Комплекты оценочных средств
учебно-методический материал по литературе на тему

Опубликовано 17.10.2014 - 11:02 - Габдуллина Ильвера Мударисовна

В целях установления соответствия уровня подготовки студента на этапе обучения требованиям ОПОП созданы фонды оценочных средств.

Скачать:

Вложение	Размер
kos_po_litre_-_2013.docx	614.37 КБ
kos_russkiy_yazyk_-_2013.docx	330.4 КБ

Предварительный просмотр:

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА-ЮГРЫ

БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА-ЮГРЫ

«ЛАНГЕПАССКИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ» ФИЛИАЛ В ГОРОДЕ ПОКАЧИ

Комплект контрольно-оценочных средств

для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации в форме экзамена по учебной дисциплине

«ОДБ. Литература»

основной профессиональной образовательной программы по профессиям:

150709.02 Сварщик (электросварочные и газосварочные работы)

230103.02 Мастер по обработке цифровой информации

131003.01 Оператор нефтяных и газовых скважин

Покачи – 2013 год

РАССМОТРЕН

на заседании МО

общеобразовательных дисциплин

протокол № от 2013 г.

ПРИНЯТ

на заседании методического

совета

протокол № от 2013 г.

УТВЕРЖДЕН

Заместитель директора по УР

_________ Каращук С.Н.

___________2013 г.

Комплект контрольно-оценочных средств учебной дисциплины ЛИТЕРАТУРА на основе примерной программы по литературе для профессий НПО И СПО (2008), рабочей программы учебной дисциплины

(утверждена приказом № ____ от _______2012 г.)

Организация-разработчик:

БУ «Лангепасский профессиональный колледж» Филиал в городе Покачи

Авторы-составители:

Мельник Оксана Ивановна, преподаватель русского языка и литературы высшей квалификационной категории ФБУ «Лангепасский профессиональный колледж» в городе Покачи

Габдулина Ильвера Мударисовна, преподаватель русского языка и литературы второй квалификационной категории ФБУ «Лангепасский профессиональный колледж» в городе Покачи

I.Паспорт комплекта контрольно-измерительных средств

1. 1. Область применения комплекта контрольно-измерительных средств

Контрольно-оценочные средства (КОС) предназначены для контроля и оценки образовательных достижений обучающихся, освоивших программу учебной дисциплины ЛИТЕРАТУРА.

КОС включают контрольные материалы для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации в форме экзамена.

Освоение, знаний умений соответствующих виду деятельности, и общих компетенций (ОК):

	Результаты освоения дисциплины, подлежащие проверке:
	Умения:
У1	воспроизводить содержание литературного произведения
У2	анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения
У3	соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи
У4	определять род и жанр произведения
У5	сопоставлять литературные произведения
У6	выявлять авторскую позицию
У7	выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения
У8	аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению
У9	писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы
	Знания:
З1	образную природу словесного искусства
З2	содержание изученных литературных произведений
З3	основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX–XXвв
З4	основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений
З 5	основные теоретико-литературные понятия
	Общие компетенции
ОК 1.	Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2.	Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных руководителем.
ОК 3.	Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.
ОК 4.	Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач.
ОК 5.	Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6.	Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.

1.1.2. Матрица логических связей между видами аттестации, формами и объектами контроля

Результаты освоения (объекты оценивания)	Основные показатели оценки результата и их критерии	Тип задания; № задания	Форма контроля
Умение:
У1. воспроизводить содержание литературного произведения	Самостоятельное прочтение произведения Работа с критической литературой (составление конспекта критической статьи) Определение роли пейзажа, своеобразия воплощения авторской позиции в романе Подготовка презентации на темы Подготовка презентации творчества писателей Работа с критической литературой	Устный опрос, Творческие задания, Задания № 1-4, 6-8, 12-15, 17-21	Текущий контроль и промежуточная аттестация - экзамен
У2. анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения	Анализ эпизодов в произведениях писателей Сопоставительный анализ образов в произведении Анализ образа в произведении Работа по выявлению особенностей поэтики писателя, оценке роли пейзажа в раскрытии его идейно-художественного замысла Работа по исследованию особенностей стиля (сочетание фольклорных сюжетов с реалистическими образами), своеобразия языка Определение роли пейзажа в произведении Составление тематических схем по произведению того или иного автора Определение авторской позиции и способов ее выражения в художественном произведении Работа по выявлению особенностей поэтики писателя, оценке роли пейзажа в раскрытии его идейно-художественного замысла	Устный опрос, Творческие задания, Задания № 1-4, 6-8, 12-15,17-21	Текущий контроль и промежуточная аттестация - экзамен
У3. соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи	Работа с дополнительной литературой (подготовка доклада) по теме Работа с критической литературой (подготовка доклада) по теме Подготовка к сочинению по произведению писателя Написание сочинения по произведению писателя;	Устный опрос, Творческие задания, Задания № 1-4, 6-8, 12-15, 17-21	Текущий контроль и промежуточная аттестация - экзамен
У4. определять род и жанр произведения	Работа со справочной литературой по теме	Устный опрос, Творческие задания, Задания № 5,9,16, 22	Текущий контроль
У5. сопоставлять литературные произведения	Сопоставительный анализ произведений Сопоставительный анализ образов в произведениях.	Устный опрос, Творческие задания, Задания № 1-4, 6-8, 12-15, 17-21	Текущий контроль и промежуточная аттестация - экзамен
У6. выявлять авторскую позицию	Определение своеобразия воплощения авторской позиции в романе Работа по выявлению особенностей поэтики писателя, оценке роли пейзажа в раскрытии его идейно-художественного замысла Определение авторской позиции и способов ее выражения в художественном произведении	Устный опрос, Творческие задания, Задания № 1-4, 6-8, 12-15, 17-21	Текущий контроль и промежуточная аттестация - экзамен
У7. выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения	Выразительное чтение и анализ стихотворений Заучивание наизусть одного из стихотворений или отрывка из произведения автора	Устный опрос, Творческие задания, Задания № 1-4, 6-8, 12-15, 17-21	Текущий контроль и промежуточная аттестация - экзамен
У8. аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению	Работа с дополнительной литературой (выполнение докладов и рефератов) по теме Написание эссе, аннотаций, рецензий, отзывов, сочинений по произведениям писателя	Устный опрос, Творческие задания, Задания № 1-4, 6-8, 12-15,17-21	Текущий контроль и промежуточная аттестация - экзамен
У9. писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы	Написание аннотаций, рецензий, отзывов, сочинений на литературные темы	Устный опрос, Творческие задания, Задания № 1-4, 6-8, 12-15,17-21	Текущий контроль и промежуточная аттестация - экзамен
Знание:
З.1. образной природы словесного искусства	Определение специфики литературы как вида искусства Представление о развитии понятия о поэтических средствах художественной выразительности	Устный опрос, Творческие задания, Задания № 1-4, 6-8, 12-15, 17-21	Текущий контроль и промежуточная аттестация - экзамен
З.2. содержания изученных литературных произведений	Формулирование темы, идеи, жанра, композиции, системы образов, авторской позиции в произведении, изобразительно-выразительных средств языка	Устный опрос, Творческие задания, Задания № 1-4, 6-8, 17-21	Текущий контроль и промежуточная аттестация - экзамен
З.3. основных фактов жизни и творчества писателей-классиков XIX–XX вв. основных закономерностей историко-литературного процесса и черт литературных направлений	Описание жизненного и творческого пути писателей, определение основных тем и мотивов их произведений Сообщение сведений из биографии писателей Характеристика творчества писателей. Определение этапов творчества Представление подготовленных презентаций творчества писателей	Устный опрос, Творческие задания, Задания № 1-4, 6-8, 12-15,17-21, 5, 9, 16, 22	Текущий контроль и промежуточная аттестация - экзамен
	Воспроизведение знаний об историко-культурном процессе и представление периодизации русской литературы. Общая характеристика культурно-исторического процесса рубежа XIX и XX веков и его отражение в литературе. Представление о неповторимости развития русской культуры. Живопись. Музыка. Театр. Хореография. Феномен русского меценатства. Описание традиций русской классической литературы XIX века и представление об их развития в литературе XX века Формулирование общечеловеческих проблем начала XX века в прозе и поэзии. Определение новаторства литературы начала XX века. Систематизация литературных течений (символизм, акмеизм, футуризм), отражение в них идейно-политической борьбы первых послереволюционных лет Определение роли искусства в жизни общества. Воспроизведение полемики по вопросам литературы Обзор русской поэзии и поэзии народов России конца XIX – начала XX в. Сообщение о поэзии «серебряного века» Обсуждение проблемы традиций и новаторства в литературе начала ХХ века. Рассмотрение форм ее разрешения в творчестве реалистов, символистов, акмеистов, футуристов Рассмотрение Серебряного века как своеобразного «русского ренессанса» Сообщение о литературных течениях поэзии русского модернизма: символизме, акмеизме, футуризме. Представление творчества поэтов, творивших вне литературных течений Определение противоречивости развития культуры в 20-е годы Описание литературного процесса 20-х годов Перечисление литературных группировок и журналов (РАПП, Перевал, Конструктивизм; «На посту», «Красная новь», «Новый мир» и др.) Изложение политики партии в области литературы в 20-е годы Сообщение о смерти И.В. Сталина, ХХ съезде партии, изменениях в общественной и культурной жизни страны. Перечисление новых тенденций в литературе. Описание тематики и проблематики, традиций и новаторства в произведениях писателей и поэтов	Устный опрос, Творческие задания, Задания № 1-4, 6-8, 12-15, 17-21, 5, 9, 16, 22
З.4. основных теоретико-литературных понятий	Характеристика романтизма как ведущего направления русской литературы 1-й половины XIX века. Определение самобытности русского романтизма, своеобразия жанра и композиции произведения Определение композиции, сюжета, идейного замысла Перечисление объектов сатиры и сатирических приемов, определение гиперболы и гротеска как способов изображения действительности Определение романа-эпопеи Рассмотрение жанрового своеобразия эпопеи Развитие понятия о драматургии (внутреннее и внешнее действие; подтекст; роль авторских ремарок; пауз, переклички реплик и т.д.) Описание своеобразия драматургии писателя, короткого юмористического рассказа Развитие понятия о драме Перечисление традиций и определение новаторства в литературе. Описание новой системы стихосложения. Представление о тоническом стихосложении (на творчестве В.В. Маяковского) Развитие понятия о поэтических средствах художественной выразительности (на творчестве С.А. Есенина, М.И. Цветаевой и др.) Развитие понятия о рассказе (на творчестве И.Бабеля) Систематизация разнообразных типов романа в советской литературе (на творчестве М.А. Булгакова) Развитие понятия о стиле писателя (на творчестве М.А. Шолохова) Формулирование проблемы традиций и новаторства в поэзии, сообщение о поэтическом мастерстве (на творчестве А.А. Ахматовой) Перечисление традиций русской классической литературы и описание новаторства в поэзии (на творчестве А.Т. Твардовского) Представление о становлении жанра романа антиутопии в 20-е годы («Мы» Е.Замятина, «Чевенгур» А.Платонова) Определение авторской песни. Оценка ее места в историко-культурном процессе (содержательность, искренность, внимание к личности)	Устный опрос, Творческие задания, Задания № 1-4, 5,9,16, 6-8, 12-15, 17-21, 16, 22	Текущий контроль и промежуточная аттестация - экзамен

1.1.3. Распределение типов контрольных заданий при текущем контроле знаний

Содержание учебного материала по программе учебной дисциплины	Типы контрольного задания, номер
	Практическая работа	Тестовые задания	Самостоятельная работа	Контрольная работа
А.С. Пушкин	2			1, 9
М.Ю. Лермонтов	3, 4			9
Н.В. Гоголь	5			9
И.А. Гончаров	6			9
А.Н.Островский	7			9
И.С. Тургенев	8			9
Н.А. Некрасов		11	10
Ф.И. Тютчев	14	16
А.А. Фет	15	16
А.К. Толстой		16
М.Е. Салтыков-Щедрин			12
Н.С. Лесков			13	12
Ф.М. Достоевский	17	18
Л.Н. Толстой	19	20
А.П. Чехов	21	22		36
И. А. Бунин	25			36
А.И. Куприн	26			36
Литература рубежа веков	24,27,28,29			36
А. А. Блок	30,31			36
Литература 20 годов			34	32,36
М. Горький	33			36
В.В. Маяковский	35			36
С.А. Есенин				36
М.Цветаева
И.Бабель
А.Платонов
О. Мандельштам
М.А. Булгаков
М.А. Шолохов
А.Ахматова
Б. Пастернак
А. Твардовский
Литература 50–80-х годов
А.И. Солженицын
В.Т. Шаламов
В. Шукшин
Н.Рубцов
Р.Гамзатов
А.Вампилов
В. Ерофеев
П. Коэльо

2. Комплект контрольно-оценочных средств

2.1. Задания

Тема: Входной контроль

ЗАДАНИЕ № 1

Текст задания

ВХОДНАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

Вариант 1.

1. Золотой век русской литературы (в широком смысле) приходится на:

18 век 2. 19 век 3. 20 век

2. Романтизм в России начался:

Со стихотворений А.С.Пушкина
С баллад В.А.Жуковского;
С басен И.А.Крылова

3. К какому идейно-эстетическому направлению в литературе 18-19 веков принадлежат произведения русских писателей:

«Мцыри» Л.Ю.Лермонтова
«Бедная Лиза» Н.М.Карамзина
«Горе от ума» А.С.Грибоедова
«Разговор с Анакреоном» М.В.Ломоносова
«Недоросль» Д.И.Фонвизина

классицизм
сентиментализм
просветительский реализм
критический реализм
романтизм

4. Назовите жанр лирического произведения, написанного возвышенным стилем и воспевающего кого-либо или какое-либо торжественное событие:

Баллада 2. Ода 3. Песня 4. Сонет

5. Жанровое своеобразие произведения А.С.Грибоедова выражено в определении жанра:

Комедия 2. Трагедия 3. Трагикомедия

Взгляды юного А.С.Пушкина формировались в то время, когда национальное самосознание россиян выросло в результате:

Победы в Отечественной войне 1812 г.;
Разгрома восстания декабристов;
Реформ Сперанского

Причиной южной ссылки Пушкина 1820-1824 г.г.:

Стало участие юного Пушкина в литературном обществе «Арзамас»;
Была деятельность поэта в обществе «Зеленая лампа», негласно связанном с Союзом благоденствия;
Стала публикация стихов на политические темы, и прежде всего оды «Вольность».

