Рабочая программа по литературе 7 класс (Коровина В.Я.и др.)
рабочая программа (литература, 7 класс) по теме
В программу включен этнокультурный компонент, представленный произведениями хакасских писателей и поэтов. Через чтение произведений, беседы, рассказы об авторах необходимо познакомить учащихся с лучшими произведениями хакасской литературы.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rab.progr_._lit._7_kl.doc | 134 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Сорская средняя общеобразовательная школа №3 с углубленным
изучением отдельных предметов»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса литературы в 7 классе
на 2013-2014 учебный год
68 часов
2 часа в неделю
Учитель: Безкорсая Людмила Германовна
Стаж: 46 лет
Категория: первая
Аттестация: 2009 г.
г. Сорск, 2013
1. Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе следующих документов:
1) Программа общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы (базовый уровень). Под редакцией В.Я.Коровиной. Допущено Министерством образования и науки РФ. 8-е издание, переработанное и дополненное. Москва. «Просвещение», 2006.
2) Государственного стандарта общего образования
3) Федерального компонента образовательного стандарта по литературе
4) Обязательного минимума содержания основных образовательных программ по литературе.
На изучение литературы в 7 классе отводится 68 часов (из расчета 2 учебных часа в неделю).
Цели изучения литературы в 7 классе:
- воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
- развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
- освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
- овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания, грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
Изучение литературы в 7 классе позволяет учащимся осознать литературу как величайшую духовно-эстетическую ценность; освоить идейно-эстетическое богатство родной литературы в ее лучших образцах, познакомиться с шедеврами мировой классики; научиться анализировать и оценивать литературные произведения; получить общее представление о жизненном и творческом пути выдающихся писателей; развить и усовершенствовать коммуникативные навыки на основе осознания функций языка и художественной образности литературного текста
В результате освоения содержания курса литературы учащийся получает возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности, овладение которыми является необходимым условием развития и социализации школьников.
К числу основных общих учебных умений, навыков и способов деятельности, формируемых на уроках литературы в 7 классе, относятся:
- самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов;
- самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера;
- поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа; отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно);
- умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в т.ч. от противного); объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах; владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута);
- выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.). Умение понимать язык художественного произведения;
- владение навыками редактирования текста, создания собственного текста (сочинения различных жанров);
- определение собственного отношения к явлениям прошлого и современной жизни. Умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои взгляды;
Главным при изучении предмета остается работа с художественным текстом, что закономерно является важнейшим приоритетом в преподавании литературы.
Содержание стандарта может быть реализовано следующими видами усложняющейся учебной деятельности:
- чтение и полноценное восприятие художественного текста, заучивание наизусть (важна на всех этапах изучения литературы);
- репродуктивная деятельность: осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, характеров, реалий (осуществляется в виде разного типа пересказов (близких к тексту, кратких, выборочных, с соответствующими лексико-стилистическими заданиями и изменением лица рассказчика, ответов на вопросы репродуктивного характера);
- продуктивная творческая деятельность: сочинения разных жанров, выразительное чтение художественных текстов, устное словесное рисование, инсценирование произведения, составление киносценария;
- поисковая деятельность: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства;
- исследовательская деятельность: анализ текста, сопоставление произведений художественной литературы и выявление в них общих и своеобразных черт.
На этапе изучения литературы в 7 классе на первый план выходят задачи развития способности формулировать и аргументированно отстаивать личностную позицию, связанную с нравственной проблематикой произведения. Совершенствуются умения анализа и интерпретации художественного текста, предполагающие установление связей произведения с исторической эпохой, культурным контекстом, литературным окружением и судьбой писателя.
Важной задачей литературного образования становится систематизация представлений о родах и жанрах литературы. Теория литературы включает в себя изучение литературных родов (эпос, лирика, драма) и жанров (роман, биография, житие, притча, проповедь, исповедь, новелла, стихотворение в прозе, послание, эпиграмма, ода, сонет, элегия, комедия, трагедия). Углубляются представления о понятиях, изученных ранее. Сочинения усложняются по объему и проблематике: сравнительная характеристика героев, сопоставление близких сюжетов в произведениях разных авторов. Ученики также могут создавать стилизации в жанре народной лирической песни, оды, эпиграммы.
В программу включен этнокультурный компонент, представленный произведениями хакасских писателей и поэтов. Через чтение произведений, беседы, рассказы об авторах необходимо познакомить учащихся с лучшими произведениями хакасской литературы.
