Главные вкладки

    Проект "Формирование личностных универсальных учебных действий обучающихся на уроках русского языка и литературы и во внеурочной деятельности в условиях реализации ФГОС"
    проект по литературе по теме

    Таратухина Любовь Анатольевна

    Инновационный педагогический проект с разработанными учебным и внеурочным занятиями

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Microsoft Office document icon proekt_formirovanie_lichnostnykh_uud.doc280 КБ

    Предварительный просмотр:

    ОГБОУ ДПО «КИНПО(ПКиПП)СОО»

    КАФЕДРА ФИЛОЛОГИИ

    Инновационный педагогический проект

    «Формирование личностных универсальных

    учебных действий на уроках

    русского языка и литературы

    и во внеурочной деятельности»

                                                                                                Авторы:

                                                                         Пыхтина Н.В., Таратухина Л.А.,

                                                                         учителя русского языка и литературы

                                                                         МКОУ «Богатыревская средняя

                                                                         общеобразовательная школа»

                                                                         Горшеченского района

                                                                         Курской области

                                                                         

    2013 год

    Предметы :  русский язык и литература

    Уровни образования: среднее (полное) общее образование

    Класс(ы):  5-11 классы

    Целевая аудитория:  учитель

     

    Тип ресурса: проект

    Краткое описание ресурса: 

     Инновационный педагогический проект, описывающий моделирование системы работы учителя - словесника в формировании личностных универсальных учебных действий.

    Введение

                     Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.

    Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида личностных действий:

    • личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;

    • смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? — и уметь на него отвечать;

    • нравственно-этическая ориентация, в том числе, и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

                      Формирование личностных универсальных учебных действий в образовательном процессе осуществляется в контексте усвоения разных предметных дисциплин. Требования к формированию универсальных учебных действий находят отражение в планируемых результатах освоения программ учебных предметов «Русский язык», «Литература», «Математика»,  «Технология», «Иностранный язык», «Изобразительное искусство», «Физическая культура», предметов естественного цикла .

    Каждый из предметов, помимо прямого эффекта обучения – приобретения определенных знаний, умений, навыков, вносит свой вклад в формирование личностных универсальных учебных действий. Каждый учебный предмет в зависимости от его содержания и способов организации учебной деятельности учащихся раскрывает определенные возможности для формирования личностных УУД.

    Цель проекта – разработка системы работы учителя-словесника в области  формирования у учащихся  личностных универсальных учебных действий, как основы  внедрения системно-деятельностного подхода  в соответствии с требования ФГОС нового поколения.

    Для достижения поставленной цели нами были выдвинуты задачи:

    1.Определить ценностные ориентиры образования в области формирования личностных УУД.

    2.Определить состав и характеристику личностных универсальных учебных действий;

    3. Осуществить отбор технологий, методов и приёмов работы по формированию личностных УУД конкретно с учётом специфики предмета «Литература»;

    4. Создание условий для овладения обучающимися личностным универсальными учебными действиями.

     

                                                                                                                                                                                                                                                                                                        

      

    Этапы реализации проекта

    Эта-пы проекта

    Пакеты работ, входящие в  проект

    Виды  работ

    Ожидаемые результаты

    Ответствен-ный участник проекта

    Сроки выполнения

    Пер-вый этап

     Создание проектной группы. Цели и задачи проекта

    Сбор материала, определяющего актуальность темы.

    Определение цели и задач проекта

    Пыхтина Н.В., Таратухина Л.А., Пыхтина Анастасия

    01.04-02.04.2013

    Этапы реализации проекта

    Планирование работы над проектом

    Разработка этапов реализации проекта

    Пыхтина Н.В., Таратухина Л.А., Пыхтина Анастасия

    03.04-06.04.2013

    Вто-рой этап

     База для  работы по формированию личностных УУД у обучающих-ся

    Изучение раздела «Универсальные учебные действия» в Федеральном государственном образовательном стандарте

    Определение изменений для проектирования  работы по формированию личностных УУД

    Таратухина Л.А.

    07.04-10.04.2013

    Определение состава и характеристики личностных универсальных учебных действий

    Пыхтина Н.В.

    11.04-14.04.2013

    Определение круга личностных ценностей, на формирование которых направлено внимание

    Таратухина Л.А.

    14.04-17.04.2013

    Определение планируемых результатов формирования личностных универсальных учебных действий  

    Пыхтина Н.В.

    16.04-18.04.2013

    Тре-тий этап

    Содержание образовательной деятельности в соответствии с требованиями стандартов  по формированию личностных УУД

    Анализ содержания учебных предметов «Литература», «Русский язык»

    Установление связи личностных
    универсаль-ных учебных действий с содержанием учебных предметов, те-хнологиями и формами работы

    Таратухина Л.А.

    17.04-19.04.2013

    Определение достигаемых личностных  результатов в процессе освоения предметного содержания

    Таратухина Л.А.

    19.04-21.04.2013

    Анализ методов, форм, технологий организации внеурочной работы по предмету

    Определение роли внеурочной деятельности в формирова-нии личностных результатов 

    Пыхтина Н.В.

    19.04-21.04.2013

    Определение роли проектов  в формирова-нии личностных  результатов 

    Пыхтина Н.В.

    19.04-21.04.2013

    Чет-вер-тый этап

    Отбор технологий, методов и приёмов работы по формированию личностных УУД конкретно с учётом специфики предмета «Литература»

    Работа учителя по подготовке урока литературы, выстроенного в системе  формирования личностных УУД

    Презентация урока

    Таратухина Л.А.

    22.04-28.04.2013

    Подготовка ученического проекта, организованного в целях формирования личностных УУД

    Презентация проекта

    Пыхтина Анастасия, Пыхтина Н.В.

    17.04-06.05.2013

    Разработка внеурочного занятия по литературе, нацеленного на формирование личностных УУД

    Презентация внеурочного занятия

    Пыхтина Н.В.

    20.04-08.05.2013

    Пя-тый этап

    Результаты проекта

    Соотнесение поставленной цели и задач с результатами работы

    Практическая значимость проектной работы

    Пыхтина Н.В., Таратухина Л.А., Пыхтина Анастасия

    08.05-11.05.2013

                                               Планируемые результаты

    1.Создание условий на уроках литературы и русского языка и во внеурочное время для формирования личностных универсальных учебных действий.

    2.Включение обучающихся в деятельность с целью формирования личностных УУД. (Приложение 1)

    3.Создание условий для перехода работы школы в инновационный режим.

    1. Личностное результаты и универсальные учебные действия обучающихся в Федеральном государственном образовательном стандарте

                    Специфика современного мира состоит в том, что он меняется всё более быстрыми темпами. Объём информации в мире увеличивается в быстром темпе. Поэтому знания, полученные людьми в школе, через некоторое время устаревают и нуждаются в коррекции, а результаты обучения не в виде конкретных знаний, а в виде умения учиться становятся сегодня всё более востребованными. Исходя из этого, Федеральный государственный образовательный стандарт определил в качестве главных результатов не предметные, а личностные и метапредметные – универсальные учебные действия: «Важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Всё это достигается путём сознательного, активного присвоения учащимися социального опыта. При этом знания, умения и навыки (ЗУН) рассматриваются как производные от соответствующих видов целенаправленных действий, т.е. они формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся». Концепция развития универсальных учебных действий разработана на основе системно-деятельностного подхода (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов, А.Г. Асмолов) группой авторов: А.Г. Асмоловым, Г.В. Бурменской, И.А. Володарской, О.А. Карабановой, Н.Г. Салминой и С.В. Молчановым под руководством А.Г. Асмолов.

                                              Личностные ценности

    Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

    Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.

    Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает, прежде всего, бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

    Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

    Ценность красоты, гармонии лежит в основе эстетического воспитания через приобщение человека к разным видам искусства. Это ценность совершенства, гармонизации, приведения в соответствие с идеалом, стремление к нему – «красота спасёт мир».

    Общественные ценности

    Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и само-совершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье. 

    Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

    Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

    Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

    Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека,  обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

    Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

    Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

    Ценность человечества как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

    2.Описание ценностных ориентиров содержания образования .

                ФГОС  определяет ценностные ориентиры содержания образования следующим образом:

    1. Формирование основ гражданской идентичности личности, включая

    - чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

    - осознание ответственности человека за благосостояние общества;

    - восприятие мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий;

    - отказ от деления на «своих» и «чужих»;

    - уважение истории и культуры каждого народа.

    2. формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества.

    - доброжелательность, доверие и внимание к людям,

    - готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

    - уважение к окружающим – умение слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников; 

    3. развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческой нравственности и гуманизма.

    - принятие и уважение ценностей семьи и общества, школы и коллектива и стремление следовать им;

    - ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей, развитие этических чувств - стыда, вины, совести - как регуляторов морального поведения;

    - формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

    4. развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:

    - развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

    - формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

    5. развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:

    - формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе;

    - готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию;

    - критичность к своим поступкам и умение адекватно их оценивать;

    - готовность к самостоятельным действиям, ответственность за их результаты;

    - целеустремленность и настойчивость в достижении целей;

    - готовность к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

    - умение противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью и безопасности личности и общества в пределах своих возможностей.  

    Ценностные ориентиры формирования личностных УУД определяются вышеперечисленными требованиями ФГОС и общим представлением о современном выпускнике  школы.

    Это человек:

    -  Любознательный, интересующийся, активно познающий мир

     -  Владеющий основами умения учиться.

     - Любящий родной край и свою страну.

     -  Уважающий и принимающий ценности семьи и общества

     -  Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед

               семьей и школой.

      -  Доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера,

     -  Умеющий высказать свое мнение.

    -  Выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.

    4. Характеристика результатов формирования личностных универсальных учебных действий  

    Личностные УУД

    1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».

    2. Уважать к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.

    3. Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

    4. Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

    1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».

    2. Уважение к своему народу, к своей родине. 

    3. Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

    4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

    1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».

    2. Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.

    3. Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

    4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.

    1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ», «национальность» и т.д.

    2. Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.

    3. Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута.

    4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.

