Главные вкладки

    Рабочая программа и календарно - тематическое планирование, 5,7,9 классы, русский язык и литература
    рабочая программа по литературе (5 класс) по теме

    Дранкина Татьяна Николаевна

    Предварительный просмотр:

    Пояснительная записка.

    Рабочая программа по русскому языку  для V класса составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования, одобренным совместным решением коллегии Минобразования России и Президиума РАО от 23.12.2003 г. № 21/12 и утвержденным приказом Минобрнауки РФ от 05.03.2004 г. № 1089 и примерной программой основного общего образования. (письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 20.04.04 № 14-51-102/13 ), за основу рабочей программы взята  программа по русскому языку для 5 – 9 классов М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского, Москва, «Просвещение»,  2009год.

    Выбор Программы для общеобразовательных учреждений по русскому языку 5 – 9 классы под редакцией Баранова М.Т.; Ладыженской Т.А.; Шанского Н.М. мотивирован тем, что она рекомендована Министерством образования РФ для общеобразовательных классов; соответствует  стандарту основного общего образования по русскому языку,  социальному заказу родителей; построена с учётом принципов системности, научности, доступности и       преемственности; способствует развитию коммуникативной компетенции учащихся; обеспечивает условия для реализации практической направленности, учитывает возрастную психологию учащихся. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

    Для реализации Рабочей программы используется учебник Русский язык. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. Под ред. Ладыженской Т.А., Баранова М.Т. и др. Просвещение 2009

    Назначение программы:

    • улучшение результатов обучения родному языку, усовершенствование технологии обучения в соответствии с изменившимися приоритетами целей основного образования;
    • реализация основных положений концепции лингвистического образования школьников.

    Содержательные линии предмета:

    В школе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка  составляют основные сведения о нем. Вместе с тем в нее включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях – территориальных, профессиональных.

    Программа содержит:

    • отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистике русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении и т.д., речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, - формирование коммуникативных умений и навыков; сведения об основных нормах русского литературного языка;
    • сведения о графике, орфографии и пунктуации; перечень видов орфограмм и название пунктуационных правил.
    • Кроме перечисленных знаний о языке и речи, программа включает перечень орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков, которыми должны овладеть учащиеся 5 класса.

    Общая характеристика учебного предмета

    Русский язык – язык русского народа. Он служит ему средством общения во всех сферах жизни (в быту, между гражданами и учреждениями, в научном и художественно-словесном творчестве); для хранения и передачи информации; для связи поколений русских людей, живших в разные эпохи.

    Русский язык – один из самых развитых языков мира. Он отличается богатством и разнообразием словаря, словообразовательных и грамматических средств, располагает неисчерпаемыми возможностями изобразительно-выразительных средств, стилистическим разнообразием. На русском языке созданы художественная литература и наука, имеющие мировое значение.

    Русский язык в современном мире – один из официальных языков ООН. В Российской Федерации он является государственным языком.

    Свободное владение родным русским языком – надежная основа каждого русского человека в его жизни, труде, творческой деятельности.

    Отсюда вытекают задачи преподавания русского языка. Учебный предмет "Русский язык" в современной школе имеет познавательно-практическую направленность, т.е. он дает учащимся знания о родном языке и формирует у них языковые и речевые умения. Это специальные цели его преподавания. Вместе с тем "Русский язык" выполняет и общепредметные задачи.

    Специальной целью преподавания русского языка в школе является формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.

    Языковая компетенция, т.е. осведомленность школьников в системе родного языка, реализуется в процессе решения следующих познавательных задач: формирования у учащихся научно-лингвистического мировоззрения, вооружения их основами знаний о родном языке (его устройстве и функционировании), развития языкового и эстетического идеала, т.е. представления о прекрасном в языке и речи.

    Коммуникативная компетенция, т.е. осведомленность школьников в особенностях функционирования родного языка в устной и письменной форме, реализуется в процессе решения следующих практических задач: формирования прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков (в пределах программных требований); овладения нормами русского литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; обучения школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

    Лингвистическая компетенция – это знания учащихся о самой науке "Русский язык", ее разделах, целях научного изучения языка, элементарные сведения о ее методах, об этапах развития, о выдающихся ученых, сделавших открытия в изучении родного языка.

    Общепредметными задачами работы по русскому языку являются: воспитание учащихся средствами данного предмета; развитие логического мышления школьников; обучения их умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку; формирование общеучебных умений – работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения и т.д.

    Структура школьного курса русского языка  в 5 классе:

    Рабочая программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности

    Материал курса русского языка в  5 классе располагается  следующим образом: фонетика и графика, лексика,  морфемика и словообразование, морфология и орфография. В 5 классе также вводятся первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса и пунктуации

    Материал в программе расположен с учетом возрастных возможностей учащихся. В связи с этим  изучение тем: «Лексика», «Словообразование», «Имя существительное», «Имя прилагательное», «Глагол» проводится в два этапа, т.е. изучается в 5 и 6 классах.

    Значительное место в программе отводится повторению. В 5 классе в разделе  «Повторение пройденного в 1-4 классах»  для этой цели отведено 20 часов. Это позволит мне правильно решить проблему преемственности между начальным и средним звеном обучения. Каждая тема завершается повторением пройденного материала.

    В рабочей программе специально выделены часы на развитие речи. Виды работ различны: это и виды работ над текстом, и речеведческие понятия.

    На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной и др. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа отчетов, качества выполненных заданий.

    Для возбуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.

    В программе предусмотрены вводные уроки о русском языке, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее пределами. Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются специальные часы.

    Разделы учебника "Русский язык. 5 класс" содержат значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым предусмотрены интересные, разнообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность учащихся. При изучении разделов решаются и другие задачи: речевого развития учащихся, формирования общеучебных умений (слушать, выделять главное, работать с книгой, планировать последовательность действий, контролировать и др.).

    В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.

    Формы организации учебного процесса:

        Формы обучения:

    Урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок,  урок - лекция, урок - игра, урок- исследование,  урок-практикум, урок развития речи.

    Методы и приёмы  обучения:

    - обобщающая беседа по изученному материалу;

    - индивидуальный устный опрос;

    - фронтальный опрос;  

    - выборочная проверка упражнения;

     - взаимопроверка;

     - самоконтроль (по словарям, справочным пособиям);

    - различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);

    - виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой;

    - составление учащимися авторского текста в различных жанрах;

    - наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;

    - изложения (выборочные, подробные и сжатые) на основе текстов типа описания, рассуждения;

     - написание сочинений;  

    - письмо под диктовку;

     - комментирование орфограмм и пунктограмм.

    Виды деятельности учащихся на уроке:

    - анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

    - разные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);

    - лингвистический анализ языковых явлений и  текстов различных функциональных стилей  языка;

    - смысловой анализ и информационная переработка устного и письменного текста:

    составление плана текста;

    пересказ текста по плану;

    продолжение текста;

    редактирование;

    конспектирование;

    - участие в диалогах различных видов;

    - аудирование (понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего; понимание на слух информации художественных, публицистических, учебно-научных, научно-популярных текстов, установление смысловых частей текста, определение их связей);

    - создание собственных письменных текстов;

    - составление опорных схем и таблиц;

    - работа с учебно-научными текстами, справочной литературой  и другими источниками информации, включая СМИ, компьютерные диски и программы,  ресурсы Интернета;

    - работа с различными видами словарей, ведение индивидуальных словарей;

    Формы текущего контроля знаний в 5 классе:

    • тест;
    • диктант / диктант с грамматическим заданием;
    • проверочная работа с выборочным ответом;
    • комплексный анализ текста;
    • подробное, сжатое изложение;
    • сочинение повествовательного характера на заданную тему;
    • письменный ответ на вопрос проблемного характера;
    •  сочинение по картине;
    • рассказ о случаях из жизни,
    • описание отдельных предметов, животных по наблюдениям, опыту, по   картине
    • устное \ письменное высказывание на лингвистическую тему.

    Формы промежуточной аттестации в 5 классе:

    • тест;
    • диктант с грамматическим заданием.

    На преподавание курса русского языка в 5 классе выделено 204 часа (из расчета 6 часов в неделю),  3 часа выделено из компонента образовательного учреждения.

    Учебно – тематический план

    По программе

    По рабочей программе

    1. Язык – важнейшее средство общения.

    2  + 1рр

    2+1рр

    2. Повторение изученного в нач. кл.

    17  + 3 рр

    20+4рр

    3. Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

    29  + 7 рр

    28+6рр

    4. Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи.

    15 + 3 рр

    15+3рр

    5. Лексика. Культура речи.

    8  + 2 рр

    8+2рр

    6. Морфемика. Орфография. Культура речи.

    22 + 4 рр

    23+4рр

    7. Самостоятельные и служебные части речи.

    1

    1

    А) Имя существительное.

    20  + 4 рр

    20+4рр

    Б) Имя прилагательное.

    12  + 4 рр

    10+4рр

    В) Глагол.

    З6+ 6 рр

    35+6рр

    8. Повторение и систематизация пройденного в 5 кл.

    6  + 2 рр

    6+1рр

    Итого

    168+36рр

    167+35рр+2 резерв

    Распределение часов по разделам в основном соответствует Программе по русскому языку к учебникам для 5-9 классов. Авторы программы  Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М., Тростенцова Л.А.

    Основными формами и методами контроля за знаниями, умениями и навыками являются: входной контроль в начале и в конце четверти; текущий – в форме устного, фронтального опроса,  контрольных и словарных диктантов, тестов, проверочных работ, комплексного анализа текстов; итоговый – итоговый контрольный диктант, словарный диктант.

    В программе предусмотрены резервные часы – 2 ч., которые будут использованы для прохождения программы в случае актированных дней или б/л учителя.

    Содержание тем учебного курса

    Язык - важнейшее средство общения (2 ч + 1 ч)

    Повторение пройденного в 1 - 4 классах (20ч + 4 ч)
    I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.
    Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.
    Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях прилагательных.
    Местоимения 1, 2 и 3-го лица. Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание тся и ться; раздельное написание не с глаголами.
    Наречие (ознакомление). Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.

    II Текст. Тема текста. Стили.

    Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (28 ч + 6 ч)

    I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.
    Пунктуация как раздел науки о языке.
    Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.
    Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).
    Грамматическая основа предложения.
    Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
    Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союза- ми, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.
    Синтаксический разбор словосочетания и предложения.
    Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.
    Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).
    Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.
    Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.
    Диалог. Тире в начале реплик диалога.

    II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.

    III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.

    Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи (15 ч + 3 ч)

    I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.
    Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.
    Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.
    Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.
    Орфографический разбор.
    Орфографические словари.
    II.Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.
    Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).
    III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.

    Лексика. Культура речи (8 ч + 2 ч)

    I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.
    II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.
    Ш. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.

    Морфемика. Орфография. Культура речи (23 ч + 4 ч)

    I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.
    Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.
    Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-- -лаг-, -рос- - -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.
    II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.
    III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.

    Морфология. Орфография. Культура речи

    Самостоятельные и служебные части речи (1 ч)

    Имя существительное (20 ч + 4 ч)

    I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.
    Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.
    Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.
    Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.
    Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.
    II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).
    Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.
    Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыс- лей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.
    III. Доказательства и объяснения в рассуждении.

    Имя прилагательное (10 ч + 4 ч)

    I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.
    Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.
    Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.
    II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).
    Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.
    III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.

    Глагол (З5 ч + 6 ч)

    I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.
    Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).
    Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.
    Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-. Правописание не с глаголами.
    II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).
    Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.
    Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.
    III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.

     
    Повторение и систематизация пройденного в 5 классе (6 ч + 1ч)

    Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе

    К концу 5 класса учащиеся должны овладеть следующими знаниями, умениями и навыками:

    - учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 5 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы и приводить нужные примеры;

    - разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, предложения (с двумя главными членами) – синтаксически. Составлять простые и сложные предложения изученных видов;

    - разъяснять значения известных слов и правильно их употреблять; пользоваться орфографическими и толковыми словарями;

    - соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах изученного материала.

    По орфографии: находить в словах изученные орфограммы; находить орфографические ошибки и исправлять их. Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 5 классе.

    По пунктуации: находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

    По связной речи: определять тему и основную мысль текста, его стиль. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных). Составлять простой план исходного и собственного текста. Писать сочинения повествовательного характера на заданную тему, рассказы о случаях из жизни, а также описывать отдельные предметы, животных по наблюдениям, опыту, по картине.

    Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

    Правильно в смысловом и систематическом отношении использовать языковые средства в тексте разного содержания.

    Грамотно пользоваться известными лексическими и грамматическими средствами в устной и письменной речи.

    Пользоваться орфографическими, орфоэпическими, морфемными и толковыми словарями.

    Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков обучающихся применительно к различным формам контроля знаний

              «Нормы оценки…» призваны обеспечить одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку. В них устанавливаются: 1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка  (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания); 2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков; 3) объем различных видов контрольных работ; 4) количество отметок за различные виды контрольных работ.

    Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются: 1) знание полученных сведений о языке; 2) орфографические и пунктуационные навыки; 3) речевые умения.

    Оценка устных ответов учащихся

              Устный опрос является одним из основных способов учета  знаний учета учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

    При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

    Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

    Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

    Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

    Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

    Оценка («5»,»4»,»3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока ( выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

    Оценка диктантов

    Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

    Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

    Объем диктанта устанавливается: для 5 класса – 90-100 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные так и служебные слова.)

    Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 5 класса – 15-20 слов.

    Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

    Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2-3 случаями. Из  изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм не должно превышать в 5 классе -12 различных орфограмм и 2-3 пунктограммы.

    В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на 2-3 предыдущих уроках).

    В диктантах должно быть в 5 классе – не более 5 слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.

    До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

    При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

    1. В переносе слов;
    2. На правила, которые не включены в школьную программу;
    3. На еще не изученные правила;
    4. В словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
    5. В передаче авторской пунктуации.

    Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

    При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:

    1. В исключениях из правил;
    2. В написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
    3. В случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
    4. В случаях раздельного и слитного написания «не» с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;
    5. В написании ы и  и после приставок;
    6. В случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не …; не кто иной как; ничто иное не…; не что иное как и др.);
    7. В собственных именах нерусского происхождения;
    8. В случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
    9. В пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

    Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

    Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) в фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

    Не считаются однотипными ошибками на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок).

    Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

    Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.

    При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3-х и более исправлений.

    Диктант оценивается одной отметкой.

    Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной негрубой орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки.

    Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и двух пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или 4-х пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3-х орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

    Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 4 классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4-х пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

    Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

    При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3» - 4 орфографические ошибки (для 5 класса – 5 орфографических ошибок), для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.

    В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного  (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются 2 оценки за каждый вид работы.

    При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

    Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

    Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ задания.

    Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

    Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

    Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

    При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

    Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

    Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.

    Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

    Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок. При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

    Оценка тестов

    При проведении тестовых работ критерии оценок следующие:

    «5» - 90 – 100 %;

    «4» - 78 – 89 %;

    «3» - 60 – 77 %;

    «2»- менее 59 %.

    Оценка сочинений и изложений

    Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

    Сочинения и изложения в 5-9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развития навыков связной речи».

    Примерный объем текста для подробного изложения: в 5 классе – 100-150 слов.

    Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: в 5 классе – 0,5 – 1,0 страницы.

    К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, от почерка.

    С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

    Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

    Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

    соответствие работы ученика теме и основной мысли;

    полнота раскрытия темы;

    правильность фактического материала;

    последовательность изложения.

    При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

    Разнообразие словаря и грамматического строя речи;

    Стилевое единство и выразительность речи;

    Число речевых недочетов.

    Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.

    Оценка «5»          1. Содержание работы полностью соответствует теме.

                            2. Фактические ошибки отсутствуют.

                                  3. Содержание излагается последовательно.

                                  4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых                    

    синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

                                  5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

    В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 – 2 речевых недочета.

    Грамотность: допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

    Оценка «4»  1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

                          2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

                          3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

                          4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

                          5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

    В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 – 4 речевых недочетов.

    Грамотность:  допускаются 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

    Оценка «3»   1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

                          2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

                          3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

                          4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

                          5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

    В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

    Грамотность: допускаются 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при  отсутствии орфографических ошибок ( в 5 классе – 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки.

    Оценка «2»   1. Работа не соответствует теме.

                           2. Допущено много фактических неточностей.

                           3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану.

                          4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

                          5. Нарушено стилевое единство текста.

    В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

    Грамотность: допускаются 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

    Примечания.

    1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.
    2. Если объем сочинения в полтора – два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2 – 3 – 2,   2 – 2 – 3; «3» ставится при соотношениях: 6 – 4 – 4 ,   4 – 6 – 4,   4 – 4 – 6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.
    3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
    4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения  об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».  

    Оценка обучающих работ

            Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

            При оценке обучающихся работ учитывается: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

            Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

             Первая и вторая работа как классная, так и домашняя при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

             Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

    Список литературы для обучающихся

                                                                                                 

    1. Русский язык: учеб. для 5 кл. общеобразоват. учреждений / (Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А. Тростенцова и др.). – М.: Просвещение, 2009.
    2. Словари (по всем разделам русского языка), справочники.

    Календарно – тематическое планирование по русскому языку 5 класс

    № п/п

    Тема раздела

    Тема урока

    Кол-во часов

    Дата

    ЗУН

    примечание

    план

    факт

    I. Язык – важнейшее средство общения. (2+1рр ч.)

    1

    Язык и человек.

    1

    Знать: какую роль играет язык в жизни человека, общества; функции русского языка; чем отличается письменное общение от устного.

    Уметь: читать, устно воспроизводить лингвистический текст; излагать свои мысли в устной и письменной форме; различать устную речь и слушание, письменную речь и чтение; определять тему текста, границы предложений на основе смысла и интонации.

    2

    Язык и речь. Язык и его единицы.

    1

    Знать: единицы языка (звук, слово, предложения) и их роль в языке.

    Уметь: находить единицы языка; определять границы слова в деформированной записи предложения (без пробелов); определять количество звуков в слове.

    3

    Р.р. Стили речи.

    1рр

    Иметь общее понятие о стилях речи (разговорном, научном, художественном) и их характеристике.

    Уметь: определять принадлежность текста к стилю речи по ситуации высказывания.

    II. Повторение изученного в начальных классах. (20+4рр ч.)

    4

    Звуки и буквы. Произношение и правописание.

    1

    Знать: различие между звуком и буквой. Что такое транскрипция. Уметь: различать звук и букву.

    5

    Орфограмма. Место орфограмм в словах.

    1

    Усвоение понятия орфограммы как написания по орфографическим правилам или по традиции; знания того, что орфограмма – "точка" применения правила; усвоение понятия опознавательных признаков орфограмм-гласных и орфограмм-согласных букв; знание того, что орфограммы-буквы могут находиться в любой морфеме.

    Уметь: находить орфограммы-гласные и орфограммы-согласные в разных морфемах.

    6

    Р.р. Текст.

    1рр

    Знать: признаки текста.

    Уметь: составлять текст из разрозненных предложений, озаглавливать текст, выделять части текста, составлять простой план; выполнять комплексный анализ текста, исходя их речевых и грамматических умений и навыков учащихся.

    7

    8

    9

    Правописание безударных гласных в корне слова (проверяемых ударением и словарных слов).

    3

    Знать: способы проверки правильности написания безударных гласных в корне слова; о непроверяемых безударных гласных в корне слова.

    Уметь: правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки безударной гласной в корне; пользоваться орфографическим словарем.

    10

    Правописание проверяемых согласных в корне слова.

    1

    Знать: способы проверки правильности написания согласных букв в корне слова.

    Уметь: правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми согласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки согласной в корне; пользоваться орфографическим словарем.

    11

    Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

    1

    Знать: способ проверки непроизносимых согласных в корне слова.

    Уметь: правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова; разграничивать проверяемые и непроизносимые согласные в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способом проверки непроизносимых согласных в корне.

    12

    Правописание букв И, У, А после шипящих.

    1

    Знать: правило написания букв И, У, А после шипящих и слова-исключения.

    Уметь: находить и обозначать графически орфограмму; пользоваться орфографическим словарем.

    13

    Разделительные Ъ и Ь.

    1

    Знать: правило употребления Ъ и Ь.

    Уметь: находить в словах разделительные Ъ и Ь; разграничивать на письме разделительные Ъ и Ь; правильно употреблять на письме разделительные Ъ и Ь; графически обозначать условия их выбора.

    14

    Отличие предлога от приставки.

    1

    Усвоение понятия орфограммы-пробела и орфограммы-дефиса.

    Знать: о совпадении предлогов и приставок; что предлог – слово, приставка – часть слова; правила раздельного написания предлогов со словами; правило дефектного написания предлогов из-за, из-под, падеж, с которым употребляются указанные предлоги.

    Уметь: разграничивать предлоги и приставки на письме; находить орфограмму – слитное и орфограмму – раздельное написание; графически обозначать условия выбора раздельного написания; употреблять предлоги в речи.

    15

    Р.р. Тема.

    Комплексный анализ текста.

    1рр

    Знать: о теме текста.

    Уметь: определять тему текста и подбирать к нему заголовки, выделять части текста.

    16

    Р.р. Обучающее изложение.

    1рр

    Упр.66

    Знать: о теме и основной мысли текста.

    Уметь: определять тему и основную мысль текста, строить связное монологическое высказывание на основе прочитанного и услышанного текста.

    17

    Части речи. Глагол.

    1

    Знать: на какие вопросы отвечают и что обозначают части речи. Ознакомление с наречием; об употреблении на письме Ь после шипящих во 2-м лице глаголов настоящего и будущего времени.

    Уметь: определять части речи; морфологические признаки глагола; употреблять Ь после шипящих во 2-м лице глаголов настоящего и будущего времени.

    18

    Правописание -ТСЯ и

    -ТЬСЯ в глаголах.

    1

    Знать: опознавательный признак орфограммы –Ь; способ определения написания -ТСЯ или –ТЬСЯ.

    Уметь: находить орфограмму в -ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах; пользоваться способом определения написания -ТСЯ или –ТЬСЯ; правильно писать -ТСЯ или –ТЬСЯ.

    19

    Личные окончания глаголов. НЕ с глаголами.

    1

    Знать: личные окончания глаголов I и II спряжения; о раздельном написании НЕ с глаголами.

    Уметь: выделять личные окончания глаголов; писать раздельно НЕ с глаголами; разбирать глаголы по образцу.

    20

    Имя существительное.

    1

    Знать: определение имени существительного как части речи; его морфологические признаки; об употреблении на письме Ь после шипящих на конце существительных, Е и И в безударных падежных окончаниях существительных в единственном числе.

    Уметь: находить имена существительные, определять их род, число, падеж, тип склонения; уметь правильно употреблять Ь после шипящих, выбирать Е и И в безударных падежных окончаниях; графически обозначать условия выбора правильных написаний; разбирать имена существительные по образцу.

    21

    Падежные окончания существительных.

    1

    22

    Имя прилагательное.

    1

    Знать: определение имени прилагательного как части речи; его морфологические признаки; изменения прилагательного по родам, падежам и числам, о согласовании прилагательного с существительным; способ определения правильного написания безударного окончания прилагательного.

    Уметь: изменять прилагательное по родам, падежам и числам; согласовывать прилагательное с существительным; разбирать имена прилагательные по образцу; пользоваться способом определения безударного окончания прилагательного; графически обозначать условия выбора правильных написаний.

    23

    Р. Р. Сочинение по картине Пластова «Летом»

    1рр

    Знать: особенности написания сочинения данного типа.

    Уметь: составлять связное монологическое высказывание данного типа.

    24

    Р.р. Текст. Основная мысль текста.

    1рр

    Знать: Об основной мысли текста.

    Уметь: определять основную мысль текста и подбирать к нему заголовки, выделять части текста.

    25

    Местоимение.

    1

    Знать: о личных местоимениях 1, 2 и 3-го лица; о склонении личных местоимений, о раздельном написании личных местоимений с предлогами.

    Уметь: находить личные местоимения в тексте, определять их падеж и число; правильно писать личные местоимения с предлогами; употреблять местоимения 3-го лица после предлогов.

    26

    27

    Контрольный диктант и его анализ.

    Работа с тестами.

    2кр

    Проверить умение правильно писать слова с изученными орфограммами. Проверить умение определять слово как часть речи; выполнять разбор слова по составу.

    III. Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (28+6рр)

    28

    Синтаксис. Пунктуация.

    1

    Знать: предмет изучения синтаксиса, пунктуации; о роли знаков препинания в понимании смысла предложения.

    Уметь: связывать слова в предложении по смыслу, верно расставлять знаки препинания.

    29

    30

    Словосочетание. Строение словосоч-ий. Способы выражения граммат. связи в словосоч-ии.

    2

    Знать: отличие словосочетания от слова; строение словосочетания; о связи слов в словосочетании.

    Уметь: отличать словосочетание от слова; определять главное и зависимое слова в словосочетании; составлять словосочетания по образцу; выделять словосочетания из предложения.

    31

    Разбор словосочетания.

    1

    Знать: порядок разбора словосочетания.

    Уметь: разбирать словосочетание по образцу в устной и письменной форме.

    32

    Предложение. Грамматическая основа предложения.

    1

    Знать: основные признаки предложения; усвоение понятия "опознавательный признак", знаки завершения, понимать роль интонации.

    Уметь: по интонации конца определять границы предложения; использовать различные знаки завершения на письме; находить грамматическую основу предложения.

    33

    Р.р. Сжатое изложение.

    1рр

    Знать: способы сжатия текста.

    Уметь: формулировать основную мысль текста, озаглавливать текст, отбирать в исходном тексте основное, производить исключения и обобщения; строить сжатый текст.

    34

    Виды предложений по цели высказывания.

    1

    Знать: виды предложений по цели высказывания, особенности интонации предложений.

    Уметь: распознавать виды предложений по цели высказывания и правильно пунктуационно их оформлять; интонационно правильно произносить предложения; составлять разные виды предложений по цели высказывания.

    35

    Виды предложений по интонации.

    1

    Знать: виды предложений по интонации; о пунктуационном оформлении повествовательных и побудительных восклицательных предложений.

    Уметь: распознавать виды предложений по интонации; правильно пунктуационно их оформлять.

    36

    Р.р. Сочинение на свободную тему.

    Комплексный анализ текста.

    1рр

    Знать: о теме сочинения; о сочинении на свободную тему, о стиле сочинения.

    Уметь: распознавать широкую и узкую тему сочинения; определять свободную тему сочинения, стиль сочинения; создавать текст на определенную тему.

    37

    Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.

    1

    Знать: что составляет грамматическую основу предложения; второстепенные члены предложения, способы выражения подлежащего; о связи подлежащего и сказуемого.

    Уметь: разграничивать грамматическую основу предложения и второстепенные члены; находить подлежащее в грамматической основе.

    38

    Сказуемое.

    1

    Знать: способы выражения сказуемого.

    Уметь: находить в грамматической основе сказуемое; выбирать способ выражения сказуемого в зависимости от речевой ситуации.

    39

    Тире между подлежащим и сказуемым.

       1

    Знать: опознавательный признак употребления тире между подлежащим и сказуемым.

    Уметь: правильно ставить тире между подлежащим и сказуемым.

    40

    Нераспространенные и распространенные предложения. Второстепенные члены предложения.

    1

    Знать: определение распространенных и нераспространенных предложений; общее определение второстепенных членов предложения.

    Уметь: разграничивать распространенные и нераспространенные предложения; находить в предложении второстепенные члены; распространять предложения второстепенными членами.

    41

    Дополнение.

    1

    Знать: определение понятия "дополнение", способы выражения дополнения, графическое обозначение дополнения как члена предложения.

