковыми, а кирпичные дома строились лишь для вельмож. Это единственное здание, в этом районе, хотя бы частично сохранившееся с петровских времён. Возвели его в 1714 году на Литейной стороне у Смоляного двора для богатого и влиятельного вельможи Александра Васильевича Кикина. Архитектор здания неизвестен.

Бывший царский денщик в молодости был послан в Голландию, где изучил профессию судостроителя, позже занимал ответственные посты на верфях Петербурга, Воронежа, Олонецка, и Новой Ладоги, и не раз исполнял личные поручения Петра I. В ходе следствия по делу царевича Алексея, Кикин был привлечён к дознанию, судим и казнён. Казнь его была страшной: его четвертовали с большими перерывами. Все его имущество было конфисковано, а в его палатах расположился первый музей в Петербурге - Кунсткамера. Сюда перевезли из Летнего дворца Петра 1 многочисленные коллекции, приобретённые государем во время его заграничных путешествий по России. По указу Петра 1 музей был объявлен общедоступным. Сверх того, всех приходивших в музей мужчин встречали чаркой водки.

В 1727году музей переехал в специально построенное на Васильевском острове здание, а каменные палаты не раз меняли хозяев, которые не раз основательно перестраивали здание. Особенно пострадало здание во время перестройки в конце 20-х годов 19века, когда было разобрано крыльцо, уничтожена разнообразная отделка фронтонов. Кикины палаты приобрели унылый, сухой казарменный вид, типичный для “ казенной” архитектуры николаевского правления.

Кикины палаты сильно пострадали в годы Великой Отечественной войны.  Перестройка здания закончилась в 1956году. Вновь появились высокое крыльцо, арочные оконные проёмы на фасаде третьего этажа, а в боковых ризалитах – овальные слуховые окна, обрамлённые волютами. Крыша украшена деревянной балюстрадой, воссоздана расстекловка окон. Дом окрашен в два цвета: стены - в красный, а архитектурные детали -  в белый. Руководила реставрацией Ирина Николаевна Бенуа – известный петербургский архитектор, и сегодня здание вновь имеет вид дома для именитого вельможи петровского времени.

За Кикиными палатами далёкая перспектива Шпалерной улицы замыкается Смольным собором - центральным сооружением ансамбля Смольного монастыря, где мы продолжим экскурсию и познакомимся с архитектурным стилем – елизаветинское барокко.

В разработке фрагментов принимали участие: Тихомирова Ксения, Москвина Анастасия, Щекина Анастасия, Андреева Екатерина.

При составлении текстов  использована краеведческая литература, список которой приводится в настоящей  программе.

Приложение 2

Темы экскурсий, разработанных экскурсоводами-школьниками ДТЮ «На Ленской» Красногвардейского района  Санкт - Петербурга в 2000-2005 годы:

Архитектурные экскурсии

     1.«Я в городе этом живу…»

2«Наша главная площадь…»

3.«Там у Невы наш первый сад…»

4Адмиралтейство – владыка морей

5.«Львы стерегут город…»

6.Петропавловская крепость – исторический центр Петербурга

7.Петровское барокко в застройке Васильевского острова

8.Петербург: барокко, Растрелли

9.Классицизм в архитектуре Петербурга: Вокруг Казанского собора, Стрелка Васильевского острова

10.Ансамбли центральных площадей Петербурга:  площадь Островского, Исаакиевская площадь, Дворцовая площадь

11.Дворцы Невского проспекта:  Аничков дворец, Строгановский дворец

12.Ансамбль Александро-Невской лавры

13.Египетские мотивы в Петербурге

14.Вокруг Смольного

15.Здесь жили обыватели – доходные дома Петербурга

16.За Обводным каналом – промышленные окраины Петербурга

17. «Театр уж полон, ложи блещут» - Театральная площадь

     18. Дворцы Петербурга: Шереметевский дворец, Воронцовский дворец,                  

           Юсуповский  дворец

19.Загадки Михайловского замка

20. Петербург – четвертый Рим –ансамбли К.И. Росси

21.Здания Государственного Эрмитажа

22.Новый центр социалистического Ленинграда

23.Морской фасад города на Неве

24.Архитектура Петербурга начала XXI века

25.Европейские прообразы ранней петербургской архитектуры: Петербургский трезубец, Версальские параллели Петергофа, Петропавловская крепость

26. Триумфальные арки и колонны Петербурга – европейские мотивы

27.Французские архитекторы в Петербурге

     28.Театральные подмостки Петербурга

Исторические экскурсии

      1.История основания Петербурга

2.По улицам исчезнувшего города: Ниен – средневековый центр Петербурга

     3.Императорские резиденции и великокняжеские дворцы Петербурга

4..История Невского проспекта

5..Невский проспект – улица всех вероисповеданий

6.«Дорога жизни»

7.«Люблю воинственную живость потешных Марсовых полей…»

8.Мраморный дворец – резиденция великих князей

9.История России через историю Таврического дворца

10.Творческое наследие смолянок

11.Октябрь 1917 – Дворцовая площадь

12.14 декабря 1825 года – Сенатская площадь

13.Последняя дорога императора

14.Петербург – город «пограничной» культуры

     15.Знаменитые шведы в Петербурге

16.«Финский» Петербург

17.Европейские контексты Петербурга

18.Немцы в Петербурге

19.Петербургская Академия наук

20.Пушкинский дом – Институт русской литературы

21.Санкт-Петербургский государственный университет

Литературные экскурсии

     1.А.С. Пушкин в Петербурге

2Пушкин: последняя дорога

3.По следам героев произведений А.С. Пушкин

4.По страницам «Станционного смотрителя»

5.Н.В. Гоголь в Петербурге

6.Ф.М. Достоевский в Петербурге

7.Коломна: жизнь маленького человека

8.Александр Блок – юношеские годы

9.Анна Ахматова – начало творческого пути

Экскурсии по природным объектам и паркам

      1. Павловский парк

 2.Екатериниский парк в г. Пушкин

 3.Невский лесопарк

 4.Охтинский лесхоз

 5.Петродворец: Нижний парк

Монографические экскурсии

     1.Братья Вавиловы в Петербурге

2.Павлов в Петербурге и Колтушах

3.Чебышев в Петербурге

4.Братья Бернулли в Петербург

5.А. Кони в Петербурге

6. Растрелли в Петербурге

7.С.И. Чевакинский в Петербурге

8.Династия Бенуа в Петербурге

9.В.Ф. Комиссаржевская в Петербурге

Приложение № 1.

Календарно-тематическое планирование для групп 1 года обучения

Приложение № 2.

Календарно-тематическое планирование для групп 2 года обучения