Задачи курса:
- воспитывать у учащихся гуманное отношение к людям разных национальностей;
-формировать личность ученика как представителя и умелого хранителя социокультурных ценностей и традиций;
- помочь учащимся войти в мир национальной культуры;
- приобщить учащихся к духовным ценностям хакасского народа через литературу;
- пробудить уважение к малой Родине
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
- выразительное чтение художественного текста;
- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
- анализ и интерпретация произведения;
- составление планов и написание отзывов о произведениях;
- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ним.
2. Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по
литературе за курс VII класса.
Учащиеся должны знать:
- Текст художественного произведения.
- Событийную сторону (сюжет) и героев изученных произведений.
- Особенности композиции изученного произведения.
- Основные признаки понятий: юмор, сатира, метафора, роды литературы.
Учащиеся должны уметь:
- Выделять в изучаемом произведении эпизоды, важные для характеристик действующих лиц.
- Определять в тексте идейно-художественную роль элементов сюжета.
- Определять в тексте идейно-художественную роль изобразительно-выразительных средств языка.
- Сопоставлять двух героев изучаемого произведения с целью выявления авторского отношения к ним.
- Различать эпические и лирические произведения.
- Пересказывать устно или письменно эпическое произведение или отрывок из него.
- Создавать устное и письменное сочинение-рассуждение по изучаемому произведению: развернутый ответ на вопрос и характеристику.
- Составлять план собственного устного или письменного высказывания.
- Составлять план эпического произведения или отрывка из эпического произведения.
- Давать отзыв о самостоятельно прочитанном произведении.
11. Пользоваться справочным аппаратом хрестоматии
3. Перечень материально-технического и информационно -технического обеспечения.
Печатные пособия:
-портреты писателей;
-«Выставка в школе»: жизнь и творчество А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова, М.Е. Салтыкова- Щедрина, Л.В. Толстого, А.П. Чехова, А.М. Горького;
-альбомы с иллюстрациями к произведениям изучаемых писателей;
-поурочные разработки по литературе (7класс). Авторы С.М. Аникина,
И.В. Золотарева. Москва, ВАКО-2003;
-методические советы: литература 7 класс. В.Я. Коровина, Просвещение-2000.
Электронное пособие «Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 7 класс». Просвещение-2010.
Мультимедийные презентации к урокам.
- Календарно-тематическое планирование по литературе
2 часа в неделю, 68 часов в год.
№ урока | Тема урока. Основное содержание. | Тип урока. Виды деятельности учителя и учащихся | Знания, умения, навыки | Виды контроля | Этнокультур- ный компонент | Дата |
1 | Устное народное творчество. Введение. Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. | Беседа. Тестирование | Знать об изображении человека как важнейшей идейно-нравственной проблеме литературы. Уметь пересказывать статью учебника. | Итоги летнего чтения | ||
2 3 4 5 | Предания как поэтическая автобиография народа. Исторические события в преданиях. Образы Ивана Грозного и Петра в преданиях. Понятие о былине. Былина «Вольга и Микула Селянинович».Прославление мирного труда. Сказка и былина. Киевский цикл былин. Былина «Илья Муромец и Соловей-Разбойник». Основные черты характера Ильи Муромца. Особенности былинного стиха. Роль гиперболы. | Рассказ учителя. Чтение. Беседа. Урок внеклас сного чтения. Чтение. Беседа | Знать тексты произведений; жанровые особенности; основные признаки понятий: художественный образ и художественная литература. | |||
6 7 8 | Древнерусская литература.
«Повесть временных лет». «Похвала князю Ярославу и книгам» Формирование традиций уважительного отношения к книге Жанр поучения в древнерусской литературе. «Поучение» Владимира Мономаха. Нравственные заветы Древней Руси.. | Чтение и изучение произведения | Знать тексты произведений; жанровые особенности; характерные особенности эпохи, отраженной в произведении. Уметь определять принадлежность произведения к одному из литературных родов, обосновывать свое мнение. | Хакасский героический эпос. «Албынжи». | ||
9
10
11
12 | Жанр жития. «Повесть о Петре и Февронии Муромских» - произведение христианской культуры. Нравственные идеалы и заветы Древней Руси
Р/р. Подготовка к письменной работе на одну из тем: -нравственные идеалы и заветы Древней Руси; -что воспевает народ в героическом эпосе? -в чем значение древнерусской литературы для современного читателя? Произведения русских писателей 18 века Михаил Васильевич Ломоносов – поэт и ученый. «К статуе Петра Великого». «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Понятие о жанре оды. Видеоурок | Чтение и обсуждение Рассказ учителя Чтение Практикум Рассказ учителя. Чтение и обсуждение произведений | Знать тексты произведения; жанровые особенности. Уметь выразительно читать; выявлять основные проблемы; обосновывать свое мнение. | Контрольная работа (домашнее сочинение). | ||
13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27
28
29
30 31 32 33 34 35 36 37 38
39
40 41
42
43 44 45 46 47 48 49 50 51 | Александр Сергеевич Пушкин. Слово о поэте. Мультимедийная презентация. «Полтава» («Полтавский бой»). Мастерство в изображении Полтавской битвы. «Медный всадник» (отрывок). Выражение чувства любви к Родине. Прославление деяний Петра. Урок с мультимедийной презентацией «Песнь о вещем Олеге» и ее летописный источник.
