Главные вкладки

    Доклад "Формирование универсальных учебных действий обучающихся на уроках русского языка и литературы средствами мультимедийных технологий".
    статья по русскому языку на тему

    Воронина Елена Серафимовна

    Педагогический опыт учителя русского языка и литературы по проблеме "Формирование УУД обучающихся на уроках русского языка и литературы средствами мультимедиа".

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл d4.docx27.14 КБ

    Предварительный просмотр:

             ГКООУ РМ «Ширингушская  школа-интернат»

    Доклад  «Формирование УУД обучающихся на уроках русского языка и литературы средствами мультимедийных технологий».

                                                                                                Учитель русского языка и литературы:                                

    Воронина Е.С.

                                        2017г.

    Современные стандарты требуют воспитания духовно развитой личности, способной к созидательной деятельности в современном мире, формирования гражданской позиции, чувства патриотизма, любви к литературе и языку, к ценностям отечественной культуры, социализированной и адаптированной к жизненным условиям. В этом суть и назначение учительского труда. Целью моей деятельности в этом направлении стало обновление и совершенствование  образовательного процесса через применение современных педагогических технологий, в том числе ИКТ и мультимедиа. Для достижения этой цели были поставлены следующие задачи: изучить и обобщить опыт эффективного использования педагогических технологий в своей педагогической деятельности; формировать у учащихся ключевые компетенции; овладеть приёмами разработки творческого обновления и реорганизации образовательного процесса с использованием ИКТ. Одна из серьёзных проблем современного воспитания – увеличивающаяся доля детей, которые находятся в ситуации дезадаптации к школьной жизни. Научить  ребёнка  плавать  можно  только  в  воде,  а  научить  ребёнка  действовать  можно  только  в  процессе  деятельности.                                                       

      Каждый  ребёнок  от  рождения  наделён  одному  ему  свойственным  потенциалом  развития,  и  этот  потенциал  может  развиться  только  в  процессе  собственной  деятельности. Каждому  человеку,  вступающему  в  этот  сложный  и  противоречивый  мир,  необходимы  определённые  навыки  мышления  и  качества  личности.  Умение  анализировать,  сравнивать,  выделять  главное,  решать  проблему,  умение  давать  адекватную  самооценку,  быть  ответственным,  уметь  творить  и  сотрудничать – вот  с  чем  ребёнку  необходимо  войти  в  этот  мир.   И  задача  каждого  учителя  так  построить  процесс  обучения,  чтобы  помочь  раскрыться  духовным  силам  ребёнка, научить его мыслить,  привить  ему  навыки  практических  действий. Исходя из этого, организацию  учебной деятельности учащихся я строю на основе  системно-деятельностного подхода и делаю опору на современные образовательные технологии деятельностного типа: ИКТ-технологию, проблемно-диалогическую, игровую, технологию организации проектной деятельности.     

     Введение ФГОС второго поколения предполагает широкое использование информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе. Процесс организации обучения с использованием ИКТ и мультимедиа позволяет:

    - сделать этот процесс интересным, с одной стороны, за счёт новизны и необычности такой формы обучающихся, а с другой, сделать его увлекательным и ярким, разнообразным по форме за счёт использования мультимедийных возможностей современных компьютеров;         - эффективно решать проблему наглядности обучения, расширить возможности визуализации учебного материала, делая его более понятным и доступным для обучающихся;  - свободно осуществлять поиск необходимого учебного материала в удалённых базах данных благодаря использованию телекоммуникаций, что в дальнейшем будет способствовать формированию у обучающихся потребности в поисковых действиях;                 - индивидуализировать процесс обучения за счёт наличия разноуровневых заданий, за счёт погружения и усвоения учебного материала в индивидуальном темпе, самостоятельно, используя удобные способы восприятия информации, что вызывает положительные эмоции и формирует положительные учебные мотивы;

    - самостоятельно анализировать и исправлять допущенные ошибки, корректировать свою деятельность, благодаря наличию обратной связи, в результате чего совершенствуются навыки самоконтроля;                                                                 

    - осуществлять самостоятельную учебно-исследовательскую деятельность (моделирование, метод проектов, разработка презентаций, публикаций и.т.д.), развивая тем самым у обучающихся творческую активность.                                                 

