Рабочие программы по предметам
рабочая программа по литературе (9 класс) по теме
Предварительный просмотр:
Данная рабочая учебная программа составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:
- Базисный учебный план общеобразовательных учреждений РФ, утверждённый Приказом Минобразования РФ от 09.03.2004, № 1312;
- Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утверждённый Приказом Минобразования РФ от 05.03.2004, № 1089;
- Примерная государственная программа по литературе, созданная на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;
- Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта;
- Методическое письмо Министерством образования и науки РФ «О преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования»;
- Литература: программа по литературе для общеобразовательных учреждений. 5-11 кл. / Т.Ф. Курдюмова, Н.А. Демидова, Е.Н. Колокольцев и др.; под ред. Т.Ф. Курдюмовой. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010 г.
Данная рабочая учебная программа является продолжением курса литературы в 5 классе по авторской программе Т.Ф. Курдюмовой.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Структура документа
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.
Общая характеристика учебного предмета
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
- воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
- освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
- овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.
Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.
В 9 классе подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями, усугубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная и справочная литература. В 9 классе решаются задачи предпрофильной подготовки учащихся, закладываются основы систематического изучения историко-литературного курса.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность.
Ведущая проблема изучения литературы в 9 классе – литература в духовной жизни человека, шедевры родной литературы. Концентр 5-9 классов, решая свои специфические задачи, готовит школьников к восприятию линейного историко-литературного курса 10-11 классов, формирует грамотного читателя.
Программа 9 класса рассчитана на 3 часа в неделю.
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации
в 5классе - 70 часов;
в 6 классе – 70 часов;
в 7 классе – 70 часов
в 8 классе – 72 часа
в 9 классе – 102 часа;
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе
Изучение литературы в 9 классе призвано обеспечить:
- приобщение учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы, формирование их представлений о литературе как об одном из важнейших достижений культуры;
- формирование гуманистического мировоззрения учащихся;
- развитие у учащихся способностей эстетического восприятия и оценки произведений литературы, а также отраженных в них явлений жизни;
- воспитание высоких нравственных качеств личности, патриотических чувств, гражданской позиции;
- воспитание культуры речи учащихся.
Устно:
- Правильное, беглое и выразительное чтение вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтение наизусть.
- Устный пересказ — подробный, выборочный, сжатый (или краткий) от другого лица, художественный (с использованием художественных особенностей текста) — небольшого отрывка, главы повести, рассказа, сказки.
- Развернутый ответ на вопрос, рассказ о литературном герое, характеристика героя (в том числе групповая, сравнительная).
- Отзыв на самостоятельно прочитанное произведение, звукозапись, актерское чтение, просмотренный фильм, телепередачу, спектакль, иллюстрацию. Подготовка сообщения, доклада, эссе, интервью на литературную тему, диалог литературных героев (на основе прочитанного).
- Свободное владение монологической и диалогической речью в объеме изученных произведений (в процессе беседы, сообщений, докладов и пр.).
- Использование словарей (орфографических, орфоэпических, литературных, энциклопедических, мифологических, словарей имен и т. д.), каталогов.
Письменно:
- Письменный развернутый ответ на вопрос в связи с изучаемым художественным произведением, сочинение-миниатюра, сочинение на литературную и свободную тему небольшого объема в соответствии с изученным.
- Создание письменного рассказа-характеристики одного из героев или группы героев (групповая характеристика), двух героев (сравнительная характеристика).
- Создание небольшого письменного отзыва на самостоятельно прочитанную книгу, картину, художественное чтение, фильм, спектакль.
- Создание письменного плана будущего сочинения, доклада (простого и сложного).
- Создание письменного оригинального произведения (поучения, наставления, сказки, былины, частушки, рассказа, стихотворения).
- Свободное владение письменной речью в объеме курса литературы, изучаемого школьниками в 5—9 классах.
В результате освоения обязательного минимума содержания предмета «Литература» выпускники должны:
чтение и восприятие
- прочитать художественные произведения, предназначенные для чтения и текстуального изучения,
- воспроизвести их конкретное содержание,
- дать оценку героям и событиям;
чтение, истолкование и оценка
- анализировать и оценивать произведение как художественное целое, характеризовать во взаимосвязи следующие его компоненты: тема, идея (идейный смысл), основные герои;
- особенности композиции и сюжета, значение важнейших эпизодов (сцен) в их взаимосвязи; роль портрета, пейзажа, интерьера;
- род и жанр произведения; особенности авторской речи и речи действующих лиц;
- выявлять авторское отношение к изображаемому и давать произведению личностную оценку;
- обнаруживать понимание связи изученного произведения со временем его написания;
- объяснять сходство тематики и героев в произведениях разных писателей;
чтение и речевая деятельность
- пересказывать узловые сцены и эпизоды изученных произведений;
- давать устный и письменный развернутый (аргументированный) ответ о произведении;
- писать изложения на основе литературно-художественных текстов;
- писать сочинения по изученному произведению, о его героях и нравственных вопросах, поставленных писателем, а также на жизненные темы, близкие учащимся;
- писать отзыв о самостоятельно прочитанном произведении с мотивировкой собственного отношения к героям и событиям;
- выразительно читать произведения или фрагменты, в том числе выученные наизусть.
