Рабочие программы по русскому языку, литературе и МХК
рабочая программа по литературе по теме

Опубликовано 06.12.2012 - 18:08 - Иванова Галина Ивановна

Скачать:

Вложение	Размер
russkiy_yazyk._6_klass.doc	529 КБ
russkiy_yazyk._8_klass.doc	305.5 КБ
russkiy_yazyk._9_klass._individualnoe_obuchenie.doc	195 КБ
russkiy_yazyk._11_klass.doc	277.5 КБ
elektivnyy_kurs._11_klass.doc	99.5 КБ
literatura._6_klass.doc	357 КБ
literatura._8_klass.docx	86.84 КБ
literatura._9_klass._individualnoe_obuchenie.doc	172.5 КБ
literatura._11_klass.doc	347 КБ
mhk._11_klass.doc	168.5 КБ

Предварительный просмотр:

Рабочая программа по русскому языку. 6 класс

Пояснительная записка

Концепция предмета.

Обновленные цели обучения русскому языку, деятельностный характер предъявления материала в Государственном стандарте определяет стратегию развития школьного курса русского языка и приоритетные направления в его преподавании.

Важнейшими условиями реализации разработанного стандарта являются:

- деятельностный характер процесса преподавания русского языка в основной и старшей школе;

- синтез речевого и интеллектуального развития личности в процессе изучения родного языка;

- формирование коммуникативной компетенции на понятийной основе, что способствует осмыслению собственной речевой практики и интенсивному развитию речемыслительных способностей;

- развитие всех видов речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи;

- сбалансированное развитие устной и письменной речи;

- формирование навыков чтения как вида речевой деятельности; навыков информационной переработки текста;

- усиление речевой направленности в изучении грамматических тем курса и на этой основе – формирование навыков нормативного, целесообразного и уместного использования языковых средств в разных условиях общения;

- формирование представления о многофункциональности языкового явления как грамматического, коммуникативного и эстетического феномена; развитие языкового чутья, способности оценивать эстетическую ценность художественного высказывания;

- формирование представления о родном языке как форме выражения национальной культуры народа, национальном достоянии русского народа.

Главной целью школьного образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями.

Это определило цели обучения:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве; об особенностях функционирования русского языка в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; об особенностях русского речевого этикета;
обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
формирование умений опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004г. в содержании календарно-тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

- приобретение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;

- овладение умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, основными нормами русского литературного языка;

- формирование способностей к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями; совершенствование умений и навыков письменной речи;

- освоение компетенций – коммуникативной, языковедческой и культуроведческой.

Итак, компетентностный подход к содержанию обучения русскому языку определяет следующие особенности предъявления содержания образования: реализация указанных целей достигается в процессе формирования и развития следующих предметных компетенций: коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции предполагают освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития языковых процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культур, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору и использованию информации.

Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции Государственного стандарта – переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В Государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса русского языка.

Реализация календарно-тематического планирования обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе способностей передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план.

На уроках учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умением вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы.

Для решения опознавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари.

С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности особое внимание уделяется способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

Стандарт ориентирован на воспитание школьника – гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в системе и содержании уроков в данном планировании.

Содержание по разделам программы.

Русский язык - один из развитых языков мира (1 ч)

Повторение пройденного в 5 классе (12ч)

Деление текста на части; официально-деловой стиль, его языковые особенности.

Лексика и фразеология. Культура речи (15ч)

I. Повторение пройденного по лексике в 5 классе.

Исконно русские слова. Заимствованные слова. Общеупотребительные слова. Профессионализмы, диалектизмы, жаргонизмы. Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Устаревшие слова. Неологизмы.

Основные пути пополнения словарного состава русского языка.

Толковые словари иностранных слов, устаревших слов.

Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты. Основные признаки фразеологизмов. Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи. Фразеологический словарь.

II. Умение определять по толковому словарю, из какого языка заимствовано слово, относится ли оно к устаревшим, диалектным или профессиональным словам.

Умение пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов, фразеологическими словарями.

III. Сбор и анализ материалов к сочинению: рабочие материалы. Сжатый пересказ исходного текста.

Словообразование. Орфография. Культура речи. (30ч)

I. Повторение пройденного по морфемике в 5 классе.

Основные способы образования слов в русском языке: с помощью морфем (морфологический) - приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; осново- и словосложение, сложение полных и сокращенных слов, аббревиация (сокращение слов и словосочетаний). Образование слов в результате слияния сочетаний слов в слово.

Понятие об этимологии и этимологическом разборе слов. Этимологические словари.

Правописание чередующихся гласных о и а в-' корнях -гор- - -гар-, -кос- - -кас-. Правописание гласных в приставках пре- и при-, буквы ы и и после приставок на согласные. Правописание соединительных гласных о и е.

II. Умение согласовывать со сложносокращенными словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени.

III. Описание помещения, структура этого текста, языковые особенности. Систематизация материала к сочинению; сложный план. Выборочный пересказ исходного текста.

Морфология. Орфография. Культура речи.

Имя существительное (24 ч)

I. Повторение сведений об имени существительном, полученных в 5 классе.

Склонение существительных на -мя. Несклоняемые существительные. Текстообразующая роль существительных. Словообразование имен существительных.

Не с существительными. Правописание гласных в суффиксах -ек, -ик; буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах -ок (-ек), -онк, -онок. Согласные ч и щ в суффиксе -чик (-щик).

II. Умение правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на -мя, правильно употреблять в речи несклоняемые существительные, согласовывать прилагательные и глаголы в форме прошедшего времени с существительными общего рода (например, белоручка, сирота и др.).

Умение определять значения суффиксов имен существительных (увеличительное, пренебрежительное и уменьшительно-ласкательное).

III. Различные сферы употребления устной публичной речи.

Имя прилагательное (24ч)

I. Повторение сведений об имени прилагательном, полученных в 5 классе.

Качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Степени сравнения прилагательных; образование степеней сравнения. Словообразование имен прилагательных.

Не с именами прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных; правописание гласных и согласных в суффиксах -ан- (-ян-), -ин-, -онн- (-енн-) в именах прилагательных; различение на письме суффиксов -к- и -ск-. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.

II. Умение правильно образовывать степени сравнения прилагательных, соблюдать правильное ударение при образовании степеней сравнения, определять значение суффиксов в именах прилага- тельных (уменьшительно-ласкательное и неполноты качества).

Умение употреблять в речи прилагательные в переносном значении.

III. Описание природы, структуры данного текста, его языковые особенности; описание предметов, находящихся вблизи и вдали. Выборочный пересказ исходного текста с описанием природы. Описание пейзажа по картине.

Публичное выступление о произведении народного промысла.

Имя числительное (17 ч )

I. Имя числительное как часть речи. Синтаксическая роль имен числительных в предложении. Числительные количественные и порядковые. Числительные простые и составные. Текстообразующая роль числительных.

Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях; буква ь в середине и на конце числительных. Слитное и раздельное написание числительных.

Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных.

II. Умение употреблять числительные для обозначения дат, правильно употреблять числительные двое, трое и др., числительные оба, обе в сочетании с существительными.

Умение выражать приблизительное количество с помощью сочетания количественного числительного и существительного (например, минут пять, километров десять).

III. Публичное выступление - призыв, его структура, языковые особенности. Пересказ исходного текста с цифровым материалом.

Местоимение (26ч)

I. Местоимение как часть речи. Синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды местоимений. Склонение местоимений. Текстообразующая роль местоимений.

Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква и в личных местоимениях 3-го лица после предлогов. Образование неопределенных местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях перед суффиксами -то, -либо, -нибудь и после приставки кое-.

Не в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях.

II. Умение употреблять личные местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего предложения. Умение правильно использовать местоимения как средство связи предложений и частей текста.

III. Рассказ по воображению, по сюжетным рисункам; строение, языковые особенности данных текстов.

Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности.

Глагол (34 ч)

I. Повторение сведений о глаголе, полученных в 6 классе.

Переходные и непереходные глаголы. Изъявительное, условное и повелительное наклонения. Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении. Буквы ь и и в глаголах в повелительном наклонении. Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы. Текстообразующая роль глаголов. Словообразование глаголов.

Правописание гласных в суффиксах -ова(ть), -ева(ть) и -ыва(ть), -ива(ть).

II. Умение употреблять формы одних наклонений в значении других и неопределенную форму (инфинитив) в значении разных наклонений.

III. Рассказ на основе услышанного, его строение, языковые особенности. Пересказ исходного текста от лица кого-либо из его героев. Рассказ по сюжетным картинкам с включением части готового текста.

Повторение и систематизация пройденного в 6 классе (21 ч)

Сочинение на выбранную тему.

Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету к концу учебного года.

Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 6 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

К концу 6 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

- производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор изученных в 6 классе частей речи, синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом;

- с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;

- соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки.

Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 6 классе.

По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в соответствии с изученными правилами.

По связной речи. Составлять сложный план. Подробно, сжато и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания помещения и пейзажа. Собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли. Описывать помещение, пейзаж, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению. Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

Уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу, выступать по заданной теме.

Уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст.

Количество часов в году: 204

Количество часов в неделю: 6

Количество плановых контрольных уроков:

по развитию речи: 28
контрольных работ: 17

Учебно-тематическое планирование

№ п/п

Наименование разделов и тем

Плановых уроков

Из них

контрольных уроков

По развитию речи

Русский язык – один из развитых языков мира

Закрепление изученного в 5 классе

(8ч+2ч)+2ч

Лексика и фразеология. Культура речи

(10ч+3ч)+2ч

Словообразование. Орфография. Культура речи

(24ч+4ч)+2ч

Имя существительное

(18ч+3ч)+3ч

Имя прилагательное

(18ч+3ч)+3ч

Имя числительное

(12ч+2ч)+3ч

Местоимение

(19ч+3ч)+4ч

Глагол

(24ч+6ч)+4ч

Закрепление и систематизация изученного

в 6 классе

(16ч+2ч)+5ч

Итого:

148

Календарно-тематическое планирование

№

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Требования к умениям, навыкам

Отметка о выполнении

Знать

Уметь

Русский язык – один из развитых языков мира (1ч)

Русский язык – один из развитых языков мира

Урок ознакомления с новым материалом

Знать о связи русского языка с другими

славянскими языками, о том, что русский

язык – один из развитых

языков мира.

Уметь строить связное монологическое высказывание.

Закрепление изученного в 5 классе (8ч+2ч)+2ч

Фонетика, орфоэпия, графика. Фонетический разбор слова. Орфография

Урок применения знаний и умений

Знать предмет изучения фонетики, на какие группы и подгруппы делятся звуки речи в русском языке; сильные и слабые позиции гласных и согласных, связанные с изученными орфограммами; о позиционных чередованиях звонких и глухих согласных (оглушение и озвончение); знать порядок фонетического разбора слова; знать предмет изучения орфоэпии, о произносительных нормах слов, включенных в перечень для заучивания; знать предмет изучения графики, о различии между звуками и буквами.

Уметь производить фонетический разбор слов; составлять алфавитный перечень слов; находить и исправлять произносительные ошибки; объяснять правила проверки безударной гласной в корне и проверяемых согласных в корне.

Морфемы в слове. Морфемный разбор слова. Орфограммы в приставках и в корнях слов

Урок применения знаний и умений

Знать определения морфем, орфографические правила, изученные в этом разделе в 5 классе.

Уметь давать структурно-грамматическую характеристику словам по морфемной модели, выделять однокоренные слова и слова с одинаковой морфемной структурой, членить слово на морфемы для использования орфографических правил, определять значение морфем, группировать слова по видам орфограмм.

Части речи. Морфологический разбор слова

Урок применения знаний и умений

Знать определения частей речи, изученных в 5 классе; порядок морфологического разбора слова.

Уметь находить изученные части речи в тексте, разграничивать ГЗ и ЛЗ слова, выполнять морфологический разбор слова.

Орфограммы в окончаниях слов

Урок применения знаний и умений

Знать орфографические правила, уметь применять их на практике.

Уметь группировать слова по наличию некорневых морфем, по общности морфемных признаков.

Сочинение-повествование //сочинение-рассуждение

Урок развития речи

Знать об особенностях сочинений данных типов.

Уметь: строить связное монологическое письменное высказывание по выбранному типу.

Словосочетание. Простое предложение. Знаки препинания в конце и внутри простого предложения

Урок применения знаний и умений

Знать о роли с/с в языке, об отличиях с/с от слова, о смысловой и грамматической связи слов в с/с; о роли предложений в языке; виды предложений по цели высказывания и интонации, о распространенных и нераспространенных предложениях, о функциях и условиях постановки знаков препинания в простом предложении.

Уметь отличать с/с от слова, определять главное и зависимое слово в с/с; устанавливать смысловую и грамматическую связь в с/с, составлять с/с, распознавать виды предложений по цели высказывания и по интонации, разграничивать распространенные и нераспространенные предложения, верно расставлять и обосновывать знаки препинания в ПП.

Сложное предложение. Запятые в сложном предложении

Урок применения знаний и умений

Знать структурные отличия ПП и СП, о делении СП на союзные и бессоюзные, правило постановки запятой в СП.

Уметь определять количество основ в СП, находить границы частей в СП, определять место запятой в СП и обосновывать ее постановку, составлять схемы СП, отличать СП от ПП с ОЧП с союзами А, И.

Синтаксический и пунктуационный разбор предложений

Урок применения знаний и умений

Знать порядок синтаксического и пунктуационного разбора ПП, порядок синтаксического разбора СП.

Уметь производить данные разборы.

Прямая речь. Диалог. Знаки препинания в предложениях с прямой речью

Урок применения знаний и умений

Знать о прямой речи и словах автора, о диалоге, о правиле постановки ЗП в предложениях с прямой речью, о функциях ЗП в данных предложениях; правило постановки ЗП при диалоге; схемы данных предложений.

Уметь разграничивать прямую речь и слова автора, правильно ставить ЗП в предложениях с прямой речью, составлять схемы предложений с прямой речью, отличать диалог от прямой речи, правильно ставить ЗП при диалоге.

Текст. Официально-деловой стиль речи

Урок ознакомления с новым материалом

Знать, что такое текст, его признаки и назначение, специальные языковые средства связи предложений в тексте, смысловые типы текстов (описание, повествование, рассуждение), их особенности; о разговорном и книжных стилях речи, о сфере их употребления, об официально-деловом стиле речи, его признаках, языковых особенностях, сфере употребления.

Уметь соотносить содержание текста с его заглавием, находить средства связи предложений в тексте, обнаруживать и исправлять ошибки в выборе средств связи между предложениями в тексте; выявлять специальные слова, употребляемые в официально-деловом стиле, уметь писать заявление по образцу.

Контрольный диктант по разделу «Закрепление изученного в 5 классе»

Урок проверки ЗУН

Знать теоретический материал по данному разделу.

Уметь применять его на практике.

Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками

Комбинированный урок

Знать теоретический материал по данному разделу.

Уметь применять данные знания на практике, исправлять допущенные ошибки, пользуясь теоретическими знаниями, строить связное монологическое высказывание.

Лексика и фразеология. Культура речи (10ч+3ч)+2ч

Закрепление изученного в 5 классе

Урок применения знаний и умений

Знать функцию слова в языке, понятия «словарный состав», «ЛЗ слова», понятия «однозначные «и «многозначные» слова, о прямом и переносном значении слов, понятия «омонимы», «синонимы», «антонимы».

Уметь приводить примеры на все указанные выше лексические понятия; распознавать их.

Собирание материалов к сочинению-описанию картины А.М.Герасимова «После дождя»

Урок развития речи

Знать приемы собирания и оформления материалов к сочинению, тему и подтему в содержании сочинения.

Уметь собирать материалы к сочинению, определять, что в анализируемом готовом материале для наблюдений относится к теме будущего высказывания; уметь фиксировать свои наблюдения и мысли, пользоваться собранным материалом в устной и письменной форме.

Написание сочинения-описания картины А.М.Герасимова «После дождя»

Урок развития речи

Знать приемы собирания и оформления материалов к сочинению, тему и подтему в содержании сочинения.

Общеупотребительные слова

Урок ознакомления с новым материалом

Знать об общеупотребительных словах, о сфере употребления.

Уметь находить данные слова в тексте, разграничивать их, объяснять цель употребления их в худ.пр-ях, находить и исправлять ошибки в их употреблении.

Профессионализмы.

Диалектизмы

Урок ознакомления с новым материалом

Знать об общеупотребительных словах, профессионализмах, диалектизмах, об их сфере употребления, способах обозначения в толковом словаре, о роли использования профессионализмов и диалектизмов в художественных произведениях.

Сжатое изложение

Урок развития речи

Знать прием «целевого чтения», при котором нужный материал берется на заметку, об обобщенной форме передачи исходного материала.

Уметь собирать материал по литературному источнику, определять основную мысль текста, озаглавливать текст, анализировать текст с целью выявления существенных фактов, излагать отобранный материал обобщенными языковыми средствами.

Жаргонизмы. Эмоционально окрашенные слова

Урок ознакомления с новым материалом

Знать о жаргонизмах и эмоционально окрашенных словах, способах образования жаргонизмов в русском языке, о жаргонном словоупотреблении как речевой характеристике персонажа; о роли эмоционально окрашенных слов в создании особой выразительности в художественных произведениях.

Уметь находить жаргонизмы и эмоционально окрашенные слова в группе указанных слов, определять способы образования жаргонизмов, их частотность определения в языке, определять уровень речевой культуры говорящих по наличию жаргонного словоупотребления.

Устаревшие слова

Урок ознакомления с новым материалом

Знать определение устаревших слов, причины их устаревания, способ обозначения устаревших слов в толковом словаре, роль использования устаревших слов в художественных произведениях.

Уметь находить устаревшие слова в тексте, разграничивать историзмы и архаизмы, находить устаревшие слова в толковом словаре, находить ошибки в понимании устаревших слов в тексте художественного стиля.

Неологизмы

Урок ознакомления с новым материалом

Знать понятие «неологизмы», причины появления неологизмов в языке, знать о переходе неологизмов в общеупотребительные слова.

Уметь распознавать неологизмы, возникшие в определенную эпоху, уметь находить в группе указанных слов неологизмы, перешедшие в общеупотребительные слова.

Исконно русские и заимствованные слова

Урок ознакомления с новым материалом

Знать об исконно русских и заимствованных словах, о причинах появления в языке новых исконно русских слов, причины заимствования, знать о роли заимствованных слов в русском языке, о словаре иностранных слов, об этимологическом словаре.

Уметь разграничивать заимствованные и однокоренные исконно русские слова, находить заимствованные слова в тексте, уметь пользоваться толковым словарем для установления иноязычного происхождения слов.

Фразеологизмы. Источники фразеологизмов

Урок ознакомления с новым материалом

Знать понятие «фразеологизмы», их ЛЗ и грамматическое строение, способ обозначения в толковом словаре, о фразеологических словарях русского языка, о синонимии и антонимии фразеологизмов, их источниках, об их особенностях употребления в художественных произведениях.

Уметь находить фразеологизмы в тексте, определять их ЛЗ, находить их в толковом словаре, находить и исправлять ошибки в их употреблении, разграничивать фразеологизмы и свободные с/с, использовать фразеологизмы в нужной форме, определять синтаксическую функцию и стилистическую роль фразеологизмов, употреблять фразеологизмы в своей речи.

Закрепление изученного по лексике и фразеологии, культуре речи

Урок закрепления изученного

Знать изученный материал по данному разделу.

Уметь применять данный материал на практике.

Закрепление изученного по лексике и фразеологии, культуре речи

Урок закрепления изученного

Знать изученный материал по данному разделу.

Уметь применять данный материал на практике.

Проверочная работа-тест по лексике, фразеологии и культуре речи

Урок проверки ЗУН

Знать изученный материал по данному разделу.

Уметь применять данный материал на практике.

Анализ проверочной работы по лексике и фразеологии, работа над ошибками

Комбинированный урок

Знать теоретический материал по данному разделу.

Словообразование. Орфография. Культура речи (24ч+4ч)+2ч

Уплотн.

опрос

Закрепление изученного в 5 классе

Урок применения знаний и умений

Знать предмет изучения словообразования, орфографии, знать, что в основе слова заключено его ЛЗ, в корне – общее ЛЗ всех однокоренных слов, знать ГЗ окончаний разных частей речи, понимать, что морфемы – значимые части слова, знать об отличии однокоренных слов и форм одного и того же слова.

Уметь выделять окончания и основы слов, понимать ГЗ нулевого окончания имен существительных, прилагательных, глаголов, разграничивать однокоренные слова и формы одного и того же слова, разграничивать в словах совпадающие по звучанию, но различные по ЛЗ корни; определять значения, выражаемые суффиксами и приставками.

Закрепление изученного в 5 классе

Урок закрепления изученного

Описание помещения

Урок ознакомления с новым материалом

Знать об описании как о смысловом типе текста; структуру описания, особенности художественного описания помещения.

Уметь находить основную мысль текста, анализировать тексты – описание помещения. Находить элементы описания помещения в тексте, определять, как обстановка комнаты характеризует ее хозяина, понимать, как свет и точка обзора влияют на описание помещения.

Основные способы образования слов в русском языке

Урок ознакомления с новым материалом

Знать о морфемных и неморфемных способах образования слов, об изменении ЛЗ слова при образовании нового слова; знать, что при последовательном образовании слов друг от друга создается цепочка однокоренных слов.

Уметь определять способ образования слова, подбирать слова, образованные указанным способом, располагать однокоренные слова с учетом последовательности образования их друг от друга.

Основные способы образования слов в русском языке

Урок применения знаний и умений

Этимология слов

Урок ознакомления с новым материалом

Знать предмет изучения этимологии, понятия «этимологический разбор слов», «этимологический словарь», знать структуру словарной статьи этимологического словаря.

Уметь пользоваться этимологическим словарем.

Систематизация материалов к сочинению. Сложный план

Урок развития речи

Знать о теме сочинения, о соответствии последовательности расположения мыслей в тексте и простого (сложного) плана, структуру сложного плана, способы переработки простого плана в сложный.

Уметь определять тему сочинения, составлять простой и сложный план, перерабатывать простой план в сложный, самостоятельно подбирать материалы к описанию посещения с учетом цели описания и адресата текста.

Буквы О и А в корне

-КОС- и КАС-

Урок ознакомления с новым материалом

Знать правила написания букв О-А в корне –КОС- и –КАС-, различия в условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с безударными гласными, проверяемыми ударением.

Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать условия выбора правильных написаний.

Буквы О-А в корне

-КОС- и КАС-

Урок применения знаний и умений

Буквы О и А в корне

-ГОР- и –ГАР-

Урок ознакомления с новым материалом

Знать правила написания букв О-А в корне –ГОР- и –ГАР-, различия в условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с безударными гласными, проверяемыми ударением; знать изученные виды орфограмм и правила написания букв Е-И, О-А в корнях с чередованием.

Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать условия выбора правильных написаний, группировать изученные орфограммы-гласные с чередованием в корне по видам, находить и исправлять ошибки в распределении слов с орфограммами-гласными с чередованием в корне по видам.

Буквы О и А в корне

-ГОР- и –ГАР-

Урок применения знаний и умений

Буквы О и А в корне

-ГОР- и –ГАР-

Урок применения знаний и умений

Буквы Ы и И после приставок

Урок ознакомления с новым материалом

Знать правило написания букв Ы и И после приставок, об употреблении буквы И после приставки СВЕРХ-.

Гласные в приставках ПРЕ- и ПРИ-

Урок ознакомления с новым материалом

Знать правило написания гласных в приставках ПРЕ- и ПРИ-, словарные слова, правописание слов с трудно определяемым значением приставок ПРЕ- и ПРИ-.

Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой, словарные слова, слова с трудно определяемым значением данных приставок, графически обозначать условия выбора правильных написаний, пользоваться орфографическим словарем.

Гласные в приставках ПРЕ- и ПРИ-

Урок применения знаний и умений

Гласные в приставках ПРЕ- и ПРИ-

Урок применения знаний и умений

Гласные в приставках ПРЕ- и ПРИ-

Урок применения знаний и умений

Тест по разделу «Словообразование и орфография»

Урок проверки ЗУН

Знать теоретический материал по разделу «Словообразование и орфография».

Уметь применять данные знания на практике.

Анализ теста по разделу «Словообразование и орфография», работа над ошибками

Комбинированный урок

Знать теоретический материал по данному разделу.

Контрольный диктант по разделу «Словообразование и орфография»

Урок проверки ЗУН

Знать теоретический материал по разделу «Словообразование и орфография».

Уметь применять данные знания на практике.

Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками

Комбинированный урок

Знать теоретический материал по данному разделу.

Выборочное изложение-описание помещения с изменением лица (А.С.Пушкин «Станционный смотритель»)

Урок развития речи

Знать характеристики выборочного изложения (воспроизведение одной из подтем, находящейся в разных частях исходного текста).

Уметь выделять в частях исходного текста подтему (описание помещения); составлять план изложения, излагать подтему исходного текста с изменением лица.

Соединительные О и Е в сложных словах

Урок ознакомления с новым материалом

Знать сложение как способ образования слов, сложные слова и их строение, разбор сложных слов по составу, условия выбора соединительных О и Е в сложных словах.

Уметь выполнять разбор сложных слов по составу, подбирать однокоренные сложные слова к указанным словам, уметь правильно писать сложные слова с соединительными гласными О и Е, графически обозначать условия выбора правильных написаний.

Сложносокращенные слова

Урок ознакомления с новым материалом

Знать определение сложносокращенных слов, способы сокращения, произношение этих слов, их расшифровку, род.

Уметь образовывать СС слова по образцу, определять род СС слова, образованного из начальных букв сокращенных слов, находить главное слово в словосочетании, согласовывать со СС словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени, уметь правильно произносить СС слова, расшифровывать их.

Сложносокращенные слова

Урок ознакомления с новым материалом

Знать определение сложносокращенных слов, способы сокращения, произношение этих слов, их расшифровку, род.

Сочинение-описание картины Т.Н.Яблонской «Утро»

Урок развития речи

Знать особенности построения текста описательного характера, понятие интерьера, особенности описания интерьера в жилом помещении.

Уметь составлять рабочие материалы к описанию картины, составлять сложный план описания, создавать текст-описание изображенного на картине.

Морфемный и словообразовательный разбор слова

Урок ознакомления с новым материалом

Знать о морфемном и словообразовательном разборе слов, различия между ними, порядок их разбора.

Уметь устанавливать связи слов по составу и по ЛЗ, производить морфемный и словообразовательный разбор слов.

Морфемный и словообразовательный разбор слова

Урок применения знаний и умений

Знать о морфемном и словообразовательном разборе слов, различия между ними, порядок их разбора.

Уметь устанавливать связи слов по составу и по ЛЗ, производить морфемный и словообразовательный разбор слов.

Закрепление изученного по разделу «Словообразование. Орфография»

Комбинированный урок

Знать изученный материал по данному разделу.

Уметь применять данный материал на практике.

Проверочная работа по разделу «Словообразование. Орфография»

Урок проверки ЗУН

Знать изученный материал по данному разделу.

Уметь применять данный материал на практике.

Морфология. Орфография. Культура речи.

Имя существительное (18ч+3ч)+3ч

Закрепление изученного в 5 классе

Урок применения знаний и умений

Знать предмет изучения морфологии, знать, что обозначает имя существительное, что «предмет» в грамматике понимается обобщенно, что признак и действие могут выражаться через значение предметности, знать постоянные и непостоянные признаки существительных, о переходе собственных имен в нарицательные, синтаксическую роль существительных в предложении, правило правописания гласных Е и И в падежных окончаниях имен существительных в ед.числе, правило употребления/неупотребления буквы Ь на конце существительных после шипящих, правило правописания букв О и Е после щипящих и Ц в окончаниях существительных, знать способы образования существительных.

Уметь рассказывать об имени существительном в форме научного описания, уметь отличать сущ-ные, образованные от прилагательных и глаголов, определять способ образования, морфологические признаки и синт.роль сущ-ных, уметь правильно писать слова с изученными орфограммами, одним из условий выбора которых является принадлежность к имени существительному.

Закрепление изученного в 5 классе

Урок закрепления изученного

Составление письма другу

Урок ознакомления с новым материалом

Знать цель жанра письма-благодарности, особенности языковых средств, начало и конец письма как элемент композиции, признаки тематического и смыслового единства текста.

Уметь составлять письмо-благодарность с использованием опорных слов и словосочетаний, учитывать его адресата.

Разносклоняемые имена существительные

Урок ознакомления с новым материалом

Знать перечень разносклоняемых имен существительных, особенности их склонения, о суффиксе –ЕН- (-ЁН-) в основе сущ-го на –МЯ, осознавать, что правописание буквы И на конце слов на –МЯ в род., дат., предложном падежах является также орфограммой «Буквы Е и И в падежных окончаниях существительных».

Уметь правильно образовывать формы косвенных падежей сущ-ных на –МЯ и сущ-го ПУТЬ, употреблять букву И на конце слов на –МЯ в род., дат., предл.падежах, графически обозначать условия выбора написания.

Буква Е в суффиксе –ЕН- существительных на -МЯ

Урок ознакомления с новым материалом

Знать правило употребления буквы Е в безударном суффиксе –ЕН- существительных на –МЯ.

Уметь употреблять существительные на –МЯ в указанных падежах, правильно писать существительные на –МЯ с изученной орфограммой, графически обозначать выбор написания.

Составление устного публичного выступления о происхождении имен

Урок ознакомления с новым материалом

Знать цели и особенности устного публичного выступления, различные сферы употребления устной публичной речи.

Уметь составлять устное публичное выступление в соответствии с выбранной целью, использовать рабочие материалы.

Несклоняемые имена существительные

Урок ознакомления с новым материалом

Знать склонение имен сущ-ных, понятие несклоняемых имен сущ-ных, их лексические группы.

Уметь находить несклоняемые сущ-ные, соотносить их с определенной лексической группой, разграничивать склоняемые и несклоняемые имена сущ-ные, определять падеж несклоняемых сущ-ных, правильно употреблять их в речи.

Род несклоняемых имен существительных

Урок ознакомления с новым материалом

Знать способы определения рода несклоняемых сущ-ных, о согласовании прилагательных и глаголов в прошедшем времени с несклоняемыми сущ-ми в роде.

Уметь определять род несклоняемых сущ-ных, согласовывать прилагательные и глаголы в прошедшем времени с несклоняемыми сущ-ми.

Род несклоняемых имен существительных

Урок применения знаний и умений

Имена существительные общего рода

Урок ознакомления с новым материалом

Знать группы сущ-ных общего рода, род сущ-ных, обозначающих одновременно профессию лиц мужского и женского пола, знать о согласовании прилагательных и глаголов в прошедшем времени с сущ-ми общего рода.

Уметь находить сущ-ные общего рода, соотносить их с определенной группой, определять род сущ-ных, обозначающих лиц по профессии, уметь согласовывать прилагательные и глаголы в прошедшем времени с сущ-ми общего рода, правильно употреблять данные сущ-ные в речи.

Морфологический разбор имени существительного

Урок ознакомления с новым материалом

Знать порядок морфологического разбора имени существительного.

Уметь производить морфологический разбор имени существительного.

Сочинение-описание по личным впечатлениям

Урок развития речи

Знать особенности построения текста описательного характера, замысел предстоящего сочинения-описания.

Уметь создавать собственный текст-описание по личным впечатлениям.

НЕ с существительными

Урок ознакомления с новым материалом

Знать условия выбора слитного или раздельного написания НЕ с существительными.

Уметь различать приставку, частицу, часть корня НЕ, доказывать выбор написания, правильно писать, подбирать синонимы к словам с НЕ.

НЕ с существительными

Урок применения знаний и умений

Знать условия выбора слитного или раздельного написания НЕ с существительными.

Буквы Ч и Щ в суффиксах –ЧИК и -ЩИК

Урок ознакомления с новым материалом

Знать способ действия при выборе написания в сущ-ных суффиксов –ЧИК и –ЩИК.

Уметь применять этот способ действия для правильного написания данных суффиксов, отличать слова с суффиксом –ЧИК, --ЩИК от сходных с суффиксом –ИК, соотносить произношение мягкого согласного с отсутствием Ь на письме.

Буквы Ч и Щ в суффиксах –ЧИК и -ЩИК

Урок применения знаний и умений

Знать способ действия при выборе написания в сущ-ных суффиксов –ЧИК и –ЩИК.

Гласные в суффиксах существительных –ЕК и -ИК

Урок ознакомления с новым материалом

Знать способ действия при выборе написания в сущ-ных суффиксов – ЕК-, -ИК-.

Уметь применять этот способ действия на практике, опознавать значение и сферу употребления слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Гласные О и Е после шипящих в суффиксах существительных

Урок ознакомления с новым материалом

Знать условия выбора букв О-Е после шипящих в суффиксах существительных.

Уметь выбирать буквы Е-О после шипящих в суффиксах –ОК, -ЕК, -ОНОК и др.

Закрепление изученного по разделу «Имя существительное»

Урок закрепления изученного

Знать изученный материал по данному разделу.

Уметь применять данный материал на практике.

Закрепление изученного по разделу «Имя существительное»

Урок закрепления изученного

Знать изученный материал по данному разделу.

Уметь применять данный материал на практике.

Тест по разделу «Имя существительное»

Урок проверки ЗУН

Знать изученный материал по данному разделу.

Уметь применять данный материал на практике.

Анализ теста по разделу «Имя существительное», работа над ошибками

Комбинированный урок

Знать теоретический материал по данному разделу.

Контрольный диктант по разделу «Имя существительное»

Урок проверки ЗУН

Знать изученный материал по данному разделу.

Уметь применять данный материал на практике.

Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками

Комбинированный урок

Знать теоретический материал по данному разделу.

Имя прилагательное (18ч+3ч)+3ч

Закрепление изученного в 5 классе

Урок применения знаний и умений

Распознавать имена прилагательные на основе общего ГЗ, общих признаков, определять роль прилагательных в тексте, синтаксическую роль.

Уметь обосновывать выбор падежных окончаний имен прилагательных, употреблять прилагательные в качестве эпитетов.

Закрепление изученного в 5 классе

Урок закрепления изученного

Сочинение-описание природы

Урок развития речи

Знать структуру текста типа описания, понятие «пейзаж», описание природы в художественном стиле, задачи художественного описания природы, об использовании образно-выразительных средств в художественном описании.

Уметь определять основную мысль описания, находить языковые средства для описания природы, самостоятельно составлять текст-описание природы.

Степени сравнения имен прилагательных. Сравнительная степень

Урок ознакомления с новым материалом

Знать способы образования сравнительной степени.

Уметь образовывать прилагательные в сравнительной степени, находить прилагательные в сравнительной степени в тексте, правильно писать, произносить и употреблять их в речи.

Степени сравнения имен прилагательных. Превосходная степень

Урок ознакомления с новым материалом

Знать способы образования превосходной степени, закономерности чередования согласных в корне при образовании форм простой превосходной степени.

Уметь образовывать прилагательные в превосходной степени, находить прилагательные в сравнительной степени в тексте, правильно писать, произносить и уметь употреблять их в речи.

Разряды имен прилагательных по значению. Качественные прилагательные

Урок ознакомления с новым материалом

Знать основу деления прилагательных на три разряда, определение качественных прилагательных, значение суффиксов прилагательных (неполноты качества, уменьшительно-ласкательное).

Уметь находить качественные прилагательные в тексте, образовывать от исходных качественных прилагательных все формы изменения (в том числе краткие формы и формы степеней сравнения); определять синтаксическую роль качественных прилагательных, значение их суффиксов.

Относительные прилагательные

Урок ознакомления с новым материалом

Знать определение относительных прилагательных, смысловые значения относительных прилагательных.

Уметь находить относительные прилагательные в тексте, группировать относительные прилагательные по смысловым значениям, различать относительные и качественные прилагательные.

Выборочное изложение «Ужасная метель» (по повести А.С.Пушкина «Метель»)

Урок развития речи

Знать особенности выборочного изложения, структуру текста типа описания, его языковые особенности, описание природы в художественном стиле.

Уметь выбирать часть содержания в соответствии с темой высказывания (описание природы), писать выборочное изложение с описанием природы на основе выборки частей текста.

Притяжательные прилагательные

Урок ознакомления с новым материалом

Знать определение притяжательных прилагательных, особенности их склонения, употребление разделительного Ь в притяжательных прилагательных, знать об условиях перехода притяжательных прилагательных в качественные.

Уметь находить притяжательные прилагательные в тексте, составлять предложения с ними, разбирать их по составу, правильно употреблять разделительный Ь в притяжательных прилагательных, различать омонимичные качественные, относительные и притяжательные прилагательные, составлять с ними предложения, употреблять в речи прилагательные в переносном значении.

Морфологический разбор имени прилагательного

Урок ознакомления с новым материалом

Знать порядок морфологического разбора имени прилагательного.

Уметь производить морфологический разбор имени прилагательного.

НЕ с прилагательными

Урок ознакомления с новым материалом

Знать условия выбора написания НЕ с именами прилагательным

Уметь применять правило написания НЕ с именами прилагательными.

НЕ с прилагательными

Урок применения знаний и умений

Знать условия выбора написания НЕ с именами прилагательными.

Уметь применять правило написания НЕ с именами прилагательными; уметь образовывать прилагательные при помощи приставки НЕ-, опознавать условия выбора слитного и раздельного написания, выделять общее в написании НЕ с именами прилагательными.

Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных

Урок ознакомления с новым материалом

Знать условия выбора О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных.

Уметь сопоставлять правила правописания букв О и Е в корне, суффиксе, окончании имен прилагательных, опознавать, в какой части слова находится орфограмма-буква.

Сочинение-описание природы по картине Н.П.Крымова «Зимний вечер»

Урок развития речи

Знать особенности текста-описания природы, структуры данного текста, его языковые особенности; описание предметов, находящихся вблизи и вдали.

Уметь описывать пейзаж по картине, создавать текст-описание.

Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных

Урок ознакомления с новым материалом

Знать условия выбора одной и двух букв Н в суффиксах прилагательных, знать слова-исключения.

Уметь правильно писать в суффиксах прилагательных Н и НН; группировать слова с изученной орфограммой по количеству букв Н в суффиксах; правильно писать буквы Е и Я в суффиксах прилагательных с корнем –ВЕТР-; образовывать краткую форму прилагательных, графически обозначать условия выбора изученной орфограммы, находить и исправлять ошибки в распределении слов на группы.

Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных

Урок применения знаний и умений

Знать условия выбора одной и двух букв Н в суффиксах прилагательных, знать слова-исключения.

Различение на письме суффиксов прилагательных –К- и –СК-

Урок ознакомления с новым материалом

Знать способ образования качественных прилагательных при помощи суффикса –К-, относительных прилагательных при помощи суффикса –СК-.

Уметь различать на письме суффиксы –К- и –СК-, понимать закономерности образования прилагательных, фонетические процессы, происходящие в прилагательном на стыке корня и суффикса.

100

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных

Урок ознакомления с новым материалом

Знать условия употребления дефиса в сложных прилагательных, различение слитного и раздельного написания слов.

Уметь правильно писать сложные прилагательные, сопоставлять способы образования сложных прилагательных со способами образования сложных существительных.

101

Закрепление изученного по разделу «Имя прилагательное»

Урок закрепления изученного

Знать изученный материал по данному разделу.

Уметь применять данный материал на практике.

102

Закрепление изученного по разделу «Имя прилагательное»

Урок закрепления изученного

Знать изученный материал по данному разделу

Уметь применять данный материал на практике.

103

Тест по разделу «Имя прилагательное»

Урок проверки ЗУН

Знать изученный материал по данному разделу.

Уметь применять данный материал на практике.

104

Анализ теста по разделу «Имя прилагательное», работа над ошибками

Комбинированный урок

Знать теоретический материал по данному разделу.

105

Контрольный диктант по разделу «Имя прилагательное»

Урок проверки ЗУН

Знать изученный материал по данному разделу.

Уметь применять данный материал на практике.

106

Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками

Комбинированный урок

Знать теоретический материал по данному разделу.

Имя числительное (12ч+2ч)+3ч

107

Имя числительное как часть речи

Урок ознакомления с новым материалом

Понимать, что числительное входит в группу именных частей речи. Знать общее значение числительного, морфологические признаки, синтаксическую роль в предложении.

Уметь отличать числительные от других частей речи с числовым значением, находить их в тексте, правильно произносить в соответствии с нормами орфоэпии.

108

Простые и составные числительные

Урок ознакомления с новым материалом

Знать признаки простых и составных числительных.

Уметь различать простые и составные числительные, уметь сочетать их с существительными, употреблять в косвенных падежах.

109

Мягкий знак на конце и в середине числительных

Урок ознакомления с новым материалом

Знать условия употребления Ь на конце и в середине числительных.

Уметь применять правило при написании числительных, правильно произносить, обозначать Ь на конце числительных, проводить этимологический анализ сложных числительных.

110

Разряды количественных числительных

Урок ознакомления с новым материалом

Знать признаки количественных числительных.

Уметь различать количественные числительные по разрядам, отличать их от порядковых.

111

Числительные, обозначающие целые числа

Урок ознакомления с новым материалом

Знать особенности склонения количественных числительных от 1 до 30; знать об употреблении буквы И в падежных окончаниях числительных от 11 до 19; особенности склонения простых числительных 40, 90, 100, обозначающих круглые десятки и сотни; особенности склонения составных числительных, числительных «полтора», «полтораста»; знать о правильном ударении при склонении числительных «полтора», «полтораста».

Уметь определять способ образования числительных, их падеж, склонять числительные, учитывая их особенности; соблюдать правильное ударение при склонении числительных «полтора», «полтораста»; уметь выражать приблизительное количество с помощью сочетания количественного числительного и существительного.

112

Выборочное изложение с использованием числительных (по повести М.М.Пришвина «Кладовая солнца»)

Урок развития речи

Знать особенности выборочного изложения.