8. Стихотворение Пушкина «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…» написано:

В пору горячей юности поэта;
В середине жизни, в период зрелости;
В последний год перед гибелью.

9. Кульминацией романа А.С.Пушкина «Евгений Онегин» является:

Дуэль Онегина и Ленского
Объяснение Татьяны в любви Онегину
Бал в доме Лариных
Объяснение Евгения и Татьяны на балу в доме князя

10. На Кавказ Лермонтова сослали в 1837 г.:

За дуэль с членом царской фамилии;
За последние несколько строк в стихотворении «Смерть поэта»;
За деятельность в антиправительственном обществе.

11. К какому идейно-эстетическому направлению в литературе принадлежит роман «Герой нашего времени»:

Романтизм
Критический реализм
Сентиментализм
Просветительский реализм
Классицизм

12. В чем трагедия Печорина

в конфликте его с окружающими
в неудовлетворенности окружающей действительностью и свойственным ему индивидуализмом и скептицизмом. В ясном понимании им своей противоречивости «Между глубокостию натуры и жалкостию действий» (В.Г.Белинский).
в безразличии ко всему, что его окружает: людям, событиям
в эгоистичности

13. Малая родина Н.В.Гоголя – имение украинский помещиков Гоголей-Яновских:

в Черниговщине;
в Волынщине;
в Полтавщине.

14. Тарас Бульба, истинный патриот, узнав о переходе младшего сына Андрия на сторону ненавистных поляков:

Кончает жизнь самоубийством;
Ищет и находит смерть в бою;
Казнит сына.

15. Кому принадлежала идея «Ревизора»?

Н.В.Гоголю
А.С.Пушкину;
В.А.Жуковскому.

16. Иносказательное изображение предмета, явления с целью наиболее наглядно показать его существенные черты:

аллегория
антитеза
анализ

17. Событие, знаменующее начало развития действия в эпических и драматических произведениях:

кульминация
завязка
развязка

18. Момент наивысшего напряжения в художественном произведении:

кульминация
завязка
развязка

19. Жанр эпоса, небольшое произведение в стихах, реже в прозе, нравоучительного или сатирического характера:

гимн
юмор
баллада

20. Лироэпический жанр, небольшое стихотворение с сюжетом, который может иметь историческое или героическое содержание:

гимн
повесть
баллада

2 вариант

1. Россия в начале 19 века, победив Наполеона, не дождалась от власти обновления страны, поэтому молодые дворяне стали объединяться в антиправительственные общества. Результат их деятельности:

отмена крепостного права
вооруженное выступление в Санкт-Петербурге
подавление польского восстания и война с Польшей

2. Эпоху сентиментализма в русской литературе открывает:

повесть Карамзина «Бедная Лиза»
повесть А.С.Пушкина «Станционный смотритель»
баллада В.А.Жуковского «Светлан»

3. Самым ярким образцом исторического романа первой половины 19 века в России является произведение:

М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени»
А.С.Пушкина «Капитанская дочка»
Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»

4. Основной конфликт комедии «Горе от ума»:

Чацкий – Молчалин
Чацкий – Фамусов
Чацкий – фамусовское общество

5. Финал романа «Евгений Онегин»

Открытый, потому что читатель не знает, что произойдет дальше с Онегиным;
Закрытый, потому что дальнейшее развитие отношений между Онегиным и Татьяной невозможно;
Отсутствует, так как действие обрывается

6. Печорин, главный герой романа, считается литературным преемником:

Чацкого
Онегина
Ленского

7. Какое произведение Лермонтова написано не на историческую тему:

«Бородино»
«Мцыри»
«Песня про купца Калашникова»

8. В начале творческого пути мечтой Гоголя была профессия:

Литератора
Юриста
Актера

9. К какому литературному жанру относится произведение Н.В.Гоголя «Мертвые души»:

роман
притча
новелла
поэма

10. Зачем нужны были мертвые души ловкому аферисту Чичикову?

Чтобы посвататься к дочери губернатора
Чтобы купить земли в Херсонской губернии
Чтобы заложить мертвые души в Опекунский совет и получить деньги

11. В ответ на первую поэму Пушкина (1820) Жуковский подарил юному поэту свой портрет с надписью «Победителю-ученику от побежденного учителя…». Это была поэма:

«Полтава»
«Руслан и Людмила»
«Медный всадник»

12. Героями «Повестей Белкина» Пушкина, первых законченных прозаических произведений Пушкина, являются:

Исключительные личности
Исторические герои
«маленькие» люди

13. Исследовательское прочтение художественного текста:

аллегория
антитеза
анализ

14. Противопоставление образов, картин, слов, понятий:

аллегория
антитеза
анализ

15. Один из элементов сюжета, заключительный момент в развитии действия в художественном произведении:

кульминация
завязка
развязка

16. Жанр лирики, торжественная песнь в честь богов, героев, победителей или в честь какого-нибудь важного события:

гимн
юмор
баллада

17. Романтизм – это:

Течение в искусстве и литературе Западной Европы и России 18-19 веков, состоящее в стремлении авторов противопоставить неудовлетворяющей их действительности необычные образы и сюжеты, подсказанные им жизненными явлениями. Возник как реакция на рационализм;
Течение в искусстве и литературе, основным принципом которого является наиболее полное и верное отображение действительности посредством типизации. Появился в России в 19 веке;
Литературное течение, возникшее в последней трети 19 века, стремящееся к объективному, точному и бесстрастному изображению реальности и человеческого характера, предметом интереса, которого является быт, физиологические основы человеческой психики и т.д.;

18. Сентименталисты считали, что добрые поступки человек совершает:

По велению чувства долга;
Под влиянием общества;
В силу своих природных качеств.

Пьеса – это:

Один из литературных родов, предполагающий создание художественного мира литературного произведения в форме сценического воплощения;
любое драматическое произведение без указания жанра, предназначенное для постановки на сцене;
драматический жанр, который строится на трагическом конфликте между героями и обстоятельствами

20. Момент наивысшего напряжения в художественном произведении:

кульминация
завязка
развязка

Тема: А .С.Пушкин.

ЗАДАНИЕ № 2

Текст задания

Ответьте на вопросы:

Какова проблематика поэмы А.С. Пушкина “Медный всадник”, в чем заключается ее идейный смысл?
К какому литературному роду относится произведение?

Тема: М.Ю.Лермонтов

ЗАДАНИЕ № 3

Текст задания

Ответьте на вопросы:

В чем сходство и различия в мироощущениях Пушкина и Лермонтова? Почему Белинский связывал с творчеством Лермонтова начало новой, послепушкинской эпохи в русской литературе?
Какие тайны русского национального характера раскрыл Лермонтов в стихотворении «Песня про купца Калашникова…» и «Бородино»?
Как изменилось отношение поэта к «самопознанию» в стихотворении «Дума»? В чем видит поэт слабость людей своего поколения?

ЗАДАНИЕ №4

Текст задания

Ответьте на вопросы:

Прочитайте стихотворения «Поэт», «Смерть поэта», «Пророк».
Расскажите о понимании Лермонтовым назначения поэта.
Сравните стихотворения «Пророк» Пушкина и Лермонтова. Покажите различие во взгляде поэтов на судьбу творческой личности.

Тема: Н.В.Гоголь

ЗАДАНИЕ №5

Текст задания

Напишите отзыв на повесть Н.В.Гоголя «Портрет».

Тема: И.А.Гончаров

ЗАДАНИЕ 6.

Текст задания

Написать сочинение по роману «Обломов» (темы по выбору):

«История обломовского халата»
«Что же такое «обломовщина»? Современная версия.
«Женские образы в романе И.А.Гончарова «Обломов»

Тема: А.Н.Островский

ЗАДАНИЕ 7.

Текст задания

Написать сочинение-миниатюру по пьесе «Гроза»:

«Поступок Катерины – сила или слабость?»

Тема: И.С.Тургенев

ЗАДАНИЕ 8.

Текст задания

Написать сочинение-миниатюрупо роману «Отцы и дети»:

«Базаров - нигилист»

Тема: Итоговая контрольная работа за первое полугодие

ЗАДАНИЕ 9.

1 вариант

Установи соответствие между названиями произведений и авторов:

Драма «Гроза»
Роман «Отцы и дети»
Поэма «Кому на Руси жить хорошо»
Роман «Обломов»
Роман «Герой нашего времени»
Поэма «Евгений Онегин»

А.С.Пушкин
И.А.Гончаров
А.Н.Островский
И.С.Тургенев
Н.А.Некрасов
М.Ю.Лермонтов

Антитеза – это:

Художественный прием, основанный на контрасте, противопоставлении понятий, образов;
Повторение семантически близких слов, которые, постепенно усиливая друг друга, создают и художественно усиливают один образ;
Ведущий мотив, деталь, конкретный образ, многократно повторяемый, проходящий сквозь творчество писателя или отдельное произведение;

«И вот они опять, знакомые места…»

Распределите соответственно героев литературных произведений и места их пребывания.

Евгений Базаров
Илья Обломов
Катерина

Обломовка
Город Калинов
Никольское

Реализм – это:

Течение, возникшее в искусстве и литературе Западной Европы и России в 17-18 веках как выражение идеологии абсолютной монархии. В нем нашли отражение представления о рационалистической гармонии, строгой упорядоченности мира, вера в разум человека;
Течение в искусстве и литературе, основным принципом которого является наиболее полное и верное отображение действительности посредством типизации. Появился в России в 19 веке;
Течение, возникшее в Италии в 1909 году, ставшее модным в России в начале века, отличающееся стремлением разрушить привычную эстетику;

Творчество Тютчева долгие годы оставалось малозамеченным, невостребованным. Исследователь литературного наследия поэта Н.Я.Берковский объясняет этот парадокс тем, что:

Тютчев 22 года прожил за границей;
Тютчев опередил свое время: он писал о том, что будет волновать общество через десятилетия;
в России не печатали стихи Тютчева по политическим мотивам.

Основные темы творчества А.А.Фета: (1 балл)

Любовь, природа, поэзия;
Любовь, власть, поэт и гражданин;
Природа, Любовь, социальные проблемы общества.

Пьеса «Гроза» является по жанру: (1 балл)

Мелодрамой;
Трагедией;
Драмой.

По мнению Марфы Игнатьевны Кабановой, свекрови Катерины, жена обязательно должна мужа:

Любить;
Уважать;
Бояться.

В начале романа Аркадий Кирсанов, окончив курс в университете, едет вместе с Евгением Базаровым, своим другом и в чем-то учителем: (1 балл)

В поместье своего отца, Николая Петровича Кирсанова;
За границу, продолжать обучение;
В гости к Базарову.

О природе и об отношении человека к ней Евгений убежденно говорит: «Природа не храм, а мастерская, и человек в ней …». (1 балл)

Работник b) Хозяин c) Ученик

Штольц пытается вывести своего друга Обломова из сонного ничегонеделания, критикуя образ жизни Ильи и называя эту жизнь: (1 балл)

Обломовщиной; b) Диванщиной; c) Ленью

Н.А.Добролюбов в критической статье «Что такое обломовщина?» поставил главного героя в ряд с Онегиным, Печориным, Бельтовым, которых объединяет понятие: (1 балл)

«лишние люди»
«маленькие люди»
жертвы «темного царства»

Ниже приведены отрывки из произведений Н.А.Некрасова и Ф.И.Тютчева. Выпиши номера цитат, которые принадлежат Н.А.Некрасову: (6 баллов)

Безумство ищет - глупость судит
Всюду родимую Русь узнаю
Кому живется весело, вольготно на Руси?
Люблю грозу в начале мая
Коня на скаку остановит, в горящую избу войдет
Этот стон у нас песней зовется
О, как убийственно мы любим!
Поэтом можешь ты не быть, но гражданином быть обязан
Умом Россию не понять, / Аршином общим не измерить:/ У ней особенная стать - / В Россию можно только верить
Учитель! Перед именем твоим/ Позволь смиренно преклонить колени
Блажен, кто посетил сей мир/ В его минуты роковые
Нам не дано предугадать, / Как наше слово отзовется

Угадай, о ком эти строки: (1 балл)

Этот активный сотрудник журнала «Московитянин», один из основателей «Литературного фонда» и «Артистического кружка», несмотря на признание, всю жизнь жил в бедности и вынужден был, помимо литературной деятельности, работать в Московском совестном и коммерческом судах. Он справедливо считается основоположником русского национального театра. Памятник ему установлен в Москве у Малого театра.

И.С.Тургенев
А.Н.Островский
Н.А.Некрасов

Особое место в лирике Некрасова занимает образ: (1 балл)

Природы
Человека
Женщины

Литературный жанр: (1 балл)

Отражает сложный жизненный процесс, большой круг жизненных явлений, показанных в развитии. В событиях обычно принимают участие много действующих лиц, судьбы и интересы которых переплетаются

Рассказ
роман
Повесть
Эпопея

Кто из ниже перечисленных героев является нигилистом: (1 балл)

Илья Обломов
Андрей Штольц
Дикой
Кабаниха
Катерина
Евгений Базаров
Аркадий Кирсанов
Гриша Добросклонов
Ермил Гирин

А.Н.Островский раскрывает социально-типические и индивидуальные свойства персонажей определенной общественной среды, какой именно (1 балл):

Помещичье-дворянской
Купеческой
Аристократической
Народной

В произведении Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо» отправились по Руси с вопросом «кому живется счастливо, вольготно на Руси»: (1 балл)

6 мужиков;
7 мужиков;
9 мужиков.