Требованиями к проверке и оценке достижения учащимися обязательного уровня подготовки по литературе таким образом должны стать:
- обращенность любого задания (прямая или косвенная) к тексту художественного произведения; при этом предлагаются тексты произведений, разбиравшиеся в процессе обучения;
- ориентация заданий на свободное речевое высказывание в его полной или краткой форме;
- оценка ответов по двоичной (альтернативной) шкале: «верно» — «неверно», «достаточно» — «недостаточно»;
- ориентация оценки на минимально допустимый уровень понимания художественного текста; при оценке ответов учащихся учитываются как различные возможные толкования содержания произведения, так и вариативность словесного выражения.
Общими показателями учебных достижений школьников в области литературного образования являются:
- начитанность учащихся в области художественной литературы (разносторонность, систематичность, направленность чтения;
- факторы, влияющие на выбор книг; складывающиеся читательские интересы);
- глубина освоения идейно-художественного содержания произведения (личностный характер восприятия, широта охвата раз личных сторон содержания и формы произведения, обоснованность и самостоятельность оценки);
- уровень овладения знаниями по литературе (умение применять важнейшие из них к анализу и оценке художественных произведений);
- качество речевых умений и навыков, формируемых в процессе изучения литературы (овладение необходимыми для общения на уроках литературы видами речевых высказываний).
Эти показатели в тесной взаимосвязи друг с другом характеризуют основные планируемые результаты обучения литературе.
Учебно-тематический план.
Содержание | Кол-во часов |
Введение. | 1 |
Из древнерусской литературы. | 4 |
Из литературы XVIII века. | 11 |
Из литературы XIX века. | 54 |
Из литературы XX века. | 28 |
Из зарубежной литературы. | 4 |
ИТОГО | 102 |
Календарно-тематическое планирование. 9 класс
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки учащихся | Вид контроля, вид самостоятельной работы | Домашнее задание | Дата | |
П | Ф | ||||||||
1 | Введение. Литература как искусство слова и её роль в духовной жизни человека. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Национальные ценности и традиции, формирующие проблематику и образный мир русской литературы, её гуманизм, гражданский и патриотический пафос. Национальная самобытность русской литературы. Русская литература в контексте мировой. Эпохи развития литературы. Понятие о литературном процессе | Уметь выделять характерные причинно-следственные связи. Знать образную природу словесного искусства, роль литературы в общественной и культурной жизни. | -Чтение и анализ высказывания историка Ключевского: «Человек – главный предмет искусства..» - Ответ на основной вопрос: «Согласны ли вы с мнением Ключевского, что литература дает понимание себя»? | |||
Древнерусская литература ( 4 часа) | |||||||||
2 | «Слово о полку Игореве» -величайший памятник литературы | 1 | Урок усвоения новых знаний | Историческая основа памятника, его сюжет. Жанр и композиция "Слова…". | Уметь отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения. | Составление плана «Слова…». Сопоставление с летописным источником: сходства и различия | Заполнить таблицу в тетради | ||
3. | «Слово..» как высокопатриотическое и высокохудожественное произведение | 1 | Урок усвоения новых знаний | Образы русских князей. Характер князя Игоря | Знать нравственно-патриотическую идею «Слова». Уметь выделять смысловые части художественного текста, формулировать идею произведения, выразительно читать текст. | Выучить отрывок из «Слова…» наизусть | |||
4. | Образ русской земли в «Слове…», основные идеи произведения | 1 | Урок усвоения новых знаний | Нравственно-патриотическая идея «Слова». | Знать понятие образ автора, лирическое отступление. | Анализ образа автора. Почему можно сказать, что автор - патриот? Доказать это примерами из текста. | |||
5. | Подготовка к домашнему сочинению По «Слову…» | 1 | Урок усвоения новых знаний | Уметь писать сочинение по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений. | Написать сочинение | ||||
Русская литература ХVIII века (11 часов) | |||||||||
6. | Классицизм как литературное направление | 1 | Урок усвоения новых знаний | Основные черты классицизма как литературного направления. | Знать основные черты классицизма как литературного направления. Уметь сопоставлять исторические факты и литературные традиции | Чтение статьи учебника, составление тезисного плана или выписок | Выучить конспект в тетради | ||