Уметь выбирать часть содержания в соответствии с темой высказывания; составлять план; писать изложение на основе выборки частей текста с использованием цифрового материала.

113

Дробные числительные

Урок ознакомления с новым материалом

Знать структуру дробных числительных, особенности их склонения, о падежной форме существительного при дробном числительном.

Уметь правильно читать арифметические примеры с дробными числительными; правильно употреблять форму существительного при дробном числительном.

114

Собирательные числительные

Урок ознакомления с новым материалом

Знать значение собирательных числительных, их образование, группы существительных, с которыми сочетаются собирательные числительные; правильное употребление числительных «двое», «трое» и др., «оба», «обе» в сочетании с существительными.

Уметь правильно склонять собирательные числительные, сочетать собирательные числительные «двое», «трое» и др., «оба», «обе» с существительными, предупреждать ошибки в образовании и употреблении указанных сочетаний, составлять предложения с указанными сочетаниями.

115

Порядковые числительные

Урок ознакомления с новым материалом

Знать признаки порядковых числительных, правила согласования их с существительными.

Уметь разграничивать порядковые и количественные числительные, правильно согласовывать их с существительными, употреблять в речи.

116

Морфологический разбор имени числительного

Урок ознакомления с новым материалом

Знать порядок морфологического разбора имени числительного.

Уметь производить морфологический разбор имени числительного.

117

Публичное выступление-призыв на тему «Берегите природу!»

Урок развития речи

Знать особенности речевой ситуации; структуру, языковые особенности публичного выступления-призыва.

Уметь создавать публичное выступление-призыв, учитывая его адресата, особенности речевой ситуации, используя указанные цифровые данные.

118

Закрепление изученного по разделу «Имя числительное»

Урок закрепления изученного

Знать изученный материал по данному разделу.

Уметь применять данный материал на практике.

119

Закрепление изученного по разделу «Имя числительное»

Урок закрепления изученного

Знать изученный материал по данному разделу.

Уметь применять данный материал на практике.

120

Тест по разделу «Имя числительное»

Урок проверки ЗУН

Знать изученный материал по данному разделу.

Уметь применять данный материал на практике.

121

Анализ теста по разделу «Имя числительное», работа над ошибками

Комбинированный урок

Знать теоретический материал по данному разделу.

122

Контрольный диктант по разделу «Имя числительное»

Урок проверки ЗУН

Знать изученный материал по данному разделу.

Уметь применять данный материал на практике.

123

Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками

Комбинированный урок

Знать теоретический материал по данному разделу.

Местоимение (19ч+3ч)+4ч

Инд.

опрос

124

Местоимение как часть речи

Урок ознакомления с новым материалом

Знать особенности местоимения как части речи (указательно-заместительная функция), особенности лексико-грамматического значения, роль местоимения как средства связи предложений в тексте, синтаксическую функцию местоимения.

Уметь находить местоимения в тексте, правильно их употреблять.

125

Личные местоимения

Урок ознакомления с новым материалом

Знать признаки и особенности склонения личных местоимений.

Уметь отличать личные местоимения от местоимений других разрядов, склонять личные местоимения, правильно употреблять в речи, использовать в речи местоимения ТЫ и ВЫ в соответствии с требованиями речевого этикета, правильно употреблять местоимения 3-го лица, устранять двусмысленность, неточность в предложениях с местоимениями.

126

Возвратное местоимение СЕБЯ

Урок ознакомления с новым материалом

Знать особенности склонения местоимения СЕБЯ, лексическое значение.

Уметь правильно употреблять местоимение СЕБЯ в нужной форме.

127

Рассказ по сюжетным рисункам от 1-го лица

Урок развития речи

Знать особенности рассказа как повествовательного жанра, о композиции повествования, знать главное в рассказе.

Уметь составлять собственный текст-повествование по сюжетным картинкам с включением элементов описания места действия, уметь находить и исправлять речевые недочеты – повторение личного местоимения.

128

Вопросительные местоимения

Урок ознакомления с новым материалом

Знать назначение вопросительных местоимений, особенности их склонения.

Уметь употреблять вопросительные местоимения в речи с учетом их склонения; интонационно правильно произносить предложения с вопросительными местоимениями.

129

Относительные местоимения

Урок ознакомления с новым материалом

Знать назначение относительных местоимений, особенности их склонения.

Уметь опознавать их в тексте, различать относительные местоимения в сложном предложении; уметь употреблять относительные местоимения в речи с учетом их склонения, различать вопросительные и относительные местоимения.

130

Относительные местоимения

Урок ознакомления с новым материалом

Знать назначение относительных местоимений, особенности их склонения.

131

Неопределенные местоимения

Урок ознакомления с новым материалом

Знать признаки неопределенных местоимений, способы образования, правила написания.

Уметь находить неопределенные местоимения в тексте, правильно их писать, объяснять их синтаксическую роль в предложении, условия написания дефисного написания и написания с НЕ.

132

Неопределенные местоимения

Урок ознакомления с новым материалом

Знать признаки неопределенных местоимений, способы образования, правила написания.

133

Отрицательные местоимения

Урок ознакомления с новым материалом

Знать, как образуются отрицательные местоимения, как изменяются.

Уметь находить отрицательные местоимения в тексте, образовывать их, правильно писать приставки НЕ- и НИ- в отрицательных местоимениях.

134

Отрицательные местоимения

Урок ознакомления с новым материалом

Знать, как образуются отрицательные местоимения, как изменяются.

135

Отрицательные местоимения

Урок ознакомления с новым материалом

Знать, как образуются отрицательные местоимения, как изменяются.

136

Притяжательные местоимения

Урок ознакомления с новым материалом

Знать признаки притяжательных местоимений, различия личных и притяжательных местоимений.

Уметь склонять притяжательные местоимения, отличать их от личных, употреблять личные местоимения в значении притяжательных.

137

Притяжательные местоимения

Урок применения знаний и умений

Знать признаки притяжательных местоимений, различия личных и притяжательных местоимений.

138

Сочинение-рассуждение

Урок развития речи

Знать особенности текста типа рассуждения, его структуру (тезис, аргументы, вывод), языковые особенности.

Уметь создавать текст-рассуждение на дискуссионную тему.

139

Указательные местоимения

Урок ознакомления с новым материалом

Знать значение указательных местоимений, их особенности.

Уметь находить указательные местоимения в тексте, использовать их как средство связи в предложении.

140

Определительные местоимения

Урок ознакомления с новым материалом

Знать значение определительных местоимений, особенности изменения местоимений «каждый», «всякий», «сам», «самый»,.

Уметь находить определительные местоимения в тексте, использовать их в речи.

141

Морфологический разбор местоимения

Урок ознакомления с новым материалом

Знать порядок морфологического разбора местоимения.

Уметь производить морфологический разбор местоимения.

142

Сочинение-рассказ по воображению или по картине Е.В.Сыромятникова «Первые зрители»

Урок развития речи

Знать композицию рассказа-повествования, его языковые особенности.

Уметь создавать рассказ-повествование по воображению или на основе изображенного на картине, учитывая адресата.

143

Закрепление изученного по разделу «Местоимение»

Урок закрепления изученного

Знать изученный материал по данному разделу.

Уметь применять данный материал на практике.

144

Закрепление изученного по разделу «Местоимение»

Урок закрепления изученного

Знать изученный материал по данному разделу.

Уметь применять данный материал на практике.

145

Закрепление изученного по разделу «Местоимение»

Урок закрепления изученного

Знать изученный материал по данному разделу.

Уметь применять данный материал на практике.

146

Тест по разделу «Местоимение»

Урок проверки ЗУН

Знать изученный материал по данному разделу.

Уметь применять данный материал на практике.

147

Анализ теста по разделу «Местоимение»

Комбинированный урок

Знать теоретический материал по данному разделу.

148

Контрольный диктант по разделу «Местоимение»

Урок проверки ЗУН

Знать изученный материал по данному разделу.

Уметь применять данный материал на практике.

149

Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками

Комбинированный урок

Знать теоретический материал по данному разделу.

Глагол (24ч+6ч)+4ч

Письм.

опрос

150

Закрепление изученного в 5 классе

Урок применения знаний и умений

Знать морфологические признаки глаголов, синт.роль в предложении, условия выбора гласной в безударных личных окончаниях глаголов, гласной перед суффиксом –Л- в глаголах прошедшего времени, правило написание НЕ с глаголами.

Уметь применять правила правописания: –ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах, гласной в безударных личных окончаниях глаголов, гласной перед суффиксом –Л- в глаголах прошедшего времени, НЕ с глаголами.

151

Закрепление изученного в 5 классе

Урок закрепления изученного

152

Закрепление изученного в 5 классе

Урок закрепления изученного

153

Сочинение-рассказ по сюжетным картинкам с включением части готового текста

Урок развития речи

Знать особенности написания сочинения данного типа.

Уметь создавать собственное высказывание на основе услышанного, соблюдать композицию рассказа, использовать изобразительно-выразительные средства языка и глаголы; употреблять местоимения в качестве средства связи предложений в тексте.

154

Разноспрягаемые глаголы

Урок ознакомления с новым материалом

Знать определение разноспрягаемых глаголов.

Уметь отличать разноспрягаемые глаголы от остальных, правильно определять окончания разноспрягаемых глаголов, употреблять их, соблюдая нормы, выявлять фонетическое явление: чередование Ч/Ж при изменении разноспрягаемого глагола.

155

Разноспрягаемые глаголы

Урок применения знаний и умений

Знать определение разноспрягаемых глаголов.

156

Глаголы переходные и непереходные

Урок ознакомления с новым материалом

Знать определения переходных и непереходных глаголов, образование возвратных глаголов.

Уметь различать переходные и непереходные глаголы, правильно употреблять их в речи.

157

Глаголы переходные и непереходные

Урок применения знаний и умений

Знать определения переходных и непереходных глаголов, образование возвратных глаголов.

Уметь различать переходные и непереходные глаголы, правильно употреблять их в речи.

158

Наклонение глагола. Изъявительное наклонение

Урок ознакомления с новым материалом

Знать о наклонениях глагола, знать, как изменяются глаголы в изъявительном наклонении, что они обозначают.

Уметь определять время глагола в изъявительном наклонении, правильно писать и употреблять глаголы в изъявительном наклонении.

159

Наклонение глагола. Изъявительное наклонение

Урок применения знаний и умений

Знать о наклонениях глагола, знать, как изменяются глаголы в изъявительном наклонении, что они обозначают.

160

Подготовка к подробному изложению повествовательного характера с изменением лица

Урок развития речи

Знать строение текста-повествования, способы развития основной мысли, передачи последовательности действий.

Уметь использовать в повествовании глагол и его формы.

161

Написание подробного изложения повествовательного характера с изменением лица

Урок развития речи

Уметь использовать в повествовании глагол и его формы.

162

Условное наклонение

Урок ознакомления с новым материалом

Знать, что обозначают глаголы в условном наклонении, знать, как образуются формы условного наклонения.

Уметь находить в тексте глаголы в условном наклонении, правильно писать глаголы в условном наклонении, уметь составлять текст с указанными глаголами.

163

Условное наклонение

Урок применения знаний и умений

Знать, что обозначают глаголы в условном наклонении, знать, как образуются формы условного наклонения.

164

Повелительное наклонение

Урок ознакомления с новым материалом

Знать, что обозначают глаголы повелительного наклонения, как образуются формы повелительного наклонения.

Уметь находить глаголы в повелительном наклонении, различать формы условного, повелительного и изъявительного наклонения, правильно писать глаголы во 2-м лице мн.ч., Ь в глаголах повелительного наклонения, уместно использовать в речи интонационные и лексические средства передачи оттенков побуждения к действию.

165

Повелительное наклонение

Урок применения знаний и умений

Знать, что обозначают глаголы повелительного наклонения, как образуются формы повелительного наклонения.

166

Повелительное наклонение

Урок применения знаний и умений

Знать, что обозначают глаголы повелительного наклонения, как образуются формы повелительного наклонения.

167

Рассказ по сюжетным рисункам

Урок развития речи

Знать композиционные элементы рассказа.

Уметь создавать рассказ по сюжетным рисункам от другого лица с учетом речевой ситуации и адресата текста.

168

Употребление наклонений

Урок ознакомления с новым материалом

Знать об употреблении форм одних наклонений в значении других, об употреблении н.ф.глагола в значении разных наклонений.

Уметь определять наклонение, в котором употреблен глагол; выражать глаголами в разных наклонениях побуждение к действию; заменять формы одних наклонений другими; употреблять формы одних наклонений в значении других; употреблять н.ф.глагола в значении разных наклонений.

169

Употребление наклонений

Урок применения знаний и умений

170

Безличные глаголы

Урок ознакомления с новым материалом

Знать понятие безличных глаголов, их ЛЗ, формы употребления.

Уметь отличать безличные глаголы от личных, употреблять безличные глаголы в речи.

171

Безличные глаголы

Урок применения знаний и умений

Знать понятие безличных глаголов, их ЛЗ, формы употребления.

Уметь отличать безличные глаголы от личных, употреблять безличные глаголы в речи.

172

Морфологический разбор глагола

Урок ознакомления с новым материалом

Знать порядок морфологического разбора глагола.

Уметь производить морфологический разбор глагола.

173

Подготовка к сочинению-рассказу на основе услышанного

Урок развития речи

Знать о композиции и языковых особенностях рассказа на основе услышанного.

Уметь отбирать материал к сочинению, составлять его план; создавать текст сочинения-повествования на основе услышанного.

174

Написание сочинения-рассказа на основе услышанного

Урок развития речи

Знать о композиции и языковых особенностях рассказа на основе услышанного.

175

Правописание гласных в суффиксах глаголов

Урок ознакомления с новым материалом

Знать условия выбора гласных букв в суффиксах глаголов –ОВА- (-ЕВА-) и –ЫВА- (-ИВА-).

Уметь правильно писать гласные в суффиксах глаголов –ОВА- (-ЕВА-) и –ЫВА (-ИВА-).

176

Закрепление изученного по разделу «Глагол»

Урок закрепления изученного

Знать изученный материал по данному разделу.

Уметь применять данный материал на практике.

177

Закрепление изученного по разделу «Глагол»

Урок закрепления изученного

Знать изученный материал по данному разделу.

Уметь применять данный материал на практике.

178

Закрепление изученного по разделу «Глагол»

Урок закрепления изученного

Знать изученный материал по данному разделу.

Уметь применять данный материал на практике.

179

Закрепление изученного по разделу «Глагол»

Урок закрепления изученного

Знать изученный материал по данному разделу.

Уметь применять данный материал на практике.

180

Тест по разделу «Глагол»

Урок проверки ЗУН

Знать изученный материал по данному разделу.

Уметь применять данный материал на практике.

181

Анализ теста по разделу «Глагол, работа над ошибками

Комбинированный урок

Знать теоретический материал по данному разделу.

182

Контрольный диктант по разделу «Глагол»

Урок проверки ЗУН

Знать изученный материал по данному разделу.

Уметь применять данный материал на практике.

183

Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками

Комбинированный урок

Знать теоретический материал по данному разделу.

Закрепление и систематизация изученного в 6 классе (14ч+2ч)+5ч

Инд.

опрос

184

Разделы науки о языке

Урок применения знаний и умений

Знать единицы языка, изученные в 5 и 6 классах, а также разделы науки о языке, изучающие эти единицы; знать о взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке.

Уметь рассказывать о единицах языка и о разделах науки о языке, изучающих эти единицы, в форме научного описания; устанавливать взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке друг с другом; составлять сложный план устного сообщения на лингвистическую тему.

185

Орфография. Орфографический разбор

Урок закрепления изученного

Знать о связи орфографии со всеми разделами науки о языке; знать опознавательные признаки орфограмм-букв, орфограмм-дефисов и пробелов; знать об условиях выбора орфограмм и их графическом обозначении.

Уметь группировать слова с изученными орфограммами по месту их нахождения, по видам, по основному условию выбора; графически их обозначать; производить орфографический разбор.

186

Орфография. Орфографический разбор

Урок применения знаний и умений

187

Пунктуация. Пунктуационный разбор

Урок закрепления изученного

Знать о взаимосвязи пунктуации и синтаксиса; знать выделительную и разделительную функции знаков препинания; виды пунктограмм в простом и сложном предложении; знать об условиях выбора знаков препинания.

Уметь разграничивать знаки выделения и разделения; узнавать виды пунктограмм; правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложении; обозначать условия выбора нужных знаков препинания; производить пунктуационный разбор.

188

Подготовка к сочинению-описанию//повествованию на одну из данных тем

Урок развития речи

Знать понятия темы и основной мысли сочинения, типов текста, стилей речи.

Уметь выбирать тему сочинения, определять его основную мысль, собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли, составлять сложный план, создавать собственный текст на выбранную тему, совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста.

189

Написание сочинения-описания//повествования на одну из данных тем

Урок развития речи

Знать понятия темы и основной мысли сочинения, типов текста, стилей речи.

190

Лексика и фразеология

Урок применения знаний и умений

Знать предмет изучения лексики, фразеологии; общеупотребительные слова, профессионализмы, диалектизмы, жаргонизмы; знать причины заимствования слов из других языков; неологизмы и устаревшие слова; фразеологизмы.

Уметь находить устаревшие слова в тексте, определять причину их устаревания; находить фразеологизмы в тексте и объяснять их ЛЗ.

191

Словообразование. Морфемный и словообразовательный разбор

Урок применения знаний и умений

Знать предмет изучения словообразования, морфемы, основные способы образования слов, отличие морфемного разбора от словообразовательного.

Уметь различать формы слов и однокоренные слова, узнавать способ образования слов, выполнять частичный и полный морфемный и словообразовательный разбор.

192

Морфология. Морфологический разбор слова

Урок применения знаний и умений

Знать понятия «часть речи», «именные части речи», постоянные и непостоянные морфологические признаки именных частей речи, их синтаксическую функцию; порядок морфологического разбора частей речи.

Уметь определять формы изменения именных частей речи, ГЗ и ЛЗ частей речи, выполнять частичный и полный морфологический разбор изученных частей речи.

193

Морфология. Морфологический разбор слова

Урок применения знаний и умений

194

Синтаксис. Синтаксический разбор

Урок применения знаний и умений

Знать предмет изучения синтаксиса, структурные отличия простых и сложных предложений, знать о делении сложных предложений на группы (союзные и бессоюзные); знать порядок синтаксического разбора простого и сложного предложения.

Уметь определять количество грамматических основ в предложении, находить границы частей в сложном предложении, составлять схемы простых и сложных предложений, производить частичный и полный разбор простого и сложного предложения.

195

Тест по разделу «Закрепление и систематизация изученного в 6 классе»

Знать изученный материал по данному разделу.

Уметь применять данный материал на практике.

196

Анализ теста по разделу «Закрепление и систематизация изученного в 6 классе»

Комбинированный урок

Знать теоретический материал по данному разделу.

197

Подготовка к контрольному диктанту по разделу «Закрепление и систематизация изученного в 6 классе»

Урок закрепления изученного

Знать изученный материал по данному разделу.

Уметь применять данный материал на практике.

198

Контрольный диктант по разделу «Закрепление и систематизация изученного в 6 классе»

Знать изученный материал по данному разделу.

Уметь применять данный материал на практике.

199

Анализ контрольного диктанта по разделу «Закрепление и систематизация изученного в 6 классе», работа над ошибками

Комбинированный урок

Знать теоретический материал по данному разделу.

200

Закрепление и систематизация изученного в 6 классе

Урок закрепления изученного

Знать теоретический материал по данному разделу.

201

Закрепление и систематизация изученного в 6 классе

Урок закрепления изученного

Знать теоретический материал по данному разделу.

202

Закрепление и систематизация изученного в 6 классе

Урок закрепления изученного

Знать теоретический материал по данному разделу.

203

Закрепление и систематизация изученного в 6 классе

Урок закрепления изученного

Знать теоретический материал по данному разделу.

204

Итоговый урок.

Урок закрепления изученного

Учебно-методический комплект

Учебник для учеников:

Русский язык. Авторы: М.Т.Баранов , Т.А.Ладыженская, , Л.А.Тростенцова, Н.В.Ладыженская, Л.Т.Григорян, И.И.Кулибаба. В 2 частях.

Издательство «Просвещение», Москва, 2012. Учебник допущен Министерством образования и науки РФ.

Литература для учителя:

«Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы», авторы: М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский, Москва, «Просвещение», 2009.
«Обучение русскому языку в 6 классе», методические рекомендации к учебнику для 6 класса общеобразовательных учреждений, авторы: Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова, Л.Ю.Коммисарова, Москва, «Просвещение», 2007.
«Тематическое и поурочное планирование по русскому языку к учебнику Т.А.Ладыженской и др. «Русский язык. 6класс», Т.В.Раман, рекомендовано Российской Академией Образования, Москва, «Экзамен», 2010.
«Контрольные и проверочные работы по русскому языку. 6 класс», авторы: Л.И.Новикова, Е.Э.Грибанская, учебно-практическое пособие, Москва, «Экзамен, 2011.
«Тесты по русскому языку», Е.Н.Хоркина, Ростов-на-Дону, «Феникс», 2010.
Учебник. Русский язык. Авторы: М.Т.Баранов , Т.А.Ладыженская, , Л.А.Тростенцова, Н.В.Ладыженская, Л.Т.Григорян, И.И.Кулибаба. В 2 частях.

Издательство «Просвещение», Москва, 2012.

ПТВ

Предварительный просмотр:

Рабочая программа по русскому языку. 8 класс

Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа по русскому языку для 8 класса разработана на основе Примерной программы по русскому языку и литературе, авторской программы: Э.Д. Днепрова, А.Г. Аркадьева «Русский язык», утвержденной МО РФ (М., 2004) в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта.

Настоящая программа по русскому языку для VIII класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий четыре раздела: учебно-тематический план; календарно-тематическое планирование; перечень учебно-методического обеспечения. Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. В основе программы лежит принцип единства.

Концепция предмета

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VIII классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для VIII класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Одна из основных задач – организация работы по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями.

Специальной задачей преподавания русского языка является формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.

Программа предусматривает поурочное усвоение материала, для чего значительное место отводится повторению.

Одно из основных направлений – организация работы по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями.

Усвоение теоретических сведений осуществляется в практической деятельности учащихся при анализе, сопоставлении и группировке фактов языка, при проведении различных видов разбора.

Учебный предмет «Русский язык» в современной школе имеет познавательно-практическую направленность.

Специальной целью преподавания русского языка в школе является формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.

Языковая компетенция реализуется в процессе решения следующих познавательных задач: формирования у учащихся научно-лингвистического мировоззрения, вооружения их основами знаний о родном языке, развития языкового и эстетического идеала.

Коммуникативная компетенция реализуется в процессе решения следующих практических задач: формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков; овладения нормами русского литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; обучение школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Лингвистическая компетенция – это знания учащихся о самой науке «Русский язык», ее разделах, целях научного изучения языка, элементарные сведения о ее методах, об этапах развития, о выдающихся ученых, сделавших открытия в изучении родного языка.

Изучение каждого раздела, каждой темы содействует развитию логического мышления и речи учащихся. Развитие речи учащихся на уроках русского предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, слушания, чтения и письма).

Система оценивания в конце изучения каждой темы предусматриваются зачетные уроки, тестирование, творческие и контрольные работы.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского языка в VIII классе – 102 час (3 часа в неделю).

Содержание по разделам программы

Введение (1 ч)

Функции русского языка в современном мире

Повторение изученного в 5-7 классах (8 ч)

Фонетика. Морфемика и словообразование. Лексика и фразеология. Морфология. Строение текста. Стили речи. Развитие речи (сочинение по картине).

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

Словосочетание (3 ч)

Повторение материала о словосочетании, пройденного в 5 классе. Связь слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (Глагольное, именное, наречное).

Умение правильно употреблять форму зависимого слова при согласовании и управлении. Умение использовать в речи синонимические по значению словосочетания.

Простое приложение (3 ч)

Повторение пройденного материала о предложении. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов в предложении. Интонация простого предложения. Логическое ударение.

Умение выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово в предложении.

Описание архитектурных памятников как вид текста; структура текста, его языковые особенности.

Простые двусоставные предложения. Главные члены предложения (9 ч)

Повторение пройденного материала о подлежащем. Способы выражения подлежащего. Повторение материала изученного о сказуемом. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым. Синтаксические синонимы главных членов предложения, их текстообразующая роль.

Умение интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей связкой; согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием. Умение пользоваться в речи синонимическими вариантами выражения подлежащего и сказуемого.

Публицистическое сочинение о памятнике культуры (истории) своей местности.

Простые двусоставные предложения. Второстепенные члены предложения (9 ч)

Повторение изученного материала о второстепенных членах предложения. Прямое и косвенное дополнение (ознакомление). Несогласованное определение. Приложение как разновидность определения; знаки препинания при приложении. Виды обстоятельств по значению (времени, места, причины, цели, образа действия, условия, уступительное). Сравнительные оборот; знаки препинания при нем.

Умение использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы.

Ораторская речь, ее особенности. Публичное выступление об истории своего края.

Простые односоставные предложения (9 ч)

Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с главным членом сказуемым (определенно-личные, неопределенно-личные, безличные) и подлежащим (назывные). Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль.

Умение пользоваться двусоставными и односоставными предложениями как синтаксическими синонимами. Умение пользоваться в описании назывными предложениями для обозначения времени и места.

Рассказ на свободную тему.

Неполные предложения (3 ч)

Понятие о неполных предложениях. Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении.

Однородные члены предложения(13 ч)

Повторение изученного материала об однородных членах-предложения. |Однородные члены предложения, связанные союзами (соединительными, противительными, разделительными) и интонацией. Однородные и неоднородные определения. Ряды однородных членов предложения. Разделительные знаки препинания между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях. Вариативность постановки знаков препинания.

Умение интонационно правильно произносить предложения с обобщающими при однородных членах.

Рассуждение на основе литературного произведения (в том числе дискуссионного характера).

Обособленные члены предложения (22 ч.)

Понятие об обособлении. Обособленные определения и обособленные приложения.

Обособленные обстоятельства. Уточнение как вид обособленного члена предложения. Выделительные знаки препинания при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения. Синтаксические синонимы обособленных членов предложения, их текстообразующая роль.

Умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточняющими членами. Умение использовать предложения с обособленными членами и их синтаксические синонимы.

Характеристика человека как вид текста; строение данного текста, его языковые особенности.

Обращения, вводные слова междометия (10 ч)

Повторение изученного материала об обращении. Распространенное обращение. Выделительные знаки препинания при обращениях. Вводные слова. Вводные предложения. Вставные конструкции. Междометия в предложении. Выделительные знаки препинания при вводных словах и предложениях, при междометиях. Одиночные и парные знаки препинания. Текстообразующая роль обращений, вводных слов и междометий.

Умение интонационно правильно произносить предложения с обращениями, вводными словами и вводными предложениями, междометиями. Умение пользоваться в речи синонимическими вводными словами; употреблять вводные слова как средство связи предложений и частей текста.

Публичное выступление на общественно значимую тему.

Прямая и косвенная речь (5 ч)

Повторение изученного материала о прямой речи и диалоге. Способы передачи прямой речи. Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. Косвенная речь. Цитата. Знаки препинания при цитировании. Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их текстообразующая роль.

Умение выделять в произношении слова автора. Умение заменять прямую речь косвенной.

Сравнительная характеристика двух знакомых лиц; особенности строения данного текста.

Повторение и систематизация изученного в 8 классе (7 ч)

Повторение тем «Словосочетание», «Односоставные предложения», «Двусоставные предложения», «Предложения с обособленными членами», «Вводные слова и предложения».

Сочинение повествовательного характера с элементами описания (рассуждения).

Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету к концу учебного года.

Учащиеся должны уметь:

по фонетике: производить фонетический разбор слов;
по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова разных частей речи;
по лексике и фразеологии: употреблять фразеологизмы в соответствии с их лексическим значением; пользоваться фразеологическим словарем; пользоваться этимологическим словарем;
по морфемике и словообразованию; производить морфемный и словообразовательный разбор слов; различать словоизменение и словообразование;
по морфологии: классифицировать части речи; составлять письменный и устный ответ о любой части речи и ее категориях;
по синтаксису: различать и составлять разные виды словосочетаний; различать и составлять разные виды простых предложений; предложения со сравнительными оборотами; с однородными членами; с обособленными членами, с вводными словами и обращениями; производить синтаксический разбор простых предложений;
по связной речи: использовать стилистически обоснованно разные типы простого
предложения, варианты форм сказуемого, варианты согласования сказуемого с подлежащим; составлять предложение в соответствии со стилистическими задачами;
пересказывать (устно и письменно) художественные тексты, тексты публицистического и научного стиля (повествование с элементами рассуждения, рассуждения с элементами описания и т.п.); создавать тексты изученных типов в соответствующем стиле речи;
писать заявление, автобиографию;
по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами;
обосновывать выбор написания; правильно писать слова с изученными орфограммами;
классифицировать орфограммы по типам и видам; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 8-м классе слова с непроверяемыми написаниями; производить орфографический разбор слов;
по пунктуации: находить смысловые отрезки в предложениях изученных типов и текстах;
пунктуационно оформлять предложения изученных типов; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки; классифицировать знаки препинания по их функции; производить пунктуационный разбор предложения.

Тематическое распределение учебных часов

Количество недель

Всего часов

Уроки развития речи

сочинения

Изложения

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

год

102

Календарно-тематическое планирование

№

п/п

Тема урока

Кол-

во

час.

Тип урока

Требования к умениям, навыкам

Отметка о выполнении

Знать

Уметь

Введение. (1 ч.)

Функции русского языка в современном мире

Совершенствование ЗУН

Знать о значении русского языка как государственного и одного из мировых языков.

Уметь работать по учебнику, проводить словарную работу, составлять план.

Повторение изученного в 5-7 классах. (8 ч.)

Повторение изученного в 5-7 классах. Комплексное повторение.

Урок систематизации и обобщения изученного материала

Работа с тестом для комплексного повторения ранее изученных орфограмм и пунктограмм,

Уметь выполнять различные виды лингвистического разбора.

Повторение изученного. Фонетика.

Урок обобщения и систематизации ЗУН

Выразительное чтение, работа со схемой, отработка приёмов лингвистического разбора, беседа по вопросам, словарная работа, лингвистические занимательные задачи

Уметь правильно выполнять фонетический разбор.

Повторение изученного. Морфемика и словообразование.

Урок обобщения и систематизации ЗУН

Работа с таблицей, отработка приёмов лингвистического разбора, беседа по вопросам, словарная работа, лингвистические занимательные задачи.

Уметь выполнять морфемный и словообразовательный разбор.

Повторение изученного. Лексика и фразеология.

Урок обобщения и систематизации ЗУН

Беседа по вопросам, сообщение учеников, конструирование словосочетаний и предложений, работа со словарями, словарная работа, лингвистическая игра.

Уметь использовать основные понятия лексикологии.

Повторение изученного. Морфология.

Урок обобщения и систематизации ЗУН

Отработка приёмов лингвистического разбора, беседа по вопросам, словарная работа, лингвистические занимательные сведения.

Уметь выполнять лингвистический разбор.

Повторение изученного. Строение текста. Стили речи.

Урок обобщения и систематизации ЗУН

Беседа по вопросам, элементы лингвистического анализа текста, словарная работа, письменная работа

Уметь выполнять лингвистический анализа.

Развитие речи.

Устное сочинение по картине В.В.Мешкова «Золотая осень в Карелии»

Комбинированный урок

Работа по репродукции, выполнение упражнений учебника, словарная работа

Развитие письменной речи

Диктант по теме «Морфология»

Контрольный урок

Проверка ЗУН

Синтаксис и пунктуация. Словосочетание. (3 ч.)

Словосочетания, их строение и грамматическое значение.

Урок обобщения и систематизации ЗУН

Повторение пройденного, работа со словарями, конструирование словосочетаний, словарная работа, работа над речевыми нормами.

Уметь выделять словосочетания в тексте, конструировать их, определять грамматическое значение, делать схемы.

Связь слов в словосочетании

Урок изучения нового материала

Повторение пройденного, конструирование словосочетаний, работа со схемами, словарная работа, работа над речевыми нормами.

Уметь определять способ связи слов в словосочетании, преобразовывать словосочетания одного грамматического значения в синонимичные с другими видами связи.

Связь слов в словосочетании

Синтаксический разбор словосочетания

Совершенствование ЗУН

Словарная работа, работа по таблице, тренировочные упражнения

Подготовка к ЕГЭ.

Синтаксис и пунктуация. Предложение. (3 ч.)

Строение и грамматическое значение предложений

Совершенствование ЗУН

Повторение пройденного, беседа по вопросам, выполнение упражнений, словарная работа

Углубление знаний учащихся о предложении.

Порядок слов в предложении. Логическое ударение.

Комбинированный урок

Выразительное чтение, работа над речевыми нормами, устное сочинение, словарная работа

Совершенствование навыков устной речи.

Урок развития речи. Устное сочинение-рассказ о храме Василия Блаженного

Урок совершенствования ЗУН

Работа по заданиям упр. 110, 111, 112, 113, 114

Совершенствование навыков устной речи.

Главные члены предложения. (9 ч.)

Двусоставные предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.

Комбинированный урок

Словарная работа, составление таблицы, беседа, конструирование предложений.

Уметь определять подлежащее, его признаки, способы выражения; углубить знания о синонимических связях языковых единиц.

Сказуемое. Простое глагольное сказуемое.

Комбинированный урок

Беседа по вопросам, комментированное письмо.

Расширить знания учащихся о сказуемом.

Составное глагольное сказуемое

Урок изучения нового материала

Беседа по вопросам, упражнения на развитие речи, словарная работа, конструирование предложений, занимательные задания. Выполнение заданий ЕГЭ по данной теме.

Умение находить составные глагольные сказуемые в тексте, подготовка к ЕГЭ.

Составное именное сказуемое

Урок изучения нового материала

Самостоятельная работа, беседа по вопросам, упражнение на развитие речи, конструирование предложений, словарная работа, занимательные задания, выполнение заданий ЕГЭ

Умение находить составные именные сказуемые в тексте, подготовка к ЕГЭ.

Выражение именной части составного именного сказуемого

Урок изучения нового материала

Работа по таблице, упражнения на развитие речи, словарная работа, конструирование предложений

Углубить знания учеников о способах выражения именной части сказуемого, о синонимических связях языковых единиц.

Тире между подлежащим и сказуемым

Урок совершенствования ЗУН

Составление таблицы, словарная работа, конструирование предложений

Углубить знания учащихся о правилах пунктуации, регламентирующих постановку тире между подлежащим и сказуемым.

Тире между подлежащим и сказуемым. Практикум.

Урок обобщения и систематизации ЗУН

Практическая работа

Закрепление пунктуационных навыков, подготовка к ЕГЭ.

23-24

Развитие речи. Изложение с элементами сочинения-рассуждения

Урок совершенствования ЗУН

Изложение с элементами сочинения

Подготовка к итоговой аттестации в новой форме.

Второстепенные члены предложения. (9 ч.)

Дополнение.

Урок совершенствования ЗУН

Повторение пройденного, конструирование словосочетаний и предложений, отработка умения правильно ставить вопросы.

Расширить представления о дополнении и способах его выражения.

Трудные случаи выражения дополнений

Комбинированный урок

Словарная работа, работа над речевыми нормами

Расширить представления о дополнении и способах его выражения.

Определение

Урок совершенствования ЗУН

Повторение пройденного, тренировочные упражнения, составление плана

Расширить представление учеников об определении о синонимии определений разного вида.

Приложение

Изучение нового материала

Тренировочные упражнения, словарная работа

Расширить представления учеников о дополнении, дать представление о приложении.

29-30

Развитие речи. Изложение «Прощание с Пушкиным»

Контрольный урок

Работа с текстом, воспроизведение текста на письме

Развитие речи учащихся.

Обстоятельство. Основные виды обстоятельства

Урок совершенствования ЗУН

Тренировочные упражнения, синтаксический разбор предложений, самостоятельная работа

Расширить представления учеников об обстоятельстве, развивать речь учащихся.

Обстоятельства, выраженные деепричастными оборотами

Изучение нового материала

Анализ изложений, выполнение тренировочных упражнений, решение лингвистических задач

Расширить представления учеников об обстоятельстве, развивать речь учащихся.

Проверочная работа с грамматическим заданием по теме «Второстепенные члены предложения»

Контрольный урок

Выполнение предложенных заданий

Тематический контроль

Проверить знания учащихся.

Односоставные предложения (9 +3 ч.)

Основные группы односоставных предложений. Определённо-личные предложения

Комбинированный урок

Повторение, синтаксический разбор предложений, тренировочные упражнения

Расширить представление учеников о предложении

Неопределённо-личные предложения

Комбинированный урок

Тренировочные упражнения, словарная работа

Научить выделять такие предложения в тексте, в составе сложных предложений. Выполнение заданий ЕГЭ.

Неопределённо-личные предложения

Комбинированный урок

Тренировочные упражнения, лингвистическая игра, подготовка к творческой работе

Углубить представление о неопределённо-личных предложениях, развивать речевую культуру учеников

Безличные предложения

Комбинированный урок

Работа с таблицей, составление плана, тренировочные упражнения

Уметь различать безличные предложения, развивать речевую культуру учеников, познакомить со способами выражения сказуемого в этих предложениях

Безличные предложения

Комбинированный урок

Тренировочные упражнения, работа над речевыми нормами, словарная работа, проверочная работа

Развивать речевую культуру учеников, подготовка к ЕГЭ

Назывные предложения

Комбинированный урок

Работа с поэтическим текстом, составление плана, тренировочные упражнения

Дать понятие о назывных предложениях, показать их значение, показать их употребления

Обобщающий урок по теме «Односоставные предложения»

Урок обобщения и систематизации ЗУН

Самостоятельная работа, взаимопроверка, работа со схемой, диктант с грамматическим заданием

Развивать навыки самостоятельной работы учеников

Обобщающий урок по теме «Односоставные предложения

Урок обобщения и систематизации ЗУН

Работа по карточкам, выполнение заданий ЕГЭ

Развивать навыки самостоятельной работы учеников

Диктант с грамматическим заданием

Контрольный урок

Неполные предложения

Урок изучения нового материала

Работа с учебником, конструирование предложений и текста

Сформировать умение определять неполные двусоставные и односоставные предложения

44-45

Развитие речи

Изложение с элементами сочинения

Контрольный урок

Предложения с однородными членами (13 ч.)

Понятие об однородных членах

Урок совершенствования ЗУН

Анализ творческих работ, повторение изученного, работа со схемами, тренировочные упражнения

Углубить знания учащихся об однородных членах предложения

Однородные и неоднородные определения

Урок изучения нового материала

Выборочный диктант, самостоятельная работа с учебником, работа со схемами, тренировочные упражнения

Научить различать однородные и неоднородные определения.

Однородные и неоднородные определения

Урок совершенствования ЗУН

Тренировочные упражнения

Научить различать однородные и неоднородные определения.

Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них

Урок совершенствования ЗУН

Самостоятельная работа с учебником, работа со схемами и таблицами, тренировочные упражнения

Закрепление правил пунктуации

Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них

Урок совершенствования ЗУН

Тренировочные упражнения, пунктуационный разбор

Отработать навыки постановки знаков препинания, совершенствовать навыки выполнения заданий ЕГЭ по данной теме.

Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них

Урок совершенствования ЗУН

Тренировочные упражнения, пунктуационный разбор, задания ЕГЭ

Обобщающие слова при однородных членах предложения

Урок совершенствования ЗУН

Самостоятельная работа с учебником, работа со схемами и таблицами, словарная работа, тренировочные упражнения

Углубить и расширить знания по теме.

Обобщающие слова при однородных членах предложения. Знаки препинания при них

Урок совершенствования ЗУН

Самостоятельная работа, тренировочные упражнения, конструирование предложений

Углубить и расширить знания по теме. Подготовка к ЕГЭ.

Обобщающие слова при однородных членах предложения. Знаки препинания при них

Урок обобщения и систематизации ЗУН

Проверочная работа, творческая работа, задания ЕГЭ

Углубить и расширить знания по теме. Подготовка к ЕГЭ.

55-56

Развитие речи. Сочинение-рассуждение

Контрольный урок

Совершенствовать умение писать сочинения-рассуждения.

Обобщающий урок по теме «Однородные члены предложения»

Урок обобщения и систематизации ЗУН

Тренировочные упражнения

Систематизация знаний.

Контрольный тест по теме «Однородные члены предложения»

Контрольный урок

Предложения с обособленными членами (22 ч.)

Понятие об обособленных членах предложения

Совершенствование ЗУН

Работа с учебником, работа над интонацией, сопоставление предложений

Развивать навыки выразительного чтения.

Обособленные определения и приложения

Комбинированный урок

Тренировочные упражнения, конструирование предложений, словарная работа

Закрепить умение находить в предложении обособленные определения, развивать навыки выразительной речи. Подготовка к ЕГЭ.

Обособление согласованных распространённых и нераспространённых определений

Комбинированный урок

Тренировочные упражнения, конструирование предложений, пунктуационный разбор

Закрепление пунктуационных навыков, подготовка к ЕГЭ.

Обособление определений с обстоятельственным оттенком. Обособление несогласованных определений

Комбинированный урок

Тренировочные упражнения, конструирование предложений, пунктуационный разбор

Закрепление пунктуационных навыков, подготовка к ЕГЭ.

Обособление определений и приложений, относящихся к личному местоимению

Комбинированный урок

Тренировочные упражнения, конструирование предложений, пунктуационный разбор, творческая работа

Закрепление пунктуационных навыков, подготовка к ЕГЭ.