Кульминация произведения (3 балла)

Распределите соответственно названия произведений и кульминацию каждого из них

«Гроза»
«Война и мир»
«Отцы и дети»

Дуэль Базарова и Кирсанов
Покаяние Катерины
Бородинское сражение

вариант

Установи соответствие между названиями произведений и героев: (6 баллов)

Пьеса «Гроза»
Роман «Отцы и дети»
Поэма «Кому на Руси жить хорошо»
Роман «Обломов»
Роман «Герой нашего времени»
Поэма «Евгений Онегин»

Базаров
Печорин
Катерина
Гриша Добросклонов
Татьяна
Штольц

Основные темы, идеи лирики Некрасова (найди лишнее): (1 балл)

Тема родины и народа
Жизнь светского общества
Идеал общественного деятеля
Любовная лирика

Эпопея это – художественное произведение: (1 балл)

Изображающее с максимальной степенью полноты судьбу одного человека
Изображающее с максимальной степенью полноты жизнь общества
Изображающее с максимальной степенью полноты целую эпоху в жизни народа

Названы фамилии известных вам писателей. Перечислите их в том порядке, в котором указаны литературные места, связанные с их именами (установи соответствие): (4 балла)

А.С.Пушкин а) Щелыково
А.А.Фет b) Орловская губерния Мценский уезд
А.Н.Островский c) Спасское-Лутовиново
И.С. Тургенев d) Михайловское

А.Н.Островский раскрывает социально-типические и индивидуальные свойства персонажей определенной общественной среды, какой именно (1 балл):

Помещичье-дворянской
Купеческой
Аристократической
Народной

За какой роман И.С.Тургенев получил комплименты врагов и критику друзей? (1 балл)

«Рудин»
«Отцы и дети»
«Дворянское гнездо»

Даны определения нескольких жанров литературных произведений. Ниже перечислены их названия. Установи соответствие: (3 балла):

Самый крупный жанр эпического рода литературы;
Крупная эпическая жанровая форма, в которой захватывается длительный отрезок времени и прослеживается судьба многих персонажей или становление центрального характера;
Произведение лироэпического жанра; ей присущи повествовательность, эмоциональная насыщенность, развитость сюжета, активность проявления лирического героя.

Поэма
Эпопея
Роман.

Почти вся любовная лирика Фета посвящена: (1 балл)

М. Лазич
А.Крюденер;
А.Керн.

Один из первых писателей, кто заинтересовался поэзией Ф.И.Тютчева, поддержал его творчество и начал печатать его стихи в журнале «Современник», был: (1 балл)

А.С.Пушкин
Н.А.Некрасов
А.А.Фет

Сюжетной кульминацией в романе считается дуэль между Павлом Петровичем Кирсановым и Евгением Базаровым. Поводом для нее послужил: (1 балл)

Спор нигилиста и аристократа о «принсипах»;
Эпизод в беседке, когда Базаров поцеловал Фенечку;
Мягкий характер Аркадия: молодой Кирсанов то защищал дядю, то поддерживал Евгения.

Действие первой части романа И.А.Гончарова «Обломов» замедлено, в ней рассказывается только: (1 балл)

О детстве;
О его службе в чине коллежского секретаря;
Об одном дне жизни Обломова.

Ниже приведены отрывки из произведений Н.А.Некрасова и Ф.И.Тютчева. Выпиши номера цитат, которые принадлежат Ф.И.Тютчева: (6 баллов)

Безумство ищет - глупость судит
Всюду родимую Русь узнаю
Кому живется весело, вольготно на Руси?
Люблю грозу в начале мая
Коня на скаку остановит, в горящую избу войдет
Этот стон у нас песней зовется
О, как убийственно мы любим!
Поэтом можешь ты не быть, но гражданином быть обязан
Умом Россию не понять, / Аршином общим не измерить:/ У ней особенная стать - / В Россию можно только верить
Учитель! Перед именем твоим/ Позволь смиренно преклонить колени
Блажен, кто посетил сей мир/ В его минуты роковые
Нам не дано предугадать, / Как наше слово отзовется

Угадай, о ком эти строки: (1 балл)

Славянофил и панславист, он писал своей жене: «Я не без грусти расстался с этим гнилым Западом, таким чистым и полным удобств, чтобы вернуться в эту многообещающую в будущем грязь милой Родины», а его знаменитую строку «Умом Россию не понять» постоянно цитируют – то с гордостью, то иронично. Он был дипломатом и камергером, но за самовольный выезд в Швейцарию для венчания лишен звания и отставлен от службы на 5 лет. Вернувшись в Россию, занимал там должность председателя Комитета иностранной цензуры.

А.А.Фет
Ф.И.Тютчев
Н.А.Некрасов

Сколько дней длится действие первой части романа И.А. Гончарова «Обломов»: (1 балл)

Один неполный день
Два неполных дня
Месяц

Прототипом народного заступника Гриши Добросклонова был русский демократ и друг Некрасова: (1 балл)

Н.А.Добролюбов;
В.Г.Белинский;
В) Д.И.Писарев

Конфликт произведения: (3 балла)

Распределите соответственно названия произведений и основной конфликт каждого из них

«Гроза»
«Евгений Онегин»
«Отцы и дети»

Борьба буржуазно-дворянского либерализма и революционных демократов;
Столкновение светлой личности с силами «темного царства»
Судьба мира и человеческого общества

В своих произведениях раскрывает социально-типические и индивидуальные свойства персонажей купеческой общественной среды: (1 балл):

А.Н.Островский
И.С.Тургенев
И.А.Гончаров
Н.А.Некрасов

Основные темы творчества А.А.Фета: (1 балл)

Любовь, природа, поэзия;
Любовь, власть, поэт и гражданин;
Природа, Любовь, социальные проблемы общества.

Найди лишнее: (3 балла)

И.Тургенев, А.Островский, А.Фет, Н.Добролюбов
Н.Добролюбов, В.Белинский, И.Тютчев, Д.Писарев
А.Анненский, Н.Добролюбов, И.Тургенев, В.Белинский

Пьеса «Гроза» является по жанру: (1 балл)

Мелодрамой;
Трагедией;
Драмой.

Тема: Н.А.Некрасов

ЗАДАНИЕ 10.

Текст задания

Сравните главу «Савелий, богатырь святорусский» и сказку М.Е.С-Щедрина «Богатырь». Как вы думаете, чем обусловлено сходство этих произведений?
Счастье в понимании героев и автора поэмы «Кому на Руси жить хорошо»?
Сказочные приемы повествования в поэме Н.А.некрасова «Кому на Руси жить хорошо»
Характер и судьба русской крестьянки в творчестве Некрсаова (по поэме или по лирикие).

ЗАДАНИЕ 11.

Текст задания

Выполнить Тестовые задания по поэме Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»

1 вариант

Поэма-эпопея создавалась Н.А.Некрасовым почти 15 лет и осталась незаконченной. Дворянин по рождению, разночинец по судьбе, демократ по убеждениям, Некрасов передал в своей поэме в основном мысли и чувства:

А) дворян; Б) передовой части крестьянства; В) разночинцев

(Это «первая наша народная поэма, воплотившая философию народной жизни». (Н.А.Котляревский)

Сюжет поэмы опирается на тему дороги: семь мужиков-правдоискателей странствуют по великой русской земле в поисках:

А) счастливого человека; Б) правды; В) хорошего хозяина.

В начале поэмы мужики сошлись «на столбовой дороженьке» и заспорили: «Кому живется весело, Вольготно на Руси?» Среди счастливых называют:

А) попа, купца, боярина;

Б) солдата, крестьянина, мастерового;

В) пьяницу, странника, разбойника.

Крестьяне, отправившиеся в путь по родной стране, названы «временнообязанными». Это указывает на то, что действие поэмы происходит:

А) до отмены крепостного права;

Б) во время реформы 1861г.;

В) в пореформенное время.

В первой главе правдоискатели расспрашивают попа, «сладка ли жизнь поповская». Определив счастье как «покой, богатство, честь», священник признается, что его трудно назвать счастливым, потому что:

А) «крестьянин сам нуждается», а поп «живет с одних крестьян»;

Б) «угодья наши скудные»;

В) «сплошь почти раскольники».

Народная молва отправляет странников к Корчагиной Матрене Тимофеевне по прозвищу «губернаторша», которое она получила за то, что:

А) имела командирский голос;

Б) Ей помогала жена губернатора;

В) Ее любил губернатор

Матрена считала сама себя счастливой, потому что выросла:

А) в непьющей семье;

Б) в богатой семье;

В) в городской семье»

В главе «Савелий, богатырь святорусский» Матрена рассказывает о дедушке Савелии, который попал на каторгу за то, что:

А) немца Фогеля живого в землю закопал;

Б) убежал в леса с ножищем да с рогатиной;

В) не платил подати помещику Шалашникову.

Прототипом народного заступника Гриши Добросклонова был русский демократ и друг Некрасова:

А) Н.А.Добролюбов;

Б) В.Г.Белинский;

В) Д.И.Писарев

Что значит, по мнению Некрасова, «жить хорошо»?

А) страдать и терпеть

Б) защищать угнетенных

В) самому стать лучше

Тестовые задания по поэме Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»

2 вариант

Впервые в главе «Сельская ярмонка» Некрасов говорит о «народных заступниках», это почетное звание, по мнению поэта, заслуживают:

А) крестьяне-правдоискатели; Б) разбойники, грабящие богатых; В) русские писатели.

Крестьянин Федосий советует странникам спросить о счастье Ермилу Гирина. Он прославился на всю округу:

А) деньгами; Б) правдою; В) колдовством.

В главе «Помещик» крестьяне допытываются у «кругленького» барина Гаврилы Афанасьевича Оболта-Оболдуева, «сладка ли жизнь помещичья». Барин со слезой на глазах вспоминает, как было хорошо раньше, а теперь все прошло. Потому что:

А) отменили крепостное право; Б) сословья благородные у нас труду не учат;

В) расплодились питейные дома

Жених Матрены, Филипп Корчагин, питерщик, по мастерству печник, «пал на сердце» девушке, и сама она называет короткий период ухаживания «счастьицем», а вот после свадьбы попала Матрена «с девичьей холи в ад», потому что:

А) Филипп изменился и стал груб с женой;

Б) семья Филиппа была пьющая;

В) семья была большая и сварливая, а Матрена оказалась самой младшей снохой.

В главе «Савелий, богатырь святорусский» Матрена рассказывает о дедушке Савелии, который попал на каторгу за то, что:

А) немца Фогеля живого в землю закопал;

Б) убежал в леса с ножищем да с рогатиной;

В) не платил подати помещику Шалашникову.

(Савелия звали «клейменым, каторжным», на что он отвечал: «Клейменый, да не раб!»)

«Богатырство русское», по мнению Савелия, в том, что:

А) русские крестьяне умеют работать;

Б) Русский народ умеет терпеть;

В) русские люди умеют сопротивляться власти, бунтовать.

Некрасов не дает прямого ответа на вопрос поэмы «Кому на Руси жить хорошо», но каждой строчкой ее доказывает, что по-настоящему хорошо жить только:

А) будущему сеятелю; Б) крестьянину-правдоискателю; В) народному заступнику.

Гриша Добросклонов появляется в главе:

А) «Счастливые» Б) «Пир на весь мир» В) «Крестьянка»

Кому адресованы эти строки Н.А.Некрасова:

«Ему судьба готовила

Путь славный, имя громкое

Народного заступника,

Чахотку и Сибирь»

А) Ермил Гирин

Б) Гриша Добросклонов

В) Яким Нагой

Г) Дед Савелий.

Поэма заканчивается рассказом о Грише Добросклонове. Его отец, дьячок Трифон, «жил беднее захудалого крестьянина», поэтому постоянным спутником захудалого семинариста Григория был голод. Мужики помогали ему и его брату, поэтому Григорий с детства твердо знал «кому отдаст свою жизнь и за кого умрет»:

А)за мать свою, батрачку безответную;

Б) за Власа-крестного, что помог ему выжить;

В) за угнетенного, униженного и обиженного русского человека.

Тема:

ЗАДАНИЕ 12.

Текст задания

Раскрыть собирательный образ жителей Глупова, показать двойственное отношение автора к ним?
Власть и народ в «Истории одного города» М.Е.С-Щедрина.

Тема: Н.С.Лесков

ЗАДАНИЕ 13.

Текст задания

Выполнить самостоятельную работу:

Почему Флягин сделался пожизненным странником?
Чем очарован странник?
Почему судьба Ивана Флягина становится олицетворением народной судьбы?
Сопоставьте образы двух странников в начале рассказа – купца и философа. Как раскрыта индивидуальность каждого из них? Случайно ли автор выбирает именно таких героев?
Фольклорные мотивы и образы древнерусской литературы в хронике Лекскова «Очарованный странник»
Образ праведника в произведениях Лескова.

Тема: Анализ стихотворения Тютчева

ЗАДАНИЕ 14.

Текст задания

«Не то, что мните вы, природа …»

Кому адресует поэт свое стихотворение?
Какие чувства вызывают у него эти люди? Почему?
Для чего используются в стихотворении риторические вопросы? Какую мысль помогают передать Тютчеву отрицательные глаголы?
В чем особенность использования олицетворений в этом стихотворении? Какие сравнения передают неспособность людей проникнуть в тайну природной жизни?
Каким предстает в произведении лирический герой?

«Умом Россию не понять…»

Какие политические и философские взгляды Тютчева выразились в этом стихотворении?
Почему стих и сегодня пользуется популярностью?
Почему в этом стихотворении поэт использует обобщенно-личные конструкции (не понять, не поверить, можно… верить)?

Тема: Анализ стихотворения А.Фета

ЗАДАНИЕ 15.

Текст задания

«Шепот, робкое дыханье…»

Тема:

ЗАДАНИЕ 16.

