Рабочая программа по литературе для 6 класса
рабочая программа по литературе (6 класс) по теме

Акишина Галина Александровна


Рабочая программа по литературе

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon 6kl_literatura.doc202 КБ

Предварительный просмотр:

Российская Федерация

 Тюменская область

Ханты-Мансийский автономный округ – Югра

Нижневартовский район

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Излучинская общеобразовательная средняя школа № 1»                                                                             

Рассмотрено                                               УТВЕРЖДАЮ:

на методическом совете                           Директор МБОУ  

Протокол  № __                                         Излучинская ОСШ №1

от «__» ______ 2010 г                               ______________ Н.А. Зеленская

                                                                   Приказ № ___ от   «__» ____  20__г.                                                                                                

                   

               

Рабочая программа

по  литературе   в 6  классе  

(индивидуальное обучение на дому)

Учитель: Акишина Галина Александровна

на ____________ учебный год

пгт. Излучинск

Пояснительная записка

Содержание литературного образования разбито на разделы согласно этапам развития русской литературы. Такая последовательность определяется универсальным для многих действующих программ принципом: преподавание курса в каждом из классов основной школы строится чаще всего по хронологическому принципу. Таким образом, разделы программы соответствуют основным этапам развития русской литературы, что соотносится с задачей формирования у  учащихся представления о логике развития литературного процесса.

Примерная программа включает в себя перечень выдающихся произведений художественной литературы с аннотациями к ним. Таким образом детализируется обязательный минимум содержания литературного образования: указываются направления изучения творчества писателя, важнейшие аспекты анализа конкретного произведения (раскрывается идейно-художественная доминанта произведения); включаются историко-литературные сведения и теоретико-литературные понятия, помогающие освоению литературного материала. Произведения малых эпических жанров и лирические произведения чаще всего сопровождаются одной общей аннотацией.

Теоретико-литературные понятия предложены в программе, как и в образовательном стандарте, в виде самостоятельной рубрики, в отдельных случаях они включены в аннотации к предлагаемым для изучения произведениям и рассматриваются в процессе изучения конкретных литературных произведений.

5–6 классы

На этом этапе формируются представления о специфике литературы как искусства слова, развитие умения осознанного чтения, способности общения с художественным миром произведений разных жанров и индивидуальных стилей. Отбор текстов учитывает возрастные особенности учащихся, интерес которых в основном сосредоточен на сюжете и героях произведения. Теоретико-литературные понятия связаны с анализом внутренней структуры художественного произведения – от метафоры до композиции.

Общая характеристика учебного предмета.

Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Примерная программа составлена с учетом преемственности с программой начальной школы, закладывающей основы литературного образования. На ступени основного общего образования необходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

– осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

– выразительное чтение художественного текста;

– различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

– ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

– заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

– анализ и интерпретация произведения;

– составление планов и написание отзывов о произведениях;

– написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

– целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Учебный предмет «Литература» – одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета – важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.

Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всх филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.

Ц е л и.

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

• развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

• освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

• овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Место литературы в федеральном базисном учебном плане.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 385 часов для обязательного изучения учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования. В 5, 6, 7, 8 классах выделяется по 70 часов (из расчета 2 учебных часа в неделю), в 9 классе – 105 часов (из расчета 3 учебных часа в неделю).

Примерная программа рассчитана на 319 учебных часов, предусмотренный резерв свободного учебного времени составляет 66 учебных часов (или 17 %) для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий. Указанные в программе часы, отведенные на изучение творчества того или иного писателя, предполагают возможность включения, кроме названных в программе, и других эстетически значимых  произведений, если это не входит в противоречие с принципом доступности и не приводит к перегрузке учащихся.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:

– выделение характерных причинно-следственных связей;

– сравнение и сопоставление;

– умение различать понятия: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;

– самостоятельное выполнение различных творческих работ;

– способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

– осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

– владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

– составление плана, тезиса, конспекта;

– подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

– использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

– самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

Результаты обучения.