    Уметь: находить дополнение в предложении, отличать прямое дополнение от подлежащего, верно обозначать дополнение как член предложения; распространять предложения дополнениями.

    42

    Определение.

    1

    Знать: определение понятия "определение", способ выражения определения, графическое обозначение определения, роль определения в речи.

    Уметь: находить определения в предложениях, верно обозначать определение как член предложения; распространять предложения определениями.

    43

    Обстоятельство.

    1

    Знать: определение понятия "обстоятельство", способы его выражения, графическое обозначение обстоятельства как члена предложения, роли обстоятельств в речи.

    Уметь: находить обстоятельства в предложениях, верно обозначать обстоятельство как член предложения; распространять предложения обстоятельствами.

    44

    Предложения с однородными членами.

    1

    Знать: определение однородных членов предложения, об интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

    Уметь: находить однородные члены; составлять предложения с однородными членами.

    45

    Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

    1

    Знать: опознавательные признаки постановки запятой между однородными членами; правило постановки знаков препинания при однородных членах и обобщающих словах; схемы предложений с однородными членами.

    Уметь: по опознавательным признакам ставить знаки препинания, соблюдать правильную интонацию; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами; составлять схемы предложений; находить и подбирать обобщающее слово для однородных членов и обосновывать знаки препинания в предложениях с обобщающими словами.

    46

    47

    Обобщающие слова при однородных членах предложения.

    2

    48

    Предложения с обращениями.

    1

    Знать: определение обращения; об интонации при обращении; опознавательный признак выделения обращения на письме; правило постановки знаков препинания в предложении с обращением, схемы предложений с обращением.

    Уметь: составлять предложения с обращением в соответствии с речевой ситуацией, читать их с правильной интонацией, ставить знаки препинания в предложениях с обращением; отличать обращение от подлежащего.

    49

    Р.р. Письмо

    1рр

    Знать: о правилах составления и написания письма, о его композиции и обязательных частях.

    Уметь: правильно писать письма.

    50

    Синтаксический и пунктуационный  разборы простого предложения.

    1

    Знать: порядок синтаксического разбора простого предложения

    Уметь: производить синтаксический разбор простого предложения (устно и письменно); определять стиль речи, к которому относится устный разбор.

    Знать: порядок пунктуационного разбора простого предложения

    Уметь: производить пунктуационный разбор (устно и письменно) простого предложения.

    51

    52

    Р.р. Сочинение по картине Ф.П. Решетникова "Опять двойка!".

    2рр

    Знать: основную мысль высказывания, понятие о замысле художника; способы раскрытия основной мысли в сочинении по картине.

    Уметь: составлять рассказ-повествование на основе жанровой картины; раскрывать основную мысль.

    53

    54

    Простые и сложные предложения.

    2

    Знать: структурные отличия простых и сложных предложений; виды сложных предложений по способу связи частей в составе сложного; различие между союзной и бессоюзной связью, сочинительной и подчинительной, сочинительные и подчинительные союзы.

    Уметь: определять количество основ в предложении; отличать простые предложения от сложных; определять границы частей сложного предложения, ставить знаки препинания в сложном предложении, составлять предложения по схемам.

    55

    Синтаксический разбор сложного предложения.

    1

    Знать: порядок синтаксического разбора сложного предложения

    Уметь: производить синтаксический разбор сложного предложения; составлять план сообщения на лингвистическую тему.

    56

    Р.р. Заглавие и основная мысль текста.

    Комплексный анализ текста. Упр. 233

    1рр

    Знать: что заголовок отражает основную мысль текста; типы речи, языковые средства, помогающие автору в изображении животного.

    Уметь: выбирать заголовок из указанных в соответствии с основной мыслью текста; определять тип речи; выявлять языковые средства, помогающие автору в изображении животного.

    57

    Прямая речь.

    1

    Знать: понятия "прямая речь" и "слова автора", косвенная речь.

    Уметь: определять слова автора и прямую речь, составлять предложения с прямой речью, составлять схемы предложений с прямой речью, ставить знаки препинания в предложении с прямой речью, заменять предложения с прямой речью предложениями с косвенной речью.

    58

    Диалог.

    1

    Знать: что такое диалог, реплика; правило постановки знаков препинания при диалоге; схемы диалога.

    Уметь: распознавать диалог, отличать диалог от прямой речи; определять реплики в диалоге; правильно ставить знаки препинания при диалоге; составлять диалоги; вести диалог.

    59

    Повторение.

    1

    Обобщение и систематизация ЗУН.

    Знать: изученный материал по данному разделу.

    Уметь: практически применять полученные умения и навыки по изученному разделу, строить связное монологическое высказывание

    60

    61

    Контрольный диктант и его анализ.

    Работа с тестами.

    2кр

    Контроль ЗУН.

    Знать: теоретический материал по изученному разделу.

    Уметь: применять данные знания на практике.

    IV. Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи. (15+3 ч)

    62

    Фонетика. Гласные и согласные звуки.

    1

    Знать: предмет изучения фонетики и графики; различие между гласными и согласными звуками, способы их образования, различие между звуком и буквой; об элементах транскрипции.

    Уметь: различать звук и букву, гласные и согласные звуки по способу образования.

    Знать: различие твердых и мягких согласных, обозначение мягкости согласных при записи слова в фонетической транскрипции; парные и непарные согласные по твердости-мягкости.

    Уметь: различать твердые и мягкие согласные, соблюдать орфоэпическую норму.

    63

    Позиционные чередования гласных и согласных.

    1

    Знать: сильные и слабые позиции гласных и согласных, связанные с изученными орфограммами; позиционные чередования гласных на письме не отражаются; правило написания и произношения буквосочетаний ЧК, ЧН, ЧТ, НЧ, НЩ, РЩ.

    Уметь: объяснять правило проверки безударной гласной в корне с точки зрения позиционного чередования гласных; правильно произносить указанные слова.

    64

    Согласные твердые и мягкие.

    1

    Знать: различие твердых и мягких согласных, обозначение мягкости согласных при записи слова в фонетической транскрипции; парные и непарные согласные по твердости-мягкости.

    Уметь: различать твердые и мягкие согласные, соблюдать орфоэпическую норму.

    65

    Р.р. Обучающее изложение текста с элементами повествования и описания. Упр. 275

    1рр

    Знать: структуру текста типа повествования; роль описания в художественном повествовании; способы включения описания в повествование.

    Уметь: определять ведущий тип речи; находить в повествовательном тексте фрагменты описания; составлять план текста; пересказывать текст.

    66

    Согласные звонкие и глухие.

    1

    Знать: различие между звонкими и глухими согласными, непарные по звонкости-глухости; о явлении озвончения и оглушения.

    Уметь: различать звонкие и глухие согласные; правильно выбирать согласные на письме.

    67

    резерв

    1

    68

    Описание предмета. §59

    1рр

    Уметь: писать сочинение, исходя их речевых и грамматических умений и навыков учащихся.

    69

    Графика. Алфавит.

    1

    Знать: чем отличается устная речь от письменной , о различии между звуками и буквами; предмет изучения графики и каллиграфии; русский алфавит и его назначение.

    Уметь: отличать устную речь от письменной, звуки и буквы; правильно произносить названия букв, воспроизводить алфавит наизусть, составлять алфавитный перечень слов.

    70

    71

    Обозначение мягкости согласных с помощью Ь.

    2

    Знать: о роли Ь для обозначения мягкости согласных; правила употребления Ь для обозначения мягкости согласных.

    Уметь: находить в словах мягкий согласный, употреблять Ь для обозначения мягкости согласных и графически обозначать условия выбора написания.

    72

    73

    Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я.

    2

    Знать: о звуковом значении букв Е, Ё, Ю, Я в различных фонетических позициях.

    Уметь: различать звуковое значение букв Е, Ё, Ю, Я в различных фонетических позициях.

    74

    Орфоэпия.

    1

    Знать: предмет изучения орфоэпии.

    Уметь: правильно произносить слова; находить и исправлять произносительные и орфографические ошибки.

    75

    Фонетический разбор слова.

    1

    Знать: порядок фонетического разбора слова.

    Уметь: производить фонетический разбор (устно и письменно) слов.

    76

    Повторение.

    1

    Обобщение и систематизация ЗУН.

    77

    78

    Контрольный диктант и его анализ.

    Работа с тестами.

    2кр

    Контроль ЗУН.

    Знать: изученный материал по данному разделу.

    Уметь: практически применять полученные умения и навыки по изученному разделу

    79

    Р.р. сочинение-описание предметов по картине

    Ф. Толстой «Цветы, фрукты, птица». Упр. 317

    1рр

    Знакомство с натюрмортом; композиция.

    Уметь: устно описывать предметы, изображенные на картине.

    V. Лексика. Культура речи. ( 8+2 ч)

    80

    Слово и его лексическое значение.

    1

    Знать: функцию слова в языке; понятия "словарный состав", "лексическое значение слова", "толковый словарь", "словарная статья"; о лексическом и грамматическом значении слова.

    Уметь: пользоваться толковым словарем; толковать лексическое значение слова; различать лексическое и грамматическое значение слов.

    81

    Однозначные и многозначные слова.

    1

    Знать: понятия "однозначные" и "многозначные" слова и способы отражения в толковых словарях.

    Уметь: выбирать значение многозначного слова, соответствующее ситуации; пользоваться толковым словарем.

    82

    Прямое и переносное значение слов.

    1

    Знать: понятия "прямое" и "переносное" значение слов, "метафора", об отражении в толковом словаре переносного значения слова.

    Уметь: различать слова, употребленные в прямом и переносном значении.

    83

    Омонимы.

    1

    Знать: чем отличаются омонимы от многозначных слов; о роли использования в речи.

    Уметь: находить омонимы в толковом словаре, отличать от многозначных слов, употреблять в речи.

    84

    Синонимы.

    1

    Знать: определение синонимов, синонимического ряда.

    Уметь: подбирать синонимы к данному слову; строить синонимический ряд; пользоваться словарем синонимов, употреблять синонимы в речи.

    85

    Сочинение по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»

    1рр

    Знать: об особенностях написания сочинения-описания.

    Уметь: писать сочинение-описание.

    86

    Антонимы.

    1

    Знать: понятие "антонимы", о словаре антонимов, о роли использования антонимов в речи.

    Уметь: находить антонимы в предложениях; подбирать антонимы к указанным словам; группировать антонимы по общему смысловому признаку; использовать антонимы в речи.

    87

    Подробное изложение. К.Г.Паустовский «Первый снег»

    1рр

    Знать: о роли деталей в художественном описании предмета.

    Уметь: составлять план исходного текста; сохранять в подробном пересказе художественного текста его типологическую структуру; определять значение деталей в художественном описании предмета.

    88

    Повторение. Работа с тестами.

    1

    Обобщение и систематизация ЗУН.

    Знать: теоретический материал по лексическим единицам.

    Уметь: правильно употреблять лексические единицы в устной и письменной речи.

    89

    Контрольная работа (тестирование).

    1кр

    Знать: изученный материал по данному разделу.

    Уметь: практически применять полученные умения и навыки по изученному разделу

    VI. Морфемика. Орфография. Культура речи. ( 23+4рр ч)

    90

    Морфема – наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов.

    1

    Знать: определение корня, однокоренных слов, формы слова, что изучает Морфемика, об отличиях однокоренных слов от форм одного и того же слова.

    Уметь: выделять в слове морфемы; отличать однокоренные слова от форм одного и того же слова.

    91

    Окончание. Основа слова.

    1

    Знать: определение окончания слова; грамматическое значение окончаний разных частей речи; о нулевом окончании и его грамматическом значении; определение основы слова.

    Уметь: выделять в слове окончание, основу в изменяемых и неизменяемых словах; определять грамматическое значение окончаний в различных формах существительных, прилагательных, глаголов.

    92

    93

    Корень слова.

    2

    Знать: определение корня слова; однокоренные слова.

    Уметь: правильно выделять корень и подбирать однокоренные слова, разграничивать омонимичные корни.

    94-95

    Рассуждение.

    Комплексный анализ текста. Сочинение «Дни недели»

    2рр

    Знать: о рассуждении как о типе текста, о структуре рассуждения, о возможности включения элементов рассуждения в другие типы текста.

    Уметь: находить структурные элементы рассуждения в повествовательном тексте; создавать высказывания-рассуждения самостоятельного характера.

    96

    резерв

    1

    97

    98

    Суффикс. Суффиксы имен существительных и прилагательных.

    2

    Знать: определение суффикса, смысловое значение суффикса.

    Уметь: правильно выделять суффикс в слове; подбирать слова с указанными суффиксами; определять значения, выраженные суффиксы; образовывать новые слова с помощью известных суффиксов.

    99

    Приставка.

    1

    Знать: определение приставки, смысловое значение приставки.

    Уметь: правильно выделять приставку в словах.

    100

    Выборочное изложение с изменением лица по тексту В.М. Пескова.

    Упр. 406

    1рр

    Знать: характеристики выборочного изложения.

    Уметь: выделять по опорным словам в частях исходного текста подтему; излагать подтему с изменением лица.

    101

    102

    Чередование звуков. Беглые гласные.

    2

    Знать: о видах чередований гласных и согласных звуков в корнях слов; перечень чередующихся звуков.

    Уметь: выделять корни с чередующимися гласными и согласными звуками; выделять части слов с беглыми гласными.

    103

    Варианты морфем.

    1

    Знать: что такое "варианты морфем".

    Уметь: различать варианты морфем, определять в вариантных морфемах чередующиеся гласные и согласные.

    104

    Морфемный разбор слова.

    1

    Знать: порядок морфемного разбора слова.

    Уметь: производить морфемный разбор (устный и письменный) слова.

    105

    Правописание гласных и согласных в приставках.

    1

    Знать: правило правописания гласных и согласных в приставках, кроме приставок ПРЕ-, ПРИ- и приставок на З- (С-); о неизменяемых приставках.

    Уметь: находить орфограммы в приставках и правильно писать гласные и согласные в неизменяемых приставках.

