Рабочая программа по предмету «Литература. 5 класс» на основе программы по литературе Г. С. Меркина
рабочая программа по литературе (5 класс) на тему

Лучникова Ольга Анатольевна
Опубликовано 10.04.2014 - 20:40 - Лучникова Ольга Анатольевна

Настоящая рабочая программа по литературе для V класса рассчитана на изучение литературы на базовом уровне. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл rp_po_literature_5_klass_merkin.docx140.25 КБ

Предварительный просмотр:

Рабочая программа

на 2013-2014 учебный год

по предмету «Литература. 5 класс»

 Составитель: 

О. А. Лучникова, учитель русского языка и литературы 1 квалификационной категории,  МОБУ «Землянская основная общеобразовательная школа»

I. Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа по литературе для V класса рассчитана на изучение литературы на базовом уровне. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Данная программа ориентирована на содержание авторской программы, на учебник, обеспечивающий ее реализацию, на особенности учащихся  данного класса  и разработана на основе следующей нормативно-правовой базы:

1)  Закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года№ 273-ФЗ;

2)  Приказа №1089 от 05.03.2004 Минобразования РФ  «Об утверждении Федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного и среднего (полного) общего образования».

А также на основе:                                                                                                                                      

1) Примерной программы по литературе 2009 г.;

2) Программы по литературе для 5-11 классов (базовый уровень) для общеобразовательных учреждений под редакцией Г. С. Меркина, 2012г.;

3) Приказа №1312от 09.03.2004 Минобразования РФ «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ»;    

4) Приказа Министерства образования и науки РФ от 19.12.12. № 1067 « Об утверждении  федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в общеобразовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013-2014 уч. год»              

5) Приказа МООО от 19.07.2013 № 01-21 / 1061  «Об утверждении  регионального  учебного плана и  примерных  учебных планов  для общеобразовательных учреждений Оренбургской области»;                                                                      

6) Учебного плана муниципального общеобразовательного  бюджетного учреждения «Землянская основная общеобразовательная школа» на 2013-2014 уч. год (педсовет, протокол №1 от 30.08.2013 года).

7) Лицензии ОУ;

8) Устава   школы;

9) Учебного и учебно-методического обеспечения по литературе.

 

Рабочая программа позволяет всем участникам образовательного процесса получить конкретное представление о целях, содержании, стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета «литература»; предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов.  

В Рабочей программе детально раскрыто содержание изучаемого материала, пути формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития учащихся.

Рабочая  программа включает следующие структурные элементы: пояснительную записку; общую характеристику учебного предмета; общую характеристику учебного процесса; cодержание тем учебного курса; учебно-тематический план; список литературы  с перечнем учебно-методического обеспечения;  календарно-тематический план с указанием числа часов, отводимых на изучение учебного предмета; произведения для заучивания наизусть, список произведений для самостоятельно чтения; требования к уровню подготовки обучающихся; контроль и оценку.

 Тематический план раскрывает основные темы по каждому курсу с указанием количества часов. Основное содержание тем учебного курса изложено в следующей последовательности: название темы, содержание учебной темы, включающей основные вопросы, контрольные работы и работы по развитию речи, необходимое количество часов, сроки.

II.Общая характеристика учебного предмета

Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Рабочая программа составлена с учетом преемственности с программой начальной школы, закладывающей основы литературного образования. На ступени основного общего образования необходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

- выразительное чтение художественного текста;

- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);                                      

- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

- анализ и интерпретация произведения;

- составление планов и написание отзывов о произведениях;

- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Учебный предмет «Литература» - одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.

Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения - слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы разных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышлении школьников, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.

Уровень обучения    базовый

Цели и задачи изучения литературы

Главными целями изучения предмета «Литература» являются:

• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися.   Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах. В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Курс литературы в 5-8 классах строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов, а в 9 классе предлагается изучение линейного курса на историко-литературной основе (древнерусская литература – литература XVIII в. – литература первой половины XIX в.).

Главными целями учебного предмета являются те, которые характеризуют ведущие компоненты содержания обучения: знания, способы деятельности, опыт ценностных отношений и творческий опыт.

Цели первого уровня

  - иметь представление об основных функциях литературы, о связи литературы и культуры народа, о роли родной литературы в жизни человека и общества;

  - осознавать место русской литературы в системе гуманитарных наук и её роли в образовании в целом.

Цели второго уровня

- знать отличительные признаки родов и жанров литературы;

- осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения;

- воспринимать и понимать древнерусский текст; выделять нравственную проблематику древнерусских текстов;

- характеризовать героев русской литературы 19 и 20 вв. и  героев зарубежной литературы;

- характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание.        

Цели третьего уровня

 - уметь формулировать собственное мнение и позицию;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и   определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- осуществлять речевой самоконтроль, оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления;

- выделять в тексте главную и второстепенную информацию.

Цели четвёртого уровня

- самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью,  корректировать свою деятельность.

III. Общая характеристика учебного процесса

Система уроков сориентирована не столько на передачу готовых знаний, сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. 

Уровень образованности обучающихся осуществляется по следующим составляющим результата образования: предметно – информационной (знает), ценностно – ориентационной (умеет), деятельностно - коммуникативной (применяет). Результаты обучения представлены в разделе образовательной программы «Требования к уровню подготовки выпускников», которые сформулированы в деятельностной форме и полностью соответствуют стандарту.

В программе предусмотрена система форм контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки. Контроль знаний, умений и навыков учащихся - важнейший этап учебного процесса, выполняющий обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. В структуре программы проверочные средства находятся в логической связи с содержанием учебного материала. Реализация механизма оценки уровня обученности предполагает систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и навыков; проверку уровня усвоения знаний и овладения умениями и навыками, заданными как планируемые результаты обучения. Они представляются в виде требований к подготовке учащихся.

Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы контроля как предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль; формы контроля: контрольная работа, дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная работа, тестирование, письменные домашние задания, компьютерный контроль и т.д.), анализ творческих, исследовательских работ, результатов выполнения диагностических заданий учебного пособия или рабочей тетради.

Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены контрольные работы. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при изучении литературы.

Для получения объективной информации о достигнутых учащимися результатах учебной деятельности и степени их соответствия требованиям образовательных стандартов; установления причин повышения или снижения уровня достижений учащихся с целью последующей коррекции образовательного процесса предусмотрен следующий инструментарий: мониторинг учебных достижений в рамках уровневой дифференциации; использование разнообразных форм контроля при итоговой аттестации учащихся, введение компьютерного тестирования; разнообразные способы организации оценочной деятельности учителя и учащихся.

С целью достижения качественных результатов  образования в процессе реализации данной образовательной программы по курсу русского языка использованы:

Формы обучения –  урок, типы которого могут быть: уроки усвоения новой учебной информации; уроки формирования практических умений и навыков учащихся; уроки совершенствования и знаний, умений и навыков; уроки обобщения и систематизации знаний, умений и навыков; уроки проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся; помимо этого в программе предусмотрены такие виды учебных занятий,  как лекции, практикумы, игры, тренинги.

Технологии образования – интеграция традиционной, модульной, игровой, компьютерной технологий, развивающего и личностно-ориентированного обучения, технологии развития критического мышления через чтение и письмо, индивидуальная работа, работа в малых группах, в парах, исследовательская работа, здоровьесберегающие технологии, технология сотрудничества и т.д.

         Основные методы, используемые в различных сочетаниях:

1.  Объяснительно – иллюстративный,

2.  Частично – поисковый,

3.  Исследовательский метод,

4.  Метод проблемного изучения материала,

5.  Метод проектной деятельности

          Формы организации работы учащихся:

1.Индивидуальная.

2.Коллективная:

- фронтальная;

- парная;

- групповая.

           Виды деятельности учащихся:

- Устные сообщения;

- Обсуждения;

- Мини – сочинения и сочинения;

- Работа с источниками;

- Доклады;

- Защита презентаций;

                 - Учебные проекты

             Методы мониторинга знаний и умений учащихся:

  • тесты,
  • контрольные работы,
  • устный опрос,
  • творческие работы (рефераты, проекты, презентации) и т.д.,
  • сочинения

Данная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета "Литература" на этапе основного общего образования являются:

  • поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей;
  • сравнение, сопоставление, классификация;
  • самостоятельное выполнение различных творческих работ;
  • способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
  • осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
  • владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
  • составление плана, тезисов, конспекта;
  • подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
  • использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;
  • самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

В тематический план включены необходимые виды работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы.

Образовательная программа  по литературе, разработанная на основе программы Г. С. Меркина, изменений в количестве часов на изучение отдельных тем не содержит.  В программе отсутствуют структурные перестановки порядка изучения тем, расширение содержания учебного материала.  

Региональный компонент программы представлен темами: легенды, мифы и предания в регионе, «Крылов в Оренбургском крае»,

«Пушкин и Оренбург», «Л.Н.Толстой в Оренбургском крае»,  «Бажов – уральский сказочник».

IV. Место предмета в учебном плане МОБУ «Землянская ООШ»

Согласно действующему в школе Базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации, который предусматривает обязательное изучение литературы  в 5 классе на этапе основного общего образования  в объеме 105 часов (в неделю – 3 часа)  

Сочинение – 4

Литературная игра – 2

Проверка техники чтения – 2

Проект (в т.ч. мини-проект) – 2

Заочная экскурсия – 9

Литературная викторина – 2

V.    Содержание программы учебного предмета.

Отбор содержания

          Образовательная программа  по литературе, разработанная на основе программы Г. С. Меркина, изменений в количестве часов на изучение отдельных тем не содержит. В программе отсутствуют структурные перестановки порядка изучения тем, расширение содержания учебного материала.  

          Резервное время, предусмотренное в Примерной программе,  использовано для реализации авторского подхода при изучении сказок, творчества А.П.Чехова, А.П.Платонова, использования разнообразных форм организации учебного процесса (литературные игры, проекты, конкурсы чтецов, экскурсии и заочные экскурсии, литературные викторины), внедрения проектно-исследовательской  педагогической технологии.

         Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.              Реализация календарно-тематического плана обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности,  в том числе способностей передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план, выполнять творческие и исследовательские задания.

Обоснование выбора учебно-методического комплекта

С целью сохранения единого образовательного пространства и обеспечения учащихся учебниками в соответствии с Законом РФ, приказом МО РФ от 19.12.11 № 6017 «Об утверждении перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, реализующих образовательные программы и имеющих государственную аккредитацию на 2013/14 учебный год» (Вестник образования №5-6, 2013 г.), учебного плана ОУ решено использовать УМК  Г. С. Меркина, которому соответствует следующая программа:

Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы/ авт.-сост. Г. С. Меркин, С. А. Зинин, В. А. Чалмаев. – 8-е изд. - М. : ООО «Русское слово – учебник», 2012г..  

Введение

Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества (родина, край, искусство, нравственная память). Литература как искусство слова. Писатель — книга — читатель. Книга художественная и учебная.

Особенности работы с учебной хрестоматией (сведения о писателях, художественные произведения, вопросы и задания, статьи, рубрики с дополнительной информацией, справочные материалы, иллюстрации и т. д.).

Из мифологии

Рассказ о мифе и мифологии. Миф — своеобразная форма мироощущения древнего человека, стремление к познанию мира.

Миф как явление эстетическое. Основные категории мифов. Возникновение мифов. Мифологические герои и персонажи.

