Развитие традиций семейного чтения: проблемы и перспективы
статья по литературе по теме

Гокова Елена Михайловна

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение «Промышленновская основная общеобразовательная школа №3»

Развитие традиций семейного чтения: проблемы и перспективы

Тема Русского мира была поднята в Год празднования столетия Дмитрия Сергеевича Лихачева, а в Год русского языка был создан фонд «Русский мир».

В понятие Русского мира входит воспитание новых поколений интеллигенций, несущих и сохраняющих черты русского характера и духа.

Формировать Русский мир в душе каждого  россиянина, особенно юного, невозможно без книги и творческого чтения, без возрождения интереса юных читателей к классике. Без этого возникает опасность разрыва нашей культурной традиции и опасность взаимного непонимания между поколениями.

Неутешительные результаты детей в последнем международном тестировании PISA по качеству чтения и понимания текста, где наши старшеклассники заняли 41-е место среди 65 стран. Хотя еще недавно были на 27-м. В первой пятерке «читающих» - Китай, Корея, Финляндия, Сингапур и Канада. Впереди нас оказались даже Турция, Словения, Чили.

Впрочем, согласно другому международному исследованию PISA, которое проводится по начальной школе, наши младшеклассники показывают потрясающие результаты. «Чрезвычайная успешность»- говорится о России. Так в чем дело? Почему, подрастая, ребята теряют интерес к чтению? Виноваты родители? Школа с непомерными нагрузками по предметам?

Некоторые педагогики отмечают, что в средних и старших классах учится сейчас поколение 90-х, чье детство пришлось на неспокойные годы. Этим детям родители уделяли гораздо меньше внимания, чем нынешним первоклассникам. И есть надежда, что показатели России по части грамотности будут улучшаться.

Одним из главных факторов, стимулирующих чтение детей, является читающая семья и соответствующая домашняя книжная среда. И об этом нужно как можно чаще напоминать родителям обучающихся. Если собственное сердце, собственные привычки, собственная жизнь взрослых не могут служить их детям образцом, то всё будет напрасным старанием. Первая детская книжка в руках мамы, бабушки, дедушки – с этого начинается детское чтение и именно с этого начинается читатель.

Состоится ли ребенок как гражданин, как «человек читающий», во многом зависит от школы, библиотеки и, прежде всего, от семьи.

«Духовная жизнь ребенка полноценнее тогда, когда он живет в мире сказок, музыки, фантазии, творчества. Без этого он – засушенный цветок, »- эти слова В.Сухомлинского в полной мере относятся к проблеме семейного чтения.

Семейное чтение – самое действенное решение проблемы нечитающих детей. Почему дети не читают? Может, в этом вина взрослых, небрежно бросающих «программную» книгу с обязательным напутствием: «Приду вечером - проверю». Совместное чтение, напротив, уравнивает в правах всех членов семьи и позволяет почувствовать интерес к самому доступному процессу в мире. Ведь чтение – прежде всего, интерес и удовольствие.

Многие выдающиеся люди своими воспитателями в детские годы считали знакомство с лучшими произведениями литературы посредством семейных чтений, их неизгладимое воздействие на становление личности отразилось в автобиографиях.

И.А.Бунин в «Жизни Арсеньева» вспоминает: «Пушкин был для меня в ту пору подлинной частью моей жизни…Моя жизнь прошла с Пушкиным».

Сергей Львович, старший сын Л.Н.Толстого писал: «Отец читал нам путешествия Жюль Верна «80 дней вокруг света». Книга, по которой он читал, не была иллюстрирована, и он сам чертил к ней иллюстрации, приводившие нас в восторг. Рисовал он довольно плохо, но у него были характерные штрихи. Мы очень любили эти рисунки и с нетерпением ждали следующего вечера».