Текст задания

Выполнить контрольный тест по теме: "Творчество Ф.И. Тютчева, А.Фета, А.Толстого"

Вариант 1

1.	Кого Тютчев назвал "жертвами мысли безрассудной" А) декабристов Б) крестьян В) журнал "Современник"
2	В каком году Тютчев уехал в Германию А) 1828 Б) 1819 В) 1821
3	Кому из своих любимых женщин Тютчев посвятил целый цикл стихов: А) Э. Петерсон Б) Э. Дернберг В) Е. Денисьева
4	Какое стихотворение принадлежит перу Ф.И. Тютчеву: А) "К поэту" Б) "О, как убийственно мы любим" В) "Сон"
5	В каком журнале впервые были опубликованы стихи Ф. Тютчева: А) "Современник" Б) "Москвитянин" В) "Отечественные записки"
6	В каком году родился Ф.И. Тютчев А) 1803 Б) 1813 В) 1805
7	В каком году было написано стихотворение "Есть в осени первоначальной" А) 1859 Б) 1857 В) 1840
8	Кто из знаменитостей повлиял на творчество поэта: А) Жуковский Б) Раич В) Пушкин
9	В каком году скончался Ф.И. Тютчев: А) 1873 Б) 1877 В) 1861
10	Какое произведение не принадлежит перу Ф. И. Тютчева: А) silentium Б) День и ночь В) Бородино

2 вариант

1.	В каком журнале впервые были опубликованы стихи Ф. Тютчева: А) "Современник" Б) "Москвитянин" В) "Отечественные записки"
2	Какое произведение не принадлежит перу Ф. И. Тютчева: А) silentium Б) День и ночь В) Бородино
3	Кто из знаменитостей повлиял на творчество поэта: А) Жуковский Б) Раич В) Пушкин
4	В каком году было написано стихотворение "Есть в осени первоначальной" А) 1859 Б) 1857 В) 1840
5	В каком году родился Ф.И. Тютчев А) 1803 Б) 1813 В) 1805
6	Какое стихотворение принадлежит перу Ф.И. Тютчеву: А) "К поэту" Б) "О, как убийственно мы любим" В) "Сон"
7	Кому из своих любимых женщин Тютчев посвятил целый цикл стихов: А) Э. Петерсон Б) Э. Дернберг В) Е. Денисьева
8	В каком году Тютчев уехал в Германию А) 1828 Б) 1819 В) 1821
9	Кого Тютчев назвал "жертвами мысли безрассудной" А) декабристов Б) крестьян В) журнал "Современник"
10	В каком году скончался Ф.И. Тютчев: А) 1873 Б) 1877 В) 1861

Оценочная шкала

Вариант 2

№	Эталон ответа	Баллы
1	А	4
2	В	4
3	Б	4
4	Б	4
5	А	4
6	Б	4
7	В	4
8	В	4
9	А	4
10	А	4
Максимальные баллы		40

Вариант 1

№	Эталон ответа	Баллы
1	А	4
2	В	4
3	В	4
4	Б	4
5	А	4
6	А	4
7	Б	4
8	Б	4
9	А	4
10	В	4
Максимальные баллы		40

Тема: Ф.М.Достоевский

ЗАДАНИЕ 17.

Текст задания

Написать сочинение по роману «Преступление и наказание» (по выбору):

«Нравственные уроки романа»
«Живет ли сегодня теория Раскольникова»
«Почему Раскольников не покончил собой»

Тема: Ф.М.Достоевский

ЗАДАНИЕ 18.

Текст задания

1 вариант

1. Зачем Достоевский Ф.М. вводит в роман «Преступление и наказание» двойное убийство?

а) показать крах теории Раскольникова

б) показать, что одно убийство влечёт за собой другое

в) показать, что всегда гибнет невинный

г) показать аморальность облика Раскольникова

2. Редактором какого журнала стал Н. А. Некрасов в 1847 году?

а) «Современник»

б) «Русский вестник»

в) «Осколки»

г) «Отечественные записки»

3. Кто из писателей второй пол. 19 в. отбывал наказание в Омском каторжном остроге?

а) Ф. М. Достоевский

б) М. Е. Салтыков – Щедрин

в) Л. Н. Толстой

г) И. С. Тургенев

4. Кто автор этих строк?

Я лиру посвятил народу своему

Быть может, я умру неведомый ему,

Но я ему служил - и сердцем я спокоен…

а) А. С. Пушкин

б) Ф. И. Тютчев

в) Н. А. Некрасов

г) А. К. Толстой

5. Кто из героев романа «Отцы и дети» «жизнь положил на карту женской любви»?

а) П. П. Кирсанов

б) Е. В. Базаров

в) А. Ситников

г) А. Кирсанов

2 вариант

1. Как поступил Раскольников – герой романа «Преступление и наказание» с украденным?

а) отдал матери

б) потерял

в) выбросил в Неву

г) спрятал в одном из петербургских дворов

2. Почему при последнем свидании Борис не предложил Катерине последовать за

ним? В чём причина? (пьеса «Гроза»)

а) страх

б) душевная чёрствость героя

в) тяжёлая болезнь

г) любовь к другой женщине

3. Какие из перечисленных пословиц являются названиями произведений А. Н. Островского?

а) «Свои люди – сочтёмся»

б) «Век живи - век учись»

в) «Бедность не порок»

г) « Любишь кататься – люби и саночки возить»

4. Кто из героев романа «Война и мир» и о каком сражении сказал: «Шахматы поставлены, игра начнётся завтра»?

а) Багратион о Шенграбене

б) Александр I об Аустерлице

в) Кутузов о Москве

г) Наполеон о Бородино

5. Что послужило основанием для ареста Ф. М. Достоевского?

а) участие в революционной забастовке

б) чтение запрещённого письма Белинского к Гоголю

в) участие в литературном кружке М Петрашевского

г) написание литературного произведения, запрещённого цензурой

Тема: Л.Н.Толстой

ЗАДАНИЕ 19.

Текст задания

Написать сочинение по роману «Война и мир» (по выбору):

«Детское» в героях Л.Н.Толстого»
«Наполеон и «маленькие наполеоны» в эпопее Толстого»
«Кутузов в восприятии А.Болконского»

Тема: Л.Н.Толстой

ЗАДАНИЕ 20.

Текст задания

Вариант 1

1. Кто из героинь романа «Война и мир» впервые предстает перед нами такой:

«Черноглазая, с большим ртом, некрасивая, но живая девочка, с своими детскими открытыми плечиками, которые сжимались, двигались в своем корсаже от быстрого бега, с своими сбившимися назад черными кудрями, тоненькими оголенными руками и маленькими ножками в кружевных панталончиках и открытых башмачках»?

Марья Болконская;
Соня;
Наташа Ростова;
Элен Курагина

2. Как назывался город Глупов при Угрюм-Бурчееве («История одного города» М.Е. Салтыкова-Щедрина)?

а) Градов
б) Окуров
в) Непреклонск
г) Калинов

3. Как И.А. Бунин в рассказе «Господин из Сан-Франциско» называет события, за которыми, смеясь, наблюдает на скале Дьявол?

а) человеческая трагедия
б) человеческая драма
в) человеческая комедия

4. К какому фольклорному жанру принадлежат рассказы о Данко и Ларре в повести М.Горького «Старуха Изергиль»?

а) сказка
б) притча
в) легенда
г) былина

5. «Маленькая драма» в пьесе М. Горького «На дне» становится большой трагедией. В чем ее суть?

в том, что ночлежники оказались на «дне» жизни;
в трагическом финале пьесы (смерть Актера, Анны);
в развенчании мифа о возможности социального равенства;
в отсутствии жизненных перспектив для обитателей ночлежки.

Вариант 2

1. Жанр произведения «Котлован»:

роман
повесть
рассказ

2. Основа сюжета произведения «Котлован»:

исключение Вощева с работы
строительство общепролетарского дома
жизнь строителей

3. Определите жанр «Тихого Дона»

повесть;
роман;
роман-эпопея;
исторический роман

4.С какой целью вводит М. Шолохов батальные сцены

показать героизм народа;
показать, что делает с человеком война;
показать бессмысленность войны;
поднять дух народа.

Как относится автор романа «Тихий Дон» к гражданской войне?

как к бессмысленной, жестокой войне;
как справедливой войне, ведущейся ради свободы и равенства сословий;
как к противному человеческому разуму явлению;
как к трагическим, но неизбежным событиям

Тема: Анализ одного из рассказов А.П.Чехова

ЗАДАНИЕ 21.

Текст задания

Главные и второстепенные герои
Сюжет рассказа
Основные тема, проблемы, идея

Тема: Анализ одного из рассказов А.П.Чехова

ЗАДАНИЕ 22.

Текст задания

Тема: Контрольная работа по разделу «Литература 19 века»

ЗАДАНИЕ 23

Вариант – 1

1.Какое литературное направление господствовало в литературе второй половины 19 века?

А)романтизм В)сентиментализм

Б)классицизм Г)реализм

2.Кого из русских писателей называли «Колумбом Замоскворечья»?

А)И.С.Тургенев В)Л.Н.Толстой

Б)А.Н.Островский Г)Ф.М.Достоевский

3.Героиню пьесы Островского «Гроза», Кабаниху, звали:

А)Анна Петровна В)Катерина Львовна

Б)Марфа Игнатьевна Г)Анастасия Семеновна

4.Герой какого произведения при рождении был обещан Богу, «много раз погибал и не погиб»?

А)Л.Н.Толстой, «Война и мир», князь Андрей В)И.С.Тургенев, «Отцы и дети», Базаров

Б)А.Н.Островский, «Гроза»,Катерина Кабанова Г)Н.С.Лесков, «Очарованный странник». Флягин

5.В каком произведении русской литературы появляется герой-нигилист?

А)А.Н.Островский «Лес» В)Ф.М.Достоевский «Преступление и наказание»

Б)И.С.Тургенев «Отцы и дети» Г)И.А.Гончаров «Обломов»

6.Какому герою «Война и мир» принадлежит высказывание «Шахматы расставлены. Игра начнется завтра»?

А)князю Андрею В)Наполеону

Б)императору Александру 1 Г)М.И.Кутузову

7.Какого героя романа «Преступление и наказание» Разумихин характеризует следующими словами: «Угрюм, мрачен, надменен и горд»?

А)Порфирия Петровича В)Раскольникова

Б)Зосимова Г)Свидригайлова

8.Укажите, кто из героев романа Толстого «Война и мир» проходит путь исканий.

А)Платон Каратаев В)Пьер Безухов

Б)Федор Долохов Г)Анатоль Курагин

9.Кому из русских поэтов принадлежат слова «Поэтом можешь ты не быть, но гражданином быть обязан»?

А)А.С.Пушкину В)Ф.И.Тютчеву

Б)Н.А.Некрасову Г)М.Ю.Лермонтову

10.Назовите основную черту характера Сони Мармеладовой (Ф.М.Достоевский «Преступление и наказание»)

А)жертвенность В)лицемерие

Б)легкомыслие Г)свободолюбие

11. Укажите, кто из русских писателей является автором цикла «Фрегат Паллада»?

А)Л.Н.Толстой В)И.А.Гончаров

Б)А.П.Чехов Г)Ф.М.Достоевский

12.Укажите, кто из русских критиков назвал героиню драмы А.Н.Островского «Гроза» «лучом света в темном царстве».

А)В.Г.Белинский В)Н.Г.Чернышевский

Б)Н.А.Добролюбов Г)Д.И.Писарев

13.Назовите имя поэта, который был сторонником «чистого искусства».

А)А.С.Пушкин В)Н.А.Некрасов

Б)А.А.Фет Г)М.Ю.Лермонтов

14. Укажите правильное название имения Кирсановых (И.С.Тургенев «Отцы и дети»)

А)Ягодное В)Марьино

Б)Заманиловка Г)Отрадное

15.Теория Раскольникова (Ф.М.Достоевский «Преступление и наказание») – это

А)строгое научное обоснование разделения людей на разряды

Б)разделение людей на разряды в зависимости от их социальной принадлежности, образования

В)разделение людей на разряды: материал и собственно людей

Вариант – 2

1.Укажите автора и название произведения, в котором дан психологический отчет одного преступления?

А)А.Н.Островский «Гроза» В)Л.Н.Толстой «Живой труп»

Б)Ф.М.Достоевский «Преступление и наказание» Г)Н.С.Лесков «Леди Макбет…»

2.Кто из русских писателей был осужден на каторжные работы?

А) М.Е.Салтыков-Щедрин В) Ф.М.Достоевский

Б)А.И.Герцен Г) Н.А.Некрасов

3.Какой литературный тип изображен в образе Дикого (А.Н.Островский «Гроза»)?

А)тип «маленького человека» В)самодур

Б)тип «лишнего человека» Г)романтический герой

4.В произведениях какого автора основными художественными приемами являются гипербола, фантастика, гротеск?

А) И.А.Гончаров В) М.Е.Салтыков-Щедрин

Б) Н.А.Некрасов Г)А.П.Чехов

5.Укажите название полка, в котором служил Николай Ростов (Л.Толстой «Война и мир»).

А)Преображенский В)Измайловский

Б)Павлоградский Г)Семеновский

6.Какой род литературы стал господствующим во второй половине 19 в.?

А)лирика Б)драма В)проза Г)лиро-эпика

7. Какая тема является преобладающей в творчестве Н.А.Некрасова?

А)тема города В)любовь

Б)одиночество Г)гражданственность

8.Агафья Пшеницына – это героиня:

А)романа И.С.Тургенева «Отцы и дети»

Б)романа Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» Г

В)романа И.А.Гончарова «Обломов»

Г)романа Л.Н.Толстого «Война и мир»

9.Кто является автором следующих строк «Умом Россию не понять, //Аршином общим не измерить://У ней особенная стать-//В Россию можно только верить»

А)А.С.Пушкин В)Ф.И.Тютчев

Б)Н.А.Некрасов Г)А.А.Фет

10.Кто из героев романа Ф.М.Достоевского задавался вопросом «Тварь ли я дрожащая или право имею»?

А)Соня Мармеладова В)Р.Раскольников

Б)Петр Лужин Г)Лебезятников

11.Назовите «счастливого» человека в поэме «Кому на Руси жить хорошо».

А)Савелий В)Матрена Корчагина

Б)Григорий Добросклонов Г)Ермил Гирин

12.Укажите, что преподавал учитель Беликов, персонаж рассказа «Человек в футляре»

А)география В)словесность

Б)греческий язык Г)закон Божий

13.В романе «Война и мир» есть положительные герои, достигшие вершины нравственного и духовного развития. Один из них – Кутузов, другой – это

А)Пьер Безухов В)Андрей Болконский

Б)Платон Каратаев Г)Василий Денисов

14.Какие просчеты совершил Раскольников (Ф.М.Достоевский «Преступление и наказание») во время убийства старухи?