Античный миф: происхождение мира и богов: «Рождение Зевса», «Олимп». Представления древних греков о сотворении Вселенной, богов и героев. Гомер. «Одиссея» («Одиссей на острове циклопов. Полифем»). Рассказ о Гомере. Сюжет мифа. Образы Одиссея и Полифема.

Теория литературы: миф, легенда, предание; мифологический сюжет; мифологический герой; мифологический персонаж.

Развитие речи: подбор ключевых слов и словосочетаний, различные виды пересказа, словесное рисование, выборочное чтение отдельных эпизодов и их пересказ.

Связь с другими искусствами: гомеровские сюжеты в изобразительном искусстве и книжной графике.

Краеведение: легенды, мифы и предания в регионе.

Из устного народного творчества

Истоки устного народного творчества, его основные виды. Сказки. Волшебная сказка: «Царевна-лягушка». Сюжет в волшебной сказке: зачин, важное событие, преодоление препятствий, поединок со злой силой, победа, возвращение, преодоление препятствий, счастливый финал. Сказочные образы. Нравственная проблематика сказки: добрая и злая сила в сказках. Бытовая сказка: «Чего на свете не бывает». Отличие бытовой сказки от волшебной. Сюжеты и реальная основа бытовых сказок. Своеобразие лексики в сказках. Сказка и миф: сходства и различия. Сказки народов России. «Падчерица».

Теория литературы: загадки, пословицы, поговорки (развитие представлений), афоризмы; антитеза, антонимы, иносказание. Сказка. Типы сказок (о животных, волшебные, бытовые). Особенности сказок (присказка, зачин, повтор, концовка, постоянные эпитеты, сравнения и пр.). Сказочный персонаж. Типы сказочных персонажей. Образы животных, образ-пейзаж.

Развитие речи: работа со словарями, составление словарной статьи; сказывание сказки; сочинение собственной сказки.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, книжная выставка, кинофильмы и мультипликации по мотивам сказочных сюжетов.

Краеведение: сказки и другие жанры фольклора в регионе.

Возможные виды внеурочной деятельности: вечер сказок, фольклорный праздник, предметная неделя и др.

Из древнерусской литературы

Создание первичных представлений о древнерусской литературе.

Из «Повести временных лет» («Расселение славян», «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам»). История: исторические события, факты жизни государства и отдельных князей и их отражение в древнерусской литературе (право на вымысел у древнерусского автора); нравственная позиция автора в произведениях древнерусской литературы.

Теория литературы: начальное понятие о древнерусской литературе; летопись.

Развитие речи: пересказ текстов древнерусской литературы.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.

Басни народов мира

Эзоп. Краткие сведения о баснописце. Басни «Ворон и Лисица», «Лисица и виноград». Раскрытие характеров персонажей в баснях: ум, хитрость, сообразительность, глупость, жадность; элементы дидактизма в басне.

Теория литературы: басня, притча, эзопов язык.

Развитие речи: выразительное чтение, письменный ответ на вопрос.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Жан де Лафонтен. Краткие сведения о баснописце. Своеобразие басен Лафонтена. Басня «Лисица и виноград». Сравнение басни Лафонтена с басней Эзопа.

Теория литературы: басня, синонимы, сюжет.

Развитие речи: выразительное чтение.

Русская басня

Русские басни. Русские баснописцы XVIII века. Нравственная проблематика басен, злободневность. Пороки, недостатки, ум, глупость, хитрость, невежество, самонадеянность; просвещение и невежество — основные темы басен. Русская басня в XX веке.

В.К. Тредиаковский. Краткие сведения о писателе. Басня «Ворон и Лиса».

М.В. Ломоносов. Краткие сведения о писателе. Басня «Случились вместе два Астронома в пиру...».

А.П. Сумароков. Краткие сведения о писателе. Басня «Ворона и Лиса».

И.А. Крылов. Краткие сведения о писателе. Детство. Отношение к книге. Басни: «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Волк на псарне», «Свинья под Дубом» и др. по выбору. Тематика басен И.А. Крылова. Сатирическое и нравоучительное в басне. Образный мир басен И.А. Крылова.

С.В. Михалков. Басни: «Грибы», «Зеркало». Тематика, проблематика.

Теория литературы: басенный сюжет; мораль, аллегория, сравнение, гипербола.

Развитие речи: различные типы чтения (в том числе чтение наизусть, конкурс на лучшее чтение, чтение по ролям); инсценирование басни.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; мультипликации басен И.А. Крылова; портрет И.А. Крылова.

Краеведение:  сбор материалов «Крылов в Оренбургском крае».

Возможные виды внеурочной деятельности: «В литературной гостиной» — конкурс на лучшую инсценировку басни; устный журнал «Дедушка Крылов».

Из литературы ХIХ века

А.С. ПУШКИН

Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта. Пушкин и книга. А.С. Пушкин и няня Арина Родионовна. Стихотворение «Няне». Образы природы в стихотворении поэта «Зимняя дорога». «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». «Пушкинская сказка — прямая наследница народной». Гуманистическая направленность пушкинской сказки. Герои и персонажи в «Сказке...». Литературная сказка и ее отличия от фольклорной; добро и зло в сказке А.С. Пушкина; чувство благодарности; верность, преданность, зависть, подлость; отношение автора к героям. Поэма «Руслан и Людмила» (отрывок). Сказочные элементы. Богатство выразительных средств.

Теория литературы: первое представление о пейзажной лирике; риторическое обращение; фольклорные элементы.

Развитие речи: выразительное чтение, в том числе наизусть; письменный ответ на вопрос; рассказ о герое; словесное рисование.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, портреты поэта. Кинематографические и музыкальные произведения на сюжеты сказок А.С. Пушкина.

Краеведение: экскурсия в краеведческий музей г. Оренбурга («Пушкин и Оренбург»).

Возможные формы внеурочной деятельности: конкурс на лучшее знание сказок А.С. Пушкина, вечер пушкинской сказки.

Поэзия XIX века о родной природе

М.Ю. Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива...»

Е.А. Баратынский. «Весна, весна! как воздух чист!..»

Ф.И. Тютчев. «Весенняя гроза», «Весенние воды», «Есть в осени первоначальной...»,

А.А. Фет. «Чудная картина...»

И.З. Суриков. «В ночном».

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ

Краткие сведения о детских годах поэта. Стихотворение «Бородино». История создания стихотворения. Бородинская битва и русский солдат в изображении М. Ю. Лермонтова. Художественное богатство стихотворения. История и литература; любовь к родине, верность долгу.

Теория литературы: эпитет, сравнение, метафора (развитие представлений о тропах); звукопись.

Развитие речи: выразительное чтение наизусть, письменный ответ на вопрос учителя, творческая работа «На Бородинском поле», составление кадров кинофильма (мультфильма).

Связь с другими искусствами: портрет М.Ю. Лермонтова, работа с иллюстрациями, в том числе с материалами о Бородинской панораме в Москве; репродукции картин, посвященных

Отечественной войне 1812 года.

Н.В. ГОГОЛЬ

Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и творчестве Н.В. Гоголя. Повесть «Ночь перед Рождеством». Отражение в повести славянских преданий и легенд; образы и события повести. Суеверие, злая сила, зло и добро в повести.

Теория литературы: мифологические и фольклорные мотивы в художественном произведении; фантастика; юмор; сюжет; художественная деталь, портрет, речевая характеристика.

Развитие речи: краткий выборочный пересказ, подбор материала для изложения с творческим заданием, формулировка учащимися вопросов для творческой работы, словесное рисование.

Связь с другими искусствами: выставка «Различные издания повести Н.В. Гоголя»; репродукция картины К. Трутовского «Колядки в Малороссии».

Возможные виды внеурочной деятельности: Литературная викторина «Своя игра» (по повести Гоголя «вечера на хуторе близ Диканьки», инсценирование фрагментов повести.

И.С. ТУРГЕНЕВ

Детские впечатления И.С. Тургенева. Спасское-Лутовиново в творческой биографии писателя. Рассказ «Муму» и стихотворения в прозе «Два богача», «Воробей». Современники о рассказе «Муму». Образы центральные и второстепенные; образ Муму. Тематика и социально-нравственная проблематика рассказа. И.С. Тургенев о языке: стихотворение в прозе «Русский язык».

Теория литературы: рассказ; углубление представлений о теме художественного произведения; стихотворение в прозе; эпитет, сравнение (развитие представлений).

Развитие речи: краткий выборочный пересказ, сопоставление персонажей, рассказ о герое по плану, письменный отзыв на эпизод, словесное рисование (портрет героя), составление вопросов и заданий для литературной викторины (конкурс), чтение наизусть.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся, экранизация рассказа И.С. Тургенева; репродукция картины Н. Неврева «Торг. Сцена из крепостного быта».

Н.А. НЕКРАСОВ

Детские впечатления поэта. Стихотворение «Крестьянские дети». Основная тема и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам стихотворения. Стихотворение «Тройка».

Теория литературы: фольклорные элементы в художественном произведении; строфа; эпитет, сравнение (развитие представлений).

Развитие речи: выразительное чтение, рассказ о герое, работа со словарями.

Связь с другими искусствами: иллюстрации к поэме; репродукция картины А.Венецианова «Захарка».

Л.Н. ТОЛСТОЙ

Сведения о писателе. Л.Н. Толстой в Ясной Поляне. Яснополянская школа. Рассказ «Кавказский пленник». Творческая история. Тема и основные проблемы: смысл жизни, справедливость; свобода, неволя в повести. Две жизненные позиции (Жилин и Костылин). Любовь как высшая нравственная основа в человеке. Своеобразие сюжета. Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу. Отношение писателя к событиям.

Теория литературы: рассказ (развитие представлений); портрет; контраст; завязка, кульминация, развязка.

Развитие речи: различные виды чтения, письменный отзыв на эпизод, рассказ по плану, письменная формулировка вывода, дискуссия.

Связь с другими искусствами: выставка-конкурс рисунков учащихся.

Краеведение: «Л.Н.Толстой и Оренбургский край» - работа над докладом.

А.П. ЧЕХОВ

Детские и юношеские годы писателя. Семья А.П. Чехова. Врач А.П. Чехов и писатель Антоша Чехонте. Книга в жизни Чехова. Рассказы «Пересолил», «Злоумышленник»: темы; приемы создания характеров и ситуаций; отношение писателя к персонажам. Жанровое своеобразие рассказа.

Теория литературы: юмор (юмористическая ситуация), комическая ситуация, ирония; роль детали в создании художественного образа; антитеза, метафора, градация.

Развитие речи: чтение по ролям, пересказ юмористического произведения, отзыв об эпизоде, подготовка учащимися вопросов и заданий для экспресс-опроса.

Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.

Из литературы XX века

И.А. БУНИН

Детские годы И.А. Бунина. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в жизни писателя. Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги...»: тема природы и

приемы ее раскрытия; художественное богатство стихотворения; второй план в стихотворении. Рассказы «В деревне», «Подснежник»: слияние с природой; нравственно-эмоциональное состояние персонажей; образы главных героев. Выразительные средства создания образов.

Теория литературы: стихотворение-размышление, образпейзаж, образы животных (развитие представлений).

Развитие речи: пересказ и чтение наизусть, цитатный план, письменный ответ на вопрос.

Связь с другими искусствами: репродукция картины Б. Кустодиева «Масленица».

Л.Н. АНДРЕЕВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Петька на даче»: основная тематика и нравственная проблематика рассказа (тяжелое детство; сострадание, чуткость, доброта). Роль эпизода в создании образа героя; природа в жизни мальчика. Значение финала.