Результаты изучения курса «Литература» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися.

Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности: работать с книгой, выявлять авторскую позицию, оценивать и сопоставлять, выделять и формулировать, характеризовать и определять, выразительно читать и владеть различными видами пересказа, строить устные и письменные высказывания, участвовать в диалоге, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою, писать изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения литературы ученик должен

знать/понимать:

● образную природу словесного искусства;

● содержание изученных литературных произведений;

● основные факты жизни и творческого пути А. С. Грибоедова, А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя;

● изученные теоретико-литературные понятия;

уметь:

● воспринимать и анализировать художественный текст;

● выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

● определять род и жанр литературного произведения;

● выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев;

● характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

● сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

● выявлять авторскую позицию;

● выражать свое отношение к прочитанному;

● выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

● владеть различными видами пересказа;

● строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

● участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;

● писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения – только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

● для создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

● определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

● поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

Календарно-тематическое планирование по литературе  в 6 классе

Дата

№п/п

Тематическое планирование

Особенности урока

ТСО

Домашнее задание

план 

факт

1

Литература как художественное отражение жизни.

вводный

 

Статья учебника,стр.39

 

 

Литература 19 века

 

 

 

 

2

А.С.Пушкин. О поэте. Работа со статьей учебника.

беседа

 

Лицей в жизни Пушкина

 

3

Анализ стихотворения А.С.Пушкина «Узник»

 

 

Выуч.наизу сть

 

4

Дружба в жизни поэта. Стихотворение «И.И.Пущину»

 

 

Выуч. наизусть

 

5

Стихотворение «Зимнее утро». Гармония природы и человека.

 

 

Выуч. наизусть

 

6

«Бесы». Человек и стихия. Стихотворная речь.

 

 

чтен. пов.»Метель»

 

7

Повесть «Метель». Герои и события.

 

 

вопр. 13, стр.60

 

8

Композиция повести «Метель». Образы-символы.

 

 

чтен. Пов., стр.61-71

 

9

«Станционный смотритель». История Самсона Вырина и его дочери.

 

 

ответы на вопросы, стр.60

 

10

Нравственные проблемы повести, ее гуманизм.

 

 

подг. к вн. чтению

 

11

Внеклассное чтение. «Барышня-крестьянка»

вн. чтение

 

подг. к сочин.

 

12

Развернутый ответ на вопрос «О чем заставляет задуматься одно из прочитанных произведений А.С.Пушкина»?

 

 

стр.72-75,план статьи

 

13

М.Ю.Лермонтов. Знакомство с лирикой. Стихотворение «Парус»

биогр.

 

выуч. наизусть

 

14

«Тучи». Чувство одиночества, тоска поэта-изгнанника.

 

 

выуч. наизусть

 

15

Богатство мотивов в лирике М.Ю.Лермонтова. Трехсложные размеры стиха.

 

 

выуч. наизусть

 

16

Урок-конкурс на лучшего чтеца стихотворений М.Ю.Лермонтова.

урок-конкурс

 

подг. к вн. чтению

 

17

«Воздушный корабль», «Беглец»

Внеклассное чтение

 

План статьи, стр.85-87

 

20

Н.В.Гоголь. История создания сборника «Вечера…»

 

 

инд. задан.

 

21

«Ночь перед Рождеством». Пейзаж рождественской ночи.

 

 

отв. на вопр., проч. до конца

 

22

Картины народной жизни и родной природы в повести.

 

 

отв. на вопр., инд. задан.

 

23

Любовь кузнеца Вакулы. Юмор в повести.

 

 

подг. к сочин.

 

24

Сочинение по повести «Ночь перед Рождеством».

 

 

подг. к вн. чтению

 

25

Н.В.Гоголь. «Майская ночь».