    106

    107

    Буквы З и С на конце приставок.

    2

    Знать: правило написания букв на конце приставок; о единообразном написании приставки С-; словарные слова.

    Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать условия выбора правильных написаний.

    108

    Буквы О – А в корне -ЛАГ- – -ЛОЖ-.

    1

    Знать: чередование А – О в корнях.

    Уметь: владеть способом выбора А – О в корнях -ЛАГ-, -ЛОЖ-.

    109

    Буквы О – А в корне -РАСТ-– -РОС-.

    1

    Знать: правило написания букв О – А в корне -РАСТ-, -РОС-; слова-исключения; о том, что нельзя пользоваться проверочным словом при написании слов с чередованием гласных в корне.

    Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой, графически пользоваться.

    110

    Правописание корней с чередованием гласных.

    1

    111

    Буквы Ё – О после шипящих в корне.

    1

    Знать: правило написания букв Ё – О после шипящих в корне; слова-исключения.

    Уметь: обосновывать выбор О – Ё в корнях слов после шипящих; графически обозначать изученную орфограмму.

    112

    Буквы Ы – И после Ц.

    1

    Знать: правило написания букв Ы – И после Ц в корнях, в словах на     -ЦИЯ, в окончаниях, в суффиксах, в словах-исключениях.

    Уметь: обосновывать выбор гласных И – Ы после Ц.

    113

    Повторение.

    1

    Обобщение и систематизация знаний по разделу.

    Знать: изученный материал по разделу.

    Уметь: выбирать и применять теоретический материал и орфограммы, изученные в данном разделе.

    114

    Контрольный диктант.

    1кр

    Знать: изученный материал по данному разделу.

    Уметь: практически применять полученные умения и навыки по изученному разделу

    115

    Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте.

    Работа с тестами.

    1

    116

    Р.р. Сочинение-описание изображенного на картине (П.П. Кончаловский "Сирень в корзине").

    1рр

    Знать: о роли деталей в художественном описании; понятие натюрморт.

    Уметь: описывать малопредметные натюрморты.

    Морфология. Орфография. Культура речи. (65+14 ч)

    117

    Самостоятельные и служебные части речи.

    1

    Знать: предмет изучения морфологии, названия самостоятельных и служебных частей речи.

    Уметь: различать самостоятельные и служебные части речи.

    Имя существительное. (20+4 рр. ч)

    118

    119

    Имя существительное как часть речи.

    2

    Знать: морфологические признаки имени существительного, его роль в предложении.

    Уметь: опознавать существительные среди других частей речи.

    120

    Р.р. Доказательства в рассуждении.

    Компл. Анализ текста.

    1рр

    Знать: структуру рассуждения, роль доказательства в рассуждении.

    Уметь: анализировать текст-рассуждение с точки зрения его структуры; составлять рассуждение самостоятельного характера.

    121

    Имена существительные одушевленные и неодушевленные.

    1

    Знать: о существительных одушевленных и неодушевленных.

    Уметь: различать одушевленные и неодушевленные имена существительные.

    122

    123

    Имена существительные собственные и нарицательные. Большая буква в именах собственных.

    2

    Знать: основание деления существительных на собственные и нарицательные; правило употребления большой буквы в именах собственных.

    Уметь: разграничивать имена собственные и нарицательные; правильно писать их.

    124

    Элементы рассуждения в повествовании. Изложение по притче Е.А. Пермяка.

    1рр

    Знать: структуру рассуждения, повествования.

    Уметь: включать элементы рассуждения в повествование; сжато излагать текст.

    125

    Морфологический разбор имени существительного.

    1

    Знать: порядок морфологического разбора имени существительного.

    Уметь: производить морфологический разбор (устный и письменный) имени существительного.

    126

    Род имени существительного.

    1

    Знать: о грамматической категории рода существительного, о возможном нарушении норм литературного языка при определении рода существительных.

    Уметь: определять род имени существительного, согласовывать глагол прошедшего времени, имя прилагательное с именем существительным.

    127

    Имена сущ-ые, которые имеют форму только множест.числа.

    1

    Знать: об именах существительных, имеющих форму только множественного числа.

    Уметь: употреблять эти существительные в речи.

    128

    Имена существительные, которые имеют форму только единст.числа.

    1

    Знать: о существительных, имеющих форму только единственного числа.

    Уметь: употреблять указанные существительные в сочетании с прилагательным, глаголом прошедшего времени.

    129

    Три склонения имен существительных.

    1

    Знать: о склонении имени существительного, о начальной форме существительного.

    Уметь: находить начальную форму и находить склонение существительных, склонять существительные.

    130

    Падеж имен существительных.

    1

    Знать: названия падежей, их значение, порядок их следования, падежные вопросы.

    Уметь: определять падеж существительного, верно употреблять предлоги с падежами.

    131

    132

    Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.

    2

    Знать: правило выбора Е – И в безударных падежных окончаниях имен существительных.

    Уметь: владеть способом действия при выборе данной орфограммы.

    133

    134

    Контрольный диктант и его анализ. Работа с тестами.

    2кр

     Знать: изученный материал по данному разделу.

    Уметь: практически применять полученные умения и навыки по изученному разделу

    135

    Р.р. Изложение.

    Упр. 546

    1рр

    Знать: о возможности использования существительных-синонимов для устранения речевых повторов.

    Уметь: излагать содержание исходного текста с изменением лица.

    136

    137

    Множественное число имен существительных.

    2

    Знать: об особенностях склонения существительного во множественном числе, в дательном, творительном и предложном падежах, об употреблении форм множественного числа имени существительного.

    Уметь: правильно писать и употреблять существительные во множественном числе.

    138

    Правописание О – Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных.

    1

    Знать: правило написания О – Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных.

    Уметь: применять правило написания О – Е после шипящих и Ц.

    139

    Повторение по теме "Имя существительное".

    1

    Обобщение и систематизация знаний по теме.

    140

    Сочинение. Г. Нисский. «Февраль. Подмосковье».

    1рр

    Знать: об особенностях составления сочинения данного типа.

    Уметь: составлять сочинение данного типа, строить связное монологическое высказывание.

    141

    Диктант.

    1кр

    Знать: изученный материал по данному разделу.

    Уметь: практически применять полученные умения и навыки по изученному разделу

    Имя прилагательное. (10+ 4рр ч )

    142

    143

    Имя прилагательное как часть речи.

    2

    Знать: о роли прилагательного в тексте; морфологические признаки прилагательного, синтаксическую функцию его в предложении.

    Уметь: употреблять прилагательные в речи; определять морфологические признаки прилагательного, синтаксическую роль в предложении.

    144

    145

    Правоп.гласных в падежных ок-ях прилагательных.

    2

    Знать: о согласовании прилагательных с существительными.

    Уметь: правильно писать окончания прилагательных, используя вопросы от определяемого слова.

    146

    Описание животного.

    Компл. анализ текста. Изложение. Упр.587

    1рр

    Знать: описание животного в художественном стиле; об использовании образно-выразительных средств в художественном описании.

    Уметь: писать подробное изложение повествовательного характера с элементами описания.

    147

    148

    Прилагательные полные и краткие.

    2

    Знать: грамматические особенности и признаки кратких прилагательных.

    Уметь: различать краткие прилагательные, правильно писать краткие прилагательные с основой на шипящую; определять роль кратких прилагательных в предложении.

    149

    Описание животного на основе изобр-ого. Упр. 599

    1рр

    Знать: о специфике описания животного, изображенного на картине.

    Уметь: описывать животное на основе изображенного в разговорном стиле.

    150

    Морфологический разбор имени прилагательного.

    1

    Знать: порядок морфологического разбора имени прилагательного.

    Уметь: производить морфологический разбор (устный и письменный) имени прилагательного.

    151

    Сочинение "Как я испугался". Упр. 601

    1рр

    Уметь: составлять собственный текст по указанному плану.

    152

    Повторение по теме "Имя прилагательное".

    1

    Обобщение изученного по теме.

    153

    Контрольный диктант.

    1кр

    Знать: изученный материал по данному разделу.

    Уметь: практически применять полученные умения и навыки по изученному разделу

    154

    Работа над ошибками.

    Работа с тестами.

    1

    155

    Худож. описание животного на основе набл-ий. Упр. 605

    1рр

    Уметь: составлять собственный текст-описание животного на основе личных впечатлений.

    Глагол. (35+ 6рр ч)

    156

    157

    Глагол как часть речи.

    2

    Знать: характеристику глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли.

    Уметь: рассказать о глаголе в форме научного описания; определить морфологические признаки глагола.

    158

    159

    160

    НЕ с глаголами.

    3

    Знать: правило написания НЕ с глаголами, знать нормы правильного ударения в глаголах с частицей НЕ.

    Уметь: правильно писать глаголы с частицей НЕ, графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять глаголы с НЕ в речи.

    161

    Рассказ по рисункам. Упр. 623

    1рр

    Знать: о жанре рассказа, его композиции.

    Уметь: составлять устное монологическое высказывание в жанре рассказа.

    162

    163

    Неопределенная форма глагола.

    2

    Знать: о неопределенной форме как начальной форме глагола; определение понятия.

    Уметь: различать глаголы в личной и неопределенной формах; правильно писать окончания глаголов в неопределенной форме.

    164

    резерв

    1

     

    165

    166

    Правописание –ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах.

    2

    Знать: условия выбора написания -ТСЯ, -ТЬСЯ в глаголах; о произношении [ца] на месте -ТСЯ, -ТЬСЯ.

    Уметь: правильно произносить глаголы на -ТСЯ, -ТЬСЯ; правильно ставить вопрос к изучаемым глаголам; правильно писать -ТСЯ, -ТЬСЯ в глаголах; употреблять в речи глаголы на -ТСЯ, -ТЬСЯ.

    167

    Резервный урок.

    1

    168

    169

    Виды глагола.

    2

    Знать: что глаголы различаются на виды по вопросам и значению; способы образования видовых пар глаголов.

    Уметь: владеть способом действия по распознаванию видов глагола; распознавать виды глаголов.

    170

    171

    172

    Буквы Е – И в корнях с чередованием.

    3

    Знать: о чередовании гласных Е – И в корнях; способы действия при выборе орфограммы; перечень корней с чередованием.

    Уметь: правильно писать слова с чередованием Е – И в корнях; графически обозначать условия выбора правильных написаний.

    173

    Комплексный анализ текста.Упр. 655

    1рр

    Уметь: выполнять комплексный анализ текста, исходя их речевых и грамматических умений и навыков учащихся.

    174

    Р.р. Невыдуманный рассказ о себе.

    1рр

    Знать: что главное в рассказе – развертывающееся в определенной последовательности действие; о роли жестов, выражения лица рассказчика в устном рассказе.

    Уметь: составлять устный рассказ на основе жизненного опыта и рассказывать его.

    175

    Контрольный диктант.

    1кр

    Знать: изученный материал по данному разделу.

    Уметь: практически применять полученные умения и навыки по изученному разделу

    176

    Работа над ошибками, доп-ыми в контр. диктанте.

    Работа с тестами.

    1

    177

    Время глагола.

    1

    Знать: как образуются временные формы от глаголов совершенного и несовершенного видов.

    Уметь: определять временные формы глагола.

    178

    Прошедшее время.

    1

    Знать: способ образования и изменения глаголов прошедшего времени.

    Уметь: распознавать глаголы прошедшего времени, выбирать орфограмму перед суффиксом -л-; употреблять в речи, соблюдая орфоэпические нормы, глаголы прошедшего времени.

    179

    Настоящее время.

    1

    Знать: глаголы в настоящем времени обозначают действия, происходящие не только в момент речи, но и постоянно, в любое время; образуются глаголы настоящего времени только от глаголов несовершенного вида.

    Уметь: определять грамматическое значение глаголов в настоящем времени, употреблять в речи; соблюдать орфоэпические нормы.

    180

    Будущее время.

    1

    Знать: о способах образования форм будущего времени, употребление их в речи.

    Уметь: образовывать простую и сложную форму будущего времени; различать формы глагола.

    181

    Спряжение глаголов.

    1

    Знать: что такое спряжение глагола; личные окончания глаголов I и II спряжения; способ определения спряжение глаголов (по личным окончаниям и неопределенной форме).

    Уметь: владеть способом определения спряжения, изменять глаголы по лицам и числам.

    182

    183

    184

    185

    Определение спряжения глагола с безударным личным окончанием.

    4

    Знать: выбор орфограмм в написании безударных личных окончаний глагола зависит от его спряжения.

    Уметь: различать глаголы I и II спряжения; правильно писать личные глагольные окончания.

    186

    Морфологический разбор глагола.

    1

    Знать: порядок морфологического разбора глагола.

    Уметь: производить морфологический разбор (устный и письменный) глагола.

    187

    Р.р. Сжатое изложение по тексту "Шоколадный торт". Упр. 699

    1рр

    Уметь: производить исключение и обобщение; сжато излагать главную мысль текста с изменением формы лица.

    188

    189

    Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа.

    2

    Знать: о написании Ь на конце глагола 2-го лица; об употреблении глагола в предложениях без подлежащего.

    Уметь: выбирать орфограмму в глаголах с шипящим на конце; употреблять глаголы 2-го лица в речи.

    190

    Употребление времен.

    1

    Знать: об употреблении форм настоящего и будущего времени глагола в рассказе о прошлом.

    Уметь: употреблять формы настоящего и будущего времени глагола при сообщении о прошлом.

    191

    Комплексный анализ текста. Упр. 703

    1рр

    Уметь: выполнять комплексный анализ текста, исходя их речевых и грамматических умений и навыков учащихся.

    192

    Р.р. Спортивный репортаж по серии рисунков. Упр. 708

    1рр

    Уметь: составлять рассказ по данному началу с использованием рисунков; употреблять глаголы в форме настоящего времени для оживления повествования.

    193

    194

    Повторение изученного о глаголе. Работа с тестами.