7. | «Пётр Великий русской литературы» (В.Белинский) М.В.Ломоносов – ученый, поэт, реформатор русского литературного языка | 1 | Урок усвоения новых знаний | «Теорию трёх штилей», теорию стихосложения, особенности жанра оды | Знать биографию М.В. Ломоносова, теорию 3 штилей, теорию стихосложения, особенности жанра оды. | Пересказ прочитанной статьи о поэте, ученом и реформаторе русского литературного языка. | Прочитать «Оду на день восшествия…» | ||
8. | М.В.Ломоносов «Ода на день восшествия…» типичное произведение в духе классицизма | 1 | Урок усвоения новых знаний | Средства создания образа идеального монарха. | Знать содержание оды, его особенность и форму. Уметь назвать отличительные черты жанра оды, привести примеры прославления родины, мира, жизни и просвещения в оде. | Ответ на проблемный вопрос: «Можете ли вы согласиться с тем, что в оде есть черты, которые выводят ее за пределы классицизма?» Определение авторской позиции, композиционных ее частей, идейного содержания. Нахождение метафор как ведущего художественного изобразительного средства языка в оде. | Индивидуальное сообщение о личности Г.Р.Державина | ||
9. | Творчество Г.Р.Державина | 1 | Урок усвоения новых знаний | Жанры поэзии Державина | Знать новаторство Державина, жанр гневная ода, особенности раскрытия темы пота и поэзии, власти. | Выразительное чтение оды «Властителям и судиям». Анализ оды. Ответ на проблемный вопрос: «Почему автора волнует позиция власти, ее отношения к народу и положение народа?» | Ответить на вопрос: « В чём ода Державина соответствует, а в чём отходит от строгих канонов жанра классицизма?» | ||
10. | Стихотворения Г.Р.Державина | 1 | Урок усвоения новых знаний | Взгляды Державина на поэта и поэзию, гражданский пафос его лирики. | Знать, какую роль отводит поэту и поэзии. Уметь воспринимать и анализировать поэтический текст. | Выразительно читают «Памятник». Ответы на вопросы на уровне восприятия и понимания произведения | Выучить наизусть стихотворение Державина (на выбор) | ||
11. 12. 13. | Д.И.Фонвизин «Сатиры смелый властелин…». Комедия «Недоросль» | 3 | Уроки усвоения новых знаний | Комедия как драматический жанр. Особенности творчества Д.И.Фонвизина | Знать содержание комедии. Уметь формулировать идею, проблематику изучаемого произведения. | Письменный ответ на вопрос: « Каким я увидел Митрофана?» | Ответы на вопросы с. 79 Выписать афоризмы из комедии. Охарактеризовать Митрофанушку | ||
14. | А.Н.Радищев. Главы «Путешествия из Петербурга в Москву» («Чудово», «Пешки», «Спасская Полесть»), Особенности повествования, жанра путешествия и его содержательного наполнения. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Знакомство с особенностями творчества писателя. Взгляды Радищева на крепостное право, на самодержавие | Знать взгляды Радищева на крепостное право, на самодержавие. | Кратко сообщают черты классицизма и сентиментализма в прочитанных главах, особенности жанра путешествия, факты из жизни и биографии А.Н.Радищева, пересказывают, комментируя главы «Путешествия…», определяют тему, идею произведения, авторскую позицию. | Ответить на вопрос: «Почему А.С.Пушкин назвал Радищева «врагом рабства»?» | ||
15. | Н.М.Карамзин – писатель и историк. Сентиментализм как литературное направление | 1 | Урок усвоения новых знаний | Знакомство с особенностями творчества писателя. Сентиментализм как литературное направление | Знать биографию Карамзина, его заслуги как историка, журналиста, писателя, новаторский характер его литературного творчества, признаки сентиментализма. Уметь строить монологическое высказывание, работать с литературоведческим словарем | Опрос | Прочитать повесть Карамзина «Бедная Лиза» | ||
16. | Н.М.Карамзин «Бедная Лиза» - произведение сентиментализма | 1 | Урок усвоения новых знаний | Выявление основных признаков сентиментализма в произведении | Знать содержание произведения. Уметь коротко пересказывать содержание произведения формулировать его идею, находить черты сентиментализма в произведении, давать характеристику героев, характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств | Коротко пересказывают содержание повести «Бедная Лиза», отвечают на вопросы (монологические ответы), в том числе и на проблемный вопрос: почему ускользает от человека счастье? | Подготовиться к проверочной работе по теме «Сентиментализм» | ||
Литература XIX века (54 часа) | |||||||||
17. | «Золотой век русской литературы». Романтизм как литературное направление | 1 | Урок усвоения новых знаний | Романтизм как литературное направление. Воплощение в литературе романтических ценностей. Соотношение мечты и действительности в романтических произведениях. Конфликт романтического героя с миром. Особенности романтического пейзажа | Знать общую характеристику русской литературы, отличительные черты романтизма, центральные темы русской литературы. Уметь давать развернутый ответ на вопрос. | Читают статью «Шедевры русской литературы, «Романтизм», развернуто отвечают на вопрос: «Как вы понимаете слова Салтыкова-щедрина, что литература – «сокращенная вселенная»?» | Выучит лекцию о романтизме в тетради | ||