А)забыл закрыть дверь квартиры В)оставил шляпу на месте преступления

Б)забыл взять орудие преступления Г)испачкался в крови

15.Жанровое определение «роман-эпопея» означает:

А)роман об идейно-нравственных исканиях личности, сопряженных с судьбой нации

Б)роман, в котором не один, а несколько центральных героев, а среди других персонажей есть исторические лица

В)роман, посвященный историческому событию, влияющему на судьбу страны

В.1

В.2

Тема: Многообразие литературных течений

ЗАДАНИЕ 24.

Текст задания

Определение литературного течения
Основные представители
Группировки
Идейное содержание, основные критерии

Тема: И.А.Бунин

ЗАДАНИЕ 25.

Текст задания

Написать отзыв по рассказу «Господин из Сан-Франциско» по инструкции:

Легче всего писать отзыв о книге, следуя определенным пунктам. В первом пункте следует кратко рассказать сюжет произведения - чем книга начинается, что в ней происходит по ходу действия, и чем она заканчивается.
Далее напишите, каким вам показался сюжет прочитанной книги – интересным, захватывающим или, наоборот, скучным и незапоминающимся.
Расскажите о героях произведения - кто из них вам особенно понравился, кто не понравился, и почему. Не нужно описывать всех героев, которых в больших произведениях может быть очень много. Напишите о самых главных, а также о тех, кто произвел на вас самое яркое впечатление. 2-3 героев вполне достаточно для отзыва о книге.
Вспомните, какие события, описания, сюжетные повороты в книге показались вам необычными. Опишите, чем именно они произвели на вас впечатление.
Следующее, о чем стоит написать в отзыве – какова основная мысль прочитанной книги, ее главная тема. Бывает, что на этот вопрос ответить не так уж и легко. К примеру, описывая произведение Л.Толстого «Война и мир», мальчики обычно отвечают, что оно о войне, а девочки – что о любви. Но это нормально. В хорошем произведении обычно несколько тем. Пишите о той, которая показалось главной именно вам.
Расскажите, что из прочитанного в книге заставило вас задуматься. Если после прочтения книги у вас появились какие-то мысли, связанные с прочитанным, также добавьте их в свой отзыв.
Последнее, о чем следует сказать – зачем, по вашему мнению, писатель написал эту книгу, что он хотел донести до своих читателей. Напишите также, согласны ли вы с мнением автора, или, по вашему мнению, он в чем-то ошибается.

Тема: А.И.Куприн

ЗАДАНИЕ 26.

Текст задания

Написать аннотацию по повести «Гранатовый браслет» (113 группа)
Написать отзыв по повести «Гранатовый браслет» (117 группа)

Тема: Литературные течения

ЗАДАНИЕ 27.

Текст задания

В чем смысл стилистической реформы в поэзии, предпринятой акмеистами?
Какой стилевой принцип был ведущим в творческой практике футуристов?
Приведите примеры различия стилевых манер у поэтов одного течения?

Тема: Символизм

ЗАДАНИЕ 28.

Текст задания

Почему прозаики-символисты обращались в своих произведениях к историческому материалу? Какие периоды истории их привлекали и почему?
Как проявилось в русской культуре конца 19 века ощущение исчерпанности предшествующей эпохи?
Как понимались в символизме категории «символа» и «музыки»?

Тема: Анализ стихотворения одного из символистов

ЗАДАНИЕ 29.

Текст задания

Прочитайте выразительно стихотворение и ответьте на вопросы:

РОССИЯ
Опять, как в годы золотые,
Три стертых треплются шлеи,
И вязнут спицы росписные
В расхлябанные колеи...

Россия, нищая Россия,
Мне избы серые твои,
Твои мне песни ветровые,-
Как слезы первые любви!

Тебя жалеть я не умею
И крест свой бережно несу...
Какому хочешь чародею
Отдай разбойную красу!

Пускай заманит и обманет,-
Не пропадешь, не сгинешь ты,
И лишь забота затуманит
Твои прекрасные черты...

Ну что ж? Одно заботой боле -
Одной слезой река шумней
А ты все та же - лес, да поле,
Да плат узорный до бровей...

И невозможное возможно,
Дорога долгая легка,
Когда блеснет в дали дорожной
Мгновенный взор из-под платка,
Когда звенит тоской острожной
Глухая песня ямщика!..

1908. Александр Блок

Какие образы ввел поэт в стихотворение?
Что значит для поэта Россия?
Какие художественно-выразительные средства используются Блоком?
Каковы тема и идея стихотворения?

Тема:Самостоятельная работа по поэме А.Блока «Двенадцать».

ЗАДАНИЕ 30.

Текст задания

1 вариант

Назовите основной конфликт поэмы?
Поэма построена на контрастах. Приведите примеры (контрастов)
Блок воспринимает революцию как возмездие. Возмездие - чему, - кому, - за что?
Объясните смысл названия поэмы «Двенадцать»

2 вариант

Назовите эстетический конфликт поэмы.
Какой рисует Блок Революцию?
Объясните смысл названия поэмы «Двенадцать»
Что означает образ Христа в поэме?

Тема: Тема Родины и тревога за судьбу России в лирике Блока

ЗАДАНИЕ 31.

Текст задания

Какие стихотворения из цикла «Родина» произвели на вас наибольшее впечатление? Почему?
Почему, на ваш взгляд, стихотворение «На железной дороге» поэт включил в цикл «Родина»?
Назовите наиболее характерные художественные приемы. Приведите примеры из текстов его стихотворений.
Почему тревожит Блока судьба России?

Тема: Контрольная работа по теме «Поэзия 20 годов»

ЗАДАНИЕ 32.

Текст задания

Вариант 1

Когда сформировался символизм в России? (1 балл)

В 1890 – 1900 гг
В 1903 – 1904 гг
В 1910 – 1912 гг

Среди указанных поэтов, принадлежащих к символизму, один лишний, укажите его: (1 балл)

А. Маяковский
Д.Мережковский
З.Гиппиус
В.Брюсов
А.Блок

Кто положил начало теоретическому самоопределению русского символизма? (1 балл)

З.Гиппиус
Д.Мережковский
Н.Гумилев

Символизм оказался неоднородным течением: в его недрах оформились несколько самостоятельных группировок. Какие? (2 балла)
В чем специфика символистского символа? (2 балла)
По какому принципу символистов разделяют на «старших» и «младших»? Назовите представителей тех и других? (2 балла)
По мнению символистов «творчество выше познания» или «познание выше творчества»? (1 балл)

2 вариант

Какой период называют СЕРЕБРЯНЫМ ВЕКОМ РУССКОЙ ПОЭЗИИ:

1850-1917
1890 – 1917
1792 – 1817

Среди указанных поэтов, принадлежащих к символизму, один лишний, укажите его: (1 балл)

Д.Мережковский
З.Гиппиус
В.Брюсов
А.Блок
А. Ахматова

К какой категории символистов относили В.Брюсова, К.Бальмонта, Д.Мережковского, З. Гиппиус, Ф.Сологуба? (1 балл)

К старшим символистам
К младшим символистам
К аргонавтам

В марте 1894 года в Москве вышел в свет небольшой сборник стихотворений с программным названием «Русские символисты», вскоре появились еще два. Кто был автором большинства стихотворений всех трех сборников? (1 балл)
Главные темы реализма - гражданские и социальные. На что сменились эти темы у символистов? (2 балла)
На какие два течения разделились символисты по географическому принципу? (2 балла)
Центральная эстетическая категория нового течения – СИМВОЛ. Какое содержание вкладывали в это понятие символисты? ( 2 балла)

Тема: М.Горький

ЗАДАНИЕ 33.

Текст задания Контрольный тест по теме: "Творчество М. Горького"







1.	Романтизм предполагает утверждение исключительной личности. Какое из произведений А.М. Горького не соответствует этому положению: А) "Старуха Изергиль" Б) "Челкаш" В) "Макар Чудра" Г) "На дне"
2	Какое произведение не принадлежит перу М. А. Горького: А) "Мать" Б) "Жизнь Клима Самгина" В) "Война и мир" Г) "Легенда о Данко"
3	Какому персонажу пьесы "На дне" принадлежат слова: "Не любо -не слушай, а врать не мешай." А) Барон Б) Сатин В) Лука
4	"Маленькая драма" в пьесе "На дне"становится большой трагедией. В чем суть: А) В том, что ночлежники оказались на "дне" жизни. Б) В трагическом финале пьесы В) В развенчании мифа о возможности социального равенства
5	Кто из персонажей пьесы "На дне" выражает авторскую позицию? А) Бубнов Б) Клещ В) Сатин
6	Что является главным предметом изображения в пьесе Горького "На дне": А) Социальные противоречия действительности Б) Пути разрешения социальных противоречий В) Сознание и психология обитателей "дна" во всей их противоречивости.

Оценочная шкала

Вариант 1

№	Эталон ответа	Баллы
1	В	4
2	В	4
3	А	5
4	Б, В	4
5	А	4
6	В	4
Максимальные баллы		25

Вариант 2

№	Эталон ответа	Баллы
1	Г	4
2	В	4
3	А	4
4	В	4
5	В	4
6	В	5
Максимальные баллы		25

Тема: Литература 20-х годов. Мережковский «О причинах упадка и дальнейших путях развития русской литературы»

ЗАДАНИЕ 34.

Текст задания

Каковы причин, по мнению Мережковского, упадка русской литературы?
Дальнейшие пути развития русской литературы?
Основные литературные течения 20 –х годов.
Основные литературные объединения 20- годов, их влияние на развитие литературы.

Тема: В.Маяковский.

ЗАДАНИЕ 35.

Текст задания

Анализ стихотворений по заданному плану.

Тема: Итоговая контрольная работа за второе полугодие

ЗАДАНИЕ 36.

Текст задания

Вариант 1

Какие явления социально-культурной жизни рубежа веков особенно серьезно повлияли на развитие литературы?

В чем принципиальное отличие реализма 20 века от реализма предшествующих эпох?

Почему драма М.Горького «На дне» можно назвать философской драмой?

Как творчество А.Блока связано с его биографией?

Удалось ли Куприну в «Гранатовом браслете» по-новому осветить тему любви?

2 вариант

Объясните значение термина «серебряный век». К какому периоду относится?

Каковы наиболее принципиальные расхождения между РАППом и «Перевалом»?

Как прием контраста, образы-символы, жанровое, лексическое и критическое многообразие поэмы «Двенадцать» помогают А.Блоку передать звучание «музыки революции»?

Почему в рассказе «Господин из Сан-Франциско» И.Бунина центральные персонажи безымянны, в то время как второстепенные имеют имена? В чем символика названия парохода?

Как обновилась проблематика реалистической литературы начала 20 века?

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) №8

Текст задания:

Прочитайте отрывок и ответьте на вопросы после текста.

— Всего хорошего, мессир, — произнесла она вслух, а сама подумала: «Только бы выбраться осюда, а там уж я дойду до реки и утоплюсь».

— Сядьте-ка, — вдруг повелительно сказал Воланд. Маргарита изменилась в лице и села. — Может быть, что-нибудь хотите сказать на прощанье?

— Нет, ничего, мессир, — с гордостью ответила Маргарита, — кроме того, что если я еще нужна вам, то я готова охотно исполнить все, что вам будет угодно. Я ничуть не устала и очень веселилась на балу. Так что, если бы он и продолжался еще, я охотно бы предоставила мое колено для того, чтобы к нему прикладывались тысячи висельников и убийц. — Маргарита глядела на Воланда, как сквозь пелену, глаза ее наполнялись слезами.

— Верно! Вы совершенно правы! — гулко и страшно прокричал Воланд. — Так и надо!
— Так и надо! — как эхо, повторила свита Воланда.

— Мы вас испытывали, — продолжал Воланд, — никогда и ничего не просите! Никогда и ничего, и в особенности у тех, кто сильнее вас. Сами предложат и сами все дадут! Садитесь, гордая женщина!

Воланд сорвал тяжелый халат с Маргариты, и опять она оказалась сидящей рядом с ним на постели.

— Итак, Марго, — продолжал Воланд, смягчая свой голос, — чего вы хотите за то, что сегодня вы были у меня хозяйкой? Чего желаете за то, что провели этот бал нагой? Во что цените ваше колено? Каковы убытки от моих гостей, которых вы сейчас наименовали висельниками? Говорите! И теперь уж говорите без стеснения: ибо предложил я.

Сердце Маргариты застучало, она тяжело вздохнула, стала соображать что-то.
— Ну, что же, смелее! — поощрял Воланд. — Будите свою фантазию, пришпоривайте ее! Уж одно присутствие при сцене убийства этого отпетого негодяя-барона стоит того, чтобы человека наградили, в особенности если этот человек — женщина. Ну-с?

Дух перехватило у Маргариты, и она уж хотела выговорить заветные и приготовленные в душе слова, как вдруг побледнела, раскрыла рот и вытаращила глаза. «Фрида! Фрида! Фрида! — прокричал ей в уши чей-то назойливый, молящий голос. — Меня зовутФрида!» — И Маргарита, спотыкаясь на словах, заговорила:

— Так я, стало быть, могу попросить об одной вещи?

— Потребовать, потребовать, моя донна, — отвечал Воланд, понимающе улыбаясь, — потребовать одной вещи!

Ах, как ловко и отчетливо Воланд подчеркнул, повторяя слова самой Маргариты — «одной вещи»!

Маргарита вздохнула еще раз и сказала:

— Я хочу, чтобы Фриде перестали подавать тот платок, которым она удушила своего ребенка.
Кот возвел глаза к небу и шумно вздохнул, но ничего не сказал, очевидно, помня накрученное на балу ухо.

— Ввиду того, — заговорил Воланд, усмехнувшись, — что возможность получения вами взятки от этой дуры Фриды совершенно, конечно, исключена — ведь это было бы несовместимо с вашим королевским достоинством, — я уж не знаю, что и делать. Остается, пожалуй, одно — обзавестись тряпками и заткнуть ими все щели моей спальни!

— Вы о чем говорите, мессир? — изумилась Маргарита, выслушав эти действительно непонятные слова.

— Совершенно с вами согласен, мессир, — вмешался в разговор кот, — именно тряпками, — и в раздражении кот стукнул лапой по столу.