Теория литературы: тема, эпизод, финал.

Развитие речи: пересказ краткий, выборочный; составление вопросов; письменный ответ на вопрос.

А.И. КУПРИН

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Золотой петух». Тема, особенности создания образа.

Теория литературы: рассказ (расширение и углубление представлений); характеристика персонажа, портрет героя.

Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде.

Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.

А.А. БЛОК

Детские впечатления поэта. Книга в жизни юного А. Блока. Блоковские места (Петербург, Шахматово). Стихотворение «Летний вечер»: умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей; стихотворение «Полный месяц встал над лугом...»: образная система, художественное своеобразие стихотворения.

Теория литературы: антитеза.

Развитие речи: выразительное чтение, рассказ с использованием ключевых слов, альтернативное изложение.

Связь с другими искусствами: репродукция картины И. Левитана «Стога. Сумерки».

С.А. ЕСЕНИН

Детские годы С. Есенина. В есенинском Константинове. Стихотворения: «Ты запой мне ту песню, что прежде...», «Поет зима — аукает...», «Нивы сжаты, рощи голы...». Единство человека и природы. Малая и большая родина.

Теория литературы: эпитет, метафора, сравнение, олицетворение (развитие представлений о понятиях).

Развитие речи: чтение наизусть, цитатный план.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, художественными и документальными фотографиями.

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Константиново — Москва».

А.П. ПЛАТОНОВ

Краткие биографические сведения о писателе. Рассказы «Никита», «Цветок на земле». Мир глазами ребенка (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире); образы главных героев; своеобразие языка.

Развитие речи: рассказ о писателе, художественный пересказ фрагмента, составление словаря для характеристики предметов и явлений.

Связь с другими искусствами: рисунки учащихся; репродукция картины А.Пластова «Сенокос».

П.П. БАЖОВ

Краткие сведения о писателе. Сказ «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.П.Бажова (труд и мастерство, вдохновение). Приемы создания художественного образа.

Теория литературы: сказ, отличие сказа от сказки, герой повествования, афоризм.

Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде.

Связь с другими искусствами: рисунки учащихся; репродукция картины В.Переплетчикова «Урал».

Краеведение: Создание презентации «Бажов – уральский сказочник».

Н.Н. НОСОВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Три охотника»: тема, система образов.

Развитие речи: пересказ.

Е.И. НОСОВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта. Мир глазами ребенка; юмористическое и лирическое в рассказе. Воспитание чувства милосердия, сострадания, участия, заботы о беззащитном.

Теория литературы: юмор (развитие представлений).

Развитие речи: пересказ (краткий и от другого лица), письменный ответ на вопрос, инсценированное чтение.

Возможные виды внеурочной деятельности: инсценирование.

Родная природа в произведениях писателей XX века

Час поэзии «Поэзия и проза XX века о родной природе»:

В.Ф. Боков. «Поклон»;

Н.М. Рубцов. «В осеннем лесу»;

Р.Г. Гамзатов. «Песня соловья»;

В.И. Белов. «Весенняя ночь»;

В.Г. Распутин. «Век живи — век люби» (отрывок).

Из зарубежной литературы

Д. ДЕФО

Краткие сведения о писателе. Роман «Жизнь, необыкновенные и удивительные приключения Робинзона Крузо» (отрывок). Сюжетные линии, характеристика персонажей (находчивость, смекалка, доброта), характеристика жанра. Теория литературы: притча, приключенческий роман, роман воспитания, путешествие.

Развитие речи: различные виды пересказа, изложение с элементами сочинения.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Х.К. АНДЕРСЕН

Краткие сведения о писателе, его детстве. Сказка «Соловей»: внешняя и внутренняя красота, благодарность.

Теория литературы: волшебная сказка (развитие представлений), авторский замысел и способы его характеристики.

Развитие речи: различные виды пересказов, письменный отзыв об эпизоде.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Возможные виды внеурочной деятельности: написание сценария мультфильма, инсценирование сказки и ее постановка.

М. ТВЕН

Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографические мотивы. Роман «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых.

Теория литературы: юмор, приключения как форма детской фантазии.

Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, письменный отзыв о герое.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Ж. РОНИ-СТАРШИЙ

Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь» (отдельные главы). Гуманистическое изображение древнего человека. Человек и природа, борьба за выживание, эмоциональный мир доисторического человека.

Развитие речи: составление плана, письменная и устная характеристика героя.

ДЖ. ЛОНДОН

Краткие сведения о писателе. Детские впечатления. «Сказание о Кише» (период раннего взросления в связи с обстоятельствами жизни; добро и зло, благородство, уважение взрослых).

Теория литературы: рассказ (развитие представлений).

Развитие речи: различные виды пересказов, устный и письменный портрет героя.

А. ЛИНДГРЕН

Краткие сведения о писательнице. Роман «Приключения Эмиля из Лённеберги» (отрывок). 

Для заучивания наизусть

И.А. Крылов. Одна басня (по выбору).

А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» (отрывок), стихи

М.Ю. Лермонтов. «Бородино» (отрывок).

И.С. Тургенев. «Русский язык».

Н.А. Некрасов. «Крестьянские дети» (отрывок).

Одно из стихотворений о русской природе поэтов ХIХ века.

А.А. Блок. «Летний вечер».

И.А. Бунин. Одно из стихотворений (по выбору).

С.А. Есенин. Одно из стихотворений (по выбору).

Одно из стихотворений о русской природе поэтов ХХ века.

VI. Сравнительный анализ учебно-тематического плана авторской и рабочей программ

№ п/п

Название раздела

УУД

Кол-во часов по авторской программе

Кол-во часов по рабочей программе

1.

Введение.

Личностные: уважительное  отношение

 к родной литературе как явлению национальной культуры.

Регулятивные:  планирование решения учебной задачи: выстраивание последовательности необходимых операций (алгоритма действий).

Коммуникативные: умение давать обоснованные ответы на вопросы учителя и одноклассников.

Познавательные: извлечение необходимой информации из различных источников.

1*

1

2.

Из мифологии.

Личностные: уважение к другим народам мира и принятие их культурных     ценностей.

Регулятивные:   самостоятельная постановка целей, умение предположить результат своей деятельности.

Коммуникативные: самостоятельное создание  устных высказываний   научного  стиля, групповая работа по сбору необходимой информации.

Познавательные: осознанное произвольное высказывание в устной и письменной форме.

3

3

3.

Из устного народного творчества.

Личностные:  использование приёмов поискового, просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения при повторении изученного материала.

Регулятивные:  создание  устных текстов-рассуждений   художественного стиля.

Коммуникативные: определение основной и второстепенной информации  и извлечение её из  текстов разных типов.

Познавательные:  частичный языковой анализ произведения.

8

9

4.

Из древнерусской литературы.

Личностные: осознание роли литературы Древней Руси в жизни общества и государства.

Регулятивные:  овладение техникой планирования учебной деятельности.

Коммуникативные: создание текстов в устной и письменной форме по заданному началу.

Познавательные: установление причинно-следственных связей при изучении литературы Древней Руси.

3

2

5.

Басни народов мира.

Личностные: преобразование практической задачи в познавательную.

Регулятивные:  овладение приёмами отбора и систематизации изучаемого материала.

Коммуникативные: согласование своих действий с действиями партнёров при чтении басен.

Познавательные: поиск и извлечение необходимой информации из различных источников.

1

1

6.

Русская басня.

Личностные: выражение положительного отношения к процессу познания, проявление внимания и желание больше узнать.

Регулятивные:  овладение приёмами отбора и систематизации изучаемого материала.

Коммуникативные: согласование  своих  действий с действиями партнёров при инсценировке басен и их ролевом чтении.

Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения  учебных задач.

5

6

7.

Из литературы XIX века.

Личностные: освоение личностного смысла учения; выбор  дальнейшего образовательного маршрута.

Регулятивные:  овладение различными типами пересказа.

Коммуникативные: создание устных и письменных высказываний на заданную тему, корректировка своей речи и речи одноклассников.

Познавательные: осознанное  произвольное построение высказываний в устной и письменной форме.

37

38

8.

Из литературы XX века.

Личностные: стремление совершенствовать  свою речь.

Регулятивные:  умение  самостоятельно ставить цели и задачи, планировать результаты своей деятельности.

Коммуникативные:

- совершенствование навыков изучающего чтения;

- определение темы текста и составление плана текста.

Познавательные: определение основной и второстепенной информации  и извлечение её из  текстов разных типов и стилей.

33

29

9.

Из зарубежной литературы.

Личностные: уважение к культуре других народов мира и принятие их культурных     ценностей.

Регулятивные:  внесение необходимых   дополнений и изменений в  свои действия.

Коммуникативные: создание монологических и диалогических высказываний в разных стилях.

Познавательные:

- осознанное  произвольное построение высказываний в устной и письменной форме;

- постановка и формулировка проблемы.

14

16

Всего

105

105

* Авторская программа не содержит деления часов при изучении разделов. Расчасовка взята из  тематического планирования к учебнику «Литература. 5 класс» (автор-составитель Г.С.Меркин). Автор тематического планирования Ф.Е.Соловьёва, под редакцией Г.С.Меркина.

Изменения, внесенные в программу, обоснования

В результате сопоставления  рабочей и авторской программ выявлено, что  расхождений при изучении ключевых тем курса мало. Уделено внимание изучению творчества писателей, связанных с Оренбургским краем (А. С. Пушкин, П. П. Бажов, Л. Н. Толстой, И. А. Крылов).

Кроме того, рабочая программа обеспечивает преемственность обучения с подготовкой учащихся в начальной школе, а также отражает базовый уровень подготовки школьников, учитывает индивидуальные особенности обучающихся 5  класса данной школы.

Количество часов – 105, в неделю – 3

(из них уроков развития речи – 12, уроков внеклассного чтения - 12)

Ведущая проблема курса - внимание к книге

Техника чтения: 100-110 слов в минуту

Объем сочинения: 1-1,5 страницы

VII. Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Тема урока

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               

Содержание урока (элементы обязательного минимума образования)

Плановые сроки прохождения

(дата)

Домашнее задание

План

Факт

1

2

3

4

5

6

1.

Книга и её роль в духовной жизни человека и общества.

Литература как искусство слова. Писатель-книга-читатель. Книга художественная  и учебная.  Особенности работы с учебной хрестоматией.

1.Составить вопросы к статье учебника «Античный мир», с.8-10, ч.1. Задание 1 Рабочей тетради.

2.Пересказать  миф «Рождение Зевса» из электронного приложения.

3.Составить комментарии имён собственных и фрагментов мифа «Рождение Зевса», задание 2 Рабочей тетради.

2.

Античный миф. «Рожд ение Зевса».

Рассказ о мифе и мифологии. Миф - своеобразная форма мироощущения древнего человека, стремление к познанию мира. Основные категории мифов.

1.Прочитать миф «Олимп», с.10-13, ч.1.

2. Задание 6 урока 2 Рабочей тетради, с.7.

3.Инд.задание: подготовить сообщение об Олимпе и статуе Зевса Олимпийского.

3.

Миф «Олимп».

Миф - своеобразная форма мироощущения древнего человека, стремление к познанию мира. Основные категории мифов.

1.Прочитать легенду об Одиссее, с.14-19, ч.1.

2.Составить план легенды. Задание 2 уроков 3-4 Рабочей тетради.

3.Инд.задание: подготовить сообщения о Троянской войне, об образе Одиссея в изобразительном искусстве, об «Одиссее» Гомера.