вн. чтение

 

расск. о Некрасове

 

26

Н.А.Некрасов. О поэте. «Железная дорога».

биогр.

 

проч. стихотв.

 

27

Роль пейзажа в стихотворении. Значение эпиграфа.

 

 

выуч. наизусть

 

28

Народ в стихотворении. Мечта поэта. Фантастические и реальные картины.

 

 

отв. на вопр.

 

29

Стихотворение «Школьник». Мечта поэта о будущем своего народа.

Вн. чтение

 

выуч. наизусть

 

30

Н.С.Лесков. Сказ «Левша», его особенности. Царь Александр Павлович и атаман Платов.

биогр.

 

сост. плана, х-ка царя и Платова,

 

31

Секрет тульских мастеров.

 

 

дочит. до конца

 

32

Судьба мастера. Гордость писателя за народ.

 

 

подг. к вн. чт.

 

33

Внеклассное чтение. «Человек на часах». Нравственные проблемы рассказа.

вн. чтение

 

стр. 180 проч. расск.

 

34

А.П.Чехов. О писателе. Анализ рассказа «Лошадиная фамилия». Речь героев как источник смешного.

биогр.

 

инд. задан., чт. расск.

 

35

А.П.Чехов. «Смерть чиновника», «Толстый и тонкий».

Вн. чтение

 

 

 

36

Родная природа в стихотворении поэтов 19 века. Ф.И.Тютчев «Листья» и др.

биогр.

 

инд. задан., выуч. наиз.

 

37

А.А.Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила…»

биогр.

 

выуч. наиз.

 

38

И.С.Никитин «Встреча зимы», «Ярко звезд мерцание».

биогр.

 

выуч. наиз.

 

39

А.Н.Майков «Рассвет», «Осень», «Пейзаж»

биогр.

 

выуч. наиз.

 

40

А.К.Толстой «Где гнутся под омутом лозы».

биогр.

 

подг. к вн. чтению

 

 

Литература 20 века

 

 

 

 

41

Внеклассное чтение. М.А.Шолохов «Нахаленок»

вн. чтение

 

стр.194, инд. задан.

 

42

А.Н.Платонов. О писателе. «Корова». Труд как основа жизни на земле.

биогр.

 

прочит.

 

43

Тема детства в рассказе.

 

 

расск. о герое

 

44

М.М.Зощенко. Автор и его герой. Рассказы «Галоша», «Встреча»

инсценир.

 

инд. задан.

 

45

Внеклассное чтение. А.Аверченко. «Робинзоны», «Деловая жизнь».

биогр.

 

инд. задан.

 

46

М.М.Пришвин. Кладовая солнца». Знакомство с героями.

биогр.

 

инд. задан., стр.216, план

 

47

Настя и Митраша. Труд в их жизни.

 

 

отв. на вопр.

 

48

История Травки, Антипыча.

 

 

расск. по плану

 

49

Сказка и быль. Смысл названия. Ответ на вопрос.

р/р

 

отв.на вопр.

 

50

Рассказ «Как заяц сапоги съел» М.М.Пришвина

вн. чтение

 

 

 

51

Н.А.Заболоцкий. Стихотворение «Журавли».

биогр.

 

инд. зад. выуч. наиз.

 

52

А.Я.Яшин. «Орел» и др.

биогр.

 

стр. 248 выуч. наиз.

 

53

В.Т.Распутин «Уроки французского».

биогр.

 

стр.292 чтен.пр.

 

54

Стойкость героя, жажда знаний, чувство собственного достоинства.

 

 

пересказ эпизодов

 

55

Щедрость души учительницы. Смысл названия рассказа.

 

 

отв. на вопр.

 

56

В.П.Астафьев. О писателе. Рассказ «Конь с розовой гривой»

биогр.

 

стр.275 инд. зад.

 

57

Герой и Левонтьевские ребятишки.

 

 

план эпизода

 

58

Почему бабушка купила «пряник конем»?

 

 

письм. отв.на вопр.