    5. Связь личностных
    универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов, технологиями и формами работы

                Целью образовательной деятельности школы является формирование функционально грамотной личности, т.е. человекакоторый:

    – обладает огромным потенциалом к саморазвитию, умеет учиться и самостоятельно добывать знания;

    – владеет обобщённым целостным представлением о мире (картиной мира);

    – привык самостоятельно принимать решения и нести за них персональную ответственность;

    – усвоил положительный опыт и завоевания предыдущих поколений, сумел проанализировать его и сделать своим собственным, тем самым заложив основу своей гражданской и национальной самоидентификации;

    – толерантен по своей жизненной позиции, понимает, что он живёт и трудится среди таких же личностей, как и он, умеет отстаивать своё мнение и уважать мнение других;

    – эффективно владеет вербальными и невербальными средствами общения и использует их для достижения своих целей;

    – способен жить в любом социуме, адаптируясь к нему.

                     Для выращивания функционально грамотной личности важнейшую роль играют не столько предметные результаты, сколько личностные и метапредметные результаты деятельности школьников. Образовательная система накопила огромный опыт обеспечения в образовательном процессе личностного развития учеников и достижение ими личностных и  результатов (см. например, статьи И.М. Улановской и Е.Г. Юдиной). Это обеспечивается целостной системой работы с учениками, как на уроках, так и вне учебного процесса.

    Система работы  по обеспечению личностных и универсальных учебных действий результатов школьников представлена далее в схеме 1.

                 Каждый учебный предмет решает как задачи достижения собственно предметных, так и задачи достижения личностных и результатов.

    Средствами достижения личностных  результатов в учебниках прежде всего являются:

    – предметное содержание;

    – образовательные технологии ;

    –- продуктивные задания.

    Достижение личностных  результатов в процессе освоения предметного содержания

              Для достижения указанных личностных результатов в систему учебников  введены соответствующие разделы и темы, разнообразные по форме и содержанию тексты, упражнения, задания, задачи.

              Предмет «Литература» прежде всего  способствует  личностному  развитию ученика, поскольку обеспечивает понимание литературы как «средства сохранения и пере-дачи нравственных ценностей и традиций»,  даёт возможность для формирования «первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности». Приобщение к литературе как искусству слова формирует индивидуальный эстетический вкус.

    В курсе «Литература» — это разделы: «Устное народное творчество», «Летописи, былины, жития», «Родина», «Люблю природу русскую», «Поэтическая тетрадь», «Природа и мы», «Из русской классической литературы», «Литература зарубежных стран» и др., а также тексты и задания о нашей многонациональной стране, о традициях и обычаях ее народов и народов мира, о многообразии природы и необходимости бережного к ней отношения. Система таких заданий позволяет учащимся осознавать себя гражданами страны, формировать общечеловеческую идентичность.

                  Предмет «Русский язык», наряду с достижением предметных результатов, нацелен на личностное развитие ученика, так как формирует представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, об основном средстве человеческого общения, воспитывает положительное отношение к правильной, точной и богатой устной и письменной речи как показателю общей культуры и гражданской позиции человека. В курсе «Русский язык» представлены разнообразные по форме и содержанию упражнения и задания о Родине, о защитниках российской Земли, о сохранении мира в своей стране и во всём мире. Через тексты дети знакомятся с национальными ценностями нашего отечества, памятниками старины и их создателями, русскими умельцами, руками которых созданы Царь-пушка и Царь-колокол, церковь Покрова на Нерли и др., узнают о великом достоянии нашего народа — русском языке. В этой связи даны тексты И.Д. Тургенева, А.И. Куприна, А.Н.Толстого, Д.С.Лихачёва, М.М. Пришвина, И. С. Соколова-Микитова, К.Г. Паустовского и др., поэтические строки А.С.Пушкина, И.А. Бунина, М.Ю. Лермонтова, Н.М. Рубцова, Н.И. Сладкова, С.Я.Маршака и др., убеждающие учащихся в красоте, образности, богатстве русского языка. Ученики составляют тексты, рассказы о своей малой родине — крае, городе, селе, об их достопримечательностях, природных и культурно-исторических особенностях.

                        В ходе работы над проектом нами был разработан и проведен урок литературы в 8 классе по рассказу В.П.Астафьева «Фотография, на которой меня нет». Материал, подобранный к уроку, раскрывал нравственные, семейные, патриотические, общественные ценности. Целью данного урока для рабочей группы проекта была разработка технологий, форм, методов, приемов построения урока, в котором ведущая роль отводится формированию личностных УУД. (Приложение 1)

    1. Роль проектов  в формировании личностных  результатов

               Работа над проектами гармонично дополняет в образовательном процессе классно-урочную деятельность и позволяет работать над получением личностных  результатов образования в более комфортных для этого условиях, не ограниченных временными рамками отдельных уроков.

    Основные отличия проектной деятельности от других видов деятельности – это

    – направленность на достижение конкретных целей;

    – координированное выполнение взаимосвязанных действий;

    – ограниченная протяжённость во времени с определённым началом и концом;

    – в определённой степени неповторимость и уникальность.

            Личностные результаты при работе над проектами могут быть получены при выборе тематики проектов. Например, выбор темы проектов, связанной с историей и культурой своей страны, позволяет формировать самоопределение учащихся как граждан России, испытывать чувство гордости за свой народ, свою Родину.

            Под руководством Пыхтиной Н.В. была организована и выполнена проектная работа обучающейся 7 класса Пыхтиной Анастасией. В рамках этого проекта проведено интервьюирование, исследование информационных источников, изучение литературных текстов Горшеченской поэтессы Екатерины Максимовны Матусовой. Был собран  краеведческий материал,  материал о нравственных ценностях русского народа, о судьбе простого человека в годы войны. Это материал о событиях,  участниками которых Е.М.Матусова являлась сама, тем самым отражая в своих произведениях ценные  факты, касающиеся истории нашего края. (Приложение 2)

    1. Роль внеурочной деятельности в формировании личностных результатов

     

                   Вслед за А.А. Леонтьевым мы понимаем под воспитанием «управляемую систему процессов взаимодействия общества и личности, обеспечивающую, с одной стороны, саморазвитие и самореализацию этой личности, с другой – соответствие этого саморазвития ценностям и интересам общества».

    «Важнейший результат воспитания – готовность и способность человека к самоизменению (самостроительству, самовоспитанию);«…"выращивание" у него способности и потребности к творчеству, в первую очередь социальному и личностному – творчеству самого себя» (А.А. Леонтьев). Данный результат в основе своей предполагает ориентацию процессов обучения, воспитания и социализации личности на её само-определение – жизненное, ценностно-смысловое как основу духовно-нравственного;  социальное, национальное, религиозное, профессиональное, семейное и т.д., осуществляемое человеком на протяжении всего его жизненного пути, а в момент окончания школы выступающее «ядром» жизненной ситуации выпускника».

                    При таком подходе воспитательный процесс должен быть главным образом направлен не на проведение специальных воспитательных мероприятий, а на вовлечение учеников в практику больших и малых добрых дел, т.е. сами ученики организуются в своей деятельности для осуществления какого-либо важного с их точки зрения и полезного дела. Задача учителя как воспитателя поддерживать хорошие инициативы детей и обеспечивать возможности для их осуществления.

                   В рамках работы над проектом нами было организовано внеурочное занятие «Литературная гостиная», посвященное изучению  литературного творчества  жительницы Курского края, Матусовой Екатерины Максимовны; оценка её  вклада в культурное развитие района и страны в целом. Это занятие, проведенное с обучающимися 7-8 классов стало завершающим этапом, подведением итогов работы над ученическим проектом Пыхтиной Анастасии (7 класс). Завершенная работа над ученическим проектом показала,  что       творчество Екатерины Максимовны Матусовой является ценным источником фактических материалов по краеведению, источником, заставляющим задуматься о  высоком  предназначении человека-гражданина, о нравственных ценностях русского народа. Поэтому её произведения по праву можно считать  культурным наследием страны. (Приложение 3)

    Планируемые результаты в освоении школьниками личностных универсальных учебных действий

    Педагогические ориентиры: Развитие личности.

    В сфере личностных универсальных учебных действий у выпускников

    будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение.

    «Условия , обеспечивающие развитие личностных УУД в образовательном процессе.»

    Учитель знает:

    − важность формирования личностных универсальных учебных действий школьников;

    − сущность и виды личностных универсальных умений,

    - педагогические приемы и способы их формирования .

    Учитель умеет:

    - отбирать содержание и конструировать учебный процесс с учетом формирования личностных УДД

    - использовать диагностический инструментарий успешности формирования личностных УДД

    - привлекать родителей к совместному решению проблемы формирования личностных УДД

    Личностные результаты на разных этапах обучения 

    Оценивать ситуации и поступки

    (ценностные установки, нравственная ориентация)

    Объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей

    (личностная саморефлексия, способность к саморазвитию мотивация к познанию, учёбе)

    Самоопределяться в жизненных ценностях (на словах) и поступать в соответствии с ними, отвечая за свои поступки. (личностная позиция, российская и гражданская идентичность)

    Оценивать простые ситуации и однозначные поступки как «хорошие» или «плохие» с позиции:

    – общепринятых нравственных правил человеколюбия, уважения к труду, культуре и т.п. (ценностей);

    – важности исполнения роли «хорошего ученика»;

    – важности бережного отношения к своему здоровью и здоровью всех живых существ;

    – важности различения «красивого» и «некрасивого».

    Постепенно понимать, что жизнь не похожа на «сказки» и невозможно разделить людей на «хороших» и «плохих»

    ОСМЫСЛЕНИЕ

    Объяснять, почему конкретные однозначные поступки можно оценить как «хорошие» или «плохие» («неправильные», «опасные», «некрасивые») с позиции известных и общепринятых правил.