Пушкин-драматург. «Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца Пимена «Станционный смотритель». Изображение «маленького человека». Видеоурок.
Р/р. Анализ эпизода «Самсон Вырин у Минского» Михаил Юрьевич Лермонтов. Слово о поэте. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».Особенности сюжета. Картины быта ХVI века. Урок с мультимедийной презентацией
Бой на Москве-реке: честь против бесчестья, человеческое достоинство против произвола и деспотизма. Язык поэмы. Р/р. Подготовка к написанию сочинения по «Песне…» Николай Васильевич Гоголь. Слово о писателе. Повесть «Тарас Бульба». Образ матери.
Остап и Андрий: характеристики героев. Картины степи. Урок с МП
Законы и обычаи Запорожской Сечи, особенности сознания запорожцев, их единство. Р/р. Сопоставление Остапа и Андрия. Психологические мотивы предательства Андрия Тарас Бульба-народный герой-патриот. Р/р. Подготовка к сочинению по повести «Тарас Бульба»
Иван Сергеевич Тургенев. Рассказ «Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных. Художественные особенности рассказа. Видеоурок «Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. «Вчерашний день часу в шестом…». Некрасовская муза. Лев Николаевич Толстой. «Детство». Самосознание ребенка, драматическое познание им противоречий жизни. Урок с мультимедийной презентацией. Средства создания комического в рассказе «Хамелеон». Развитие понятия о юморе и сатире
Смех и слезы в рассказах А.П. Чехова «Тоска», «Размазня».
Стихи русских поэтов 19 века о родной природе. В.А. Жуковский. «Приход весны». А.К. Толстой. «Край ты мой, родимый край». И.А. Бунин. «Родина». Видеоурок. Иван Алексеевич Бунин. «Цифры». Сложность взаимоотношений взрослых и детей в семье. Русская литература ХХ века. Максим Горький. Слово о писателе. «Детство». Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни»: бабушка Акулина Ивановна, Цыганок, Хорошее дело. Понятие о теме и идее произведения. Р/р. Обучение анализу эпизода из повести М. Горького «Детство» (пожар). М.Горький. «Легенда о Данко». Романтический характер легенды. | Рассказ учителя. Беседа Чтение, обсуждение. Практикум Внеклассное чтение Беседа Практикум Рассказ учителя. Беседа. Обучение устному рассказу Чтение и беседа Рассказ учителя Чтение и анализ Обучение устному рассказу Характеристика литера- турного героя Чтение, беседа Внеклассное чтение Рассказ учителя, беседа, практикум Урок внеклассного чтения беседа, практикум Чтение, обсуждение.
Беседа, обучение устному рассказу. Чтение, обсуждение Практикум Чтение и обсуждение Внеклассное чтение Обучение анализу лирического произведен. Чтение и изучение Урок развития речи Урок-практикум Чтение, рассказ учителя Беседа по прочитанному Урок-практикум Внеклассное чтение. Обсуждение | Знать тексты художественных произведений; важнейшие биографические сведения о писателях; характерные особенности эпохи, отраженные в изученном произведении; сюжет, особенности композиции и системы образов изученных произведений; типическое значение характеров главных действующих лиц; жанровые особенности изученных произведений; оценку изученных произведений в литературно-критических статьях В.Г.Белинского; основные признаки понятий: художественный образ, литературный характер, литературный тип. Уметь анализировать произведение с учетом его идейно-художественного своеобразия. Уметь определять принадлежность произведения к одному из литературных родов; выявлять основные проблемы; определять идейно-художественную роль в произведении элементов сюжета, композиции, системы образов, изобразительно-выразительных средств языка.. Умение обосновывать свое мнение о произведении и героях.