 

59

Ф.Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла»

биогр.

 

сост. план

 

60

Ю.Яковлев «Рыцарь Вася» и другие рассказы

биогр.

 

 

 

61

Стихотворения А.Блока «Летний вечер», «О, как безумно за окном»

урок-экскур.

 

выуч. наиз.

 

62

С.Есенин. Анализ и выразительное чтение стихотворений.

урок-путеш.

 

выуч. наиз.

 

63

Сочинение-миниатюра о родном доме, о любимом уголке природы.

 

 

устн. соч.

 

64

Стихотворения А.Ахматовой

биогр.

 

выуч. наиз.

 

65

Н.Рубцов «Звезда полей»

биогр.

 

выуч. наиз.

 

 

Зарубежная литература

 

 

 

 

66

Дж. Лондон «Любовь к жизни».

биогр.

 

отв. на вопр.

 

67

Э.С.Томпсон «Снап»

 

 

отв. на вопр.

 

68

Р. Брэдбери «Каникулы», «Зеленое утро», «Заплачет утром»

 

 

 

Содержание учебного курса


Содержание, рекомендуемое к усвоению в 5–6 классах*
(140 часов)

ЛИТЕРАТУРА КАК ИСКУССТВО СЛОВА (2 ч)

Художественная литература как одна из форм освоения мира, отражения богатства и многообразия духовного мира человека. Происхождение литературы. Миф. Литература и другие виды искусства. Мифология и ее влияние на возникновение и развитие литературы.

Русский фольклор (9 ч)

Коллективность творческого процесса в фольклоре. Жанры фольклора. Отражение в русском фольклоре народных традиций, представлений о добре и зле. Влияние фольклорной образности и нравственных идеалов на развитие литературы.

Малые жанры фольклора.

Жанровые признаки пословицы и поговорки. Отражение в пословицах народного опыта. Метафорическая природа загадок. Афористичность и образность малых фольклорных жанров. 

Песня как форма словесно-музыкального искусства. Виды народных песен, их тематика. Лирическое и повествовательное начало в песне. Исторические песни как особый эпический жанр.

Сказки   «Царевна-лягушка»,   «Жена-доказчица»,  «Волк и журавль» (возможен выбор трех других сказок).

Миф и сказка. Виды сказок: волшебные, бытовые, сказки о животных. Народная мудрость сказок. Соотношение реального и фантастического в сказочных сюжетах. Фольклорная и литературная сказка. Понятие об эпосе.

Литературная сказка

Х.-К. Андерсен (4 ч)

Слово о писателе.

Сказка «Снежная королева» (возможен выбор другой сказки).

Борьба добра и зла в сказках Андерсена. Мастерство писателя в построении сюжета и создании характеров.

Древнерусская литература (6 ч)

Связь литературы с фольклором.

«Повесть временных лет» (фрагменты, например, «Основание Киева», «Сказание о Кожемяке») (возможен выбор другого произведения).

Образно-стилистические особенности жанра летописи. «Повесть» как исторический и литературный памятник Древней Руси.

«Повесть о Петре и Февронии Муромских» (возможен выбор другого произведения).

Представления писателей Древней Руси о духовной красоте человека. Изображение идеальных человеческих отношений. Тема любви и святости в повести. Цельность характеров героев.

Зарубежная литература 

Д. Дефо (4 ч)
(возможен выбор другого зарубежного писателя)

Слово о писателе.

Роман «Робинзон Крузо».

История освоения мира человеком. Природа и цивилизация. Мужество и разум как средство выживания в суровых жизненных обстоятельствах. Образ главного героя.

литература XIX века (63 ч)

Классическая литература как образец нравственного и художественного совершенства. Вечность и актуальность проблем, поставленных русскими писателями XIX века. Изображение человеческих чувств и взаимоотношений в литературе «золотого» века.

И. А. Крылов (4 ч)

Слово о писателе.