    2

    Систематизация и обобщение материала.

    195

    Контрольный диктант.

    1кр

    Знать: изученный материал по данному разделу.

    Уметь: практически применять полученные умения и навыки по изученному разделу

    196

    Работа над ошибками.

    1

    Повторение и систематизация изученного. (6+1рр. +1резерв ч)

    197-198

    Разделы науки о языке.

    2

    Повторение и систематизация знаний, умений, навыков, полученных в течение года.

    199

    Р. Р. Сочинение. Упр. 729

    1рр

    Знать: об особенностях написания сочинений различных типов.

    Уметь: писать сочинения различных типов.

    200

    Орфограммы в приставках и в корнях слов.

    1

    Повторение и систематизация знаний, умений, навыков, полученных в течение года.

    201

    Орфограммы в окончаниях слов.

    1

    Повторение и систематизация знаний, умений, навыков, полученных в течение года.

    202

    Употребление букв Ъ и Ь знак.

    1

    Повторение и систематизация знаний, умений, навыков, полученных в течение года.

    203

    Знаки препинания в ПП и СП.

    1

    Повторение и систематизация знаний, умений, навыков, полученных в течение года.

    204

    резерв

    1



    Предварительный просмотр:

    Кол.ч

    Дата провед.

    Дата измен.

    Программный материал

    Результаты обучения

    Доп.

    1

    1

    Русский язык как развивающееся явление

    Знать группы славянских языков; знать, что русский язык входит в группу восточнославянских языков, о совпадениях с другими славянскими языками в фонетике, лексике, грамматике.

    Уметь доказывать, что славянские языки являются родственными, что русский язык живет и развивается (на примере устаревших слов и неологизмов).

    3през.

            ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В V—VI КЛАССАХ (11+1кр+ 2рр)

    2

    1

    Синтаксис. Синтаксический разбор

    Знать предмет изучения синтаксиса; отличия словосочетания от предложения, простого предложения от сложного, главных членов предложения от второстепенных; знать порядок синтаксического разбора простого предложения.

    Уметь отличать словосочетание от предложения, составлять словосочетания по указанным схемам; определять количество грамматических основ в предложении; находить границы частей в сложном предложении; составлять простые и сложные предложения на указанную тему; производить синтаксический разбор простого предложения.

    3-4

    2

    Пунктуация. Пунктуационный разбор

    Знать предмет изучения пунктуации; функции знаков препинания; знаки завершения, условия постановки двойного знака завершения; разделительные знаки препинания в простом и сложном предложениях и условия их выбора; выделительные знаки и условия их выбора.

    Уметь составлять из указанных простых предложений сложные, употребляя подходящие по смыслу союзы из данного списка; уметь правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях, в предложении с прямой речью.

    5

    1

    Лексика и фразеология

    Знать предмет изучения лексики, фразеологии, назначение слова и фразеологизма в языке; понятия «многозначные слова», «синонимы», «антонимы», «диалектные слова», «профессиональные слова», «жаргонизмы», «устаревшие слова».

    Уметь определять лексическое значение слова и фразеологизма в контексте; пользоваться толковым словарем; подбирать примеры на все изученные лексические понятия.

    2 през.

    6

    1

    Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова

    Знать предмет изучения фонетики, на какие группы и подгруппы делятся звуки речи в русском языке; порядок фонетического разбора слова; знать предмет изучения орфографии, перечень фонетических опознавательных признаков орфограмм-букв (гласных, согласных, ъ и ь разделительных).

    Уметь подбирать примеры слов с указанными подгруппами гласных и согласных звуков, слов, в которых есть расхождение между произношением и написанием; находить примеры использования одних и тех же букв для обозначения разных звуков в указанном тексте; производить фонетический разбор слов; уметь правильно писать слова с изученными видами орфограмм; обозначать морфему, в которой находится орфограмма; уметь правильно писать о—ё после шипящих в разных частях слова различных частей речи. Уметь определять количество абзацев в тексте, составлять план текста, определять ситуацию использования текста, сжато пересказывать указанный текст.

    През.

    7-8

    2

    Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор

    Знать предмет изучения словообразования, перечень морфем, способы образования слов; знать о связи орфографии со словообразованием; порядок морфемного и словообразовательного разбора.

    Уметь выделять морфемы в указанных словах, группировать слова по способам словообразования, группировать слова по корням, разграничивать слова с омонимичными корнями, производить морфемный и словообразовательный разбор слов; верно писать слова с изученными орфограммами-гласными и согласными в корнях, с орфограммами-дефисами; графически обозначать условия выбора названных типов орфограмм.

    2 през.

    9-10

    2

    Морфология и орфография. Морфологический разбор слова

    Знать предмет изучения морфологии, перечень самостоятельных и служебных частей речи; знать формы изменения глагола; как определяется вид, спряжение глагола; общее и различное у склоняемых частей речи, об отличии местоимений от других склоняемых слов; знать о связи орфографии с морфологией; порядок морфологического разбора изученных частей речи; знать о значении открытий М. В. Ломоносова в лингвистике.

    Уметь группировать части речи, определять вид, спряжение глагола, образовывать указанные формы глагола, производить морфологический разбор изученных частей речи; уметь группировать слова по имеющимся в них орфограммам; подбирать примеры с изученными видами орфограмм; правильно писать слова с изученными видами орфограмм; графически обозначать условия выбора правильных написаний; определять тип и стиль текста; языковые средства, характерные для указанного стиля; определять основную мысль текста; уметь передавать свое впечатление от картины в форме письма.

    11

    1

    резерв

    12-13

    2

    (Р) Текст

    (Р) Стили литературного языка

    Знать определение текста, название наименьшей части текста, средства связи предложений в тексте, определение абзаца; смысловые типы текстов.

    Уметь составлять текст из указанных предложений, определять средства связи предложений в тексте; доказывать принадлежность к тексту данной группы предложений; определять тип текста, доказывать принадлежность текста к названному типу; делить текст на абзацы; озаглавливать текст.

    Знать определение литературного языка, формы литературного языка (письменную и устную); стили (научный, официально-деловой, публицистический, разговорный), их признаки, отличия друг от друга; знать жанры, характерные для различных стилей; отличия языка художественной литературы от стилей литературного языка.

    Уметь определять принадлежность текста к тому или иному стилю, доказывать принадлежность текста к названному стилю, определять принадлежность жанра к тому или иному стилю.

    урок

    14-15

    2

    Входной диктант и работа над ошибками.

    МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ.КУЛЬТУРА РЕЧИ

    Причастие (31+3кр + 6рр)

    16-17

    2

    Причастие как часть речи

    Знать характеристику причастия по значению, морфологические признаки глагола и прилагательного у причастия, синтаксическую роль причастия в предложении.

    Уметь различать причастия и прилагательные, находить причастия в тексте, определять признаки прилагательного и глагола у причастий, определять синтаксическую роль причастия в предложении, уметь доказать принадлежность причастия к самостоятельным частям речи в форме рассуждения.

    През.

    18рр

    1

    (Р) Публицистический стиль

    Знать особенности публицистического стиля, его жанры; языковые средства публицистического стиля; виды публичных общественно-политических выступлений и их структуру.

    Уметь находить тексты, написанные в публицистическом стиле; определять признаки публицистического стиля в указанных текстах; доказывать принадлежность текста к публицистическому стилю; уметь составлять устное выступление-обращение в публицистическом стиле.

    19-20

    2

    Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий

    Знать о склонении полных причастий в единственном и множественном числе; условия выбора гласных в падежных окончаниях причастий.

    Уметь согласовывать причастия с существительными, образовывать указанные формы причастий; уметь правильно писать гласные в падежных окончаниях причастий, графически обозначать условия выбора правильных написаний.

    21-23

    3

    Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми

    Знать определение причастного оборота; что в предложении причастный оборот является одним членом предложения (определением); место причастного оборота по отношению к определяемому слову; условия выделения причастного оборота на письме.

    Уметь находить причастные обороты и определяемые слова, к которым они относятся; определять место причастного оборота по отношению к определяемому слову; правильно расставлять запятые при причастном обороте; строить предложения с причастным оборотом; находить и исправлять ошибки в построении предложений с причастным оборотом.

    24 рр

    1

    (Р) Описание внешности человека

    Знать об описании как о смысловом типе текста; особенности описания внешности человека: структуру текста, языковые особенности (в том числе специальные «портретные слова»).

    Уметь находить элементы описания внешности человека в тексте (в том числе «портретные слова»); определять роль описания отдельных элементов внешности человека для передачи особенностей его характера; различать официально-деловой и художественный стили описания человека.

    През.

    25-26

    2

    Действительные и страдательные причастия

    Знать определение действительных и страдательных причастий, ход рассуждения по разграничению действительных и страдательных причастий.

    Уметь разграничивать действительные и страдательные причастия, находить и исправлять ошибки в смешении действительных и страдательных причастий.

    Презент.

    27

    1

    Краткие и полные страдательные причастия

    Знать о том, что страдательные причастия настоящего и прошедшего времени имеют полную и краткую форму; знать формы изменения кратких страдательных причастий, их синтаксическую роль в предложении; сходство и различие в изменении полных и кратких страдательных причастий; ударение в кратких страдательных причастиях (взятá, переведенá, привезенá и др.).

    Уметь образовывать краткие страдательные причастия, определять их синтаксическую роль в предложении; правильно ставить ударение в полных и кратких страдательных причастиях

    28-29

    2

    Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени

    Знать, как образуются действительные причастия настоящего времени; суффиксы действительных причастий настоящего времени; условия выбора гласных у (ю) и а (я) в суффиксах действительных причастий настоящего времени.

    Уметь образовывать действительные причастия настоящего времени; правильно выбирать и писать гласные у (ю) и а (я) в действительных причастиях настоящего времени; графически обозначать условия выбора правильных написаний.

    30

    1

    Действительные причастия прошедшего времени

    Знать, как образуются действительные причастия прошедшего времени; суффиксы действительных причастий прошедшего времени.

    Уметь образовывать действительные причастия прошедшего времени; разграничивать дейст-вительные причастия настоящего, и прошедшего времени, группировать словосочетания с назван-ными причастиями; заменять в предложении глаголы действительными причастиями настоящего и прошедшего времени.

    През.

    31рр

    1

    (Р) Изложение с изменением формы действующего лица

    Знать особенности изложения с изменением формы действующего лица. Уметь составлять вопросный план исходного текста; выявлять ключевые слова текста; излагать тему исходного текста с изменением лица.

    32-33

    2

    Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени

    Знать, как образуются страдательные причастия настоящего времени; суффиксы страдательных причастий настоящего времени; условия выбора гласных е и и в суффиксах страдательных причастии настоящего времени.

    Уметь образовывать страдательные причастия настоящего времени; заменять действительные причастия настоящего времени страдательными; правильно выбирать и писать гласные е и и в суффиксах страдательных причастий настоящего времени; графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь выражать указанные мысли сжато, используя причастный оборот.

    Урок+ презент.

    34

    1

    Страдательные причастия прошедшего времени

    Знать, как образуются страдательные причастия прошедшего времени; суффиксы страдательных причастий прошедшего времени. Уметь образовывать страдательные причастия прошедшего времени; находить страдательные причастия прошедшего времени; определять форму причастий.

    35

    1

    Гласные перед н в полных и кратких страдательных причастиях

    Знать условия выбора гласных перед н в полных и кратких страдательных причастиях, ход рассуждения для выбора гласных перед н в названных причастиях.

    Уметь применять ход рассуждения для выбора гласных перед н в полных и кратких страдательных причастиях; правильно выбирать и писать слова с изучаемой орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний.

    36-37

    2

    Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква н в отглагольных прилагательных

    Знать причины возникновения трудностей при написании н и нн в причастиях; условия выбора н и нн в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и в отглагольных прилагательных; ход рассуждения для разграничения страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных, выбор н и нн в суффиксах; знать слова-исключения; ударение в полной форме действительных и страдательных причастий прошедшего времени.

    Уметь образовывать страдательные причастия прошедшего времени; разграничивать страдательные причастия прошедшего времени и отглагольные прилагательные; правильно писать н и нн в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных; графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь писать слова-исключения; уметь правильно ставить ударение в полной форме действительных и страдательных причастий прошедшего времени (поднявший — пóднятый, начáвший — нáчатый и др.).

    Презент.

    38

    1

    Резерв

    39-40

    2

    Одна и две буквы н в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных

    Знать об условиях перехода причастий в прилагательные; знать условия выбора н и нн в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных; ход рассуждения для разграничения кратких страдательных причастий и кратких отглагольных прилагательных, выбор н и нн в суффиксах.

    Уметь образовывать краткие страдательные причастия прошедшего времени, заменять глаголы краткими страдательными причастиями, разграничивать краткие страдательные причастия и краткие отглагольные прилагательные; правильно писать н или нн в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных; графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь описывать внешность друзей, знакомых по фотографии

    41рр-42

    2

    (Р) Выборочное изложение с описанием внешности (отрывок из рассказа М. А. Шолохова «Судьба человека»)

    Знать особенности выборочного изложения (воспроизведение одной из подтем, находящейся в разных частях исходного текста), структуру текста типа описание, его языковые особенности.

    Уметь определять основную мысль изложения; выделять в частях исходного текста подтему (описание внешности человека); составлять план изложения; излагать подтему исходного текста.

    См. тетрадь

    През.

    43

    1

    Морфологический разбор причастия

    Знать порядок морфологического разбора причастия.

    Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) причастия

    44-45

    2

    Контрольный диктант и работа над ошибками.

    46-48

    3

    Слитное и раздельное написание не с причастиями

    Знать условия выбора слитного и раздельного написания не с причастиями, прилагательными, существительными.

    Уметь правильно писать не с причастиями; графически обозначать условия выбора правильных написаний; разграничивать приставку не- и частицу не с причастиями; определять виды орфограмм, связанные со слитным и раздельным написанием не со словами других частей речи; находить и исправлять ошибки в группировке примеров со слитным и раздельным написанием не с разными частями речи (существительными, прилагательными, причастиями).