4. Инд.задание: выразительное чтение фрагмента IX главы «Одиссеи» в переводе В.А.Жуковского.

4.

«Одиссей на острове циклопов. Полифем».

Мифологические сюжеты в литературных произведениях. Рассказ о Гомере и его «Одиссее». Древнегреческие мифы как сюжетная основа гомеровского «Рождение эпоса».

1.Прочитать статьи учебника «Из устного народного творчества», «Загадки». С.23-26, ч.1.

2.Заполнить вторую часть таблицы «УНТ», «Загадки» (Задание 1 урока 5 «Загадки» в Рабочей тетради).

3.Индивидуальное задание:

подготовить сообщение «Загадка в русских сказках» и выразительное чтение сказки «Мудрая дева».

5.

Загадки.

Истоки устного народного творчества, его основные виды. Загадка в русских сказках, например «Мудрая дева».

1.Записать пять известных вам пословиц и поговорок, объяснить их значение.

2.Групповое задание: подобрать различные издания пословиц и поговорок для книжной выставки, рассказать об этих книгах.

6.

Пословицы и поговорки.

Малые жанры фольклора. Различие между пословицами и поговорками. Виды пословиц и поговорок. Темы пословиц.

1.Прочитать статьи учебника, посвящённую пословицам и поговоркам, с.27-29, 31, ч.1.

2.Составить вопросы к статьям и подготовить ответы на них. Задание 1 урока 7 рабочей тетради.

3.Групповое задание: нарисовать иллюстрацию к пословице, подготовить комментарий к рисунку, оформить выставку рисунков.

7.

Литературная игра.

Малые жанры фольклора. Различие между пословицами и поговорками. Виды пословиц и поговорок. Темы пословиц.

Задание на выбор:

- написать небольшой рассказ, который можно завершить одной из пословиц, озаглавить своё сочинение;

- написать записку или письмо хвалебного или шуточного содержания, состоящие из пословиц и поговорок.

8.

Р/р. Проверка техники чтения.

Проверка и учёт навыков правильного,  беглого, осознанного чтения.

1. Прочитать сказку «Царевна-лягушка», с.37-48, ч.1.

2.Составить  план сказки. Задание 3 урока 9 Рабочей тетради.

3.Индивидуальное задание: лексическая работа, задание 1 урока 9 Рабочей тетради.

9.

Анализ письменных работ «Рассказ по пословице»

Нарисовать иллюстрации к сказке «Царевна-лягушка»

10.

Сказка. Добрая и злая сила в волшебной сказке «Царевна-лягушка». Подготовка к мини-проекту.

Художественные особенности волшебной сказки. Сюжет в волшебной сказке.  Сказочные образы. Проблематика. Народные представления о духовном облике жены. Сказка и миф: сходства и различия.

Нравоучительный и философский смысл сказок. Сказочники. Собиратели сказок. Народная мораль в характере и поступках героев.

1.Прочитать сказку «Чего на свете не бывает?» в электронном приложении.

2.Групповое задание: нарисовать портреты героев сказки, составить устные комментарии к рисункам, оформить выставку рисунков.

3.Инд.задание: подготовить художественный пересказ бытовых сказок «Барин и мужик», «Барин и собака».

11

Сюжет и реальная основа в бытовой сказке «Чего на свете не бывает?» Подготовка к мини-проекту.

Отличие бытовой сказки от волшебной.

Сказки «Барин и мужик», «Барин и собака».

1.Прочитать сказку «Падчерица», с.52-58, ч.1.

2.Нарисовать героев сказки, устно прокомментировать свой рисунок.

3.Инд.задание: выразительное чтение по ролям фрагмента сказки от слов «Наконец настал вечер…» до слов «Девушка распрощалась с нею, взяла сундучок и, радуясь подарку, пошла домой».

4. Прочитать сказку В.Ф.Одоевского «Мороз Иванович».

5. Индивидуальное задание: художественный пересказ русской народной сказки «Морозко».

12

Сказки народов России. «Падчерица». Подготовка к мини-проекту.

Нравственная основа сказок о падчерице и мачехе, отличие народной и литературной сказки.

1.Ответить на вопросы учебника 1-3, с.58, ч.1.

2.Индивидуальные задания:

- подготовить сообщение о сказочнике Ф.П.Господареве;

- подготовить сообщение о сказочнике М.А.Сказкине;

- подготовить сообщение о сказочнице А.Н.Корольковой;

- подготовить сообщение о сказочнице М.Д.Кривополеновой.

13

Особенности волшебной сказки. Подготовка к мини-проекту.

Особенности сказок (присказка, зачин, повтор, концовка,

постоянные эпитеты, сравнения и пр.). Сказочный персонаж. Типы сказочных персонажей. Образы животных, образ-пейзаж.

Знакомство с творчеством знаменитых сказочников.

Групповое задание с распределением ролей: сочинить сказку (письменно) с использованием композиционной схемы, с включением комментариев и записей, составленных в ходе урока; рассказать сказку; проиллюстрировать сказку; оформить сказку в виде книжки.

14.

Мини-проект «Скоро сказка сказывается».

Актуализация знаний учащихся, углубление представлений о сказке.

1.Выполнить задания урока 12 Рабочей тетради.

2.Индивидуальные задания:

 -подготовить сообщение о крещении Руси и его значении;

- подготовить сообщение о письменности в дохристианский период;

- подготовить сообщение об образе летописца в трагедии А.С.Пушкина «Борис Годунов», выразительное чтение наизусть отрывка трагедии от слов «Ещё одно, последнее сказанье…» до слов «Но близок день, лампада догорает…».

15.

Из «Повести временных лет»: «Расселение славян».

Первичные представления о древнерусской литературе. «Расселение славян». Исторические события, факты жизни государства и отдельных князей и их отражение в древнерусской литературе.

1.Прочитать отрывки из «Повести временных лет»: «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам», с.62-64, ч.1.

2.Подготовить пересказ одного из отрывков, используя старинные слова и выражения.

3. Инд.задание: подготовить сообщение «Происхождение имён и названий легенды о Кие, Щеке и Хориве».

4. Инд.задание:  сообщение о Константинополе и хазарах.

16.

«Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам».

Символическое значение легенды о Кие, исторической основы событий, нашедших отражение в «Повести временных лет», значение имен Кий, Щек, Хорив, Лыбедь, особенности языка памятника древнерусской письменности. Нравственная позиция автора в произведениях

древнерусской литературы.

1.Прочитать вступительную статью учебника «Эзоп», с.68, ч.1.

2.Составить вопросы к статье, подготовить на них развёрнутые ответы. Задание 1 урока 16 Рабочей тетради.

3.Инд.задание: подготовить сообщение об Эзопе.

4.Инд.задание: выразительное чтение басни Эзопа «Два горшка».

17.

Эзоп. «Ворон и Лисица». Жан де Лафонтен «Лисица и виноград».

Знакомство с легендами об Эзопе. Своеобразие пафоса басен (комические и поучительные элементы). Значение морали басни. Роль басен Эзопа в жизни общества.

1.Прочитать статью учебника «Русские басни», с.73, ч.1.

 2. Составить вопросы к статье. Задание 1 урока 17 Рабочей тетради.

18.

Русские басни. М.В.Ломоносов «Случились два астронома в пиру…»

Русские басни. Русские баснописцы XVIII века. Нравственная проблематика басен, злободневность. Пороки, недостатки

— основные темы басен. Знакомство с  биографией М.В.Ломоносова, выявление морали, особенностей языка басни «Случилось два астронома в пиру…»

1.Прочитать басни о Вороне и Лисе В.К.Тредиаковского и А.П.Сумарокова в электронном приложении.

2.Инд.задание: подготовить сообщение о  В.К.Тредиаковском.

3. Инд.задание: подготовить  сообщение об А.П.Сумарокове.

4. Инд.задание: подготовить выразительное чтение о басни И.А.Крылова «Ворона и Лисица», с.79-80 части1 учебника.

19.

Басни о Вороне и Лисице В.К.Тредиаковского,  А.П.Сумарокова, И.А.Крылова.

Знакомство с биографией В.Тредиаковского и А.Сумарокова, выявление морали, особенностей языка басен.

1.Прочитать статью учебника об И.А.Крылове, с.77-78, ч.1.

2.Ответить на вопросы 1-3, с.78,ч.1.

3.Принести сборники басен И.А.Крылова для выставки.

20.

Басни И.А. Крылова. «Волк на псарне».

Жанр басни в творчестве Крылова, народные истоки И.Крылова, его мировосприятие

1.Прочитать басни И.А.Крылова «Волк и Ягнёнок», «Свинья под Дубом», с.81-86, ч.1 и басню «Демьянова уха» в электронном приложении.

2.Индивидуальное задание: подготовить сообщение об иллюстрациях В.А.Серова к басням И.А.Крылова.

21.

И.А. Крылов. Басни «Волк и Ягнёнок», «Свинья под Дубом», «Демьянова уха».

Обличение пороков (глупости, хитрости, невежества) в баснях Крылова. Динамизм и многозначность характеров  в баснях, защита баснописцем нравственных устоев общества.

Групповое задание: подготовить выставку иллюстраций к басням И.А.Крылова.

22.

Русская басня в XX веке.

Знакомство с биографией и творчеством  С.В.Михалкова, выявление морали басен «Грибы», «Зеркало».

Выучить наизусть одну из басен Крылова (по выбору).

23

Р/р Конкурс чтецов. Выразительное чтение наизусть басен И.А. Крылова.

Выразительное чтение наизусть.

1.Подготовить пересказ статей учебника «Из русской литературы XIX в.» и вступительную статью об А.С.Пушкине, с.92-95 ч.1.

2.Инд.задания: подготовить сообщения об А.П.Ганнибале, С.Л.Пушкине, Н.О.Пушкиной, Н.Т.Козлове.

24

Краткие сведения об А.С.Пушкине. Заочная экскурсия по пушкинским местам.

Воссоздание атмосферы эпохи начала XIX века, знакомство с фактами биографии А.С.Пушкина.

Семья поэта  и книга в его жизни.

1.Написать сочинение-рассказ о своей бабушке, няне или другом родном человеке, взяв за основу какой-либо особо запомнившийся случай.

2.Индивидуальные задания:

- подготовить выразительное чтение писем няни к Пушкину;

-подготовить выразительное чтение наизусть фрагмента отрывка «Сон» из поэмы «Оправданная лень»;

- подготовить наизусть выразительное чтение фрагмента стихотворения «Зимний вечер».

25.

А.С. Пушкин. Стихотворение «Няне».

Знакомство с некоторыми фактами биографии Арины Родионовны Яковлевой, определение ее роли в духовном становлении поэта; выявление глубокой человечности  лирического героя стихотворения

1.Прочитать «Сказку о мёртвой царевне и семи богатырях», с.104-123, ч.1.

2.Ответить на вопросы 1-2, с.123, ч.1.

26.

А.С.Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».

Гуманистическая направленность пушкинской сказки. Понятие о стихотворной сказке. Нравствен-ная проблематика, воскрешающая сила добра, литературные приемы создания сказочной ситуации.

Выучить наизусть фрагмент сказки на выбор:

- от слов «За невестою своей…» до слов «Или след её заметил»;

- от слов «Тёмной ночки Елисей…» до слов «Не печалься же, прощай»;

- от слов «Елисей, не унывая…» до слов «В том гробу твоя невеста».

27.

Черты сходства и различия волшебной и литературной сказки.