— Я о милосердии говорю, — объяснил свои слова Воланд, не спуская с Маргариты огненного глаза. — Иногда совершенно неожиданно и коварно оно пролезает в самые узенькие щелки. Вот я и говорю о тряпках.

М. Булгаков. «Мастер и Маргарита»

1. Жанровая природа романа «Мастер и Маргарита» сложна – ему дают много определений.Найдите и выпишите лишнее в определениях: роман-миф, роман-мистика, философский роман, роман-эпопея, сатирический роман.

2. В эпизоде, помимо Воланда и Маргариты, участвует и вся свита Воланда. Установите соответствие между персонажами (левый столбик) и их характеристиками (правый столбик). К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца. Ответ запишите в виде последовательности букв и цифр.

А) Бегемот	1) Вампир, служанка
Б) Гелла	2) Чёрт и рыцарь
В) Азазелло	3) Падший ангел, научивший людей изготовлять оружие и украшения
	4) Оборотень, любимый шут сатаны

3.В романе есть несколько ключевых слов, связанных с основными идеями художественного мира писателя, в частности: истина, вера, свобода.
Найдите в приведённом фрагменте ещё одно, означающее готовность помочь или простить кого-то из сострадания или соображений гуманности, и запишите его в начальной форме.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) №9

Текст задания:

Прочитайте отрывок и ответьте на вопросы после текста.

БОРОДИНО (отрывок)

И вот нашли большое поле:

Есть разгуляться где на воле!

Построили редут.

У наших ушки на макушке!

Чуть утро осветило пушки

И леса синие верхушки -

Французы тут как тут.

Забил заряд я в пушку туго

И думал: угощу я друга!

Постой-ка, брат мусью!

Что тут хитрить, пожалуй к бою;

Уж мы пойдем ломить стеною,

Уж постоим мы головою За родину свою!

Два дня мы были в перестрелке.

Что толку в этакой безделке?

Мы ждали третий день.

Повсюду стали слышны речи:

"Пора добраться до картечи!"

И вот на поле грозной сечи

Ночная пала тень.

Прилег вздремнуть я у лафета,

И слышно было до рассвета,

Как ликовал француз.

Но тих был наш бивак открытый:

Кто кивер чистил весь избитый,

Кто штык точил, ворча сердито,

Кусая длинный ус.

И только небо засветилось,

Все шумно вдруг зашевелилось,

Сверкнул за строем строй.

Полковник наш рожден был хватом:

Слуга царю, отец солдатам...

Да, жаль его: сражен булатом,

Он спит в земле сырой.

И молвил он, сверкнув очами:

"Ребята! не Москва ль за нами?

Умремте же под Москвой,

Как наши братья умирали!"

И умереть мы обещали,

И клятву верности сдержали

Мы в Бородинский бой.

Ну ж был денек!

Сквозь дым летучий

Французы двинулись, как тучи,

И всё на наш редут.

Уланы с пестрыми значками,

Драгуны с конскими хвостами,

Все промелькнули перед нам,

Все побывали тут.

Вам не видать таких сражений!..

Носились знамена, как тени,

В дыму огонь блестел,

Звучал булат, картечь визжала,

Рука бойцов колоть устала,

И ядрам пролетать мешала

Гора кровавых тел.

Изведал враг в тот день немало,

Что значит русский бой удалый,

Наш рукопашный бой!..

Земля тряслась - как наши груди,

Смешались в кучу кони, люди,

И залпы тысячи орудий

Слились в протяжный вой...

Вот смерклось. Были все готовы

Заутра бой затеять новый

И до конца стоять... Вот затрещали барабаны -

И отступили бусурманы.

Тогда считать мы стали раны,

Товарищей считать.

Да, были люди в наше время,

Могучее, лихое племя:

Богатыри - не вы.

Плохая им досталась доля:

Немногие вернулись с поля.

Когда б на то не божья воля,

Не отдали б Москвы!

М. Лермонтов

(Стихотворение написано в 1837 году и посвящено 25-летию Бородинской битвы.)

Какова идея этого стихотворения?
Какой вид тропа, основанный на сходстве неодушевленных предметов с живыми существами, использован в строках «…носились знамена, как тени, в дыму огонь блестел, звучал булат, картечь визжала…»?
Каким пафосом пронизано стихотворение и почему?
Кто из русских поэтов и писателей обращался к теме изображения Бородинской битвы. Чем стихотворение М. Ю.Лермонтова близко другим произведениям?

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) №12

Текст задания:

Прочитайте выразительно стихотворение и ответьте на вопросы после текста.

Мужество

Мы знаем, что ныне лежит на весах
И что совершается ныне.
Час мужества пробил на наших часах,
И мужество нас не покинет.
Не страшно под пулями мёртвыми лечь,
Не горько остаться без крова, -
И мы сохраним тебя, русская речь,
Великое русское слово.
Свободным и чистым тебя пронесём,
И внукам дадим, и от плена спасём
Навеки!

А. А. Ахматова

Каков ключевой образ-символ этого стихотворения?
Каково понимание этого образа-символа? Только ли это русский язык?
Какая идея занимает ведущее место в стихотворении А.А. Ахматовой?

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) №13

Текст задания:

Прочитайте выразительно стихотворение и ответьте на вопросы после текста.

Жди меня

Жди меня, и я вернусь.
Только очень жди,
Жди, когда наводят грусть
Жёлтые дожди,
Жди, когда снега метут,
Жди, когда жара,
Жди, когда других не ждут,
Позабыв вчера.
Жди, когда из дальних мест
Писем не придёт,
Жди, когда уж надоест
Всем, кто вместе ждёт.
Жди меня, и я вернусь,
Не желай добра
Всем, кто знает наизусть,
Что забыть пора.
Пусть поверят сын и мать
В то, что нет меня,
Пусть друзья устанут ждать,
Сядут у огня,
Выпьют горькое вино
На помин души…
Жди. И с ними заодно
Выпить не спеши.
Жди меня, и я вернусь
Всем смертям назло.
Кто не ждал меня, тот пусть
Скажет: “Повезло”.
Не понять не ждавшим, им,
Как среди огня
Ожиданием своим
Ты спасла меня.
Как я выжил, будем знать
Только мы с тобой, –
Просто ты умела ждать,
Как никто другой.

Какая поэтическая фигура лежит в основе стихотворения? Чему она служит, что подчёркивает?
Только ли горячая мольба звучит в стихотворении?
К чему приравнивает лирический герой умение ждать?
Можно ли сказать, что и поэзия воевала? Как она это делала?

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) №14

Текст задания:

Прочитайте выразительно стихотворение и ответьте на вопросы после текста.

МГНОВЕНИЯ

Не думай о секундах свысока.

Наступит время, сам поймешь, наверное,-

свистят они,

как пули у виска,

мгновения,

мгновения.

У каждого мгновенья свой резон,

свои колокола,

своя отметина,

Мгновенья раздают - кому позор,

кому бесславье, а кому бессмертие.

Мгновения спрессованы в года,

Мгновения спрессованы в столетия.

И я не понимаю иногда,

где первое мгновенье,

где последнее.

Из крохотных мгновений соткан дождь.

Течет с небес вода обыкновенная.

И ты, порой, почти полжизни ждешь,

когда оно придет, твое мгновение.

Придет оно, большое, как глоток,

глоток воды во время зноя летнего.

А в общем,

надо просто помнить долг

от первого мгновенья

до последнего.

Не думай о секундах свысока.

Наступит время, сам поймешь, наверное,-

свистят они,

как пули у виска,

мгновения,

мгновения.

Роберт Рождественский. 1997 г.

В каком кинофильме звучит песня «Мгновения»?
Какова тема стихотворения?
Какова идея стихотворения?
Как Роберт Рождественский связан с г.Омском?

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) №15

Текст задания:

Критерии оценки:

«5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев.

«4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

«3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, ряд недостатков в композиции и языке ответа.

«2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения.

Критерии оценка тестовых работ:

За правильный ответ ставится 1 балл, за неверный ответ или его отсутствие – 0 баллов.

«5» - 100 % - 5 баллов

«4» -80% - 4 балла

«3» - 60 % - 3 балла

«2»- менее 60 %. – менее 3 баллов

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ТЗ) № 1

Текст задания

Ответьте на вопросы:

Какова проблематика поэмы А.С. Пушкина “Медный всадник”, в чем заключается ее идейный смысл?
К какому литературному роду относится произведение?

Объекты оценки

Критерии оценки результата (в соответствии с разделом 1 «Паспорткомплекта контрольно-оценочных средств)

Отметка о выполнении

Знание содержания изученных литературных произведений и основных фактов жизни и творчества русских писателей – классиков XIX в.

Знание основных закономерностей историко-литературного процесса и теоретико – литературных понятий.

Основное идейно – тематическое содержание художественного произведения проанализировано, обобщено.
Структура литературного произведения проанализирована, объяснена связь с его проблематикой, определен литературныйрод, к которому относится произведение.

Через всю поэму, через весь ее образный строй проходит двоение лиц, картин и смыслов: два Петра (Петр живой, мыслящий, «мощный властелин судьбы» и его превращение Медный всадник, застывшее изваяние), два Евгения (мелкий чиновник, забитый, униженный властью, и безумец, поднявший руку на «строителя чудотворного»), две Невы (украшение города, «державное теченье» и главная угроза жизни людей и городу), два Петербурга («Петра творенье», «юный град» и город углов и подвалов бедноты, город-убийца). В этом двоении образного строя и заключена не только главная композиционная, по и главная философская мысль Пушкина Мысль о человеке, его самоценности.

«Медный всадник» - это и героическая поэма о созидательной деятельности Петра I, и трагическая повесть о бедном петербургском чиновнике, жертве «исторической необходимости» (не случайно автор придал поэме многозначительный подзаголовок:«Петербургская повесть»).

Условия выполнения заданий

Время выполнения задания мин./час. - 10 мин.

Оборудование: бланки заданий

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ТЗ) № 2

Текст задания

Ответьте на вопросы:

Как изображает Гоголь абсурдность бездуховного мира и враждебность его искусству в петербургской повести «Портрет»?
Каким рисует Петербург Н.В.Гоголь в «Петербургских повестях»?

Знание содержания изученных литературных произведений и основных фактов жизнии творчества русских писателей – классиков XIX в.

Знание основных закономерностей историко-литературного процесса и теоретико – литературных понятий.

Избранные главы художественных произведений прочитаны в заданном объёме, их конкретно – историческое и общечеловечес-кое содержание объективно раскрыто.
Анализ изобразительно - выразительных средств выполнен в соответствии с образной природой искусства слова.

В повести «Портрет», которая вошла в сборники «Арабески» и «Петербургские повести» присутствует начало гротескового, фантастического.

В ней встает несколько проблем: нравственной

ответственности художника перед собой и искусством, зависимости таланта от моды и денег, а также дьявольской сущности искусства. Конечно, Гоголь отрицает демонический характер искусства, но, вопреки его мнению, такая проблема возникает в повести невольно.

Фантастическое, выявляющее страшную власть демонического начала, служит у Гоголя предупреждением о необходимости хранить духовность, серьезно и ответственно относиться к нравственным достоинствам и гуманистическому содержанию личности.

В повести прозвучали сокровенные личные мотивы, в ней очевидна пронзительная напряженность мучившей Гоголя мысли об ответственности художника за свой труд писателя и гражданина. Повесть Гоголя — страстное предупреждение о том, что спор между человечным и античеловечным в мире и в самом человеке не прекратился. Портрет с демонским взглядом таинственно притягательных глаз, как его ни стараются уничтожить персонажи повести, оказывается живучим. Сын художника, рассказавший историю отца, и толпа, окружившая его, с удивлением обнаружили, что портрет, только что бывший перед ними, исчез. Потом он попал к Чарткову, и дальнейшая судьба его покрыта тайной. Иначе говоря, зло не устранено и в любой миг готово поразить слабых духом людей. Единственное противоядие — нравственное самовоспитание и готовность к трудному пути.

Повесть «Портрет» показывает, что за блеском, роскошью, ежеминутным праздником скрывается боль, разочарование, поругание всего самого святого, в повести раскрывается губительная, развращающая власть денег.

Н.В. Гоголь посвятил Петербургу цикл повестей с одноименным названием - «Петербургские повести». Известно, что писатель отрицательно относился к этому городу, видел в ней скорее минусы, чем плюсы. По Гоголю, Петербург – город разрушения, обмана, жестокости и одиночества. Петербург ломает жизни, он безразличен к «маленькому человеку», использует его, а затем выбрасывает, как мусор, отработанный материал.

Условия выполнения заданий

Время выполнения задания мин./час. - 10 мин.

Оборудование: бланки заданий

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ТЗ) № 3

Текст задания

Ответьте на вопросы:

Как раскрывается характер Дикого во взаимоотношениях с окружающими (племянником, домашними, подчиненными, Кулигиным, купцами, Кабановой)? Какой вывод на основании этих фактов можно сделать? (пьеса А. Н. Островского «Гроза»).
Считает ли Тихон сам себя виноватым в происшедшей драме или винит только других? О какой части сюжета идёт речь? Используя знание содержания пьесы А. Н. Островского «Гроза», проанализируйте данный эпизод.

Объекты оценки

Критерии оценки результата (в соответствии с разделом 1 «Паспорткомплекта контрольно-оценочных средств)

Отметка о выполнении

Знание содержания изученных литературных произведений и основных фактов жизни и творчества русских писателей – классиков II пол. XIX в.

Избранные главы художественных произведений прочитаны в заданном объёме, их конкретно – историческое и общечеловеческое содержание объективно раскрыто.
Структура литературного произведения проанализирована, объяснена связь с его проблематикой.

Дикой – яркий образ, олицетворяющий грубость и вражду, царящую в Калинове. Власть, основанная на силе денег. Купец Дикой – « ругатель», «пронзительный мужик», как характеризуют его жители. Невежественный самодур, наделённый необузданной жестокостью. Незаслуженно унижает Кулигина, демонстрируя собственную ограниченность. Считает равной себе лишь Марфу Кабанову (пьеса А. Н. Островского «Гроза»).