18 19. | В.А.Жуковский. Баллада «Светлана». Особенности жанра. (Нравственный мир героини баллады.) | 2 | Урок усвоения новых знаний | Особенности баллады как лироэпического жанра | Знать жанровые особенности баллады, сюжет произведения. Уметь воспринимать романтический характер баллады и анализировать художественное произведение | Читают статью учебника «Жанр баллады у Жуковского» и балладу «Светлана», отвечают на вопросы, в том числе и основной: «Почему поэт утверждает, что «главное – вера в провиденье?» | Вопросы с.153 | ||
20. | А.С.Грибоедов: личность и судьба | 1 | Урок усвоения новых знаний | Жизнь и творчество А.С.Грибоедова. История создания комедии «Горе от ума» | Знать основные этапы жизненного и творческого пути А.С. Грибоедова. | Чтение статьи учебника о Грибоедове, воспоминаний современников о писателе. Составление таблицы. Развернутое устное монологическое высказывание «Портрет писателя». | Прочитать 1 действие комедии | ||
21. | Комедия «Горе от ума». Анализ 1 действия | 1 | Урок усвоения новых знаний | Особенности комедии как драматического жанра | Знать особенности комедии как жанра, | Выявление специфики жанра комедии: работа со словарем (комедия, конфликт, интрига, сюжет) для понимания природы общественной комедии, «условности разговорного стиха». Краткий пересказ сюжета 1 действия. | Прочитать 2 действие | ||
22. | «Век нынешний и век минувший». Анализ 2 действия комедии | 1 | Урок усвоения новых знаний | Проблематику пьесы, идейное содержание, внутренний конфликт, речевая характеристика персонажей | Знать понятия проблематика, идейное содержание, система образов, внутренний конфликт. | Ответить на вопросы: «Какие черты «века нынешнего» и «века минувшего» изображаются в споре Чацкого и Фамусова? Какие стороны московской жизни привлекают и отталкивают героев?» | Чтение 3 действия | ||
23. | «Можно ль против всех!» Анализ 3 действия | 1 | Урок усвоения новых знаний | Проблематику пьесы, идейное содержание, внутренний конфликт, речевая характеристика персонажей | Знать понятия проблематика, идейное содержание, система образов, внутренний конфликт. | Устные сочинения на основе кратких характеристик персонажей через речь, жесты, авторские ремарки, оценочные эпитеты. Выразительное чтение монологов и комментирование. | Развернутый ответ на вопрос: «Кто из московских аристократов явился на бал в дом Фамусова, каковы их взгляды на службу, крепостное право, воспитание и образование, подражание иностранному?» Чтение 4 действия | ||
24. | «Не образумлюсь, виноват…» Анализ 4 действия | 1 | Урок усвоения новых знаний | Проблематику пьесы, идейное содержание, внутренний конфликт, речевая характеристика персонажей, выявление идеи комедии | Знать текст комедии, определение развязки действия, открытого финала. Уметь давать характеристику персонажа, в том числе речевую, отбирать материал о персонажах пьесы, подбирать цитаты | Цитатные рассказы об одном из героев: Чацком, Молчалине, Софье, Фамусове. | Выучит наизусть отрывок из комедии | ||
25. | И.А.Гончаров «Мильон терзаний». Работа с критической литературой | 1 | Урок усвоения новых знаний | Критическая литература | Знать основные положения статьи. Уметь давать характеристику персонажа, в том числе речевую, отбирать материал из статьи И.А. Гончарова «Мильон терзаний» и из заметок А.С. Пушкина о Чацком. | Чтение статьи И.А.Гончарова «Мильон терзаний», запись основных положений (конспект или план-конспект) | Конспект статьи И.А.Гончарова «Мильон терзаний», написать сочинение по предложенным темам | ||
26. | Классное сочинение обучающего характера по комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума». | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Содержание комедии | Знать содержание комедии. составлять план сочинения в соответствии с выбранной темой, пользуясь учебной картой, отбирать литературный материал, логически его выстраивать, превращая в связный текст. | Сочинение | Написать сочинение по предложенным темам | ||
27. | А.С.Пушкин. Жизнь и творчество. Лицейская лирика. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Своеобразие творчества поэта | Знать основные этапы жизненного и творческого пути А.С.Пушкина, основные черты реализма как литературного направления | Ответ на вопрос: что вы знаете о трагических обстоятельствах жизни А.С.Пушкина? | Стихотворения Пушкина о дружбе и друзьях | ||
28. | Дружба и друзья в лирике А.С.Пушкина | 1 | Урок усвоения новых знаний | Адресаты пушкинской дружеской лирики, история создания стихотворений. | Знать адресаты пушкинской любовной и дружеской лирики, историю создания стихотворений. | Рассказ о друзьях А.С.Пушкина, выразительное чтение стихотворений на тему «Дружба и друзья в лирике А.С.Пушкина. Развернутый ответ на вопрос: «Какие идеалы утверждает дружеская лирика?» | Вольнолюбивая лирика Пушкина | ||