Силы, спасающие и губящие царевну (честность зеркальца, доброжелательность, братская привязанность богатырей, преданность Соколки, любовь королевича Елисея). Выявление идеи «Сказки…», роль художественно-изобразительных средств, сходство  и различие народной и литературной сказки.

1.Составить сообщение о жанре литературной сказки, используя материал урока и статьи учебника «Литературные сказки», с.122-123, ч.1.

2.Инд.задания: подготовить сообщения о лукоморье и дубе, Коте Баюне,  Лешем, Русалке.

28.

А.С.Пушкин. «Руслан и Людмила» (отрывок).

Работа с ключевыми понятиями: сказочные традиции, мотивы народного творчества, богатство выразительных средств, сказочная основа вступления в поэме, природа волшебного в сказке, поэма «Руслан и Людмила» в живописи и музыке.

1.Выучить наизусть отрывок из поэмы «Руслан и Людмила», с.134-135, ч.1.

2.Инд.задание: подготовить сообщение о романсе А.А.Алябьева на стихи А.С.Пушкина «Зимняя дорога».

3.Групповое задание: подготовить выставку репродукций художников Л.Л.Каменева, И.И.Левитана, А.К.Саврасова по теме «Зимняя дорога».

29.

А.С.Пушкин. Стихотворение «Зимняя дорога».

Образы природы в стихотворении А.С.Пушкина «Зимняя дорога».

Подготовить выразительное чтение стихотворения «Зимняя дорога», с.139-140, ч.1.

1.Инд.задание: подготовить выразительное чтение стихотворений поэтов XIX в. о родной природе.

2. Инд.задание: подготовить сообщение о романсе С.Рахманинова «Весенние воды».

30.

Поэзия XIX века о родной природе.

Стихотворения М.Ю.

Лермонтова «Когда волнуется желтеющая нива...»,

Е.А. Баратынского «Весна, весна! как воздух чист!..»,

Ф.И. Тютчева «Весенняя гроза», «Весенние воды», «Есть в

осени первоначальной...»,

А.А. Фета «Чудная картина...»,

И.З. Сурикова «В ночном».

Выучить наизусть одно из стихотворений русских поэтов о родной природе, с.144-149, ч.1.

31.

Поэзия XIX века о родной природе.

Стихотворения М.Ю. Лермонтова «Когда волнуется желтеющая нива...»,

Е.А. Баратынского «Весна, весна! как воздух чист!..»,

Ф.И. Тютчева «Весенняя гроза», «Весенние воды», «Есть в осени первоначальной...»,

А.А. Фета «Чудная картина...»,

И.З. Сурикова «В ночном».

Инд.задания: подготовить сообщения о предках М.Ю.Лермонтова (отце, матери, дедушке, бабушке), о первых поэтических опытах, первом учителе, увлечении поэзией.

32

Краткие сведения о М.Ю.Лермонтове. Заочная экскурсия по лермонтовским местам.

Детские  годы поэта, родное гнездо Тарханы, воспоминания о детстве в лирике поэта «И вижу я себя ребенком…».

1.Прочитать статью учебника о М.Ю.Лермонтове, с.151-153, ч.1.

2.Подготовить рассказ о поэте, используя материалы урока и статью учебника.

3.Индивидуальные задания:

- подготовить сообщение «историка» «Значение Бородинского сражения в истории войны 1812 г.»;

- подготовить сообщение «литературоведа» «Прототипы героев стихотворения М.Ю.Лермонтова «Бородино»».

33

Стихотворение М.Ю.Лермонтова «Бородино». Историческая основа и прототипы героев.

Бородинское сражение и его герои в изобразительном искусстве.

Начало литературной деятельности Лермонтова, интерес  к истории России. История создания «Бородино», бородинская битва и русские солдаты в изображении поэта.

1.Составить устные портреты старого и молодого солдата.

2.Выписать из словаря значения слов диалог, монолог, аллитерация, ассонанс.

3.Выучить наизусть отрывок из стихотворения «Бородино».

34.

Средства художественной выразительности в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Бородино».

Мастерство поэта в создании батальных сцен, их достоверность, сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом.

1.Составить описание кадров и придумать подписи к ним для диафильма «Стихотворение М.Ю.Лермонтова «Бородино»

1 вариант – первые 6 кадров к фрагментам стихотворения от начала до слов «За родину свою».

2 вариант – последующие 5 кадров к фрагментам стихотворения от слов «Два дня мы были в перестрелке» до слов «Не отдали б Москвы!»

2.Индивидуальные задания: подготовить комментарии фрагментов панорамы Ф.А.Рубо «Бородинская битва» (5 учащихся).

35

Р/р. Классное сочинение «Путешествие на поле славы». (Повествование о событиях от лица их участников).

Обобщение и систематизация знаний, полученных  в ходе работы над темой.

1.Закончить работу над сочинением.

2.Инд.задания. Подготовить сообщения:

- «Детство Н.В.Гоголя»;

- «Гимназия»;

-  «В Петербурге».

36.

Н.В.Гоголь. Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судьбе Н.В.Гоголя.

Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судьбе Н.В.Гоголя.

1.Прочитать повесть Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством», с.161-228 ч. 1.

2.Найти фрагменты повести, где говорится о красоте Оксаны, даются детали её портрета. Подготовить рассказ о ней.

3.Записать ключевые слова, которые помогают рассказать о характере кузнеца Вакулы. Составить рассказ о герое.

4.Групповое задание: подготовить выразительное чтение отрывка по ролям от слов «Кучи девушек с мешками вломились в хату Чуба, окружили Оксану» до слов «Девушки увели с собой капризную красавицу».

4.Индивидуальное задание: подготовить рассказ об обычаях сочельника.

37.

Н.В.Гоголь. «Ночь перед Рождеством». Фольклорные источники и мотивы. Историческая основа повести. Оксана и кузнец Вакула.

Фантастика народных сказок в произведении, отражение в повести славянских преданий и легенд,

реалистическое и фантастическое, образы и события, яркость и выразительность речи в повести.

1.Подготовить рассказ о фантастических существах, действующих в повести, с цитированием наиболее значимых фрагментов (Солоха, чёрт, Пацюк).

2.Инд.задание: подготовить сообщение об Идолище Поганом.

38.

Фантастика и реальность в повести Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством».

Противопоставле-ние реального мира Диканьки и фантастического мира Петербурга. Роль фантастических персонажей в произведении.

Инд.задание: подготовить сообщение об опере Н.А.Римского-Корсакова «Ночь перед Рождеством».

39.

Фантастика и реальность в повести Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством».

Противопоставле-ние реального мира Диканьки и фантастического мира Петербурга. Роль фантастических персонажей в произведении.

1.Прочитать рассказ И.С.Тургенева «Муму», с.221-252, часть 1.

2.Устно ответить на вопрос «Что в рассказе произвело на меня самое сильное впечатление?»

3. Составить вопросы, на которые хотелось бы получить ответ на уроках. Задание 2 урока 37 Рабочей тетради.

4.Инд.задания. Подготовить сообщения:

- о друзьях детства И.С.Тургенева;

- о порядках в доме Тургеневых;

- о прототипах героев рассказа «Муму».

5. Групповое задание: подготовить заочную экскурсию в Спасское-Лутовиново.

40

Детские впечатления И.С.Тургенева. Заочная экскурсия в Спасское-Лутовиново.

Знакомство с фактами биографии И.С. Тургенева, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя. Определение роли Спасского- Лутовинова в творческой биографии писателя. История создания «Муму».

Составить художественный пересказ  фрагмента рассказа «Муму» до слов «Так прошёл год…»

41.

И.С.Тургенев. Рассказ «Муму». Образ Герасима.

Губительное влияние  крепостного права на господ и их слуг. Тематика и социальная проблематика рассказа, отношение автора к событиям, социальная несправедливость, бесправие, беззаконие.

1.Составить письменный или устный рассказ о героях, живущих в доме барыни (Гаврила, Капитон, кастелянша, Татьяна, дядя Хвост, форейтор) по фрагменту рассказа от слов «Так прошёл год…» до слов «Дело было к вечеру…». Задание 1 урока 39 Рабочей тетради.

2.Инд.задание: подготовить выразительное чтение эпизода «Беседа дворецкого с Капитоном и Татьяной».

42.

Богатырский облик и нравственное превосходство Герасима над барыней и её челядью.

Богатырский

облик и нравственное превосходство Герасима над барыней и ее челядью.

Герасим и барыня. Герасим и дворня, нравственные

качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие; причины самовольного возвращения героя в родную деревню.

1.Приготовить пересказ эпизодов: «Пропажа Муму», «Муму вернулась», «Барыня «умирает». Ввести в пересказы описание жестов, поз, мимики героя.

2.Инд.задание: подготовить чтение по ролям эпизода  от слов «Гаврила подошёл к двери, стукнул кулаком, крикнул…» до слов «…а Гаврила вернулся домой и через Любовь Любимовну велел доложить барыне, что всё хорошо…».

43.

Герасим и Муму. Немой протест героя – символ немоты крепостных крестьян.

Немой протест героя – символ немоты крепостных крестьян. Роль пейзажа в сюжете рассказа. Внутренняя связь рассказа и стихотворения в прозе «Щи». Выражение в рассказе любви автора к русскому народу.

Групповое задание: подготовить выставку иллюстраций к рассказу.

44.

Р/р. Классное сочинение «Эпизод рассказа, который произвёл на меня самое сильное впечатление».

Обобщение и систематизация полученных знаний.

Оформить сочинение набело.

45.

И.С.Тургенев. Стихотворения в прозе «Воробей», «Русский язык».

Идея стихотворения в прозе. Роль образных средств.

Выучить наизусть  стихотворение в прозе «Русский язык», с.248, ч.1.

46.

Стихотворение в прозе И.С.Тургенева «Два богача».

Идея стихотворения в прозе. Роль образных средств.

Инд.задания:

- подготовить сообщение о дружбе Н.А.Некрасова с крестьянскими детьми;

- подготовить сообщение о картине И.И.Левитана «Владимирка» и картине И.Е.Репина «Бурлаки на Волге»;

- выучить наизусть фрагмент стихотворения Н.А.Некрасова «На Волге».

47.

Н.А.Некрасов. Детские впечатления поэта. Заочная экскурсия в Грешнево.

Детские впечат-ления поэта. Тема крестьянской жизни в творчестве Н.А. Некрасова.

1.Прочитать статью учебника о Н.А.Некрасове, с.249, ч.1.

2.Прочитать стихотворение «Крестьянские дети», с.251-259, ч.1.

3.Инд.задание: подготовить чтение по ролям фрагмента стихотворения «Крестьянские дети» (диалог ребят).

48.

Н.А.Некрасов. Особенности композиции  стихотворения «Крестьянские дети».

Творческая история произведения. Выявление особенностей композиции. Крестьянская семья и дети. Яркость изображения крестьянских детей, их жизнерадостность, любознательность, оптимизм.

1.Выучить наизусть  отрывок из стихотворения.

2.Составить цитатный план фрагмента стихотворения от слов «О милые плуты!» до слов «Проводит нас в недра землицы родной…». Задание 1 урока  46 Рабочей тетради.

49.

Основная тема стихотворения «Крестьянские дети» и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам.

Анализ фрагмента стихотворения. Отношение автора к персонажам. Образ лирического героя.

1.Прочитать стихотворение «Тройка», с.261-263, ч.1.

2.Прочитать статью учебника «Строфа», с.263, ч.1.

50.

Н.А.Некрасов. Стихотворение «Тройка».