    САМООСОЗНАНИЕ

    Объяснять самому себе:

    – какие собственные привычки мне нравятся и не нравятся (личные качества),

    – что я делаю с удовольствием, а что – нет (мотивы),

    – что у меня получается хорошо, а что нет (результаты)

    САМООПРЕДЕЛЕНИЕ

    Осознавать себя ценной частью большого разнообразного мира(природы и общества). В том числе:

    объяснять, что связывает меня:

    – с моими близкими, друзьями, одноклассниками;

    – с земляками, народом;

    – с твоей Родиной;

    – со всеми людьми;

    – с природой;

    испытывать чувство гордости за «своих» - близких и друзей.

    ПОСТУПКИ

    Выбирать поступок в однозначно оцениваемых ситуациях на основе:

    – известных и простых общепринятых правил «доброго», «безопасного», «красивого», «правильного» поведения;

    – сопереживания в радостях и в бедах за «своих»: близких, друзей, одноклассников;

    – сопереживания чувствам других не похожих на тебя людей, отзывчивости к бедам всех живых существ.

    Признавать свои плохие поступки

    Оценивать простые ситуации и однозначные поступки как «хорошие» или «плохие» с позиции:

    – общечеловеческих ценностей (в т.ч. справедливости, свободы, демократии);

    – российских гражданских ценностей (важных для всех граждан России);

    – важности учёбы и познания нового;

    – важности бережного отношения к здоровью человека и к природе);

    – потребности в «прекрасном» и отрицания «безобразного».

    Отделять оценку поступка от оценки самого человека (плохими и хорошими бывают поступки, а не люди).

    Отмечать поступки и ситуации, которые нельзя однозначно оценить как хорошие или плохие

    ОСМЫСЛЕНИЕ

    Объяснять, почему конкретные однозначные поступки можно оценить как «хорошие» или «плохие» («неправильные», «опасные», «некрасивые»), с позиции общечеловеческих и российских гражданских ценностей.

    САМООСОЗНАНИЕ

    Объяснять самому себе:

     что во мне хорошо, а что плохо (личные качества, черты характера),

     что я хочу (цели, мотивы),

    что я могу (результаты)

    САМООПРЕДЕЛЕНИЕ:

    Осознавать себя гражданином России, в том числе:

    объяснять, что связывает меня с историей, культурой, судьбой твоего народа и всей России,

    испытывать чувство гордости за свой народ, свою Родину, сопереживать им в радостях и бедах и проявлять эти чувства в добрых поступках.

    Осознавать себя ценной частью многоликого мира, в том числе

    уважать иное мнение, историю и культуру других народов и стран,

    не допускать их оскорбления, высмеивания.

    Формулировать самому простые правила поведения, общие для всех людей, всех граждан России (основы общечеловеческих и российских ценностей).

    ПОСТУПКИ

    Выбирать поступок в однозначно оцениваемых ситуациях на основе правил и идей (ценностей) важных для:

    – всех людей,

    – своих земляков, своего народа, своей Родины, в том числе ради «своих», но вопреки собственным интересам;

    – уважения разными людьми друг друга, их доброго соседства.

    Признавать свои плохие поступки иотвечать за них (принимать наказание)

    Оценивать, в том числе неоднозначные, поступки как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе:

    – общечеловеческих ценностей и российских ценностей;

    – важности образования, здорового образа жизни, красоты природы и творчества.

    Прогнозировать оценки одних и тех же ситуаций с позиций разных людей, отличающихся национальностью, мировоззрением, положением в обществе и т.п.

    Учиться замечать и признавать расхождения своих поступков со своими заявленными позициями, взглядами, мнениями

    ОСМЫСЛЕНИЕ

    Объяснять положительные и отрицательные оценки, в том числе неоднозначных поступков, с позиции общечеловеческих и российских гражданских ценностей.

    Объяснять отличия в оценках одной и той же ситуации, поступка разными людьми (в т.ч. собой), как представителями разных мировоззрений, разных групп общества.

    САМООСОЗНАНИЕ

    Объяснять самому себе:

     свои некоторые черты характера;

     свои отдельные бли-жайшие цели само-развития;

     свои наиболее за-метные достижения.

    САМООПРЕДЕЛЕНИЕ

    Осознавать себя гражданином России и ценной частью многоликого изменяющегося мира, в том числе:

    отстаивать (в пределах своих возможностей) гуманные, равноправные, гражданские демократические порядки и препятствовать их нарушению; 

    искать свою позицию (7–9 кл. –постепенно осуществлять свой гражданский и культурный выбор) в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений;

    стремиться к взаимопониманию с представителями иных культур, мировоззрений, народов и стран, на основе взаимного интереса и уважения;

    осуществлять добрые дела, полезные другим людям, своей стране, в том числе отказываться ради них от каких-то своих желаний.

    Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта.

    ПОСТУПКИ

    Определять свой поступок, в том числе в неоднозначно оцени-ваемых ситуациях, на основе:

    – культуры, народа, мировоззрения, к которому ощущаешь свою причастность

    – базовых российских гражданских ценностей,

    – общечеловеческих, гуманистических ценностей, в т.ч. ценности мирных добрососедских взаимоотношений людей разных культур, позиций, мировоззрений

    Признавать свои плохие поступки и добровольно отвечать за них (принимать наказание и самонаказание)

    Анализ полученных результатов

    В результате работы над проектом нами были определены ценностные ориентиры образования в области формирования личностных УУД. Мы определили состав и характеристику личностных универсальных учебных действий, над формированием которых работаем в соответствии ФГОС. Работа над проектом показала тесную связь личностных универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов, технологиями и формами работы. Мы определили важность той роли, которая отводится внеурочной деятельности, ученической проектной работе в формировании личностных УУД. Мы сделали не только теоретическое обоснование работе над формированием личностных УУД, но и организовали продуктивную работу педагогов и обучающихся, определяющей целью которой является формирование личностных универсальных учебных действий. Таким образом, можем сделать вывод, что в образовательной деятельности школы в области предметов «Филология» имеются условия для работы учителя над формированием личностных УУД, а представленная нами система работы на уроке, во внеурочной деятельности, в том числе и проектной, может быть основой формирования у учащихся  личностных универсальных учебных действий в условиях внедрения системно-деятельностного подхода  в соответствии с требования ФГОС нового поколения.

    Изученные источники

    1. Виноградов, В.В. О языке художественной литературы [Электронный ресурс] / В.В. Виноградов. - М.: Гос. изд. худ. лит., 1959. - 654 с. - Режим доступа «Электронная библиотека Научное наследие России», htt: // www.e-nasledie.ru/ras/view/person/publications
    2. Винокур, Г.О. Понятие поэтического языка [Текст] / Г.О. Винокур// Филологические исследования: Лингвистика и поэтика. - М.: Наука, 1990. - С.140-145
    3. И.В. Золаторева, Т.А. Крысова. Универсальные поурочные разработки по литературе. 8 класс.-
    4. Литература. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях.- М.: Просвещение, 2012.
    5. Программа по литературе для общеобразовательных учреждений под редакцией В.Я.Коровиной. – Москва.: Просвещение, 2012
    6. 3.Матусова, Е.М. Воспоминания и раздумья. - Старый Оскол. Типография «Антиква», 2009г. - 124 с.
    7. 4. «Маяк» - газета Горшеченского района Курской области, подшивка изданий 2000 - 2004 гг.

    http://do.gendocs.ru/docs/index-355056.html

    http://images.rambler.ru/search?query=%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D1%82%D1%80%D1%83%D0%B4%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B5%D0%B9%20%D1%83%D1%87%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%B9%20%D0%B2%20%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B8%20%D0%BB%D0%B8%D1%87%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%BD%D1%8B%D1%85%20%D0%A3%D0%A3%D0%94

    http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-mo/metodicheskie-rekomendacii-po-soctavleniyu-rabochih-programm

    http://www.pskovedu.ru/?project_id=3036&pagenum=6849

    http://school12.nichost.ru/index.php/2011-03-10-10-28-14/64-2011-04-25-17-54-24/113-2011-04-25-18-03-54

    http://socobraz.ru/index.php/%D0%9A%D1%80%D1%83%D0%B3%D0%BB%D1%8B%D0%B9_%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%BB_%D0%A4%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D1%83%D0%BD%D0%B8%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D1%85_%D1%83%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D1%85_%D0%B4%D0%B5%D0%B9%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B8%D0%B9_/%D0%A0%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%87%D0%B8%D0%B9http://images.rambler.ru/search?query=%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D1%82%D1%80%D1%83%D0%B4%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B5%D0%B9%20%D1%83%D1%87%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%B9%20%D0%B2%20%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B8%20%D0%BB%D0%B8%D1%87%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%BD%D1%8B%D1%85%20%D0%A3%D0%A3%D0%94_%D0%B6%D1%83%D1%80%D0%BD%D0%B0%D0%BB_%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D1%8B_%E2%84%961http://www.protema.ru/didactics/learning-objectives/item/106-uud-ped-engineering-3#.UYouS7Xwn-Q

                                                                                                        Приложение 1

    МКОУ «Богатыревская средняя общеобразовательная школа»

                        СЦЕНАРНЫЙ  ПЛАН  УРОКА

    ЛИТЕРАТУРЫ   В  8  КЛАССЕ

    ПО ТЕМЕ :

    «Отражение довоенного времени в рассказе В.П.Астафьева «Фотография, на которой меня нет».

                                                        Автор:

                                                                          Таратухина Л.А., учитель

                                                                             русскогоязыка и литературы

    2013 год

    Литература

    8 класс  (общеобразовательный)

    Программно-методическое обеспечение:  Программа для общеобразовательных учреждений под редакцией В.Я.Коровиной, учебник Литература 8 класс, авторы-составители В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, Москва, Просвещение 2012 год.

    Тема урока:  Отражение довоенного времени в рассказе В.П.Астафьева «Фотография, на которой меня нет».

    Технология   деятельностного   метода.

    Тип урока: урок рефлексии

    Цели урока:

    - проанализировать содержание рассказа, выявить его своеобразие.

    - развивать аналитическое проникновение в текст художественного произведения, навыки конструирования модели причинно-следственных связей между художественным приемом, авторским отношением и образом литературного героя;

    -воспитывать чувство личного соучастия в истории страны, уважения к памяти павших в годы Великой Отечественной войны.