29. | Развитие темы свободы в творчестве А.С.Пушкина | 1 | Урок усвоения новых знаний | Свобода в лирике поэта как политический, философский, нравственный идеал | Знать свобода в лирике поэта как политический, философский, нравственный идеал. Основы стихосложения. | Пересказ статьи учебника «Вольнолюбивая лирика А.С.Пушкина», выразительное чтение стихотворений «К морю», «Чаадаеву» | Любовная лирика Пушкина | ||
30. | Любовная лирика А.С.Пушкина | 1 | Урок усвоения новых знаний | Адресаты любовной лирики поэта | Знать адресатов любовной лирики. Понимать образно-стилистическое богатство любовной лирики. Уметь выразительно читать стихотворения, комментировать их, давать развернутые ответы на вопросы | Сообщение о любовных адресатах А.С.Пушкина, выразительное чтение стихотворений. Ответ на вопрос: «Почему же лирический герой не отрекается от любви, а воспевает ее?» | Стихотворения о поэте и поэзии | ||
31. | Тема поэта и поэзии («Я памятник…», «Пророк». Обучение анализу одного стихотворения | 1 | Урок усвоения новых знаний | Образно-стилистическое богатство и философская глубина лирики Пушкина | Знать взгляды поэта на назначение поэта и поэзии. | Ответы на вопросы | Выбрать для анализа любое стихотворение Пушкина А.С. | ||
32. | Анализ лирического стихотворения А.С.Пушкина (по выбору учащихся) | 1 | Урок- практикум | Анализ лирического произведения | Уметь составлять план сочинения в соответствии с выбранной темой, отбирать литературный материал, логически его выстраивать | Анализ стихотворения по предложенному плану | |||
33. | Роман в стихах «Евгений Онегин» История создания. Замысел и композиция романа | 1 | Урок усвоения новых знаний | Своеобразие жанра и композиции романа в стихах | Знать теоретико-литературные определения, жанровые особенности стихотворного романа, композицию онегинской строфы. Уметь выделять смысловые части текста | Ответы на вопросы | Работа в группах: характеристика Онегина, Ленского | ||
34. | Образ Онегина и тип "лишнего человека" в русской литературе. Онегин и Ленский | 1 | Урок усвоения новых знаний | Образ Онегина и тип "лишнего человека" в русской литературе. Онегин и Ленский. | Уметь перефразировать мысль, выбирать и использовать выразительные средства языка | Ответы на вопросы | Характеристика Татьяны и Ольги Лариных | ||
35. | Татьяна и Ольга Ларины. Татьяна – нравственный идеал Пушкина | 1 | Урок усвоения новых знаний | Тема любви и долга в романе | Знать авторское отношение к героиням, оценку Татьяны Белинским. Уметь давать характеристику героя произведения | Сравнительная характеристика: монологический ответ с цитированием | Выучить наизусть отрывок из романа | ||
36. | Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. «Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни | 1 | Урок усвоения новых знаний | Идея произведения, авторская позиция | Знать идею произведения, лирические отступления в романе, авторскую позицию. Уметь различать образ автора и героя | Ответить на вопрос: «Почему без анализа лирических отступлений романа невозможно понять произведение?» | Подготовиться к сочинению | ||
37. | Подготовка к домашнему сочинению по роману А.С. Пушкина «Евгений Онегин» | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Подготовка к домашнему сочинению по роману А.С. Пушкина «Евгений Онегин» | Уметь составлять план сочинения в соответствии с выбранной темой, отбирать литературный материал, логически его выстраивать, превращая в связный текст с учетом норм русского литературного языка. | Сочинение | Написать сочинение | ||
38. | А.С.Пушкин. «Моцарт и Сальери» - проблема «гения и злодейства» | 1 | Урок усвоения новых знаний | Проблематику произведения, идейное содержание, внутренний конфликт, речевая характеристика персонажей | Знать содержание трагедии, уметь определять основную проблему: талант, труд, вдохновение Уметь писать рассуждать по поднятым в произведении проблемам. | Ответы-рассуждения по поднятым проблемам | Индивидуальное сообщение о М.Ю.Лермонтове | ||
39. | Лирика М.Ю.Лермонтова. Жизнь и творчество. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Развитие в творчестве М. Ю. Лермонтова пушкинских традиций. | Уметь перефразировать мысль, выбирать и использовать выразительные средства языка | Опрос | |||
40. | Образ поэта – пророка в творчестве М.Ю. Лермонтова. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Образ поэта в лермонтовской лирике | Уметь анализировать и интерпретировать произведение | Анализ стихотворений | Поэт и поэзия в творчестве М.Ю.Лермонтова | ||