Анализ стихотворения «Тройка». Выявление фольклорной основы произведения, авторской позиции. Формирование представления  о строфе.

1.Написать словарную статью «Строфа», опираясь на материалы раздела.

2.Подобрать примеры для описания различных строф из лирических произведений, прочитанных в классе или самостоятельно.

51.

Р/р. Анализ домашних письменных работ.

Обобщение и систематизация полученных знаний,

коррекции знаний, умений  по  развитию речи.

1.Прочитать рассказ Л.Н.Толстого «Кавказский пленник», с.267-296, ч.1.

2.Инд.задания. Подготовить сообщения:

- «историка» о присоединении Кавказа к России;

- «искусствоведа» о картинах, посвящённых Кавказской войне, о портрете Л.Н.Толстого работы И.Н.Крамского;

- «литературоведа» об историко-литературной основе рассказа «Кавказский пленник».

52.

Л.Н.Толстой. Сведения о писателе. Историко-литературная основа рассказа «Кавказский пленник». Заочная экскурсия в Ясную Поляну.

Л.Н. Толстой в Ясной Поляне, школа, творческая история рассказа «Кавказский пленник», своеобразие сюжета».

1.Составить устные портреты героев рассказа по 1 и 2 главам рассказа (Жилин, Костылин, Дина, татарин с красной бородой, черноватый).

2.Составить описание быта татар.

3.Выписать из текста глаголы, относящиеся к поведению Жилина и Костылина в плену (3 глава). Задание 5 урока 50 Рабочей тетради.

4.Инд.задание: художественный пересказ 1 главы рассказа.

5.Групповое задание: чтение по ролям эпизода от слов «Тебя, - говорит, - взял Кази-Мугамед…» до конца 2 главы.

53.

Л.Н.Толстой. «Кавказский пленник». Жилин и Костылин в плену.

Две жизненные позиции, осуждение в рассказе трусости и слабости духа, прославление силы воли, мужества, стойкости и находчивости, речь персонажей и отражение в ней особенностей характеров и взглядов на жизнь и судьбу. Авторское отношение.

Составить цитатный план 4-6 глав рассказа. Задание 1 урока 51 Рабочей тетради.

54.

Две жизненные позиции в рассказе «Кавказский пленник». Художественная идея рассказа.

Две жизненные позиции. Жилин и Дина, душевная близость людей из враждующих лагерей, отношения людей разных национальностей, бессмысленность и жестокость национальной вражды, любовь как высшая нравственная основа в человеке, отношение писателя к событиям.

1.Подготовить пересказ статьи учебника «Сюжет и фабула», с.301-302, ч.1.

2.Записать 5-6 пословиц о любви к людям (1 вариант). Задание 2 урока 52 Рабочей тетради.

3.Записать 5-6 высказываний о доброте (2 вариант). Задание 2 урока 52 Рабочей тетради.

4.Записать 5-6 пословиц о войне и мире (3 вариант). Задание 2 урока 52 Рабочей тетради.

55.

Р/р. Классное сочинение «Над чем меня заставил задуматься рассказ Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»?»

Обобщение и систематизация полученных знаний.

1.Оформить сочинение набело.

2.Инд.задания. Подготовить сообщения:

- о событиях детства А.П.Чехова, оказавших влияние на формирование мировоззрения будущего писателя;

- подготовить сообщение о годах учёбы А.П.Чехова в гимназии.

3.Инд.задание: подготовить выразительное чтение воспоминаний об А.П.Чехове.

56.

Детские и юношеские годы А.П.Чехова. Семья А.П.Чехова. Книга в жизни А.П.Чехова.

Детские и юношеские годы писателя. Семья Чехова. Книга в жизни писателя.

Краеведение:

А.П. Чехов и Воронежская земля.

1.Прочитать статью учебника об А.П.Чехове, с.303-304.,ч 1.

2.Составить рассказ об А.П.Чехове, используя материалы статьи учебника.

3.Прочитать рассказ А.П.Чехова «Злоумышленник», с. 315-320, ч.1.

4. Групповое задание: подготовить выразительное чтение рассказа по ролям.

57.

Рассказ А.П.Чехова «Злоумышленник». Приёмы создания характеров и ситуаций. Жанровое своеобразие рассказа. Работа над проектом.

Приемы создания характеров и ситуаций; отношение писателя к персонажам. Жанровое своеобразие рассказа.

1.Подготовить ролевое чтение по ролям рассказ А.П.Чехова «Пересолил», с.310-315, ч.1.

58.

Рассказ А.П.Чехова «Пересолил». Работа над проетом.

Приемы создания характеров и ситуаций; отношение писателя к персонажам.

Выполнить задание 2 учебника, с.322, ч.1.

59.

Р/р. Работа творческой мастерской.  Сочинение-юмористический рассказ о случае из жизни.

Юмористический рассказ о случае из жизни.

1.Оформить сочинение набело.

2.Инд.задания. Подготовить сообщения:

- «Описание герба Буниных»;

- «Семья Буниных»;

- «Яркие впечатления детства И.А.Бунина»;

- «Книга в жизни И.А.Бунина».

60.

Презентация проекта «Краткость – сестра таланта» (по творчеству А.П.Чехова).

Обобщение и систематизация полученных знаний.

61.

Краткие сведения об И.А.Бунине. Заочная экскурсия по бунинским местам.

Детские и юношеские годы писателя. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в жизни Бунина.

1.Подготовить рассказ о детстве и юности И.А.Бунина, используя материалы урока и учебника.

2.Индивидуальные задания:

- подготовить сообщение «литературоведа» о литературном символическом значении образа оленя;

- подготовить выразительное чтение стихотворения В.Набокова «Олень».

62.

Стихотворение И.Бунина «Густой зеленый ельник у дороги…». Тема природы и приёмы её реализации.

Тема природы и приемы ее реализации в стихотворении «Густой…». Художественное богатство стихотворения. Второй план стихотворения.

1.Прочитать рассказ И.А.Бунина «В деревне», с.13-21, ч.2.

2.Составить цитатный план рассказа (1 вариант – 1-2 части; 2 вариант – 3-4 части). Задание 2 урока 61 Рабочей тетради.

3.Групповое задание: подготовить выставку репродукций картин И.Шишкина, Н.Крымова, К.Юона, посвящённых зиме.

63.

И.А.Бунин. Рассказ  «В деревне».

Живописание природы как эстетической ценности, восприятие главным героем природы и окружающего мира. Слияние мальчика с природой, нравственно-эмоциональное состояние персонажа.

Прочитать рассказ И.А.Бунина «Подснежник», с.22-26, ч.2.

64.

И.А.Бунин. «Подснежник».

Семейные традиции и их влияние на формирование личности.

1.Прочитать статью учебника о Л.Андрееве, с.28-30, ч.2.

2.Инд. задания. Подготовить сообщения:

- «Гимназические годы Л.Андреева»;

- «Годы учёбы в Петербургском и Московском университетах»;

- «Увлечения Л.Андреева».

65.

Л.Н.Андреев. Краткие сведения о писателе.

Краткие сведения о писателе. Знакомство с фактами биографии, оказавшими влияние на процесс формирования мировоззрения, определение круга творческих интересов писателя.

1.Прочитать рассказ Л.Андреева «Петька на даче», с.33-44, ч.2

2.Составить цитатный план рассказа. Задание 2 урока 64 Рабочей тетради.

66.

Л.Андреев «Петька на даче». Мир города в рассказе.

Основная тематика рассказа (тяжелое детство, сострадание, чуткость, доброта).  Роль эпизода в создании образа героя.

1.Подготовить выразительное чтение фрагмента рассказа от слов «Вокзал с его разноголосою сутолокою…» до конца рассказа.

2.Выписать из этого фрагмента художественные детали, помогающие воссоздать мир дачи (природы). Задание 1 урока 65 Рабочей тетради.

3.Нарисовать иллюстрацию к этому фрагменту рассказа.

67.

Л.Н.Андреев. «Петька на даче». Противопоставление мира города и дачи в рассказе. Тематика и нравственная проблематика рассказа.

Основная тематика рассказа (тяжелое детство, сострадание, чуткость, доброта).  Роль эпизода в создании образа героя, природа в жизни мальчика, значение финала. Нравственная проблематика рассказа.

Инд.задания:

- подготовить выразительное чтение фрагмента статьи А.И.Куприна «Памяти Чехова»;

- подготовить сообщение «В кадетском корпусе».

68.

А.И.Куприн. Краткие сведения о писателе. Заочная экскурсия в музей А.И.Куприна в Наровчате.

Знакомство с событиями детства А.И.Куприна, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя.

1.Прочитать рассказ А.И.Куприна «Золотой Петух», с.49-53, ч.2.

2.Составить цитатный план рассказа. Задание 1 урока 67 Рабочей тетради.

3.Подготовить пересказ от 3-го лица.

4.Инд.задание: подготовить сообщение о птице Феникс.

69.

Рассказ А.И.Куприна «Золотой Петух». Тема, особенности создания образа.

Анализ рассказа. В воспоминаниях рассказчика, в описании природы слышен голос автора, скорбящего в разлуке с родиной.

Составить устный отзыв-впечатление об услышанном или увиденном вами в удивительном мире природы.

70.

Р/р. Работа творческой мастерской. Обучение анализу эпизода.

Выполнение заданий с учетом возможностей учеников.

Инд.задания:

-  подготовить сообщение о некоторых фактах родословной семей Бекетовых и Блок;

- подготовить выставку фотографий членов семьи А.А.Блока.

71.

Детские впечатления А.А.Блока. Книга в жизни юного А.А.Блока. Блоковские места.

Детские впечатления А.Блока, книга в жизни юного поэта, блоковские места (Петербург, Шахматово).

1.Составить рассказ о детских годах А.А.Блока, используя материалы учебника и урока.

2.Подготовить выразительное чтение стихотворений А.Блока «Летний вечер», «Полный месяц встал над лугом…», с.63, 65, ч.2.

72.

А.А.Блок. «Летний вечер», «Полный месяц встал над лугом…»

Любовь к родной природе в поэзии А.Блока. Умение поэта чувствовать природу и сопереживать ей, художественное своеобразие стихотворения.

1.Выучить наизусть стихотворение А.Блока «Летний вечер», с.63, ч.2.

2.Инд.задания. Подготовить сообщения:

- «Семья С.А.Есенина»;

- «Родная природа в судьбе С.А.Есенина»;
- «Книга в жизни С.Есенина».

73.

С.А.Есенин. Детские годы. В есенинском Константинове.

Детские годы Есенина. В есенинском Константинове.

1.Составить рассказ о С.А.Есенине по материалам учебника и урока.

2.Индивидуальное задание: подготовить сообщение о символическом значении образа берёзки в поэзии С.А.Есенина.

74.

С.А.Есенин «Ты запой мне ту песню, что прежде…»

Малая и большая родина. Художественные приемы и музыка стиха. Образ Родины и образ природы в творчестве поэта.

Выучить наизусть  стихотворение С.А.Есенина (по выбору).

75.

С.А.Есенин «Поёт зима – аукает…», «Нивы сжаты, рощи голы…»

Малая и большая родина. Художественные приемы и музыка стиха. Образ Родины и образ природы в творчестве поэта.

Инд.задание: подготовить сообщение о семье А.П.Платонова.

76.

А.П.Платонов. Краткие сведения о писателе.

Краткие сведения о судьбе писателя.

Краеведение: А.А.Платонов и Воронежская земля.

   

1.Прочитать рассказ А.П.Платонова «Никита», с.81-90, ч.2.