Обособление согласованных приложений

Комбинированный урок

Тренировочные упражнения, конструирование предложений, пунктуационный разбор

Закрепление пунктуационных навыков, подготовка к ЕГЭ

Отсутствие или наличие запятой перед союзом КАК

Изучение нового материала

Работа с дополнительным материалом, тренировочные упражнения

Углубление знаний по данной теме

Практическое занятие по теме «Обособленные определения и приложения»

Обобщение и систематизация ЗУН

Выполнение тестовых заданий, объяснительный диктант

67-68

Развитие речи изложение по тексту о В.А.Суворове

Контрольный урок

Совершенствование навыков написания изложения

Проверочная работа

Контрольный урок

Выполнение заданий по теме «Обособленные определения и приложения

Проверить знания учеников по теме

Обособленные обстоятельства

Обобщение и систематизация ЗУН

Сопоставление лексических единиц, тренировочные упражнения, графический диктант

Углубить представления учеников обособленных обстоятельствах, показать различие между деепричастиями и наречиями, вырабатывать навыки выразительного чтения.

Обособление обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами и одиночными деепричастиями

Обобщение и систематизация ЗУН

Тренировочные упражнения, работа над речевыми нормами, объяснительный диктант, выразительное чтение

Развивать умение определять обособленные обстоятельства в тексте, отличать деепричастия от образованных от них наречий

Практическая работа по теме «Обособленные обстоятельства»

Обобщение и систематизация ЗУН

Тренировочные упражнения, объяснительный диктант, конструирование предложений

Закрепить знания по теме, развивать пунктуационные навыки и навыки выразительного чтения и элементов лингвистического разбора

Обособление обстоятельств, выраженных существительными с предлогами

Комбинированный урок

Работа по таблице, орфографическая работа, тренировочные упражнения

Формировать умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными обстоятельствами уступки и причины, выраженными существительными с предлогами, развивать пунктуационные навыки

74-75

Развитие речи. Сочинение.

Контрольный урок

Развивать навыки письменного изложения текста, творческие способности учеников, совершенствовать навыки грамматического разбора

Обособление уточняющих членов предложения

Урок изучения нового материала

Анализ изложений, составление плана, работа над интонацией, тренировочные упражнения

Дать понятие об обособлении уточняющих членов предложения, показать их роль и значение в предложении

Обособление уточняющих членов предложения

Комбинированный урок

Работа над интонацией, тренировочные упражнения, составление таблицы

Развивать навыки обнаружения уточняющих членов в устной речи и в тексте; дать понятие о разделительных и выделительных знаках препинания

Урок-зачёт по теме «Обособленные и уточняющие члены предложения

Обобщение и систематизация ЗУН

Выполнение заданий различного уровня и характера

Проверка знаний

Контрольный диктант

Контрольный урок

Проверка ЗУН

Анализ контрольного диктанта

Обобщение и систематизация ЗУН

Работа над ошибками, тренировочные упражнения

Систематизация знаний

Предложения с обращениями, вводными словами, междометиями (10 ч.)

Обращение и знаки препинания при нём

Урок совершенствования ЗУН

Самостоятельная работа с учебником, тренировочные упражнения

Развивать пунктуационные навыки, работать над соблюдением правильной интонации

Обращение и знаки препинания при нём

Урок совершенствования ЗУН

Тренировочные упражнения, объяснительный диктант, конструирование предложений

Углубить представление об обращении и его роли в предложении и поэтической речи; работать над соблюдением правильной интонации

Вводные слова и знаки препинания при них.

Урок изучения нового материала

Самостоятельная работа с учебником, составление плана, тренировочные упражнения, лингвистические задания

Развивать культуру речи учащихся

Вводные слова и предложения и знаки препинания при них

Урок совершенствования ЗУН

Тренировочные упражнения, выразительное чтение

Закрепить навыки правильной интонации в предложениях с вводными конструкциями, развивать культуру речи учеников

Вводные слова и предложения и знаки препинания при них. Вставные конструкции

Урок совершенствования ЗУН

Тренировочные упражнения, выразительное чтение

Вырабатывать навыки правильной интонации в предложениях с вставными конструкциями

Вставные конструкции

Урок изучения нового материала

Тренировочные упражнения, выразительное чтение, упражнения по культуре речи

Вырабатывать навыки правильной интонации в предложениях с вставными конструкциями

87-88

Развитие речи. Сочинение-рассуждение публицистического характера

Контрольный диктант

Контрольный урок

Проверка знаний

Анализ диктанта

Урок совершенствования ЗУН

Тренировочные упражнения

Систематизация знаний

Способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная речь (5 ч.)

Предложения с прямой речью, знаки препинания при них

Обобщение и систематизация ЗУН

Работа со схемами и таблицей, выразительное чтение, тренировочные упражнения, конструирование предложений

Выработка навыков постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью, навыков правильной интонации в таких предложениях

Предложения с прямой речью, знаки препинания при них

Обобщение и систематизация ЗУН

Тренировочные упражнения

Формировать умение определять место слов автора и прямой речи в предложении, составлять схемы предложения

Практикум. Диалог. Прямая речь

Обобщение и систематизация ЗУН

Тренировочные упражнения, и задания, объяснительный диктант, словарная работа

Развивать пунктуационные навыки

Предложения с косвенной речью. Замена прямой речи косвенной.

Комбинированный урок

Самостоятельная работа, тренировочные упражнения, выразительное чтение

Развивать навыки перевода прямой речи в косвенную

Цитаты и знаки препинания при них

Урок изучения нового материала

Выразительное чтение, тренировочные упражнения, упражнения по развитию устной речи

Обучить навыкам правильного цитирования

Повторение пройденного в 8 классе (7 ч.)

Повторение тем «Словосочетание», «двусоставные предложения», «Односоставные предложения»

Обобщение и систематизация ЗУН

Лингвистический разбор, задание на закрепление изученного материала, тренировочные упражнения

Закрепление ЗУН

Повторение тем «Однородные члены предложения», «Предложения с обособленными членами предложения»

Обобщение и систематизация ЗУН

Лингвистический разбор, объяснительный диктант, взаимопроверка, тренировочные упражнения

Закрепление ЗУН

Повторение тем «Обращение», «вводные слова», «Способы передачи чужой речи»

Обобщение и систематизация ЗУН

Словарный диктант, лингвистический разбор, анализ текста, составление плана, пересказ, тренировочные упражнения

Закрепление ЗУН

Контрольный тест

Контрольный урок

Проверка ЗУН

100

Подведение итогов года

Обобщение и систематизация ЗУН

101

102

Резервные уроки

Обобщение и систематизация ЗУН

Сокращенные слова: ЗУН – знания, умения, навыки.

Учебное и учебно-методическое обеспечение

Для учителя:

Егорова Н.В., Горшкова В.Н. Универсальные поурочные разработки по русскому языку. 8 класс. М., Вако, 2012 г.
Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. / Г.А. Богданова. – М.: Просвещение, 2005.
Дейкина А.Д. Универсальные дидактические материалы по русскому языку: 8-9 классы / А.Д. Дейкина, Т.М. Пахнова. – М.: АРКТИ, 1999.
Ивченков П.Ф. Обучающее изложение: 5-9 кл. / П.Ф. Ивченков. – М.: 1994.
Костяева Т.А. Тесты: Проверочные и контрольные работы по русскому языку: 8 класс / Т.А. Костяева. – М.: Просвещение, 2004.
Нурн. О.А. Поурочные разработки по русскому языку: 8 класс: к учебнику Л.А. Тростенцовой «Русский язык. 8 класс» / О.А. Нури. – М.: Издательство «Экзамен», 2009.
Францман Е.К. Изложение с элементами сочинения: 5-9 классы / Е.К. Францман. – М.: Просвещение, 1998.

Для учащихся:

Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку: Книга для учащихся / А.Т Арсирий ; под ред. Л.П. Крысина. – М.: Просвещение, 1995.
Книгина М.П. Русский язык. 8 класс. Тесты: В 2 ч. – Саратов: Лицей, 2008.
Русский язык: Учебник для 8 кл. общеобразовательных учреждений

Л.А. Тростенцова, Т.А Ладыженская, А.Д. Дейкина, О.М. Александрова; научн. Редакт. Н.М. Шанский. – 6-е издание. – М.: Просвещение. 2009

Предварительный просмотр:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 9 КЛАССА

(индивидуальное обучение)

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе примерной программы основного общего образования по русскому языку и авторской программы для 5 – 9 классов М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского, стандарта образования, учебника русского языка под ред С.Г. Бархударова.. Программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю).

Концепция предмета

Русский язык — государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех властях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

Цели обучения русскому языку:

Изучение русского языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике

Задачи организации учебной деятельности:

• формировать у учащихся языковые и речевые умения, школьники должны усвоить языковую систему, овладеть нормами литературного языка, сформировать прочные орфографические и пунктуационные навыки, т.е. программа направлена на формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций:

1. Языковая компетенция (т.е осведомленность школьников в системе родного языка) реализуется в процессе решения следующих познавательных задач:

формирование у учащихся научно-лингвистического мировоззрения, вооружения их основами знаний о родном языке ( его устройстве функционировании), развитие языкового и эстетического идеала (т.е. представления о прекрасном в языке и речи).

2. Коммуникативная компетенция (т.е. осведомленность школьников в особенностях функционирования родного языка в устной и письменной формах) реализуется в процессе решения следующих практических задач:

формирования прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков (в пределах программных требований); овладения нормами русского и литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; обучения школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме. В результате обучения русскому языку учащиеся должны свободно пользоваться им во всех общественных сферах его применения.

3. Лингвистическая компетенция – это знания учащихся о самой науке «Русский язык», ее разделах, целях научного изучения языка, элементарные сведения о ее методах, этапах развития, о выдающихся ученых, сделавших открытия в изучении родного языка.

4. Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры.

• Развитие логического мышления учащихся, обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;

• Формирование общеучебных умений – работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения.

• Совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета.

Принцип построения – концентрический, с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.

Специфика предмета:

Русский язык является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Технологии, методики:

уровневая дифференциация;

проблемное обучение;

информационно-коммуникационные технологии;

здоровьесберегающие технологии;

Всего часов- 68. Из них на Р/Р- 19 час.

Сочинение - 3

Изложений - 2

Контрольных работ - 4

Тестов- 4

Заданий на развитие речи: 6

Содержание по разделам программы

1. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ - 1 час

Вводный. Международное значение русского языка

Основные формы существования национального русского языка. Понятие о литературном языке.

2. ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-8 КЛАССАХ - 7 ч.

Анализ текста, его стиля, средств связи его частей.

3. СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ - 25 ч.

Сложное предложение. Культура речи .

Сложные предложения .

Сложносочиненные предложения.

I. Сложносочиненное предложение и его особенности. Сложносочиненные предложения с союзами (соединительными, противительными, разделительными). Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения.

Синтаксические синонимы сложносочиненных предложений, их текстообразующая роль.

Авторское употребление знаков препинания.

II. Умение интонационно правильно произносить сложносочиненные предложения.

III. Рецензия на литературное произведение, спектакль, кинофильм.

Сложноподчиненные предложения.

I. Сложноподчиненное предложение и его особенности. Главное и придаточные предложения. Союзы и союзные слова как средство связи придаточного предложения с главным. Указательные слова в главном предложении. Место придаточного предложения по отношению к главному. Разделительные знаки препинания между главным и придаточным предложениями. Виды придаточных предложений.

Типичные речевые сферы применения сложноподчиненных предложений.

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными; знаки препинания в них.

Синтаксические синонимы сложноподчиненных предложений, их текстообразующая роль.

Деловые документы (автобиография, заявление).

4. БЕССОЮЗНЫЕ СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ -7 ч.

Бессоюзные сложные предложения.

I. Бессоюзное сложное предложение и его особенности. Смысловые взаимоотношения между частями бессоюзного сложного предложения. Раздели тельные знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.

Синтаксические синонимы бессоюзных сложных предложений, их текстообразующая роль.

5. СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С РАЗЛИЧНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ - 6 ч.

Сложные предложения с различными видами связи.

I. Различные виды сложных предложений с союзной и бес союзной связью; разделительные знаки препинания в них. Сочетание знаков препинания.

6. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ - 3 ч.

Роль языка в жизни общества. Язык как развивающееся явление. Языковые контакты русского языка.

Русский язык - первоэлемент великой русской литературы. Русский литературный язык и его стили. Богатство, красота, выразительность русского языка.

Русский язык как национальный язык русского народа, государственный язык РФ и язык межнационального общения. Место русского языка среди языков мира. Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык среди славянских языков. Роль старославянского языка в развитии русского языка. Значение письменности; русская письменность. Наука о русском языке и ее разделы. видные ученые-русисты, исследовавшие русский язык.

7. ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО - 19 ч.

Систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике и правописанию, культуре речи.

Систематизация сведений о признаках текста, теме и основной мысли связного высказывания, средствах связи частей текста, о повествовании, описании, рассуждении; о стилях речи.

Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету к концу учебного года.

I. Учащиеся должны знать определения основных изученных в 9 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

II. К концу 9 класса учащийся должен овладеть следующими умениями и навыками:

- производить синтаксический разбор словосочетаний, простых двусоставных и односоставных предложений, предложений с прямой речью;

- составлять простые двусоставные и односоставные предложения, осложненные однородными и обособленными членами, вводными словами, предложениями, обращениями;

- пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем речи;

- соблюдать нормы литературного языка в пре- делах изученного материала.

ПО ПУНКТУАЦИИ. Находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

Ставить знаки препинания в простых предложениях с однородными членами, при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения, в предложениях с прямой и косвенной речью, при цитировании, при обращениях, междометиях, вводных словах и предложениях. Ставить тире в нужных случаях между подлежащими и сказуемыми.

ПО ОРФОГРАФИИ. Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами. Правильно писать изученные в 9 классе слова с непроверяемыми орфограммами.

ПО СВЯЗНОЙ РЕЧИ. Определять тип и стиль текста. Подробно и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания местности, памятников. Писать сочинения-описания (сравнительная характеристика знакомых лиц; описание местности, памятника культуры или истории), сочинения-рассуждения на морально-этические темы. Совершенствовать изложение и сочинение в соответствии с темой, основной мыслью и стилем, находить и исправлять различные языковые ошибки. Уметь просто и в то же время выразительно выступать перед слушателями по общественно важным проблемам.

В итоге к концу года у учащегося должны быть сформированы следующие знания и умения:

- определения основных изученных в 9 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

- производить синтаксический разбор словосочетаний, простых и двусоставных предложений, предложений с прямой речью;

- пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем речи;

- соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала;

- находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания.

- ставить знаки препинания в простых предложениях с однородными членами, при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения, в предложениях с прямой и косвенной речью, при цитировании, при обращениях, междометиях, вводных словах и предложениях.

В итоге к концу уч. года у учащегося 9 класса должны быть сформированы следующие знания и умения:

- определения основных изученных в 8 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

- пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем речи;

- соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала;

- находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания.

- находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор.

- Определять тип и стиль текста. Подробно и выборочно излагать повествовательные тексты. Писать сочинения - описания, рассуждения на морально - этические темы.

Формирование общеучебных умений (компетенций) у учащегося 9 класса.

Учебный предмет «Русский язык» в современной школе имеет познавательно-практическую направленность.

Календарно-тематическое планирование

№

п/п

Тема

Кол-во

часов

Тип урока

Требования к умениям, навыкам

Отметка о выполнении

Знать

Уметь

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ (1 час)

Вводный. Международное значение русского языка

Основные формы существования национального русского языка. Понятие о литературном языке

комбинированный урок

Знать формы существования национального русского языка, понимать его неоднородность, сферу функционирования, общенародного разговорного языка, знать группы просторечной лексики, источники обогащения лексики литературного языка (территориальные и социальные диалекты

Уметь делать сообщение о международном значении русского языка.

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-8 КЛАССАХ (7 часов)

P.p.Устная и письменная речь. Монолог и диалог

Урок закрепления изученного

Знать определение терминов: диалог и монолог.

Уметь создавать устное монологическое высказывание на учебные, социально-бытовые темы, вести диалог, владеть основными нормами построения устного и письменного высказывания, правильной и выразительной интонацией

Стили речи.

Урок применения знаний и умений

Знать о стилях речи, знать, что такое тема и основная мысль текста.

Уметь: различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы, определять их жанры, тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип, характерный для стиля речи, создавать собственное высказывание, учитывая ситуацию общения, адресата, используя характерные для каждого стиля речи выразительные средства языка

Простое предложение и его грамматическая основа. Предложения с однородными членами

Урок закрепления изученного

Знать определение простого предложения, сказуемого и подлежащего. Знать определение однородных членов предложения.

Уметь производить структурно-смысловой анализ предложений, различать изученные виды простых предложений, интонационно выразительно читать, составлять схемы, расставлять знаки препинания, умело пользоваться синтаксическими синонимами

Предложения с обращениями, вводными словами и вставными конструкциями.

Предложения с обособленными членами

Урок закрепления изученного

Знать определение обращения, вводных слов и вставных конструкций.

Уметь интонационно выразительно читать предложения с обращениями, вводными словами и вставными конструкциями, объяснять постановку знаков препинания, уместно использовать в своей речи синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи

Повторим орфографию! (правописание омонимичных частей речи)

Тест по теме

Урок закрепления изученного

Знать правила написания слов.

Уметь отличать омонимичные части речи.

Комплексное повторение (анализ текста; орфограмма в корне; знаки препинания при прямой речи, цитировании, приложении; состав слова, фонетика)

Урок применения знаний и умений

Знать строение текста, определение прямой речи.

Контрольный диктант по теме «Повторение»

Урок применения знаний и умений

Уметь производить синтаксический и пунктуационный разбор ССП, конструировать ССП разных видов, интонационно правильно оформлять, производить синонимичную замену ССП и СПП, различать ССП и простые предложения с однородными членами, правильно ставить знаки препинания, воспроизводить аудируемый текст в соответствии с нормами письма.

СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ . (25 ч.)

Анализ контрольного диктанта Сложносочиненное предложение

Группы сложносочиненных предложений по значению и союзам

Урок применения знаний и умений

Знать грамматические признаки СПП, его строение.

Уметь интонационно оформлять ССП с разными типами смысловых отношений между частями, выявлять эти отношения, правильно ставить знаки препинания, составлять схемы предложений и конструировать предложения по схеме

Сложносочиненное предложение.

Группы сложносочиненных предложений по значению и союзам.

Урок ознакомления с новым материалом

Знать грамматические признаки СПП, его строение. Уметь интонационно оформлять ССП с разными типами смысловых отношений между частями, выявлять эти отношения, правильно ставить знаки препинания.

Уметь составлять схемы предложений и конструировать предложения по схеме.

Р/Р Сочинение с использованием основных групп ССП

Урок закрепления изученного

Уметь создавать текст публицистического стиля в жанре дневника, использовать языковые средства: экспрессивную лексику, многозначные слова, формы повелительного наклонения глагола, учитывая интонационные и синтаксические особенности стиля (представление, распространенное обращение, обратный порядок

Анализ. Работа над ошибками.

Сложносочиненное предложение .

Тест по теме.

Урок закрепления изученного

Знать грамматические признаки СП, его строение. Уметь интонационно оформлять СП с разными типами смысловых отношений между частями, выявлять эти отношения, правильно ставить знаки препинания, составлять схемы предложений и конструировать предложения по схеме

Уметь составлять сложные предложения.

Контрольный диктант по теме

Урок применения знаний и умений

Р/Р Рецензия

Урок ознакомления с новым материалом

Знать об элементах рецензии.

Уметь создавать рецензию на художественное произведение или произведение научно-популярной литературы, оценивать тему, основную мысль, героев, художественное своеобразие, композицию, язык произведения

Сложносочиненные предложения.

Урок ознакомления с новым материалом

Знать грамматические признаки СПП, его строение, средства связи частей.

Уметь опознавать СПП в тексте, правильно ставить знаки препинания

Строение. Схемы СПП

Урок ознакомления с новым материалом

Знать различие между ССП и СПП.

Уметь строить схемы ССП.

Р/Р в речи.

Способы сжатого изложения текста (тезисы, конспекты). (Пересказ текста с использованием СПП; работа с текстами)

Урок ознакомления с новым материалом

Уметь анализировать содержание, язык исходного текста, передавать подробно содержание лингвистического текста оформлять свои мысли в жанре небольшой научной статьи (по проблеме «Язык как развивающееся явление»), придумывать название статьи, соответствующее ее научному стилю, соблюдать на письме нормы современного русского литературного языка

Р/Р Сжатое изложение с элементами сочинения

Урок применения знаний и умений

Знать о способах сжатия текста.

Уметь анализировать содержание, язык исходного текста, передавать подробно содержание лингвистического текста (Л. Успенский «Слово о словах»), оформлять свои мысли в жанре небольшой научной статьи (по проблеме «Язык как развивающееся явление»), придумывать название статьи, соответствующее ее научному стилю, соблюдать на письме нормы современного русского литературного языка

Анализ. Работа над ошибками

Основные группы СПП по их значению. СПП С придаточными определительными

Урок ознакомления с новым материалом

Знать средство связи частей в СПП, уметь различать подчинительные союзы и союзные слова, использовать их при конструировании СПП.

Уметь правильно ставить знаки препинания

СПП с придаточными изъяснительными.

Подготовка к домашнему сочинению на морально-этическую тему

Урок ознакомления с новым материалом

Знать место придаточных изъяснительных по отношению к главному, средства связи придаточного с главным, уметь различать подчинительные союзы и союзные слова

Уметь строить СПП с придаточными изъяснительными.

СПП с придаточными обстоятельственными

Урок ознакомления с новым материалом

Знать виды обстоятельственных придаточных, уметь опознавать СПП с придаточными обстоятельственными по характеру смысловой связи между частями

Уметь строить СПП с придаточными обстоятельственными..

СПП с придаточными обстоятельственными.

СПП с придаточными степени и образа действия

Урок ознакомления с новым материалом

Знать виды обстоятельственных придаточных, уметь опознавать СПП с придаточными степени и образа действия

Уметь опознавать СПП с придаточными образа действия, степени, сравнения по характеру смысловой связи между частями, значению подчинительных союзов, отличать СПП с придаточными сравнения от простых со сравнительным оборотом, оценивать роль придаточных образа действия, степени и сравнения в художественных текстах, конструировать предложения данной конструкции и употреблять в речи

СПП с придаточными обстоятельственными. СПП с придаточными места

Урок ознакомления с новым материалом

Знать виды обстоятельственных придаточных, уметь опознавать СПП с придаточными места.

Уметь употреблять СПП с придаточными места и времени, производить синтаксический, пунктуационный разбор, выразительно читать, употреблять в речи, находить в текстах художественных произведений, сопоставлять с определительными придаточными с союзными словами «где», «откуда», «куда»

СПП с придаточными обстоятельственными. СПП с придаточными условными

Урок ознакомления с новым материалом

Знать виды обстоятельственных придаточных, уметь опознавать СПП с придаточными условия.

Уметь опознавать СПП с придаточными причины, следствия, условия по характеру смысловой связи между частями, значению подчинительных союзов, конструировать предложения с этими видами придаточных, выразительно читать, употреблять в речи, производить синонимичную замену, сравнивать модели СПП с придаточными причины и следствия, выявлять общее

СПП с придаточными обстоятельственными. СПП с придаточными причины

Урок ознакомления с новым материалом

Знать виды обстоятельственных придаточных, уметь опознавать СПП с придаточными причины.

СПП с придаточными обстоятельственными. СПП с придаточными цели

Урок ознакомления с новым материалом

Знать виды обстоятельственных придаточных, уметь опознавать СПП с придаточными цели.

Р/Р Сочинение-рассуждение о природе родного края ( упр. 150, 151)

Урок применения знаний и умений

Уметь создавать текст-рассуждение, осуществлять выбор языковых средств в соответствии с темой, целями и стилем, отбирать необходимый фактический материал, свободно излагать свои мысли, соблюдать нормы построения текста

Анализ. Работа над ошибками

СПП с придаточными обстоятельственными. СПП с придаточными сравнительными

Урок закрепления изученного

СПП с придаточными обстоятельственными. СПП с придаточными уступительными Подготовка к домашнему сочинению на морально-этическую тему

Урок применения знаний и умений

Знать виды обстоятельственных придаточных, уметь опознавать СПП с придаточными уступки.

СПП с придаточными обстоятельственными. СПП с придаточными следствия .

Урок ознакомления с новым материалом

Знать виды обстоятельственных придаточных, уметь опознавать СПП с придаточными следствия.

Закрепление темы «Сложноподчиненные предложения»

Урок закрепления изученного

Знать виды обстоятельственных придаточных, уметь опознавать СПП.

Уметь определять вид придаточного в СПП, выделять главную и придаточную части, определять средства связи, конструировать СПП, пользоваться синтаксическими синонимами, уметь находить СПП в художественных текстах

Контрольная работа «Виды придаточных предложений»

(диктант с грамматическим заданием)

Урок проверки и коррекции знаний и умений

Знать виды обстоятельственных придаточных, уметь опознавать СПП.

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными

Урок ознакомления с новым материалом

Знать о сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными

Уметь производить синтаксический разбор и конструировать сложные предложения с разными видами связи, ставить знаки препинания, выразительно читать, находить синтаксические конструкции в художественных текстах

БЕССОЮЗНЫЕ СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (7 ч)

Понятие о бессоюзном сложном предложении.

Урок ознакомления с новым материалом

Знать о бессоюзном сложном предложении.

Уметь конструировать предложения с данными значениями, интонационно и пунктуационно оформлять, выразительно читать, передавая голосом смысловые отношения между частями БСП

35-36

Знаки препинания в БСП

Урок ознакомления с новым материалом

Знать правила расстановки знаков препинания в БСП.

Уметь ставить тире между частями БСП, выявлять смысловые отношения (противопоставления, времени, условия и следствия), конструировать предложения с данными значениями, интонационно и пунктуационно оформлять, выразительно читать, передавая голосом смысловые отношения между частями БСП

Запятая и точка с запятой в БСП

Урок ознакомления с новым материалом

Знать правила расстановки знаков препинания в БСП.

Уметь выбирать условия постановки запятой и точки с запятой между частями БСП, выявлять смысловые отношения (противопоставления, времени, условия и следствия), конструировать предложения с данными значениями, интонационно и пунктуационно оформлять, выразительно читать, передавая голосом смысловые отношения между частями БСП

Двоеточие в БСП.

Урок ознакомления с новым материалом

Знать правила расстановки знаков препинания в БСП.

Уметь выбирать условия постановки двоеточия между частями БСП, выявлять смысловые отношения (противопоставления, времени, условия и следствия), конструировать предложения с данными значениями, интонационно и пунктуационно оформлять, выразительно читать, передавая голосом смысловые отношения между частями БСП

Тире в БСП.

Тест по теме

Урок ознакомления с новым материалом

Знать условия постановки тире между частями БСП, выявлять смысловые отношения (противопоставления, времени, условия и следствия), конструировать предложения с данными значениями, интонационно и пунктуационно оформлять, выразительно читать, передавая голосом смысловые отношения между частями БСП

Уметь выбирать условия постановки тире между частями БСП, выявлять смысловые отношения (противопоставления, времени, условия и следствия), конструировать предложения с данными значениями, интонационно и пунктуационно оформлять, выразительно читать, передавая голосом смысловые отношения между частями БСП

Проверочная работа по теме «БСП»

Урок применения знаний и умений

Знать сведения о БСП.

Уметь опознавать БСП в тексте, воспринимать на слух, правильно выбирать знаки препинания, определяя смысловые отношения между частями, конструировать, составлять схемы, выразительно читать, употреблять в собственной речи, производить синонимическую замену сложных предложений с союзной и бессоюзной связью

СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С РАЗЛИЧНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ (6 ч.)

41-43

Сложные предложения с разными видами связи

Урок ознакомления с новым материалом

Знать структурные особенности сложного предложения с разными видами связи, основные разновидности предложений в зависимости от сочетания видов связи: сочинительной и подчинительной, подчинительной и бессоюзной, сочинительной и бессоюзной, сочинительной, подчинительной, бессоюзной; интонационные и пунктуационные особенности сложных предложений с разными видами связи

Уметь распознавать сложные предложения с разными видами связи.

Р/Р Сочинение о выборе профессии с использованием предложений с разными видами связи

Урок применения знаний и умений

Уметь адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения, читать тексты разных стилей и жанров, извлекать информацию из различных источников, свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой, словами и словосочетаниями, указывающими на логическую связь частей текста, языковыми средствами при пересказе научного текста с опорой на план; уметь использовать цитаты как средство передачи чужой речи

Р/Р Деловые бумаги

Урок ознакомления с новым материалом

Знать о основных требования оформления деловых бумаг.

Анализ сочинения

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ (3 ч.)

Роль языка в жизни общества. Язык как развивающееся явление. Работа со словарем

Урок закрепления изученного

Знать особенности словарей, отражающих нормы правописания и произношения, выразительные возможности речи, энциклопедические и толковые словари, их структуру, уметь ими пользоваться в исследовательской и проектной деятельности, при подготовке к урокам

Уметь делать сообщение о роли языка в жизни общества.

Р/Р Практическое занятие. Русский литературный язык и его стили.

Применение официально-делового стиля речи на практике

Урок закрепления изученного

Уметь производить анализ художественных текстов, видеть и обосновывать их эстетическую функцию, отличать ее от практических функций языковых стилей, анализировать индивидуальный стиль

Контрольное изложение с элементами сочинения

Урок применения знаний и умений

ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО (19 ч. )

50-55

Фонетика. Графика. Орфография

Тест по теме

Урок обобщения и систематизации знаний

Знать основные понятия по указанным темам.

Уметь делать по плану сообщение о звуках речи, об особенностях произношения гласных и согласных звуков; из вариантов ударения выбрать правильный, соотносить звук и букву на письме, выразительно читать тексты, оценивать свою и чужую речь с точки зрения орфоэпических норм, производить элементарный звуковой анализ текста, использовать алфавит в практической деятельности, уметь опознавать орфограммы, выбор которых зависит от фонетических условий

56-59

Лексика. Фразеология. Состав слова и словообразование

Урок обобщения и систематизации знаний

Знать основные понятия по указанным темам.

Уметь толковать лексическое значение слов известными способами, использовать морфемный и словообразовательный анализ слов для правильного правописания, производить синонимическую замену слов, употреблять в речи сининомы, антонимы, фразеологизмы

60-61

Морфология. Именные части речи. Орфография.

Урок обобщения и систематизации знаний

Знать основные понятия по указанным темам.

Уметь распознавать изученные части речи на основе общего (грамматического) значения, морфологических признаков, синтаксической роли; использовать в речи, соблюдая нормы, делать правильный выбор орфограмм, написание которых зависит от морфологических условий

Контрольное сочинение на морально-этическую тему

Урок проверки и коррекции знаний и умений

Р/Р Типы и стили речи. Комплексный анализ текста

Урок обобщения и систематизации знаний

64-65

Синтаксис. Простое и сложное предложение

Тест по теме

Урок обобщения и систематизации знаний

Знать основные понятия по указанным темам.

Уметь обнаруживать орфограммы, группировать их, объяснять их правописание в виде рассуждения (устно), письменно объяснять с помощью графических символов; правильно и выразительно читать предложения разных синтаксических конструкций, определяя функцию знаков препинания в предложении

Проверочный диктант

Урок проверки и коррекции знаний и умений

Знать об изученных в 9 классе орфограммах, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами. Правильно писать изученные в 9 классе слова с непроверяемыми орфограммами.

Анализ контрольного диктанта

Урок обобщения и систематизации знаний

Итоги года

Урок обобщения и систематизации знаний

Сокращенные слова: СПП – сложноподчиненные предложение, СПП – сложносочиненное предложение, БСП – бессоюзное предложение, ПП – простое предложение.

Учебно-методический комплект:

Литература:

-для учащихся:

-учебник 9 класса, Бархударов С.Г., Крючков С.Е., Максимов Л.Ю.

-тесты для подготовки к ЕМЭ

-для учителя:

-Г.А.Богданова Тестовые задания по русскому языку

- Сенина Н.А. Русский язык 9 класс итоговая аттестация На уроках применяются учебно-наглядные пособия (таблицы, карточки, раздаточный изобразительный материал, алгоритмы, тесты), ИКТ

- электронный репетитор «Русский язык» (система обучающих тестов)

- репетитор по русскому языку

- программа «Домашний репетитор»

Предварительный просмотр:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку в 11 классе (профильный уровень)

Пояснительная записка

Данная рабочая программа по русскому языку для 11 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования и программы по русскому языку для 11 класса общеобразовательных учреждений.

Концепция предмета

Обучение русскому языку в школе рассматривается современной методикой не просто как процесс овладения определенной суммой знаний о русском языке и системой соответствующих умений и навыков, а как процесс речевого, речемыслительного, духовного р а з в и т и я школьника. Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения выпускника школы практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей старшеклассника, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

По сравнению с обязательным минимумом содержания среднего (полного) общего образования 1999 года данная рабочая программа содержит ряд принципиальных новшеств, определяющих концептуальную новизну курса русского языка в 10-11 классах. К таким новшествам относятся: 1) изменение концепции преподавания (приоритеты, подходы); 2) значительное обновление содержания образования (расширение тем); сдача ЕГЭ по русскому языку как обязательного.

Важной особенностью предлагаемой программы является принципиальная новизна подходов к реализации преподавания русского языка в 10-11 классах. На первый план выдвигается компетентностный подход, на основе которого структурировано содержание данной рабочей программы, направленное на развитие и совершенствование общеучебных знаний, умений и навыков, коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций..

Предлагаемая рабочая программа предусматривает углубление, расширение и совершенствованием знаний по синтаксису и пунктуации, так как вопросы орфоэпии, лексики, морфемики, орфографии и морфологии были изучены в 10классе. Особое внимание в программе уделяется публицистическому и художественному стилям речи, практическому овладению учениками данными стилями; это связано с практическими потребностями, возникающими у учащихся в связи с обучением и окончанием школы, вступлением в активную самостоятельную жизнь. Повторение материала по синтаксису и пунктуации планируется проводить параллельно с выполнением заданий КИМов по каждой теме, что позволит вести подготовку к ЕГЭ на каждом уроке. В качестве контрольных работ учащимся предлагаются диктанты, проверочные тестовые работы, комплексный анализ текста, сочинения по исходному тексту. Написанию сочинений по исходному тексту отводится лишь 3 часа, так как совершенствование ЗУН по выполнению задания части С ЕГЭ будет проходить на занятиях кружка «Развивай дар речи».

Курс русского языка в XI классе направлен на достижение следующих целей:

воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;
дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и навыков;
освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;
овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;
применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.

В соответствии с целями преподавания русского языка основные задачи курса русского языка в 11 классе по данной программе сводятся к следующему:

-закрепить и углубить знания учащихся об основных единицах и уровнях языка, развить умения по орфоэпии, лексике, фразеологии, грамматике, правописанию;

- закрепить и расширить знания о языковой норме, развивая умение анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления и совершенствуя навык применения в практике речевого общения основных норм современного русского литературного языка;

-совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся;

- обеспечить дальнейшее овладение функциональными стилями речи с одновременным расширением знаний учащихся о стилях, их признаках, правилах использования;

- развивать и совершенствовать способность учащихся создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в разных сферах общения; осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

- формировать и совершенствовать основные информационные умения и навыки: чтение и информационная переработка текстов разных типов, стилей и жанров, работа с различными информационными источниками.

Рабочая программа рассчитана на 102 часа - 3 часа в неделю.

Формы обучения:

Комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок- исследование, урок-лекция, урок-практикум, урок развития речи.

Методы и приёмы обучения:

-обобщающая беседа по изученному материалу;

- различные виды разбора( лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);

- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой( целенаправленные выписки, составление плана, тезисов, конспекта);

- составление учащимися авторского текста на основе исходного, что представляет собой задание С1 Единого государственного экзамена;

- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;

-изложения на основе текстов типа описания, рассуждения;

-письмо под диктовку;

-комментирование орфограмм и пунктограмм.

Виды деятельности учащихся на уроке

- оценивание устных и письменных высказываний/текстов с точки зрения языкового оформления, уместности, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

- взаиморецензирование;

-анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

- разные виды разбора (лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, пунктуационный, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);

- лингвистический анализ языковых явлений и текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

- выполнение практических заданий из КИМов;

- разные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста;

- информационная переработка устного и письменного текста:

составление плана текста;

пересказ текста по плану;

пересказ текста с использованием цитат;

определение проблемы текста;

аргументация своей точки зрения;

переложение текста;

продолжение текста;

составление тезисов;

редактирование;

-создание текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров;

- создание устных высказываний различных типов и жанров в учебно-научной, социально-культурной и деловой сферах общения, с учётом основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка, применяемых в практике речевого общения;

- создание письменных текстов делового, научного и публицистического стилей с учётом орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка;

- составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;

-работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных в электронном виде), конспектирование.

Учебник для общеобразовательных учреждений профильного уровня. 10-11 классы.

Автор: В.В.Бабайцева.- М.: Дрофа, 2010.

Содержание по разделам программы

Русский язык как развивающееся явление. (6 ч.)

Стили речи. Особенности стилей. Язык художественной литературы.

Синтаксис. Пунктуация. Синтаксические нормы. (36 ч.)

Основные единицы синтаксиса. Словосочетание.

Виды связи в словосочетаниях.

Предложение. Типы предложений. Грамматическая основа предложения. Способы выражения подлежащего и сказуемого.

Тире между подлежащим и сказуемым. Второстепенные члены предложения.

Обособление определений. Обособление приложений.

Обособление обстоятельств, выраженных деепричастиями и деепричастными оборотами.

Предложения с однородными членами. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Сравнительные обороты, знаки препинания при них.

Запятая в конструкциях с союзом КАК.

Вводные слова и предложения.

Знаки препинания в предложениях с вводными словами и предложениями.

Обращение. Знаки препинания при обращении.

Способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная речь. Знаки препинания при прямой речи.

Сложное предложение. ( 25 ч.)

Сложное предложение. Виды сложных предложений. Знаки препинания в сложных предложениях.

Бессоюзное сложное предложение. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.

Культура речи (5ч.)

Культура речи. Виды и классификация речевых и грамматических ошибок.

Изобразительно-выразительные средства речи.

Повторение (19 ч.)

Повторение материала по лексике, морфологии, синтаксису и пунктуации.

Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету к концу учебного года.

По окончании 11-го класса учащиеся должны:

иметь предусмотренные образовательным минимумом знания о фонетической, лексической и грамматической системах русского языка, о тексте и стилях речи;

владеть читательскими умениями, достаточными для продуктивной самостоятельной работы с литературой разных стилей и жанров;

уметь передавать содержание прочитанного близко к тексту, сжато, выборочно, с изменением последовательности содержания, с выделением элементов, отражающих идейный смысл произведения, с выражением собственных суждений о прочитанном — в устной и письменной формах;

выявлять подтекст;

владеть орфографической, пунктуационной, речевой грамотностью в объеме, достаточном для свободного пользования русским языком в учебных и иных целях в устной и письменной формах;

производить фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, речеведческий разбор, анализ художественного текста;

уметь составлять план, тезисы, конспект художественного, публицистического, научно-популярного текста, устного сообщения, делать необходимые выписки;

пользоваться языковыми средствами точной передачи мысли при построении научно-учебного, научно-популярного высказывания, правильно употребляя термины, обеспечивая простоту и ясность предложений, структурную четкость высказывания;

пользоваться общественно-политической лексикой, средствами публицистического стиля, эмоционального воздействия на слушателя, читателя;

писать очерк, эссе, строить устное высказывание очеркового типа;

писать отзыв о художественном произведении, научно-популярной, публицистической статье;

составлять реферат по нескольким источникам, выступать с ним, отвечать на вопросы по теме реферата, защищать развиваемые в нем положения;

участвовать в диспуте, дискуссии;

иметь представление о социальной сущности языка, его функциях и структуре, о языковой норме и происходящих в русском языке изменениях, о его взаимосвязи с другими языками.

Контроль за результатами обучения осуществляется по трем направлениям:

- учитываются умения учащегося производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания, системно излагая их в связи с производимым разбором или по заданию учителя;

- учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирования предложений и текста, владение лексикой и фразеологией русского языка, его изобразительно-выразительными возможностями, нормами орфографии и пунктуации;

- учитывается способность учащегося выразить себя, свои знания, свое отношение к действительности в устной и письменной форме.

Формами контроля, выявляющего подготовку учащегося по русскому языку, служат соответствующие виды разбора, устные сообщения учащегося, письменные работы типа изложения с творческим заданием, сочинения разнообразных жанров, рефераты.

Виды разбора, практикуемые в основной школе и помещенные на форзацах учебника, в полной мере сохраняют свою значимость, вместе с тем в старших классах к разбору предъявляются новые, более высокие требования. Выражаются они в следующем.

Во-первых, во всех видах разбора усиливается их практическая направленность: устанавливается взаимосвязь фонетических и морфологических признаков с орфографией, синтаксических признаков — с пунктуацией. Анализируя фонетический, слоговой состав слова, ученик указывает варианты возможного переноса слова, называет орфограммы, подчиняющиеся морфологическому принципу (пишу по правилу), фонетическому (пишу согласно произношению) и традиционному (так принято писать, надо запомнить).

При словообразовательном разборе и морфологическом разборе частей речи непременным требованием должно быть объяснение особенностей правописания разбираемого слова: ученик находит содержащиеся в слове орфограммы, определяет принцип написания, а если принцип морфологический, указывает, какое и как надо применить правило.

При синтаксическом разборе ученик объясняет постановку знаков препинания, называет их функцию (завершения, отделения, выделения).

Принципиально важной операцией во всех видах морфологического и синтаксического разбора является нахождение, поиск подлежащей разбору лингвистической единицы в данном предложении (если разбирается часть речи), в данном тексте (при синтаксическом разборе). Как показывает практика, различение, узнавание частей речи для многих учащихся оказывается не менее сложным, чем определение грамматических форм той или иной части речи. И это не случайно: правильное определение части речи, моментальное ее узнавание требует от ученика хорошо развитых обобщенных грамматических умений, морфологических и синтаксических. Используемые же в основной школе схемы морфологического разбора как раз и опускают эту — по сути своей ключевую! — операцию. Поэтому в старших классах (когда все части речи уже изучены) первой операцией морфологического разбора самостоятельных частей речи должно быть: «Найдите слово, относящееся к данной части речи, укажите в нем признаки этой части речи, назовите его начальную форму (если слово изменяется)».