     

    Оборудование: Презентация по рассказу «Фотография, на которой меня нет»

                                           

                                                     ХОД УРОКА

    1. Мотивация.

               Известный писатель Е.Носов сказал об Астафьеве: «Есть в нем что-то такое, что исцеляет душевные раны, смуту и прочие человеческие неурядицы. Нет, он не волхв, не старец-кудесник. Но есть, есть у него к людям особое слово и в книгах его, и изустно».

    - Какое впечатление на вас произвел рассказ В.Астафьева «Фотография, на которой меня нет»?              Слайд 2

    1. Актуализация знаний.

    Работа в группах.

    - Составьте план сюжета рассказа.

                                                   Примерный план.

    1. Приезд фотографа.
    2. Отчаянный поступок.
    3. Расплата.
    4. Гость.
    5. Размышления о деревенских жителях.
    6. Случай в лесу.
    7. Деревенская фотография – история страны.

    - Передайте кратко содержание рассказа согласно плану.

    1. Постановка проблемы урока.            Слайд 3

    - Сюжет рассказа можно считать простым, обычным? Или он исключительный? (Сюжет рассказа очень прост. Событие, положенное в его основу нельзя назвать ярким, необычным.)

    - Что же в рассказе тогда главное? О чем автор хотел рассказать?

    1. Анализ рассказа.
    1. Беседа с элементами комментированного чтения.

    - В какое время и где происходят события рассказа? (Из текста узнаем, что действие происходит  зимой в тридцатые годы в Сибири, в глухой деревне Овсянки.)

    - Что узнаем из рассказа о жизни сибирской деревни в 30-е годы? Комментированное чтение. (читатель узнает о трудной, полной лишений жизни деревни, о народе)

    - Как воспринимают жители деревни приезд фотографа? Как объяснить такое отношение к этому событию?

    - Почему вопрос о размещении фотографа на ночь стал таким волнительным? («Всем хотелось угодить фотографу, чтобы он оценил заботу о нем и снимал бы ребят как полагается, хорошо снимал». Астафьев показывает в рассказе проявление человеческого внимания и заботы, так свойственное деревенским людям.)

    - Почему героя рассказа и Саньки не оказалось на фотографии? (Санька поступил как настоящий друг. С другой стороны, в несчастье героя была и его вина.)

    1. Характеристика отдельных героев.

     Самостоятельная работа в группах.

    - Подготовьтесь дать характеристику следующим героям:

    1 группа – бабушка

    2 группа – учителя

    3 группа – деревенские ребятишки

    - Приводите примеры из текста.

    Бабушка                                                     Слайд 4

    Центральным образом всей книги «Последний поклон» является образ бабушки. Ей, хранительнице семьи, защитнице детства, бьёт земной поклон автор книги. Смысл своего произведения В.Астафьев объяснял так: «Бабушка, бабушка! Виноват перед тобою, я пытаюсь воскресить тебя в памяти, рассказать о тебе людям… Непосильная это работа… Согревает меня лишь надежда, что люди, которым я рассказал о тебе, в своих бабушках и дедушках, в своих близких и любимых людях отыщут тебя и будет твоя жизнь беспредельна и вечна, как сама человеческая доброта…»

    - Какую роль в жизни мальчика сыграла бабушка Катерина Петровна?

    - Почему автор так тщательно воспроизводит ее речь? Зачитай отрывки.

    (Автору дорого в памяти о ней все, в том числе и речь. При помощи речевых особенностей он восстанавливает именно свое детское восприятие бабушки, оживляет его. Он хочет, чтобы и читатель услышал живую, яркую, эмоциональную речь разговорную речь простого человека.)

    Учителя                                                      Слайд 5

    - Расскажите об учителях школы, в которой учился герой рассказа.

    - Что они сделали для односельчан? Могли ли этого не делать?

    - Как относились к учителям в деревне?

    - Каким предстает учитель перед читателями ? Прочитай.

    - Какую деталь портрета учителя особенно выделяет автор? (“немного печальные и оттого необыкновенно добрые глаза”)

    - Почему рассказчик не забыл ни лица, ни человека до сих пор?

    - С какой целью автор рассказывает историю со змеей?

    (Автор показывает лучшие качества учителя. Он способен на подвиг, он может пожертвовать своей жизнью, спасая учеников. Этот случай подтверждает, как много сделали для деревни учитель и учительница, его жена. Их жизнь можно назвать подвигом: они приехали в глухую сибирскую деревню, наверно из города, у них маленький больной ребенок, но они не побоялись трудностей. Они жили жизнью народа, потому и «растворились» в его памяти.)

    Деревенские ребятишки                          Слайд 6

    - Как ребята готовились к фотографированию?

    - Как характеризует героя и Саньку их поведение? (Из-за обиды полезли в драку, стали кататься с обрыва.)

    - Как выглядят ребята на школьной фотографии? О чем это говорит? (“Ребят и девчонок на фотографии, что семечек в подсолнухе!”)

    - Какое значение имела для Витьки фотография, на которой его не было? (Изображены школьные товарищи, погибшие на войне. Фотография разбудила память о событиях, которые помогли ему стать лучше, взрослее).

    - Какие чувства испытывает, рассматривая фотографию? Почему не смеётся?

    1. Работа с краеведческим материалом         Слайд 7

    - Перечитайте абзац со слов «Школьная фотография жива до сих пор…»

    - Почему автор говорит, что у его земляки-сибиряки прославлены на весь мир?

    - Какой прославленный след они оставили на нашей, Курской земле?

    (Сибиряки – освободители Горшеченского района и села Богатырево в 1943 году. Многие  них погибли за освобождение наших мест. Сегодня они покоятся в Братской могиле на территории села. Не все имена героев известны, только 38. Но всем им мы отдаем дань памяти за их бессмертный подвиг).                                            Слайд 8

    6. Рефлексия                                                          Слайд 9

    - Зачитаем последний абзац: “Деревенская фотография – своеобычная летопись нашего народа, настенная его история”. Как понимаете эти слова? (Второй раз автор рассматривает фотографию взрослым человеком и видит те же лица, но мысли у него теперь другие: он думает о человеческой памяти и истории народа, запечатленной на этих фотографиях. А история заслуживает уважения.)

    - Так о чём рассказ “Фотография, на которой меня нет”?  Слайд 10

    - о человеческой памяти,

    - способности сохранить благодарность прошлому, людям,

    - о Великой Отечественной войне, о которой Астафьев не говорит, но она присутствует незримо.

    - Принеси на урок старую семейную фотографию. Расскажи, с какими событиями связан снимок.

                                                       

                                                     ЛИТЕРАТУРА

    1. И.В. Золаторева, Т.А. Крысова. Универсальные поурочные разработки по литературе. 8 класс.-
    2. Литература. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях.- М.: Просвещение, 2012.

    http://nsportal.ru/sites/m.nsportal.ru/files/2012/2/sapozhnikova_urok_.rar

    http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:Nosov_EI.jpg

    http://upload.wikimedia.org/wikipedia/ru/c/ca/%D0%92%D0%B8%D0%BA%D1%82%D0%BE%D1%80_%D0%90%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%84%D1%8C%D0%B5%D0%B2.jpg

    leonid-janush.blog.tut.by

    www.om-saratov.ru

                                                                       

                                                                                                     Приложение 2

    МКОУ «Богатыревская средняя общеобразовательная школа»

                                                                           

    «Матусовой Екатерины П

    Проектная работа

    «Мысли с рифмами вдруг неожиданно так породнились…»

    Жизнь и творчество Горшеченской поэтессы

    Матусовой Екатерины Максимовны

                                                                   Автор работы:

                                                                 Пыхтина Анастасия,

                                                                  обучающаяся 7 класса

                                                               Руководитель:

                                                                    Пыхтина Н.В., учитель

                                                                              русского языка и литературы

     

                                                     

                                                      2013 год

                                                         

                                                    Введение

                На современном этапе развития российского общества одной из самых актуальных проблем является сохранение культурного наследия страны. В Курской области ведется широкомасштабная работа в этом направлении. Это не случайно, потому что курская  земля славится талантами. Сама природа нашего края  дарит вдохновение.  Белые берёзки, искрящиеся речки, пышно цветущие луга, воздух, наполненный ароматами и соловьиными трелями - всё это располагает к творчеству.

              Живописный уголок курской земли - Горшеченский район является родиной мастеров слова, творчество которых достойно всеобщего внимания по многим причинам. Во-первых, по жанровому разнообразию, красоте формы и по силе слова их произведения не уступают классикам. Во-вторых, зачастую авторы пишут о событиях,  участниками которых являлись сами, тем самым отражая в своих произведениях ценные  факты, касающиеся истории нашего края.

    Цели исследования: изучение  литературного творчества  жительницы Курского края, Матусовой Екатерины Максимовны; оценка её  вклада в культурное развитие района и страны в целом.

    Задачи:

    - собрать и обработать биографические сведения о Екатерине Максимовне Матусовой;

    - прочитать и проанализировать стихотворения поэтессы;

    - обосновать выводы о вкладе, который Екатерина Максимовна внесла в культурное развитие своего района и страны в целом.

           В разработке проекта принимали участие: Пыхтина Анастасия, обучающаяся 7 класса МКОУ «Богатыревская СОШ», Пыхтина Наталия Викторовна , учитель  русского языка и литературы МКОУ «Богатыревская СОШ».

    Описание проектной деятельности:

    1.Выбор темы проекта, сбор и обработка биографических сведений о Матусовой Екатерине Максимовне

    (с 01.04.2013г. по 10.04.2013г.)

    2.Изучение творчества поэтессы: чтение и анализ стихотворений, вошедших в сборник «Воспоминания и раздумья»; параллельное обращение к источникам, содержащим информацию необходимую для анализа литературного произведения (с 11.04.2013г. по 30.04.2013г.)

    3.Оформление работы (с 01.05.2013г. по 10.05.2013г.)