    При  проведении  уроков  я использую мультимедийные презентации, что позволяет на уроках реализовать принципы доступности, наглядности. Именно наглядность служит опорой для развития творческого мышления, действия и речи ребёнка, что является результатом качественного обучения. Использование презентаций на уроках позволяет сформировать учебно-познавательную и коммуникативную образовательные компетенции, что соответствует требованиям ФГОС в современной образовательной школе.                         Мультимедийные презентации применяю на различных этапах урока при изучении и закреплении учебного материала. Урок-презентация обеспечивает получение большего объёма информации и заданий за короткий период. Всегда можно вернуться к предыдущему слайду. С помощью мультимедийных презентаций легко акцентировать внимание обучающихся на значимых моментах излагаемой информации. Использование ИКТ на уроках русского языка позволяет разнообразить формы работы, деятельность учащихся, повышает творческий потенциал личности. Построение схем, таблиц в презентации позволяет экономить время, более эстетично оформить материал. Задания с последующей проверкой активизируют внимание учащихся, формируют орфографическую зоркость. Использование кроссвордов, иллюстраций, рисунков, различных занимательных заданий, тестов делают урок интересным. Современный урок литературы невозможен без сопоставления литературных  произведений с другими видами искусства.  Организую на уроках литературного чтения, развития речи сопоставление иллюстраций, работ разных художников к одному и тому же произведению. Ученики за урок могут не только познакомиться с портретами, фотографиями, иллюстрациями, но и просмотреть отрывки из фильмов, прослушать аудиозаписи, музыкальные отрывки и даже побывать на экскурсии в виртуальном музее. На уроках закрепления  использую цифровые образовательные ресурсы по русскому языку и литературе, электронные тренажеры, с помощью которых учащиеся могут не только применить свои знания в процессе практической деятельности, но и увидеть свой результат. Выполняя домашнее задание к урокам, учащиеся используют разнообразный иллюстративно-информационный материал, который самостоятельно находят в Интернете, составляют презентации. Таким образом, ИКТ развивает самостоятельность учащихся, умение работать с различными источниками информации. Сегодня одним из самых удобных современных способов поиска и передачи информации является Интернет. Ресурсы сети Интернет я использую как для поиска дополнительного материала к урокам и презентациям, так и для самообразования и повышения своей квалификации.

    Деятельностный подход к обучению предполагает:                                                 • наличие у детей познавательного мотива  (желания узнать, открыть, научиться) и конкретной учебной цели (понимания того, что именно нужно выяснить, освоить);               

      • выполнение учениками определённых действий для приобретения недостающих знаний;                                                                                                         • выявление и освоение учащимися способа действия, позволяющего осознанно применять приобретённые знания;                                                                         • формирование у школьников умения контролировать свои действия – как после их завершения, так и по ходу;                                                                                 • включение содержания обучения в контекст решения значимых жизненных задач.                 

               Деятельностный подход в формировании положительной учебной мотивации школьников способствует оптимальному сочетанию фундаментальных и практических знаний, развитию мышления, социальной адаптации и успешности личности обучающегося.   Учащийся сам должен стать "архитектором и строителем" образовательного процесса. Достижение этой цели становится возможным благодаря формированию системы универсальных учебных действий (УУД). Овладение универсальными учебными действиями дает учащимся возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей на основе формирования умения учиться. Эта возможность обеспечивается тем, что УУД - это обобщенные действия, порождающие мотивацию к обучению и позволяющие учащимся ориентироваться в различных предметных областях познания.

    УУД в широком смысле – это умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

    УУД в узком смысле- это совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса.

     Формирование УУД средствами информационных технологий  является мощным фактором обогащения интеллектуального, нравственного, эстетического развития ребенка, а значит, приобщения его к миру информационной культуры.

            Целью использования ИКТ является формирование и последующее развитие универсальных учебных действий обучающихся:

    1.  Развитие личности обучаемого, подготовка к самостоятельной продуктивной деятельности в условиях информационного общества через:

    - развитие конструктивного, алгоритмического мышления, благодаря особенностям общения с компьютером;

    - развитие творческого мышления за счет уменьшения доли репродуктивной деятельности;

    - формирование информационной культуры, умений осуществлять обработку информации (при использовании табличных процессоров, баз данных).