Басни: «Квартет», «Волк и ягненок», «Свинья под Дубом», «Волк на псарне» (возможен выбор других басен).

Жанр басни, история его развития. Басня и сказка. Образы животных и их роль в басне. Мораль басен и способы ее выражения. Аллегория как основа художественного мира басни. Выражение народного духа и народной мудрости в баснях И. А. Крылова. Языковое своеобразие басен Крылова.

В. А. Жуковский (2 ч)

Слово о поэте.

Баллада «Лесной царь» (возможен выбор другой баллады).

Реальное и фантастическое в балладе. Диалог как способ организации конфликта. Талант В. А. Жуковского-переводчика.

Жанр баллады в зарубежной литературе

Ф. Шиллер  (1 ч)

Слово о поэте.

Баллада «Перчатка» (возможен выбор другого произведения).

Идея чести и человеческого достоинства в балладе Шиллера. Напряженность сюжета и неожиданность развязки.

А. С. Пушкин (16 ч)

Слово о поэте.

Стихотворения: «Няне», «И. И. Пущину», «Зимнее утро».

Лирика как род литературы. Лирический герой, его чувства, мысли, настроение. Тема дружбы в лирике Пушкина. Мир природы и его поэтическое изображение в стихотворении «Зимнее утро». Образ лирического героя.

«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» (возможен выбор другой сказки).

Фольклорные традиции в сказке Пушкина. Утверждение высоких нравственных ценностей. Борьба добрых и злых сил; закономерность победы добра.  Понятие о стихотворной сказке.

Роман «Дубровский».

Сюжетные линии и герои повести, ее основной конфликт. Образ Владимира Дубровского.  Нравственная проблематика повести. Тема «отцов и детей». Образы крестьян в повести.

Повесть «Выстрел».

Своеобразие главного героя повести. Характер Сильвио: благородство и самолюбие. Мстительность и ее преодоление. Смысл названия произведения.

М. Ю. Лермонтов (4 ч)

Слово о поэте.

Стихотворения: «Бородино», «Листок», «Три пальмы».

История  Отечества как источник поэтического вдохновения и национальной гордости. Образ простого солдата – защитника родины. Олицетворение как один из художественных приемов при изображении природы Лермонтовым. Познание внутреннего мира лирического героя через природные образы.

Н. В. Гоголь (4 ч)

Слово о писателе.

Повесть «Ночь перед Рождеством» (возможен выбор другой повести из цикла «Вечера на хуторе близ Диканьки»).

Реальное и фантастическое в сюжете произведения. Яркость характеров. Сочетание лиризма и юмора в повести. Живописность языка гоголевской прозы.

А. В. Кольцов (2 ч)
(возможен выбор другого поэта пушкинской поры)

Слово о поэте.

Стихотворение «Песня пахаря» (возможен выбор другого стихотворения).

Поэтизация крестьянского труда в лирике Кольцова. Своеобразие жанра песни. Фольклорная образность.

Ф. И. Тютчев (2 ч)

Слово о поэте.

Стихотворение «Есть в осени первоначальной…».

Картины русской природы в изображении Тютчева. Пейзаж как средство создания настроения.

А. А. Фет (3 ч)

Слово о поэте.

Стихотворения: «Я пришел к тебе с приветом…», «Учись у них  у дуба, у березы…».

Лирический герой стихотворения Фета. Средства передачи настроения. Человек и природа в лирике Фета. Понятие о параллелизме.

И. С. Тургенев (4 ч)

Слово о писателе.

Повесть «Муму» (возможен выбор другой повести).

Реальная основа повести. Изображение быта и нравов крепостнической России. Нравственное преображение Герасима. Сострадание и жестокость. Авторская позиция и способы ее проявления.

А. К. Толстой (2 ч)

Слово о поэте.

Баллада «Василий Шибанов» (возможен выбор другого произведения).

Цельность характера главного героя. Образ Ивана Грозного. Тема преданности и предательства. Нравственная проблематика баллады.