    Методы исследования:

    - исследовательский метод;

    - интервьюирование;

    - изучение и анализ произведений

              Литературными источниками по проблеме исследования стали: сборник стихотворений Е.М. Матусовой,  рубрика «Литературная страница» газеты Горшеченского района - «Маяк».

               Есть основания предполагать,  что       творчество Екатерины Максимовны Матусовой является ценным источником фактических материалов по краеведению, источником, заставляющим задуматься о  высоком  предназначении человека-гражданина, о нравственных ценностях русского народа. Поэтому её произведения по праву можно считать  культурным наследием страны.

                 Материалы данного исследования могут быть использованы на уроках литературы и внеклассных мероприятиях в общеобразовательных учреждениях с целью формирования личностных универсальных учебных действий  обучающихся.

                                               Страничка о судьбе

                 Екатерина Максимовна Матусова родилась 17 ноября 1930 года  в селе Н. - Гнилое Ясеновского района (ныне село Сосновка Горшеченского района) Курской области.  В семье кроме нее было ещё пятеро детей. Катя рано познала боль утраты. Когда умерла мама, младшему из её братьев было всего восемь лет. А потом была война, которая на всю жизнь оставила отпечаток в памяти одиннадцатилетней девочки.

                 С детства Катя мечтала стать учителем. Её мечта сбылась. После окончания школы в 1948 году она поступила в Воронежский педагогический институт на факультет русского языка и литературы. После окончания института Екатерину Максимовну направили учителем в Воронежскую область, где она проработала год. Потом семь лет трудилась в Сосновской школе, в своем родном селе, затем завучем в Горшеченской школе. В пятьдесят пять лет Екатерина Максимовна ушла на заслуженный отдых. В общей сложности около сорока лет она учила ребятишек самому важному предмету в школьной программе - великому и могучему русскому языку. О том, что выбор профессии не стал ошибкой в её жизни, можно прочесть в её стихотворении:

    Не ошиблась я, выбрала

           в жизни правильный путь.

    Никогда не помыслила

           с той дороги свернуть,

    О которой мечтала

           в жизни я с детских лет,

    Так хотелось оставить

           на земле добрый след.

                По примеру матери, обе дочери Екатерины Максимовны работают учителями, одна из них Л.Н. Дидик - в Горшеченской школе.

    «Мысли с рифмами вдруг неожиданно так породнились…»

             Писать стихи Екатерина Максимовна стала, будучи уже в пожилом возрасте. Впервые вдохновение посетило её в июле 2000 года. В своем стихотворении «Муза» (написано в январе 2001 года) она пишет:

    На вопрос: почему поздно муза меня посетила,

    К сожаленью сама я ответить не в силах.

    Для меня для самой это стало сюрпризом.

    Мысли с рифмами вдруг неожиданно так породнились.

             Тематика стихотворений Екатерины Максимовны разнообразна. Это стихи о природе, своём детстве, о противоречивости сегодняшнего времени, о любви. Помимо этого она пишет частушки, духовные стихи, стихи для детей, рассказы и даже поэмы. Тринадцать лет назад, в октябре 2000 года, в районной газете «Маяк» впервые появились её стихотворения. С тех пор «Литературная страница» газеты редко обходится без её стихов.

               В 2009 году Екатерина Максимовна выпустила сборник стихотворений «Воспоминания и раздумья». В него вошли сто двадцать стихотворений разнообразной тематики.

             Первую  рубрику  «Воспоминания и раздумья» составили восемнадцать стихотворений. В них поэтесса просто, искренне, с большим чувством рассказывает о своем детстве  («Воспоминания», «Детство босоногое», «Косари», «Луг», «Школа», «Учителю»), о близких людях («Памяти отца», «Руки матери», «Бабушка», «Дорогому юбиляру»).

             Открывает сборник (и первую рубрику) стихотворение «Воспоминания», написанное 12 июля 2000 года. В нем Екатерина Максимовна с  огромной гордостью вспоминает о тяжелом, но в то же время светлом и радостном пути, «пройденном… с родной страной»:

    Особо помнятся сороковые,

    Когда подростками

    По всей стране родной

    Мы вместе с взрослыми

    Сражались за Россию,

    Вели борьбу на фронте трудовом.

    Потом упорно грызли мы науку,

    Из пепла поднимали города,

    Всем людям мира мы протягивали руку

    Надежды, братства, воли и труда.

    И с каждым днём всё выше поднимались в гору,

    Богаче становились и сильней.

    И вот уж космоса просторы

    Подвластны стали Родине моей!

             Заканчивается стихотворение пожеланием:

    Я мощи ей, величия желаю,

    Могущества и процветанья вновь!

    В этом пожелании кроется надежда на то, что  поколения детей, внуков и правнуков будут едины в своем стремлении  созидать свою великую Родину.

               Нами уже было  отмечено, что отроческие годы Екатерины Максимовны пришлись на военное лихолетье. Это время оставило неизгладимый след в её душе, поэтому военная тематика красной нитью пролегла через весь творческий путь. В данной рубрике  этой теме посвящены  стихотворения «Женщинам сороковых», «Бои за Горшечное», «Воспоминания о победе» (Приложение)                        

               В рубрику «Раздумья» вошли  пятьдесят три стихотворения. Они являют собой размышления о смысле жизни («Сколько жить предстоит мне», «Как быстротечен жизни путь», «Если бы», «Сёстры», «Время и мы», ), о  людях, достойных подражания («Маме», «Учитель», «Нет! жизнь мы прожили не зря»), о профессии учителя («Труд учителя», «Мой первый урок»), о судьбе страны и будущих поколений («Россия», «Родина моя», «Крик  души», «Раздумья», «Размышления») и, конечно же, воспоминания о войне («Солдату победителю», «Памяти земляков», «На Курской дуге», «У родного села», «60-летию Курской битвы»). (Приложение)

              Особое впечатление производит стихотворение «Памяти земляков», которое Екатерина Максимовна написала в марте 2005 года. В нём она  рассказывает о судьбе земляков, о чувствах, которые испытывает на фоне событий, происходящих в родном селе в первые дни  войны и в последующие годы:

    Навсегда останется в памяти народа

    Лето, июнь сорок первого года,

    22-е, воскресный день.

    Лежу в постели - подняться лень.

    Вдруг репродуктор включила мама,

    Отчётливо слово «война» прозвучало.

    С постели меня словно ветром подняло.

    Я к маме прижалась: тревожно стало…

    В строчках этого стихотворения увековечина память погибших земляков:

    Не вернулись к своим очагам,

    К детям, женам, отцам, матерям

    Золотухины братья Яков с Кириллом,

    Братья Скуридины Родион с Даниилом,

    Гусёвы Тихон с Максимом,

    Максим Севрюков и Сергей Кондауров,

    Ишков Игнат и Василий Проскурин.

    Называю лишь тех, кого память моя сохранила,

    С кем я рядом жила,

    Ежедневно встречалась, по-детски любила…

    Отец Екатерины Максимовны погиб на фронте, как и отцы многих её односельчан:

    Вспоминаю, как строем отцы наши шли

    И мешки вещевые за плечами несли.

    Долго вслед мы за ними бежали,

    Будто знали, что их навсегда провожали.

    Потом с фронта отцы нам писали,

    Как сражались за Родину, как врага побеждали,

    И в предсмертных строках нам они завещали,

    Как отчизну беречь, как они берегли,

    Защищать её так, как они защищали.

              Это стихотворение, как и многие другие, рассказывают нам о подлинных событиях, происходивших на нашей курской земле в годы Великой Отечественной войны.

              В восемнадцати стихотворения рубрики «Мой край родной» с любовью воспета красота природы нашего края:

    Мой край родной,

    Край соловьиный!

    Ты с детства милый,

    Такой любимый!

    До самой старости

    Любовь не старится

    К ромашкам белым

    И розам алым,

    К плакучим ивам,

    Дубам могучим!

    Где ты найдёшь природу лучше?

              В былинном стиле написано стихотворение «Русь». Это стихотворение о  величии России, о вере в её несокрушимую силу:

    Ах! Ты, Русь моя, Русь великая!

    Русь бескрайняя, необъятная!

    Неприступна ты, как скала,

    Величава ты и горда.

    Никогда и никому тебя не победить.

    Ты живёшь и вечно будешь жить!

             В данном сборнике выделено ещё две рубрики: «О любви» (15 стихотворений) и «Стихи для детей» (17 стихотворений). В этих стихах Екатерина Максимовна, прекрасная русская женщина, просто и искренне говорит о светлом чувстве, которое она сумела пронести через всю свою жизнь, а её стихи для детей наполнены неподдельной любовью ко всему живому и к своим внукам.

             Творчество Екатерины Максимовны Матусовой получило своё признание. Жители Горшеченского района гордятся своей талантливой землячкой, с удовольствием перечитывают её стихотворения. Популярность этих стихов объясняется тем, что для поколения сверстников Екатерины Максимовны они являются своеобразным дневником, в котором запечатлены события их прошлой жизни, а для молодого поколения - это книга памяти и источник, несущий  высокие нравственные ценности.

    Заключение

    • В рамках данного проекта были собраны биографические сведения о поэтессе-землячке, Матусовой Екатерине Максимовне, чьё творчество давно получило признание в читательских кругах   Горшеченского района. Материал, представляющий большую ценность, был получен в ходе интервью с Ишковой Галиной Анатольевной, имевшей личное знакомство с поэтессой.
    • Проведён анализ материалов сборника стихотворений  «Воспоминания и раздумья», изданного в 2009году.
    • На основании выше изложенного был сделан вывод о большом вкладе, сделанном Екатериной Максимовной Матусовой в культурное развитие Горшеченского района посредством своего литературного творчества и многолетней педагогической деятельности в качестве учителя русского языка и литературы.

           

            Материалы данного исследования могут быть использованы на уроках литературы и внеклассных мероприятиях в общеобразовательных учреждениях с целью формирования личностных универсальных учебных действий  обучающихся.

