«Вечное в стихотворении Г. Тукая «Книга»
план-конспект урока (литература, 6 класс) по теме
Конспект урока литературы в 6 классе в рамках технологии продуктивного чтения (Школа 2100)
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 62 КБ |
Предварительный просмотр:
МОУ «Новомичуринская средняя общеобразовательная школа № 3»
Пронского района Рязанской области
Конспект урока по литературе в 6 классе
в рамках технологии продуктивного чтения
по теме «Вечное в стихотворении Г. Тукая «Книга»
составлен и проведен учителем русского языка и литературы
высшей квалификационной категории Паульс М. В.
2013 г.
Тема урока «Вечное в стихотворении Г. Тукая «Книга»
Цели урока:
- познакомить со стихотворением Г. Тукая «Книга»;
- учить учащихся самостоятельно ставить цели урока и определять задачи;
- учить детей вести диалог с автором, находить ответы в тексте;
- воспитывать осознанное отношение к чтению, любовь к книге;
- развивать УУД (личностные, регулятивные, коммуникативное).
Регулятивные УУД
1. Самостоятельно
формулировать тему, проблему и цели урока.
2. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки своей работы.
Познавательные
УУД
1.Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации – фактуальную, текстовую и концептуальную. 2.Пользоваться приёмами изучающего чтения.
3.Извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст, несплошной текст: иллюстрация, таблица, схема).
4.Пользоваться приёмами ознакомительного и просмотрового чтения.
5.Излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно.
6.Пользоваться словарями, справочниками.
7.Осуществлять анализ и синтез.
8.Устанавливать причинно-следственные связи.
9.Строить рассуждения.
Коммуникативные
УУД
1.Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
2.Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.
3.Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека.
4.Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации, создавать тексты различного типа, стиля, жанра.
5.Высказывать и обосновывать свою точку зрения.
6.Слушать и слышать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.
7.Выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями
Личностные результаты
1. Формирование эмоционально-оценочного отношения к прочитанному.
2. Формирование восприятия текста, как произведения искусства.
Технология оценивания
«На уроке ученик сам по алгоритму самооценивания определяет свою оценку и (если требуется) отметку, когда показывает выполненное задание. Учитель имеет право поправить оценки и отметку, если докажет, что ученик завысил или занизил её.
После уроков за письменные задания оценку и отметку определяет учитель. Ученик имеет право поправить эту оценку и отметку, если докажет (используя алгоритм самооценивания), что она завышена или занижена.
АЛГОРИТМ САМООЦЕНКИ
(вопросы к ученику):
1 шаг. Что нужно было сделать в этом задании (задаче)? Какая была цель, что нужно было получить в результате?
2 шаг. Удалось получить результат? Найдено решение, ответ?
3 шаг. Справился полностью правильно или с незначительной ошибкой (какой, в чем)?
4 шаг. Справился полностью самостоятельно или с небольшой помощью (кто помогал, в чем)?
Какую оценку ты себе ставишь?
Необходимый уровень (базовый) – решение простой типовой задачи, где требуется применить сформированные умения и усвоенные знания, прежде всего опорной системы, что необходимо всем. Это «хорошо, но не отлично».
Программный уровень (повышенный) – решение нестандартной задачи, где требуется либо применить знания по новой, изучаемой в данный момент теме, либо «старые» знания и умения, но в новой, непривычной ситуации. Это уровень функциональной грамотности - «отлично».
Максимальный уровень - решение «сверхзадачи» по неизученному материалу с применением самостоятельно добытых знаний или самостоятельно усвоенных умен
Человек, любящий и умеющий читать, - счастливый человек.
Он окружен множеством умных, добрых и верных друзей. Друзья эти – книги.
К. Паустовский.
Ход урока.
