Рабочая программа по русской литературе в 5 классе
рабочая программа по литературе (5 класс) по теме

МБОУ «Перхляйская общая общеобразовательная школа»

Рузаевский муниципальный район

Согласовано на заседании ШМО                                            «Утверждаю»

Руководитель ШМО______                                                      Директор школы_________                        

                                                                                                    30 августа   2013 года

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русской литературе для 5 класса

                                                                   Составила учитель русского языка

                                                    и литературы Жбанова Е.И.

                                                            2013г.

                                                        Раздел I. Пояснительная записка.

Статус документа

Настоящая программа по литературе для 6 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией М.В. Черкезовой, 2-е издание, М. Дрофа 2005. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Структура документа

Рабочая  программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.

Общая характеристика учебного предмета

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
• освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
• овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.

Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках с первой группой важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора   к русской литературе XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Ведущая проблема изучения литературы в 6 классе – художественное произведение и автор, характеры героев.

Чтение произведение зарубежной литературы в 6 классе проводится   в конце учебного года.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Программа   рассчитана на 4 часа в неделю.

  Введение.

Роль чтения в жизни человека. Любимые книги и авторы любимых книг. Литература как вид словесного искусства.

1. Устное народное творчество.

Фольклор и литература. Анонимность, коллективность авторства в фольклоре. Форма и содержание фольклорных произведений как результат передачи из поколения в  поколение преставления о должном и недолжном, справедливом и несправедливом, добром и злом. Родственность сюжетов и мотивов в фольклоре разных народов.

1. Загадки, пословицы, поговорки.

Происхождение загадок, пословиц, поговорок. Пословицы и поговорки как обобщение нравственных ценностей народа, их нравоучительный смысл. Прямое и переносное значения пословиц и поговорок, их краткость и точность. Отражение особенностей быта и истории русского народа и других народов России в пословицах, поговорках, загадках. Сопоставление загадок, пословиц и поговорок разных народов.

2. Народные сказки.

Сказки «Перышко Финиста - Ясна сокола», «Лиса и дрозд», «Ванюшка м царевна».

Сказка и рассказ. Фантастическое как основа сказки. Три типа сказок.

«Перышко  Финиста – Ясно сокола» как образец волшебной сказки. Волшебство, волшебные ситуации, герои и предметы- характерные черты сказок этого типа.

Традиционные элементы сказок — зачин, концовка, троекратные повторы. Отражение в сказке быта, верований, социальных и семейных отношений русского народа. Нравственный смысл сказки — борьба добра и зла, жестокости и справедливости, победа добрых, светлых начал. Общность мотивов и сюжетов родных и русских сказок: отражение в них нравственных ценностей. Картины В. М. Васнецова на сказочные сюжеты. Записи русских народных песен.

«Лиса и дрозд» как образец сказки о животных. Выявление общих типологических свойств сказок о животных на основе обобщения знаний, полученных в начальной школе: человеческие характеры и взаимоотношения животных, нравоучительный смысл сказок. Устойчивые характеристики животных — героев русских сказок, сравнение с характеристиками, которые приписываются этим героям в национальной фольклорной традиции.

Сказка «Ванюшка и царевна» — бытовая сказка. Особенности фантастического, комические ситуации и характеры, высмеивание человеческих недостатков в сказках этого типа.

II. ЛИТЕРАТУРНЫЕ СКАЗКИ

История возникновения литературных сказок, литературная обработка фольклорных сюжетов. Отличие литературной сказки от народной, роль автора.

А. С. Пушкин

Рассказ о поэте.

«У лукоморья дуб зеленый...» (вступление к поэме «Руслан и Людмила»)

Фольклорные традиции в поэме, основные отличия народной сказки от авторской.

С. Т. Аксаков

Рассказ о писателе.

«Аленький цветочек»

Элементы волшебной сказки в «Аленьком цветочке» (сюжет, персонаж и язык). Верность данному слову как непременное условие достижения героями цели и счастья. Внешняя и внутренняя красота и некрасивость.

П. П. Ершов

Рассказ о писателе.

«Конек-Горбунок»

Близость сказки Ершова к народным сказкам. Осмеяние людской трусости, жадности и глупости. Прославление храбрости, сметливости простого человека. Волшебные элементы в сказке. Ее стихотворная форма.

X. К. Андерсен

Рассказ о писателе.

«Снежная королева»

Мотивы народных сказок в «Снежной королеве». Близость художественных приемов сказки к народному творчеству. Тема самоотверженности, преданности в любви и дружбе. Осуждение эгоистических начал в человеческих поступках. Фантастическое в сказке и ее реальная основа.

Э. Т. А. Гофман

Рассказ о писателе.

«Щелкунчик и мышиный король» (в сокращении)

Композиционные особенности сказки. Реальность и фантастика. Красота и безобразие, добро и зло в сказке.

А. де Сент-Экзюпери

Рассказ о писателе.

«Маленький принц» (в сокращении)

Красивое и полезное в иерархии человеческих ценностей. Тема ответственности в сказке.

III. ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

И. А. Крылов

Рассказ о писателе.