     

    Список использованной литературы

    1.Винокур, Г.О. Понятие поэтического языка [Текст] / Г.О. Винокур// Филологические исследования: Лингвистика и поэтика. - М.: Наука, 1990. - С.140-145

    2.Виноградов, В.В. О языке художественной литературы [Электронный ресурс] / В.В. Виноградов. - М.: Гос. изд. худ. лит., 1959. - 654 с. - Режим доступа «Электронная библиотека Научное наследие России», htt: // www.e-nasledie.ru/ras/view/person/publications

    3.Матусова, Е.М. Воспоминания и раздумья. - Старый Оскол. Типография «Антиква», 2009г. - 124 с.

    4. «Маяк» - газета Горшеченского района Курской области, подшивка изданий 2000 - 2004 гг.

    Приложение

    Памяти земляков

    Навсегда останется в памяти народа

    Лето, июнь сорок первого года,

    22-е, воскресный день.

    Лежу в постели - подняться лень.

    Вдруг репродуктор включила мама,

    Отчетливо слово «война» прозвучало.

    С постели меня словно ветром подняло.

    Я к маме прижалась: тревожно стало.

    И не напрасной была тревога,

    Вскоре война позвала в дорогу

    Старших братьев и наших отцов,

    Защитников Родины, храбрых бойцов.

    Я помню, как мы их на фронт провожали.

    С победой вернуться они обещали.

    И вдруг опустели крестьянские хаты,

    И в каждой семье ожидали солдата,

    Но очень немногим выпало счастье

    С победой домой возвращаться.

    Не вернулись к своим очагам,

    К детям, женам, отцам, матерям

    Золотухины братья Яков с Кириллом,

    Братья Скуридины Родион с Даниилом,

    Гсёвы Тихон с Максимом,

    Максим Севрюков и Сергей Кондауров,

    Ишков Игнат и Василий Проскурин.

    Называю лишь тех, кого память моя сохранила,

    С кем я рядом жила,

    Ежедневно встречалась, по-детски любила.

    До сих пор ясно вижу их лица.

    Они могут во сне мне присниться.

    Вижу их молодыми, красивыми,

    В труде сильными, неутомимыми.

    Вспоминаю, как строем отцы наши шли

    И мешки вещевые за плечами несли.

    Долго вслед мы за ними бежали,

    Будто знали, что их навсегда провожали.

    Потом с фронта отцы нам писали,

    Как сражались за Родину, как врага побеждали,

    А в предсмертных строках нам они завещали,

    Так Отчизну беречь, как они берегли,

    Защищать её так, как они защищали.

    Пусть погибли в жестоких боях,

    День Победы они приближали,

    Ради жизни других свою жизнь отдавали,

    Чтоб исчезли с земли зло, насилье и беды,

    Чтоб живые друг друга поздравить с Победой могли,

    Сколько б лет ни прошло со дня славной Победы!

                                                                   

                                                                   (   Март 2005г)

    У родного села

    Шёл трудный бой, жестокий и кровавый.

    За край родной бойцы умирали со славой,

    А пули кругом свистели, жужжали.

    Безжалостно воинов убивали.

    Вот упал солдат, как сноп подкошенный,

    На землю святую, такую хорошую,

    И тело его, подплывшее кровью,

    Кусочек земли хранило с любовью.

    Солдат умирал, но думал о главном,

    Его товарищи сражаются храбро

    Они уже вошли в его село родное,

    И слава Богу - живые, герои.

    Они расскажут семье любимой,

    Как он сражался за край родимый.

    Пусть все узнают, что был он храбрым,

    В бою жестоком погиб за правду.

    Его похоронят свои, родные.

    Последние почести воздаст Россия.

                       

                                    (18 февраля 2003 г.)

    60 - летию Курской битвы

    Снова Курск распахнёт свои двери

    Ветеранам второй мировой,

    Тем, кто насмерть стоял в 43-ем,

    Кто отважно сражался за край наш родной.

    Они вспомнят, как молоды были,

    Как громили фашистов на Курской дуге,

    Как теряли друзей боевых, хоронили,

    Кто погиб за свободу на нашей земле.

    Шестьдесят с той поры пролетело,

    Но стоят ветераны в строю.

    Ведь давно уж война отгремела,

    Жизнь прошла их в труде, как в бою.

    Не одно поколение правду узнало

    Из бесед ветеранов второй мировой,

    Как в жестоких и грозных боях отстояла

    Наша армия Курск  древний свой.

                                         

                                                (22 мая 2003 г.)

    На Курской дуге

    (посвящается 65-летию Курской битвы)

    Бегут года, десятилетья.

    Шестьдесят пять прошло с тех пор,

    Когда отцы наши и деды

    Громили полчища врагов.

    На Курской огненной дуге

    Земля горела и стонала.

    И в этом пекле и огне

    Родная армия стояла.

    Стояла насмерть, побеждала,

    Гнала врага с родной земли.

    Бойцы сгорали в танках заживо,

    Чтоб Родину свою спасти.

    Известен многим поколеньям

    Тот бой на Прохоровском поле:

    Ведь в этом танковом сраженье

    Живой и мертвый был героем.

    Сходились танки на таран -

    Сильнейший духом побеждал.

    Плывёт над Прохоровским полем

    Победный колокольный звон.

    Напоминает он о боли

    И о победе над врагом.

                 

                                   (июнь 2008 г.)

    Солдату-победителю

    Опять на улице повеяло весною,

    А я как будто бы в далёком 45-ом

    Со всем народом, со своей страною

    Встречаю победителя-солдата

    Героев-победителей народ не забывает,

    И снова к нам пришла победная весна.

    На площадях и улицах российских отмечает

    Святой великий праздник свободная страна.

    Конечно, ликованье уж не то,

    Что было в том победном 45-ом!

    Да и страна не та, и строй другой,

     И отношение другое к ветеранам.

    Мы, дети страшной той войны,

    С почтением относимся к солдатам,

    Кто грудью защитил народ своей страны,

    С победой возвратился весною в 45 -ом!

    Ведь именно они учили жизни нас,

    Страну из пепла поднимали,

    Рассказывали о войне не раз,

    В разведку как ходили, врага как побеждали.

    Солдатские беседы о подвиге народном

    Воспитывали нас, наших детей и внуков.

    Спасибо им за труд их благородный,

    Их правда о войне  для всех  - наука.

                                             

                                              (май 2002 г.)

                                                                                                     Приложение 3

    МКОУ «Богатыревская средняя общеобразовательная школа»

                                                                           

    Литературная гостиная

    КОНСПЕКТ ВНЕУРОЧНОГО ЗАНЯТИЯ, ПОСВЯЩЕННОГО
    ЖИЗНИ И ТВОРЧЕСТВУ ГОРШЕЧЕНСКОЙ ПОЭТЕССЫ
    Е.М. МАТУСОВОЙ

                                             Автор работы:  

                                                  Пыхтина Н.В., учитель

                                                           русского языка и литературы

                                                   

                                                           2013 год

    Цель: ознакомить учащихся с творчеством поэтессы-землячки, Матусовой Екатерины Максимовны, её авторскими идеалами; формировать навыки анализа поэтического произведения, умение самостоятельно рассуждать и выразительно читать стихотворения;  формировать эстетический вкус, гражданский патриотизм, любовь к родине, уважение к истории, культурному наследию страны.

    Ход гостиной

    Первый ведущий:

    - Здравствуйте! Мы рады приветствовать вас в нашей литературной гостиной!

    Второй ведущий:

    Весна! Пышное цветение!

    На душе надежды и мечты!

    Край родной! Тебе всем сердцем верен я…

    Первый ведущий:

    - Это твои стихи?

    Второй ведущий:

    - Да! Сочинил сегодня утром.

    Первый ведущий:

    - Да ты талантлив!

    Второй ведущий:

    - Да! Курская  земля славится талантами. Сама природа нашего края  дарит вдохновение.  Белые берёзки, искрящиеся речки, пышно цветущие луга, воздух, наполненный ароматами и соловьиными трелями - всё это располагает к творчеству. (слайд1)

    Первый ведущий:

    - Живописный уголок курской земли - Горшеченский район является родиной мастеров слова, творчество которых достойно всеобщего внимания по многим причинам. Во-первых, по жанровому разнообразию, красоте формы и по силе слова их произведения не уступают классикам. Во-вторых, зачастую авторы пишут о событиях,  участниками которых являлись сами, тем самым отражая в своих произведениях ценные  факты, касающиеся истории нашего края.

    Второй ведущий:

    - Сегодня мы поговорим о творчестве Матусовой Екатерины Максимовны. Она наша землячка, замечательная женщина с большим сердцем, воспитавшая не одно поколение горшеченцев. Ведь сорок лет своей жизни она посвятила работе в школе.

                 Творчество Екатерины Максимовны Матусовой можно назвать ценным источником фактических материалов по краеведению, источником, заставляющим задуматься о  высоком  предназначении человека-гражданина, о нравственных ценностях русского народа. Её произведения по праву можно считать  культурным наследием.

    Первый ведущий:

    - Попросим Пыхтину Анастасию, которая работала над проектом, посвященным жизни и творчеству Екатерины Максимовны, подробнее рассказать нам о поэтессе

    Выступление Пыхтиной Анастасии

    Страничка о судьбе  (слайд2)

                 Екатерина Максимовна Матусова родилась 17 ноября 1930 года  в селе Н. - Гнилое Ясеновского района (ныне село Сосновка Горшеченского района) Курской области.  В семье кроме нее было ещё пятеро детей. Катя рано познала боль утраты. Когда умерла мама, младшему из её братьев было всего восемь лет. А потом была война, которая на всю жизнь оставила отпечаток в памяти одиннадцатилетней девочки.

                 С детства Катя мечтала стать учителем. Её мечта сбылась. После окончания школы в 1948 году она поступила в Воронежский педагогический институт на факультет русского языка и литературы. После окончания института Екатерину Максимовну направили учителем в Воронежскую область, где она проработала год. Потом семь лет трудилась в Сосновской школе, в своем родном селе, затем завучем в Горшеченской школе (слайд 3) В пятьдесят пять лет Екатерина Максимовна ушла на заслуженный отдых. В общей сложности около сорока лет она учила ребятишек самому важному предмету в школьной программе - великому и могучему русскому языку. О том, что выбор профессии не стал ошибкой в её жизни, можно прочесть в её стихотворении:

    Не ошиблась я, выбрала

           в жизни правильный путь.