41. | Тема родины. Природа и человек в философской лирике Лермонтова. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Тема родины. Природа и человек в философской лирике Лермонтова. | Уметь анализировать и интерпретировать произведение | Анализ стихотворений | Тема Родины в произведениях Лермонтова | ||
42. | Эпоха безвременья в лирике поэта. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Эпоха безвременья | Знать основные признаки эпохи. Уметь выделять смысловые части текста | Анализ стихотворений | «Дума», «Бородино» | ||
43. | Подготовка к домашнему сочинению. Анализ стихотворения | 1 | Урок контроля | Подготовка к домашнему сочинению. Анализ стихотворения | Уметь писать сочинение по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений | Анализ стихотворения | |||
44. | Роман «Герой нашего времени». Обзор содержания. Сложность композиции. Первый психологический роман. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Психологический роман | Знать понятия роман, психологический роман, содержание романа. Уметь характеризовать особенности сюжета и композиции | Ответ на вопрос (на основе первичного восприятии): «Какова основная проблема романа?» | Глава «Бэла» | ||
45. | Печорин как представитель «портрета поколения | 1 | Урок усвоения новых знаний | Эпизод романа, характеристика персонажей | Знать текст повести «Бэла». Уметь сопоставлять эпизоды романа и характеризовать персонажей | Ответ на вопрос: как в портрете Печорина угадывается противоречивость его характера. Устное словесное рисование. | «Журнал Печорина» | ||
46. | «Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера. Печорин в системе образов романа. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Содержание «Журнала Печорина». | Знать содержание «Журнала Печорина». Уметь представлять психологический портрет героя в системе образов. | Ответы на проблемные вопросы | Групповое задание | ||
47. | Печорин в ряду героев романа (Максим Максимыч, горцы, контрабандисты, Грушницкий, представители "водяного общества", Вернер, Вулич). | 1 | Урок усвоения новых знаний | Печорин в ряду героев романа (Максим Максимыч, горцы, контрабандисты, Грушницкий, представители "водяного общества", Вернер, Вулич). | Уметь анализировать и интерпретировать произведение. | Ответы на проблемные вопросы | |||
48. | Нравственно-философская проблематика произведения, проблема судьбы. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Нравственно-философская проблематика произведения, проблема судьбы. | Уметь подбирать аргументы, формулировать выводы, отражать в устной или письменной форме результаты своей деятельности | Ответы на проблемные вопросы | Подготовиться к сочинению | ||
49. | Подготовка к домашнему сочинению по роману «Герой нашего времени» М.Ю.Лермонтова | 1 | Урок контроля | Нравственно-философская проблематика произведения. | Уметь писать сочинение по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений. | Сочинение | Написать сочинение | ||
50. | Н.В.Гоголь. Страницы жизни и творчества. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Жизнь и творчество Н.В.Гоголя | Знать страницы жизни и творчества, проблематика и поэтика первых сборников «Вечера …», «Миргород». | Опрос | 1-6 глава читать | ||
51 52. | Образы помещиков и чиновников и средства их создания | 2 | Урок усвоения новых знаний | Образы помещиков и чиновников и средства их создания. | Знать содержание поэмы, представителей помещичьей Руси Манилов, Коробочка, Собакевич и Чичиков. Уметь анализировать эпизод, | Ответы на проблемные вопросы | Прочитать “Повести о капитане Копейкине” и притчи о Мокии Кифовиче и Кифе Мокиевиче | ||
53. | Место в сюжете поэмы “Повести о капитане Копейкине” и притчи о Мокии Кифовиче и Кифе Мокиевиче. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Место в сюжете поэмы “Повести о капитане Копейкине” и притчи о Мокии Кифовиче и Кифе Мокиевиче | Уметь анализировать и интерпретировать произведение. | Ответы на проблемные вопросы | Найти лирические отступления в поэме | ||
54. | Лирические отступления в поэме, образ Руси и мотив дороги. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Лирические отступления в поэме, образ Руси и мотив дороги. | Уметь анализировать и интерпретировать произведение | Ответы на проблемные вопросы | Подготовиться к сочинению | ||
55. | Подготовка к домашнему сочинению по поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души» | 1 | Урок контроля | Подготовка к домашнему сочинению по поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души» | Уметь писать сочинение по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений | Сочинение | Написать сочинение | ||