Разбор служебных частей речи и междометия целесообразно производить по общей схеме, так как наиболее существенным в данном случае является именно их разграничение: предлог это или союз, частица или междометие? Разбор же каждой служебной части речи в отдельности устраняет главную трудность, и потому разбор утрачивает свою практическую значимость. Схема для разбора служебных частей речи и междометия рекомендуется следующая:

найдите слово, относящееся к служебным частям речи или междометиям;

назовите часть речи, укажите ее признаки в данном слове;

определите разряд (группу) по значению;

выявите синтаксическую (или смысловую) роль;

как образована часть речи (для производных, сложных и составных частей речи);

каковы особенности правописания.

Во-вторых, виды разбора в старших классах предполагают установление взаимосвязи между языковыми уровнями, а следовательно, и разделами курса русского языка. Так, лексико-фразеологический разбор (порядок его приводится ниже) предполагает связь со стилистикой, словообразовательный разбор — с фонетикой (учащиеся выявляют чередующиеся гласные и согласные в слове, подтверждают наличие чередующихся звуков речи), а также с морфологией (учащиеся определяют, для какой части речи характерен содержащийся в слове суффикс, и подтверждают это другими словами, образованными таким же способом), морфологический разбор предполагает связь с синтаксисом (что стало уже традиционным).

Многочисленные виды синтаксического разбора (их 11), практически не используемые в старших классах из-за их дробности, целесообразно объединить четырьмя схемами, упрощающими работу по анализу всех синтаксических структур: «Разбор словосочетания» (с определением и способа синтаксической связи между словами, и грамматического значения словосочетаний), «Разбор простого предложения» (включая разбор его по членам предложения и выявление элементов, осложняющих предложение), «Разбор сложного предложения» (всех его видов), «Разбор предложения с прямой речью» (при этом ученик должен определить, можно ли содержание предложения с прямой речью передать другим способом; если можно — выполнить это действие).

Лексико-фразеологический разбор

Дайте толкование выделенных слов.

Укажите многозначные слова, дайте толкование (с приведением примеров) всех значений одного из них. Есть ли в тексте однозначные слова?

Назовите слова, употребленные в переносном значении, дайте толкование прямого и переносного значений одного-двух слов.

Приведите синонимы, антонимы к выделенным словам.

Найдите в тексте архаизмы, неологизмы, заимствованные слова, диалектизмы, просторечия, профессионализмы; дайте их толкование.

Укажите слова стилистически окрашенные: книжные, высокие, официальные, разговорные, просторечные. Каково их назначение в данном тексте? Есть ли в них стилистически окрашенные морфемы?

Выявите фразеологизмы, определите их значение и стилистическую окраску, подберите к ним синонимы и антонимы.

Речеведческий разбор текста

Прочитайте выразительно текст, укажите признаки текста в нем.

Определите его тему, основную мысль, озаглавьте его.

Выделите микротемы, составьте план.

Укажите средства связи между частями текста.

Определите тип речи, стиль и жанр.

Укажите используемые стилистические средства.

Назовите особенности построения текста (его композиции).

Порядок разбора заучивать не следует, он усваивается в процессе его применения.

Анализируя фрагмент художественного текста (не исключается и анализ текста законченного художественного произведения малой формы), учащиеся определяют его место в произведении, композиционную связь с другими частями произведения, идейно-образное содержание, выявляют признаки литературного стиля, особенности индивидуально-авторского стиля, указывают изобразительные средства, художественные детали, определяют их назначение, выявляют авторскую позицию.

При анализе текста лирического произведения внимание учащихся сосредоточивается на чувствах и мыслях лирического героя, его отношении к жизни, к людям, к самому себе; характеризуются художественно-языковое своеобразие текста, особенности его построения, особенности ритма, интонации, рифм, звуковая инструментовка; завершается анализ выразительным прочтением лирического текста с обоснованием особенностей интонации.

План анализа художественного и тем более лирического текста является лишь наиболее общим ориентиром при выявлении художественно-языковых его особенностей, поскольку каждое литературное произведение, каждый его фрагмент уникальны по своей форме и содержанию, и учащиеся должны заметить и прокомментировать эту уникальность. План анализа служит отправным моментом, началом и своего рода основанием углубленной, нестандартной характеристики художественного творения.

Учебно-тематическое планирование

Класс -11

Количество часов

Всего 102 часа; в неделю 3 часа

Плановых контрольных уроков: тестов 8, контрольных работ - 9, уроков-практикумов – 8

Развитие речи - 7

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 11 классе.

№

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Требования к умениям, навыкам

Отметка о выполнении

Знать

Уметь

Русский язык как развивающееся явление. (6 ч.)

Вводный урок.

Урок-лекция.

Знать некоторые особенности развития русского языка (речь, формы речи, речевая ситуация)

Уметь оперировать терминами при анализе языкового явления; строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми понимать социальную сущность языка; осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели;

соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета; формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты.

Стили речи. Особенности стилей.

Урок-беседа.

Знать признаки текста, его типы, стили, средства выразительности.

Тексты разных стилей речи.

Уметь свободно и правильно излагать свои мысли в устной или письменной форме ; овладевать приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; понимать значимость норм литературного языка

Особенности стилей речи.

Урок-практикум

Знать признаки каждого стиля

Уметь использовать нужный стиль в конкретной речевой ситуации;понимать значимость использования стилей речи, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию;уметь создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения

Язык художественной литературы.

Урок-практикум

Знать основные признаки художественного стиля.

Тексты разных стилей речи.

Уметь определять средства выразительности, тему, осн. мысль текста; формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

понимать тексты на морально-этическую тему; осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты

уметь создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

понимать роль правильного выбора цели в жизни.

формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис

Р.Р. Особенности написания сочинения по тексту.

Р.Р.

Знать алгоритм написания сочинения по тексту.

Анализ сочинений по тексту и работа над ошибками.

Р.Р.

Знать структуру сочинений по текст.

Таблицы по орфографии и пунктуации.

Уметь писать сочинение строго по алгоритму; строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми

понимать необходимость воспитывать гражданственность , ответственность;

осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию;уметь находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты

Синтаксис. Пунктуация. Синтаксические нормы. (36 ч.)

Повторение.

Синтаксис. Пунктуация. Синтаксические нормы.

Урок-беседа

Знать основные понятия синтаксиса; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета;

понимать задания ЕГЭ по пунктуации и способы их решения;

овладевать приемами отбора и систематизации материала на определенную тему.

Задания ЕГЭ, часть В.

Закрепить умения учащихся находить грамматическую основу предложения, выполнять синтаксический и пунктуационный разборы

Основные единицы синтаксиса. Словосочетание.

Виды связи в словосочетаниях.

Урок-практикум

Знать строение словосочетаний, отношения между компонентами словосочетаний, отличия от слова и предложения

Уметь вычленять словосочетания из предложения, подбирать синонимичные средства;

понимать необходимость избегать грамматических ошибок в речи при составлении словосочетания и предложения

«Виды подчинительной связи слов в словосочетании». Выполнение заданий В3 ЕГЭ.

Урок-практикум .

Проверка ЗУН учеников по теме «Словосочетание»

Уметь извлекать необходимую информацию из различных источников;

соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета

Входной контрольный

диктант.

Урок-контроль.

Знать способы решения грамматических задач.

Уметь самостоятельно выполнять задание

Анализ диктанта и работа над ошибками.

Урок-практикум..

Знать основные правила орфографии и синтаксиса

Уметь находить опасные места , проверять написание, подбирать примеры; строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми

понимать важность самоконтроля при выполнении заданий;уметь выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; уметь находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты

Предложение. Типы предложений.

Урок-беседа с практическим закреплением

Знать основные единицы языка, их признаки;

Уметь употреблять в речи разные по цели высказывания предложения, работать с художественными текстами;понимать предложение как минимальное речевое высказывание; овладевать приемами отбора и систематизации материала на определенную тему

Грамматическая основа предложения. Способы выражения подлежащего и сказуемого.

Урок закрепления ЗУН.

Урок-практикум

Знать правила написания тире между подлежащим и сказуемым

Уметь определять грамматическую связь между подлежащим и сказуемым;

понимать смысловую зависимость знаков препинания от интонации;

Типы сказуемых.

Совершен-ствование ЗУН.

Урок-беседа.

Знать основные единицы языка, их признаки

Уметь определять тип сказуемого; находить способ его выражения, согласовывать подлежащее со сказуемым, различать сказуемые по составу слова, по способу выражения лексического и грамматического значений; различать простые и составные сказуемые; уметь извлекать необходимую информацию из различных источников

Практикум по теме «Грамматическая основа предложения». Выполнение заданий типа А8 ЕГЭ

Комбини-рованный урок.

Знать и понимать роль сказуемого в предложении с пропущенным сказуемым.

Уметь определять тип сказуемого,

формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию

Тире между подлежащим и сказуемым.

Обобщение и систематизация ЗУН.

Урок-практикум

Знать варианты возможной непостановки тире;

понимать и правильно использовать в речи интонационные особенности предложений с тире между подлежащим и сказуемым.

Уметь безошибочно определять правильный вариант постановки тире между подлежащим и сказуемым; аргументировать свой выбор

Тире между подлежащим и сказуемым.

Урок-практикум .

Знать основные понятия по изученному материалу

Уметь безошибочно находить грамматическую основу, определять виды сказуемого; понимать особенности работы с тестами;

Второстепенные члены предложения.

Обобщение и систематизация ЗУН.

Знать основные признаки второстепенных членов предложения.

Уметь извлекать необходимую информацию из различных источников; овладевать приемами отбора и систематизации материала на определенную тему.

Совершенствование умения выполнять синтаксический разбор предложения

Обособление определений.

Совершен-ствование ЗУН.

Урок-анализ теории.

Закрепление навыков постановки запятых в предложениях с обособленными членами предложения

Уметь определять обособленные определения.

Обособление приложений.

Совершен-ствование ЗУН.

Урок-практикум

Закрепление навыков постановки запятых в предложениях с обособленными членами предложения

Уметь строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Урок-практикум по теме «Обособленные опр . и приложения». Вып . заданий типа А26 ЕГЭ.

Обобщение и систематизация ЗУН.

Урок-практикум

Проверка ЗУН учеников по теме «Обособленные определения и приложения»

Уметь осуществлять самоконтроль, самооценку,

самокоррекцию

Обособление обстоятельств, выраженных деепричастиями и деепричастными оборотами.

Обобщение и систематизация ЗУН.

Урок-практикум

Закрепление пунктуационных знаний;

Уметь определять обособленные обстоятельства.

Обособление обстоятельств, выраженных существительными или наречиями.

Комбини-рованный урок.

Урок-контроль

Углубление знаний по теме «Обособленные обстоятельства»;

Уметь определять обособленные обстоятельства. Уметь адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному

Урок-практикум по теме «Обособленные обстоятельства».

(ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ РАБОТА).

Обобщение и систематизация ЗУН .

Урок-исследова-ние

Знать основные понятия по теме.

Уметь строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; уметь находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты

Предложения с однородными членами. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Обобщение и систематизация ЗУН.

Обобщение и систематизация ЗУН по теме «Однородные члены предложения»; овладевать приемами отбора и систематизации материала на определенную тему

Уметь создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения

Знак препинания в предложениях с однородными членами предложения, соединёнными союзами. Выполнение заданий типа А22, А19 ЕГЭ.

Комбини-рованный урок.

Урок-практикум

Проверка ЗУН по теме «Однородные члены предложения»

Уметь соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета

Обобщающие слова при однородных членах предложения.

Комбини-рованный урок.

Совершенствование ЗУН, подготовка к ЕГЭ;

осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Уметь адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному

Диктант.

Контрольный урок.

Проверка ЗУН по пунктуации.

Овладевать приемами отбора и систематизации материала на определенную тему

Анализ диктанта и работа над ошибками.

Односоставные предложения.

Совершен-ствование ЗУН.

Урок-практикум

Уметь находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

Закрепление умения находить односоставные предложения в тексте, выделять грамматическую основу; уметь строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Способы выражения главного члена в безличном предложении.

Комбини-рованный урок.

Урок-практикум

Совершенствование ЗУН по данной теме, подготовка к ЕГЭ;

формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты

Урок-практикум по теме «Односоставные предложения».

Обобщение и систематизация ЗУН.

Уметь извлекать необходимую информацию из различных источников; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию;

Сравнительные обороты, знаки препинания при них.

Совершен-ствование ЗУН.

Урок-исследова-ние.

Уметь строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному

Запятая в конструкциях с

союзом КАК.

Совершенствование ЗУН.

Урок-практикум

Совершенствование ЗУН по пунктуации;

Уметь соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета; адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному

Вводные слова и предложения.

Знаки препинания в предложениях с вводными словами и

предложениями.

Совершенствование ЗУН.

Урок-практикум

Уметь строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

Р.Р. Контрольное сочинение по проблеме текста.

Совершен-ствование ЗУН.

Урок-контроль

Совершенствование ЗУН по пунктуации, подготовка к ЕГЭ

Уметь формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис.

Уметь осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию; адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному

Анализ сочинений и работа над ошибками.

Вставные конструкции.

Совершенствование ЗУН.

Урок-практикум

Совершенствование ЗУН по пунктуации, подготовка к ЕГЭ

Уметь осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию;овладевать приемами отбора и систематизации материала на определенную тему

Проверочная работа по теме «Вводные слова и предложения».

(ДИАГНОСТИЧЕС-КАЯ РАБОТА).

Контрольный урок.

Уметь выполнять тестовые задания; формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты

Обращение. Знаки препинания при обращении.

Урок ознаком-ления с материа-лом.

Урок-практикум

Совершенствование ЗУН по пунктуации, подготовка к ЕГЭ

Уметь соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета; развивать навыки владения различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями.

Способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная речь. Знаки препинания при прямой речи.

Совершен-ствование ЗУН.

Урок-анализ

Совершенствование ЗУН по пунктуации, подготовка к ЕГЭ;

уметь извлекать необходимую информацию из различных источников; формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты

Уметь выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации

Р.Р. Контрольное сочинение на морально-этическую тему (типа ЕГЭ часть С) .

Контрольный урок.

Проверка ЗУН по пунктуации

Уметь строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис

Анализ сочинения и работа над ошибками.

Цитирование. Диалог.

Комбини-рованный урок.

Урок-практикум

Уметь осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию;владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями).

Синтаксический практикум.

Диктант.

Комбини-рованный урок.

Урок-практикум

Совершенствование ЗУН по пунктуации, подготовка к ЕГЭ, точно, правильно, логично и выразительно

Уметь излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; овладевать приемами отбора и систематизации материала на определенную тему

Сложное предложение. ( 25 ч.)

Сложное предложение. Виды сложных предложений. Выполнение заданий типа А24 ЕГЭ.

Обобщение и систематизация ЗУН.

Урок-анализ

Совершенствование ЗУН по пунктуации, подготовка к ЕГЭ;

Сложносочинённое предложение. Выполнение заданий типа А9 ЕГЭ.

Совершенствование ЗУН.

Урок-погруже-ние

Совершенствование ЗУН по пунктуации, подготовка к ЕГЭ;

формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты

Развитие умения ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее.

Знаки препинания в ССП.

Совершенствование ЗУН.

Урок-практикум

Совершенствование ЗУН, подготовка к ЕГЭ

Уметь извлекать необходимую информацию из различных источников; овладевать приемами отбора и систематизации материала на определенную тему

Контрольный диктант по теме «Знаки препинания в сложносочиненных предложениях».

Совершенствова-ние ЗУН

Урок-контроль

Совершенствование ЗУН.

Уметь выполнять задания самостоятельно, обосновывая выбор написания.

Анализ диктанта и работа над ошибками.

Синтаксический практикум. Работа по материалам КИМов.

Обобщение и систематизация ЗУН.

Уметь извлекать необходимую информацию из различных источников; адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному

Тест по материалам ЕГЭ.

Контрольный урок.

Проверка ЗУН по пунктуации.

Сложноподчинённое предложение.

Совершен-ствование ЗУН.

Урок-практикум

Уметь находить CПП в тексте, определять границы простых предложений в составе CПП, выделять грамматические основы; овладевать приемами отбора и систематизации материала на определенную тему;

строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Виды СПП.

Совершен-ствование ЗУН.

Урок-практикум

Уметь определять вид CПП, находить грамматическую основу, расставлять знаки препинания.

Виды СПП.

Совершен-ствование ЗУН.

Урок-исследова-ние

Закрепить пунктуационные навыки;

развитие умения ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее.

Знаки препинания в СПП.

Обобщение и систематизация ЗУН.

Урок-практикум

Совершенствовать умение определять границы простых предложений в составе СПП, расставлять знаки препинания;

уметь создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения

Р.Р. Контрольное изложение.

Обобщение и систематизация ЗУН.

Уметь самостоятельно , точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; уметь создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения

Анализ изложений и работа над ошибками.

Синтаксический практикум по теме «Сложноподчинённые предложения».

Комбини-рованный урок.

Урок-беседа

Овладевать приемами отбора и систематизации материала на определенную тему

Уметь находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты

Пунктуация в предложениях с союзом И.

Комбини-рованный урок.

Совершенствование навыков пунктуационного разбора

Бессоюзное сложное предложение.

Совершен-ствование ЗУН.

Урок-практикум

Совершенствование ЗУН по теме «БСП»;осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию.

Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.

Комбини-рованный урок.

Урок-практикум

Уметь строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми;развитие умения ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее.

Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.

Комбини-рованный урок.

Урок-практикум

Совершенствование ЗУН по теме «БСП», подготовка к ЕГЭ

Уметь извлекать необходимую информацию из различных источников; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию.

формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты

Синтаксический практикум по теме «Бессоюзные сложные предложения».

Выполнение заданий типа А23 ЕГЭ.

Урок обобще-ния и система-тизации ЗУН.

Развитие монологической речи

Уметь формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения

Р.Р. Контрольное сочинение по тексту.

Контрольный урок

Уметь точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис

Анализ сочинений и работа над ошибками.

Сложное предложение с разными видами связи.

Урок обобще-ния и система-тизации ЗУН.

Урок-исследова-ние.

Уметь находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты.

Уметь осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию; уметь создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения

Сложное предложение с разными видами связи.

Урок обобще-ния и система-тизации ЗУН.

Урок-практикум

Развитие пунктуационных навыков, подготовка к ЕГЭ

Уметь ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее.

Синтаксический практикум. Выполнение заданий типа А24 ЕГЭ.

Комбини-рованный урок.

Уметь точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Знаки препинания в сложных предложениях».

Контрольный урок

Проверка ЗУН.

Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками.

Согласование подлежащего со сказуемым.

Комбини-рованный урок.

Урок-лекция.

Уметь строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми

66-67

Тест по материалам ЕГЭ.

Контрольный урок.

Культура речи (5ч.)

Культура речи. Виды и классификация речевых и грамматических ошибок.

Урок совершен-ствования ЗУН.

Урок-практикум

Развитие умения находить в предложении лексические и грамматические ошибки и устранять их; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Изобразительно-выразительные средства речи.

Урок совершен-ствования ЗУН.

Урок-практикум

Совершенствовать ЗУН.

Развивать умение находить и определять средства выразительности, формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Изобразительно-выразительные средства речи.

Урок совершен-ствования ЗУН.

Урок-практикум

Совершенствовать ЗУН

Развивать умение находить средства выразительности классифицировать их;

Уметь строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию

71-72

Р.Р.Контрольное сочинение по тексту.

Урок обобще-ния и систематизации ЗУН.

Подготовка к ЕГЭ

Проверка ЗУН.

Выявить уровень усвоения материала о стилях и типах речи; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис

Стили речи (7 ч.)

Анализ сочинений и работа над ошибками.

Публицистический стиль, его особенности.

Комбини-рованный урок.

Урок-практикум

Уметь определять стиль речи, его характерные признаки. Подготовка к ЕГЭ;уметь извлекать необходимую информацию из различных источников; осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

74-75

Средства эмоциональной выразительности, используемые в публицистическом стиле. Выполнение заданий типа А29 ЕГЭ.

Урок-практикум

Подготовка к ЕГЭ

Уметь извлекать необходимую информацию из различных источников;

осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Художественный стиль. Общая характеристика.

Комбини-рованный урок.

Знать особенности художественного стиля

Уметь определять худ. стиль;осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

77-78

Виды тропов и стилистических фигур. Выполнение заданий типа А29 ЕГЭ

Комбинированный урок.

Уметь анализировать текст по данным схемам; соблюдать в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические нормы современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения

Р.Р. Контрольное изложение.

Контрольный урок.

Уметь понимать тему и основную мысль текста, формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; уметь воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости.

Текст (4 ч.)

Р.Р. Анализ изложений и работа над ошибками.

Текст. Выполнение задания типа С ЕГЭ.

Урок совершен-ствования ЗУН.

Урок-анализ.

Уметь точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной в тексте проблеме; формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис

Орфографический анализ текста.

Урок совершен-ствования ЗУН.

Урок-исследова-ние.

Совершенствование ЗУН.

Уметь осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели;

соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета.

Пунктуационный анализ текста.

Урок совершен-ствования ЗУН.

Совершенствование ЗУН.

Подготовка к ЕГЭ.

Уметь соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета;

уметь воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости.

Контрольная работа (тест) по материалам ЕГЭ.

Контрольный урок.

Проверка ЗУН.

Повторение (19 ч.)

Повторение материала по лексике. Выполнение заданий типа А30 ЕГЭ.

Урок обобще-ния и система-тизации ЗУН.

Урок-практикум

Знать , что такое архаизмы, историзмы, неологизмы.

Уметь правильно определять лексические средства при выполнении задания А30, давать определения синонимов, антонимов, омонимов и находить их в тексте.

Повторение материала по орфографии. Правописание корня слова.

Урок обобще-ния и систематизации ЗУН.

Знать способы проверки слов с правописанием корней.

Уметь осознанно выполнять задания ЕГЭ по орфографии;

понимать принцип работы с тестами ЕГЭ

86-87

Повторение материала по орфографии и морфологии. Правописание суффиксов.

Урок обобще-ния и систематизации ЗУН.

Урок-практикум

Знать признаки частей речи и правила их правописания;

уметь свободно и правильно излагать свои мыли.

Уметь осознанно выполнять задания ЕГЭ по орфографии и морфологии

Повторение материала по орфографии и морфологии. Правописание окончаний.

Урок обобще-ния и систематизации ЗУН.

Урок-практикум

Совершенствование ЗУН.

Уметь самостоятельно разбираться с заданием упражнений, аргументировать свой выбор ответа; строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

знать признаки частей речи и уметь безошибочно определять части речи.

Повторение материала по морфологии и орфографии. –Н-НН – в суффиксах разных частей речи.

Урок обобще-ния и система-тизации ЗУН.

Совершенствование ЗУН.

Уметь анализировать материал по примерам и синтезировать его, составлять опорные таблицы;

Знать правила написания –Н-НН- в разных частях речи

Контрольный диктант по повторенному материалу по теме «Орфография»..

Урок контроля знаний.

Проверка ЗУН

Знать признаки частей речи и членов предложения;

уметь извлекать необходимую информацию из различных источников

Уметь самостоятельно выбирать вариант написания, аргументируя выбор

Анализ диктанта и работа над ошибками.

Повторение материала по синтаксису и пунктуации.

Урок обобще-ния и систематизации ЗУН

Урок-практикум

Уметь безошибочно выполнять задания ЕГЭ по синтаксису, определять вид предложений, составлять предложения по тексту;

уметь выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации

Повторение материала по синтаксису и пунктуации. Выполнение заданий ЕГЭ. Практикум .

Урок обобще-ния и систематизации ЗУН.

Урок-практикум

Подготовка к ЕГЭ

Уметь безошибочно выполнять задания ЕГЭ по синтаксису;

93-94

Повторение материала по грамматике русского языка.

Урок-консультация.

Знать источник, в котором можно проверить грамматическую сторону речи;

Уметь употреблять в речи правильные формы слов, находить и устранять речевые и грамматические недочёты, уметь извлекать необходимую информацию из различных источников; уметь воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости;

95- 96

Р.Р. Работа с текстом. Выразительные средства в тексте. Тропы. Фигуры речи.

Урок-практикум

Знать алгоритм работы с текстом на ЕГЭ часть С

Уметь читать текст осознанно, определять его проблему, подбирать уместные аргументы; формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

Понимать значение правильного выбора жизненных приоритетов.

Р.Р. Контрольное сочинение по тексту.

Контроль.

Уметь самостоятельно читать, понимать текст, определять проблему, составлять свой текст по данной проблеме, точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; подбирать аргументы;

Анализ сочинений и работа над устранением недочётов.

Урок-практикум.

Знать алгоритм работы с текстом на ЕГЭ часть С; осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; уметь находить и устранять речевые и грамматические недочёты; уметь выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

99-

100

Обобщение и систематизация знаний.

Урок –консультация.

Знать правила орфографии, пунктуации, грамматики и уметь применять их на практике; воспитание речевой культуры, формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения

Уметь готовить публичные выступления на тему, рефераты, доклады, сообщения

101-102

Резерв.

Сокращенные слова: ЗУН – знания, умения, навыки. СПП – сложноподчиненное предложение. БСП – бессоюзное предложение.

ССП – сложносочиненное предложение.

Учебно-методический комплекс

Учебник для общеобразовательных учреждений профильного уровня. 10-11 классы..

Автор: В.В.Бабайцева.- М.: Дрофа, 2010.

Дополнительная литература:

Греков В.Ф. Пособие по русскому языку в старших классах. – М.: Просвещение, 2005.

Золотарева И.В., Дмитриева Л.П., Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку: 11 класс. – М.: ВАКО, 2006.

Розенталь Д.Э. Пособие по русскому языку в старших классах. – М.: Просвещение, 2005.

Н.А.Сенина. Русский язык. Подготовка к ЕГЭ 2013. Ростов-на Дону: «Легион», 2012г.

Н.А.Сенина. Русский язык. Подготовка к ЕГЭ 2012. Ростов-на Дону: «Легион», 2011г.

Л.И.Пучкова. Типовые тестовые задания. ЕГЭ 2010. М.: «Экзамен», 2010г.

Предварительный просмотр:

Элективный курс по русскому языку. 11 класс

«Трудные случаи пунктуации»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Концепция предмета.

Единый государственный экзамен существенно отличается от традиционного выпускного экзамена как по содержанию, так и по форме проведения. Его главная особенность состоит в полноте охвата курса русского языка: каждому выпускнику предстоит ответить не на три вопроса билета, как на традиционном экзамене, а выполнить ряд заданий по всем основным разделам школьного курса.

Второе отличие Единого государственного экзамена состоит в том, что он проводится в форме тестирования. В экзаменационной работе используются задания трех типов: задания с выбором ответа, задания с кратким ответом, задания с развернутым ответом.

Экзамен показал плюсы и минусы ЕГЭ. К положительным сторонам можно отнести следующее:

ЕГЭ повышает заинтересованность выпускников в полученных отметках на экзамене (у ребят нет возможности пересдать ЕГЭ), а следовательно способствует ответственной подготовке учащихся к предметам;

Вследствие вышеизложенного повышается качество знаний;

Задания, входящие в ЕГЭ, проверяют подготовку выпускников по всем основным содержательным линиям школьного курса. Они проверяют знания о языке как о системе (знания по фонетике, лексике, словообразованию, морфологии, синтаксису);

Речеведческие знания. (О тексте, основной мысли, средствах связи в нем. О типах речи: повествовании, описании, рассуждении. О стилях речи: разговорном, официально-деловом, публицистическом, научном, художественном. Об использовании языковых средств в тексте в зависимости от цели, темы, адресата и т. д.);

Специальные учебные умения (владение способами действия с языковым материалом на основе понятий и правил);

Орфографическую и пунктуационную грамотность.

Владение нормами литературного языка (орфоэпическими; лексическими; морфологическими; синтаксическими; стилистическими; орфографическими и пунктуационными);

Умения, связанные с разными видами речевой деятельности – чтением (проводить смысловой, речеведческий, языковой анализ текста) и письмом (создавать на основе прочитанного вторичный текст – сочинение в жанре отзыва, рецензии или эссе).

У учащихся появляется больше возможностей для поступления в ВУЗы.

Но наряду с плюсами есть и минусы:

ЕГЭ является новой формой экзамена, а, следовательно, необходима подготовка к нему как учителей, так и учащихся.

Малое количество часов, выделяемое на изучение русского языка в старших классах и т. д.

Некоторые из этих недостатков позволяет решить элективный курс, рассчитанный на год «От фонетики к синтаксису» (11 класс). Например, такие как:

Вводится дополнительное время (+1 час в неделю) для целенаправленной подготовки к экзамену выпускников.

У учащихся появляется возможность выбирать предметы, по которым им необходима усиленная подготовка. (То есть на элективные приходят ребята, заинтересованные в данном предмете, что позволяет учителю готовить учащихся на более высоком уровне сложности, повышенном и высоком).

Курс способствует психологической адаптации учащихся на экзамене.

Позволяет выпускникам легко ориентироваться в непривычной для них тестовой работе (все-таки тесты не так давно появились в школе).

Подготавливает ребят к написанию сочинения-рассуждения. (В основном школьном курсе уделяется внимание написанию сочинений по художественным текстам).

Знакомит с правильным оформлением бланков на экзамене. (По результатам предыдущих экзаменов большое количество ошибок допускается именно в заполнении бланков) и т. д.

Актуальность данного курса несомненна: учителям и выпускникам неизбежно придется столкнуться с проблемой подготовки к новому для них типу испытаний – Единому государственному экзамену. Данный курс учитывает эти новые условия, в нем подробно разбираются все задания демонстрационного варианта теста ЕГЭ.

Большинство ребят не в состоянии самостоятельно подготовиться к выпускному экзамену, так как чтобы выполнить ЕГЭ по русскому языку, нужно знать не только орфографию, пунктуацию, грамматику, а также иметь навыки правильного использования лексического состава языка, различных его грамматических конструкций (лексики, стилистики). Для написания творческой работы необходимо понять проблемную сущность предлагаемого текста, уметь анализировать его в неразрывном единстве формы и содержания и пользоваться для анализа необходимым минимумом сведений из теории литературы, как то: рецензия, тема произведения, проблема, основная мысль, языковые средства выразительности и т. п. Большой объем информации необходимо систематизировать, упорядочить. Помочь в этом может элективный курс.

Курс «От фонетики к синтаксису» призван актуализировать и углубить знания, ранее полученные учащимися в процессе изучения русского языка. Его главная задача – формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.

Данный курс позволит выпускникам подготовиться к ЕГЭ, объективно оценить свои знания по предмету, опробовать разработанные КИМы и оценить их структуру и содержание, научиться писать сочинение-рассуждение (рецензия, эссе), которое создается на основе предложенного текста.

Особенностью данного курса является то, что он акцентирует внимание на наиболее характерных ошибках, а также на особенно сложных случаях орфографии и пунктуации, стилистики.

Уделяя внимание самоподготовке и взаимопроверке, учитывается разная степень подготовленности выпускников.

Курс «От фонетики к синтаксису» рассчитан на учащихся 11 класса как профильного, так и общеобразовательного уровня.

Так как в старших классах общеобразовательного и профильного уровней на изучение русского языка отводится соответственно 1 и 3 часа; то проводить подготовку к Единому государственному экзамену на уроках не представляется возможным.

Поэтому элективный курс, на мой взгляд, является необходимым для успешной сдачи экзамена.

Курс не замещает уроки русского языка, а дополняет их, опирается на межпредметные связи с литературой. Несмотря на то, что многие разделы курса русского языка уже повторяли на уроках, не будет лишним акцентировать внимание на каких-либо трудных случаях, повторить теоретический материал. Занятия позволяют систематизировать полученные и повторенные во время уроков знания.

В материалах ЕГЭ по русскому языку встречаются задания, различающиеся по уровням сложности (базовый, повышенный и высокий). В связи с этим по прежнему остается актуальным вопрос дифференциации обучения русскому языку, позволяющей с одной стороны обеспечить базовую подготовку, а с другой – удовлетворить потребности каждого, кто проявляет интерес и способности к предмету. Данная программа учитывает образовательные потребности учащихся.

Курс рассчитан на один год по 1 часу в неделю аудиторных занятий. Общий объем – 34 часа.

Цели и задачи изучения курса.

Основными целями курса являются совершенствование приобретенных учащимися знаний, формирование языковой, коммуникативной, лингвистической компетенции, развитие навыков логического мышления, расширение кругозора школьников, воспитание самостоятельности в работе.

Задачами курса являются:

Познакомить учащихся с новой для них формой сдачи экзамена по русскому языку.

Помочь одиннадцатиклассникам преодолеть психологические трудности, связанные с тестовой формой экзамена.

Познакомить ребят с процедурой проведения ЕГЭ по русскому языку.

Научить выпускников правильному оформлению бланка регистрации, бланков №1 и №2 на экзамене.

Помочь старшеклассникам подготовиться к ЕГЭ, повторив и систематизировав полученные ими сведения о русском языке.

Дать учащимся возможность объективно оценить свои знания по предмету.

Опробовать разработанные КИМы и оценить их структуру и содержание.

Углубленное изучение отдельных тем курса.

Основные компоненты содержания курса.

В основе курса лежит повторение и систематизация и углубление сведений, полученных ребятами в 5-9 и 10 классах.

Повторение проводится по основным разделам русского языка – 15 ч.:

-лексика;

-фонетика;

-морфемика и словообразование;

-орфография и морфология;

-синтаксис;

-пунктуация.

Языковые нормы – 9 ч.

Комплексный анализ текста - 7 ч.

А также выпускники оттачивают свои умение анализировать текст и умение писать сочинение, соблюдая требования ЕГЭ.

Методы и формы обучения.

На занятиях учащиеся занимаются различными видами познавательной деятельности. Воспринимают знания, тренируются в их применении (репродуктивная деятельность), учатся творчески мыслить и решать практические задачи овладения языком (продуктивная деятельность).

Для организации названных видов деятельности применяются соответствующие методы обучения:

Так как метод обучения – это обобщающая модель взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся и она определяет характер (тип) познавательной деятельности учащихся, то методы обучения реализуются в следующих формах работы:

Рассказ учителя (например, на занятии по фонетике учитель рассказывает ребятам о сильных и слабых позициях гласных и согласных, о долгих звуках, вводит понятие фонемы, знакомит с новым видом фонетического анализа слов с Ъ (ер) и Ь (ерь) и т. д.)

Беседа (например, при повторении темы «Стили и типы речи»)

Работа со словарями (на занятии «Орфоэпические нормы»).

Анализ таблицы (например, при повторении темы «Н и НН в различных частях речи»).

При этом используются приемы сравнения, постановки вопросов, составления схем, преобразования данной конструкции и т. д.

Средствами реализации этих методов являются учебник, таблицы, тесты и т.п.

Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету к концу учебного года.

Структура и содержание курса предполагают, что учащиеся должны овладеть практическими навыками выполнения тестовой работы и написания рецензии, а также навыками самостоятельного анализа предложенного текста.

В результате изучения курса одиннадцатиклассники будут психологически подготовлены к ЕГЭ. То есть будут знать все о предстоящем экзамене, уверенно ориентироваться в оформлении бланков ЕГЭ, знать свои права и систему оценивания тестовых работ. А кроме этого ребята повторят знания о русском языке как о системе и повысят процент качества знаний по русскому языку, что способствует успешной сдаче экзаменов как выпускных, так и вступительных.

Формы контроля достижений учащихся.

Основной формой контроля достижений учащихся является выполнение тестовых заданий. Так, в конце каждого занятия проводится небольшая тестовая работа (работы сдаются на проверку). В конце каждого занятия ребята получают домашнее задание по рабочим тетрадям. Эти задания проверяются учителем выборочно. На первом занятии ребятам объясняется принцип оценивания: на каждого ученика заводится лист контроля, где указывается количество выполненных работ, набранные баллы и т.д.

Календарно-тематическое планирование.

№

п/п

Тема

Количество часов

Тип урока

Требования к умениям, навыкам

Отметка о выполнении

Знать

Уметь

Повторение изученного в 5-9 и 10 классах. ( 15 ч.)

Вводное занятие.

Урок ознакомления с новым материалом

Что такое КИМы, ЕГЭ, демонстрационные варианты к ЕГЭ. Требования к их выполнению.

Находить демоварианты в сети Интернет.

Речь. Последовательность расположения предложений в тексте. (Задания при микротексте).

Урок ознакомления с новым материалом

Знать о последовательности расположения предложений в тексте. Структура сочинения.

Уметь составлять текст по определенной схеме.

Фонетика. (Согласные глухие и звонкие, твёрдые и мягкие).

Урок закрепления изученного

Знать о звуках русского языка.

Уметь делать фонетический анализ слов.

Морфемика и словообразование.

Урок закрепления изученного

Знать состав слова и способы образования слов.

Уметь делать разбор слова по составу и словообразовательный разбор

5-8

Орфография и морфология.

Урок закрепления изученного

Знать основные правила и части речи. Знать морфологические признаки всех частей речи.

Уметь делать морфологический разбор слов.

Зачетная работа №1.Тест.

Урок проверки и коррекции знаний и умений

Знать основные требования к выполнению части А и В.

Уметь выполнять части А и В.

Синтаксис. (Синтаксическая характеристика предложения).

Урок закрепления изученного

Знать основные понятия синтаксиса.

Уметь делать синтаксический разбор предложения.

Синтаксис. (Вводные слова и вставные конструкции).

Урок закрепления изученного

Знать, что такое вводные конструкции.

Уметь обособлять вводные конструкции.

Пунктуация. (Знаки препинания при однородных членах с союзами).

Урок закрепления изученного

Знать о роли пунктуации в письменном общении.

Уметь расставлять знаки препинания при однородных членах предложения.

Пунктуация. (Знаки препинания в простом и сложном предложениях).

Урок закрепления изученного

Принципы и функции русской пунктуации.

Уметь расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях.

Пунктуация. (Знаки препинания при обособленных членах предложения).

Урок закрепления изученного

Трудные вопросы постановки знаков препинания.

Уметь расставлять знаки препинания при обособленных членах предложения.

Зачетная работа № 2.

Урок проверки и коррекции знаний и умений

Знать основные понятия.

Уметь применять полученные знания .

Языковые нормы. ( 7 ч.)

Языковые нормы. (Орфоэпические нормы Морфологические нормы).

Урок применения знаний и умений

Знать о языковых нормах русского языка.

Уметь применять на практике орфоэпические и морфологические нормы.

Языковые нормы. (Синтаксические нормы Лексические нормы).

Урок применения знаний и умений

Знать о языковых нормах русского языка.

Уметь применять на практике синтаксические и лексические нормы.

18-20

Языковой анализ текста. (Задания В1-В8).

Урок применения знаний и умений

Знать основные виды тропов, их использование мастерами художественного слова.

Уметь проводить языковой анализ текста.

21-22

Анализ изобразительно-выразительных средств

Урок проверки и коррекции знаний и умений

Язык художественной литературы. Источники богатства и выразительности русской речи.

Уметь определять изобразительно-выразительные средства.

Зачетная работа № 3

Урок проверки и коррекции знаний и умений

Изобразительно – выразительные возможности морфологических форм и синтаксических конструкций. Анализ художественного текста.

Уметь определять изобразительно-выразительные средства.

Комплексный анализ текста. ( 9 ч.)

Комплексный анализ художественного текста. Проблема текста.

Урок обобщения и систематизации знаний

Знать о художественном стиле речи. Общая характеристика стиля: образность, широкое использование изобразительно – выразительных средств.

Уметь анализировать художественный текст и выделять проблему.

Комплексный анализ научно-популярного и публицистического текстов

Урок обобщения и систематизации знаний

Анализ синтаксической структуры и средств выразительности художественного и публицистического текстов.

Уметь анализировать текст и выделять проблему.

Оценочные слова и речевые клише.

Урок ознакомления с новым материалом

Анализ художественно – языковой формы произведения русской классической литературы.

Уметь использовать в сочинении оценочные слова и клише.

27-30

Написание сочинения .(Часть С)

Урок закрепления изученного

Написание сочинения на текст художественного стиля.

Уметь писать сочинение, соблюдая критерии оценивания

Оформление бланков ЕГЭ

Урок ознакомления с новым материалом

Знать правила оформления бланков ЕГЭ.

Уметь оформлять бланки.

Тестовая работа.

Урок проверки знаний и умений

Знать основные правила.

Уметь выполнять задания ЕГЭ.

Анализ тестовой работы.

Урок проверки и коррекции знаний и умений

Знать основные требования ЕГЭ.

Уметь находить ошибки в тесте.

Резервный.

Комбинированный урок

Сокращенные слова: КИМы – контрольно-измерительные материалы

Учебно-методическое обеспечение.

