Проблемный урок по литературе
методическая разработка по литературе (8 класс) по теме
Урок по литературе в 8 классе "Образы-символы в "Песне о Соколе " М. Горького" основан на создании проблемной ситуации "с удивлением" и побуждающем к гипотезам диалоге.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 uzh_i_sokol_-_obrazy-simvoly_problemnyy_urok.docx | 21.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Урок литературы в 8 классе
по теме «Образы-символы в «Песне о Соколе» М. Горького»
Подготовила учитель
МКОУ «Алфимовская СОШ»
Ступинского района
Московской области
Федорова Татьяна Борисовна
Цели:
1. Определить художественные особенности произведения.
2.Развивать навыки анализа текста, показать аллегорический смысл «Песни…».
3.Выявить авторскую позицию и способы ее выражения. Сформулировать собственную позицию.
Методы:
- по характеру познавательной деятельности учащихся: проблемные, исследовательские;
- по степени активности учащихся: конструктивные, творческие;
- по источнику знаний: словесные, практические, наглядные;
- мыслительной деятельности: аналитические, сравнения;
- контроля и самоконтроля: устный; по теоретическому материалу учебника;
- по организации деятельности: индивидуальный, групповые, фронтальный.
Ход урока:
I. Оргмомент
II. Проверка домашнего задания (прочитать «Песню…», ответить на вопросы 1,2, 4 стр. 27 по учебнику под редакцией Г. С. Меркина). Беседа по вопросам на восприятие произведения и по вопросам учебника:
- Какое впечатление произвела на вас «Песня…»?
- В чем особенности композиции произведения? (Кольцевая, обрамление)
- Как изображена природа в 1-й части? (Писатель одухотворяет природу; цитирование текста учащимися)
- Какие выразительные средства использует автор для создания образов природы? (олицетворения, метафоры, эпитеты: примеры из текста устно)
- Какова роль пейзажного обрамления в «Песне о Соколе»? (Оно подготавливает читателя, настраивает на философский лад, заставляет задуматься над вечными вопросами о предназначении человека на земле, о смерти и бессмертии)
III. Анализ центральной части произведения. Работа с текстом с краткой записью в тетрадях по плану (1. Среда обитания; 2. Действия и т.д.); можно раздать задания группам учащихся.
Уж | Сокол |
1. Среда обитания | |
Высоко в горах в сыром ущелье | Высоко в небе, где солнце |
2. Действия | |
Лежал, свернувшись в узел и глядя в море; испугался, отполз проворно; пал на камни, но не убился, а рассмеялся; свернулся в клубок, гордясь собою | С коротким криком пал на землю и бился грудью в бессильном гневе; Гордо* крикнув, пошел к обрыву … расправил крылья…сверкнул очами и вниз скатился |
3. Самохарактеристика | |
«Мне здесь прекрасно ... тепло и сыро*»; «Я знаю правду. Земли творенье - землей живу я» | «Я славно пожил!.. Я*** знаю счастье!.. Я храбро бился!.. Я видел небо…» |
4. Речевая характеристика | |
Прошипел он: «Что, умираешь?»** | «Врага прижал бы я … к ранам груди и … захлебнулся б моей он кровью!»** |
5. Авторская оценка | |
«Рожденный ползать – летать не может!» | «Безумству храбрых поем мы славу!» |
IY. Создание проблемной ситуации «с удивлением», побуждающий к гипотезам диалог: - Кого автор подразумевает под образами Сокола и Ужа? (Людей с разной системой жизненных ценностей.) - Какой художественный прием использует писатель? (Аллегория, иносказательное изображение.) - Как вы думаете, почему писатель применил этот прием? (Аллегория маскирует политическое, революционное содержание произведения.) - Следовательно, мы имеем дело с образами - символами. О каких чертах человеческого характера можно говорить, анализируя действия героев? (Возвращаемся к выделенным словам -*) - Почему произведение, в котором больше места отводится Ужу, называется «Песня о Соколе»? ( Возвращаемся к авторской оценке – все симпатии автора на стороне Сокола.) | |
Образы - символы | |
трусливый самодовольный больше всего ценит комфорт обыватель | смелый гордый деятельный борец |
[ В зависимости от подготовленности класса или вектора развития беседы создание проблемной ситуации «с удивлением», побуждающий к гипотезам диалог, могут быть продолжены: - «Песня о Соколе » была создана М. Горьким в 1895 году, когда в России была революционная ситуация. Но это не помешало придать произведению значение широкой типичности. Если анализировать характеры Ужа и Сокола с точки зрения современности, что еще вы можете о них сказать, исходя из речевой характеристики героев - **? - С кем борется Сокол? Кто его «враги»? (Соотечественники с иными политическими взглядами) - Чем может заниматься современный «Уж», который в «Песне…» «лежал, свернувшись в узел и глядя в море»? - Кого осчастливил Сокол? (***Я знаю счастье!..) | |
злорадный ленивый потребитель | жесткий, даже жестокий амбициозный авантюрист разрушитель |
Созидатель? | |
- Можно ли кого-нибудь из героев назвать Творцом? Эту проблему жизненного выбора каждый человек решает для себя сам.] |
[Как вариант последней части урока – мини-сочинение на тему «Кто из героев – Уж или Сокол - мне ближе и почему?»]
Домашнее задание – подготовить выразительное чтение наизусть отрывка из «Песни о Соколе » - «Безумству храбрых поем мы славу!»
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Революция или Эволюция? (Проблемный урок по литературе. 11 класс)
Это был проблемный урок, урок-выбор, если можно так его назвать. Основной вопрос - может ли человечество развиваться без революций. 1917 год, конечно, стал г...
Проблемное планирование по литературе "Образ Христа в литературе 19- 20 вв"
Представленное планирование предназначено для учителей-словесников, работающих в средних и старших классах. В работе содержится историко-литературный и критиче...
использование технологии проблемного обучения на уроках башкирской литературы
Материалом могут пользоваться учителя родного языка и литературы. Здесь описан опыт работы с применением технологии проблемного обучения на уроках башкирской литературы. Работа выполнена на башк...
«Проблемный урок» Тема урока «Длина окружности» 6 класс
«Проблемный урок». Тема:«Длина окружности». 6 класс...
Сценарий урока в 10 классе «Щелочность мыла. Валеологический подход к выбору туалетного мыла» Проблемный урок с элементами исследования. 10 класс
Рассмотреть роль химии в повседневной жизни человека; выявить причинно-следственную связь между составом, строением и свойствами синтетических моющих средств (на примере туалетного мыла), действие мы...
Открытый урок по литературе в 7 классе с использованием технологий проблемного и развивающего обучения Тема: Свет «Зелёной лампы» А. Грина
Тип урока – получение новых знаний, урок «фантазирования». На уроке использовались следующие методы: проблемный, словесный, аналитический, практический, частично – поисковый; ф...