    Никогда не помыслила

           с той дороги свернуть,

    О которой мечтала

           в жизни я с детских лет,

    Так хотелось оставить

           на земле добрый след.

                По примеру матери, обе дочери Екатерины Максимовны работают учителями, одна из них Л.Н. Дидик - в Горшеченской школе.

    Второй ведущий:

    - К сожалению, мы не имеем возможности сегодня лично пообщаться с  Екатериной Максимовной. Она уже в преклонных летах, ей 83 года. Пять лет назад Екатерина Максимовна овдовела. Проживает она сейчас в поселке Горшечное на улице Луговая.

    Первый ведущий:

    - Но у нас есть уникальная возможность услышать о поэтессе от человека, который имел личное знакомство с ней.

    - Просим Ишкову Галину Анатольевну, бывшую ученицу Екатерины Максимовны, большую поклонницу её таланта, поведать нам о творческой истории поэтессы.

    Выступление Ишковой Галины Анатольевны

    «Мысли с рифмами вдруг неожиданно так породнились…» (слайд4)

             Матусова Екатерина Максимовна очень светлый, неравнодушный, деятельный человек.  Писать стихи Екатерина Максимовна стала, будучи уже в пожилом возрасте. Впервые вдохновение посетило её в июле 2000 года. В своем стихотворении «Муза» (написано в январе 2001 года) она пишет:

    На вопрос: почему поздно муза меня посетила,

    К сожаленью сама я ответить не в силах.

    Для меня для самой это стало сюрпризом.

    Мысли с рифмами вдруг неожиданно так породнились.

             Тематика стихотворений Екатерины Максимовны разнообразна. Это стихи о природе, своём детстве, о противоречивости сегодняшнего времени, о любви. Помимо этого она пишет частушки, духовные стихи, стихи для детей, рассказы и даже поэмы. Тринадцать лет назад, в октябре 2000 года, в районной газете «Маяк» впервые появились её стихотворения. С тех пор «Литературная страница» газеты редко обходится без её стихов.

               В 2009 году Екатерина Максимовна выпустила сборник стихотворений «Воспоминания и раздумья». В него вошли сто двадцать стихотворений разнообразной тематики.

             Первую  рубрику  «Воспоминания и раздумья» составили восемнадцать стихотворений. В них поэтесса просто, искренне, с большим чувством рассказывает о своем детстве  («Воспоминания», «Детство босоногое», «Косари», «Луг», «Школа», «Учителю»), о близких людях («Памяти отца», «Руки матери», «Бабушка», «Дорогому юбиляру»).

             Открывает сборник (и первую рубрику) стихотворение «Воспоминания», написанное 12 июля 2000 года. В нем Екатерина Максимовна с  огромной гордостью вспоминает о тяжелом, но в то же время светлом и радостном пути, «пройденном… с родной страной»:

    Особо помнятся сороковые,

    Когда подростками

    По всей стране родной

    Мы вместе с взрослыми

    Сражались за Россию,

    Вели борьбу на фронте трудовом.

    Потом упорно грызли мы науку,

    Из пепла поднимали города,

    Всем людям мира мы протягивали руку

    Надежды, братства, воли и труда.

    И с каждым днём всё выше поднимались в гору,

    Богаче становились и сильней.

    И вот уж космоса просторы

    Подвластны стали Родине моей!

             Заканчивается стихотворение пожеланием:

    Я мощи ей, величия желаю,

    Могущества и процветанья вновь!

    В этом пожелании кроется надежда на то, что  поколения детей, внуков и правнуков будут едины в своем стремлении  созидать свою великую Родину.

    Первый ведущий:

    - Нами уже было  отмечено, что отроческие годы Екатерины Максимовны пришлись на военное лихолетье. Это время оставило неизгладимый след в её душе, поэтому военная тематика красной нитью пролегла через весь творческий путь поэтессы.

    Второй ведущий:

    - Её стихи -  исторические зарисовки, посвященные событиям военных лет, которые происходили на нашей курской земле с первого дня войны и до Великой Победы.

    Семёнова Анастасия читает стихотворение «Памяти земляков» 

     Стихотворение «Памяти земляков» Екатерина Максимовна написала в марте 2005 года. (Приложение)

    Первый ведущий:

    (обращается к присутствующим)

    - Какие чувства вызвало у вас стихотворение?

    - О каких событиях вы узнали?

    Выслушиваем мнения:

     - В нём она  рассказывает о судьбе земляков, о чувствах, которые испытывает на фоне событий, происходящих в родном селе в первые дни  войны и в последующие годы:

    Навсегда останется в памяти народа

    Лето, июнь сорок первого года,

    22-е, воскресный день.

    Лежу в постели - подняться лень.

    Вдруг репродуктор включила мама,

    Отчётливо слово «война» прозвучало.

    С постели меня словно ветром подняло.

    Я к маме прижалась: тревожно стало…

    В строчках этого стихотворения увековечина память погибших земляков:

    Не вернулись к своим очагам,

    К детям, женам, отцам, матерям

    Золотухины братья Яков с Кириллом,

    Братья Скуридины Родион с Даниилом,

    Гусёвы Тихон с Максимом,

    Максим Севрюков и Сергей Кондауров,

    Ишков Игнат и Василий Проскурин.

    Называю лишь тех, кого память моя сохранила,

    С кем я рядом жила,

    Ежедневно встречалась, по-детски любила…

    Отец Екатерины Максимовны погиб на фронте, как и отцы многих её односельчан:

    Вспоминаю, как строем отцы наши шли

    И мешки вещевые за плечами несли.

    Долго вслед мы за ними бежали,

    Будто знали, что их навсегда провожали.

    Потом с фронта отцы нам писали,

    Как сражались за Родину, как врага побеждали,

    И в предсмертных строках нам они завещали,

    Как отчизну беречь, как они берегли,

    Защищать её так, как они защищали.

    Второй ведущий:

    - Каждый год, 5 февраля мы отмечаем  День освобождения нашего села от немецко-фашистских захватчиков.   Слава Богу, нам не довелось видеть те страшные события, которые унесли жизни не только солдат, но и жизни многих местных жителей.

    - Вечная  им память! Вечная им слава!

    (минута молчания)   

    Первый ведущий:

    -18 февраля 2003 года Екатерина Максимовна написала стихотворение

    «У родного села»

    Рогачев Виталий читает стихотворение «У родного села»:

    Шёл трудный бой, жестокий и кровавый.

    За край родной бойцы умирали со славой,

    А пули кругом свистели, жужжали.

    Безжалостно воинов убивали.

    Вот упал солдат, как сноп подкошенный,

    На землю святую, такую хорошую,

    И тело его, подплывшее кровью,

    Кусочек земли хранило с любовью.

    Солдат умирал, но думал о главном,

    Его товарищи сражаются храбро

    Они уже вошли в его село родное,

    И слава Богу - живые, герои.

    Они расскажут семье любимой,

    Как он сражался за край родимый.

    Пусть все узнают, что был он храбрым,

    В бою жестоком погиб за правду.

    Его похоронят свои, родные.

    Последние почести воздаст Россия.

    Второй ведущий:

    - Не напрасную жертву принесли храбрые воины, отдав свои жизни за освобождение Курского края. Как нам уже известно, битва на Курской дуге стала переломным моментом в ходе войны - была открыта прямая дорога к Победе

    - Пять лет назад Екатерина Максимовна написала стихотворение, посвящённое 65-летию победы на Курской дуге.

    Землянских Анастасия читает стихотворение «На Курской дуге»:

    Бегут года, десятилетья.

    Шестьдесят пять прошло с тех пор,

    Когда отцы наши и деды

    Громили полчища врагов.

    На Курской огненной дуге

    Земля горела и стонала.

    И в этом пекле и огне

    Родная армия стояла.

    Стояла насмерть, побеждала,

    Гнала врага с родной земли.

    Бойцы сгорали в танках заживо,

    Чтоб Родину свою спасти.

    Известен многим поколеньям

    Тот бой на Прохоровском поле:

    Ведь в этом танковом сраженье

    Живой и мертвый был героем.

    Сходились танки на таран -

    Сильнейший духом побеждал.

    Плывёт над Прохоровским полем

    Победный колокольный звон.

    Напоминает он о боли

    И о победе над врагом.

    Первый ведущий:

    -  9 Мая по всей стране пройдут митинги в честь Героев Великой Отечественной войны. Это наш любимый праздник. В этот день ликует вся страна. Всех объемлет чувство гордости за подвиг, совершенный нашим народом. Этот  праздник «со слезами на глазах» объединяет нас, россиян, как ни один другой.

    Бондарева Анна читает стихотворение «Солдату-победителю»:

    Опять на улице повеяло весною,

    А я как будто бы в далёком 45-ом

    Со всем народом, со своей страною

    Встречаю победителя-солдата

    Героев-победителей народ не забывает,

    И снова к нам пришла победная весна.

    На площадях и улицах российских отмечает

    Святой великий праздник свободная страна.

    Конечно, ликованье уж не то,

    Что было в том победном 45-ом!

    Да и страна не та, и строй другой,

     И отношение другое к ветеранам.

    Мы, дети страшной той войны,

    С почтением относимся к солдатам,

    Кто грудью защитил народ своей страны,

    С победой возвратился весною в 45 -ом!

    Ведь именно они учили жизни нас,

    Страну из пепла поднимали,

    Рассказывали о войне не раз,

    В разведку как ходили, врага как побеждали.

    Солдатские беседы о подвиге народном

    Воспитывали нас, наших детей и внуков.

    Спасибо им за труд их благородный,

    Их правда о войне  для всех  - наука.

    - Это стихотворение Екатерина Максимовна написала в мае 2002 года.