    През.

    49

    1

    Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени

    Знать условия выбора букв е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени; букв е и ё после шипящих в суффиксах и окончаниях существительных, в суффиксах прилагательных, окончаниях глаголов, в корнях слов разных частей речи.

    Уметь правильно писать буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени; графически обозначать условия выбора правильных написаний; группировать слова с буквами о, е, ё после шипящих по видам орфограмм.

    50рр

    1

    Р) Сочинение по личным наблюдениям на тему «Вы с ним знакомы»

    Знать приемы собирания, оформления и систематизации материалов к сочинению, замысел предстоящего сочинения-описания внешности человека; особенности построения текста описательного характера.

    Уметь собирать материалы к сочинению: определять, что относится к теме будущего сочинения; фиксировать свои наблюдения и мысли; систематизировать материалы; в письменной форме составлять собственный текст-описание внешности человека по личным наблюдениям.

    51

    1

    Повторение

    52

    1

    Контрольный диктант

    53

    1

    Работа над ошибками, допущенными учащимися в контрольном диктанте.

    54

    1

    Тест

    55

    1

    Резерв

            Деепричастие (10+1кр + 2рр)

    56-57

    2

    Деепричастие как часть речи

    Знать характеристику деепричастия по значению, признаки глагола и наречия у деепричастия, синтаксическую роль деепричастия в предложении; знать, что основное и добавочное действия, обозначенные глаголом-сказуемым и деепричастием, относятся к одному и тому же лицу (предмету).

    Уметь находить слова, обозначающие основные и добавочные действия, в предложениях; определять синтаксическую роль деепричастия; находить и исправлять ошибки в употреблении деепричастий; определять вид деепричастий.

    2 презент.

    58-59

    2

    Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте

    Знать определение деепричастного оборота; что в предложении деепричастный оборот является одним членом предложения (обстоятельством); место деепричастного оборота по отношению к глаголу; условия выделения одиночных деепричастий и деепричастных оборотов на письме.

    Уметь находить деепричастные обороты и глаголы, к которым они относятся; заменять указанные глаголы и словосочетания с неопределенной формой глагола деепричастиями и деепричастными оборотами; распространять предложения за счет включения в них деепричастного оборота; правильно расставлять запятые при одиночном деепричастии и деепричастном обороте; составлять предложения по указанным схемам; правильно строить предложения с деепричастным оборотом.

    През.

    60

    1

    Раздельное написание не с деепричастиями

    Знать условия раздельного написания не с деепричастиями, глаголами, причастиями, прилагательными, существительными.

    Уметь правильно писать не с деепричастиями; графически обозначать условия правильных написаний; правильно писать частицу не и приставку не- со словами других частей речи (глаголами, причастиями, прилагательными, существительными).

    61

    1

    Деепричастия несовершенного вида

    Знать, что деепричастия несовершенного вида обозначают незаконченное добавочное действие; знать, как образуются деепричастия несовершенного вида; суффиксы деепричастий несовершенного вида.

    Уметь образовывать деепричастия несовершенного вида; заменять глаголы деепричастиями несовершенного вида; находить и выделять на письме деепричастные обороты; уметь правильно ставить ударение в деепричастиях несовершенного вида (чéрпая, балýясь и др.).

    62

    1

    Деепричастия совершенного вида

    Знать, что деепричастия совершенного вида обозначают законченное добавочное действие; знать, как образуются деепричастия совершенного вида; суффиксы деепричастий совершенного вида.

    Уметь находить исходную форму глагола, от которого образовано деепричастие; образовывать деепричастия совершенного вида; заменять глаголы деепричастиями совершенного и несовершенного вида; заменять причастия совершенного и несовершенного вида деепричастиями; находить и выделять на письме деепричастные обороты.

    63-64рр

    2

    (Р) Сочинение-рассказ на основе картины С. Григорьева «Вратарь» от имени одного из действующих лиц картины

    Знать особенности текста-повествования; особенности описания действий; главное в рассказе.

    Уметь описывать действия, используя деепричастия; создавать текст-повествование с элементами описания на основе изображенного на картине от имени одного из действующих лиц картины (с учетом ситуации, мотивов и адресата рассказа).

    Урок+презент. ко 2 уроку в папке сочинения

    65

    1

    Морфологический разбор деепричастия

    Знать порядок морфологического разбора деепричастия.

    Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) деепричастия.

    урок

    66-67

    2

    Повторение

    Презент.

    + урок

    68

    1

    Тест 2

    Наречие (23 +2кр + 5рр)

    69-70

    2

    Наречие как часть речи

    Знать значение наречия; вопросы, на которые оно отвечает; знать, что наречия не изменяются, синтаксическую роль наречия в предложении.

    Уметь находить наречия в тексте; группировать словосочетания с наречиями, относящимися к глаголам, причастиям, деепричастиям прилагательным, другим наречиям; находить и исправлять ошибки в употреблении наречий.

    Урок+ презент.

    71

    1

    Смысловые группы наречий

    Знать лексико-синтаксические значения, выражаемые наречиями; вопросы, на которые отвечают смысловые группы наречий.

    Уметь определять лексико-синтаксические значения, выражаемые наречиями; группировать наречия по их значению; определять вопросы, на которые они отвечают; определять синтаксическую роль наречий в предложении; употреблять наречия для связи предложений в тексте; находить и исправлять ошибки в употреблении наречий.

    Урок + презент.

    72рр

    1

    (Р) Сочинение в форме дневниковых записей (по картине И. Попова «Первый снег»)

    Знать языковые особенности текста в форме дневниковых записей. Уметь составлять текст в форме дневниковых записей по данному началу.

    73-74

    2

    Степени сравнения наречий

    Знать степени сравнения наречий (сравнительную и превосходную), способы образования форм степеней сравнения наречий; различение наречий и прилагательных в форме сравнительной степени.

    Уметь образовывать разные формы степеней сравнения, находить наречия в форме сравнительной степени в тексте, различать наречия и прилагательные в форме сравнительной степени.

    75

    1

    Морфологический разбор наречия

    Знать порядок морфологического разбора наречия.

    Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) наречия.

    Урок+презент.

    76-77

    2

    Слитное и раздельное написание не с наречиями на -о и -е

    Знать условия выбора слитного и раздельного написания не с наречиями на -о и -е; знать о разграничении наречий с не и кратких прилагательных с не.

    Уметь правильно писать не с наречиями на -о и -е; графически обозначать условия выбора правильных написаний; разграничивать приставку не- и частицу не с наречиями на -о и -е; разграничивать наречия с не и краткие прилагательные с не; определять виды орфограмм, связанные со слитным и раздельным написанием не со словами других частей речи.

    Урок          +презент.

    78-79

    2

    Буквы е и и в приставках не- и ни- отрицательных наречий

    Знать условия выбора букв е и и в приставках не- и ни- отрицательных наречий, отрицательных местоимений.

    Уметь правильно выбирать и писать буквы е и и в приставках не- и ни- в отрицательных наречиях, отрицательных местоимениях; графически обозначать условия выбора правильных написаний.

    урок

    80-81

    2

    Одна и две буквы н в наречиях на -о и -е

    Знать условия выбора одной и двух букв н в наречиях на -о и
    -
    е. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний.

    Урок+ презент.+проил.

    82рр

    1

    (Р) Описание действий

    Знать особенности описания действий как вида текста, его структуру, языковые особенности.

    Уметь описывать действия и процессы труда; собирать материалы наблюдений за указанными процессами труда; находить и устранять ошибки в последовательности описания действий; создавать исправленный вариант текста описания действий разговорного стиля.

    83рр

    1

    Р) Сочинение в форме репортажа или интервью о процессе труда по личным наблюдениям

    Знать особенности жанров публицистического стиля — репортажа и интервью, их языковые особенности, композицию; определять и формулировать основную мысль сочинения.

    Уметь создавать текст в форме репортажа или интервью с описанием действий по личным наблюдениям; раскрывать основную мысль сочинения.

    84

    1

    Буквы о и е после шипящих на конце наречий

    Знать условия выбора букв о и е после шипящих на конце наречий; о, е, ё после шипящих в разных частях слова различных частей речи.

    Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; о, е, ё после шипящих в разных частях слова различных частей речи; графически обозначать условия выбора правильных написаний.

    урок

    85-86

    2

    Буквы о и а на конце наречий

    Знать условия выбора букв о и а на конце наречий.

    Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний.

    2 Презент.

    87-88рр

    2

    (Р) Описание внешности и действий человека по картине Е. Н. Широкова «Друзья»

    Знать особенности описания внешности и действий человека, композицию рассказа по картине.

    Уметь создавать рассказ на основе изображенного на картине с описанием внешности и действий человека от имени персонажа картины (или от своего имени).

    89-90

    2

    Дефис между частями слова в наречиях

    Знать условия выбора дефиса между частями слова в наречиях; различение наречий с приставками и омонимичных сочетаний.

    Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; различать наречия с приставками и омонимичные сочетания.

    Презен.

    91-92

    2

    Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, обр-ых от сущ-ых и колич-ых числительных

    Знать условия слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных.

    Уметь правильно писать слова с изученным видом орфограммы; графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь правильно ставить ударение в наречиях; пользоваться орфографическим словарем.

    93

    1

    Мягкий знак после шипящих на конце наречий

    Знать условия выбора употребления мягкого знака после шипящих на конце наречий; виды орфограмм, связанных с употреблением и неупотреблением мягкого знака после шипящих на конце слова.

    Уметь правильно писать слова с изученным видом орфограммы; графически обозначать условия выбора правильных написаний; группировать слова, связанные с употреблением и неупотреблением мягкого знака после шипящих на конце слова, по видам орфограмм.

    Презент.

    94

    1

    Повторение

    Презент.

    95

    1

    Контрольный диктант

    96

    1

    Работа над ошибками, допущенными учащимися в контрольном диктанте.

    97

    1

    Тест 3

    98

    1

    Резерв

    Категория состояния (2 + 2рр)

    99

    1

    Категория состояния как часть речи

    Знать значение категории состояния; знать, что слова категории состояния не изменяются; что состояние может быть выражено и в положительной, и в сравнительной степени; синтаксическую роль слов категории состояния в предложении; разграничение наречий и категории состояния.

    Уметь находить слова категории состояния; определять, к каким группам по значению относятся слова категории состояния; определять синтаксическую роль слов категории состояния в предложении; разграничивать наречия и слова категории состояния в предложениях и в тексте.

    През.

    100

    1

    Морфологический разбор категории состояния.

    Повторение

    Знать план морфологического разбора категории состояния.

    Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) слов категории состояния

    101-102рр

    2

    (Р) Сжатое изложение с описанием состояния природы
    (К. Г. Паустовский. «Обыкновенная земля»)

    Знать характеристики сжатого изложения; знать об обобщенной форме передачи исходного текста.

    Уметь анализировать текст с целью выявления существенных фактов; излагать отобранный материал обобщенными языковыми средствами (в устной и письменной форме).

    СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ (1)

    103

    1

    Самостоятельные и служебные части речи

    Знать перечень служебных частей речи; отличие служебных частей речи от самостоятельных.

    Уметь находить служебные части речи в тексте, классифицировать их.

    Предлог (8 + 2рр)

    104

    1

    Предлог как часть речи

    Знать определение предлога как служебной части речи; значения, выражаемые предлогами; синтаксическую роль предлога: способность функционировать только внутри словосочетания.

    Уметь группировать словосочетания по способам связи слов в них; составлять словосочетания, используя в качестве средства связи слов указанные предлоги; группировать словосочетания по значению предлога.

    105

    1

    Непроизводные и производные предлоги

    Знать неморфологический способ образования производных предлогов; отличия производных предлогов от непроизводных.

    Уметь находить непроизводные и производные предлоги; отличать производные предлоги от непроизводных; определять самостоятельные части речи, из которых образованы предлоги; уметь правильно употреблять существительные с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки; находить и исправлять ошибки в употреблении производных и непроизводных предлогов.

    Урок+през.

    106

    1

    Простые и составные предлоги

    Знать, какие предлоги являются простыми, какие — составными; какие предлоги чаще употребляются в деловой речи.

    Уметь находить простые и составные предлоги; группировать словосочетания с простыми и составными предлогами.

    Урок + презент

    107

    1

    Морфологический разбор предлога

    Знать порядок морфологического разбора предлога.

    Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) предлога

    108-109рр

    2

    (Р) Рассказ-репортаж на основе увиденного на картине (А. В. Сайкина. «Детская спортивная школа») по данному началу

    Знать особенности рассказа-репортажа, его композицию, описание внешности и действий человека.

    Уметь создавать рассказ-репортаж на основе изображенного на картине по данному началу с описанием внешности и действий человека.

    През.

    110-112

    3

    Слитное и раздельное написание производных предлогов

    Знать условия выбора слитного и раздельного написания производных предлогов; различение на письме омонимичных производных предлогов и наречий, предлогов и существительных.

    Уметь правильно писать производные предлоги с изученным видом орфограммы; графически обозначать условия выбора правильных написаний; различать на письме омонимичные формы производных предлогов и наречий, предлогов и существительных.

    113

    1

    Употребление предлогов

    Знать об однозначных и многозначных предлогах.

    Уметь определять значения предлогов в словосочетаниях; употреблять нужный падеж зависимого существительного с предлогом в словосочетании; составлять словосочетания с использованием подходящих по смыслу предлогов; находить и исправлять ошибки в употреблении предлогов с падежом существительных; пользоваться в речи предлогами-синонимами.

    2 презент.

    Союз (16+2кр + 2рр)

    114

    1

    Союз как часть речи

    Знать определение союза как служебной части речи; синтаксическую роль союза: связь однородных членов и простых предложений в составе сложного.

    Уметь узнавать союзы, соединяющие однородные члены в простом предложении и простые предложения в составе сложного; определять смысловые отношения, выражаемые с помощью союзов, между простыми предложениями в составе сложного; уметь пользоваться в речи союзами-синонимами.