В.В.Вересаев в «Литературных портретах» рассказывает, как отец ненавязчиво изучал с ним немецкий язык, читал с ним на немецком языке Вальтера Скотта «Айвенго». «Я читал и отыскивал в словаре незнакомые слова, папа их записывал в тетрадку. К следующему дню я должен был эти слова выучить, и чтение это начиналось с того, что папа у меня спрашивал слова. Потом читали дальше. И здесь папа опять с напряжением следил за подвигами таинственного рыцаря… Я был убежден: папа читает со мной потому, что и ему самому всё это было ужасно интересно».

Имело место в XIX веке в кругу семьи и религиозное чтение. Об этом пишет знаменитый художник И.Е.Репин: «Маменька читает очень хорошо, ясно. Церковный язык так понятен, а непонятное слово сейчас же объясняется…».

Не меньшее эмоциональное впечатление оказывает и чтение житийной литературы, полной необычных, близких и сказочных чудес».

К сожалению, традиции семейного чтения, хранимые многими поколениями наших предков, сегодня почти забыты или разрушены. Лишь в немногих современных семьях они продолжают жить. Главная причина – изменившаяся социально-культурная среда: повсеместное развитие телевидения, видео и компьютерной техники, резкое усиление их роли в досуге современного человека.

Для того, чтобы выяснить, как проводят досуг в семьях сегодняшних младших школьников, в одной из московских школ был проведен опрос, в котором принимали участие 76 обучающихся 2-го класса. Прежде всего интерес был направлен на частотность использования книг, журналов, телевизоров, компьютеров как средств проведения совместного досуга детей и родителей.

Как следует из результатов спроса, 70% детей отдают предпочтение техническим средствам массовой коммуникации для проведения досуга и только 6% - книгам, газетам и журналам. Вызывают интерес некоторые другие факты данного эксперимента, например, совместная деятельность ребенка и взрослого:

- 39% детей вместе с родителями смотрят телевизор;

- 5% - играют в компьютерные игры;

- 2% - читают книги.

Роль школы на современном этапе в формировании ребенка – читателя возрастает. Но «хорошо забытым» подходом в организации детского чтения может и должно стать возрождение традиций семейного чтения. «Любовная и счастливая семья есть живая школа – сразу и творческого равновесия души и здорового органического консерватизма», - писал русский философ И.А.Ильин. Именно книга, как хранилище и источник духовного опыта человечества, должна выполнить роль духовно-нравственного развития в семье.

Не только педагогам, но и родителям следует знать некоторые условия, необходимы для грамотной организации семейных чтений. Вот некоторые эти методические условия.

Отобранные для чтения произведения должны быть подлинно художественными, т.е. интересными и ребенку, и взрослому, а главное – они должны нравиться читающему взрослому.

Манера чтения выбранного художественного произведения не должна быть актерской, излишне театральной. Важно выбрать нужную интонацию и читать с соблюдением всех норм литературного языка.

В процессе чтения необходимо улавливать настроение детей, их эмоции. Иногда можно предложить детям вопросы по прочитанному с целью выяснения непонятного. Если чтение не захватило ребенка, следует его прекратить и вернуть только по просьбе ребенка.

Чтение следует вести в режиме диалога с текстом, направленном на прогнозирование ситуации (например: «Как вы думаете, что будет дальше?»). Это помогает оценить замысел автора.

Детям должна быть представлена возможность оставаться с прочитанным произведением наедине, по возможности и по желанию перечитывать его, еще раз переживая прочитанное.

Создавать условия для духовного развития своего ребенка, его познавательной деятельности, стимулировать, направлять его размышления – вот главная задача родителей, которой определяется их ведущая роль в организации семейного чтения. Для оказания помощи родителям в освоении этой роли при школах и библиотеках сегодня создаются группы семейных чтений для детей от 6 до 10 лет, где занятно проводят квалифицированные руководители чтением.