      Пыхтина Наталия Викторовна говорит заключительное слово:

    - Сегодня мы лишь слегка, в рамках одной темы («Великая Отечественная война в произведениях Е.М. Матусовой») коснулись многогранного творчества Екатерины Максимовны Матусовой.  Её творчество  получило признание. Жители Горшеченского района гордятся своей талантливой землячкой, с удовольствием перечитывают её стихотворения. Популярность этих стихов объясняется тем, что для поколения сверстников Екатерины Максимовны они являются своеобразным дневником, в котором запечатлены события их прошлой жизни, а для молодого поколения - это книга памяти и источник, несущий  высокие нравственные ценности.

    - Закрыть нашу «Литературную гостиную» мне бы хотелось стихотворением, которое отражает ваши чувства, ваше восприятие событий тех военных лет. Написала это стихотворение наша ученица, Пыхтина Анастасия.

    Пыхтина Анастасия читает стихотворение «Размышление о великом подвиге»:

    В тринадцать лет, живя под мирным небом,

    Мы вспоминаем редко о войне.

    Представить трудно, если ты там не был,

    Как плавилась земля в слепом огне.

    Как танки шли, шагали эшелоны,

    Клубилась пыль от взрывов до небес.

    Как в страхе люди -  женщины и дети,

    Спасаясь от врагов, бежали в лес.

    И плакали они, как звери выли

    От голода, от страха, от смертей.

    Злодеи-немцы никого ведь не щадили:

    Ни стариков, ни женщин, ни детей…

    Но не по-русски ведь живым сдаваться…

    И шли солдаты в бой, раскрыв сердца.

    И день  и ночь  готовые  сражаться

    За родину, за мать и за отца!

    И много полегло их в сорок третьем,

    Когда гремела Курская дуга.

    Ценой кровавой  прадеды и деды

    С земли родимой выгнали врага!

    Бой отгремел, рассеялись туманы,

    И над селом свет солнца заиграл.

    Природа вся залечивала раны,

    И свежий снег  кровавый  прикрывал.

    И на пригорке братскую могилу

    Копали тихо жители села,

    Чтобы почили с миром в ней герои,

    Чтоб вечно память здесь о них жила…

    Прошли лета… но на пригорке этом,

    Среди ветвей березы и сосны,

    Стоит солдат, весь бронзою одетый.

    И каждый год ждет памятной весны.

    В тринадцать лет, живя под мирным небом,

    Мы помним тех, кто край родной хранил.

    Ценою жизни, юности распятой

    Нам мир, свободу, счастье подарил…

    Их подвиг жив в веках!

    Память о них - в наших сердцах!

    Слово о них - свято!

    Будем же достойны их, ребята!

    Ведущие:

    - Желаем всем творческих успехов и мирного неба над головой!

    - До новой встречи!

    Список использованной литературы

    1.Винокур, Г.О. Понятие поэтического языка [Текст] / Г.О. Винокур// Филологические исследования: Лингвистика и поэтика. - М.: Наука, 1990. - С.140-145

    2.Виноградов, В.В. О языке художественной литературы [Электронный ресурс] / В.В. Виноградов. - М.: Гос. изд. худ. лит., 1959. - 654 с. - Режим доступа «Электронная библиотека Научное наследие России», htt: // www.e-nasledie.ru/ras/view/person/publications

    3.Матусова, Е.М. Воспоминания и раздумья. - Старый Оскол. Типография «Антиква», 2009г. - 124 с.

    4. «Маяк» - газета Горшеченского района Курской области, подшивка изданий 2000 - 2004 гг.

    5.Энциклопедия для детей. Т.10.Языкознание, русский язык. - М.: Аванта, 2004.

    Приложение

    Памяти земляков

    Навсегда останется в памяти народа

    Лето, июнь сорок первого года,

    22-е, воскресный день.

    Лежу в постели - подняться лень.

    Вдруг репродуктор включила мама,

    Отчетливо слово «война» прозвучало.

    С постели меня словно ветром подняло.

    Я к маме прижалась: тревожно стало.

    И не напрасной была тревога,

    Вскоре война позвала в дорогу

    Старших братьев и наших отцов,

    Защитников Родины, храбрых бойцов.

    Я помню, как мы их на фронт провожали.

    С победой вернуться они обещали.

    И вдруг опустели крестьянские хаты,

    И в каждой семье ожидали солдата,

    Но очень немногим выпало счастье

    С победой домой возвращаться.

    Не вернулись к своим очагам,

    К детям, женам, отцам, матерям

    Золотухины братья Яков с Кириллом,

    Братья Скуридины Родион с Даниилом,

    Гсёвы Тихон с Максимом,

    Максим Севрюков и Сергей Кондауров,

    Ишков Игнат и Василий Проскурин.

    Называю лишь тех, кого память моя сохранила,

    С кем я рядом жила,

    Ежедневно встречалась, по-детски любила.

    До сих пор ясно вижу их лица.

    Они могут во сне мне присниться.

    Вижу их молодыми, красивыми,

    В труде сильными, неутомимыми.

    Вспоминаю, как строем отцы наши шли

    И мешки вещевые за плечами несли.

    Долго вслед мы за ними бежали,

    Будто знали, что их навсегда провожали.

    Потом с фронта отцы нам писали,

    Как сражались за Родину, как врага побеждали,

    А в предсмертных строках нам они завещали,

    Так Отчизну беречь, как они берегли,

    Защищать её так, как они защищали.

    Пусть погибли в жестоких боях,

    День Победы они приближали,

    Ради жизни других свою жизнь отдавали,

    Чтоб исчезли с земли зло, насилье и беды,

    Чтоб живые друг друга поздравить с Победой могли,

    Сколько б лет ни прошло со дня славной Победы!

                                                                   

                                                                   (   Март 2005г)

    У родного села

    Шёл трудный бой, жестокий и кровавый.

    За край родной бойцы умирали со славой,

    А пули кругом свистели, жужжали.

    Безжалостно воинов убивали.

    Вот упал солдат, как сноп подкошенный,

    На землю святую, такую хорошую,

    И тело его, подплывшее кровью,

    Кусочек земли хранило с любовью.

    Солдат умирал, но думал о главном,

    Его товарищи сражаются храбро

    Они уже вошли в его село родное,

    И слава Богу - живые, герои.

    Они расскажут семье любимой,

    Как он сражался за край родимый.

    Пусть все узнают, что был он храбрым,

    В бою жестоком погиб за правду.

    Его похоронят свои, родные.

    Последние почести воздаст Россия.

                       

                                    (18 февраля 2003 г.)

    60 - летию Курской битвы

    Снова Курск распахнёт свои двери

    Ветеранам второй мировой,

    Тем, кто насмерть стоял в 43-ем,

    Кто отважно сражался за край наш родной.

    Они вспомнят, как молоды были,

    Как громили фашистов на Курской дуге,

    Как теряли друзей боевых, хоронили,

    Кто погиб за свободу на нашей земле.

    Шестьдесят с той поры пролетело,

    Но стоят ветераны в строю.

    Ведь давно уж война отгремела,

    Жизнь прошла их в труде, как в бою.

    Не одно поколение правду узнало

    Из бесед ветеранов второй мировой,

    Как в жестоких и грозных боях отстояла

    Наша армия Курск  древний свой.

                                         

                                                (22 мая 2003 г.)

    На Курской дуге

    (посвящается 65-летию Курской битвы)

    Бегут года, десятилетья.

    Шестьдесят пять прошло с тех пор,

    Когда отцы наши и деды

    Громили полчища врагов.

    На Курской огненной дуге

    Земля горела и стонала.

    И в этом пекле и огне

    Родная армия стояла.

    Стояла насмерть, побеждала,

    Гнала врага с родной земли.

    Бойцы сгорали в танках заживо,

    Чтоб Родину свою спасти.

    Известен многим поколеньям

    Тот бой на Прохоровском поле:

    Ведь в этом танковом сраженье

    Живой и мертвый был героем.

    Сходились танки на таран -

    Сильнейший духом побеждал.

    Плывёт над Прохоровским полем

    Победный колокольный звон.

    Напоминает он о боли

    И о победе над врагом.

                 

                                   (июнь 2008 г.)

    Солдату-победителю

    Опять на улице повеяло весною,

    А я как будто бы в далёком 45-ом

    Со всем народом, со своей страною

    Встречаю победителя-солдата

    Героев-победителей народ не забывает,

    И снова к нам пришла победная весна.

    На площадях и улицах российских отмечает

    Святой великий праздник свободная страна.

    Конечно, ликованье уж не то,

    Что было в том победном 45-ом!

    Да и страна не та, и строй другой,

     И отношение другое к ветеранам.

    Мы, дети страшной той войны,

    С почтением относимся к солдатам,

    Кто грудью защитил народ своей страны,

    С победой возвратился весною в 45 -ом!

    Ведь именно они учили жизни нас,

    Страну из пепла поднимали,

    Рассказывали о войне не раз,

    В разведку как ходили, врага как побеждали.

    Солдатские беседы о подвиге народном

    Воспитывали нас, наших детей и внуков.

    Спасибо им за труд их благородный,

    Их правда о войне  для всех  - наука.

                                             

                                              (май 2002 г.)


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Формирование личностных универсальных учебных действий кадет на уроках английского языка

    В методической разработке представлен опыт практической деятельности педагога по использованию современных образовательных технологий при формировании личностных УУД....

    Доклад на окружном семинаре "Введение и реализация ФГОС для обучающихся с ОВЗ: опыт, проблемы, перспективы" на тему: "Организация внеурочной деятельности в условиях реализации ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ", 2016 год.

    Данный материал содержит выступление на окружном семинаре "Введение и реализация ФГОС для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья: опыт, проблемы, перспективы" (2016 год)....

    Доклад "Формирование универсальных учебных действий обучающихся на уроках русского языка и литературы средствами мультимедийных технологий".

    Педагогический опыт учителя русского языка и литературы по проблеме "Формирование УУД обучающихся на уроках русского языка и литературы средствами мультимедиа"....

    ФОРМИРОВАНИЕ ПАТРИОТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ И ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

    Приемы, применяемые на уроках русского языка и литературы и во внеурочной деятельности для развития патриотической компетенции обучающихся...