Н. А. Некрасов (7 ч)

Слово о поэте.

Стихотворение «Крестьянские дети».

Образы крестьянских детей. Речевая характеристика героев. Тема крестьянской доли. Внимание Некрасова к жизни простого народа.

Стихотворение «Железная дорога».

Образ народа-труженика и народа-страдальца. Народность некрасовской лирики.

Поэма «Мороз, Красный Нос» (возможен выбор другой поэмы).

Фольклорные традиции в поэме. Образ русской женщины. Трагическое и лирическое звучание произведения. Голос автора в поэме.

Н. С. Лесков (2 ч)

Слово о писателе.

Рассказ «Левша».

Русский характер в рассказе: талант и трудолюбие как отличительная черта русского народа. Проблема народа и власти в рассказе. Образ повествователя и стилистические особенности сказа Лескова.

А. П. Чехов (2 ч)

Слово о писателе.

Рассказ «Толстый и тонкий».

Сатира и юмор в чеховских рассказах. Разоблачение трусости и лицемерия. Роль художественной детали.

Жанр новеллы в зарубежной литературе

П. Мериме (2 ч)

Новелла «Маттео Фальконе» (возможен выбор другого произведения).

Характер как двигатель сюжета. Своеобразие главного героя.

В. Г. Короленко (3 ч)

Слово о писателе.

Повесть «В дурном обществе» («Дети подземелья») (возможен выбор другого произведения).

Гуманистический смысл произведения. Мир детей и мир взрослых. Контрасты судеб героев. Особенности портрета и пейзажа в повести.

Тема детства в зарубежной литературе

М. Твен (3 ч)
(возможен выбор другого зарубежного писателя).

Слово о писателе.

Повесть «Приключения Тома Сойера».

Герои и события повести. Тема дружбы и мечты. Мастерство писателя в построении занимательного сюжета и в создании характеров.

литература ХХ века (26 ч)

Развитие классических традиций в литературе ХХ века. Нравственные ориентиры в человеческой жизни. Человек и природа в произведениях писателей ХХ века.

В. В. Маяковский (2 ч)

Слово о поэте.

Стихотворение «Хорошее отношение к лошадям».

Художественное новаторство поэзии В. Маяковского, словотворчество. Гуманистический смысл стихотворения.

С. А. Есенин (2 ч)

Слово о поэте.

Стихотворение «Песнь о собаке» (возможен выбор другого стихотворения).

Сострадание ко всему живому как основа есенинского творчества.

 

Зарубежные писатели о животных

Дж. Лондон (3 ч)

Слово о писателе.

Повесть «Белый клык» (возможен выбор другого произведения).

Мир человека и мир природы в повести Лондона. Искусство автора в изображении животных.

А. П. Платонов (2 ч)

Слово о писателе.

Рассказ «В прекрасном и яростном мире» (возможен выбор другого рассказа).

Вопрос о нравственном содержании человеческой жизни. Приемы раскрытия характеров. Своеобразие стилистики платоновской прозы.

А. С. Грин (2 ч)

Слово о писателе.

Повесть «Алые паруса» (возможен выбор другой повести).

        Торжество мира романтической мечты в повести А. С. Грина. Нравственный максимализм и душевная чистота ее главных героев.

К. Г. Паустовский (2 ч)

Слово о писателе.

Рассказ «Парусный мастер» (возможен выбор другого рассказа).

Тематика и проблематика произведения.

М. М. Пришвин (4 ч)

Слово о писателе.

Сказка-быль «Кладовая солнца» (возможен выбор другого произведения).

Поэзия природы в творчестве Пришвина. Образы Насти и Митраши. Смысл названия. Мудрость естественного в художественном мире Пришвина.

Н. М. Рубцов (2 ч)
(возможен выбор другого поэта второй половины ХХ века)

Слово о поэте.

Стихотворения:   «Звезда  полей»,   «Листья  осенние»,  «В горнице» (возможен выбор других стихотворений).