56 57 58. | Поэзия второй половины ХIХ века. Н.А.Некрасов, Ф.И.Тютчев, А.А.Фет. Многообразие жанров, эмоциональное богатство. | 3 | Уроки усвоения новых знаний | Своеобразие лирики Н.А.Некрасова, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета. | Знать представителей русской поэзии второй половины ХIХ века: Н.А.Некрасов, Ф.И.Тютчев, А.А.Фет. Уметь анализировать поэтические произведения | Анализ поэтических произведений поэзии Н.А.Некрасова, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета. | Выучить наизусть стихотворение | ||
59 60 61. | И.С.Тургенев. Повесть «Первая любовь». Нравственная проблематика произведения | 3 | Уроки усвоения новых знаний | Сюжет, композиция, основная идея произведения | Уметь отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения. | Ответы на проблемные вопросы | Ф.М.Достоевский. «Белые ночи». | ||
62 63 64. | Ф.М.Достоевский. «Белые ночи». Тип петербургского мечтателя, черты его внутреннего мира. | 3 | Уроки усвоения новых знаний | Сюжет, композиция, основная идея произведения | Знать содержание, уметь характеризовать изобразительно-выразительные средства Уметь определять элементы сентиментализма в повести, анализировать произведение, выделять проблему. | Ответы на проблемные вопросы | Л.Н.Толстой «Юность» | ||
65 66 67. | Л.Н.Толстой. Слово о писателе. «Юность». Обзор содержания трилогии. Формирование личности героя повести. | 3 | Уроки усвоения новых знаний | Автобиографическая трилогия. Сюжет, композиция, основная идея произведения | Знать особенности автобиографического произведения, содержание произведения, о трех периодах жизни человека в трилогии Уметь характеризовать внутренний мир героя через внешние проявления. | Рассказ о писателе, определение черт личности героя | А.П.Чехов «Маленькая трилогия» | ||
68. | А.П. Чехов Жизнь и творчество. Рассказы: «Тоска», «Смерть чиновника». | 1 | Урок усвоения новых знаний | Комическое и трагическое в прозе Чехова. | Знать творческую биографию писателя, содержание рассказа, индивидуальную особенность рассказов писателя, эволюцию образа «маленького человека». | Ответы на проблемные вопросы | |||
69 70. | Маленькая трилогия А.П.Чехова | 2 | Уроки усвоения новых знаний | Особенности авторской позиции в рассказах. | Уметь отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения. | Ответы на проблемные вопросы | Эссе на тему «Футлярность» существования и духовная свобода в наши дни» | ||
Русская литература ХХ века ( 28 часов) | |||||||||
71. | Русская литература ХХ века. Многообразие жанров и направлений. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Жанровые особенности литературы ХХ века | Знать особенности русской литературы ХХ века. Иметь представление о многообразии жанров и литерных направлений. | Сообщение об особенностях русской литературы ХХ века: жанры, литературные направления. | Индивидуальное сообщение о Бунине. | ||
72. | И.А.Бунин «Жизнь Арсеньева» | 1 | Урок усвоения новых знаний | Автобиографический роман | Знать о жизни и творчестве писателя, роман «Жизнь Арсеньева» Уметь анализировать произведение | Анализ фрагментов романа, монологические ответы | Горький «Мои университеты» | ||
73 74 75. | М.Горький «Мои университеты» | 3 | Уроки усвоения новых знаний | Автобиографическая трилогия | Знать о жизни и творчестве писателя, Уметь анализировать произведение | Анализ фрагментов произведения, монологические ответы | М.А.Булгаков «Мертвые души» | ||
75 76. | Комедия М.А.Булгакова «Мёртвые души» по поэме Н.В.Гоголя. | 2 | Уроки усвоения новых знаний | Драматургическое произведение | Знать о жизни и творчестве писателя, Уметь анализировать произведение | Анализ фрагментов произведения, монологические ответы | |||
77. | Подготовка к домашнему сочинению по комедии М.А.Булгакова «Мёртвые души» | 1 | Урок контроля | Подготовка к домашнему сочинению | Уметь писать сочинение по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений | Сочинение | Написать сочинение | ||
78. | Русская поэзия Серебряного века. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Серебряный век | Знать содержание теоретико-литературных терминов. Уметь выделять главное и значимое в учебном материале, конспектировать лекцию | Ответы на проблемные вопросы | Стихотворения А.А.Блока | ||
79 80. | А.А.Блок. Слово о поэте. Лирика А.А.Блока. Тема России в творчестве поэта | 2 | Уроки усвоения новых знаний | Своеобразие лирики А.А.Блока Художественные средства создания образа России. Лирический герой стихотворения. | Уметь анализировать и интерпретировать произведение. | Сообщение о словотворчестве поэта на основе прочитанной статьи, выразительное чтение стихотворений. | Выучить наизусть стихотворение А.А.Блока (на выбор) | ||