Литература для учащихся

Греков В.Ф., С.Е. Крючков, Л.А. Чешко. Русский язык. 10-11 кл. М.: Просвещение.2008
Баранов М.Т., Костяева Т.А.. Русский язык. Справочные материалы. М.: 2006
Вакурова О.Ф., Львова С.И., Цыбулько И.П. Готовимся к единому государственному экзамену. Русский язык. М.: Дрофа, 2005
Голуб И.Б. Стилистика русского языка. М.: Рольф, 2001
Красных В.И. Толковый словарь паронимов русского языка: 1100 паронимических рядов: Более 2600 паронимов. М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2003
Смирнова Л.Г. Культура русской речи. М: «Русское слово», 2004.
Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Словарь русского языка. М.: 2004
Орфоэпический словарь русского языка. Произношение, ударение, грамматические нормы/ Под ред. Р.И. Аванесова. М.: Русск. яз., 1998
Потиха З.А. Школьный словарь строения слов русского языка. М.: 1999
Розенталь Д.Э. Справочник по русскому языку. Практическая стилистика русского языка. М.: 2003
Сенина Н.А. Русский язык. Тематические тесты. ЕГЭ-2008. Учебное пособие. Ростов-на-Дону: Легион, 2008
Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка. М.: 2005

Литература для учителя

Валгина Н.С. Теория текста. М.: Логос, 2004
Виды разбора на уроках русского языка: пособие для учителя. // В.В. Бабайцева, В.М. Шаталова, Г.К. Лидман-Орлова. М.: 1985
Нарушевич А.Г. Формулируем, комментируем, аргументируем. Учимся писать сочинение на ЕГЭ по русскому языку// газета «Русский язык» № 12/2009
Пахнова Т.М. Русский язык. Комплексная работа с текстом: дидактические материалы. М.: Айрис-пресс, 2006
Программно-методические материалы: Русский язык. 10 – 11 классы. (Сост. Л.М. Рыбченкова). М.: Дрофа, 2002
Греков В.Ф., С.Е. Крючков, Л.А. Чешко. Русский язык. 10-11 кл. М.: Просвещение.2008

Предварительный просмотр:

Рабочая программа по литературе. 6 класс

Пояснительная записка.

Статус документа

Настоящая программа по литературе для 6 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 13-е издание, М. Просвещение 2006. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Концепция предмета.

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.

Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках с первой группой важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Ведущая проблема изучения литературы в 6 классе – художественное произведение и автор, характеры героев.

Чтение произведение зарубежной литературы в 6 классе проводится в начале и в конце учебного года.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Программа первого рассчитана на 2 часа в неделю.

Содержание по разделам программы.

Введение. Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора.

Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.

Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».

Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума находчивости).

Теория литературы. Летопись (развитие представления)

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА.

И.И.Дмитриев. Краткий рассказ о писателе-баснописце. Басня «Муха»

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце.

Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.

Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА.

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Узник». вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.

«И. И. Пущину».Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.

«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.

«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.

«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы» Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация ( начальные представления).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.

Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.

Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.

Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.

Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.

Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабриста в поэзии. Героизация декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме.

«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.

Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).

Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.

«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чиновниками. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.

Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

Родная природа в стихотворениях русских поэтов

Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А. Толстой. «Где гнутся над нутом лозы...».

Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

Теория литературы. Лирика как род литературы развитие представления).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.

Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.

«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.

Михаил Михайлович Пришвин. Краткий рассказ о писателе.

«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия произведения.

Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.

Произведения о Великой Отечественной войне

К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; Н. И. Рыленков. «Бой шел всю ночь...»; Д. С. Самойлов. «Сороковые».

Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи.

Теория литературы. Речевая характеристика героя.

Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе.

«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.

Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).

Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.

«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.

Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.

«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

Родная природа в русской поэзии XX века

А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А.. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».

Чувство радости и печали, любви к родной природе родине в стихотворных произведениях поэтов XX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родне природы.

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот. «Легенда об Арионе».

Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада»как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).

Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.

Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

Проспер Мериме. Рассказ о писателе.

Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.

Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Сходство и различие характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях. Юмор в произведении.

Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.

«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения).

Теория литературы. Притча (начальные представления).

Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету к концу учебного года.

В результате изучения литературы ученик должен знать:

содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

работать с книгой
определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

Произведения для заучивания наизусть.

А.С. Пушкин. Узник. И.И. Пущину. Зимнее утро.

М.Ю. Лермонтов. Парус. Тучи. «На севере диком…». Утес.

Н.А. Некрасов «Железная дорога» (фрагменты)

Ф.И. Тютчев. «Неохотно и несмело...»

А.А. Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила…»

А.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист…»

А.А. Блок. Летний вечер.

А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»

1 – 2 стихотворения по теме «Великая Отечественная война.

Учебно-тематический план.

Содержание

Кол-во часов

Введение.

Устное народное творчество.

Из древнерусской литературы.

Из русской литературы XVIII века.

Из русской литературы XIX века.

Из русской литературы XX века.

Зарубежная литература.

ИТОГО:

Календарно-тематическое планирование.

№

п/п

Тема

урока

Количество часов

Тип

урока

Требования к умениям, навыкам

Отметка о выполнении

Знать

Уметь

ВВЕДЕНИЕ (1 час)

Книги, которые хочется перечитать

Урок-беседа

Знать: основную проблему изучения литературы в 6 классе (художественное произведение и автор); содержание и героев произведений, изученных в 5 классе.

Уметь: строить собственные высказывания о книгах и чтении

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (3 часа)

Обрядовый фольклор

Урок внеклассного чтения

Знать: виды календарно-обрядовых песен, примеры каждого.

Уметь: исполнять календарно-обрядовые песни; отмечать художественные особенности обрядового фольклора; рассказывать о своем участии в обрядовых праздниках

Пословицы

поговорки

Урок изучения

нового материала, урок-беседа

Знать: отличительные особенности пословиц и поговорок, их виды.

Уметь: использовать пословицы и поговорки в речи

Фольклорный праздник «Осенние посиделки»

Урок развития речи

Знать: пословицы, поговорки и календарно-обрядовые песни.

Уметь: исполнять календарно-обрядовые песни; объяснять прямой и переносный смысл пословиц и поговорок; представлять рисунки на фольклорные темы; оценивать исполнительское мастерство

ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА (1 час)

Русская летопись. «Сказание о белгородском киселе»

Урок изучения

нового материала, урок-беседа

Знать: черты древнерусской литературы.

Уметь: составлять план и пересказывать

текст статьи; выразительно читать текст

сказания; оценивать актерское чтение;

определять связь между летописным

и фольклорным произведением; выяснять

значение незнакомых слов; сопоставлять

произведения литературы и живописи

ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XVIII ВЕКА (3 часа)

Русская басня

Урок изучения

нового материала, урок-беседа

Знать: сведения о жизни и творчестве И.И. Дмитриева (кратко); содержание басни «Муха»; происхождение крылатого выражения «Мы пахали!».

Уметь: выразительно читать басни; оценивать актерское чтение

И.А. Крылов. Басня «Осел и Соловей»

Урок изучения

нового материала, урок-беседа

Знать: сведения о жизни и творчестве И.А. Крылова (кратко); историю создания и содержание басни «Осел и Соловей».

Уметь: выразительно читать басни; вести беседу по прочитанному произведению; оценивать актерское чтение

Басни И.А. Крылова

«Листы

и корни», «Ларчик»

Урок изучения

нового материала, урок-беседа

Знать: одну из басен И.А. Крылова наизусть; истории создания басен.

Уметь: выразительно читать басни; выяснять значение незнакомых слов; оценивать актерское чтение

ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ Х1Х ВЕКА (30 часов)

А.С. Пушкин. Стихотворе-ние «И.И.Пущину»

Урок изучения

нового материала, урок-беседа

Знать: сведения о лицейских годах А.С. Пушкина; особенности жанра послания.

Уметь: выразительно читать стихотворение; прослеживать изменение

Стихотворение А.С. Пушкина «Узник»

Урок изучения

нового материала, урок-беседа

Знать: историю создания стихотворения «Узник»; текст стихотворения наизусть.

Уметь: выразительно читать стихотворение; прослеживать изменение настроения в стихотворении; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать выразительность чтения

Стихотворение А.С. Пушкина «Зимнее утро». Двусложные размеры стиха

Урок изучения

нового материала, урок-беседа

Знать: стихотворение «Зимнее утро» наизусть; теоретико-литературное понятие антитеза.

Уметь: выразительно читать стихотворение наизусть; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать выразительность чтения; определять виды двусложных размеров стиха

А.С. Пушкин.

Роман «Дубровский»

Урок изучения

нового материала

Знать:содержание глав

1-П.

Уметь: выразительно читать и пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; оценивать выразительность чтения.

Судьба Владимира Дубровского в романе А.С.Пушкина «Дубровский»

Урок-беседа

Знать: содержание глав

1- VII.

Уметь: выразительно читать и пересказывать текст; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанному произведению; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов

Романтическая история любви Дубровского

и Маши Троекуровой

Урок-практикум

Знать: содержание глав I— XII.

Уметь: выразительно пересказывать текст от лица разных героев; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанному произведению; характеризовать героев и их поступки

Анализ эпизодов

романа

Ком-

бини-

рован-

ный

урок

Знать: сюжет и содержание романа «Дубровский».

Уметь: выразительно читать и пересказывать текст; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанному произведению; характеризовать героев и их поступки; давать сравнительную характеристику героев; сопоставлять произведения литературы и живописи

Понятие

о композиции.

Подготовка

к сочинению

Урок изучения

нового

материала, урок-беседа

Знать: сюжет и содержание романа;

теоретико-литературные понятия композиция, роман, сюжет.

Уметь: составлять план и подбирать материалы по теме сочинения

А.С. Пушкин. Цикл «Повести Белкина». «Барышня-крестьянка»

Урок внеклассного чтения

Знать: сюжет и содержание повести

«Барышня-крестьянка».

Уметь: выразительно пересказывать и

инсценировать эпизоды повести; характеризовать героев и их поступки

М.Ю.Лермонтов. Стихотворение

«Тучи»

Урок изучения

нового материала, урок-беседа

Знать: сведения об отроческих и юношеских годах М.Ю. Лермонтова; историю создания стихотворения «Тучи»; текст стихотворения наизусть.

Уметь: выразительно читать стихотворение; оценивать выразительность чтения; описывать репродукции картин; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Баллада М.Ю.

Лермонтова «Три

пальмы»

Урок-практикум

Знать: сюжет и содержание стихотворения «Три пальмы».

Уметь: определять жанр стихотворения; выразительно читать и анализировать

стихотворение; оценивать выразительность чтения; составлять сюжетный план произведения; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Стихотворения М.Ю. Лермонтова «Листок», «Утес»

Урок-практикум

Знать: содержание стихотворений М.Ю. Лермонтова.

Уметь: выразительно читать и анализировать стихотворения; оценивать выразительность чтения; описывать иллюстрации к стихотворениям; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Контрольная работа по творчеству А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова

Урок контроля знаний

Знать: сюжеты и проблематику произведений А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова.

Уметь: анализировать прозаические и поэтические тексты; писать небольшие сочинения – рассуждения

И.С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг»

Урок изучения

нового материала, урок-беседа

Знать: сведения об отроческих и юношеских годах И.С. Тургенева, о начале его литературной деятельности; историю создания, дальнейшую судьбу, сюжет и

содержание рассказа «Бежин луг».

Уметь: выступать с сообщениями на

литературную тему; составлять план рассказа; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение диалектных и просторечных слов

Картины природы

в рассказе И.С. Тургенева «Бежин луг»

Урок-практикум

Знать: сюжет и содержание рассказа; способы создания образов героев.

. Уметь: выразительно пересказывать текст; оценивать выразительность чтения; находить в тексте изобразительно-

выразительные средства и определять их роль; сопоставлять литературные произведения с иллюстрациями к ним

Ф.И. Тютчев. Стихотворения «Неохотно и несмело...», «С поляны коршун поднялся...»

Урок изучения

нового материала, урок-практикум

Знать: сведения об отроческих и юношеских годах Ф.И. Тютчева; содержание стихотворений «Неохотно и несмело...», «С поляны коршун поднялся...».

Уметь: выразительно читать стихотворения; оценивать выразительность чтения;

обрисовывать зрительные образы при чтении стихотворений; определять способы создания образов; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять произведения литературы и живописи

Ф.И.Тютчев. Анализ стихотворения «Листья»

Урок-практикум

Знать: содержание стихотворений Ф.И. Тютчева; одно стихотворение наизусть.

Уметь: выразительно читать стихотворения; оценивать выразительность чтения; сопоставлять поэтические произведения друг с другом; выяснять значение незнакомых слов; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

А.А. Фет. Стихотворение «Ель рукавом мне тропинку завесила...»

Урок изучения

нового материала, урок-практикум

Знать: сведения об отроческих и юношеских годах А.А. Фета.

Уметь: выразительно читать стихотворение; оценивать выразительность чтения; сопоставлять поэтические произведения друг с другом; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Стихотворения А.А.Фета «Еще майская ночь», «Учись у них – у дуба, у Березы…»

Урок-практикум

Знать: содержание стихотворений А.А.Фета; одно стихотворение наизусть.

Уметь: выразительно читать стихотворения; оценивать выразительность чтения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Н.А. Некрасов. Стихотворение «Железная дорога»

Урок изучения

нового материала, урок-беседа

Знать: сведения об отроческих и юношеских годах Н.А. Некрасова; сюжет и содержание стихотворения «Железная дорога».

Уметь: выразительно читать стихотворение; видеть контрастные образы; сопоставлять произведения литературы и живописи

Своеобразие композиции стихотворения Н.А. Некрасова «Железная дорога»

Урок-практикум

Знать: сюжет и содержание стихотворения; теоретико-литературные понятия композиция, диалог, эпиграф, пейзаж, риторический вопрос, поэтическая интонация.

Уметь: выразительно читать стихотворение; оценивать выразительность чтения; словесно рисовать образы; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Историческая поэма Н.А. Некрасова

«Дедушка»

Урок изучения нового материала

Знать: историческую основу, сюжет и

содержание поэмы «Дедушка».

Уметь: выразительно читать поэму; выяснять значение незнакомых слов; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Трехсложные размеры стиха

Урок изучения

нового материала, урок-практикум

Знать: теоретико-литературные понятия рифма (перекрестная, парная, опоясывающая), ритм, стопа; двусложные и трехсложные размеры стиха.

Уметь: создавать собственные стихотворения по заданным рифмам (буриме)

Контрольная работа по творчеству Ф.И. Тютчева,

А.А. Фета, И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова

Урок контроля знаний

Знать: содержание и героев произведений Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, И.С. Тургенева,

Н.А. Некрасова.

Уметь: анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи; писать небольшие сочинения-рассуждения

Н.С. Лесков. Сказ «Левша». Жанровые особенности, сюжет, герои

Урок изучения

нового материала, урок-беседа

Знать: сведения о семье, юности и начале литературной деятельности Н.С. Лескова; сюжет и содержание сказа «Левша»; способы создания образов.

Уметь: объяснять особенности жанра сказа у Н.С. Лескова; выразительно читать и пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки

Особенности языка сказа Н.С. Лескова «Левша»

Урок развития речи

Знать: сюжет и содержание сказа. Понимать: иронию автора; отношение автора к героям; гуманистический пафос произведения.

Уметь: пересказывать эпизоды сказа; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; видеть комический эффект игры слов; находить в тексте изобразительно-

выразительные средства и определять их роль; сопоставлять литературные произведения с иллюстрациями к ним; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения

А.П. Чехов. Рассказ «Толстый и тонкий»

Урок изучения

нового материала, урок-беседа

Знать: сведения о молодости и начале литературной деятельности А.П. Чехова; сюжет и содержание рассказа «Толстый и тонкий»; теоретико-литературные понятия юмор, сатира.

Уметь: строить развернутые высказывания на основе прочитанного; прослеживать изменения в поведении героя; сопоставлять литературные произведения с иллюстрациями к ним; оценивать

выразительность чтения

Юмористические рассказы А.П. Чехова «Лошадиная фамилия», «Пересолил» и др.

Урок внеклассного чтения

Знать: содержание и героев рассказов А.П. Чехова.

Уметь: пересказывать рассказы; выявлять особенности стиля чеховских рассказов; характеризовать героев и их поступки; при обсуждении прочитанных произведений аргументированно доказывать свою точку зрения при

обсуждении прочитанных произведений аргументированно и последовательно доказывать свою точку зрения

37, 38

Родная природа в стихотворениях русских поэтов Х1Х века

Уроки-

прак-

тику-

мы

Знать: содержание стихотворений поэтов XX века о родной природе; одно стихотворение наизусть.

Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть; использовать теоретико-литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение; сопоставлять произведения литературы, музыки и живописи

ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XX ВЕКА (19 часов)

А.С. Грин. Феерия «Алые паруса»

Урок внеклассного чтения

Знать: сведения о жизни и творчестве А.С. Грина; особенности жанра феерии; сюжет и содержание феерии «Алые паруса».

Уметь: пересказывать сюжет феерии; строить развернутые высказывания на основе прочитанного;

характеризовать героев и их поступки; оценивать выразительность чтения; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

А.П. Платонов. Сказка-быль «Неизвестный цветок»

Урок изучения

нового материала, урок-беседа

Знать: сведения о жизни и творчестве А.П. Платонова; историю создания, сюжет и содержание сказки-были «Неизвестный цветок».

Уметь: сопоставлять сказку с другими произведениями литературы;

характеризовать героев и их поступки; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения; оценивать выразительность чтения

М.М. Пришвин. Сказка-быль

«Кладовая солнца»

Урок изучения

нового материала, урок-беседа

Знать: особенности жанра, сюжет и содержание сказки-были «Кладовая солнца».

Уметь: выразительно читать сказку и

сопоставлять ее с другими произведениями литературы и фольклора; пересказывать сюжет сказки-были; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения; выяснять значение незнакомых слов

Образ природы

в сказке-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца»

Урок-практикум

Знать: сюжет и содержание сказки-были.

Уметь: пересказывать сюжет сказки-были; характеризовать героев и их поступки; сопоставлять произведения литературы и живописи; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

43,

Сочинение по сказке-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца»

Уроки развития речи

Знать: этапы и приемы работы над сочинением.

Уметь: составлять план и подбирать материалы по теме сочинения; составлять текст устного сочинения по плану;

соотносить реалистическое и фантастическое в произведении, определять их переплетение

Произведения

о Великой Отечественной войне

Урок изучения

нового материала, урок-беседа

Знать: факты военной и творческой биографии К.М. Симонова и Д.С. Самойлова; содержание стихотворений поэтов; одно стихотворение наизусть.

Уметь: выразительно читать стихотворения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять и роль; оценивать актерское чтение

Контрольная работа по творчеству Н.С. Лескова,

А.П. Чехова,

М.М. Пришвина, литературе о Великой Отечественной войне

Урок контроля знаний

Знать: содержание и героев произведений, прочитанных ранее.

Жизнь сибирской деревни

в рассказе В.П.

Астафьева «Конь с розовой гривой»

Урок изучения

нового материала, урок-беседа

Знать: сведения о начале литературной. деятельности В.П. Астафьева; теоретико-литературное понятие автобиографическое произведение; сюжет и содержание рассказа «Конь с розовой гривой».

Уметь: пересказывать эпизоды рассказа; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение диалектных слов; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Нравственные проблемы -в рассказе В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой»

Урок-прак-тикум, урок-беседа

Знать: сюжет и содержание рассказа; теоретико-литературные понятия эпизод, фабула.

Уметь: ориентироваться в тексте; объяснять значение диалектных слов; анализировать текст; характеризовать героев и их поступки; сопоставлять литературные произведения с иллюстрациями к ним; создавать устные картины

Нравственные проблемы в рассказе В.Г. Распутина «Уроки французского»

Урок

изучения

нового материала, урок-беседа

Знать: сведения о жизни и творчестве В.Г. Распутина; теоретико-литературные понятия автобиографическое произведение, рассказ, сюжет; историю создания, сюжет и содержание рассказа «Уроки французского».

Уметь: пересказывать и анализировать эпизоды рассказа; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение

просторечных слов; находить в тексте

изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Смысл

названия рассказа В.Г. Распутина «Уроки французского»

Ком-

бини-

рован-

ный

урок

Знать: сюжет и содержание рассказа..

Уметь: пересказывать и анализировать эпизоды рассказа; характеризовать героев и их поступки; при обсуждении прочитанного аргументированно доказывать свою точку зрения; сопоставлять литературные произведения разных авторов (рассказы В.П. Астафьева и В.Г. Распутина); оценивать актерское чтение; сопоставлять

литературные произведения с иллюстрациями к ним

51,

Сочинение по рассказам В.П. Астафьева и В.Г. Распутина

Уроки развития речи

Знать: этапы и приемы работы над сочинением.

Уметь: логично и последовательно излагать свою точку зрения; сопоставлять литературные произведения друг с другом и с собственным жизненным опытом; давать сравнительную характеристику героев

В.М. Шукшин. Рассказ «Срезал»

Урок

изучения

нового материала, урок-беседа

Знать: сведения о жизни и творчестве В.М. Шукшина; сюжет и содержание рассказа «Срезал».

Уметь: пересказывать и анализировать

текст; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; оценивать актерское чтение

ФА. Искандер. Рассказ «Тринадцатый подвиг Геракла»

Урок изучения

нового материала, урок-беседа

Знать: сведения о жизни и творчестве Ф.А. Искандера; сюжет и содержание рассказа «Тринадцатый подвиг Геракла».

Уметь: выразительно читать рассказ по ролям; пересказывать и анализировать текст; характеризовать героев и их поступки

55,

Родная природа

в стихотворениях поэтов XX века

Уроки-

практику-

мы

Знать: содержание стихотворений поэтов XX века о родной природе; одно стихотворение наизусть.

Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть; использовать теоретико-литературные понятия в речи; оценивать актерское чтение; сопоставлять

произведения литературы и музыки; находить в поэтических текстах изобразительно-

выразительные средства и определять их роль

Из литературы народов России

Урок внеклассного чтения

Знать: сведения о жизни и творчестве Г. Тукая и К.Ш. Кулиева; содержание стихотворений поэтов.

Уметь: выразительно

читать. стихотворения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (9+2 час.)

Мифы Древней

Греции. Подвиги

Геракла. «Скотный

двор царя Авгия»,

«Яблоки Гесперид»

и др.

Урок изучения

нового материала, урок-беседа

Знать: теоретико-литературные понятия миф, мифология; сюжеты и содержание мифов; фразеологические выражения, понятия, образы, заимствованные из древнегреческой мифологии.

Уметь: отличать миф от сказки; сопоставлять содержание мифов с произведениями литературы, живописи, скульптуры

Легенда об Арионе

Урок изучения

нового материала, урок-беседа

Знать: теоретико-литературное понятие легенда; сюжет и содержание легенды об Арионе.

Уметь: отличать миф от легенды; сопоставлять легенду со стихотворением А.С. Пушкина

Гомер. Героическая поэма «Илиада»

Урок изучения

нового материала, урок-беседа

Знать: сведения о творчестве Гомера; сюжет и героев поэмы «Илиада».

Уметь: выразительно читать текст поэмы; описывать иллюстрации к поэме

Героическая поэма Гомера

«Одиссея»

Урок изучения

нового материала, урок-беседа

Знать: сведения о творчестве Гомера; сюжет и героев поэмы «Одиссея»

Уметь: выразительно читать текст поэмы; описывать иллюстрации к поэме; характеризовать героев и их поступки

62, 63

М. Сервантес Сааведра. Роман «Дон Кихот»

Уроки внеклассного чтения

Знать: сведения о жизни и творчестве М. Сервантеса; сюжет и героев романа «Дон Кихот».

Уметь: выразительно читать текст;

характеризовать героев и их поступки; сопоставлять произведения литературы и искусства

Ф. Шиллер. Баллада «Перчатка»

Урок изучения

нового материала, урок-беседа

Знать: сведения о жизни и творчестве Ф. Шиллера; особенности жанра баллады; сюжет и содержание баллады «Перчатка».

Уметь: выразительно читать текст;

характеризовать героев и их поступки; сопоставлять поэтические переводы разных авторов; оценивать актерское чтение;

описывать иллюстрации к балладе

П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе»

Урок внеклассного чтения

Знать: сведения о жизни и творчестве П. Мериме; сюжет и содержание новеллы «Маттео Фальконе».

Уметь: выразительно читать текст; объяснять понятие героического характера в литературе; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; описывать иллюстрации к новелле

А. де Сент-Экзюпери. Сказка-притча «Маленький принц»

Урок внеклассного чтения

Знать: сведения о жизни и творчестве А. де Сент-Экзюпери; сюжет и содержание сказки-притчи «Маленький принц»;

теоретико-литературное понятие притча.

Уметь: выразительно пересказывать текст; характеризовать героя и его поступки; оценивать актерское чтение

Итоговая контрольная работа

Урок контроля знаний

Знать: содержание и героев произведений, прочитанных в 6 классе.

Итоговый урок

Урок развития речи

Знать: содержание и героев прочитанных произведений.

Уметь: пересказывать сюжеты и отдельные эпизоды произведений; анализировать прозаические и поэтические тексты; строить высказывания на литературную тему; характеризовать героев и их поступки

Перечень учебно-методического обеспечения.

Печатные издания.

Для учащихся:

Альбеткова Р.И. Учимся читать лирическое произведение. - М.: Дрофа, 2007.

Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 6 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2006.

Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 5 класс. - М.: Просвещение, 2008.

Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост.

Русский фольклор: Словарь-справочник / Сост. Т.В. Зуева. - М.: Просвещение, 2005.

Для учителя:

Аркин И.И. Уроки литературы в 5-6 классах: Практическая методика: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 2008.

Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного подхода к учащимся: Книга для учителя литературы / Н.В. Беляева. - М.: Вербум, 2004.

Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. - М.: Дрофа, 2006.

Колокольцев Е.Н. Альбом иллюстраций: Литература: 6 класс. - М.: Просвещение, 2005.

Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 6 класс. - М.: Просвещение, 2006.

Матвеева Е.И. Литература: 6 класс: Тестовые задания к основным учебникам: Рабочая тетрадь / Е.И.Матвеева. - М.: Эксмо, 2009.

Тумина Л.Е. Творческие задания. 5-7 классы. - М.: Дрофа, 2007.

Гурьянская Б.И., Холодкова Л.А. и др. Литература в 6 классе: Урок за уроком. - М.: ООО ТИД «Русское слово - PC», 2000.

Мультимедийные пособия.

Фонохрестоматия для учебника литературы

Предварительный просмотр:

Рабочая программа по литературе. 8 класс

Пояснительная записка

Планирование составлено на основе программы для общеобразовательных учреждений по учебнику «Литература. 8 класс». Авторы-составители: В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. М.: Просвещение, 2009г.

Статус документа

Настоящая программа по литературе для VIII класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Концепция предмета

воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Чтение произведение зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 8 класс.

Программа 8 класса рассчитана на 2 часа в неделю.

Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 8 класса

В результате изучения литературы ученик должен знать/понимать

образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творческого пути классиков;
изученные теоретико-литературные понятия.

уметь

воспринимать и анализировать художественный текст;
выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
определять род и жанр литературного произведения;
выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,

характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения – только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения).

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

Содержание по разделам программы

Введение (1 ч.)

Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы.

Устное народное творчество (2 ч.)

В мире русской народной песни (лирические, исторические песни). Отражение жизни народа в народной песне: «В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька темная...», «Вдоль по улице метелица метет...», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен».

Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек.

Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком...». Особенности содержания и формы народных преданий.

Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений). Предание (развитие представлений).

Из древнерусской литературы (3 ч.)

Из «Жития Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования.

Художественные особенности воинской повести и жития.

«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий — главное новшество литературы XVII века. Новые литературные герои — крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки, комические ситуации с двумя плутами.

«Шемякин суд» — «кривосуд» (Шемяка «посулы любил, потому так он и судил»). Особенности поэтики бытовой сатирической повести.

Теория литературы. Летопись. Древнерусская повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы (начальные представления). Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы (начальные представления).

Из литературы XVIII века (4 ч.)

Д.И. Фонвизин. «Недоросль»

Теория литературы. Понятие о классицизме.

Из литературы XIX века (36 ч.)

Иван Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец. Краткий рассказ о писателе.

«Лягушки, просящие царя». Критика «общественного договора» Ж.-Ж. Руссо. Мораль басни. «Обоз». Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику Кутузова в Отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности, безответственности, зазнайства.

Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).

Кондратий Федорович Рылеев. Автор дум и сатир. Краткий рассказ о писателе. Оценка дум современниками.

«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич — главный герой думы, один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К. Ф. Рылеева — основа песни о Ермаке.

Теория литературы. Дума (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе.

«История Пугачева» (отрывки). Заглавие Пушкина («История Пугачева») и поправка Николая I («История пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как более точная. Смысловое различие. История пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А. Пушкин).

Роман «Капитанская дочка». Гринев — жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова — нравственная красота героини. Швабрин — антигерой. Значение образа Савель-ича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и «Истории Пугачева».

Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве. «Мцыри». Поэма о вольнолюбивом юноше, вырванном из родной среды и воспитанном в чуждом ему обществе. Свободный, мятежный, сильный дух героя. Мцыри как романтический герой. Образ монастыря и образы природы, их роль в произведении. Романтически-условный историзм поэмы.

Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные представления), романтическая поэма (начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе, его отношение к истории, исторической теме в художественном произведении.

«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики, общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора — высмеять «все дурное в России» (Н. В. Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров» (В. И. Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как общественное явление.

И.С.Тургенев. Психологическая глубина прозы писателя.

«Ася». Образ «тургеневской девушки»: скромность, обаяние, решительность. Сложность характера Аси. Драма рассказчика, обреченного на одиночество. Приемы психологической характеристики героев. Поэтическая атмосфера повести.

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе.

«История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на современные писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения. Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия (начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия).

Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.

«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.

Теория литературы. Рассказ (развитие представлений). Художественная деталь (развитие представлений).

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и согласия в обществе.

«После бала». Идея разделенности двух России. Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.

Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.

Поэзия родной природы (1 ч.)

А. С. Пушкин. «Цветы последние милей...», М. Ю. Лермонтов. «Осень»; Ф. И. Тютчев. «Осенний вечер»; А. А. Фет. «Первый ландыш»; А. Н. Майков. «Поле зыблется цветами...».

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.

Теория литературы. Психологизм художественной литературы (развитие представлений).

Из русской литературы XX века (18 ч.)

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мас- терство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.

Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.

«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини.

Теория литературы. Сюжет и фабула.

Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте.

«Россия». Историческая тема в стихотворении, его современное звучание и смысл.

Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.

«Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А. С. Пушкина, С. А. Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической поэме Есенина.

Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления).

Иван Сергеевич Шмелев. Краткий рассказ о писателе.

«Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники)

Писатели улыбаются

Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А. Аверченко. «Всеобщая история, обработанная „Сатириконом"» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. Приемы и способы создания сатирического повествования. Смысл иронического повествования о прошлом.

М. Зощенко. «История болезни»; Тэффи. «Жизнь и воротник». Для самостоятельного чтения. Сатира и юмор в рассказах сатириконцев. Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о писателе.

«Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание. Для самостоятельного чтения.

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о писателе.

«Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине.

Новаторский характер Василия Теркина — сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.

Теория литературы. Фольклор и литература (развитие понятия). Авторские отступления как элемент композиции (начальные представления).

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о жизни писателя.

«Возвращение». Утверждение доброты, сострадания, гуманизма в душах солдат, вернувшихся с войны. Изображение негромкого героизма тружеников тыла. Нравственная проблематика рассказа. Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941—1945 годов

Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищающих свою Родину: М. Исаковский. «Катюша», «Враги сожгли родную хату»; Б. Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют...»; А. Фатьянов. «Соловьи», Л. Ошанин. «Дороги» и др. Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их призывно-воодушевляющий характер. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата. Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.

Теория литературы. Герой-повествователь (развитие представлений).

Русские поэты о Родине, родной природе

И. Анненский. «Снег»; Д. Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»; Н. Заболоцкий. «Вечер на Оке». «Уступи мне, скворец, уголок...»; Н. Рубцов. «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия...».

Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине Н. Оцуп. «Мне трудно без России...» (отрывок); 3. Гиппиус. «Знайте!», «Так и есть»; Дон-Аминадо. «Бабье лето»; И. Бунин. «У птицы есть гнездо...». Общее и индивидуальное в произведениях русских поэтов.

Из зарубежной литературы (4 ч.)

Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе.

«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев Ромео и Джульетта — символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.

Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения.

Учебно-тематический план

Содержание	Кол-во часов	Из них уроков
		внеклассного чтения	развития речи
Введение	1	-	-
Устное народное творчество	2	-	-
Из древнерусской литературы	3	-	-
Из литературы XVIII века	4	-	-
Из литературы XIX века Творчество И.А.Крылова Творчество К.Ф.Рылеева Творчество А.С.Пушкина Творчество М.Ю.Лермонтова Творчество Н.В.Гоголя Творчество М.Е.Салтыкова-Щедрина Творчество Н.С.Лескова Творчество Л.Н.Толстого Поэзия первой половины XIX века Творчество А.П.Чехова	2 2 8 5 7 3 2 3 1 1	- 1 1 - - 1 1	- 3 1 - 1 - 1 -
Из литературы XX века	17	3	1
Из зарубежной литературы	5	1	-
Систематизация и обобщение изученного	2	-	-
ИТОГО	68	8	7