    През.

    115

    1

    Простые и составные союзы

    Знать, какие союзы являются простыми, какие — составными.

    Сведения о Ф. И. Буслаеве и его книге «О преподавании отечественного языка».

    Уметь находить простые и составные союзы; составлять предложения с составными союзами.

    116

    1

    Союзы сочинительные и подчинительные

    Знать о делении союзов на сочинительные и подчинительные.

    Уметь находить и разграничивать сочинительные и подчинительные союзы в предложении; составлять сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами; разграничивать сложносочиненные и сложноподчиненные предложения

    117-118

    2

    Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении

    Знать об употреблении запятой между предложениями в союзном сложном предложении.

    Уметь находить границу между простыми предложениями в составе союзных сложных; употреблять запятую между простыми предложениями в составе союзных сложных; определять грамматические основы сложных предложений; составлять схемы союзных сложных предложений; составлять союзные сложные предложения по указанным схемам.

    119-120

    2

    Сочинительные союзы

    Знать группы сочинительных союзов по значению (соединительные, противительные, разделительные); перечень союзов, входящих в каждую группу; текстообразующую роль союзов.

    Уметь различать группы сочинительных союзов по значению; располагать части составных союзов (как... так и, не только... но и, не то... не то и др.) перед разными однородными членами и частями союзного сложного предложения; уметь употреблять запятую перед второй частью составных союзов; употреблять запятую между однородными членами предложения; составлять простые и сложносочиненные предложения по указанным схемам.

    През.

    121-122рр

    2

    (Р) Сочинение-рассуждение на дискуссионную тему «Книга — наш друг и советчик»

    Знать структуру текста-рассуждения, его языковые особенности, особенности публицистического стиля.

    Уметь подбирать необходимые материалы к сочинению на указанную тему; составлять план сочинения-рассуждения; создавать текст-рассуждение на дискуссионную тему.

    През.

    123-124

    2

    Подчинительные союзы

    Знать группы подчинительных союзов по значению; перечень союзов, входящих в каждую группу.

    Уметь определять значения подчинительных союзов; группировать сложные предложения по значению подчинительных союзов; составлять сложные предложения из простых с использованием подчинительных союзов; составлять сложные предложения с подчинительными союзами по указанным схемам.

    125

    1

    Морфологический разбор союза

    Знать порядок морфологического разбора союза.

    Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) союза.

    126-128

    3

    Слитное написание союзов также, тоже, чтобы

    Знать условия различения на письме союзов также, тоже, чтобы, зато и омонимичных форм наречия и местоимения с частицами, местоимения с предлогом.

    Уметь различать на письме союзы также, тоже, чтобы, зато и омонимичные формы; правильно писать союзы с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний.

    През.

    129-130

    2

    Повторение сведений о предлогах и союзах

    През.

    131

    1

    Контрольный диктант

    132

    1

    Тест

    133

    1

    Резерв

    Частицы (18+2кр+ 3рр)

    134

    1

    Частица как часть речи

    Знать определение частицы как части речи.

    Уметь находить частицы, которые вносят дополнительные оттенки значения в предложение, и частицы, которые служат для образования наклонений глагола.

    135

    1

    Разряды частиц. Формообразующие частицы

    Знать о делении частиц на разряды по значению (формообразующие и смысловые); знать перечень формообразующих частиц, о раздельном написании частицы бы со словами.

    Уметь определять роли частицы бы; различать на письме союз чтобы и местоимение что с частицей бы; находить слова с формообразующими частицами; употреблять формообразующие частицы в предложении.

    Урок+ презент

    136-138

    3

    Смысловые частицы

    Знать смысловые частицы и их назначение в предложении; стили речи, в которых употребляются смысловые частицы; группы смысловых частиц.

    Уметь находить смысловые частицы в предложении, определять группы смысловых частиц; уметь выразительно читать предложения со смысловыми частицами; определять смысловые оттенки, которые вносят частицы в предложение; употреблять подходящие по смыслу частицы в указанных предложениях.

    139-140

    2

    Раздельное и дефисное написание частиц

    Знать условия выбора раздельного и дефисного написания частиц.

    Уметь правильно писать частицы с изученным видом орфограммы; графически объяснять условия выбора правильных написаний.

    През.

    141-142 рр

    2

    (Р) Сочинение-рассказ с использованием сюжета картины (К. Ф. Юон. «Конец зимы. Полдень»)

    Знать особенности рассказа по изображенному на картине; роль описаний в рассказе.

    Уметь составлять текст-рассказ по изображенному на картине; произносить этот текст (не читая).

    143

    1

    Морфологический разбор частицы

    Знать порядок морфологического разбора частицы.

    Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) частицы

    144-145

    2

    Отрицательные частицы не и ни

    Знать, что частица не может придавать отрицательное значение всему предложению или отдельным его членам; о положительном смысле предложения при наличии в нем двойного отрицания; знать функции выражения отрицания, утверждения и усиления отрицания частицы ни.

    Уметь определять значения, выражаемые частицами не и ни в предложениях; составлять предложения, в которых частица ни служит для выражения отрицания, утверждения и усиления отрицания.

    146-148

    3

    Различение частицы и приставки не-

    Знать условия раздельного и слитного написания не с разными частями речи.

    Уметь правильно писать слова разных частей речи с не; графически объяснять условия выбора правильных написаний; группировать предложения по способу написания не с разными частями речи; составлять словосочетания, которые включали бы причастия с частицей и приставкой не-; составлять таблицу изученных видов орфограмм с не.

    149рр

    1

    (Р) Сочинение-рассказ по данному сюжету

    Знать особенности рассказа по данному сюжету; роль описаний в рассказе; роль возможного диалога.

    Уметь составлять текст-рассказ по данному сюжету от лица одного из его героев.

    См. тетрадь

    150-151

    2

    Частица ни, приставка ни-, союз ни — ни

    Знать о различении на письме частицы ни, приставки ни-, союза ни — ни.

    Уметь различать на письме частицу ни, приставку ни; союз ни — ни; графически обозначать условия выбора правильных написаний.

    152-153

    2

    Повторение

    2 през.

    154

    1

    Контрольный диктант

    155

    1

    Работа над ошибками, допущенными учащимися в контрольном диктанте.

    156-157

    2

    Тест

    През.

    Междометие (2)

    158-159

    2

    Междометие как часть речи

    Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях

    Знать определение междометия как особой части речи; назначение междометий в языке; отличие междометий от самостоятельных и служебных частей речи; производные и непроизводные междометия; употребление междометий в значении других частей речи.

    Уметь находить междометия в предложении; группировать предложения с междометиями по семантике междометий; разграничивать междометия и омонимичные самостоятельные части речи; интонационно выделять междометия.

    Знать условия употребления дефиса в междометиях, о знаках препинания при междометиях.

    Уметь правильно писать слова с изученным видом орфограммы; графически обозначать условия выбора правильных написаний; выделять междометия знаками препинания; составлять диалог, включая в него междометия; выразительно читать предложения с междометиями.

    През.

    Повторение и систематизация изученного в VI–VII классах (10 +1ррч.)

    160

    1рр

    Разделы науки о русском языке

    (Р) Текст. Стили речи

    Знать разделы науки о языке; единицы языка, изучаемые в них; роль русского языка как средства общения народов в нашей стране, его место в международной жизни.

    Уметь рассказывать о разделах науки о русском языке и единицах языка, о роли языка в нашей стране и о его месте в международной жизни в форме научного описания.

    Знать признаки текста; виды текста, их отличие друг от друга; стили речи и их особенности, их отличие друг от друга; группировку жанров по стилям речи.

    Уметь определять вид текста, принадлежность текста к стилю речи; группировать жанры по стилям речи; доказывать принадлежность текста к стилю речи.

    161

    1

    Фонетика. Графика

    Знать определение фонетики и графики как разделов науки о языке; назначение букв, взаимоотношение звуков и букв в языке; порядок фонетического разбора слова.

    Уметь рассказывать о звуках русского языка, о назначении алфавита в форме научного описания; группировать слова, в которых буквы не совпадают и совпадают с произношением; производить фонетический разбор слов.

    През.

    162

    1

    Лексика и фразеология

    Знать определение лексики и фразеологии как разделов науки о языке; назначение слов и фразеологизмов в языке; отличие лексического значения от грамматического; общее и различное у синонимов, антонимов; роль диалектных, жаргонных, профессиональных, устаревших слов в художественных произведениях; словари русского языка.

    Уметь рассказывать о назначении слов и фразеологизмов в форме научного описания; определять лексическое и грамматическое значение слов; составлять словосочетания с многозначными словами; находить диалектные слова и определять их значение.

    През.

    163

    1

    Морфемика. Словообразование

    Знать определение морфемики и словообразования как разделов науки о языке; назначение значимых частей слова; способы образования слов; порядок разбора слова по составу и словообразовательного разбора.

    Уметь рассказывать о строении и образовании слов в форме научного описания; группировать слова по способам их образования; обозначать состав слов и подбирать исходное слово; производить разбор слова по составу и словообразовательный разбор.

    През.

    164-165

    2

    Морфология

    Знать определение морфологии как раздела науки о языке; определение части речи; три группы частей речи в русском языке; морфологические признаки частей речи; синтаксическую роль частей речи; морфологи-ческий разбор слова.

    Уметь рассказывать о частях речи в форме научного описания; определять части речи в предложении; определять синтаксическую роль указанных частей речи; производить морфологический разбор слов.

    През.

    166

    1

    Орфография

    Знать определение орфографии как раздела науки о языке; определение орфограммы; буквенные и небуквенные орфограммы; опознавательные приметы орфограмм; места орфограмм в слове и между словами; условия выбора орфограмм.

    Уметь рассказывать об основных орфографических понятиях в форме научного описания; находить орфограммы, правильно писать слова с изученными видами орфограмм; определять места нахождения орфограмм, виды орфограмм; графически обозначать условия выбора правильных написаний.

    През.

    167

    1

    Синтаксис

    Знать определение синтаксиса как раздела науки о языке; назначение словосочетаний и предложений в языке; строение словосочетаний; способы выражения главных членов предложения; виды предложений по цели высказывания, по наличию и отсутствию второстепенных членов предложения; синтаксический разбор предложения.

    Уметь находить словосочетания; выделять главное слово в словосочетании; определять виды предложений по цели высказывания; находить предложения с однородными членами и определять, какими членами предложения они являются; находить предложения с деепричастными оборотами; сложные предложения.

    През.

    168

    1

    Пунктуация

    Знать определение пунктуации как раздела науки о языке; о связи между синтаксисом и пунктуацией; условия постановки различных знаков завершения; условия постановки знаков препинания между однородными членами, между частями сложного предложения, при обращениях, междометиях, при прямой речи и диалоге.

    Уметь правильно расставлять знаки препинания, объяснять условия выбора постановки знаков препинания.

    През.

    169-170

    2

    Заключительные уроки

    Знание учащимися своих достижений в изучении родного языка; задачи на лето

    През.



    Предварительный просмотр:

    Пояснительная записка

    Рабочая программа по русскому языку в 9 классе составлена на основе программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений  (5-9 классы), автор: М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский, издательство «Просвещение», Москва, 2009 г. Программа рекомендована Министерством образования и науки Российской Федерации. Учебник включён в федеральный перечень и рекомендован к использованию в учебном процессе: «Русский язык. 9 класс», Москва, «Просвещение», 2009 г., автор: Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Дейкина А.Д., Александрова А.М.

    Программа направлена на повторение и систематизацию учебного материала, изученного в основной школе, на развитие устной и письменной речи учащихся, на подготовку учащихся к новым формам аттестации - изложению с элементами сочинения, комплексному анализу текста, тестированию.

    В программе выделены часы на развитие связной речи, включены элементы общих сведений о языке, об истории языка, его современных разновидностях. 

    Цель программы:

     воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;

    развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии;

    освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;

    овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;

    применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.

    Задачи программы:

    • развитие и совершенствование способности учащихся к речевому взаимодействию и социальной адаптации.  
    • На базовом уровне предусматривается  углубление  и расширение знаний о языковой норме и ее разновидностях, нормах речевого поведения в различных сферах общения, совершенствование умений моделировать свое речевое поведение в соответствии  с условиями и задачами общения
    • Развитие  и совершенствование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции.

    Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы.

    Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – систематизация знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.

    Принцип построения программы: концентрический.

    Программа построена с учётом принципов системности, научности, доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. В 9 классе изучается систематический курс синтаксиса и пунктуации. Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению.

    В программе выделены часы на развитие связной речи, включены элементы общих сведений о языке, об истории языка, его современных разновидностях, международном значении русского языка.

    Планирование  ориентировано на требования итоговой аттестации в новой форме. Включены уроки по анализу текста, которые должны способствовать формированию умения глубоко и точно понимать содержание текста: его основную проблему, позицию автора или героя, характеристику героя, понимать отношения синонимии и антонимии, важные для содержательного анализа; опознавать изученные средства выразительности речи. Внимание уделяется формированию у учащихся умения аргументировать положения своего высказывания, используя прочитанный текст, воспитанию культуры доказательного аргументированного рассуждения.

    Например: «Сопоставительный анализ художественных текстов. Создание собственного высказывания по проблеме»,  «Средства связи предложений в тексте. Изобразительно-выразительные средства»,  «Сопоставительный анализ художественных (публицистических) текстов».

    Данная рабочая программа рассчитана на год. (2 часа в неделю,68 час. в год.)

    Учебно – тематический план

    Тема, раздел

    Количество часов

    Контрольные работы

    Развитие речи

    1

    Международное значение русского языка

    1

    -

    -

    2

    Повторение пройденного в 5-8 классах.