Смерть Катерины – вызов «тёмному царству». Тихон обвиняет мать, но именно он не смог защитить свою жену от гнева «тёмного царства». Кабаниха, узнав о смерти Катерины, восклицает: «Об ней и плакать - то грех». Кулигин защищает героиню, понимая, что высший суд справедливее людского суда.

Время выполнения задания мин./час. - 10 мин.

Оборудование: - текст художественного произведения;

- бланк заданий.

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ТЗ) № 4

Ответьте на вопросы:

В чем состоит трагедия жизни Обломова? (по роману И.А. Гончарова "Обломов")
Какова роль главы “Сон Обломова” в романе И.А. Гончарова?
С помощью какого приема организован роман И. А. Гончарова “Обломов”? Какова цель его использования?

Объекты оценки

Критерии оценки результата (в соответствии с разделом 1 «Паспорткомплекта контрольно-оценочных средств)

Отметка о выполнении

Знание основных закономерностей историко-литературного процесса и теоретико – литературных понятий.

Избранные главы художественных произведений прочитаны в заданном объёме, их конкретно – историческое и общечеловечес-кое содержание объективно раскрыто.
Основное идейно – тематическое содержание художественных произведений проанализировано, обобщено.
Анализ изобразительно - выразительных средств выполнен в соответствии с образной природой искусства слова.

В романе «Обломов» Гончаров раскрывает трагедию главного персонажа, показывая, какое губительное действие на душевный облик и характер человека оказывает паразитическая, бездеятельная жизнь.

Писатель показал путь Обломова к осознанию своей никчемности, несостоятельности, а в конечно итоге – к распаду личности. Разрушению сущности человеческой натуры.

Героя романа погубила «обломовщина». Это явление не индивидуальная особенность Обломова, а, по выражению Добролюбова, «оно служит ключом к разгадке многих явлений русской жизни». Критик заключает: «В каждом из нас сидит значительная часть Обломова, и еще рано писать нам надгробное слово».

Осуждая бездеятельность Обломова, автор дает во сне героя объяснение его характера. Илья Ильич не просто ленивец, он потомственный бездельник, оправдывающий себя нежеланием служить несправедливости. Писатель не только иллюстрирует, но и поясняет истоки нынешнего лежания героя на диване. Это не оправдание, но лень заложена в Илье Ильиче на генетическом уровне.

Таким образом, сон Обломова является ключевым в понимании его характера. Гончаров смог изнутри показать обоснованность поступков и поведения героя.

Роман И. А. Гончарова “Обломов” организован с помощью приема антитезы. На протяжении всего романа идет противопоставление героя — герою, события — событию, понятия — понятию и т. д. Во-первых, в противопоставлении (как и в сравнении) легче выявляются особенные черты характера, которые часто бывают индивидуальными и поэтому представляют определенную ценность. Например, черты характера главного героя романа в сопоставлении с чертами характера Штольца: “Голубиная нежность”, внутренняя чистота... Также антитеза дает возможность увидеть два несопоставимых полюса, два контрастно выраженных понятия. Причем не только увидеть, но и принять прелесть каждого из них. (Таковы два сталкивающихся состояния Обломова: бурная временная деятельность и бездеятельность, лень, апатия.) В-третьих, антитеза помогает проникнуть во внутренний мир героя, показывая контрастность, присутствующую не только во внешнем, но и в духовном мире. (Мечты Обломова и реальность, в которую он так и не сможет их воплотить.)

Самое начало произведения построено на столкновении суетного, фальшивого мира Петербурга и огромного нетронутого внутреннего мира Обломова.

Трагичный финал романа противопоставлен вечному оптимистическому, целеустремленному настрою Штольца. “Теперь или никогда!” — многообещающий и открывающий дальние горизонты девиз Штольца, и “жизнь — ничто, нуль” — разрушающее все замыслы, мечты и надежды финальное состояние главного героя... Задумываешься прежде всего над тем, что все-таки трясина апатии взяла верх над главным героем, поглотила его живое, чистое начало, изуродовав личность, сделав ее творцом такого дикого явления, как “обломовщина”.

Условия выполнения заданий

Время выполнения задания мин./час. - 10 мин.

Оборудование: - текст художественного произведения;

- бланк заданий

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ТЗ) № 5

Текст задания

Выберите правильный ответ:

Какое произведение не принадлежит Тургеневу:

а) «Дворянское гнездо»

б) «Первая любовь»

в) «Муму»

г) «Обыкновенная история»

Произведение «Отцы и дети»

а) рассказ

б) поэма

в) роман

г) повесть

Как звали возлюбленную Евгения Базарова?

а) Татьяна Ларина

б) Анна Одинцова

в) Наташа Ростова

г) Ольга Ильинская

Какой момент в биографии героя романа «Отцы и дети» Е. Базарова был переломным в осознании своей личности?

а) любовь к Одинцовой

б) спор с Павлом Петровичем Кирсановым

в) разрыв с Аркадием Кирсановым

г) посещение родителей

5. Принципы какого литературного направления определяют особенности созданной

И. С. Тургеневым в романе «Отцы и дети» картины мира?

романтизм,
реализм,
сентиментализм

Объекты оценки

Критерии оценки результата (в соответствии с разделом 1 «Паспорткомплекта контрольно-оценочных средств)

Отметка о выполнении

Знание основных закономерностей историко-литературного процесса и теоретико – литературных понятий.

Избранные главы художественных произведений прочитаны в заданном объёме, их конкретно – историческое и общечеловечес-кое содержание объективно раскрыто.
Основные сведения жизни и творчества писателей – классиков XIX в.изучены, систематизированы, освоеныс использованием различных источников.
Основное идейно – тематическое содержание художественных произведений проанализировано, обобщено.

Структура литературного произведения проанализирована, объяснена связь с его проблематикой.

Анализ изобразительно - выразительных средств выполнен в соответствии с образной природой искусства слова.

Эталоны ответов:

Условия выполнения заданий

Время выполнения задания мин./час. - 10 мин.

Оборудование: бланки заданий

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ТЗ) № 6

Текст задания

Выберите правильный ответ:

Что называется лирикой:

а) Род литературы, в котором художественный мир литературного произведения отражает внутренний мир лирического героя.
б) Эмоциональное восприятие повествователем или лирическим героем описываемых событий.
в) Не связанные с сюжетным повествованием размышления автора, включенные в произведение.

…И чем ярче играла луна,

И чем громче свистал соловей,
Все бледней становилась она,
Сердце билось больней и больней…

Кто из лириков XIX века является автором этого стихотворения?
а) Ф.И. Тютчев
б) М.Ю. Лермонтов

в) А.А. Фет

г) А.В. Кольцов

3. Произведение «Кому на Руси жить хорошо»

а) роман-эпопея

б) рассказ-эпопея

в) поэма-эпопея

г) повесть-эпопея

4. Черты какого жанра использует Некрасов в «Прологе» «Кому на Руси жить…»?

а) былины

б) песни

в) бывальщины

г) сказа

5. Принципы какого литературного направления определяют особенности созданной Н. Некрасовым картины мира?

романтизм,
реализм,
сентиментализм

Объекты оценки

Критерии оценки результата (в соответствии с разделом 1 «Паспорткомплекта контрольно-оценочных средств)

Отметка о выполнении

Знание основных закономерностей историко-литературного процесса и теоретико – литературных понятий.

Избранные главы художественных произведений прочитаны в заданном объёме, их конкретно – историческое и общечеловеческое содержание объективно раскрыто.
Стилевые особенности, характерные для творчества русских писателей – классиков XIX– ХХ вв.выявлены, определены и сопоставлены в соответствии с основными закономерностями историко – литературного процесса и черт литератных направлений.

Анализ изобразительно - выразительных средств выполнен в соответствии с образной природой искусства слова.

Эталоны ответов:

Условия выполнения заданий

Время выполнения задания мин./час. - 10 мин.

Оборудование: бланки заданий

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ТЗ) № 7

Текст задания:

Выберите правильный ответ:

Кто из писателей второй половины 19 века поднимает в произведении проблему преступления и наказания?

а) Л. Н. Толстой

б) Ф. М. Достоевский

в) А. П. Чехов

г) И. С. Тургенев.

2. Детство и юность какого поэта второй половины 19 века связаны с Волгой?

а) Н. А. Некрасов

б) Ф. И. Тютчев

в) А. А. Фет

г) А. К. Толстой.

3. Какое произведение И. С. Тургенев написал под влиянием образа отца?

а) «Первая любовь»

б) «Накануне»

в) «Отцы и дети»

г) «Хорь и Калиныч».

Почему главный герой романа « Преступление и наказание» совершает преступление?

а) самопроверка теории

б) социально - революционные мотивы

в) голод

г) желание помочь матери и сестре.

5. Что означает смерть Катерины - героини пьесы «Гроза»?

а) победу над « тёмным царством»

б) поражение

в) грех '

г) одухотворённую любовь к « божьему миру».

Объекты оценки

Критерии оценки результата (в соответствии с разделом 1 «Паспорткомплекта контрольно-оценочных средств)

Отметка о выполнении

Основные сведения жизни и творчества писателей – классиков II пол. XIX в.изучены,систематизированы, освоеныс использованием различных источников, в т. ч. интернет – ресурсов
Основное идейно – тематическое содержание художественных произведений проанализировано, обобщено.

Эталоны ответов:

1. б

2. а

3. а

4. а, г

5. а

Условия выполнения заданий

Время выполнения задания мин./час. - 10 мин.

Оборудование: бланки заданий

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ТЗ) № 8

Текст задания

Выберите правильный ответ:

1. Зачем Достоевский Ф.М. вводит в роман «Преступление и наказание» двойное убийство?

а) показать крах теории Раскольникова

б) показать, что одно убийство влечёт за собой другое

в) показать, что всегда гибнет невинный

г) показать аморальность облика Раскольникова

2. Редактором какого журнала стал Н. А. Некрасов в 1847 году?

а) «Современник»

б) «Русский вестник»

в) «Осколки»

г) «Отечественные записки»

3. Кто из писателей второй пол. 19 в. отбывал наказание в Омском каторжном остроге?

а) Ф. М. Достоевский

б) М. Е. Салтыков – Щедрин

в) Л. Н. Толстой

г) И. С. Тургенев

4. Кто автор этих строк?

Я лиру посвятил народу своему

Быть может, я умру неведомый ему,

Но я ему служил - и сердцем я спокоен…

а) А. С. Пушкин

б) Ф. И. Тютчев

в) Н. А. Некрасов

г) А. К. Толстой

5. Кто из героев романа «Отцы и дети» «жизнь положил на карту женской любви»?

а) П. П. Кирсанов

б) Е. В. Базаров

в) А. Ситников

г) А. Кирсанов

Объекты оценки

Критерии оценки результата (в соответствии с разделом 1 «Паспорткомплекта контрольно-оценочных средств)

Отметка о выполнении

Основные сведения жизни и творчества писателей – классиков II пол. XIX в.изучены,систематизированы, освоеныс использованием различных источников, в т. ч. интернет - ресурсов
Основное идейно – тематическое содержание художественных произведений проанализировано, обобщено.

Эталоны ответов:

1. а,б

2. а

3. а

4. в

5. а

Условия выполнения заданий

Время выполнения задания мин./час. - 10 мин.

Оборудование: бланки заданий

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ТЗ) № 9

Текст задания

Выберите правильный ответ:

1. Как поступил Раскольников – герой романа «Преступление и наказание» с украденным?

а) отдал матери

б) потерял

в) выбросил в Неву

г) спрятал в одном из петербургских дворов

2. Почему при последнем свидании Борис не предложил Катерине последовать за ним? В чём причина? (пьеса «Гроза»)

а) страх

б) душевная чёрствость героя

в) тяжёлая болезнь

г) любовь к другой женщине

3. Какие из перечисленных пословиц являются названиями произведений А. Н. Островского?

а) «Свои люди – сочтёмся»

б) «Век живи - век учись»

в) «Бедность не порок»

г) « Любишь кататься – люби и саночки возить»

4. Кто из героев романа «Война и мир» и о каком сражении сказал: «Шахматы поставлены, игра начнётся завтра»?

а) Багратион о Шенграбене

б) Александр I об Аустерлице

в) Кутузов о Москве

г) Наполеон о Бородино

5. Что послужило основанием для ареста Ф. М. Достоевского?

а) участие в революционной забастовке

б) чтение запрещённого письма Белинского к Гоголю

в) участие в литературном кружке М Петрашевского

г) написание литературного произведения, запрещённого цензурой

Объекты оценки

Критерии оценки результата (в соответствии с разделом 1 «Паспорткомплекта контрольно-оценочных средств)

Отметка о выполнении

Избранные главы художественных произведений прочитаны в заданном объёме, их конкретно – историческое и общечеловеческое содержание объективно раскрыто.
Основные сведения жизни и творчества писателей – классиков II пол. XIX в.изучены,систематизированы, освоеныс использованием различных источников, в т. ч. интернет - ресурсов
Основное идейно – тематическое содержание художественных произведений проанализировано, обобщено.

Эталоны ответов:

1. г

2. б

3. а, в

4. г

5. б

Условия выполнения заданий

Время выполнения задания мин./час. - 10 мин.

Оборудование: бланки заданий

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ТЗ) № 10

Текст задания

Выберите правильный ответ:

1. Кто из героинь романа «Война и мир» впервые предстает перед нами такой:

Марья Болконская;
Соня;
Наташа Ростова;
Элен Курагина

2. Как назывался город Глупов при Угрюм-Бурчееве («История одного города» М.Е. Салтыкова-Щедрина)?

а) Градов
б) Окуров
в) Непреклонск
г) Калинов

а) человеческая трагедия
б) человеческая драма
в) человеческая комедия

4. К какому фольклорному жанру принадлежат рассказы о Данко и Ларре в повести М.Горького «Старуха Изергиль»?

а) сказка
б) притча
в) легенда
г) былина

5. «Маленькая драма» в пьесе М. Горького «На дне» становится большой трагедией. В чем ее суть?

в том, что ночлежники оказались на «дне» жизни;
в трагическом финале пьесы (смерть Актера, Анны);
в развенчании мифа о возможности социальногоравенства;
в отсутствии жизненных перспектив для обитателей ночлежки.