Календарно-тематическое планирование

№ урока	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся		Отметка о выполнении
				Знать	Уметь
ВВЕДЕНИЕ (1 час)
1	Русская литература и история	1	Урок ознакомления с новым материалом	Знать: содержание и героев произведений, изученных в 5-7 классах; основную проблему изучения литературы в 8 классе (тесная связь литературы и истории); понятие историзм.	Уметь: строить высказывания о прочитанных книгах; пересказывать прочитанные произведения и характеризовать их героев.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (2 часа)
2	Русские народные песни	1	Урок ознакомления с новым материалом	Знать: особенности жанра народной песни; виды лирических песен (любовные, семейные, шуточные, обрядовые, причитания-плачи); отличительные черты исторических песен, частушек.	Уметь: исполнять народные песни; различать виды народных песен; находить общее и различное в былинах и исторических песнях; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; описывать иллюстрации; оценивать исполнительское мастерство.
3	Предания	1	Урок ознакомления с новым материалом	Знать: особенности жанра предания; содержание преданий о Пугачеве и Ермаке.	Уметь: отмечать общее и различное в легендах, былинах, сказках, преданиях; выразительно читать предания, определять их тему и идею; характеризовать героев и их поступки; сопоставлять содержание предания с репродукцией картины на историческую тему; оценивать актерское чтение.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (3 часа)
4-5	«Повесть о житии и о храбрости благородного и великого князя Александра Невского»	2	Урок ознакомления с новым материалом	Знать: основные жанры древнерусской литературы; особенности жанров жития и воинской повести; историческую основу и содержание «Жития Александра Невского».	Уметь: выразительно читать текст, определять его тему и идею; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; выяснять значение незнакомых слов и составлять словарик; сопоставлять повесть с произведениями живописи.
6	Повесть «Шемякин суд»	1	Урок ознакомления с новым материалом	Знать: основные черты сатирической повести как жанра древнерусской литературы; сюжет и содержание повести «Шемякин суд».	Уметь: выразительно читать и пересказывать повесть, определять ее тему и идею; определять соотношение действительных и вымышленных событий повести; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; сопоставлять произведения литературы и живописи; оценивать актерское чтение.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (4 часа)
7	Д.А.Фонвизин. Комедия «Недоросль»	1	Урок ознакомления с новым материалом	Знать: сведения о жизни и творчестве Д.А. Фонвизина; сюжет и содержание комедии «Недоросль»; теоретико-литературные понятия драма, юмор, сатира, сарказм; средства создания комического; особенности языка ХУШ века.	Уметь: выразительно читать комедию по ролям; давать речевые характе-ристики героев; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять комедию с иллюстрациями к ней.
8-9	Анализ эпизода комедии Д.А. Фонвизина «Недоросль»	2	Урок обобщения и систематизации знаний	Знать: сюжет и содержание комедии.	Уметь: выделять эпизод в тексте комедии, определять его тему, место и роль в композиции; выразительно читать текст по ролям; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; объяснять значение устаревших слов и выражений.
10	Подготовка к сочи-нению по произведениям фольклора, древнерусской литературы, литературы ХУШ века	1	Урок обобщения и систематизации знаний	Знать: содержание и героев произведений, прочитанных ранее. .	Уметь: анализировать поэтические и прозаические произведения, определять их темы и идеи; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (36 ч.)
11	И.А. Крылов. Басни «Лягушки, просящие царя», «Обоз»	1	Урок ознакомления с новым материалом	Знать: сведения о жизни и творчестве И.А. Крылова; историческую основу и содержание басен «Лягушки, просящие царя», «Обоз»; теоретико-литературные понятия эзопов язык, аллегория, мораль.	Уметь: выразительно читать басни; вести беседу по прочитанным произведениям; оценивать актерское чтение; сопоставлять басни с иллюстрациями к ним.
12	И.А. Крылов - поэт и мудрец	1	Урок обобщения и систематизации знаний	Знать: о многогранной деятельности И.А. Крылова; истории создания басен; басню «Обоз» наизусть.	Уметь: выразительно читать басни наизусть, определять их темы и идеи; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; оценивать выразительность чтения.
13-14	К.Ф. Рылеев. Дума «Смерть Ермака»	2	Урок ознакомления с новым материалом	Знать: сведения о жизни и творчестве К.Ф. Рылеева; характерные особенности жанра думы; содержание думы «Смерть Ермака».	Уметь: выразительно читать думу; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять литературные произведения друг с другом и с произведениями других видов искусства; оценивать актерское чтение.
15	Историческая тема в творчестве А.С. Пушкина. А.С. Пушкин «История Пугачевского бунта»	1	Урок ознакомления с новым материалом	Знать: сведения о жизни и творчестве А.С. Пушкина; содержание и героев произведений поэта и писателя на историческую тему, историческую основу и содержание «Истории Пугачевского бунта».	Уметь: выразительно читать текст, определять его тему и идею; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; давать сравнительную характеристику произведений и героев; сопоставлять литературные произведения с произведениями других видов искусства.
16	Творческая история романа А.С. Пушкина «Капитанская дочка»	1	Урок ознакомления с новым материалом	Знать: историческую основу, сюжет и содержание романа «Капитанская дочка»; теоретико-литературные понятия роман, хроника, историзм, прототип.	Уметь: пересказывать текст; сопоставлять героев романа с их историческими прототипами; находить общее и различное в произведениях на одну тему (исторический труд и роман).
17	Жизненный путь Петра Гринева	1	Урок ознакомления с новым материалом	Знать: сюжет и содержание романа.	Уметь: ориентироваться в тексте; анализировать эпизоды романа; составлять план устного рассказа; характеризовать героев и их поступки; давать сравнительную характеристику героев.
18	Маша Миронова - нравственный идеал А. С. Пушкина	1	Урок ознакомления с новым материалом	Знать: сюжет и содержание романа.	Уметь: анализировать текст; составлять устный рассказ о героине; характеризовать героиню и ее поступки, давать им нравственную оценку; сопоставлять роман с произведениями живописи.
19	Образ Пугачева в произведениях А. С. Пушкина. Гуманизм и историзм А.С. Пушкина	1	Урок ознакомления с новым материалом	Знать: сюжет и содержание романа. понятие реализм в литературе; особенности композиции романа.	Уметь: анализировать текст; составлять устный рассказ о герое; характеризовать героя и его поступки, давать им нравственную оценку; объяснять роль динамического портрета, фольклорных произведений в создании образа; сопоставлять роман с произведениями живописи. выразительно пересказывать эпизоды романа; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов и выражений; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения.
20	А.С. Пушкин. Стихотворения «19 октября» (1825 года), «Туча», «К***» («Я помню чудное мгно-венье...»)	1	Урок ознакомления с новым материалом	Знать: содержание, основные темы и мотивы стихотворений А.С. Пушкина; элементы анализа поэтического текста.	Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть и определять их жанр; анализировать поэтические тексты.
21	А.С. Пушкин. По-весть «Пиковая дама»	1	Урок ознакомления с новым материалом	Знать: сюжет и содержание повести «Пиковая дама».	Уметь: анализировать произведение, определять его тему и идею; составлять устный рассказ о герое; характеризовать героя и его поступки, давать им нравственную оценку; сопоставлять повесть с музыкальным произведением (оперой П.И. Чайковского «Пиковая дама»).
22	Контрольная работа по творчеству А.С. Пушкина	1	Урок обобщения и систематизации знаний	Знать: сюжеты, героев и проблематику произведений А.С. Пушкина.	Уметь: анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи; писать небольшие сочинения-рассуждения.
23	Воплощение исто-рической темы в творчестве М.Ю. Лермонтова	1	Урок ознакомления с новым материалом	Знать: сведения о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова; содержание и героев произведений поэта на историческую тему; особенности историзма М.Ю. Лермонтова.	Уметь: выразительно читать произведения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; давать сравнительную характеристику произведений и героев; сопоставлять литературные произведения с произведениями других видов искусства.
24-25	Сюжет и герой поэмы М.Ю. Лермонтова «Мцыри»	2	Урок ознакомления с новым материалом	Знать: сюжет и содержание поэмы «Мцыри»; теоретико-литературные понятия поэма, романтическая поэма, романтический герой, историзм.	Уметь: выразительно читать и анализировать поэму, определять ее тему и идею.
26	Художественные особенности поэмы М.Ю. Лермонтова«Мцыри»	1	Урок обобщения и систематизации знаний	Знать: сюжет и содержание поэмы; элементы анализа поэтического текста; содержание литературоведческих статей о поэме.	Уметь: выразительно читать фрагмент поэмы наизусть; анализировать эпизоды произведения; выяснять значение незнакомых слов.
27	Подготовка к сочинению по поэме М.Ю. Лермонтова «Мцы-ри»	1	Урок обобщения и систематизации знаний	Знать: сюжет и содержание поэмы.	Уметь: определять тему и идею произведения; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения.
28	Историческая тема в художественном творчестве Н.В. Гоголя	1	Урок ознакомления с новым материалом	Знать: сведения о жизни и творчестве Н.В. Гоголя; содержание и героев произведений писателя на историческую тему; особенности историзма Н.В. Гоголя.	Уметь: выразительно пересказывать произведения, определять их тему и идею; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; давать сравнительную характеристику произведений и героев; сопоставлять литературные произведения с произведениями других видов искусства.
29	«Ревизор» Н.В. Гоголя как социальная комедия	1	Урок ознакомления с новым материалом	Знать: историю создания, сценическую судьбу, сюжет и содержание комедии «Ревизор»; оценку произведения современниками.	Уметь: определять тему комедии; выразительно читать текст по ролям; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов.
30	Разоблачение пороков чиновничества в комедии Н.В. Гоголя «Ревизор»	1	Урок ознакомления с новым материалом	Знать: сюжет и содержание комедии; приемы сатирического изображения (несоответ-ствие, речевая характеристика, самоха-рактеристика, гротеск, значимые фамилии); теоретике-литературные понятия комедия, сатира, юмор.	Уметь: выразительно читать текст по ролям; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; сопоставлять комедию с иллюстрациями к ней.
31	Хлестаков и хлестаковщина	1	Урок ознакомления с новым материалом	Знать: сюжет и содержание комедии; теоретико-литературное понятие миражная интрига; мнения критиков об образе Хлестакова.	Уметь: прослеживать развитие комедийного действия; выразительно читать текст по ролям; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов.
32	Особенности композиционной структуры комедии Н.В. Гоголя «Ревизор»	1	Урок проверки и коррекции знаний и умений	Знать: сюжет и содержание комедии; теоретико-литературные понятия сюжет, композиция, завязка, развитие действия, кульминация, истинная и ложная развязка.	Уметь: анализировать текст, определять его основную мысль; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения.
33	Образ «маленького человека» в повести Н.В. Гоголя «Шинель»	1	Урок ознакомления с новым материалом	Знать: сюжет и содержание повести «Шинель»; теоретико-литературное понятие образ «маленького человека».	Уметь: прослеживать развитие образа «маленького человека» в русской литературе; определять тему и основную мысль произведения; выразительно читать, пересказывать и анализировать текст; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов.
34	Мечта и действительность в повести Н.В. Гоголя «Шинель»	1	Урок проверки и коррекции знаний и умений	Знать: сюжет и содержание повести.	Уметь: выразительно читать, пересказывать и анализировать текст; характеризовать образ Петербурга, видеть социальные контрасты в его изображении.
35	М.Е. Салтыков-Щедрин. Роман «История одного города» (отрывок)	1	Урок ознакомления с новым материалом	Знать: сведения о жизни и творчестве М.Е. Салтыкова-Щедрина; сюжет и содержание «Истории одного города»; теоретико-литературные понятия пародия, сатира, юмор, гипербола, гротеск, эзопов язык, аллегория, ирония; средства создания комического.	Уметь: выразительно читать текст; давать сопоставительную характеристику произведений («История...» и сказки М.Е. Салтыкова-Щедрина, басни и др.); характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; выяснять значение незнакомых слов и выражений.
36	М.Е. Салтыков-Щедрин. Анализ эпизода романа «История одного города»	1	Урок проверки и коррекции знаний и умений	Знать: сюжет и содержание «Истории...».	Уметь: выделять эпизод в тексте произведения, пересказывать его, определять его тему, место и роль в композиции; характеризовать героев и их поступки.
37	Контрольная работа по творчеству М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, М.Е. Салтыкова-Щедрина	1	Урок обобщения и систематизации знаний	Знать: содержание и героев прочитанных произведений.	Уметь: анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи; писать небольшие сочинения-рассуждения; аргументировать свою точку зрения
38-39	Н.С.Лесков. Рассказ «Старый гений»	2	Урок ознакомления с новым материалом	Знать: сведения о жизни и творчестве Н.С. Лескова; сюжет и содержание рассказа «Старый гений»; способы создания образов в произведении; теоретико-литературные понятия рассказ, художественная деталь.	Уметь: объяснять особенности жанра рассказа у Н.С. Лескова; выразительно читать и пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов и выражений; сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему.
40-41	Л.Н. Толстой. Рассказ «После бала»	2	Урок ознакомления с новым материалом	Знать: сведения о жизни и творчестве Л.Н. Толстого; историю создания, сюжет и содержание рассказа «После бала»; способы создания образов; теоретико-литературные понятия рассказ, конфликт.	Уметь: выразительно читать и пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки; объяснять противоречия между сословиями и внутри сословий; объяснять значение слов, называющих реалии XIX века.
42	Художественное своеобразие рассказа Л.Н. Толстого «После бала»	1	Урок обобщения и систематизации знаний	Знать: сюжет и содержание рассказа; теоретико-литературные понятия художественная деталь, антитеза, портрет, пейзаж, внутренний монолог, психологизм; способы изображения внутренней жизни героя.	Уметь: определять особенности композиции (рассказ в рассказе); выразительно читать, пересказывать и анализировать текст; выполнять сопоставительный анализ частей рассказа; сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему.
43	Поэзия родной природы	1	Урок ознакомления с новым материалом	Знать: содержание стихотворений поэтов XIX века о родной природе; одно стихотворение наизусть.	Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть; использовать теоретико-литературные понятия в речи; находить общее и индивидуальное в восприятии природы русскими поэтами; сопоставлять произведения литературы, живописи и музыки; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение.
44	А.П. Чехов. Рассказ «О любви»	1	Урок ознакомления с новым материалом	Знать: сведения о жизни и творчестве А.П. Чехова; сюжет и содержание рассказа «О любви»; теоретико-литературные понятия композиция, деталь, психологизм, пейзаж.	Уметь: строить развернутые высказывания на основе прочитанного; характеризовать героев и их поступки; прослеживать изменения в поведении героя и объяснять причины этих изменений; сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (17 час)
45	И.А. Бунин. Рассказ «Кавказ»	1	Урок ознакомления с новым материалом	Знать: сведения о жизни и творчестве И.А. Бунина; особенности историзма писателя; сюжет и содержание рассказа «Кавказ»; теоретико-литературные понятия психологизм, драматизм, деталь, пейзаж.	Уметь: выразительно читать рассказ; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему.
46	А.И. Куприн. Рассказ «Куст сирени»	1	Урок ознакомления с новым материалом	Знать: сведения о жизни и творчестве А.И. Куприна; особенности прозы писателя (психологизм, многозначность художественной детали, увлекательность сюжета); сюжет и содержание рассказа «Куст сирени»; теоретико-литературные понятия фабула, сюжет, психологизм, деталь, пейзаж.	Уметь: строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения; характеризовать героев и их поступки; давать сравнительную характеристику героев; сопоставлять литературные произведения друг с другом; составлять композиционный план рассказа; сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему.
47	Подготовка к сочинению по произведениям Н.С. Лескова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова, И.А. Бунина, А.И. Куприна	1	Урок обобщения и систематизации знаний	Знать: содержание и героев прочитанных произведений.	Уметь: анализировать литературные произведения, определять их темы и идеи; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения.
48	Историческая тема в творчестве А.А. Блока. «На поле Куликовом»	1	Урок ознакомления с новым материалом	Знать: сведения о жизни и творчестве А.А. Блока; содержание цикла «На поле Куликовом»; теоретико-литературные понятия цикл, историзм, народность; особенности историзма А.А. Блока.	Уметь: выразительно читать стихотворения и сопоставлять их с другими произведениями на ту же тему; определять следы влияния древнерусской и фольклорной поэтики в цикле.
49	А.А. Блок. Стихотворение «Россия»	1	Урок ознакомления с новым материалом	Знать: содержание цикла «На поле Куликовом», стихотворения «Россия».	Уметь: выразительно читать стихотворение, определять его тему и идею; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.
50	С.А. Есенин. Поэма «Пугачев» (отрывки). Образ Пугачева в фольклоре, в произведениях А.С. Пушкина, С.А. Есенина	1	Урок ознакомления с новым материалом	Знать: сведения о жизни и творчестве С.А. Есенина; сюжет и содержание поэмы «Пугачев»; теоретико-литературное понятие драматическая поэма, сюжеты и содержание народного предания о Пугачеве, романа А.С. Пушкина «Капитанская дочка», поэмы С.А. Есенина «Пугачев»	Уметь: выразительно читать поэму, определять ее тему и идею; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль, сопоставлять литературные произведения друг с другом.
51	И.С. Шмелев. Рассказ «Как я стал писателем»	1	Урок ознакомления с новым материалом	Знать: сведения о жизни и творчестве И.С. Шмелева; сюжет и содержание рассказа «Как я стал писателем».	Уметь: определять тему и идею рассказа, сопоставлять его с другими произведениями литера-туры (А.П. Платонов «Никита»); определять жанр произведения (сравнение рассказа с жанрами воспоминаний, дневников); характеризовать героев и их поступки; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения.
52	М.А. Осоргин. Рас-сказ «Пенсне»	1	Урок ознакомления с новым материалом	Знать: сведения о жизни и творчестве М.А. Осоргина; сюжет и содержание рассказа «Пенсне»; теоретико-литературные понятия олицетворение, метафора; способы создания комического.	Уметь: выразительно читать, пересказывать и анализировать произведение; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.
53	Журнал «Сатири-кон». Тэффи, О. Дымов, А.Т. Аверченко. «Всеобщая история, обработанная "Сатириконом"» (отрывки)	1	Урок ознакомления с новым материалом	Знать: сведения о журнале «Сатирикон» и его авторах; содержание «Всеобщей истории...»; способы создания комического.	Уметь: воспринимать юмористическое произведение; выразительно читать и пересказывать текст; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; выяснять значение незнакомых слов; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему.
54	Тэффи «Жизнь и воротник». М.М. Зощенко «История болезни»	1	Урок ознакомления с новым материалом	Знать: сведения о жизни и творчестве Тэффи и М.М. Зощенко; сюжеты и содержание рассказов «Жизнь и воротник», «История болезни».	Уметь: воспринимать юмористическое произведение; выразительно читать и анализировать текст, определять его тему и идею.
55	А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Теркин»	1	Урок ознакомления с новым материалом	Знать: сведения о жизни и творчестве А.Т. Твардовского; историю создания и содержание поэмы «Василий Теркин»; сведения по истории Великой Отечественной войны; оценку поэмы современниками, критиками.	Уметь: выразительно читать поэму, определять ее тему и идею.
56	Образ русского солдата в поэме А.Т. Твардовского «Василий Теркин» Художественные особенности поэмы А.Т. Тварловского «Василий Теркин»	1	Урок обобщения и систематизации знаний	Знать: содержание поэмы; понятия новаторство, обобщенный образ; традиции русской литературы в создании образов защитников Родины, теоретико- литературные понятия жанр, сюжет, композиция, авторские отступления, народность; особенности языка поэмы.	Уметь: выразительно читать поэму; характеризовать героя и его поступки; прослеживать развитие характера героя, выразительно читать поэму; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; находить юмористические средства создания образа; сопоставлять поэму с иллюстрациями к ней.
57	А.П. Платонов. Рассказ «Возвращение»	1	Урок ознакомления с новым материалом	Знать: сведения о жизни и творчестве А.П. Платонова; сюжет и содержание рассказа «Возвращение».	Уметь: определять тему и идею рассказа, сопоставлять его с другими литературными произведениями; характеризовать героев и их поступки; прослеживать развитие характеров героев; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; выяснять значение незнакомых слов; сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему.
58	Стихи и песни о Великой Отечественной войне	1	Урок обобщения и систематизации знаний	Знать: сведения о жизни и творчестве поэтов; истории создания, фронтовые судьбы и тексты песен о Великой Отечественной войне.	Уметь: выразительно читать и исполнять песни о Великой Отечественной войне; оценивать исполнительское мастерство; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль.
59	В.П.Астафьев. Рассказ «Фотография, на которой меня нет»	1	Урок ознакомления с новым материалом	Знать: сведения о жизни и творчестве В.П. Астафьева; сюжет и содержание рассказа «Фотография, на которой меня нет»; теоретико-литературные понятия автобиографическое произведение, цикл, герой-повествователь.	Уметь: определять тему и идею рассказа; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; объяснять значение диалектных и просторечных слов.
60	Русские поэты XX века о Родине, род-ной природе и о себе	1	Урок обобщения и систематизации знаний	Знать: содержание стихотворений поэтов XX века о Родине, родной природе и о себе; одно стихотворение наизусть.	Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть; находить общее и индивидуальное в восприятии природы русскими поэтами; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение; сопоставлять произведения литературы, живописи и музыки.
61	Поэты русского зарубежья о Родине. Литература и история.	1	Урок ознакомления с новым материалом	Знать: сведения об изгнаннической судьбе и творчестве поэтов русского зарубежья. содержание произведений на историческую тему; понятие историзм.	Уметь: выразительно читать стихотворения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение; сопоставлять стихотворения разных авторов на одну тему, анализировать литературные произведения на исторические темы; давать сравнительную характеристику героев; сопоставлять литературные произведения с произведениями других видов искусства.
Зарубежная литература (5 ч.)
62	У. Шекспир. Тра-гедия «Ромео и Джульетта»	1	Урок ознакомления с новым материалом	Знать: сведения о жизни и творчестве У. Шекспира; сюжет и содержание трагедии «Ромео и Джульетта»; теоретико-литературные понятия трагедия, конфликт, сюжет, драматическое произведение; особенности жанра трагедии.	Уметь: выразительно читать текст по ролям; анализировать эпизоды трагедии; характеризовать героев и их поступки; прослеживать развитие драматического конфликта; сопоставлять трагедию с иллюстрациями к ней.
63	У. Шекспир. Сонеты	1	Урок ознакомления с новым материалом	Знать: теоретико-литературное понятие сонет; темы и содержание сонетов У. Шекспира.	Уметь: выразительно читать сонеты; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль.
64	Ж.-Б.Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен)	1	Урок ознакомления с новым материалом	Знать: сведения о жизни и творчестве Ж.-Б. Мольера (кратко); сюжет и содержание комедии «Мещанин во дворянстве»; теоретико-литературные понятия классицизм, комедия, конфликт, сюжет, сатира; особенности жанра комедии.	Уметь: выразительно читать текст по ролям; анализировать эпизоды комедии; характеризовать героев и их поступки; определять приемы сатирического изображения персонажей; прослеживать развитие драматического конфликта; сопоставлять комедию с иллюстрациями к ней.
65	Дж.Свифт. Роман «Путешествия Гуливера»	1	Урок ознакомления с новым материалом	Знать: сведения о жизни и творчестве Дж. Свифта; сюжет и содержание романа «Путешествия Гулливера».	Уметь: выразительно пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки; сопоставлять роман с иллюстрациями к нему.
66	В. Скотт. Роман «Айвенго»	1	Урок ознакомления с новым материалом	Знать: сведения о жизни и творчестве В. Скотта; сюжет и содержание романа «Айвенго».	Уметь: характеризовать героев и их поступки; строить развернутые высказывания на основе прочитанного.
Повторение изученного в 8 классе. (2 ч.)
67	Итоговая контрольная работа	1	Урок проверки и коррекции знаний и умений	Знать: содержание и героев прочитанных произведений.	Уметь: пересказывать сюжет, отдельные эпизоды произведений; анализировать прозаические и поэтические тексты; определять тему и идею произведений; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; характеризовать героев и их поступки.
68	Итоговый урок	1	Урок проверки и коррекции знаний и умений	Знать: содержание и героев произведений, прочитанных в 5-8 классах.	Уметь: строить развернутые высказывания на основе прочитанного.

Учебное и учебно-методическое обеспечение

по литературе в 8 классе

Для учащихся:

Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература: 8 класс: Учебник в 2 ч. – М.: Просвещение, 2009.
Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим…: Дидактический материал по литературе: 8 класс. - М: Просвещение, 2006.
Литература: 8 класс: Фонохрестоматия: Электронное ученическое пособие на CD-ROM / Сост. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. – М: Просвещение, 2003.

Для учителя:

Поурочные планы по учебнику В.Я.Коровиной в 2- х частях. Составитель С.Б.Шадрина. Волгоград. Учитель. 2011 г.
Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 8 класс. – М.: ВАКО, 2007.
Еремина О.А. Поурочное планирование по литературе. 8 класс к учебнику-хрестоматии «Литература. 8 кл.: Учеб.-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / В.Я. Коровина и др. – М.: Просвещение, 2002»: Методическое пособие / О.А. Еремина. – М.: Издательство «Экзамен», 2003
Марченко А.М. Анализ стихотворения на уроке: Книга для учителя. – М.:

Просвещение, 2008.

Оглоблина Н.Н. Тесты по литературе. 5 – 11 классы. – М.: «Издательство Олимп», «Издательство АСТ», 2006.
Рабочие программы по литературе. 5 – 9 классы (по программе под редакцией В.Я. Коровиной). Методическое пособие / Сост. Г.М. Вялкова; под ред. Л.Н. Савиной. – М.: Издательство «Глобус», 2009. (Образовательный стандарт).

Предварительный просмотр:

Рабочая программа по литературе. 9 класс

(Индивидуальное обучение)

Пояснительная записка.

Настоящая программа по литературе для 9 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 7-е издание, М. Просвещение, 2008 Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Концепция предмета

В 9 классе подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями, углубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная и справочная литература.

Курс литературы в 9 классе строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, который решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Ведущая линия изучения литературы в 9 классе – литература как величайшая духовно-эстетическая ценность, освоение идейно-эстетического богатства родной литературы, ее лучших образцов.

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий.

Задачи:

овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
подготовить школьников к восприятию линейного историко-литературного курса 10-11 классов формирует грамотного читателя.
помочь проследить исторические изменения в поэтике литературных родов и жанров.

Чтение и изучение произведений зарубежной литературы проводится в конце изучения курса литературы в 9 классе.

Концентр 5-9 классов

Программа 9 класса рассчитана на 34 часа (1 час в неделю), из них на развитие речи - 4 часов, на контроль усвоения знаний - 4 часа, резерв - 2 часа.

Виды контроля:

- промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, художественный, с изменением лица), выразительное чтение, в том числе и наизусть. Развернутый ответ на вопрос, викторина, анализ эпизода, анализ стихотворения, комментирование художественного текста, характеристика литературного героя, конспектирование (фрагментов критической статьи. Лекции учителя, статьи учебника), сочинение на литературную тему, сообщение на литературную и историко-литературную темы, презентации проектов

- итоговый: анализ стихотворения, развернутый ответ на проблемный вопрос, литературный ринг, выполнение заданий в тестовой форме.

Содержание по разделам программы

Введение

Литература и ее роль в духовной жизни человека.

Шедевры родной литературы. Формирование потребности общения с искусством, возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности.

Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров.

«Слово о полку Игореве». История открытия памятника, проблема авторства. Художественные особенности произведения. Значение «Слова...» для русской литературы последующих веков.

Теория литературы. Слово как жанр древнерусской литературы.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

Характеристика русской литературы XVIII века.

Гражданский пафос русского классицизма.

Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество. Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха.

«Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.

Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии.

Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламационные интонации.

«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особенности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства.

Александр Николаевич Радищев. Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву». (Обзор.) Широкое изображение российской действительности. Критика крепостничества. Автор и путешественник. Особенности повествования. Жанр путешествия и его содержательное наполнение. Черты сентиментализма в произведении. Теория литературы. Жанр путешествия.

Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе.

Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сентиментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы.

Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. Поэзия, проза, драматургия XIX века в русской критике, публицистике, мемуарной литературе.

Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Море». Романтический образ моря.

«Невыразимое». Границы выразимого. Возможности поэтического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову.

«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые предсказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана» — пример преображения традиционной фантастической баллады. Нравственный мир героини как средоточие народного духа и христианской веры. Светлана — пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Горе от ума». Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира. Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий афористический язык. Особенности композиции комедии. Критика о комедии (И. А. Гончаров. «Мильон терзаний»). Преодоление канонов классицизма в комедии.

Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения «Деревня», «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...».

Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о поэзии...

Поэма «Цыганы». Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир «естественный» — противоречие, невозможность гармонии. Индивидуалистический характер Алеко. Романтический колорит поэмы.

«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» — роман в стихах. Творческая история. Образы главных героев. Основная сюжетная линия и лирические отступления.

Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики (прижизненная критика — В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика — А. А. Григорьев; «почвенники» — Ф. М. Достоевский; философская критика начала XX века; писательские оценки).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой нашего времени» — первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои.

Особенности композиции. Печорин — «самый любопытный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский).

Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вер-нер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и ее философско-композиционное значение. Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике В. Г. Белинского.

Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю...». Пафос вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии.

Теория литературы. Понятие о романтизме (закрепление понятия). Психологизм художественной литературы (начальные представления). Психологический роман (начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор)

«Мертвые души» — история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые души. Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи.

Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавершенности поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора — от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белинского.

Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер комического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка, издевка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие представлений).

Антон Павлович Чехов. Слово о писателе.

«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа.

«Смерть чиновника». Эволюция образа маленького человека в русской литературе XIX века. Чеховское отношение к маленькому человеку. Боль и негодование автора. «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе.

Теория литературы. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века.

Из русской прозы XX века

Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих прозаиках России.

Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе.

Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.

Михаил Афанасьевич Булгаков. Слово о писателе.

Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэтика Булгакова-сатирика. Прием гротеска в повести.

Теория литературы. Художественная условность, фантастика, сатира (развитие понятий).

Михаил Александрович Шолохов. Слово о писателе.

Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.

Теория литературы. Реализм в художественной литературе. Реалистическая типизация (углубление понятия).

Александр Исаевич Солженицын. Слово о писателе. Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.

Теория литературы. Притча (углубление понятия).

Из русской поэзии XX века

Общий обзор и изучение одной из монографических тем (по выбору учителя). Поэзия Серебряного века. Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века.

Штрихи к портретам

Александр Александрович Блок. Слово о поэте.

«Ветер принес издалека...», «Заклятие огнем и мраком», «Как тяжело ходить среди людей...», «О доблестях, о подвигах, о славе...». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.

Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте.

«Вот уж вечер...», «Той ты, Русь моя родная...», «Край ты мой заброшенный...», «Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...». Тема любви в лирике поэта. Народно-песенная основа произведений поэта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России — главная в есенинской поэзии.

Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте.

«Послушайте!» и другие стихотворения по выбору учителя и учащихся. Новаторство Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.

Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте. «Идешь, на меня похожий...», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной...», «С большою нежностью — потому...», «Откуда такая нежность?..», «Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.

Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте.

«Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст». Стихотворения о человеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.

Анна Андреевна Ахматова. Слово о поэте.

Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Вечер», «Подорожник», «АИИО И0М1Ш», «Тростник», «Бег времени». Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений.

Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте.

«Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Любить иных тяжелый крест...». Философская глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворенная предметность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.

Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте.

«Урожай», «Родное», «Весенние строчки», «Матери», «Страна Муравия» (отрывки из поэмы). Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений.

Теория литературы. Силлаботоническая и тоническая системы стихосложения. Виды рифм. Способы рифмовки (углубление представлений).

Песни и романсы на стихи поэтов XIX—XX веков

Н. Языков. «Пловец» («Нелюдимо наше море...»); В. Соллогуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гитарой под рукой...»); Н. Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно глядишь на дорогу...»); А. Вертинский. «Доченьки»; Н. Заболоцкий. «В этой роще березовой...». Романсы и песни как синтетический жанр, посредством словесного и музыкального искусства выражающий переживания, мысли, настроения человека.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира. Характеристики гуманизма эпохи Возрождения.

«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: монологи Гамлета из сцены пятой (1-й акт), сцены первой (3-й акт), сцены четвертой

(4-й акт). «Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой литературы. Шекспир и русская литература.

Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).

Гете и русская литература.

Теория литературы. Философско-драматическая поэма.

Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету к концу учебного года.

В результате изучения литературы ученик должен знать/понимать:

образную природу словесного искусства;
общую характеристику развития русской литературы (этапы развития, основные литературные направления);
авторов и содержание изученных произведений;

основные теоретико-литературные понятия: литература как искусство слова, слово как жанр древнерусской литературы, ода как жанр лирической поэзии, жанр путешествия, сентиментализм (начальное представление), романтизм (развитие понятия), баллада развитие представления), роман в стихах (начальное представление), понятие о герое и антигерое, реализм (развитие понятия), Реализм в художественной литературе, реалистическая типизация (развитие понятия), трагедия как жанр драмы (развитие понятия), психологизм художественной литературы (начальное представление), понятие о литературном типе, понятие о комическом и его видах: сатире, иронии, юморе, сарказме; комедия как жанр драматургии: (развитие представлений), повесть (развитие понятии), развитие представлений о жанровых особенностях рассказа, художественная условность, фантастика (развитие понятий), притча (углубление понятия), системы стихосложений, виды рифм, способы рифмовки (углубление представлений), философско-драматическая поэма.

уметь:

прослеживать темы русской литературы в их историческом изменении;
определять индивидуальное и общее в эстетических принципах и стилях поэтов и писателей разных эпох;
определять идейную и эстетическую позицию писателя;
анализировать произведение литературы с учетом художественных особенностей и жанровой специфики;
оценивать проблематику современной литературы;
анализировать произведения современной литературы с учетом преемственности литературных жанров и стилей;
различать героя, повествователя и автора в художественном произведении;
осознавать своеобразие эмоционально-образного мира автора и откликаться на него;
сопоставлять и критически оценивать идейные искания поэтов и писателей, сравнивая проблемы произведений, пути и способы их разрешения, общее и различное в них;
находить информацию в словарях, справочниках, периодике, сети Интернет;
выявлять авторскую позицию, отражать свое отношение к прочитанному;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением.

Учебно-тематический план

Содержание

Кол-во часов

В том числе развитие речи

Введение.

Литература Древней Руси

Русская литература ХVIII века

1ч. - домашнее сочинение

А.С.Грибоедов «Горе от ума»

Творчество А.С.Пушкина

1 ч. - анализ стихотворения

Творчество М.Ю.Лермонтова

Творчество Н.В.Гоголя

Русская литература второй половины ХIХ века

1ч. (подготовка к домашнему сочинению)

Русская литература ХХ века.

Зарубежная литература.

домашнее сочинение

Итоговый урок.

Итого

Календарно-тематическое планирование по литературе. 9 класс

№

урока

Тема

урока

Кол-во часов

Тип

урока

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

Отметка о выполнении

Знать

Уметь

Введение.

Урок ознакомления с новым материалом

Уметь: строить развернутые высказывания о прочитанных книгах.

Литература Древней Руси. (3 ч.)

Литература в духовной жизни человека. «Слово о полку Игореве»

Урок ознакомления с новым материалом

Знать: основные черты и жанры древнерусской литературы, этапы ее развития; историю открытия «Слова о полку Игореве»; историческую основу, сюжет и содержание «Слова...»; жанровые особенности произведения.

Уметь: строить развернутые высказывания о прочитанных книгах; пересказывать сюжеты произведений; характеризовать героев и их поступки. Уметь: выразительно читать текст, определять его тему и идею; выяснять значение незнакомых слов; составлять план произведения.

Художественные особенности «Слова о полку Игореве»

Урок применения знаний и умений

Знать: сюжет и содержание «Слова...»; разные переводы произведения; специфику жанра, образов, языка «Слова...».

Уметь: выразительно читать и пересказывать текст, определять его тему и идею; сопоставлять тексты разных переводов одного произведения; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; сопоставлять произведения литературы, живописи и музыки.

Литература 19 века.

М.В.

Ломоносов. Ода «Вечернее размышление о Божием Вели-честве при случае великого северного сия-ния»

Урок ознакомления с новым материалом

Знать: сведения о жизни и творчестве М.В. Ломоносова; теорию «трех штилей»; содержание оды «Вечернее размышление...».

Уметь: выразительно читать произведение, определять его тему и идею; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; объяснять значение устаревших слов и выражений.

М.В. Ломоносов «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года»

Урок применения знаний и умений

Знать: содержание «Оды... 1747 года».

Уметь: выразительно читать и анализировать произведение, определять его тему и идею; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; объяснять значение устаревших слов и выражений

Г.Р. Державин. Стихотворения «Властителям и судиям», «Памятник»

Урок ознакомления с новым материалом

Знать: сведения о жизни и творчестве Г.Р. Державина; новаторские идеи поэта, особенности его поэтики; содержание стихотворений «Властителям и судиям», «Памятник»; высказывания классиков литературы и критиков о творчестве Г.Р. Державина.

Уметь: выразительно читать и анализировать произведения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; объяснять значение устаревших слов и выражений

А.Н. Радищев «Путешествие из Петербурга в Москву» (главы)

Урок ознакомления с новым материалом

Знать: сведения о жизни и творчестве А.Н. Радищева; содержание «Путешествия...».

Уметь: воспринимать и анализировать произведение, определять его тему и идею; объяснять значение устаревших слов и выражений

Художественные особенности

«Путешествия из Петербурга в Москву» А.Н. Радищева

Урок применения знаний и умений

Знать: особенности жанра путешествия в произведении НА. Радищева.

Уметь: выразительно читать и анализировать произведение; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; объяснять значение устаревших слов и выражений.

Н.М.Карамзин. Повесть «Бедная Лиза»

Урок ознакомления с новым материалом

Знать: сведения о жизни и творчестве Н.М. Карамзина, о его политических взглядах; понятие сентиментализм; сюжет и содержание повести «Бедная Лиза».

Уметь: воспринимать произведение, определять его тему и идею; объяснять значение устаревших слов и выражений.

В.А.Жуковский. Баллада «Светлана»

Урок ознакомления с новым материалом

Знать: теоретико-литературные понятия романтизм, баллада, хронотоп, новаторство; характерные особенности жанра баллады; сюжет и содержание баллады «Светлана».

Уметь: выразительно читать произведение, определять его тему и идею; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; давать сравнительную характеристику баллад В.А. Жуковского

А.С.Грибоедов: личность и судьба

Урок ознакомления с новым материалом

Знать: сведения о жизни и творчестве А.С. Грибоедова, его общественные взгляды; историю создания и сценическую судьбу комедии «Горе от ума».

Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; давать общую характеристику творчества драматурга.

Комедия А.С. Грибоедова «Горе от ума»

Урок ознакомления с новым материалом

Знать: сюжет и содержание комедии «Горе от ума»; особенности сюжета, жанра и композиции пьесы.

Уметь: выделять ключевые сцены пьесы; определять систему персонажей комедии; прослеживать влияние на комедию жанров классицизма и романтизма; прослеживать любовную и общественную линии и точки их соприкосновения.

Чтение комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»

Урок применения знаний и умений

Знать: критические высказывания о комедии А.С. Грибоедова (общее и различное в мнениях критиков).

Уметь: сопоставлять и анализировать критические высказывания о комедии; строить аргументированные высказывания на основе прочитанного; воспринимать текст критической статьи и составлять ее план; анализировать текст, определять его основную мысль; выступать с сообщениями о театральных постановках комедии, оценивать их; сопоставлять текст комедии с иллюстрациями к ней; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения.

Жизнь

и творческий путь А.С. Пушкина. Лирика дружбы

Урок ознакомления с новым материалом

Знать: сведения о жизни и творчестве А.С. Пушкина, его поэтические и прозаические произведения.

Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; выразительно читать тексты произведений А.С. Пушкина, определять их темы и идеи; строить аргументированные высказывания о творчестве поэта и восприятии его нашими современниками

Тема свободы и власти в лирике А.С. Пушкина. Стихотворения

«К Чаадаеву», «К морю», «Анчар»

Урок применения знаний и умений

Знать: основные периоды жизни и творчества А.С. Пушкина; содержание стихотворений «К Чаадаеву», «К морю», «Анчар».

Уметь: выразительно читать наизусть и анализировать стихотворения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; выяснять значение незнакомых слов и выражений; строить аргументированные высказывания на основе прочитанного.

Любовная лирика А.С. Пушкина

Урок применения знаний и умений

Знать: содержание стихотворений А.С. Пушкина, относящихся к любовной лирике; теоретико-литературные понятия эпитет, метафора, олицетворение, сравнение, лирический герой.

А.С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин»

Урок применения знаний и умений

Знать: историю создания, сюжет и содержание романа «Евгений Онегин»; особенности жанра произведения; теоретико-литературные понятия реализм, жанр, сюжет, композиция, онегинская строфа.

Уметь: воспринимать текст романа, определять его тему и идею; выделять части композиции произведения; записывать основные положения лекции.

Онегин и Ленский

Урок применения знаний и умений

Знать: сюжет и содержание романа.

Уметь: составлять устный рассказ о героях, давать их сравнительную характеристику; прослеживать развитие образа Онегина; выразительно читать и анализировать эпизоды романа; составлять словесные портреты героев.

Татьяна – нравственный идеал А.С. Пушкина

Урок применения знаний и умений

Знать: сюжет и содержание романа.

Уметь: составлять устный рассказ о героинях, давать их сравнительную характеристику; прослеживать развитие образа Татьяны; выразительно читать и анализировать эпизоды романа; составлять словесные портреты героинь.

Жизнь и творчество М.Ю. Лермонтова. Мотивы вольности и одиночества в

лирике поэта

Урок ознакомления с новым материалом

Знать: сведения о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова; основные мотивы лирики поэта, содержание его произведений.

Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; записывать основные положения лекции; выразительно читать стихотворения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять литературные произведения с произведениями других видов искусства.

Тема поэта и поэзии в лирике М.Ю. Лермонтова

Урок применения знаний и умений

Знать: основные мотивы лирики М.Ю. Лермонтова; содержание стихотворений, посвященных теме поэта и поэзии; одно стихотворение наизусть.

Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять стихотворения разных авторов на одну тему; объяснять значение устаревших слов и выражений.

Любовная лирика М.Ю.

Лермонтова

Урок проверки и коррекции знаний и умений

Знать: основные мотивы лирики М.Ю. Лермонтова; особенности любовной лирики М.Ю. Лермонтова; содержание стихотворений, относящихся к любовной лирике; одно стихотворение наизусть.

Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

М.Ю.

Лермонтов. Роман «Герой нашего времени»

Урок проверки и коррекции знаний и умений

Знать: историю создания, сюжет и содержание романа «Герой нашего времени»; теоретико-литературные понятия психологический роман, сюжет, фабула, композиция.

Жизнь

и творчество Н.В. Гоголя. Поэма «Мерт-вые души»

Урок ознакомления с новым материалом

Знать: сведения о жизни и творчестве Н.В. Гоголя; содержание и героев ранее прочитанных произведений писателя; историю создания, сюжет и содержание поэмы «Мертвые души»; особенности жанра и композиции произведения.

Уметь: определять тему и идею произведения; сопоставлять литературные произведения друг с другом и с произведениями других видов искусства; давать сравнительную характеристику героев; записывать основные положения лекции.

Образы помещиков в поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души»

Урок закрепления изученного

Знать: сюжет и содержание поэмы;

теоретико-литературные понятия портрет, интерьер, типический характер, ирония, гротеск, сарказм.

Уметь: воспринимать, выразительно читать и пересказывать текст, определять его тему и идею; характеризовать героев и их поступки; определять способы создания образов, приемы сатирического изображения; выявлять особенности авторского стиля; сопоставлять поэму с иллюстрациями к ней; выяснять значение незнакомых слов и выражений.

А.П. Чехов. Рассказ «Смерть чиновника»

Урок ознакомления с новым материалом

Знать: сведения о жизни и творчестве А.П. Чехова; сюжет и содержание рассказа «Смерть чиновника»; способы создания комического.

Уметь: прослеживать эволюцию образа «маленького человека» в русской литературе и творчестве А. П. Чехова; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; характеризовать героев и их поступки; записывать основные положения лекции.

Русская литература XX века (6+2 часа)

И.А. Бунин. Рассказ «Тем-ные аллеи»

Урок ознакомления с новым материалом

Знать: сведения о жизни и творчестве И.А. Бунина; историю создания, сюжет и содержание рассказа «Темные аллеи».

Уметь: строить развернутые высказывания на основе прочитанного; записывать основные положения лекции.

М.А.Булгаков «Собачье сердце». Обзор.

Урок ознакомления с новым материалом

Знать: сведения о жизни и творчестве М.А. Булгакова; историю создания, сюжет и содержание произведения.

Уметь: строить развернутые высказывания на основе прочитанного; записывать основные положения лекции.

М.А.Шолохов «Судьба человека».

Урок ознакомления с новым материалом

Знать: сведения о жизни и творчестве М.А. Шолохова; историю создания, сюжет и содержание произведения.

Уметь: строить развернутые высказывания на основе прочитанного.

А.И.Солженицын «Матренин двор».

Урок ознакомления с новым материалом

Знать: сведения о жизни и творчестве А.И. Солженицына ; историю создания, сюжет и содержание произведения.

Уметь: строить развернутые высказывания на основе прочитанного.

Русская поэзия 20 века.

Урок ознакомления с новым материалом

Знать: сведения о жизни и творчестве поэтов 20 в.

Уметь: строить развернутые высказывания на основе прочитанного.

Русская поэзия 20 века.

Урок ознакомления с новым материалом

Знать: сведения о жизни и творчестве русских поэтов 20 в.

Уметь: строить развернутые высказывания на основе прочитанного.

В.Шекспир «Гамлет»

Урок ознакомления с новым материалом

Знать:;историю создания, сюжет и содержание произведения.

Уметь: строить развернутые высказывания на основе прочитанного.

Итоговый урок

Урок повторения изученного

Знать: содержание и героев произведений, прочитанных в 5-9 классах.

Уметь: строить развернутые высказывания на основе прочитанного.

Учебно-методическое обеспечение для учителя:

1. Аркин И.И. Уроки литературы в 9 классе: Практическая методика: Книга для учителя, - М.:

Просвещение, 2008.

2. Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе. - М.: Вербум-М, 2004.

3. Вельская Л.Л. Литературные викторины. - М.: Просвещение, 2005.

4. Зинина Е.А., Федоров А.В., Самойлова Е.А. Литература: Сборник заданий для проведения экзамена в 9 классе. - М: Просвещение, 2006.

5. Коровина В.Я. Литература: 9 кл.: Методические советы / В.Я.Коровина, И.С.Збарский: под ред. В.И.Коровина. - М.: Просвещение, 2008.

6. Литература. 9 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х ч./Авт.-сост. В.Я.Коровина и др. - М.: Просвещение, 2008.

Предварительный просмотр:

Рабочая программа по литературе. 11 класс

Пояснительная записка

Концепция предмета.

Литература – базовая учебная программа, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Изучение литературы на базовом уровне сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления учащихся об историческом развитии литературы, позволяет учащимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Рабочая программа составлена с учетом Примерной программы среднего (полного) общего образования по литературе (базовый уровень), Программы под редакцией Коровиной В. Я. с учетом учебника под редакцией Журавлёва В.П. «Русская литература ХХ века. 11 класс»

Рабочая программа сохраняет преемственность с Примерной программой для основной школы, опирается на традицию изучения художественного произведения как незаменимого источника мыслей и переживаний читателя, как основы эмоционального и интеллектуального развития личности школьника. Приобщение старшеклассников к богатствам отечественной и мировой художественной литературы позволяет формировать духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения, развивать эстетический вкус и литературные способности учащихся, воспитывать любовь и привычку к чтению.

Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в школе являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров,

- выразительное чтение,

- различные виды пересказа,

- заучивание наизусть стихотворных текстов,

- определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру,

- анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения, определение мотивов поступков героев и сущности конфликта,

- выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения,

-участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента,

- подготовка рефератов, докладов, написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.

ЦЕЛИ. Изучение литературы в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

*воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире, формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

* развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств, культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса, образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся,

читательских интересов, художественного вкуса, устной и письменной речи учащихся;

* освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий, формирование общего представления об историко-литературном процессе;

* совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний, написания сочинений различных типов, поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 102 часа для обязательного изучения учебного предмета «Литература» на этапе среднего (полного) общего образования (ХI класс).

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе среднего (полного) общего образования являются следующие задачи:

* поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей;

* сравнение, сопоставление, классификация;

* самостоятельное выполнение различных творческих работ;

* способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

* осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

* владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем ( текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

* составление плана, тезисов, конспекта;

* подбор аргументов, формирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

* использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

* самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

Результаты обучения приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников».

МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ.

Литература тесно связана с другими учебными предметами и , в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления.

Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (Музыкой и изобразительным искусством): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру.

Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету к концу учебного года.

В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен

знать/понимать

* образную природу словесного искусства;

* содержание изученных литературных произведений;

* основные факты жизни и творчества писателей-классиков Х1Х века;

* основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;

* основные теоретико-литературные понятия;

уметь

воспроизводить содержание литературного произведения;
анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод(сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
определять род и жанр произведения;
сопоставлять литературные произведения;
выявлять авторскую позицию;
выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для

создания связного текста (устного или письменного) на выбранную тему с учетом норм русского литературного языка;
участия в диалоге или дискуссии;
самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;
определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
определения своего круга чтения по русской литературе, понимания и оценки иноязычной русской литературы, формирования культуры межнациональных отношений.

Учебно-тематический план.

№

Тема

Кол-во

часов

В том числе

Развитие речи

Контрольные работы, тесты

Введение. Литература XX века (2 ч.)

Введение. Литература начала XX века

Писатели-реалисты начала XX века (18 ч.)

И.А.Бунин

А.И.Куприн

Дом. сочинение по тв-ву Бунина, Куприна

Л.Андреев.

М.Горький

Классное

сочинение

тест

Серебряный век русской поэзии (18 ч.)

Серебряный век как своеобразный «русский ренессанс». Литературные течения поэзии русского модернизма: символизм, акмеизм, футуризм. Поэты, творившие вне литературных течений: И.Ф.Анненский, М.И.Цветаева

Символизм. Брюсов. Бальмонт. Белый

Акмеизм. Гумилёв

Футуризм. Северянин

Дом. сочинение

по поэзии

Серебряного века

1 тест

А. А. Блок

Новокрестьянская поэзия

С. А. Есенин

Литература 20-х годов XX века (8 ч.)

Обзор русской литературы 20-х годов XX века

В. В. Маяковский

Классное сочинение по тв-ву Блока, Есенина, Маяковского

Литература 30-х годов XX века (25 ч.)