Тема родины в поэзии Рубцова. Человек и  природа в «тихой» лирике Рубцова.

Ю. П. Казаков (1 ч)
(возможен выбор другого прозаика второй половины ХХ века)

Слово о писателе.

Рассказ «Тихое утро» (возможен выбор другого произведения).

Образы детей в рассказе. Поведение и поступки героев в сложной ситуации. Нравственная проблематика произведения. Роль природы в рассказе.

В. Г. Распутин (3 ч)
(возможен выбор другого прозаика второй половины ХХ века)

Слово о писателе.

Рассказ «Уроки французского» (возможен выбор другого произведения).

Нравственная проблематика произведений Распутина. Духовная память человека как нравственная ценность. Тема прошлого и настоящего в творчестве Распутина.

В. П. Астафьев (2 ч)
(возможен выбор другого прозаика второй половины ХХ века)

Слово о писателе.

Рассказ «Васюткино озеро».

Основные черты характера героя, его становление в борьбе с трудностями. Художественная зоркость писателя в изображении красоты родной природы.

О. Генри (1 ч)
(возможен выбор другого зарубежного писателя)

Слово о писателе.

Рассказ «Дары волхвов» (возможен выбор другого произведения).

Смысл названия рассказа. Мастерство писателя в построении интриги. Неожиданность и закономерность финала. Любовь как дар; жертвенная сущность любви.

Итого  в 5–6 классах – 114 часов. Резерв времени – 26 часов.

Литература

1. В.Я. Коровина. Программа общеобразовательных учреждений. Литература 5-11 классы (Базовый уровень). 8-е издание, переработанное и дополненное. Москва «ПРОСВЕЩЕНИЕ» 2009 г. Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации.

2. В.Я. Коровина. Учебник литературы для 6 класса, в 2-х частях. Для общеобразовательных учреждений, 14-ое издание. Москва «ПРОСВЕЩЕНИЕ», 2010 г. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации.

3. О. А. Ерёмин. Поурочное планирование по литературе к учебнику-хрестоматии  В.П. Полухиной «Литература 6», изд. «Экзамен»- Москва, 2009 г.    

4. А.М. Петрова. Литература. 6 класс. Поурочное планирование. - Ростов н / Д Феникс, 2007 г.

5. Н.В. Егорова. Литература 6 класс: Поурочные разработки. М.: ВАКО, 2009 г.

6. Н. Кулагина. Литература. Рабочая тетрадь 6 класс.-Рольс, Москва, 2009г.  


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по литературе 7 класс . Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.. Литература 7 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение 2010.

Рабочая программа по литературе 7 класс .  Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.. Литература 7 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение 2010....

Рабочая программа по русскому языку 10 класс к учебнику Бабайцевой, Рабочая программа по литературе 11 класс к учебнику под редакцией В.П.Журавлёва

В этом году появились новые требования к оформлению учебных программ по всем предметам. Данные программы составлены в соответсви с новыми требованиями. Они помогут учителям русского языка и литературы...

Рабочая программа по русскому языку 8 класс к учебнику Т. А. Ладыженская и рабочая программа по литературе 8 класс Курдюмова Т.Ф.

Рабочая программа и тематическое планирование  8 класс по русскому языку и литературе...

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...

Рабочая программа по литературе шестого класса (с учетом авторской программы по литературе авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Чиндиловой)

Рабочая программа по литературе шестого класса (с учетом авторской  программы по литературе авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Чиндиловой)...

Рабочая программа по литературе 7 класс (72 часа). Программа: Литература: 5-9 классы общеобразовательных учреждений / авторы-составители Г.С.Меркин, С.А.Зинин, В.А.Чалмаев. М., «Русское слово», 2013

Предлагаемая рабочая программа по литературе для 7  класса составлена на основе примерной программы по предмету «Литература», утвержденной Министерством образования РФ, программы Лите...