В 1998 году в Москве было издано пособия для учащихся 2, 3, 4 классов «Семейное чтение» (авторы В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.Ф.Климанова), которое включало в себя тексты, предлагаемых для совместных чтений и краткую методическую характеристику. Последние годы эта книга уже переиздана с дополнениями.

Создана общественная ассоциация «Молодая Россия читает». Это движение, прежде всего, российских школьных библиотекарей, преподавателей, способствующее повышению индекса    PISA у российских школьников.

Важнейший проект движения «Молодая Россия читает» - Родительское собрание по чтению». Этот проект задуман как эффективный инструмент развития читательской среды ребенка и в школе, и дома. Появились специализированные журналы по чтению: «Семейное чтение», «Родительское собрание по детскому чтению», «Читайка», «Крылья».

С начала Года семьи, в 2008 годы стали появляться фестивальные движения под названием «Читаем всей семьей».

В последнее время в нескольких крупных городах открылись «Лавочки детских книг», которые призваны совместить в себе функции магазина и центра детского чтения. При «Лавочках детских книг» на постоянной основе действуют книжные клубы с двумя лекциями: для детей и родителей.

Занятия проводят педагоги, специалист по детской литературе, в заседаниях клубов принимают участие издатели, редакторы, авторы, критики, библиотекари, школьные учителя.

Это оставляет пусть маленькую, но всё-таки надежду на то, что еще не всё потеряно.

Медленно, но всё же идет возрождение «семейного чтения». Есть семьи, в которых издается «Семейный журнал», рукотворные сборники любимых  или собственных произведений и постановки домашних спектаклей на сюжеты известных литературных произведений, с привлечением членов семьи и гостей дома. В этом оказывают помощь возросшие «технические возможности» многих семей.

Закономерно, что человек, сохранивший приятные воспоминания о встрече с любимой книгой в детстве, порекомендует и своим детям. В детских библиотеках всегда были и остаются традиционными книжные выставки: «Книги из бабушкиного детства», «Эти книги читали твои родители», «Книги трех поколений».

Не потерян интерес к таким книгам и у учителей, особенно с большим педагогическим стажем. Изучают как на уроках, так и выносят на общие обсуждения детей и их родителей такие книги, как «В стране невыученных уроков» Лии Гераскиной, «Девочка и птицелет» Владимира Киселева и другие.

Из современных писателей, пишущих для детей, можно рекомендовать для совместного семейного прочтения и обсуждения книги М.Боровицкой, М.Яснова, А.Усачева, М.Москвиной, С.Седова, Е.Матвеевой и других.

Важную роль в развитии семейного чтения на современном этапе играет детская библиотека, как уже было сказано. Библиотека – новая ступень читательского развития ребенка: детская библиотека является организатором семейного общения и совместного досуга детей и родителей. Читающие дети – счастливая семья. «Если с детства у ребенка не воспитана любовь к книге, если чтение не стало его духовной потребностью на всю жизнь, в годы отрочества душа ребенка будет пустой». Эту главную мысль В.А.Сухомлинского берут на вооружение все те, кто заботится и решает проблемы семейного чтения.

Литература

Ю.И.Соловьева. Традиции семейного чтения как фактор духовного развития ребенка. Вестник: Педагогика. Психология, 2005, с.66-74

Филиппова Т. Под зеленым абажуром. Журнал Библиотечное дело, №12, с.1

Ненашев М. Как министр министру: Открытое письмо Александру Соколову // Библиотечное дело, 2006, №1, с.2-4

Безрукова С.В.Я люблю читать: книга для детей и родителей/ С.В. Безрукова. – Ростов н/д: Феникс, 2001, с.146

Лутошкина И. Как увлечь ребенка книгой // Домашнее воспитание, 2004, №1, с.7-8

Тихомирова И.И. Виктор Острогорский как теоретик и методист семейного чтения//Семейное чтение в год семьи/Сост: Т.Д.Жукова, М.: Русская школьная библиотека, 2008, №5, с.78-84