Обзор русской литературы 30-х годов XX века

М. А. Булгаков

Дом. сочинение

тест

А.П. Платонов

А. А. Ахматова

Классное сочинение

О. Э. Мандельштам

М. И. Цветаева

М. А. Шолохов

Домашнее сочинение

тест

Литература периода Великой Отечественной войны (2 ч.)

Обзор литературы периода Великой Отечественной войны

Литература второй половины XX века. (31 ч.)

Обзор литературы второй половины XX века. Поэзия 60-х годов

Новое осмысление военной темы в литературе 50-90-х годов

А. Т. Твардовский

Б. Л. Пастернак

Анализ стихотворения

А. И. Солженицын

В. Т. Шаламов

Н. М. Рубцов

В. П. Астафьев

В. Г. Распутин

И. А. Бродский

Б. Ш. Окуджава

Ю. В. Трифонов

А. В. Вампилов

Итоговый урок

Всего уроков

102

Содержание учебного курса

Введение

Русская литература в контексте мировой художественной культуры XX столетия. Литература и глобальные исторические потрясения в судьбе России в XX веке. Три основных направления, в русле которых протекало развитие русской литературы: русская советская литература; литература, официально не признанная властью; литература Русского зарубежья. Различное и общее: что противопоставляло и что объединяло разные потоки русской литературы. Основные темы и проблемы. Проблема нравственного выбора человека и проблема ответственности. Тема исторической памяти, национального самосознания. Поиск нравственного и эстетического идеалов.

Литература начала XX века

Развитие художественных и идейно-нравственных традиций русской классической литературы. Своеобразие реализма в русской литературе начала XX века. Человек и эпоха - основная проблема искусства. Направления философской мысли начала столетия, сложность отражения этих направлений в различных видах искусства. Реализм и модернизм, разнообразие литературных стилей, школ, групп.

Писатели-реалисты начала XX века

Иван Алексеевич Бунин. Жизнь и творчество (Обзор.)

Стихотворения: «Крещенская ночь», «Собака», «Одиночество».

Тонкий лиризм пейзажной поэзии Бунина, изысканность словесного рисунка, колорита, сложная гамма настроений. Философичность и лаконизм поэтической мысли. Традиции русской классической поэзии в лирике Бунина.

Рассказы: «Господин из Сан-Франциско», «Чистый понедельник», «Антоновские яблоки», «Солнечный удар». Своеобразие лирического повествования в прозе И. А. Бунина. Мотив увядания и запустения дворянских гнезд. Предчувствие гибели традиционного крестьянского уклада. Обращение писателя к широчайшим социально-философским обобщениям в рассказе «Господин из Сан-Франциско». Тема любви в рассказах писателя. Поэтичность женских образов. Мотив памяти и тема России в бунинской прозе. Своеобразие художественной манеры И. А. Бунина. Своеобразие художественной манеры писателя.

Теория литературы. Психологизм пейзажа в художественной литературе. Рассказ (углубление представлений).

Александр Иванович Куприн. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Повесть «Олеся», рассказ «Гранатовый браслет». Поэтическое изображение природы в повести «Олеся», богатство духовного мира героини. Мечты Олеси и реальная жизнь деревни и ее обитателей. Толстовские традиции в прозе Куприна. Любовь как высшая ценность мира в рассказе «Гранатовый браслет». Трагическая история любви Желткова и пробуждение души Веры Шейной. Поэтика рассказа. Символическое звучание детали в прозе Куприна. Роль сюжета в повестях и рассказах писателя. Традиции русской психологической прозы в творчестве А. И. Куприна.

Теория литературы. Сюжет и фабула эпического произведения (углубление представлений).

Л.Андреев. Жизнь и творчество.

Максим Горький. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Рассказ «Старуха Изергиль». Романтический пафос и суровая правда рассказов М. Горького. Народно-поэтические истоки романтической прозы писателя. Проблема героя в рассказах Горького. Смысл противопоставления Данко и Ларры. Особенности композиции рассказа «Старуха Изергиль».

«На дне». Социально-философская драма. Смысл названия произведения. Атмосфера духовного разобщения людей. Проблема мнимого и реального преодоления унизительного положения, иллюзий и активной мысли, сна и пробуждения души. «Три правды» в пьесе и их трагическое столкновение: правда факта (Бубнов), правда утешительной лжи (Лука), правда веры в человека (Сатин). Новаторство Горького-драматурга. Сценическая судьба пьесы.

Теория литературы. Социально-философская драма как жанр драматургии (начальные представления).

Требования к знаниям, умениям учащихся по данной теме:

Знать:

- биографические сведения об изученных писателях;

- содержание произведений

Наизусть:

И. А. Бунин. 2-3 стихотворения (по выбору учащихся).

Уметь:

- уметь анализировать стихотворение;

- писать домашнее сочинение по теме: « Вечные проблемы в произведениях И. Бунина и Куприна»

Серебряный век русской поэзии

Символизм

«Старшие символисты»: Н. Минский, Д. Мережковский, 3. Гиппиус, В. Брюсов, К. Бальмонт, Ф. Сологуб.

«Младосимволисты»: А. Белый, А. Блок, Вяч. Иванов.

Влияние западноевропейской философии и поэзии на творчество русских символистов. Истоки русского символизма.

Валерий Яковлевич Брюсов. Слово о поэте.

Стихотворения: «Творчество»! «Юному поэту», «Каменщик», «Грядущие гунны». Возможен выбор других стихотворений. Брюсов как основоположник символизма в русской поэзии. Сквозные темы поэзии Брюсова - урбанизм, история, смена культур, мотивы научной поэзии. Рационализм, отточенность образов и стиля.

Константин Дмитриевич Бальмонт. Слово о поэте. Основные темы и мотивы лирики. Музыкальность стиха. Стихотворения «Я мечтою ловил уходящие тени…», «Безглагольность», «Я в этот мир пришёл, чтоб видеть солнце…» Поэзия как выразительница «говора стихий». Интерес к древнеславянскому фольклору («Злые чары», «Жар-птица»)

Андрей Белый (Б. Н. Бугаев). Слово о поэте. Стихотворения «Раздумья», «Русь», «Родине». Тема родины. Боль и тревога за судьбу России. Восприятие революционных событий как пришествия нового Мессии.

Акмеизм

Статья Н. Гумилева «Наследие символизма и акмеизм» как декларация акмеизма. Западноевропейские и отечественные истоки акмеизма. Обзор раннего творчества Н. Гумилева, С. Городецкого, А. Ахматовой, О. Мандельштама, М. Кузмина и др.

Николай Степанович Гумилев. Слово о поэте.

Стихотворения: «Жираф», «Озеро Чад», «Старый Конквистадор», цикл «Капитаны», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай» (или другие стихотворения по выбору учителя и учащихся). Романтический герой лирики Гумилева. Яркость, праздничность восприятия мира. Активность, действенность позиции героя, неприятие серости, обыденности существования. Трагическая судьба поэта после революции. Влияние поэтических образов и ритмов Гумилева на русскую поэзию XX века.

Футуризм

Манифесты футуризма. Отрицание литературных традиций, абсолютизация самоценного, «самовитого» слова. Урбанизм поэзии будетлян. Группы футуристов: эгофутуристы (Игорь Северянин и др.), кубофутуристы (В. Маяковский, Д. Бурлюк, В. Хлебников, Вас. Каменский), «Центрифуга» (Б. Пастернак, Н. Асеев и др.). Западноевропейский и русский футуризм. Преодоление футуризма крупнейшими его представителям.

Игорь Северянин (И. В. Лотарев).

Стихотворения из сборников: «Громокипящий кубок», «Ананасы в шампанском», «Романтические розы», «Медальоны». Поиски новых поэтических форм. Фантазия автора как сущность поэтического творчества. Поэтические неологизмы Северянина. Грезы и ирония поэта.

Теория литературы. Символизм. Акмеизм. Футуризм (начальные представления).

Изобразительно-выразительные средства художественной литературы: тропы, синтаксические фигуры, звукопись (углубление и закрепление представлений).

Александр Александрович Блок. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека...», «В ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво...» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге», «Вхожу я в темные храмы...», «Фабрика», «Когда вы стоите на моем пути...».

Литературные и философские пристрастия юного поэта. Влияние Жуковского, Фета, Полонского, философии Вл. Соловьева. Темы и образы ранней поэзии: «Стихи о Прекрасной Даме». Романтический мир раннего Блока. Музыкальность поэзии Блока, ритмы и интонации. Блок и символизм. Образы «страшного мира», идеал и действительность в художественном мире поэта. Тема Родины в поэзии Блока. Исторический путь России в цикле «На поле Куликовом». Поэт и революция.

Поэма «Двенадцать». История создания поэмы и ее восприятие современниками. Многоплановость, сложность художественного мира поэмы. Символическое и конкретно-реалистическое в поэме. Гармония несочетаемого в языковой и музыкальной стихиях произведения. Герои поэмы, сюжет, композиция. Авторская позиция и способы ее выражения в поэме. Многозначность финала. Неутихающая полемика вокруг поэмы. Влияние Блока на русскую поэзию XX века.

Теория литературы. Лирический цикл (стихотворений). Верлибр (свободный стих). Авторская позиция и способы ее выражения в произведении (развитие представлений).

Новокрестьянская поэзия (Обзор)

Николай Алексеевич Клюев. Жизнь и творчество (Обзор.)

Стихотворения: «Рожество избы», «Вы обещали нам сады...», «Я посвященный от народа...». Духовные и поэтические истоки новокрестьянской поэзии: русский фольклор, древнерусская книжность, традиции Кольцова, Никитина, Майкова, Мея и др. Интерес к художественному богатству славянского фольклора. Клюев и Блок. Клюев и Есенин. Полемика новокрестьянских поэтов с пролетарской поэзией. Художественные и идейно-нравственные аспекты этой полемики.

Сергей Александрович Есенин. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения «Гой ты, Русь моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных...», «Мы теперь уходим понемногу...», «Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая...», «Шаганэ ты моя, Шаганэ!..», «Не жалею, не зову, не плачу...», «Русь советская», «Сорокоуст», «Я покинул родимый дом...», «Собаке Качалова», «Клен ты мой опавший, клен заледенелый...».

Всепроникающий лиризм - специфика поэзии Есенина. Россия, Русь как главная тема всего его творчества. Идея «узловой завязи» природы и человека. Народно-поэтические истоки есенинской поэзии. Песенная основа его поэтики. Традиции Пушкина и Кольцова, влияние Блока и Клюева. Любовная тема в лирике Есенина. Исповедальность стихотворных посланий родным и любимым людям.

Есенин и имажинизм. Богатство поэтического языка. Цветопись в поэзии Есенина. Сквозные образы есенинской лирики. Трагическое восприятие революционной ломки традиционного уклада русской деревни. Пушкинские мотивы в развитии темы быстротечности человеческого бытия. Поэтика есенинского цикла («Персидские мотивы»).

Теория литературы. Фольклоризм литературы

(углубление понятия). Имажинизм. Лирический стихотворный цикл (углубление понятия). Биографическая основа литературного произведения (углубление понятия).

Литература 20-х годов XX века

Обзор с монографическим изучением одного-двух произведений (по выбору учителя и учащихся).

Общая характеристика литературного процесса. Литературные объединения («Пролеткульт», «Кузница», ЛЕФ, «Перевал», конструктивисты, ОБЭРИУ, «Серапионовы братья» и др.).

Тема России и революции: трагическое осмысление темы в творчестве поэтов старшего поколения (А. Блок, 3. Гиппиус, А. Белый, В. Ходасевич, И. Бунин, Д. Мережковский, А. Ахматова, М. Цветаева, О. Мандельштам и др.).

Поиски поэтического языка новой эпохи, эксперименты со словом (В. Хлебников, поэты-обэриуты).

Тема революции и Гражданской войны в творчестве писателей нового поколения («Конармия» И. Бабеля, «Разгром» А. Фадеева). Трагизм восприятия революционных событий прозаиками старшего поколения («Солнце мертвых» И. Шмелева). Поиски нового героя эпохи («Голый год» Б. Пильняка, «Чапаев» Д. Фурманова).

Русская эмигрантская сатира, ее направленность (А. Аверченко «Дюжина ножей в спину революции; Тэффи «Ностальгия»).

Теория литературы. Орнаментальная проза (начальные представления).

Владимир Владимирович Маяковский. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Сергею Есенину», «Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви», «Письмо Татьяне Яковлевой».

Начало творческого пути: дух бунтарства и эпатажа. Поэзия и живопись. Маяковский и футуризм. Поэт и революция. Пафос революционного переустройства мира. Космическая масштабность образов. Поэтическое новаторство Маяковского (ритм, рифма, неологизмы, гиперболичность, пластика образов, дерзкая метафоричность, необычность строфики, графики стиха). Своеобразие любовной лирики поэта. Тема поэта и поэзии в творчестве Маяковского. Сатирическая лирика и драматургия поэта. Широта жанрового диапазона творчества поэта-новатора.

Традиции Маяковского в российской поэзии XX столетия.

Теория литературы. Футуризм (развитие представлений). Тоническое стихосложение (углубление понятия). Развитие представлений о рифме: рифма составная (каламбурная), рифма ассонансная.

Требования к знаниям, умениям учащихся по данной теме:

Знать:

- логику развития историко – литературного процесса в 20 веке;

- литературные направления: символизм, акмеизм, футуризм, имажинизм;

- биографические сведения об изученных писателях;

- содержание изученных произведений; отчётливо представлять себе роль и место изученного в литературном процессе, а также его судьбу в читательской практике.

Наизусть:

В. Я. Б р ю с о в. 1-2 стихотворения (по выбору учащихся).

Н.С.Гумилев. 1-2 стихотворения (по выбору учащихся).

А. А. Блок. Незнакомка. Россия. Отрывок из поэмы «Двенадцать»

В. В. Маяковский. А вы могли бы?. Послушайте!.

С.А.Есенин. Письмо к матери. «Шаганэ ты моя, Шаганэ!..». «Не жалею, не зову, не плачу...».

Уметь:

- анализировать лирические произведения;

- свободно использовать понятия теории литературы;

- давать доказательную и убедительную оценку самостоятельно прочитанному произведению;

-использовать биографические материалы, а также литературоведческую и критическую литературу;

- писать сочинение по творчеству поэта Серебряного века;

-выразительно читать изученные произведения;

- выявлять особенности поэтического стиля и авторскую позицию;

Литература 30-х годов XX века

(Обзор)

Сложность творческих поисков и писательских судеб в 30-е годы. Судьба человека и его призвание в поэзии 30-х годов. Понимание миссии поэта и значения поэзии в творчестве А. Ахматовой, М. Цветаевой, Б. пастернака, О. Мандельштама и др.

Новая волна поэтов: лирические стихотворения Б. Корнилова, П. Васильева, М. Исаковского, А. Прокофьева, Я. Смелякова, Б. Ручьева, М. Светлова и др.; поэмы

А. Твардовского, И. Сельвинского.

Тема русской истории в литературе 30-х годов.

А. Толстой. «Петр Первый», Ю. Тынянов «Смерть Вазир-Мухтара», поэмы Дм. Кедрина, К. Симонова, Л. Мартынова.

Утверждение пафоса и драматизма революционных испытаний в творчестве М. Шолохова, Н. Островского, В. Луговского и др.

Михаил Афанасьевич Булгаков. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Роман «Мастер и Маргарита».

История создания и публикации романа «Мастер и Маргарита». Своеобразие жанра и композиции романа. Роль эпиграфа. Многоплановость, разноуровневость повествования: от символического (библейского или мифологического) до сатирического (бытового). Сочетание реальности и фантастики. «Мастер и Маргарита» - апология творчества и идеальной любви в атмосфере отчаяния и мрака.

Традиции европейской и отечественной литературы в романе М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита» (И.-В. Гете, Э. Т. А. Гофман, Н. В. Гоголь).

Теория литературы. Разнообразие типов романа в русской прозе XX века. Традиции и новаторство в литературе.

Андрей Платонович Платонов. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Повесть «Котлован». Высокий пафос и острая сатира платоновской прозы. Тип платоновского героя - мечтателя и правдоискателя. Возвеличивание страдания, аскетичного бытия, благородства детей. Утопические идеи «общей жизни» как основа сюжета повести. Философская многозначность названия повести. Необычность языка и стиля Платонова. Связь его творчества с традициями русской сатиры (М. Е. Салтыков-Щедрин).

Теория литературы. Индивидуальный стиль писателя (углубление понятия). Авторские неологизмы (развитие представлений).

Анна Андреевна Ахматова. Жизнь и творчество (Обзор.)

Стихотворения: «Песня последней встречи...» «Сжала руки под темной вуалью...», «Мне ни к чему одические рати...», «Мне голос был. Он звал утешно...», «Родная земля», «Я научилась просто, мудро жить...», «Приморский сонет».

Искренность интонаций и глубокий психологизм ахматовской лирики. Любовь как возвышенное и прекрасное, всепоглощающее чувство в поэзии Ахматовой. Процесс художественного творчества как тема ахматовской поэзии. Разговорность интонации и музыкальность стиха. Слиянность темы России и собственной судьбы в исповедальной лирике Ахматовой. Русская поэзия и судьба поэта как тема творчества. Гражданский пафос лирики Ахматовой в годы Великой Отечественной войны.

Поэма «Реквием». Трагедия народа и поэта. Смысл названия поэмы. Библейские мотивы и образы в поэме. Широта эпического обобщения и благородство скорбного стиха. Трагическое звучание «Реквиема». Тема суда времени и исторической памяти. Особенности жанра и композиции поэмы.

Теория литературы. Лирическое и эпическое в поэме как жанре литературы (закрепление понятия). Сюжетность лирики (развитие представлений).

Осип Эмильевич Мандельштам. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения: «Notre Dате», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса...», «За гремучую доблесть грядущих веков...», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез...», «Silentiuт», «Мы живем, под собою не чуя страны...».

Культурологические истоки творчества поэта. Слово, словообраз в поэтике Мандельштама. Музыкальная природа эстетического переживания в стихотворениях поэта Описательно-живописная манера и философичность поэзии Мандельштама. Импрессионистическая символика цвета. Ритмико-интонационное многообразие Поэт и «век-волкодав». Поэзия Мандельштама в конце XX - начале XXI века.

Теория литературы. Импрессионизм (развитие представлений). Стих, строфа, рифма, способы рифмовки (закрепление понятий).

Марина Ивановна Цветаева. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано...», «Стихи к Блоку» («Имя твое - птица в руке...»). «Кто создан из камня, кто создан из глины...». «Тоска по родине! Давно...», «Попытка ревности», «Стихи о Москве», «Стихи к Пушкину». Уникальность поэтического голоса Цветаевой. Искренность лирического монолога-исповеди. Тема творчества, миссии поэта, значения поэзии в творчестве Цветаевой. Тема Родины. Фольклорные истоки поэтики. Трагичность поэтического мира Цветаевой, определяемая трагичностью эпохи (революция, Гражданская война, вынужденная эмиграция, тоска по Родине). Этический максимализм поэта и прием резкого контраста в противостоянии поэта, творца и черни, мира обывателей, «читателей газет». Образы Пушкина, Блока, Ахматовой. Маяковского, Есенина в цветаевском творчестве. Традиции Цветаевой в русской поэзии XX века.

Теория литературы. Стихотворный лирический цикл (углубление понятия), фольклоризм литературы (углубление понятия), лирический герой (углубление понятия)

Михаил Александрович Шолохов. Жизнь. Творчество Личность (Обзор.)

«Тихий Дон» - роман-эпопея о всенародной трагедии. История создания шолоховского эпоса. Широта эпического повествования. Герои эпопеи. Система образов романа. Тема семейная в романе. Семья Мелеховых. Жизненный уклад, быт, система нравственных ценностей казачества. Образ главного героя. Трагедия целого народа и судьба одного человека. Проблема гуманизма в эпопее. Женские судьбы в романе. Функция пейзажа в произведении. Шолохов как мастер психологического портрета. Утверждение высоких нравственных ценностей в романе. Традиции Л. Н. Толстого в прозе М. А. Шолохова. Художественное своеобразие шолоховского романа. Художественное время и художественное пространство в романе. Шолоховские традиции в русской литературе XX века.

Теория литературы. Роман-эпопея (закрепление понятия). Художественное время и художественное пространство (углубление понятий). Традиции и новаторство в художественном творчестве (развитие представлений).

Требования к знаниям и умениям учащихся по данной теме:

Знать:

- содержание изученных литературных произведений, их художественное своеобразие;

- основные факты жизни и творчества Фадеева, Б. Пастернака, М.А.Булгакова,

А.П. Платонова, А.А. Ахматовой, О.Э. Мандельштама, М.И. Цветаевой, М.А. Шолохова;

- теоретико-литературные понятия

Наизусть:

М. И. Ц в е т а е в а. «Моим стихам, написанным так рано...». Стихи к Блоку («Имя твое - птица в руке...»). «Кто создан из камня, кто создан из глины...».

О. Э. Мандельштам. «Notre Dаmе». «Я вернулся в мой город, знакомый до слез...».

А. А. Ахматова. «Мне ни к чему одические рати...». «Мне голос был. Он звал утешно...». Родная земля.

Б. Л. П а с т е р н а к. «Февраль. Достать чернил и плакать!..». Определение поэзии. «Во всем мне хочется дойти до самой сути...».

Уметь:

- анализировать и интерпретировать изученные произведения и отдельные эпизоды;

- соотносить изученные произведения с общественной и культурной жизнью страны;

- раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных произведений;

- выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы на примере изученных произведений;

- выявлять авторскую позицию;

- аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

- писать сочинения по творчеству М.А.Булгакова и М.А.Шолохова.

Литература периода Великой Отечественной войны

(Обзор)

Литература «предгрозья»: два противоположных взгляда на неизбежно приближающуюся войну. Поэзия как самый оперативный жанр (поэтический призыв, лозунг, переживание потерь и разлук, надежда и вера). Лирика А. Ахматовой, Б. Пастернака, Н. Тихонова, М. Исаковского, А. Суркова, А. Прокофьева, К. Симонова, О. Берггольц, Дм. Кедрина и др.; песни А. Фатьянова; поэмы «Зоя» М. Алигер, «Февральский дневник» О. Берггольц, «Пулковский меридиан» В. Инбер, «Сын» П. Антокольского. Органическое сочетание высоких патриотических чувств с глубоко личными, интимными переживаниями лирического героя. Активизация внимания к героическому прошлому народа в лирической и эпической поэзии, обобщенно-символическое звучание признаний в любви к родным местам, близким людям.

Человек на войне, правда о нем. Жестокие реалии и романтика в описании войны. Очерки, рассказы, повести А. Толстого, М. Шолохова, К. Паустовского, А. Платонова, В. Гроссмана и др.

Глубочайшие нравственные конфликты, особое напряжение в противоборстве характеров, чувств, убеждений в трагической ситуации войны: драматургия К. Симонова, Л. Леонова. Пьеса-сказка Е. Шварца «Дракон»

Значение литературы периода Великой Отечественной войны для прозы, поэзии, драматургии второй половины XX века.

Литература 50-90-х годов

(Обзор)

Новое осмысление военной темы в творчестве Ю. Бондарева, В. Богомолова, Г. Бакланова, В. Некрасова, К. Воробьева, В. Быкова, Б. Васильева и др.

Новые темы, идеи, образы в поэзии периода «оттепели» (Б. Ахмадулина, Р. Рождественский, А. Вознесенский, Е. Евтушенко и др.). Особенности языка, стихосложения молодых поэтов-шестидесятников. Поэзия, развивающаяся в русле традиций русской классики: В. Соколов, В. Федоров, Н. Рубцов, А. Прасолов, Н. Глазков, С. Наровчатов, Д. Самойлов, Л. Мартынов, Е. Винокуров, С. Старшинов, Ю. Друнина, Б. Слуцкий, С. Орлов и др.

«Городская» проза: Д. Гранин, В. Дудинцев, Ю. Трифонов, В. Макании и др. Нравственная проблематика и художественные особенности их произведений.

«Деревенская» проза. Изображение жизни крестьянства; глубина и цельность духовного мира человека, кровно связанного с землей, в повестях С. Залыгина, В. Белова, В. Астафьева, В. Шукшина и др.

Драматургия. Нравственная проблематика пьес А. Володина («Пять вечеров»), А. Арбузова («Иркутская история», «Жестокие игры»), В. Розова («В добрый час!», «Гнездо глухаря»), А. Вампилова («Прошлым летом в Чулимске», «Старший сын») и др.

Литература Русского зарубежья. Возвращенные в отечественную литературу имена и произведения (В. Набоков, В. Ходасевич, Г. Иванов, Г. Адамович, Б. Зайцев, М. Алданов, М. Осоргин, И. Елагин).

Многообразие оценок литературного процесса в критике и публицистике.

Авторская песня. Ее место в развитии литературного процесса и музыкальной культуры страны (содержательность, искренность, внимание к личности; методическое богатство, современная ритмика и инструментовка). Песенное творчество А. Галича, Ю. Визбора В. Высоцкого, Б. Окуджавы, Ю. Кима и др.

Александр Трифонович Твардовский. Жизнь и творчество. Личность. (Обзор.) Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете...», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины...», «В тот день, когда закончилась война...», «Дробится рваный цоколь монумента...», «Памяти Гагарина».

Лирика крупнейшего русского эпического поэта XX века. Размышления о настоящем и будущем Родины. Чувство сопричастности к судьбе страны, утверждение высоких нравственных ценностей. Желание понять истоки побед и трагедий советского народа. Искренность исповедальной интонации поэта. Некрасовская традиция в поэзии А. Твардовского.

Теория литературы. Традиции и новаторство в поэзии (закрепление понятия). Гражданственность поэзии (развитие представлений). Элегия как жанр лирической поэзии (закрепление понятия).

Борис Леонидович Пастернак. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти...», «Гамлет», «Зимняя ночь», «Марбург», «Быть знаменитым некрасиво…»

Тема поэта и поэзии в творчестве Пастернака. Любовная лирика поэта. Философская глубина раздумий. Стремление постичь мир, «дойти до самой сути» явлений, удивление перед чудом бытия. Человек и природа в поэзии Пастернака. Пушкинские мотивы в лирике поэта. Пастернак-переводчик.

Роман «Доктор Живаго» (обзорное изучение с анализом фрагментов). История создания и публикации романа Жанровое своеобразие и композиция романа, соединение в нем прозы и поэзии, эпического и лирического начал Образы-символы и сквозные мотивы в романе Образ главного героя - Юрия Живаго. Женские образы в романе. Цикл «Стихотворения Юрия Живаго» и его органическая связь с проблематикой и поэтикой романа. Традиции русской классической литературы в творчестве Пастернака,

Александр Исаевич Солженицын. Жизнь. Творчество. Личность. (Обзор.)

Повесть «Один день Ивана Денисовича» Своеобразие раскрытия «лагерной» темы в повести. Образ Ивана Денисовича Шухова. Нравственная прочность и устойчивость в трясине лагерной жизни. Проблема русского национального характера в контексте трагической эпохи.

Теория литературы. Прототип литературного героя (закрепление понятия). Житие как литературный повествовательный жанр (закрепление понятия).

Варлам Тихонович Шаламов. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Рассказы «На представку», «Сентенция». Автобиографический характер прозы В. Т. Шаламова. Жизненная достоверность, почти документальность «Колымских рассказов» и глубина проблем, поднимаемых писателем. Исследование человеческой природы «в крайне важном, не описанном еще состоянии, когда человек приближается к состоянию, близкому к состоянию зачеловечности». Характер повествования. Образ повествователя. Новаторство Шаламова-прозаика.

Теория литературы. Новелла (закрепление понятия). Психологизм художественной литературы (развитие представлений). Традиции и новаторство в художественной литературе (развитие представлений).

Николай Михайлович Рубцов. «Видения на холме», «Русский огонек», «Звезда полей», «В горнице»

Основные темы и мотивы лирики Рубцова - Родина-Русь, ее природа и история, судьба народа, духовный мир человека, его нравственные ценности: красота и любовь, жизнь и смерть, радости и страдания. Драматизм мироощущения поэта, обусловленный событиями его личной судьбы и судьбы народа. Традиции Тютчева Фета, Есенина в поэзии Рубцова.

Виктор Петрович Астафьев. Взаимоотношения человека и природы в романе «Царь-рыба».

Валентин Григорьевич Распутин. «Последний срок Тема «отцов и детей» в повести «Последний срок».

Иосиф Александрович Бродский. Стихотворения: «Осенний крик ястреба», «На смерть Жукова», «Сонет» («Как жаль, что тем, чем стало для меня...»).

Широта проблемно-тематического диапазона поэзии Бродского. «Естественность и органичность сочетания в ней культурно-исторических, философских, литературно-поэтических и автобиографических пластов, реалий, ассоциаций, сливающихся в единый, живой поток непринужденной речи, откристаллизовавшейся в виртуозно организованную стихотворную форму» (В. А. Зайцев). Традиции русской классической поэзии в творчестве И. Бродского.

Теория литературы. Сонет как стихотворная форма (развитие понятия).

Булат Шалвович Окуджава. Слово о поэте. Стихотворения: «До свидания, мальчики», «Ты течешь, как река. Странное название...», «Когда мне невмочь пересилить беду...». Память о войне в лирике поэта-фронтовика. Поэзия «оттепели» и песенное творчество Окуджавы. Арбат как особая поэтическая вселенная. Развитие романтических традиций в поэзии Окуджавы. Интонации, мотивы, образы Окуджавы в творчестве современных поэтов-бардов.

Теория литературы. Литературная песня. Романс. Бардовская песня (развитие представлений).

Юрий Валентинович Трифонов. Повесть «Обмен». «Городская» проза и повести Трифонова. Осмысление вечных тем человеческого бытия на фоне и в условиях городского быта. Проблема нравственной свободы человека перед лицом обстоятельств. Смысловая многозначность названия повести. Тонкий психологизм писателя. Традиции А. П. Чехова в прозе Ю. В. Трифонова.

Теория литературы. Психологизм художественной литературы (углубление понятия). Повесть как жанр повествовательной литературы (углубление понятия).

Александр Валентинович Вампилов. Пьеса «Утиная охота». Проблематика, основной конфликт и система образов в пьесе. Своеобразие ее композиции. Образ Зилова как художественное открытие драматурга. Психологическая раздвоенность в характере героя. Смысл финала пьесы.

Литература конца XX - начала XXI века

Общий обзор произведений последнего десятилетия.

Проза: В. Белов, А. Битов, В. Макании, А. Ким, Е. Носов, В. Крупин, С. Каледин, В. Пелевин, Т. Толстая, Л. Петрушевская, В. Токарева, Ю. Поляков и др.

Поэзия: Б. Ахмадулина, А. Вознесенский, Е. Евтушенко, Ю. Друнина, Л. Васильева, Ю. Мориц, Н. Тряпкин, А. Кушнер, О. Чухонцев, Б. Чичибабин, Ю. Кузнецов, И. Шкляревский, О. Фокина, Д. Пригов, Т. Кибиров, И. Жданов, О. Седакова и др.

Требования к знаниям и умениям учащихся по данной теме:

Знать:

- влияние Великой Отечественной войны и «оттепели» 60-х годов на развитие литературы;

- новые направления в русской литературе второй половины XX века и наиболее яркие их представители: «лагерная» тема (В.Шаламов, А.Солженицын), «деревенская» проза (В.Распутин), тема исторической памяти (А.Твардовский), человек на войне (В.Быков), «бардовская» поэзия (Б.Окуджава);

- своеобразие поэтического мира Н.Рубцова, И.Бродского, Б.Окуджавы;

- новаторство драматургии А.Вампилова;

- основные тенденции современного литературного процесса;

- теоретико-литературные понятия: традиции и новаторство, драматургия, «бардовская» поэзия, постмодернизм;

- содержание изученных произведений.

Уметь:

- соотносить изученные произведения с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы в связи с изученными произведениями; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;

- анализировать и интерпретировать изученные произведения;

- выявлять авторскую позицию;

- формулировать свое отношение к прочитанному;

- писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения по творчеству писателей второй половины XX века.

Основные виды устных и письменных работ

Устно: выразительное чтение текста художественного произведения в объеме изучаемого курса литературы, комментированное чтение.

Устный пересказ всех видов - подробный, выборочный, от другого лица, краткий, художественный (с максимальным использованием художественных особенностей изучаемого текста) - главы, нескольких глав повести, романа, стихотворения в прозе, пьесы, критической статьи и т. д.

Подготовка характеристики героя или героев (индивидуальная, групповая, сравнительная) крупных художественных произведений, изучаемых по программе старших классов.

Рассказ, сообщение, размышление о мастерстве писателя, стилистических особенностях его произведений, анализ отрывка, целого произведения, устный комментарий прочитанного.

Рецензия на самостоятельно прочитанное произведение большого объема, просмотренный фильм или фильмы одного режиссера, спектакль или работу актера, выставку картин или работу одного художника, актерское чтение, иллюстрации и пр.

Подготовка сообщения, доклада, лекции на литературные и свободные темы, связанные с изучаемыми художественными произведениями.

Свободное владение монологической и диалогической речью (в процессе монолога, диалога, беседы, интервью, доклада, сообщения, учебной лекции, ведения литературного вечера, конкурса и т. д.).

Использование словарей различных типов (орфографических, орфоэпических, мифологических, энциклопедических и др.), каталогов школьных, районных и городских библиотек.

Письменно: составление планов, тезисов, рефератов, аннотаций к книге, фильму, спектаклю.

Создание сочинений проблемного характера, рассуждений, всех видов характеристик героев изучаемых произведений.

Создание оригинальных произведений (рассказа, стихотворения, былины, баллады, частушки, поговорки, эссе, очерка - на выбор). Подготовка доклада, лекции для будущего прочтения вслух на классном или школьном вечере.

Создание рецензии на прочитанную книгу, устный доклад, выступление, фильм, спектакль, работу художника-иллюстратора.

ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ ЗАУЧИВАНИЯ НАИЗУСТЬ

Одиннадцатый класс

И. А. Бунин. 2-3 стихотворения (по выбору учащихся).

В. Я. Б р ю с о в. 1-2 стихотворения (по выбору учащихся).

Н.С.Гумилев. 1-2 стихотворения (по выбору учащихся).

А. А. Блок. Незнакомка. Россия. «Ночь, улица, фонарь, аптека...».

В. В. Маяковский. А вы могли бы?. Послушайте!.

С.А.Есенин. Письмо к матери. «Шаганэ ты моя, Шаганэ!..». «Не жалею, не зову, не плачу...».

М. И. Ц в ет а е в а. «Моим стихам, написанным так рано...». Стихи к Блоку («Имя твое - птица в руке...»). «Кто создан из камня, кто создан из глины...».

О. Э. Мандельштам. «Notre Dаmе». «Я вернулся в мой город, знакомый до слез...».

А. А. Ахматова. «Мне ни к чему одические рати...». «Мне голос был. Он звал утешно...». Родная земля.

Календарно-тематическое планирование

№

п/п

Тема

Кол-во час.

Тип урока

Требования к умениям, навыкам

Отметка о выполнении

Знать

Уметь

Ведение. Литература XX века (2 ч.)

1-2

Введение. Судьба России в XX веке. Основные направления, темы и проблемы русской литературы XX века.

Урок ознакомления с новым материалом

Знать основные темы и проблемы русской литературы XX века, основные закономерности развития литературного процесса рубежа веков.

Уметь соотносить процесс развития литературы с общественной жизнью и культурой.

Уметь находить информацию по заданной теме в источниках различного типа

Писатели-реалисты начала XX века (18 ч.)

И. А. Б у н и н. Жизнь и творчество. Лирика И. А. Бунина. Ее философичность, лаконизм и изысканность. «Крещенская ночь», «Собака», «Одиночество»

Урок ознакомления с новым материалом

Знать биографию писателя, основные мотивы лирики.

Уметь выступать с устным сообщением, выделять изобразительные средства и определять их роль в художественном тексте

4-5

«Господин из Сан-Франциско

Практикум

Знать содержание рассказа

Уметь составлять развёрнутую характеристику героя; определять роль художественной детали, выделять в тексте нравственно-идеологические проблемы и формулировать собственные ценностные ориентиры

Тема любви в рассказе И. А. Бунина «Чистый понедельник».

Беседа

Знать содержание произведения

Уметь определять стилистическую окрашенность повествования, анализировать эпизод и объяснять его связь с проблематикой произведения.

Уметь передавать информацию адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно)

«Антоновские яблоки», «Солнечный удар». «Вечные» темы в рассказах Бунина.

Практикум

Знать содержание рассказов.

Уметь определять стилистическую окрашенность повествования, анализировать эпизод и объяснять его связь с проблематикой произведения. Уметь находить информацию по заданной теме в источниках различного типа

А. И. К у п р и н. Жизнь и творчество. Изображение

мира природы и человека в

повести «Олеся».

Урок ознакомления с новым материалом

Знать биографию писателя; нравственно-философскую проблематику его произведений.

Уметь обосновывать в устной и письменной форме своё отношение к произведению

9-10

Проблематика и поэтика

рассказа «Гранатовый

браслет».

Домашнее сочинение по

творчеству И. А. Бунина

и А. И. Куприна

Практикум

Знать смысл названия произведения, центральные образы, проблематику

Уметь использовать мультимедийные и компьютерные технологии для обработки, передачи, систематизации информации

11-14

Л.Андреев. Жизнь и творчество.

Тест по творчеству Л.Андреева.

Урок ознакомления с новым материалом

Знать биографию писателя; нравственно-философскую проблематику его произведений.

Уметь обосновывать в устной и письменной форме своё отношение к произведению

15-16

М. Горький. Жизнь и творчество. Ранние романтические рассказы. «Старуха Изергиль».

Урок ознакомления с новым материалом

Знать биографию писателя.

Уметь выделять изобразительные средства языка и определять их роль в художественном тексте.

«На дне» как социально-философская драма.

Лекция. Беседа

Знать историю создания произведения, жанровое своеобразие, проблематику

Уметь владеть навыками работы с

различными источниками информации, самостоятельно отбирать необходимую информацию

18-19

Три правды в пьесе «На дне», ее социальная и нравственно-философская проблематика. Смысл названия пьесы

Практикум

Знать историю создания произведения, жанровое своеобразие, проблематику

Уметь проследить развитие конфликта в драме, анализировать место и роль отдельного эпизода в произведении, анализировать систему образов

Письменная работа по творчеству

М. Горького

Урок контроля

Знать содержание произведений

Уметь отбирать литературный материал по выбранной теме, полно раскрыть её и грамотно изложить материал, самостоятельно редактировать текст

Серебряный век русской поэзии (18 ч.)

Русский символизм и его истоки

Лекция

Знать литературные течения русской поэзии конца XIX- начала XX вв. Знать основные положения символизма как литературного направления.

Уметь находить информацию по заданной теме в источниках различного типа

В.Я.Брюсов. Слово о поэте. Брюсов как основоположник русского символизма. Проблематика и стиль произведений В. Я. Брюсова

Урок ознакомления с новым материалом

Знать биографию писателя; нравственно-философскую проблематику его произведений.

Уметь выступать с устным сообщением.

Уметь выделять изобразительные средства языка и определять их роль в художественном тексте

Лирика поэтов-символистов.

К. Д. Бальмонт, А. Белый

Урок внеклассного чтения

Знать биографию писателя; нравственно-философскую проблематику его произведений.

Уметь выступать с устным сообщением

Западноевропейские и отечественные истоки акмеизма

Лекция

Знать основные положения акмеизма как литературного направления.

Уметь выступать с устным сообщением

25-26

Н. С. Гумилев. Слово о поэте. Проблематика и поэтика лирики Н. С. Гумилева

Урок ознакомления с новым материалом

Знать биографию писателя; нравственно-философскую проблематику его произведений.

Уметь выступать с устным сообщением.

Уметь выделять изобразительные средства языка и определять их роль в художественном тексте

Футуризм как литературное направление. Русские футуристы. Поиски новых поэтических форм в лирике Северянина.

Домашнее сочинение по поэзии Серебряного века

Лекция. Беседа

Знать основные положения футуризма как литературного направления.

Уметь выступать с устным сообщением

А. А. Б л о к. Жизнь и творчество. Блок и символизм. Темы и образы ранней лирики. «Стихи о Прекрасной Даме»

Лекция. Беседа

Знать характеристику центральных циклов и программных стихотворений.

Владеть навыками работы с

различными источниками информации.

Тема страшного мира в лирике А. Блока. «Незнакомка», «Ночь, улица, фонарь, аптека...», «В ресторане», «Фабрика». Развитие понятия об образе-символе

Практикум

Знать содержание стихотворений

Уметь передавать динамику чувств героя и автора в выразительном чтении.

Уметь выделять изобразительные средства языка и определять их роль в художественном тексте

Тема Родины в лирике А. Блока. «Россия», «Река раскинулась...», «На железной дороге»

Практикум

Знать содержание стихотворений

Уметь передавать динамику чувств героя и автора в выразительном чтении.

Уметь выделять изобразительные средства языка и определять их роль в художественном тексте

31-32

Поэма «Двенадцать» и сложность ее художественного мира

Беседа

Знать сюжет поэмы и её героев; понимать неоднозначность трактовки финала; символику поэмы

Уметь выделять ИВС и определять их роль в художественном тексте.

Уметь составлять план сочинения и отбирать литературный материал в соответствии с темой

Художественные и идейно-нравственные аспекты новокрестьянской поэзии.

Н. А. К л ю е в. Жизнь и творчество (обзор)

Урок внеклассного чтения

Знать особенности развития крестьянской поэзии в начале XX века

Уметь выступать с устным сообщением.

Уметь выделять ИВС и определять их роль в художественном тексте

С. А. Е с е н и н. Жизнь и творчество. Ранняя лирика. «Гой ты, Русь моя родная!..», «Письмо матери»

Урок ознакомления с новым материалом

Знать характеристику центральных циклов и программных стихотворений.

Уметь находить информацию по заданной теме в источниках различного типа

Тема России в лирике С. А. Есенина. «Я покинул родимый дом...», «Русь Советская», «Спит ковыль. Равнина дорогая...», «Возвращение на родину» и др.