81 82. | С.А.Есенин. Народно-песенная основа лирики поэта. Тема Родины. Размышления о жизни, природе, человеке. | 2 | Уроки усвоения новых знаний | Эмоциональная искренность и философская глубина поэзии Есенина. | Знать основные события творческой биографии поэта, его программные произведения. Уметь анализировать поэтический текст, выделяя тропы и стилистические приемы | Выразительное чтение стихотворений и их анализ. | Выучить наизусть стихотворение С.А.Есенина (на выбор) | ||
83 84. | В.В.Маяковский. Новаторство поэзии. Своеобразие стиха, ритма, интонаций. Маяковский о труде поэта. | 2 | Уроки усвоения новых знаний | Новаторство поэзии В.В.Маяковского | Знать отдельные факты биографии поэта. Своеобразие ритма, интонации. Уметь выразительно читать стихотворения Маяковского | Выразительное чтение стихотворений и их анализ. | Выучить наизусть стихотворение С.А.Есенина (на выбор) | ||
85 86. | А.А.Ахматова. Слово о поэте. Трагические интонации в любовной лирике. Тема поэта и поэзии. Особенности поэтики | 2 | Уроки усвоения новых знаний | Особенности поэзии А.А.Ахматовой | Знать факты биографии поэтессы. Особенности новаторства, традиций, тематику стихотворений, трагические интонации в любовной лирике, отношение к поэту и поэзии. Уметь выразительно читать и анализировать стихотворения. | Сообщение о поэтессе. Выразительное чтение стихотворений и их анализ. | Выучить наизусть стихотворение А.А.Ахматовой (на выбор) | ||
87 88. | А.Т.Твардовский. Слово о поэте. Поэма «Василий Тёркин». Образ русского солдата в поэме | 2 | Уроки усвоения новых знаний | Особенности поэмы | Знать факты биографии поэта. Уметь отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения. | Опрос | Вопросы с. 190 | ||
89 90. | М.А.Шолохов. Слово о писателе. «Судьба человека». Образ главного героя. Судьба человека и судьба Родины. | 2 | Уроки усвоения новых знаний | Трагедия народа в годы войны и судьба Андрея Соколова | Знать особенности композиции рассказа «Судьба человека». Уметь характеризовать образ главного героя | Ответы на проблемные вопросы | Вопросы с.187 | ||
91. | Просмотр кинофильма режиссёра С.Бондарчука «Судьба человека» | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Уметь сравнивать художественное произведение и одноимённую постановка кинофильма | А.И.Солженицын «Как жаль» | ||||
92. | А.И.Солженицын. Слово о писателе. Рассказ «Как жаль» | 1 | Урок усвоения новых знаний | Знать и уметь раскрывать художественное своеобразие рассказа | Анализ рассказа с элементами художественного пересказа и акцентом на художественном своеобразии. | В.М.Шукшин «Ванька Тепляшин» | |||
93. | Русская литература 60-90 годов XX века В.М.Шукшин «Ванька Тепляшин» | 1 | Урок усвоения новых знаний | Основные темы русской литература 60-90 годов XX века Особенности прозы В.М.Шукшина | Знать особенности композиции рассказа «Ванька Тепляшин». Уметь характеризовать образ главного героя | Анализ рассказа: монологические ответы. | В.П.Астафьев «Царь-рыба" | ||
94. | Нравственные проблемы повествования в рассказе В.П.Астафьева «Царь-рыба" | 1 | Урок усвоения новых знаний | Особенности рассказов В.П.Астафьева. Нравственная проблематика произведения | Уметь отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения. | Анализ рассказа: монологические ответы. | В.Г.Распутин «Деньги для Марии» | ||
95. | Гуманистический смысл повести В.Г.Распутина «Деньги для Марии» и её нравственные проблемы | 1 | Урок усвоения новых знаний | Особенности рассказов В.Г.Распутина. Нравственная проблематика произведения | Уметь отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения. | Анализ рассказа: монологические ответы | А.В.Вампилов «Старший сын» | ||
96. | Человек и стечение обстоятельств в пьесе А.В.Вампилова «Старший сын» | 1 | Урок усвоения новых знаний | Особенности драматических произведений А.В.Вампилова | Уметь отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения | Анализ рассказа: монологические ответы | Стихотворения Б.Ш.Окуджавы, Е.А.Евтушенко, А.А.Вознесенского | ||
97 98. | Особенности поэзии Б.Ш.Окуджавы, Е.А.Евтушенко, А.А.Вознесенского | 2 | Урок усвоения новых знаний | Особенности поэзии Б.Ш.Окуджавы, Е.А.Евтушенко, А.А.Вознесенского | Знать факты биографии поэтов. Особенности новаторства, традиций, тематику стихотворений. Уметь выразительно читать и анализировать стихотворения | Анализ лирического произведения | Вопросы с. 278 | ||
Из зарубежной литературы (4 часа) | |||||||||
99 100. | Ж.Б.Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» | 2 | Уроки усвоения новых знаний | Особенности творчества Ж.Б.Мольера, комедия как драматический жанр | Уметь находить черты классицизма в комедии, участвовать в диалоге по прочитанному произведению, понимать чужую точку зрения | Ответы на вопросы | Подготовиться к итоговому уроку | ||
101 102. | Итоговые занятия по курсу 9 класса. | 1 | Урок контроля | Ответы на вопросы (по уровням) | Ответы на вопросы. |