Басни

Обличение и высмеивание в баснях Крылова человеческих пороков («Квартет», «Ларчик» и др.). Отражение в них народной мудрости. Близость языка басен к разговорной речи. Мораль. Жанр басни в родной литературе.

В. А. Жуковский

Рассказ о поэте.

«Жаворонок»

Ощущение радости, обновления жизни — главная эмоциональная нота стихотворения. Романс М. И. Глинки «Жаворонок».

А. С. Пушкин

Рассказ о поэте.

«Унылая пора! очей очарованье...» (из стихотворения «Осень»), «Зимний вечер», «Туча», «Зимняя дорога»

Биографическая основа стихотворений. Изображение картин природы.

М. Ю. Лермонтов

Рассказ о поэте.

«Парус», «Утес», «Кавказ»

«Парус», «Утес». Мир и человек в лирическом произведении, начальное понятие о лирическом герое. Средства художественной выразительности в стихотворениях Лермонтова (эпитет, олицетворение, сравнение).

«Кавказ». Кавказ в творчестве Лермонтова. Величественные картины природы Кавказа в стихотворении.

Ф. И. Тютчев

Рассказ о поэте.

«Есть в осени первоначальной...», «Чародейкою Зимою...»

Тютчев — певец русской природы.

Поэтическая картина золотой осени в стихотворении Тютчева «Есть в осени первоначальной...». Цветопись и музыка стиха. Пейзаж в творчестве русских и родных художников.

Зрительные и слуховые образы стихотворения «Чародейкою Зимою...», помогающие передать настроение лирического героя. Музыкальность стиха.

А. А. Фет

Рассказ о поэте.

«Ласточки пропали...», «Вечер»

Поэзия Фета — выражение любви к русской природе. Музыкальность стиха поэта, его близость к народной поэзии.

Разнообразие настроений лирического героя в стихотворении «Ласточки пропали...». Ритмическое многообразие стихотворений Фета.

И. С. Никитин

Рассказ о поэте.

«Утро»

Связь природы с жизнью человека в стихотворении. Поэтические средства, помогающие передать тончайшие движения природы, ее влияние на жизнь человека. Народность поэзии Никитина.

Н. А. Некрасов

Рассказ о поэте.

«Крестьянские дети»

Жизнь крестьян в изображении Некрасова. Трудолюбие крестьянских детей, их близость к природе.

И. С. Тургенев

Рассказ о писателе.

«Муму»

Жизнь и детские впечатления, положенные в основу повести Тургенева. Образ Герасима: контраст между внутренним миром и внешним обликом героя. Противопоставление Герасима барыне, нравственное превосходство Герасима и смысл его бунта.

JI. Н. Толстой

Рассказ о писателе.

«Кавказский пленник»

Сюжет рассказа, тема войны в произведении. Образы русских офицеров, их сравнительная характеристика. Нравственная позиция Жилина, его отношения с другими персонажами. Изображение в рассказе горцев, их быта, традиций, обычаев. Позиция автора по отношению к другому народу, его жизненному укладу, культуре. Основная идея рассказа.

А. П. Чехов

Рассказ о писателе.

«Лошадиная фамилия»

Осмеяние невежества и глупости. Художественные приемы создания комических ситуаций. Понятие о юморе.

IV. ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

А. И. Куприн

Рассказ о писателе.

«Чудесный доктор»

Изображение обездоленных людей в рассказе. Отношение к ним автора: уважение к человеческому достоинству, умению постоять за себя в суровых жизненных испытаниях. Гуманистические идеи рассказа. Образ хирурга Пирогова: доброта, благородство души. Контраст, его значение в раскрытии характеров героев.

М. М. Пришвин

Рассказ о писателе.

«Старый гриб»

Тема бережного отношения к природе. Умение видеть удивительное в незаметном. Зрительные и слуховые образы произведения, прием развернутого сравнения.

К. Г. Паустовский

Рассказ о писателе.

«Заячьи лапы»

Поэтические миниатюры Паустовского в прозе.

Тематическое сходство рассказа с произведениями-миниатюрами о природе. Прием противопоставления как способ выражения гуманистического пафоса рассказа.

В. П. Астафьев

Рассказ о писателе.

«Васюткино озеро»

Характер Васютки в рассказе. Рассказчик и герой. Традиция изображения детей в родной литературе учащихся.

Ю. П. Казаков

Рассказ о писателе.

«Арктур — гончий пес»

Монолог и диалог в рассказе. Роль детали. Изображение природы в едва уловимых оттенках и красках. Мысль о возможности полной реализации себя в жизни.

Сопоставление произведений родной литературы с рассказами Казакова.

V. ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

М. Твен

Рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера» (фрагменты)

Характер главного героя и отношение к нему автора. Ирония и юмор в описании проделок маль-

чинов, их поиски романтики и приключений в обыденной жизни.

О. Генри

Рассказ о писателе.

«Вождь краснокожих» (в сокращении)

Отличия жанров повести и рассказа (сюжетные линии, продолжительность времени действия, герои и т. д.). Лаконизм и динамичность действия, неожиданный финал в рассказах О. Генри.

Тематическое планирование по литературе в 5 классе

Календарно-тематическое планирование