2.Составить цитатный план рассказа. Задание 2 урока 75 Рабочей тетради.

3.Инд.задание: подготовить сообщение о представлениях древних славян о Солнце и Земле.

77.

А.П.Платонов. Мир глазами ребёнка в рассказе «Никита».

Мир глазами ребенка. Тема рассказа, беда и радость, доброе и злое начало в окружающем мире. Главный герой рассказа, единение мальчика с природой, одухотворение природы в его воображении, чередование радости, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Прочитать рассказ А.П.Платонова «Цветок на земле», с.94-99, ч.2.

78.

А.П.Платонов. «Цветок на земле».

Образы главных героев; своеобразие языка.

1.Прочитать статьи учебника о П.П.Бажове, с.100-103, ч.2.

2.Инд.задания:

- подготовить сообщение «Годы учения П.П.Бажова»;

- подготовить выразительное чтение фрагмента из очерка Е.Пермяка «Долговекий мастер».

79.

П.П.Бажов. Краткие сведения о писателе.

Краткий рассказ о писателе.  

1.Прочитать сказ П.П.Бажова «Каменный цветок», с.103-129, ч.2.

2.Составить цитатный план сказа. Задание 1 урока 78 Рабочей тетради.

80.

П.Бажов «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.Бажова.

Реальность и фантастика в сказе. Образ героя. Честность, добросовестность героя. Стремление к совершенному мастерству, тайны мастерства.

1.Прочитать статью «В мире художественного слова П.П.Бажова», с.130-131, ч.2.

2.Нарисовать вазу, которую хотел создать Данила-мастер.

3.Инд.задания. Подготовить сообщения:

- о малахите, о вазах из малахита;

- о Хозяйке Медной горы;

- «Сказ Бажова в кино и театре. Музыка С.С.Прокофьева к балету «Сказ о каменном цветке» (1950)».

81.

П.П.Бажов. «Каменный цветок». Приёмы создания художественного образа.

Литературоведческий, лингвистический анализ сказа.

1.Подготовить к пересказу любой прочитанный ранее рассказ Н.Н.Носова.

2.Нарисовать любимых героев произведений Н.Н.Носова (по желанию).

82.

Н.Н.Носов. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Литературная викторина.

Рассказ о жизни и творчестве писателя.

1.Прочитать статью учебника о Н.Н.Носове, с.134-135, ч.2.

2.Составить план доклада о писателе, используя материалы учебника и урока. Задание 1 урока 82 Рабочей тетради.

3.Инд.задание: подготовить сообщение о картине В.Г.Перова «Охотники на привале».

4.Групповое задание: выразительное чтение рассказа «Три охотника» по ролям.

83.

Н.Н.Носов. Рассказ «Три охотника». Тема, система образов.

Выявление художественной идеи рассказа. Система образов.

1.Прочитать статью учебника о В.П.Астафьеве, с.142-143.

2.Составить план статьи. Задание 1 уроков 84-85 Рабочей тетради.

3.Прочитать рассказ В.П.Астафьева «Васюткино озеро», с. 144-174, ч.2.

84.

В.П.Астафьев. Краткие сведения о писателе. Рассказ  «Васюткино озеро».

Слово о писателе. Автобиографич-ность произведения.

Составить цитатный план рассказа. Задание 2 уроков 84-85 Рабочей тетради.

85.

В.П.Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро».

Составление характеристики литературного героя. Преодоление испытаний.

1.Прочитать статью учебника о Е.И.Носове, с.175-176, ч.2.

2.Прочитать и пересказать рассказ Е.И.Носова «Как патефон петуха от смерти спас», с.176-183, ч.2.

3.Инд.задание: подготовить сообщение о детских годах Е.И.Носова.

86.

Е.И.Носов. «Как патефон петуха от смерти спас». Мир глазами ребёнка. Юмористическое и лирическое в рассказе.

Детские и юношеские годы писателя. Деревенское детство писателя. Война в жизни Е.И.Носова.

Добро и доброта. Мир глазами ребенка. Юмористическое и лирическое в рассказе. Воспитание чувства милосердия, сострадания, участия, заботы о беззащитном.

1.Подобрать пословицы и поговорки народов мира о любви к Родине, о бережном отношении к природе.

2.Инд.задания:

- подготовить сообщение о В.Ф.Бокове, выразительно прочесть наизусть его стихотворение «Поклон»;

- подготовить сообщение о Н.М.Рубцове, выразительно прочесть наизусть его стихотворение «В осеннем лесу»;

- подготовить сообщение о Р.Г.Гамзатове, выразительно прочесть наизусть его стихотворение «Песня соловья».

87.

Родная природа в произведениях писателей XX века. Экскурсия в природу.

В.Ф.Боков  «Поклон», Н.М.Рубцов «В осеннем лесу», Р.Гамзатов «Песня соловья». Выявление художественных особенностей стихов.

1.Выучить наизусть одно из стихотворений В.Бокова, Н.Рубцова, Р.Гамзатова о родной природе (по выбору), с.186-189, ч.2

2.Прочитать рассказ В.И.Белова «Весенняя ночь», с.190-193, ч.2.

3.Инд.задания:

- подготовить сообщение о В.И.Белове.

88.

В.И.Белов. «Весенняя ночь».

Анализ рассказа «Весенняя ночь».

1.Прочитать отрывок из повести В.Г.Распутина «Век живи - век люби», с.194-201, ч.2.

2.Индивидуальные задания:

- подготовить сообщение о В.Г.Распутине по материалам учебника;

- подготовить выразительное чтение стихотворения Ф.И.Тютчева «Видение».

89.

В.Г.Распутин. «Век живи – век люби».

Анализ текста. Выявление идеи рассказа. Утверждение чувства единства с миром,  любви как первоосновы мироздания.

1.Прочитать статью, посвящённую творчеству Д.Дефо, с.204-205, ч.2.

2.Подготовить художественный пересказ отрывка произведения «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо», с.205-222, ч.2.

90.

Краткие сведения о Д.Дефо. «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо».

Знакомство с некоторыми фактами биографии писателя. Черты характера главного героя (смелость, находчивость, способность не поддаваться панике и унынию, стойкость и трудолюбие).

1.Инд.задания:

- подготовить сообщение об Александре Селькирке;

- подготовить художе-ственный пересказ глав романа (Глава 12 «Робинзон возвращается в пещеру. Его полевые работы». Глава 21 «Робинзон спасает дикаря и даёт ему имя Пятница».)

2.Групповое задание: подготовить выставку различных изданий книги Д.Дефо о Робинзоне Крузо.

91.

Д.Дефо. «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо».

Черты характера главного героя (смелость, находчивость, способность не поддаваться панике и унынию, стойкость и трудолюбие).

1.Прочитать статью учебника о Х.К.Андерсене, с.223-225, ч.2.

2.Составить вопросы к статье. Задание 1 урока 95 Рабочей тетради.

3.Групповое задание: подготовить выставку портретов, сборников сказок Х.К.Анднрсена, иллюстраций к его сказкам.

92.

Х.К.Андерсен. Краткие сведения о писателе.

Заочная экскурсия на родину сказочника.

Знакомство с  некоторыми фактами из биографии писателя.  Библейские и мифологические мотивы в сказках Андерсена.

Подготовиться к литературной викторине по сказкам Х.К.Андерсена.

93.

Литературная викторина по сказкам Х.К.Андерсена.

Обобщение и систематизация имеющихся знаний.

Прочитать и пересказать сказку Х.К.Андерсена «Соловей», с.225-236, ч.2.

94.

Сказка  Х.К.Андерсена «Соловей». Внутренняя и внешняя красота.

Библейские и мифологические мотивы в сказке. Сюжет сказки из семи рассказов. Реальное и фантастическое в произведении.

1.Прочитать статью учебника о М.Твене, с.238-240, ч.2.

2.Инд.задания. Подготовить сообщения:

- «Детские впечатления М.Твена»;

- «Круг чтения М.Твена».

3.Групповое задание: подготовить выставку книг М.Твена.

95.

Краткие сведения о М.Твене. Автобиографические мотивы в произведениях М.Твена.

Краткие сведения о писателе. Автобиографическая повесть и ее герои. Провинциальный американский Санкт-Петербург на Миссисипи и его обитатели.

1.Прочитать главу VI из «Приключений Тома Сойера», с.241-256, ч.2.

2.Групповое задание: подготовить выразительное чтение по ролям эпизодов от слов «Том приветствовал романтического бродягу…» до слов «…причём каждый чувствовал, что стал богаче»; от слов «Ученики хихикали» до конца главы VI.

96.

М.Твен. «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых.

Том и Гек. Дружба мальчиков. Приключения подростков. Бэкки Тетчер и Том. Внутренний мир героев, черты характера, изобретательность в играх - умение сделать мир интересным.

1.Прочитать главы VII и VIII, с.256-269, ч.2.

2.Инд.задание: подготовить сообщение о Робин Гуде.

3.Групповое задание: подготовить выразительное чтение по ролям эпизодов:

- от слов «Когда наконец пробило двенадцать…» до конца главы VII;

- от слов «В эту минуту с зелёной опушки…» до конца VIII главы.

97.

Жизнерадостность, неутомимый интерес к жизни, бурная энергия Тома Сойера. Инсценирование отрывков.

Внутренний мир героев, черты характера, изобретательность в играх - умение сделать мир интересным.

1.Прочитать статью учебника о Ж.Рони-Старшем, с.271-272, ч.2.

2. Подготовить вопросы к статье учебника. Задание 1 к урокам 99-100 Рабочей тетради.

3.Прочитать главы из повести «Борьба за огонь», с.272-288, ч.2.

3. Задание 2 уроков 99 Рабочей тетради. Составить цитатные планы глав:

- часть1, глава 3 – 1 вариант;

- часть 2, глава 1 – 2 вариант;

- часть 2, глава 5 – 3 вариант.

98.

Ж.Рони-Старший.  Повесть «Борьба за огонь». Гуманистическое изображение древнего человека.

Знакомство с некоторыми фактами биографии писателя. Гуманистическое изображение древнего человека. Человек и природа, борьба за выживание, эмоциональный мир доисторического человека.

1.Прочитать статью учебника о Джеке Лондоне, с.290-291, ч.2.

2.Инд.задания. Подготовить сообщения о Д.Лондоне:

-  «Увлечение чтением»;

- «Джек Лондон на Аляске».

3.Групповое задание: подготовить выставку репродукций картин Р.Кента, посвящённую Аляске и Гренландии.

99.

Краткие сведения о Дж.Лондоне.

Знакомство с некоторыми фактами из биографии писателя, его детскими впечатлениями, периодом  раннего взросления, характером мальчика (смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудной жизни).

1.Прочитать «Сказание о Кише», с. 292-302, ч.2.

3.Составить цитатный план рассказа. Задание 4 урока 102 Рабочей тетради.

100.

Д.Лондон. Раннее взросление подростка в «Сказании о Кише».

Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

Подготовиться к проверке техники чтения.

101.

Р/р. Проверка техники чтения.

Проверка и учёт навыков правильного,  беглого, осознанного чтения.

1.Прочитать статью учебника об А.Линдгрен, с.304-305, ч.2.

2.Инд.задания. Подготовить сообщения об А.Линдгрен:

- «Детские впечатления Линдгрен»;

- «Первые книги»;

- «Годы учения».

3.Групповое задание: подготовить выставку книг А.Линдгрен.

102.

Астрид Линдгрен. Краткие сведения о писательнице. Заочная экскурсия на родину А.Линдгрен.