    2.  Реализация социального заказа, обусловленного информатизацией современного общества:

    - подготовка обучаемых средствами информационных технологий к самостоятельной познавательной деятельности

    3.  Мотивация учебно-воспитательного процесса:

    - повышение качества и эффективности процесса обучения за счет реализации возможностей информационных технологий;

    - выявление и использование стимулов активизации познавательной деятельности.

                  Формирование ИКТ-компетентности обучающихся происходит в рамках системно - деятельностного подхода.

            Условия реализации.         Высокий уровень мотивации на повышение уровня педагогической компетенции учителя, его ИКТ-компетенции, готовность к обобщению и распространению собственного опыта;         наличие необходимой материально-технической базы, учебно-методического обеспечения преподавания предмета.

            Формы использования ИКТ.

    1. Использование готовых электронных продуктов позволяет интенсифицировать деятельность учителя и ученика,повысить качество обучения предмету;зримо воплотив в жизнь принцип наглядности.  

            Результат: предпочитаю использовать апробированные и зарекомендованные цифровые образовательные ресурсы.

            Богатый материал для углубления и обобщения знаний учащихся по различным областям знаний дают литературные экскурсии («Урок-экскурсия по горьковским местам», «Дом-музей Н. А. Некрасова», «Сергей Есенин в Петербурге» и др.). Распространенной  формой работы в моей практике является просмотр кинофильмов («Война  и мир»  С. Бондарчука, «Обломов»  Н. Михалкова  и др.) с дальнейшим обсуждением.

    2. Использование мультимедийных презентаций позволяет представить учебный материал как систему ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей структурированной информацией. В этом случае задействуются различные каналы восприятия, что позволяет заложить информацию не только в фактографическом, но и в ассоциативном виде в долговременную память учащихся. В работе с презентациями осуществляется индивидуальный подход к обучению, активнее идет процесс социализации, самоутверждения личности, развивается историческое, научно-естественное мышление.

            Специфика подготовки урока-презентации, безусловно, определяется типом урока. В своей практике использую:

            Уроки-лекции. Информационно-коммуникационные технологии на этом типе урока делают лекцию более эффективной и активизируют работу класса. Презентация позволяет упорядочить наглядный материал. В среднем звене презентация позволяет научить создавать опорные схемы и конспекты в более комфортном коммуникативном режиме (тезисы оформляются на слайдах, есть образец создания опорных положений для учеников). Проблемный характер лекции может задаваться не самим учителем (проблемный вопрос), а самостоятельно осознается ребятами в ходе работы с разными материалами: портрет, карикатура, полярные критические оценки и т. д.

            В ходе урока ребята ведут записи в своих рабочих тетрадях, то есть мультимедийные технологии не отменяют традиционную методику подготовки и проведения такого типа урока, но в некотором смысле облегчают и актуализируют (делают практически значимыми для учащихся) технологию его создания.

            Урок анализа текста.         Необходимо помнить, что на уроке анализа текста главной всегда остается работа с текстом, а ИКТ разнообразят методы, приемы и формы работы, развивающие разные стороны личности ученика, помогают достичь целостности рассмотрения произведения в единстве содержания и формы, увидеть содержательность, смысловую значимость каждого элемента формы (Обучение способам сжатия текста при подготовке к ГИА в 9 классе).

            На таком уроке презентация позволяет реализовать интегративный подход к обучению. Интерпретируя текст, ученик может и должен видеть разнообразие трактовок понятий и определений. Проблемно-исследовательское обучение становится ведущим на таких уроках. На слайдах размещается не только дополнительный материал, но и формулируются задания, фиксируются промежуточные и итоговые выводы. Визуальные образы презентации по сути рассчитаны на развитие сотворчества читателя. Сопоставляя видео - или аудио - иллюстрации, ученик уже анализирует текст (прием скрытого анализа текста).