Этапы урока | Действия учителя | Действия ученика |
Орг. момент | Приветствие учителя | |
Цель урока. | Цель учащихся: Какую роль в жизни лирического героя играет книга? | |
Определение темы урока и постановка целей урока | 1 этап. А) антипация (предвосхищение) Ребята, прочитайте эпиграф к сегодняшнему уроку и попробуйте определить. Какое слово в нем пропущено? -Почему вы так решили? - Как вы думаете, какое значение имеет книга для человека? - Послушайте отрывок из стихотворения «На свете есть чудесная страна, Где книги добрые живут. Известна всем читателям она, И там всегда нас в гости ждут. В любой стране ты сможешь побывать, Не выходя из комнаты своей, Лишь стоит только книгу в руки взять, Наедине оставшись с ней. - У кого из русских поэтов вы читали тихи о книгах? Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить на уроке. Ответить на этот вопрос вам помогут ключевые слова урока: Книга – поэт- Габдулла Тукай – стихотворение «Книга» - Хорошо, ребята, вы справились с этим заданием. А я бы еще к вашей теме добавила «Вечное в стихотворении Габдулла Тукая», потому что книга – это вечное. Какова же цель нашего урока? - Что нам нужно сделать, чтобы достичь цели урока: | - Книги. - В эпиграфе есть глагол «читать» - Из книг можно узнать много интересного и полезного. - С ней интересно проводить время. - С книгой можно стать по-настоящему грамотным. М. Цветаева «Книга в красном переплете», С. Михалков «Как бы жили мы без книг», А. Лугарев «Путешественник», А. Усачев «О чтении», Н. Гумилев «В библиотеке», А. Ахматова «Читатель» - Какую роль в жизни лирического героя играет книга? - Освоить знания о роли книги в жизни лирического героя в стихотворении Габдулла Тукая «Книга» - Прочитать стихотворение; - Познакомиться с биографией поэта; -Провести диалог с автором текста; - Выявить различные виды информации по стихотворению; - Выполнить творческую работу; - Посмотреть, как художники затрагивали эту тему в своем творчестве; - Самим выполнить иллюстрации. |
Работа с текстом. | - Цель урока поставлена, намечены пути их решения. Приступаем к выполнению целей и намеченных задач. А) Первичное чтение. Прослушивание актерского чтения. Постарайтесь внимательно послушать стихотворение и записать вопросы, которые у вас возникнут. - Какие же вопросы у вас появились после прочтения стихотворения? Каким же нам видится лирический герой в трудные минуты жизни? - Может ли подобное произойти с нами? - Как вы справлялись с проблемами? Кто вам в этом помогал? - А как справляется с этим лирический герой? Куда он устремляет взгляд? 2 этап работы с текстом - Какое выражение в тексте может вызвать непонимание и вызвало ли оно у вас. - Молодцы, дети. Я вижу. Что вы умеете самостоятельно вести диалог с автором . и искать ответы на все вопросы в текстах. Найдите в словаре Ожегова значение слова «отрада». - Ребята, а как вы понимаете выражение «я пью тебя» - Какое художественное средство использует Тукай? - Почему именно метафору использует Тукай? - Какие еще художественные средства использует поэт? - За что автор благодарит книгу? 3 этап работы с текстом. После чтения. Концептуальная информация. - Каким вы увидели лирического героя в начале стихотворения? - Он изменился? Если изменился, то как? Подведение под подтекстовую информацию. | Слушают текст. - Автор говорит о трудных минутах. О каких трудных минутах говорит автор? - Душа измучена в борьбе - ненавистен сам себе - места в мире не найду - за горем – горе у дверей - ясный день ненастный тьмы темней - белый свет не мил - не станет сил в душе моей Ученики выполняют задание. - Конечно, может. И в самых различных ситуациях и по разным поводам. - Обращаемся за поддержкой к взрослым, к друзьям, родителям. - Ищем ответ в компьютере - К книге. - А почему к книге? - Для него они верные друзья, помогают в трудную минуту. - Мне кажется, это выражение «нетленные странницы». Я не совсем его поняла. - А мне кажется, что это выражение обозначает «вечные», те, которые будут всегда. - Автор называет книгу»отрада из отрад» Мне тоже сразу не совсем было понятно это выражение. Потом я поняла, что именно книга приносит ему радость. Работа учащихся со словарем. Отрада – удовольствие, радость, удовлетворение. - Читать увлеченно, с интересом. - Метафору. - Скрытое сравнение показывает, с каким упоением читает герой книгу. - Сравнение. И слово, как путеводная звезда. - Эпитеты. Бесстрашное сердце. - Вседневная суета чужда. - За то, что она дала возможность поверить в себя. - Подавлен, мечется, ничто его не радует. - К концу стихотворения герой меняется. Он переродился, поднялся, потому что верит в себя, в мечту. - В последней строке он смотрит вдаль «с надеждою святой» Лирический герой избрал верный путь, от этого и душа радостная, и сердце становится бесстрашным, и суета каждодневная становится неважной, потому что есть цель в жизни. |