Умение выразительно читать произведения или отрывки из них, в том числе выученные наизусть. Развитие навыков анализа лирического произведения Умение составлять план собственного устного и письменного высказывания; создавать устные и письменные сочинения-рассуждения проблемного характера Уметь составлять план характеристики литературного героя, отбирать материал по теме, выражать свое отношение к персонажу. Умение обосновывать свое мнение о произведении и героях.
Уметь составлять план характеристики литературного героя, отбирать материал по теме, выражать свое отношение к персонажу. Уметь анализировать произведение с учетом его идейно-художественного своеобразия Знать тексты произведений; жанровые особенности. Уметь выразительно читать; выявлять основные проблемы; обосновывать свое мнение Умение выразительно читать произведения или отрывки из них, в том числе выученные наизусть. | Контрольная работа (домашнее сочинение). Контрольная работа (домашнее сочинение). Контрольная работа (домашнее сочинение). Урок контроля Контрольная работа (домашнее сочинение). | В.А. Кобяков. «Чужой амбар». Тема закаливания характера через испытания. Тема детства в хакасской литературе. М. Тиников. «Песни Кавриса» | |
52 53 54 55 56 57
58 59 60 61 62 63 64 65 66
67 68 | Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте.«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека. Юмор автора, словотворчество, автора «Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир. Безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя. Р/р. Сочинение «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?» Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте. Пейзажная лирика. Чтение и анализ стихотворений «Снега потемнеют синие…», «Июль – макушка лета…», «Братья».
На дорогах войны… Стихотворения поэтов – участников войны (К.Симонова, А.Твардовского, А.Суркова).
Федор Александрович Абрамов. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы рассказа. Юрий Павлович Казаков. «Тихое утро». Взаимовыручка как мерило нравственности человека. Поведение мальчиков в минуту опасности. «Тихая моя Родина». Стихотворения о родине, родной природе (С.Есенин, Н.Рубцов, Н.Заболоцкий, Ф. Сологуб, В. Брюсов). Выражение настроения и душевного состояния человека через описание картин природы. Урок с мультимедийной презентацией. Роберт Бернс. «Честная бедность». Представление народа о справедливости и честности. |
Рассказ учителя, чтение, беседа Урок-практикум Беседа.Тестирование | Знать тексты произведений; жанровые особенности; важнейшие биографические сведения о писателях; характерные особенности эпохи, отраженной в произведении; сюжет, особенности композиции и системы образов. Уметь выразительно читать поэтические произведения. Уметь определять принадлежность произведения к одному из литературных родов; обосновывать свое мнение; определять идейно-художественную роль в произведении элементов сюжета, композиции, системы образов. Уметь анализировать поэтическое произведение, видеть его художественные особенности. Уметь определять принадлежность произведения к одному из литературных родов; обосновывать свое мнение; определять идейно-художественную роль в произведении элементов сюжета, композиции, системы образов. | Сочинение (классное) | Г. Суворов-воин-поэт. Стихотворен. «Сочилась кровь», «Брусника», «Еще на зорях черный дым клубится». | 2 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературе Класс – 11 Ф (физико-математический профиль) .
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературе составлена на основе авторской педагогической разработки комбинаторного типа " Программа " Литература для обучающихся 9-11 классов", авторы: Дёмина Н...
Рабочая программа по литературе для 6 класса (по программе В. Коровиной) Рабочая программа по литературе для 10 класса (по программе ]В. Коровиной)
Рабочая программа содержит пояснительную записку, тематическое планирование., описание планируемых результатов, форм и методов, которые использую на уроках. Даётся необходимый список литературы...
Рабочая программа по литературе УМК Коровина 6 класс
Данная разработка представляет собой Рабочую программу по литературе для 6 класса. В работе представлено календарно- тематическое планирование уроков литературы в 6 классе по УМК Коровиной.В рабочей п...
Рабочая программа по литературе УМК Коровина 5 класс
Данная разработка представляет собой Рабочую программу по литературе для 5 класса. В работе представлено календарно- тематическое планирование уроков литературы в 6 классе по УМК Коровиной.В рабочей п...
Рабочая программа по литературе по Коровиной В.Я.
Планируемые результаты освоения учебного предмета литературы....
рабочая программа 5-9 класс Коровина
Рабочая программа по литературе на уровне основного общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представл...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО литературе Класс 10 Уровень базовый
Учебник: Ю.В. Лебедев. Литература. 10 класс, базовый уровень. Учебник для общеобразовательных учреждений. В двух частях. М.: Просвещение, 2019 г...