Практикум

Знать эволюцию темы Родины в лирике Есенина.

Уметь выделять выразительные средства и определять их роль в художественном тексте

Любовная тема в лирике С. А. Есенина. «Не бродить, не мять в кустах багряных...», «Собаке Качалова», «Шаганэ ты моя, Шаганэ...» и др.

Практикум

Знать содержание произведений

Уметь определять смену чувств в стихах о любви на основе личностного восприятия.

Тема быстротечности человеческого бытия в лирике С. А. Есенина. Трагизм восприятия гибели русской деревни. «Не жалею, не зову, не плачу...», «Мы теперь уходим понемногу...», «Сорокоуст»

Практикум

Знать содержание произведений

Уметь выступать с устным сообщением.

Уметь выделять ИВС и определять их роль в художественном тексте

Поэтика есенинского цикла «Персидские мотивы»

Урок внеклассного чтения

Знать содержание произведений

Уметь выступать с устным сообщением.

Литература 20-х годов XX века (8 ч.)

Литературный процесс 20-х годов XX века. Обзор

Лекция

Знать о литературном процессе 20-х годов XX века.

Уметь выступать с устным сообщением.

40-41

Тема революции и Гражданской войны в прозе 20-х годов

Семинар

Знать произведения о революции о гражданской войне

Уметь выступать с устным сообщением.

Поэзия 20-х годов. Поиски поэтического языка новой эпохи. Русская эмигрантская сатира

Семинар

Знать о поэзии 20-х годов

Уметь выступать с устным сообщением.

43-44

В. В. Маяковский. Жизнь и творчество. Художественный мир ранней лирики поэта. «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно». «Прозаседавшиеся» и др.

Лекция. Беседа

Знать тематику лирики раннего творчества поэта, особенности строфики и графики; понимать, в чём состоит новаторский характер поэзии.

Знать сатирические произведения в творчестве поэта.

Уметь находить объекты сатиры, выделять ИВС и определять их роль в художественном тексте

Своеобразие любовной лирики В. В. Маяковского. «Лиличка!», «Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви», «Письмо Татьяне Яковлевой»

Практикум

Знать особенности любовной лирики поэта.

Уметь определять смену чувств лирического героя

Тема поэта и поэзии в творчестве В. В. Маяковского. «Юбилейное», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Сергею Есенину». Домашнее сочинение по лирике А. А. Блока, С. А. Есенина, В. В. Маяковского

Беседа

Знать особенности раскрытия данной темы поэтом.

Уметь анализировать стихотворения.

Литература 30-х годов XX века (25 ч.)

Литература 30-х годов. Обзор. Сложность творческих поисков и писательских судеб в 30-е годы

Лекция

Знать о литературе 30-х г.

М. А. Булгаков. Жизнь и творчество. История создания романа. Своеобразие жанра и композиции

Лекция

Знать биографию писателя, историю создания и публикации, своеобразие жанра и композиции романа «Мастер и Маргарита»

Уметь находить информацию по заданной теме в источниках различного типа

49-50

Три мира в романе «Мастер и Маргарита»

Беседа.

Знать роль фантастики в романе.

Уметь постигать содержание произведения на аналитическом уровне.

Уметь составлять групповую характеристику персонажей.

Уметь делать обобщение на основе сравнительной характеристики героев.

51-52

Любовь и творчество в романе «Мастер и Маргарита»

Домашнее сочинение по творчеству М. А. Булгакова

Беседа

Знать содержание произведения.

Уметь составлять развёрнутую характеристику героя; определять роль художественной детали.

Уметь составлять план сочинения и отбирать литературный материал в соответствии с темой

Зачетная работа за первое полугодие

Урок контроля

Знать содержание произведения.

А. П. П л а т о н о в. Жизнь и творчество. Повесть А. П. Платонова «Котлован». Характерные черты времени в повести.

Лекция. Беседа

Знать смысл названия произведения, центральные образы, проблематику.

Уметь вести диалог. Уметь создавать развёрнутый план лекции

Пространство и время в повести «Котлован». Метафоричность художественного мышления А. Платонова.

Беседа

Знать содержание произведения.

Уметь постигать содержание произведения на аналитическом уровне (вопросы к тексту, размышления над прочитанным, мотивировка событий, поступков героев)

А. А. Ахматова. Жизнь и творчество.

Художественное своеобразие и поэтическое мастерство любовной лирики А. А. Ахматовой. «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью...»

Лекция.

Практикум

Знать основные вехи жизненного и творческого пути Ахматовой, особенности её стиха (музыкальность интонации).

Уметь выделять ИВС в поэтическом тексте и определять их роль

Судьба России и судьба поэта в лирике А. А. Ахматовой. «Мне ни к чему одические рати...», «Мне голос был. Он звал утешно...», «Родная земля», «Приморский сонет» и другие стихотворения

Практикум

Знать особенности раскрытия темы.

Уметь выделять ИВС в поэтическом тексте и определять их роль

58-59

Поэма А. А. Ахматовой «Реквием». Трагедия народа и поэта. Тема суда времени и исторической памяти. Особенности жанра и композиции поэмы

Практикум

Знать смысл названия произведения, центральные образы, проблематику, художественные особенности поэмы

Уметь создавать письменный текст на заданную тему и грамотно излагать его

60-61

О. Э. Мандельштам. Жизнь и творчество. Культурологические истоки и музыкальная природа эстетического переживания в лирике поэта. Трагический конфликт поэта и эпохи. «Notre Dame, «Бессонница. Гомер. Тугие паруса...»,

«За гремучую доблесть грядущих веков...», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез...» и другие стихотворения

Лекция.

Практикум

Знать основные вехи жизненного и творческого пути поэта; особенности стиля.

Уметь выделять ИВС в поэтическом тексте и определять их роль.

62-63

М. И. Цветаева. Жизнь и творчество.

Тема творчества, поэта и поэзии в лирике М. И. Цветаевой. «Моим стихам, написанным так рано...», «Стихи к Блоку» («Имя твое - птица в руке...»), «Кто создан из камня, кто создан из глины...», «Молодость». Тема Родины. «Тоска по Родине! Давно...», «Стихи о Москве». Своеобразие поэтического стиля.

Домашнее сочинение по лирике А. А. Ахматовой, М. И. Цветаевой или О. Э. Мандельштама

Лекция.

Практикум

Знать основные мотивы лирики М.Цветаевой.

Уметь выделять ИВС в поэтическом тексте и определять их роль

М. А. Ш о л о х о в: жизнь, творчество, судьба. Замысел, история создания романа «Тихий Дон»

Лекция

Знать биографию писателя.

Знать историю создания, смысл названия романа, жанровые и композиционные особенности.

Уметь выступать с устным сообщением.

Картины жизни донских казаков в романе «Тихий Дон»

Беседа

Знать главных героев, основные сюжетные линии.

Уметь составлять характеристику группы персонажей, формулировать собственные ценностные ориентиры по проблеме

66-67

Картины Гражданской войны в романе «Тихий Дон».

Беседа

Знать особенности языка, стиля писателя

Уметь анализировать место и роль эпизода в произведении

68-69

Трагедия народа и судьба Григория Мелехова в романе «Тихий Дон»

Беседа

Знать содержание произведения.

Уметь выступать с устным сообщением

Женские судьбы в романе «Тихий Дон»

Беседа

Знать содержание произведения.

Уметь выступать с устным сообщением

Письменная работа по творчеству М. А. Шолохова

Урок контроля

Знать содержание произведения.

Литература второй половины XX века (31 ч.)

72-73

Обзор литературы второй половины XX века.

Поэзия 60-х годов

Лекция.

Беседа

Знать основные процессы в литературе второй половины XX века

Уметь выступать с устным сообщением.

74-78

Новое осмысление военной темы в литературе 50-90-х годов. Ю. Бондарев, В. Богомолов, Г. Бакланов, В. Некрасов, К. Воробьев, В. Быков, Б. Васильев \

Семинар

Знать о литературе 50-90-х г.

Уметь находить информацию по заданной теме в источниках различного типа

79-80

А. Т. Твардовский. Жизнь и творчество. Лирика А. Т. Твардовского. Размышление о настоящем и будущем Родины. Осмысление темы войны. «Вся суть в одном-единственном завете...», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины...»

и другие стихотворения

Лекция.

Практикум

Знать основные мотивы лирики.

Уметь выступать с устным сообщением.

Уметь выделять ИВС в поэтическом тексте и определять их роль

81-82

Б. Л. Пастернак. Жизнь и творчество.

Философский характер лирики Б. Пастернака. Основные темы и мотивы его поэзии. «Февраль. Достать чернил и плакать!,.», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти до самой сути...», «Гамлет», «Зимняя ночь» и другие стихотворения

Лекция.

Практикум

Знать основные этапы жизни и творчества; тематику и особенности его лирики.

Уметь анализировать лирическое произведение

83-84

Б. Л. Пастернак. Роман «Доктор Живаго». Его проблематика и художественное своеобразие

Уроки вне-

классного

чтения

Знать историю создания произведения, жанровое своеобразие.

Уметь анализировать эпизод и объяснять его связь с проблематикой произведения

85-87

А. И. Солженицын. Жизнь и творчество. Своеобразие раскрытия «лагерной» темы в творчестве писателя. Повесть «Один день Ивана Денисовича»

Лекция.

Беседа

Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия.

Уметь соотносить произведение с конкретно-исторической ситуацией

В. Т. Ш а л а м о в. Жизнь и творчество.

Проблематика и поэтика «Колымских рассказов» («На представку», «Сентенция»)

Урок вне-

классного

чтения

Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия.

Уметь выделять в тесте нравственно-идеологические проблемы и формулировать собственные ценностные ориентиры по отношению к ним

89-90

Н. М. Рубцов. Слово о поэте. Основные темы и мотивы лирики поэта и ее художественное своеобразие. «Видения на холме», «Русский огонек», «Звезда полей», «В горнице»

Лекция. Практикум

Знать о жизни и творчестве поэта.

Знать особенности стиля поэта.

Уметь выразительно читать стихотворения, выделять ИВС в поэтическом тексте и определять их роль.

91-92

«Деревенская» проза в современной литературе.

В. П. Астафьев. Взаимоотношения человека и природы в рассказах «Царь-рыбы».

Лекция. Беседа

Знать смысл названия. проблематику произведения, смысл образов-символов.

Уметь выступать с устным сообщением.

93-96

В. Г. Распутин. Нравственное величие русской женщины в повести «Последний срок» и «Живи и помни»

Беседа

Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия.

Знать особенности стиля писателя

И. А. Бродский. Слово о поэте. Проблемно-тематический диапазон лирики поэта. «Воротишься на родину. Ну что ж…», «Сонет» («Как жаль, что тем, чем стало для меня...»)

Беседа. Практикум

Знать особенности лирики поэта.

Знать о жизни и творчестве поэта.

Уметь выразительно читать стихотворения

Б. Ш. Окуджава. Слово о поэте. Арбатский мир Б.Окуджавы

Практикум

Знать основные темы лирики поэта; понятие «бардовская» лирика. Знать о жизни и творчестве поэта.

Уметь анализировать стилистические особенности «бардовской» лирики

99-100

«Городская» проза в современной литературе.

Ю. В.Трифонов. «Вечные» темы и нравственные проблемы в повести «Обмен»

Урок внеклассного чтения

Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия

Уметь самостоятельно находить, анализировать и систематизировать необходимую информацию

101

Темы и проблемы современной драматургии (А. Володин, А. Арбузов, В. Розов).

А. В. В а м п и л о в. Слово о писателе. «Старший сын». Проблематика, конфликт, система образов, композиция пьесы

Урок внеклассного чтения

Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия.

Уметь определять особенности создания образа в драматургическом произведении

102

Подведение итогов года.

Комбинированный урок

Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия произведений.

Контроль уровня обученности

Основными формами контроля в рамках данной программы являются:

-сочинения разных жанров;

-анализ произведения, анализ эпизода, лирического произведения;

-тестирование

Темы сочинений

1.Творчество И.А.Бунина.

Стихотворение «Последний шмель». (Восприятие, истолкование, оценка.)
Тема любви в прозе И.А.Бунина.
Проблема человека и цивилизации в рассказе И.А.Бунина «Господин из Сан-Франциско».
Образ России в прозе И.А.Бунина.
«Так знать и любить природу, как умеет Бунин,- мало кто умеет» (А.А.Блок)

2.Творчество М.Горького.

Что осуждает и что прославляет в человеке Горький-романтик? (По ранней прозе М.Горького.)
Жизнь ночлежников до появления Луки. (Анализ начала первого акта пьесы М.Горького «На дне».)
Раздумья о человеке в пьесе М.Горького «На дне».
Нравственная проблематика пьесы М.Горького «На дне».
В чем смысл финала пьесы М.Горького «На дне»?

3.Творчество поэтов Серебряного века.

Лирический герой в творчестве одного из поэтов Серебряного века.
«Высокое ремесло»: обновление поэтической формы в лирике Серебряного века (на материале творчества одного из поэтов).
«Тень несозданных созданий»: мир творческого воображения в лирике одного из поэтов Серебряного века.
Что мне близко в поэзии…(одного из поэтов Серебряного века).
Об одном стихотворении Серебряного века (по выбору учащихся).

4.Творчество А.А.Блока.

Стихотворение А.А.Блока «Незнакомка». (Восприятие, истолкование, оценка.)
Прошлое, настоящее и будущее России в поэзии А.А.Блока.
Тема любви в поэзии А.А.Блока.
Образ революционной эпохи в поэме А.А.Блока «Двенадцать».
Образ Христа и загадка финала поэмы А.А.Блока «Двенадцать».

5.Творчество В.В.Маяковского и С.А.Есенина.

Стихотворение С.А.Есенина «Отговорила роща золотая…». (Восприятие, истолкование, оценка.)
Философские мотивы лирики С.А.Есенина.
Тема любви в лирике С.А.Есенина.
Мир природы в лирике С.А.Есенина.
Образ Родины в лирике С.А.Есенина.
Стихотворение В.В.Маяковского «Послушайте!». (Восприятие, истолкование, оценка.)
Лирический герой ранней лирики В.В.Маяковского.
Тема любви в лирике В.В.Маяковского.
Тема поэта и поэзии в лирике В.В.Маяковского.
«Гримасы быта» в сатирической поэзии В.В.Маяковского.

6.Творчество А.А.Ахматовой.

Стихотворение А.А.Ахматовой «Сжала руки под темной вуалью…». (Восприятие, истолкование, оценка.)
Поэт и родина в лирике А.А.Ахматовой.
Трагедия личности, семьи, народа в поэме А.А.Ахматовой «Реквием».
Мир женской души в лирике А.А.Ахматовой.
«Я.научилась просто, мудро жить…» (Философские мотивы в лирике А.А.Ахматовой.)

7.Творчество М.А.Булгакова.

Судьба художника в романе М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита».
Образ Понтия Пилата и проблема совести в романе М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита».
Тема любви в прозе М.А.Булгакова.
Анализ 19 главы из второй части романа М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита».
Допрос во дворце Ирода Великого. (Анализ эпизода из 2-ой главы первой части романа М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита».)

8.Творчество М.А.Шолохова.

Смысл финала романа М.А.Шолохова «Тихий Дон».
Тема поиска жизненной правды в прозе М.А.Шолохова. (По роману М.А.Шолохова «Тихий Дон».)
Трагедия Гражданской войны в романе М.А. Шолохова «Тихий Дон».
В чем трагизм взаимоотношений Григория Мелехова, Аксиньи и Натальи? (По роману М.А.Шолохова «Тихий Дон».)
Кошевой в доме Мелеховых. (Анализ главы 2 восьмой части книги четвертой романа М.А.Шолохова «Тихий Дон».)

9. Творчество писателей второй половины XX века.

Тема памяти в лирике А.Т.Твардовского.
Образ русского солдата в поэме А.Т.Твардовского «Василий Теркин».
Проблематика одного из произведений А.С.Солженицына.
Тема Великой Отечественной войны в современной отечественной прозе. (По произведению одного из писателей.)
Проблема нравственного выбора человека. (По одному из произведений современных писателей.)
Тема русской деревни в современной отечественной прозе. (На примере 1-2 произведений.)
Темы и образы лирики одного из современных отечественных поэтов.
Природа и человек в современной отечественной прозе. (На примере 1-2 произведений.)

Учебно-методический комплект.

Учебник: Смирнова Л.А., Михайлов О.Н., Турков А.М.и др.; Чалмаев В.а., Михайлов О.Н., Павловский А.И. и др./Под редакцией Журавлева В.П. (базовый и профильный уровень). Литература. 11 класс. М., Просвещение, 2005г.

П. Басинский. Мое любимое произведение современной литературы, или как написать рецензию. «Литература», 1996, №9.
О.Ю.Богданова, С.А.Леонов, В.Ф.Чертов. Методика преподавания литературы. М., «Академия», 1999.
В. П. Журавлёв. Русская литература XX века: учебник для 11 кл.: в 2ч. М.: Просвещение, 2008.
Т. А. Калганова. Сочинения различных жанров в старших классах. М., «Просвещение», 1997.
М. Г. Качурин, М. А. Шнеерсон. Самостоятельная работа учащихся над текстом. Л., «Учпедгиз», 1960.
Краткий словарь литературоведческих терминов. М., «Просвещение», 1985.
Т. Г. Кучина, А. В. Леденёв. Контрольные и проверочные работы по литературе 9-11 классы. М., Дрофа, 2001
А.Н.Лук. Учить мыслить. М., «Знание», 1975.
Е.В.Попова. Ценностный подход в изучении литературы. "Литература в школе", 1997, №7.
Программа вступительных экзаменов и рекомендации для абитуриентов (филологический факультет). Курган, издательство Курганского государственного университета, 1999, 51 с.

Предварительный просмотр:

Рабочая программа по мировой художественной культуре. 11 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Концепция предмета

Настоящая программа «Мировая художественная культура» посвящена истории европейской культуры и рассчитана на 34 часа изучения 11 классе. Курс включает учебный материал, рекомендованный Министерством образования РФ, который расположен в хронологическом порядке по основным разделам, начиная с первобытной культуры, и до ХХ века включительно.

Основная цель – представить целостную картину изменения мировосприятия человека, которое воплощается в различных формах духовного творчества – философии, литературе, драматургии, музыке, архитектуре, живописи. В каждую историческую эпоху общественно-политические, социально-экономические условия, развитие научных знаний изменяют картину мира. В соответствии с новыми представлениями человека о мире формируются эстетические идеалы, на которых основывается искусство эпохи. Многие явления искусства становятся более понятными, когда их истолкование сопряжено с целостным размышлением о культуре. И именно старшеклассники уже имеют определенный культурологический и жизненный опыт, для того чтобы адекватно воспринимать, анализировать, систематизировать столь обширный учебный материал и делать обобщения по нему.

Актуальность и новизна программа в том, что она позволяет не просто представить, какие памятники художественной культуры были созданы мастерами искусства в тот или иной исторический период, но увидеть в многообразии творческой деятельности основные пути эволюции художественной культуры, зарождение, становление и развитие новых стилей; понять важность сохранения культурных традиций и в то же время необходимость и неизбежность новаторства как основы любого творчества. И, что немаловажно, курс позволит учащимся значительно расширить кругозор, то есть формировать общекультурную компетенцию.

Данная программа предполагает использование модульной технологии в подаче учебного материала, а также различные формы организации самостоятельной работы учащихся. Результатом освоения программы является выполнение и защита рефератов в конце каждого года обучения.

Цель курса: на основе соотнесения ценностей зарубежного и русского художественного творчества сформировать у учащихся целостное представление о роли, месте, значении русской художественном культуры в контексте мирового культурного процесса 19-20 вв.

Задачи курса:

развивать умение раскрыть мировую художественную культуру как феномен человеческой деятельности; анализировать произведения искусства, оценивать их художественные особенности, высказывать о них собственное суждение;
формировать у учащихся представление и знания об истоках и основных этапах развития русской художественной культуры, выявить закономерности ее эволюции в соотнесенности с традициями зарубежной художественной культуры Востока и Запада; роли и месте русской национальной культуры современности.
воспитывать художественно-эстетический вкус; потребность в освоении духовно-нравственный ценностей мировой культуры и осознанному формированию собственной культурной среды.

Количество часов. В школьном учебном плане на изучение предмета «Мировая художественная культура»» отводится в 11 классе 1 час из базисного учебного плана. Таким образом, в 11 классе за год должно быть проведено 34 часа, в т. ч. 10 минут на тестирование знаний по теме урока и 25 мин. на изучение нового материала.

Формы организации учебного процесса: комбинированный урок, урок-лекция урок-беседа, урок-экскурсия, урок-путешествие. Преобладающие формы текущего контроля знаний, умений и навыков: устная и тестовая, а также выполнения художественно-практических заданий и написания сочинений (эссе). Учащиеся в качестве итоговой формы могут избрать экзамен или реферат.

содержание программы учебного предмета

«мировая художественная культура» В 11 КЛАССЕ

Раздел 1. Основные течения в художественной европейской культуре 19 начала 20 века. 12часов.

Романтизм в художественной культуре Европы 19 века; открытие внутреннего мира человека.(3). Д.Байрон — властитель дум современников. Фантастический мир сказок Гофмана. Романтизм в художественной культуре Франции 19 века. Творчество Ф. Гойи. Борения человека со стихией в работе яркого романтика Т. Жерико. Революционное вдохновение восставшего народа в работах Э. Делакруа.

Шедевры музыкального искусства эпохи романтизма.(2) Воплощение в музыке сложных и противоречивых жизненных ситуаций. Вена и Париж — крупнейшие европейские центры развития музыкального искусства романтизма. Оперы-драмы. Великие композиторы 19 века восточных земель Европы. Жизнь и творчество Ф. Шопена. Жизнь и творчество Ф. Листа.

Импрессионизм: поиск ускользающей красоты.(2) Французский импрессионизм. Новая трактовка материала и формы в скульптуре. Музыкальный импрессионизм.

Экспрессионизм . Действительность сквозь призму страха.(1) Экспрессионизм, его исторические истоки. Круг образов. Экспрессионизм в литературе. Экспрессионизм в музыке.

Мир реальности и «мир новой реальности»: Традиционные и нетрадиционные течения в искусстве 19-20 веков. (4) Постимпрессионистические искания французских художников. Группа фовистов. Кубизм П.Пикассо. Эстетика символизма Новые направления в живописи и скульптуре. Абстракционизм — новый взгляд на форму и цвет в живописи. Теоретики новой архитектуры В. Гропиус и Ле Корбюзье. Сюрреализм.

Фундамент национальной классики: шедевры русской художественной культуры первой половины 19 века.(2) Художественная картина мира в искусстве пушкинской эпохи. Сохранение рационализма в литературе, зодчестве, музыке, живописи, переплетение идеалов классицизма с новыми романтическими общественными взглядами. А.С. Пушкин; значение его творчества для развития русского искусства. М.И. Глинка — основоположник русской классической музыки. Крупнейшие зодчие начала XIX в. Архитектурные ансамбли — новое слово зодчества (творчество К.И. Росси, В.П. Стасова). Черты кризиса монументального зодчества в проекте Исаакиевского собора М.Ю. Лермонтов и русский романтизм. Переплетение романтических и реалистических тенденций в русском изобразительном искусстве. Венецианов — родоначальник бытового жанра. Творчество К.П. Брюллова. А. Федотова. А.С. Даргомыжского. М.П. Мусоргского.

Раздел 2. Художественная культура России19-20 века. 10 часов.

Русская художественная культура пореформенной эпохи: вера в высокую миссию русского народа.(2) Литература пореформенной эпохи. Изменение общественного статуса живописи. Творчество В.Г. Перова. «Товарищество передвижных выставок». ТворчествоП. Чайковского.

Переоценка ценностей в художественной культуре «серебрянного века»: открытие символизма.(2) Символизм - художественное и философское течений «серебряного века». Творчество B.C. Соловьева, К.Д. Бальмонта, Вяч.И. Иванова, В.Я. Брюсова, А.Белого, А.А. Блока, М.А. Врубеля, В.Э. Борисова-Мусатова. Музыка А.Н. Скрябина.

Эстетика эксперемента и ранний русский авангард. «Русский футуризм» (2). Союз московских живописцев «Бубновый валет». Кубизм в творчестве П.П. Кончаловского. Гротескно-грубоватые образы М.Ф. Ларионова. Красочный мир живописи А.В. Лентулова. Абстрактноя живопись В.В.Кандинского. «Черный квадрат» К.С. Малевича. Футуризм в поэзии. Творчество Б. Л. Пастернака. Поэзия В.Хлебникова.

В поисках утраченных идеалов: неоклассицизм и поздний романтизм. (2) Ретроспективные тенденции в художественной культуре «серебряного века». Акмеизм в поэзии. Журнал «Аполлон». Идеи неоклассицизма в архитектуре. Стиль модерн. Творческое объединение «Мир искусства». С.П. Дягилев — антрепренер и тонкий знаток искусства. В. Идея слияния танца, живописи и музыки; ее воплощение в спектаклях «Русских сезонов» в Париже. Знаменитые хореографы. «Русский период» в творчестве И.Ф. Стравинского и С.В.Рахманинова. Тема Родины в творчестве русских художников.

Раздел 3. Европа и Америка: Художественная культура 20 века. 6 часов.

Художественная литература 20 века. Полюсы добра и зла.(1) Творчество Ф.Кафки. Экзсистенциализм. Творчество А.Камю; Ж.Сартр. Признанный классик английского модернизма Д.Джойс. Жанр «интеллектуальный роман». Творчество Г.Гесса, Э.Ремарка, Р.Рильке, Г.Лорки Постмодернизм. Творчество Агаты Кристи и Жорж Сименон.

Музыкальное искусство в нотах и без нот. «Музыкальный авангард»20 века. (2) Творчество Г.Малера. Неоклассицизм в музыке П.Хиндемита, К.Орфа, М.Фалья. Творчество Б.Бартока, Б.Бриттена. Музыкальный авангард. Массовые музыкальные жанры. Рождение рок–н- ролла.

Театр и киноискусство 20 века; культурная дополняемость (1).Рождение и первые шаги кинематографа. Великий немой Ч. С. Чаплин — выдающийся комик мирового экрана и его лучшие роли. Рождение звукового кино и национального кинематографа

Художественная культура Америки: обаяние молодости. (2) Сплетение традиций европейского, мексиканского, африканского и других народов. Расцвет американской литературы в XX в., Творчество Р.Кента. Статуя Свободы — символ США. Небоскребы разных стилей в Нью-Йорке, Лос-Анджелесе. Музыкальное искусство США. Жанр мюзикла: Ф. Лоу, Л. Бернстайн. Джаз и его истоки. Регтайм. Свинг. Эстетика импровизации.. Искусство Латинской Америки.

Раздел 4. Русская художественная культура 20 века от эпохи тоталитаризма до возвращения к истокам. 6 часов.

Социалистический реализм: глобальная политизация художественной культуры 20-30 гг.(1) Русская художественная культура 20 — 30-х гг. Рождение советского искусства и доктрины социалистического реализма. Насаждение атеизма и политизация изобразительного искусства. Творчество К.С. Петрова-Водкина, П.Д. Корина, А.А. Дейнеки, И.И.Машкова, М.В.Нестерова. Образы новой советской живописи в творчестве Б.В. Иогансона, А.А. Пластова, СВ. Герасимова. Монументальное зодчество и скульптура. Оптимизм массовых песен. Творчество И.О. Дунаевского.

Смысл высокой трагедии, образы искусства военных лет и образы войны в искусстве второй половины 20 века(1). Искусство военных лет. Агитационные плакаты Кукрыниксов. Мощь русского народа в творчестве П.Д. Корина. Символы великой Победы: песня «Священная война» (А.В. Александров) и монумент «Воин-освободитель» (Е.В. Вучетич). Песни о войне в наши дни. Возвращение «русской темы» в искусство второй половины XX в. Судьбы писателей, композиторов, художников в эпоху застоя. Диссидентское движение и искусство. Многонациональный характер советской музыки. Творчество А.И. Хачатуряна. Творчество А.А.Пластова, И.Грабаря, Н.Крымова. Общечеловеческие ценности и « русская тема» в советском искусстве периода «оттепели».(2) Развитие живописи и музыки в 60-е годы. Творчество В.Попкова. Д.Жилинского, П.Оссовского. Поэзия Е.А.Евтушенко, А.А.Вознесенского, Р.И.Рождественского, Н.М.Рубцов. Поэты – песенники Б.Ш.Окуджава, А.А.Галич, В.С.Высоцкий. Рождение лирической мелодрамы. Творчество Г.В. Свиридов. Четырнадцатая симфония Д.Д.Шостаковича. Творчество И.С.Глазунова.

Противоречия в отечественной художественной культуре последних десятилетий 20 века.(1) Храм Христа Спасителя в Москве. Противоречивый облик художественной культуры, экспансия массовых жанров. Многообразие новых творческих решений в живописи и скульптуре. Поиск положительного героя в искусстве постперестроечного времени. Развитие искусства на пороге нового тысячелетия. Молодежная субкультура.

формы и средства контроля:

Формы текущего контроля знаний, умений и навыков: устная и тестовая, а также выполнение художественно-практических заданий и написание сочинений (эссе).

Запланированы как традиционные, так и нетрадиционные формы организации учебного процесса.

Проверочных контролирующих уроков - 4

1 полугодие - 2

2 полугодие - 2

Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету к концу учебного года.

УЧАЩИЕСЯ 11КЛАССА должны

знать / понимать:

основные виды и жанры искусства;
изученные направления и стили мировой художественной культуры;
шедевры мировой художественной культуры;
особенности языка различных видов искусства.

уметь:

узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем, направлением.
устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства;
пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре;
выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения).

Использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни для:

выбора путей своего культурного развития;
организации личного и коллективного досуга;
выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства;
попыток самостоятельного художественного творчества.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Раздел 1. Основные течения в европейской художественной культуре 19 начала 20 века -12часов.

Раздел 2. Художественная культура России 19-20 века - 10 часов.

Раздел 3 Европа и Америка: Художественная культура 20 века - 6 часов.

Раздел 4. Русская художественная культура 20 века от эпохи тоталитаризма до возвращения к истокам - 6 часов.

календарно-тематическое планирование В 11 КЛАССЕ

№

п./п

Наименование раздела и тем

Количество часов

Тип урока

Требования

к умениям, навыкам

Отметка о выполнении

Знать

Уметь

Основные течения в художественной европейской культуре 19 начала 20 века. (12часов)

Романтизм в художественной культуре Европы 19 века;

Урок ознакомления с новым материалом

Знать новые стили

Иметь представление о изменении мировоззрения в эпоху барокко.

Романтизм в художественной культуре Франции 19 века.

Урок ознакомления с новым материалом

Знать о взаимопроникновении стилей

Уметь делать сообщение о романтизме

Образный мир испанского художника Ф. Гойи.

Комбинированный урок

Знать главные особенности мира Ф.Гойи

Иметь представление о творчестве Гойи

Шедевры музыкального искусства эпохи романтизма.

Урок закрепления изученного

Знать, в чем значение музыкального искусства эпохи романтизма

Иметь представление об эпохе романтизма

Великие композиторы 19 века восточных земель Европы.

Урок ознакомления с новым материалом

Знать характерные черты музыкальной культуры восточных земель Европы 19 в., ее отличие от музыки эпохи возрождения

Уметь делать сообщение о композиторах 19 в.

Импрессионизм: поиск ускользающей красоты.

Комбинированный урок

Иметь представление о эстетике импрессионизма

Заполнить таблицу «характерные черты стилей»

Импрессионизм в музыкальном искусстве.

Урок ознакомления с новым материалом

Знать что такое импрессионизм

Иметь представление об импрессионизме

Экспрессионизм

Комбинированный урок

Знать последователей экспрессионистов, открытия в области художественного творчества, отличия импрессионизма и постимпрессионизма

Иметь представление о художественных исканиях эксрессионистов, о пейзажах впечатления, о повседневной жизни человека

Мир реальности и «мир новой реальности»: Традиционные и нетрадиционные течения в искусстве 19 -20 веков.

Урок ознакомления с новым материалом

Знать характерные особенности стиля, основные идеи, разновидности модерна

Иметь представление о мире реальности и нетрадиционных течениях в искусстве 19-20 в.

Эстетика символизма.

Комбинированный урок

Знать художественные принципы символизма

Иметь представление о творчестве М.А. Врубеля, о музыкальном мире А.Н. Скрябина

Эстетика постимпрессионизма.

Комбинированный урок

Знать особенность художественной манеры П. Пикассо

Иметь представление о кубизме П. Пикасо, сюрреализме С. Дали

Новые направления в живописи и скульптуре.

Урок закрепления изученного

Знать о новых направлениях в живописи и скульптуре

Уметь применять знания, полученные на уроке.

Художественная культура России19-20 века. (10 часов)

Фундамент национальной классики: шедевры русской художественной культуры первой половины 19 века.

Урок ознакомления с новым материалом

Знать основоположников абстракционизма в изобразительном искусстве, знать смысл понятия « суперматизм»

Иметь представление о русском авангарде, о мастерах русского авангарда, о искусстве советского периода

Изобразительное искусство и архитектура первой половины 19 века.

Комбинированный урок

Знать новые идеи архитектуры.

Иметь представление о рационализме, конструктивизме, функционализме.

Русская художественная культура пореформенной эпохи: вера в высокую миссию русского народа.

Комбинированный урок

Знать о культуре пореформенной эпохи

Уметь делать сообщение по изученному материалу

Развитие отечественной живописи в пореформенный период.

Урок ознакомления с новым материалом

Знать об отечественных живописцах

Уметь делать сообщение об отечественных живописцах

Переоценка ценностей в художественной культуре «серебрянного века»: открытие символизма.

Комбинированный урок

Знать об отечественных живописцах

Уметь различать культуру серебряного века от классицизма

Символизм в русской живописи.

Урок закрепления изученного

Знать о русских символистах

Уметь выделять символизм в живописи

Эстетика эксперимента и ранний русский авангард.

Комбинированный урок

Знать о русском авангардизме

Уметь отличать русский авангардизм

«Русский футуризм»

Урок ознакомления с новым материалом

Знать об отечественных живописцах

Уметь делать сообщение о русских футуристах

В поисках утраченных идеалов: неоклассицизм и поздний романтизм.

Комбинированный урок

Знать об отечественных живописцах

Уметь отличать неоклассицизм от романтизма

Художественное обьединение «Мир искусств»

Урок закрепления изученного

Знать о роли объединения

в развитии русского искусства.

Уметь делать сообщения о представителях «Мира искусств»

Европа и Америка: Художественная культура 20 века. (6 часов)

Художественная литература 20 века. Полюсы добра и зла.

Урок ознакомления с новым материалом

Знать о творчестве Ф.Кафки. А.Камю; Ж.Сартр.

Уметь делать обзор художественной литературы

Музыкальное искусство в нотах и без нот.

Урок проверки и коррекции знаний и умений

Знать творчество Г.Малера. Неоклассицизм в музыке П.Хиндемита, К.Орфа, М.Фалья. Творчество Б.Бартока, Б.Бриттена.

Уметь делать сообщение о творчестве музыкантов

«Музыкальный авангард» 20 века.

Комбинированный урок

Знать о музыке 20 в.

Уметь делать сообщение о музыкальном авангарде. Массовые музыкальные жанры. Рождение рок–н- ролла.

Театр и киноискусство 20 века; культурная дополняемость.

Урок проверки и коррекции знаний и умений

Знать значение « эпического театра» Б. Брехта

Иметь представление о «эпическом театре» Б. Брехта.

Художественная культура Америки: обаяние молодости.

Урок ознакомления с новым материалом

Знать о музыкальном искусстве США. Жанр мюзикла: Ф. Лоу, Л. Бернстайн. Джаз и его истоки. Регтайм. Свинг. Эстетика импровизации

Сплетение традиций европейского, мексиканского, африканского и других народов.

Искусство Латинской Америки.

Урок закрепления изученного

Знать об искусстве Латинской Америки.

Уметь делать сообщение о культуре США

Русская художественная культура 20 века от эпохи тоталитаризма до возвращения к истокам. (6 часов)

Социалистический реализм: глобальная политизация художественной культуры 20-30 гг.

Урок ознакомления с новым материалом

Знать о сложном переплетении правды и лжи в культуре советской эпохи.

Уметь использовать полученные знания.

Смысл высокой трагедии, образы искусства военных лет и образы войны в искусстве второй половины 20 века.

Комбинированный урок

Знать о лучших работах художников, композиторов,

режиссёров.

Уметь использовать полученные знания.

Общечеловеческие ценности и « русская тема» в советском искусстве периода «оттепели».

Урок проверки и коррекции знаний и умений

Знать о развитии живописи и музыки в 60-е годы. Творчество В.Попкова. Д.Жилинского, П.Оссовского. Поэзия Е.А.Евтушенко, А.А.Вознесенского, Р.И.Рождественского, Н.М.Рубцов. Поэты – песенники Б.Ш.Окуджава, А.А.Галич, В.С.Высоцкий

Уметь рассказать о рождении лирической мелодрамы. Творчество Г.В. Свиридов. Четырнадцатая симфония Д.Д.Шостаковича. Творчество И.С.Глазунова

Развитие живописи и музыки в 60-е годы.

Урок ознакомления с новым материалом

Знать основоложников абстракционизма в изобразительном искусстве, знать смысл понятия « суперматизм»

Иметь представление о русском авангарде, о мастерах русского авангарда, о искусстве советского периода

Противоречия в отечественной художественной культуре последних десятилетий 20 века.

Урок проверки и коррекции знаний и умений

Иметь представление о художественной культуре конца XIX-XX века

Знать о Храме Христа Спасителя в Москве. Противоречивый облик художественной культуры, экспансия массовых жанров. Многообразие новых творческих решений в живописи и скульптуре. Поиск положительного героя в искусстве постперестроечного времени. Развитие искусства на пороге нового тысячелетия.Молодежная субкультура

Развитие живописи и архитектуры на пороге нового тысячилетия.

Урок закрепления изученного

Иметь представление о художественной культуре конца XIX-XX века

Знать новые идеи архитектуры.

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ.

Основная литература.

Учебно-методический комплект. Преподавание предмета «Мировая художественная культура» в 11 классе осуществляется на основе УМК Учебник для общеобразовательных учреждений. Мировая художественная культура. Для 11 классов. Ч.1./ Л.А.Рапацкая – М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2006. Допущено Министерством образования и науки РФ.

Дополнительная литература.

Хорошенкова А.В. Поурочные планы по учебнику Л.А.Рапацкой «Мировая художественная культура. 11 класс». Волгоград. Корифей. 2006 г.

Григорьева Н.А. История и мировая художественная культура: Интегрированные задания. 10-11 классы / Григорьева Н.А. - М.: ООО "ТИД "Русское слово-РС", 2006. - 128 с.

Пешикова Л.В. Методика преподавания мировой художественной культуры в школе: Пособие для учителя. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - 96 с.

Оборудование и приборы.

Печатные пособия: Учебно-наглядные пособия: плакаты, таблицы «Импрессионизм», «Художественная культура России19-20 века»

Аудиозаписи и фонохрестоматии:

Фрагменты музыкальных произведений; CD-диски, отражающие творчество великих художников в соответствии с содержанием обучения: 1.Шедевры русской живописи. 2. Художественная энциклопедия «Эрмитаж. Искусство Западной Европы». 3. Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочая программа по русскому языку, литературе, литературе Дальнего Востока, 6 класс.

Рабочая программа по русскому языку для 6 класса предназначена для изучения русского языка на базовом уровне и составлена из расчета 6 часов в неделю, 204 часа в год....

Рабочая программа по русскому языку, литературе 6 класс ФГОС Коровина В.Я

Рабочая программа по русскому языку, литературе 6 класс ФГОС Коровина В.Я...

Рабочая программа по русскому языку, литературе 9 класс

Рабочая программа по русскому языку, литературе 9 класс...

Рабочая программа по русскому языку, литературе 10 класс 2014 - 2015

Рабочая программа по русскому языку, литературе 10 класс...

Рабочие программы по русскому языку, литературе, родному языку, родной литературе

2020-2021 учебный год...

Рабочие программы по русскому языку, литературе, родному языку, родной литературе

2020-2021 учебный год...

Рабочие программы по русскому языку, литературе, родному (русскому) языку, родной литературе на русском языке - 2021-2022 учебный год

Рабочая программа по русскому языку для 5-9 класса составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом второго поколения основного общего...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочие программы по русскому языку, литературе и МХК
рабочая программа по литературе по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочая программа по русскому языку, литературе, литературе Дальнего Востока, 6 класс.

Рабочая программа по русскому языку, литературе 6 класс ФГОС Коровина В.Я

Рабочая программа по русскому языку, литературе 9 класс

Рабочая программа по русскому языку, литературе 10 класс 2014 - 2015

Рабочие программы по русскому языку, литературе, родному языку, родной литературе

Рабочие программы по русскому языку, литературе, родному языку, родной литературе

Рабочие программы по русскому языку, литературе, родному (русскому) языку, родной литературе на русском языке - 2021-2022 учебный год

Навигация

Библиотека

Рабочие программы по русскому языку, литературе и МХКрабочая программа по литературе по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочая программа по русскому языку, литературе, литературе Дальнего Востока, 6 класс.

Рабочая программа по русскому языку, литературе 6 класс ФГОС Коровина В.Я

Рабочая программа по русскому языку, литературе 9 класс

Рабочая программа по русскому языку, литературе 10 класс 2014 - 2015

Рабочие программы по русскому языку, литературе, родному языку, родной литературе

Рабочие программы по русскому языку, литературе, родному языку, родной литературе

Рабочие программы по русскому языку, литературе, родному (русскому) языку, родной литературе на русском языке - 2021-2022 учебный год

Рабочие программы по русскому языку, литературе и МХК
рабочая программа по литературе по теме