Рефлексия. | Вспомните цель нашего урока. - А вам близка эта авторская позиция. - Какие вопросы вы задали друг другу после работы с этим стихотворением? А может быть, у вас остались вопросы и для автора? | Какую роль в жизни лирического героя играет книга? - Она помогает в трудную минуту. - Герой верит в спасительную силу книги. - Книга спасает душу от терзаний, учит стойко переносить испытания, помогает обрести надежду на светлое будущее. - Ответы учеников. - Поближе познакомиться с детством поэта. - Узнать, кто из русских поэтов повлиял на творчество Тукая? |
Подведение итогов. | - Что может быть символом нашего урока? - Книга может быть символом любого урока литературы. Это наш самый верный друг, который никогда тебя не подведет. К творчеству этого поэта мы обязательно вернемся в 7 классе, попробуем провести исследовательскую работу о влиянии Лермонтова и Пушкина на поэтическую судьбу Тукая. Наш урок подходит к концу. Что мы делали сегодня на уроке? - Как бы вы оценили свою работу на уроке? | - Книга. - Читали текст, -отвечали на вопросы по тексту, -выказывали своё отношение к героям. - Ответы учеников. |
Дом. Задание дифференцированно. | - развернутый ответ «Верите ли вы спасательную силу книги; - нарисовать иллюстрацию к стихотворению - сочинение-отзыв о любимой книге |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Урок литературы, посвященный году Испании в России на тему "Дон Кихот - вечная книга, вечный герой"
Учащиеся приготовили сообщения о Мигеле де Сервантесе, об истории создания романа, выразительно читали отрывки, пересказывали эпизоды, рассказывающие о приключениях Дон Кихота. Подводя итоги урока, де...
![](/sites/default/files/pictures/2015/07/08/picture-646218-1436377952.jpg)
урок литературы в 6 классе «Нетленные страницы шелестят…» (по стихотворению Габдуллы Тукая "Книга")
Данный урок построен в соответствии с требованиями системно-деятельностного подхода. На уроке дети самостоятельно формулируют тему, учебные задачи, в конце урока используют технологию самооценки...
![](/sites/default/files/pictures/2015/01/06/picture-559173-1420565462.png)
Из литературы народов России. Г. ТУКАЙ. «РОДНАЯ ДЕРЕВНЯ», «КНИГА». К. КУЛИЕВ. «КОГДА НА МЕНЯ НАВАЛИЛАСЬ БЕДА…», «КАКИМ БЫ МАЛЫМ НИ БЫЛ МОЙ НАРОД…»
конспект урока по литературе - 6 класс. Урок 51 Тема: Из литературы народов России. Г. ТУКАЙ. «РОДНАЯ ДЕРЕВНЯ», «КНИГА». К. КУЛИЕВ. «КОГДА НА МЕНЯ НАВАЛИЛАСЬ БЕДА…», «КАКИМ БЫ МАЛЫМ НИ БЫЛ ...
Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга». Краткий рассказ о жизни и творчестве татарского поэта.
Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга». Краткий рассказ о жизни и творчестве татарского поэта....
![](/sites/default/files/pictures/2020/10/28/picture-701393-1603896483.jpg)
Методическая разработка урока по литературе "Из литературы народов России. Поэт Габдулла Тукай". Стихотворения "Родная деревня", "Книга".
В процессе урока учащиеся знакомятся с выдающимся татарским поэтом Габдуллой Тукаем, постигают богатство и многообразие национальной литературы. Анализ стихотворений "Родная деревня" и "...
![](/sites/default/files/pictures/2017/09/28/picture-290383-1506616068.jpg)
Урок Г. Тукай. Книга
Урок нацеленна формирование представления о Г. Тукае как выдающемся татарском поэте; создание условия для ознакомления с фактами из биографии поэта, выявления главных тем его творчества; показать...
Урок литературы в 6б классе «Нетленные страницы шелестят…» (анализ стихотворения Г. Тукая «Книга»)
Данный урок строится в соответствии с требованиями системно-деятельностного подхода. На уроке дети самостоятельно формулируют тему, учебные задачи, используется технология оценивания образовательных д...