            Обобщающие уроки.        Задача такого типа урока - собрать все наблюдения, сделанные в процессе анализа, в единую систему целостного восприятия темы, но уже на уровне более глубокого понимания, выйти за пределы уже затронутых проблем, эмоционально охватить всю тему. Схемы, таблицы, тезисное расположение материала позволяют сэкономить время и, самое главное, представить изученный материал целостно.

            Результат: на сегодняшний день мною разработаны презентации по творчеству А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Ф.М. Достоевского и др.

    3. Использование ресурсов сети Интернет. Сеть Интернет несет громадный потенциал образовательных услуг и становится составной частью современного образования. Получая из сети учебно-значимую информацию, учащиеся приобретают навыки: целенаправленно находить информацию и систематизировать ее по заданным признакам;  видеть информацию в целом, а не фрагментарно;  выделять главное в информационном сообщении.

            Результат: я применяю на уроках современные сетевые образовательные технологии:

    - Виртуальный музей литературных героевhttp://www.likt590.ru/project/museum

    - Коллекция «Мировая художественная культура» Российского общеобразовательного портала http://artclassic. edu. ru

    - Музыкальная коллекция Российского общеобразовательного портала http://music. edu. Ru

    - Кабинет русского языка и литературы http://ruslit.ioso.ru

          Информационные технологии можно использовать на всех этапах процесса обучения, учитывая, что современные компьютеры позволяют интегрировать в рамках одной программы тексты, графику, звук, анимацию, видеоклипы, высококачественные фотоизображения, достаточно большие объемы полноэкранного видео, качество которого не уступает телевизионному.

          В результате использования средств и инструментов ИКТ и мультимедиа- ресурсов для решения разнообразных учебно-познавательных и учебно-практических задач, охватывающих содержание всех изучаемых предметов, у обучающихся будут формироваться и развиваться необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения.

            При освоении личностных действий ведется формирование:

    • критического отношения к информации и избирательности ее восприятия;

    • уважения к информации о частной жизни и информационным результатам других людей.

            При освоении регулятивных универсальных учебных действий обеспечивается:

    • оценка условий, хода и результатов действий, выполняемых в информационной среде;

    • использование результатов действия, размещенных в цифровой информационной среде, для выполнения оценки выполненного действия самим обучающимся, его товарищами и учителями, а также для их коррекции;

     При освоении познавательных универсальных учебных действий ИКТ играют ключевую роль в таких общеучебных универсальных действиях, как:

    • поиск информации в индивидуальных информационных архивах учащегося, информационной среде образовательного учреждения, в федеральных хранилищах информационных образовательных ресурсов;

    • фиксация (запись) информации об окружающем мире и образовательном процессе, в том числе – с помощью аудио- и видео- записи;

    • структурирование знаний, их организация и представление в виде диаграмм, карт, линий времени и генеалогических деревьев;

    • создание гипермедиа- сообщений;

    • подготовка выступления с аудио-визуальной поддержкой;

            Мультимедийные технологии являются важным инструментом для формирования коммуникативных учебных действий. Для этого используются:

    • создание гипермедиа-сообщений;

    • выступление с аудио-визуальной поддержкой;

    • фиксация хода коллективной/личной коммуникации (аудио-видео и текстовая запись);

    • общение в цифровой среде (электронная почта, чат, видео-конференция, форум, блог).

       


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    "Формирование творческих способностей обучающихся на уроках русского языка и литературы с использованием технологии критического мышления"

    В статье подробно указаны способы формирования творческих способностей обучающихся на уроках русского языка и литературы на основе технологии критического мышления....

    Развитие универсальных учебных действий учащихся на уроках русского языка по теме "Наречие"

    Упражнения для выявления уровня знаний учащихся по теме "Наречие"....

    Инновационный педагогический проект "Технология проблемного обучения как средство формирования универсальных учебных действий обучающихся на уроках биологии"

    Из опыта работы учителя биологии по теме "Проблемное обучение как средство формирования универсальных учебных действий на уроках биологии"....

    Образовательный проект.Активизация познавательной деятельности обучающихся на уроках русского языка и литературы с помощью технологии ТРИЗ.

    Активизация познавательной деятельности обучающихся  на уроках    русского языка и литературы с помощью технологии ТРИЗ.\...