Знакомство с некоторыми фактами биографии писательницы.

1.Прочитать отрывок из «Приключений Эмиля из Леннеберги», с.306-309.

2.Подготовить художественный пересказ отрывка.

103.

А.Линдгрен. Отрывки из романа «Приключения Эмиля из Леннеберги».

Знакомство с некоторыми фактами биографии писательницы, отражёнными в книге.

Групповые задания: подготовить инсценирование любого произведения, изученного в течение года.

104.

Заключительный урок. Литературная игра.

Обобщение и систематизация имеющихся знаний.

Групповые задания: подготовить инсценирование любого произведения, изученного в течение года.

105.

Рекомендации для летнего чтения.

Читать книги, рекомендованные для летнего чтения.

VIII.         Требования к уровню подготовки учащихся.

Личностные результаты:                

-  совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

- знание наизусть художественных текстов в рамках программы;

- формирование читательского мастерства:

- умение дать доказательное суждение о прочитанном, определить собственное отношение к прочитанному;

- овладение навыками литературных игр;

- овладение навыками работы над проектом;

- формирование собственного мнения;

- формирование навыка чтения отдельной группы учащихся.

Метапредметные результаты:

- овладение техникой составления плана;

- овладение различными типами пересказа;

- умение подбирать аргументы при обсуждении произведения, в том числе целесообразное использование цитирования;

- умение формулировать доказательные выводы;

- умение владеть разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов.        

Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:

1) в познавательной сфере:

- понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

- понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

- умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

- определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

-  владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

- приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

- формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

- собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

- понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

- восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

- умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

- написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

- понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

- понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

IX.        Перечень учебно-методического обеспечения.

Программа

Базовый учебник

Методическое обеспечение

Дидактическое

обеспечение

Электронные пособия

Программа Автор-составитель Ф.Е.Соловьева. Москва: ООО «Русское слово – учебник», 2012. (ФГОС. Инновационная школа).

  • «Литература». Учебник  для 5 класса общеобразовательных учреждений. В двух частях. Автор-составитель Г.С.Меркин. 2-е издание. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации.  Соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту.  Москва:  ООО «Русское слово - учебник», 2013.  (ФГОС. Инновационная школа).
  • Рабочая тетрадь к учебнику Г.С.Меркина «Литература». 5 класс. В двух частях. Ф.Е.Соловьёва; под редакцией Г.С.Меркина. Москва:  ООО «Русское слово - учебник», 2013.  (ФГОС. Инновационная школа).

  • Методическое пособие для учителя  «Уроки литературы. К учебнику «Литература. 5 класс» (автор-составитель Г.С.Меркин).     Автор Ф.Е.Соловьёва, под редакцией Г.С.Меркина;    Москва, «Русское слово», 2013.
  • Тематическое планирование к учебнику «Литература. 5 класс» (автор-составитель Г.С.Меркин). Автор тематического планирования Ф.Е.Соловьёва, под редакцией Г.С.Меркина. Москва: «Русское слово», 2013.
  • Егораева Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе: 5 класс.- М.: ВАКО, 2009.
  • Черных О.Г. Игровые уроки по литературе: 5 класс.- М.: ВАКО, 2008.
  • Петрович В.Г. Литература. 5 класс. Поурочное планирование. – Саратов: «Лицей», 2002.
  • Куманова Н.В. Как научиться писать сочинения. 5 класс.- М.: «Грамотей», 2004.
  • Куманова Н.В. Как научиться работать над статьей учебника.- М: «Грамотей», 2003
  • Абдуллина Л. И. Нетрадиционные уроки литературы. 5-11 классы. – М.: ВАКО, 2011.
  • Мещерякова М. И. Сочинение: Секреты успеха. – М.: Рольф, 2002.
  • Мартьянова И. А. Сочинение: пишем на «отлично». – М.: Изд-во Эксмо, 2003

  • Шаталова О.В. Дидактические материалы по литературе: 5-й Кл.: к учебнику В.Я.Коровиной и др. «Литература. 5-й класс» / О.В.Шаталова. – М.: «Экзамен», 2006
  • Миронова Н.А. Тесты по литературе: 5-й класс: к учебнику В.Я.Коровиной и др. «Литература. 5 класс» / Н.А.Миронова. – М.: Издательство «Экзамен», 2006
  • Лейфман И.М. Карточки для дифференированного контроля знаний по литературе. 5 класс. – М.: Материк-Альфа, 2003
  • Миронова Н. А. Литература в таблицах. 5-11 классы. – М.: АСТ: Астрель, 2010.
  • Липина Е.Ю. Литература: тесты. – М.: Дрофа 2004.
  • Меркин Г. С. Рабочая тетрадь по литературе для учащихся 5 класса./ в 3-х частях. – М.: ООО «ТИД «Русское слово-РС», 2005.

  • Интернет-ресурсы: Требования к современному уроку в условиях введения ФГОС http://www.gia3.ru/publ/opyt_i_praktika/trebovanija_k_sovremennomu_uroku_v_uslovijakh_vvedenija_fgos/4-1-0-4
  • Единая коллекция образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher/
  • Универсальная энциклопедия «Википедия»: http://ru.wikipedia.org
  • Универсальная энциклопедия «Кругосвет»: http://www.krugosvet.ru
  • Энциклопедия «Рубрикон»: http://www.rubricon.com
  • Электронные словари: http://www.slovary.ru
  • Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык»: http://www.gramota.ru
  • Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор»: http://feb-web.ru
  • Мифологическая энциклопедия: http://mifolog.ru

Медиатека

  • Большая энциклопедия школьника. 5-11 классы
  • Аудиокнига. Пушкин А. С. «Я памятник себе воздвиг…». Стихотворения, 2005
  • Большая детская энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2009
  • БЭНП. Литература 5-11 классы
  • Презентации по отдельным темам

X. Контроль и оценка.

Виды контроля

  • промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный), выразительное чтение, развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода, комментирование, характеристика литературного героя, инсценирование; проекты
  • итоговый (за полугодие/год): тест, включающий задания (с выбором ответа, с кратким ответом), проверяющие начитанность учащихся, знание теоретико-литературных понятий.

XI. Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся

Оценка устных ответов

Оценка «5» ставится, если ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применять знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал неполно и допускает неточности в определении и формулировке правил; не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести свои примеры; излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки по литературе

№

п/п

Форма контроля уровня

достижений учащихся

Критерии оценки

1

Сочинение

(объем 1-1,5 стр.)

Оценка

Содержание и речь

Грамотность

«5»

- Содержание работы полностью соответствует теме

- Фактические ошибки отсутствуют

- Содержание излагается последовательно

- Работа отличается богатством словаря

- Достигнуто стилевое единство текста

- В целом в работе допускается 1 недочет в

содержании и 1 речевой недочет.

(1 орфографич.)

или

( 1 пунктуац.)

или

( 1 грамматич.)

«4»

- Содержание работы в основном соответствует теме

- Имеются единичные фактические неточности

- Имеются незначительные нарушения

последовательности в изложении мыслей

- Лексический и грамматический строй речи

в целом достаточно разнообразен

- Стиль работы отличается единством

- В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 речевых недочетов.

(2 орфограф. и

2 пунктац.)

или

(1 орфограф. и

3 пунктуац.)

или

(4 пунктуац.)

или

(2 грамматич.)

«3»

- В работе допущены существенные отклонения от темы

- Работа достоверна в главном, но имеются фактические неточности

- Допущены отдельные нарушения последовательности изложения

- Беден словарь

- Стиль работы не отличается единством

- В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

(4 орфограф. и

4 пунктуац.)

или

(3 орфограф. и

5 пунктуац.)

или

(7 пунктуац.) или

(4 грамматич.)

При наличии в работе более 5 поправок оценка снижается на 1 балл. При наличии 3 и более исправлений «5» не выставляется.

2

Диктант

(основные литературные

понятия и термины)

В словарных диктантах: (25-30 слов)

«5» - правильность 100-90%

«4» - правильность 90-75%

«3» - правильность 75-50%

«2» - правильность менее 50%

«1» - ошибочное написание 100% работы

3

Реферат

Оценка складывается из ряда моментов: учитываются формальные требования к реферату, грамотность раскрытия темы, защита работы, ответы на вопросы, заданные после защиты реферата.

В оформлении должен быть титульный лист, оглавление, сноски, источники.

Введение должно включать краткое обоснование актуальности темы, цель работы, задачи, краткий обзор изученной литературы.

Основная часть содержит материал, который отобран учеником для рассмотрения темы, мнение учащегося по проблеме, должно быть разделение на параграфы с  названием, логика изложения, правильно оформленные сноски.

Заключение – выводы о том, насколько удалось выполнить обозначенные во введении задачи и цели.

Защита проходит в течение 5-15 минут, во время которой рассказывается об актуальности темы, поставленных целях и задачах, изученной литературе, о структуре основной части, выводах.

4

Тест

100–85% -  «5»

85– 70% - «4»

70–50% «3»

Менее 50% - «2»

5

Самостоятельная работа

Оценивается

Степень самостоятельности:

- без помощи учителя (3 балла)

- незначительная помощь учителя (2 балла)

- существенная помощь учителя (1 балл)

- не справился (0 баллов)

Правильность выполнения:

- работа выполнена верно или с незначительной ошибкой (3 балла)

- работа выполнена с ошибками, но количество ошибок не превышает 50 % от работы (2 балла)

- ошибки составляют 50-70 % работы (1 балл)

- ошибок в работе более 2/3 всего объема (0 баллов)

Оценка выставляется по количеству набранных баллов:

6-5 баллов – «5»

4-3 балла – «4»

2-1 балл – «3»

0 баллов – «2»


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по литературе для 5 класса на основе программы Меркина в соответствии с требованиями ФГОС

Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федераль...

Рабочая программа по литературе для 6 класса на основе программы Меркина в соответствии с требованиями ФГОС

Рабочая программа по литературе для 6  класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования, Требований к результатам основного общего образования, представленных в Фед...

Методическая разработка урока музыки «Музыкальное путешествие в оперный театр» для учащихся 5-го класса на основе программы «Музыка. 5-7 классы» под ред. Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской.

Методическая разработка урока музыки «Музыкальное путешествие в оперный театр» для учащихся 5-го класса Урок разработан на основе программы «Музыка. 5-7 классы» под ред. Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критск...

Рабочая программа по математике (11 класс) на тему: Программа ИГЗ для 11 класса "Подготовка к ЕГЭ"

Рабочая программа по математике (11 класс) на тему: Программа ИГЗ для 11 класса "Подготовка к ЕГЭ"...

Рабочая программа по предмету «Геометрия» ( компонент основной образовательной программы ООО) 7-9 классы ФГОС ООО

Предмет «Геометрия» относится к предметной области «Математика и информатика». Основная часть учебного плана  на изучение геометрии в 7-9 классах отводит 2 учебных часа в ...

Рабочая программа по предмету «Алгебра» ( компонент основной образовательной программы ООО) 7-9 классы ФГОС ООО

Предмет «Алгебра» относится к предметной области «Математика и информатика». Основная часть учебного плана  на изучение алгебры в 7-9 классах отводит 3 учебных часа в неде...

Рабочая программа по предмету «Алгебра» ( компонент основной образовательной программы ООО) 7-9 классы ФГОС ООО

Предмет «Алгебра» относится к предметной области «Математика и информатика». Основная часть учебного плана  на изучение алгебры в 7-9 классах отводит 3 учебных часа в неде...