    3

    1

    4

    3

    Сложные союзные предложения

    3

    -

    -

    4

    ССП

    6

    1

    2

    5

    СПП

    18

    2

    4

    7

    БСП

    4

    -

    2

    8

    СП с различными видами связи

    2

    -

    1

    9

    Общие сведения о языке

    2

    -

    3

    Систематизация изученного в 5-9 классах

    6

    -

    -

                                                                     Итого:

    48  часов

    4

    16

    Содержание тем учебного курса

    1. Международное значение русского языка
    2. Повторение изученного в 5-8 классах

    Развитие речи: устная и письменная речь; стили и типы речи;

    Контроль: входная контрольная работа (тестирование)

    1. Сложное предложение. Культура речи.  

    Сложные предложения. Союзные сложные предложения

    Союзные и бессоюзные предложения; разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения; интонация сложного предложения;

    Контроль: контрольный диктант по теме «Сложные предложения»

    1. Сложносочинённые предложения

    ССП и их особенности. ССП с союзами; разделительные знаки препинания  между частями ССП

    Развитие речи: контрольное изложение с тестовыми заданиями.

    Контроль: контрольное изложение с тестовыми заданиями.

    1. Сложноподчинённые предложения

    СПП и его особенности; главное и придаточное предложения; союзы и союзные слова как средство связи придаточного с главным; разделительные знаки препинания между главным и придаточным предложениями; виды придаточных предложений; СПП с несколькими придаточными; знаки препинания в них;

    Развитие речи: сопоставительный анализ художественных текстов, создание собственного высказывания по проблеме; подготовка к сжатому изложению;

    Контроль: сжатое изложение с тестовыми заданиями; сочинение – рассуждение на лингвистическую тему; контрольное тестирование;

    1. Бессоюзное сложное предложение

    БСП и его особенности; смысловые взаимоотношения между частями БСП; интонация в БСП; разделительные знаки препинания в БСП;

    Развитие речи:  подготовка к изложению с тестовыми заданиями.

    Контроль: изложение с тестовыми заданиями.

    1. Сложные предложения с различными видами связи

    Различные виды сложных предложений с союзной и бессоюзной связью; разделительные знаки препинания в них; сочетание знаков препинания;

    Развитие речи: подготовка к сочинению.

    Контроль: контрольное сочинение.

    1. Общие сведения о языке

    Роль языка в жизни общества; язык как исторически развивающееся явление; красота и выразительность русского языка; русский язык как национальный язык русского народа; место русского языка среди языков мира; видные учёные русисты, исследовавшие русский язык.

    1. Систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике и правописанию, культуре речи

    Развитие речи: сопоставительный анализ художественных (публицистических) текстов;

    Контроль: контрольное тестирование; контрольное сочинение-рассуждение;

    Формы обучения:

    Комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок- исследование, урок освоения новых знаний, урок контроля, урок развития речи.

    Методы и приёмы  обучения:

    -обобщающая беседа по изученному материалу;

    - различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);

    -изложения на основе текстов типа описания, рассуждения;

    -письмо под диктовку;

    -комментирование орфограмм и пунктограмм.

    Виды деятельности учащихся на уроке

    - оценивание устных и письменных высказываний/текстов с точки зрения языкового оформления, уместности, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

    - взаимопроверка;

    -анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

    - разные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лексико-фразеологический);

    - разные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста: просмотровое, ознакомительное, изучающее, ознакомительно-изучающее и др;

    - информационная переработка устного и письменного текста: составление плана текста; пересказ текста по плану;  пересказ текста с использованием цитат; переложение текста;  продолжение текста;  редактирование;

    -создание текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров;

    - создание  устных высказываний  различных типов и жанров  с учётом основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка, применяемых в практике речевого общения;

    - участие в дискуссии;

    - создание письменных текстов делового, научного и публицистического стилей с учётом орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка;

    - составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;

    -работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных в электронном виде)

    Контроль за результатами обучения осуществляется по трём направлениям:

    - учитываются умения учащегося производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания, системно излагая их в связи с производимым разбором или по заданию учителя;

    - учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирования предложений и текста, владение лексикой и фразеологией русского языка, его изобразительно-выразительными возможностями, нормами орфографии и пунктуации;

    - учитывается способность учащегося выражать свои мысли, своё отношение к действительности  в соответствии с коммуникативными задачами в различных ситуациях и сферах общения.

    Формами контроля, выявляющего подготовку учащегося по русскому языку, служат соответствующие виды разбора, устные сообщения учащегося, письменные работы типа изложения с творческим заданием, сочинения разнообразных жанров, контрольные диктанты, тестовые работы.

    Перечень обязательных контрольных и других видов работ:

        Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

        Требования к тексту диктанта

     
    Класс

    Количество в контрольном диктанте

    Кол-во слов в словарном диктанте

    слов (самостоятельных и служебных)

    Орфограмм1

    пунктограмм

    слов с непроверяемыми орфограммами2

    9

    150-170

    24

    15

    10

    35-40

        1Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2—3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные; они должны быть представлены  1—3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать норм, представленных в таблице.

        2 В тексты контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мер закреплялись (не менее чем на двух-трех предыдущих уроках). 

        Оценка сочинений и изложений 

        Сочинения и  изложения основные формы проверки умения правильно   и  последовательно  излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. 

        Примерный объем текста изложений и сочинений 

    класс

    Объем текста для

    подробного изложения1

    классного сочинения

    9

    350-450 слов

    3,0 – 4,0 страницы

        1 Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа. 

    Число контрольных работ в год

    Таблица 1.

    диктант

    3

    Изложение

    3

    Сочинение

    -

            

    Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе

    Учащиеся должны знать определения основных изученных в 9 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

    К концу 9 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

    • производить все виды разборов: фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический. стилистический;
    • составлять сложные предложения разных типов, пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем создаваемого текста;
    • определять стиль и тип текста;
    • соблюдать все основные нормы литературного языка;

    По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в соответствии с изученными в 5-9 классах пунктуационными правилами; находить и исправлять пунктуационные ошибки; производить пунктуационный разбор предложения;

    По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки, производить орфографический разбор слов.

    Правильно писать изученные в 5-9 классах слова с непроверяемыми орфограммами.

    По связной речи. Определять тип и стиль текста, создавать тексты разных стилей и типов речи. Подготовить и сделать доклад на историко-литературную тему по одному источнику. Составлять тезисы или конспект небольшой литературно-критической статьи. Писать сочинения публицистического характера. Писать заявления, автобиографию. Совершенствовать содержание и языковое оформление сочинения. Находить и исправлять различные языковые ошибки в своём тексте. Свободно и грамотно говорить на заданные темы. Соблюдать при общении  с собеседниками соответствующий речевой этикет.

    Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков обучающихся применительно к различным формам контроля знаний

              «Нормы оценки…» призваны обеспечить одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку. В них устанавливаются: 1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка  (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания); 2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков; 3) объем различных видов контрольных работ; 4) количество отметок за различные виды контрольных работ.

    Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются: 1) знание полученных сведений о языке; 2) орфографические и пунктуационные навыки; 3) речевые умения.

    Оценка устных ответов учащихся

              Устный опрос является одним из основных способов учета  знаний учета учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

    При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

    Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

    Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

    Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

    Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

    Оценка («5»,»4»,»3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока ( выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

    Оценка диктантов

    Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

    Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

    Объем диктанта устанавливается: для 9 – 150-170 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные так и служебные слова.)

    Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и трудно проверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 9 класса – 35-40 слов.

    Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

    Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2-3 случаями. Из  изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм не должно превышать в 5 классе -12 различных орфограмм и 2-3 пунктограммы, в 6 классе -16 различных орфограмм и 3-4 пунктограммы, в 7 классе -20 различных орфограмм и 4-5 пунктограмм, в 8 классе -24 различных орфограмм и 10 пунктограмм, в 9 классе -24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.

    В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на 2-3 предыдущих уроках).

    В диктантах должно быть в 8-9 классах – не более 10 различных слов с непроверяемыми и трудно проверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.

    При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

    1. В переносе слов;
    2. На правила, которые не включены в школьную программу;
    3. На еще не изученные правила;
    4. В словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
    5. В передаче авторской пунктуации.

    Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

    При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:

    1. В исключениях из правил;
    2. В написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
    3. В случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
    4. В случаях раздельного и слитного написания «не» с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;
    5. В написании ы и  и после приставок;
    6. В случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не …; не кто иной как; ничто иное не…; не что иное как и др.);
    7. В собственных именах нерусского происхождения;
    8. В случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
    9. В пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

    Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

    Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) в фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

    Не считаются однотипными ошибками на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок).

    Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

    Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.

    При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3-х и более исправлений.

    Диктант оценивается одной отметкой.

    Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной негрубой орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки.

    Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и двух пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или 4-х пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3-х орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

    Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 4 классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4-х пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

    Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

    При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3» - 4 орфографические ошибки (для 5 класса – 5 орфографических ошибок), для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.

    В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного  (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются 2 оценки за каждый вид работы.

    При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

    Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

    Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ задания.

    Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

    Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

    Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

    При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

    Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

    Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.

    Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

    Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок. При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

    Оценка сочинений и изложений

    Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

    Сочинения и изложения в 5-9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развития навыков связной речи».

    Примерный объем текста для подробного изложения: в 9 классе – 350-450 слов.

    Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классов может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

    Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: в 9 классе – 3,0 – 4,0. Экзаменационное сочинение – 3-5 листов, медальная работа – 4-5 листов.

    К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, от почерка.

    С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

    Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

    Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

    соответствие работы ученика теме и основной мысли;

    полнота раскрытия темы;

    правильность фактического материала;

    последовательность изложения.

    При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

    Разнообразие словаря и грамматического строя речи;

    Стилевое единство и выразительность речи;

    Число речевых недочетов.

    Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.

    Оценка «5»   1. Содержание работы полностью соответствует теме.

                           2. Фактические ошибки отсутствуют.

                           3. Содержание излагается последовательно.

                           4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых  синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

                           5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

    В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 – 2 речевых недочета.

    Грамотность: допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

    Оценка «4»  1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

                          2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

                           3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

                           4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

                           5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

    В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 – 4 речевых недочетов.

    Грамотность:  допускаются 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

    Оценка «3»     1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

                             2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

                             3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

                             4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

                             5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

    В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

    Грамотность: допускаются 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при  отсутствии орфографических ошибок ( в 5 классе – 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки.

    Оценка «2»     1. Работа не соответствует теме.

                             2. Допущено много фактических неточностей.

                            3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану.

                            4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

                           5. Нарушено стилевое единство текста.

    В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

    Грамотность: допускаются 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

    Примечания.

    1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.
    2. Если объем сочинения в полтора – два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2 – 3 – 2,   2 – 2 – 3; «3» ставится при соотношениях: 6 – 4 – 4 ,   4 – 6 – 4,   4 – 4 – 6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.
    3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
    4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения  об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».  

    Оценка обучающих работ

            Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

            При оценке обучающихся работ учитывается: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

            Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

             

    Список литературы для обучающихся

    1. Основная литература:

    • Учебник «Русский язык. 9 класс»/ автор: Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская, А.Д.Дейкина, А.М.Александрова / Москва, «Просвещение», 2009 г.

              2. Дополнительная литература  

    •  Баронова М.М. «Русский язык .400 типовых тестовых заданий для подготовки к ГИА»9 класс/Издательство «Астрель», 2009г.
    • ГИА -2010. Экзамен в новой форме.9 класс. Тренировочные варианты экзаменационных работ для проведения ГИА в новой форме/ Издательство «Астрель», Москва, 2009 г.
    • Егораева Г.Т. «ГИА.9 класс. Типовые тестовые задания»/ Издательство «Экзамен», Москва, 2010 г.
    • Корчагина Е.В., Симакова Е.С. « Экспресс-репетитор. Сжатое изложение»/ Издательство «Астрель»,Москва, 2010 г.
    • Сенина Н.А. «Русский язык. 9 класс. Подготовка к ГИА»/ Издательство «Легион», Ростов-на-Дону, 2010г.
    • Степанова Л.С.,Маслова И.Б., Терентьева А.В. «Русский язык. Тематические тренировочные задания»/ Издательство « Эксмо», Москва, 2010
    • Тихонова В.В, Шаповалова Т.Е. «Контрольные и проверочные работы по русскому языку. 8-9 класс»/Издательский дом «Дрофа», Москва,2001 г.
    • Хаустова Д.А. «Русский язык. ГИА полный курс А, В, С. Написание сжатого изложения»/ Издательство «Экзамен», Москва, 2010г.


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа и календарно - тематическое планирование по биологии 7 класс

    Рабочая программа и календарно - тематическое планирование по биологии 7 класс у чебнику "Биология .Животные", В.В.Латюшин, В.А.Шапкин....

    рабочая программа и календарно- тематическое планирование по математике 5 класс

    Материал содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование по математике для 5 класса к учебнику Н.Я.Виленкина...

    Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по математике 10 класс

    Данная рабочая программа по математике для 10 класса содержит в себе развернутое календарно-тематическое планирование. Планирование имеет блочную структуру. Составлена программа по учебникам:  "А...

    Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по внеурочной деятельности по английскому языку "Занимательный Английский"

    Календарно-тематическое планирование по внеурочной деятельности "Занимательный Английский"...

    Рабочая программа и календарно-тематическое планирование уроков математики 5 класса, учебник Н.Я. Виленкин

    Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 5 классов и реализуется на основе следующих документов:Примерные программы по учебным предметам. Математика. 5-9 классы. – 3-е изд., перераб. –...

    Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по биологии, 7 класс (УМК Пасечника В.)

    Рабочая программа по биологии для 7 класса (УМК Пасечника В.В.) содержит пояснительную записку, рекомендации по использованию учебного времени по разделам и темам, список мультимедиаматериалов и ссылк...

    Рабочие программы с календарно-тематическим планированием для 2-4 классов, 5-11 классов

    Рабочие программы составлены на основе авторских программ: для 2-4, автор Матвеева Н.В., Челак Е.Н., для 5-6, 7-9 классов, автор Босова Л., для 8-11 классов, автор Угринович...