Объекты оценки

Критерии оценки результата (в соответствии с разделом 1 «Паспорткомплекта контрольно-оценочных средств)

Отметка о выполнении

Избранные главы художественных произведений прочитаны в заданном объёме, их конкретно – историческое и общечеловечес-кое содержание объективно раскрыто.
Основные сведения жизни и творчества писателей – классиков XIX– ХХ вв.изучены, систематизированы, освоеныс использованием различных источников, в т. ч. интернет – ресурсов.
Основное идейно – тематическое содержание художественных произведений проанализировано, обобщено.

Эталоны ответов:

Условия выполнения заданий

Время выполнения задания мин./час.__10 мин._______________________

Оборудование: - бланки заданий

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ТЗ) № 11

Текст задания

Выберите правильный ответ:

1. Жанр произведения «Котлован»:

роман
повесть
рассказ

2. Основа сюжета произведения «Котлован»:

исключение Вощева с работы
строительство общепролетарского дома
жизнь строителей

3. Определите жанр «Тихого Дона»

повесть;
роман;
роман-эпопея;
исторический роман

4.С какой целью вводит М. Шолохов батальные сцены

показать героизм народа;
показать, что делает с человеком война;
показать бессмысленность войны;
поднять дух народа.

5. Как относится автор романа «Тихий Дон» к гражданской войне?

как к бессмысленной, жестокой войне;
как справедливой войне, ведущейся ради свободы и равенства сословий;
как к противному человеческому разуму явлению;
как к трагическим, но неизбежным событиям

Объекты оценки

Критерии оценки результата (в соответствии с разделом 1 «Паспорткомплекта контрольно-оценочных средств)

Отметка о выполнении

Знание содержания изученных литературных произведений и основных фактов жизниитворчества русских писателей – классиков XIX– ХХ вв.

Знание основных закономерностей историко-литературного процесса и теоретико – литературных понятий.

Избранные главы художественных произведений прочитаны в заданном объёме, их конкретно – историческое и общечеловеческое содержание объективно раскрыто.
Основные сведения жизни и творчества писателей – классиков XIX– ХХ вв.изучены, систематизированы, освоеныс использованием различных источников, в т. ч. интернет – ресурсов.
Основное идейно – тематическое содержание художественных произведений проанализировано, обобщено.

Структура литературного произведения проанализирована, объяснена связь с его проблематикой.

Анализ изобразительно - выразительных средств выполнен в соответствии с образной природой искусства слова.

Эталоны ответов:

Условия выполнения заданий

Время выполнения задания мин./час.__10 мин._______________________

Оборудование: - бланки заданий

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ТЗ) № 12

Текст задания

Ответьте на вопросы:

В чем уникальность и непреходящая ценность поэзии военных лет?
Как изображен человек на войне?(По произведениям современных писателей)
Каков жанр произведения «Судьба человека»?
Каков смысл названия «Судьба человека»?

Объекты оценки

Критерии оценки результата (в соответствии с разделом 1 «Паспорткомплекта контрольно-оценочных средств)

Отметка о выполнении

Знание содержания изученных литературных произведений и основных фактов жизнии творчества русских писателей ХХ вв.

Знание основных закономерностей историко-литературного процесса и теоретико – литературных понятий.

Избранные главы художественных произведений прочитаны в заданном объёме, их конкретно – историческое и общечеловеческое содержание объективно раскрыто.
Основное идейно – тематическое содержание художественных произведений проанализировано, обобщено.

Структура литературного произведения проанализирована, объяснена связь с его проблематикой.

Анализ изобразительно - выразительных средств выполнен в соответствии с образной природой искусства слова.

Все виды поэтического оружия: и пламенная призывная публицистика, и задушевная лирика солдатского сердца, и едкая сатира, и большие формы лирической и лирико-эпической поэмы — нашли свое выражение в коллективном опыте военных лет.

Одними из известных поэтов того времени можно считать О. Берггольц, К. Симонова, Мусу Джалиля.

Творчество О. Берггольц отличает глубокая лиричность, драматизм, страстная прямота (“От сердца к сердцу”), вдохновенная приподнятость.

Книга М. Джалиля “Письмо из окопа” (1944), изданная во время войны, явилась образцом лирики военных лет. Две самодельные книги, написанные в подполье, содержали более ста стихов — свидетелей борьбы, страданий и мужества поэта.

В военных стихах Симонова напряженная эмоциональность соединяется с почти документальным очерком (“Седой мальчишка”, “Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...” и др.). Самое известное, самое сильное, самое проникновенное стихотворение “Жди меня”. Военный корреспондент “Красной Звезды” К.Симоновпосвятил его своей жене, актрисе В.Серовой, однако оно стало исповедальным посланием всех любящих ко всем любимым.

Поэзия связывала воюющих и оставшихся в тылу, тех, о ком были все мысли фронтовиков. Связь с домом, уверенность, что ты защищаешь свою семью, что тебя ждут, давала силы воевать и верить в победу.

На страницах прозаических произведений мы находим своеобразную летопись войны, достоверно передававшую все этапы великой битвы советского народа с гитлеровским фашизмом.

Русская литература стала литературой одной темы — темы войны, темы Родины. Писатели дышали единым дыханием с борющимся народом и чувствовали себя «окопными поэтами.

Война в изображении прозаиков-фронтовиков — это не только и даже не сколько эффектные героические подвиги, выдающиеся поступки, сколько утомительный каждодневный труд, труд тяжелый, кровавый, но жизненно необходимый.

Глубокой, светлой верой в человека проникнут рассказ М. А. Шолохова. Заглавие его символично, ибо это не просто судьба солдата Андрея Соколова, но это рассказ о судьбе человека, о народной судьбе.

“Судьба человека” - это рассказ о великих страданиях и великой стойкости простого советского человека. Это “рассказ в рассказе”, рассказ-эпопея.

Условия выполнения заданий

Время выполнения задания мин./час.__15 мин._______________________

Оборудование: - бланки заданий

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ТЗ) № 13

Текст задания

Выберите правильный ответ:

1. Кто является автором цикла стихотворений «Лебединый стан»?

а) Ахматова; б) Мандельштам; в) Цветаева.

2. Стихотворение «Тихая моя родина» написал…

а) Пастернак; б) Есенин; в) Рубцов.

3. Назовите фамилию профессора, сделавшего операцию дворняге Шарику?

а) Иванов; б) Сеченов; в) Преображенский; г) Борменталь.

4. Прототипом Ивана Денисовича из одноименного рассказа Солженицына послужил

а) солдат Шухов; б) сам Солженицын; в) это собирательный образ.

5. Строки какого отрывка принадлежат Константину Симонову

а) Жди меня, и я вернусь

Всем смертям назло.

Кто не ждал меня, тот пусть

Скажет: «Повезло».

б) Ты не знаешь, мой сын, что такое война!

Это вовсе не дымное поле сражения,

Это даже не смерть и отвага. Она

В каждой капле находит своё выраженье

Объекты оценки

Критерии оценки результата (в соответствии с разделом 1 «Паспорткомплекта контрольно-оценочных средств)

Избранные главы художественных произведений прочитаны в заданном объёме, их конкретно – историческое и общечеловеческое содержание объективно раскрыто.
Основные сведения жизни и творчества писателей ХХ вв.изучены, систематизированы, освоеныс использованием различных источников, в т. ч. интернет – ресурсов.
Основное идейно – тематическое содержание художественных произведений проанализировано, обобщено.
Стилевые особенности, характерные для творчества русских писателей – классиков XIX– ХХ вв.выявлены, определены и сопоставлены в соответствии с основными закономерностями историко – литературного процесса и черт литературных направлений.

Эталоны ответов:

Условия выполнения заданий

Время выполнения задания мин./час.__10 мин._______________________

Оборудование: - бланки заданий

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ТЗ) № 14

Текст задания

Выберите правильный ответ:

1. К школе имажинизма принадлежал

А) Есенин; б) Пастернак; в) Ахматова.

2. Строки какого отрывка принадлежат С. Есенину?

а) Отговорила роща золотая

Березовым, веселым языком,

И журавли, печально пролетая,

Уж не жалеют больше ни о ком.

б) Тебя жалеть я не умею

И крест свой бережно несу...

Какому хочешь чародею

Отдай разбойную красу.

Какое из перечисленных произведений было написано в годы Великой Отечественной войны:

а) «В окопах Сталинграда»;

б) «Сашка»;

в) «Василий Теркин»?

Какое из произведений является по жанру романом-антиутопией:

а) «Архипелаг ГУЛАГ»; б) «Мы»; в) «Русский лес»?

Какое из перечисленных произведений было опубликовано в период «оттепели»?

а) «Василий Теркин» А. Твардовского;

б) «Не хлебом единым» В. Дудинцева;

в) «В списках не значился» Б. Васильева.

Объекты оценки

Критерии оценки результата (в соответствии с разделом 1 «Паспорткомплекта контрольно-оценочных средств)

Знание содержания изученных литературных произведений и основных фактов жизнии творчества русских писателей – классиков XIX– ХХ вв.

Знание основных закономерностей историко-литературного процесса и теоретико – литературных понятий.

Избранные главы художественных произведений прочитаны в заданном объёме, их конкретно – историческое и общечеловеческое содержание объективно раскрыто.
Основные сведения жизни и творчества писателей – классиков XIX– ХХ вв.изучены, систематизированы, освоеныс использованием различных источников, в т. ч. интернет – ресурсов.
Основное идейно – тематическое содержание художественных произведений проанализировано, обобщено.
Стилевые особенности, характерные для творчества русских писателей ХХ вв.выявлены, определены и сопоставлены в соответствии с основными закономерностями историко – литературного процесса и черт литературных направлений.

Структура литературного произведения проанализирована, объяснена связь с его проблематикой.

Эталоны ответов:

Условия выполнения заданий

Время выполнения задания мин./час.__10 мин._______________________

Оборудование: - бланки заданий

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ТЗ) № 15

Текст задания

Выберите правильный ответ:

Михаил Кошевой и Дуняшка – герои романа…

а) «Чевенгур» б) «Тихий Дон» в) «Доктор Живаго».

Назовите автора строк

В сто сорок солнц закат пылал,

в июль катилось лето,

была жара,

жара плыла -

на даче было это.

а) Маяковский; б) Есенин; в) Пастернак.

В образе какого персонажа романа «Мастер и Маргарита» наиболее полно раскрывается мотив вины и неизбежности расплаты за содеянное?

а) Берлиоз; б) мастер; в) Понтий Пилат.

Роман «Мастер и Маргарита» заканчивается

а) помещением мастера и Маргариты в страну вечного покоя;

б) эпилогом;

в) исповедью Воланда.

Героя-чудака ввел в русскую литературу…

а) Распутин; б) Шукшин; в) Астафьев.

Объекты оценки

Критерии оценки результата (в соответствии с разделом 1 «Паспорткомплекта контрольно-оценочных средств)

Знание содержания изученных литературных произведений и основных фактов жизнии творчества русских писателей – классиков XIX– ХХ вв.

Избранные главы художественных произведений прочитаны в заданном объёме, их конкретно – историческое и общечеловеческое содержание объективно раскрыто.
Основные сведения жизни и творчества писателей ХХ вв.изучены, систематизированы, освоеныс использованием различных источников, в т. ч. интернет – ресурсов.
Основное идейно – тематическое содержание художественных произведений проанализировано, обобщено.

Эталоны ответов:

Условия выполнения заданий

Время выполнения задания мин./час.__10 мин._______________________

Оборудование: - бланки заданий

Критерии оценки:

«5»: ответ обнаруживает прочные знания изобразительно – выразительных средств языка, умение находить в тексте эпитеты, метафоры, олицетворения и другие тропы. Правильно назван автор произведения

«4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание изобразительно – выразительных средств языка, умение находить в тексте эпитеты, метафоры, олицетворения и другие тропы; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

«3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание изобразительно – выразительных средств языка, умение находить в тексте эпитеты, метафоры, олицетворения и другие тропы. Допускается несколько ошибок в содержании ответа.

«2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания; неумение находить в тексте изобразительно – изобразительные средства языка.

Основные критерии оценки сочинения

Оценка	Содержание и речь	Грамотность
«5»	1.Содержание работы полностью соответствует теме. 2.Фактические ошибки отсутствуют. 3.Содержание излагается последовательно. 4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 5.Достигнуты стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании 1-2 речевых недочета.	Допускаются: I орфографическая, или I пунктуационная, или 1 грамматическая ошибки
«4»	1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 4.Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.	Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки
	1.В работе допущены существенные отклонения 2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения 4.Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. 5.Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недо- четов в содержании и 5 речевых недочетов.	Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орф. и 5 пунк.,или 7 пунк. при отсутствии орфографических (в 5 кл.- 5 орф. и 4 пунк., а также 4 грамматических ошибки
«2»	Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случат неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов и до 7 речевых недочетов	Допускаются: 7 орф. и 7 пунк. ошибок, или 6 орф. и 8 пунк., или 5 орф. и 9 пунк., или 9 пунк., или 8 орф. и 5 пунк., а также 7 грамматических ошибок

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 1

Текст задания:

Выпишите (в именительном падеже) из первой строфы стихотворения А.А.Фета эпитеты:

Ещё весны душистой нега

К нам не успела низойти,

Ещё овраги полны снега,

Ещё зарёй гремит телега

На замороженном пути.

Назовите фамилию знаменитого русского поэта 19 в., в творчестве которого современники видели воплощение « поэзии мысли», автора знаменитого четверостишия « Умом Россию не понять".

Объекты оценки

Критерии оценки результата (в соответствии с разделом 1 «Паспорткомплекта контрольно-оценочных средств)

Отметка о выполнении

Умение анализировать и интерпретировать художественные произведения, используя сведения по истории и теории литературы.

Художественные произведения проанализированыи интерпретированыс использованием сведений по истории и теории литературы (тематика, проблематика, система образов, особенности композиции).

Эпитеты: душистая нега, замороженный путь.
Ф. И. Тютчев.

Условия выполнения заданий

Время выполнения задания мин./час.5 мин.

Оборудование: бланк заданий

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 2

Текст задания:

Дайте полный развёрнутый ответ на проблемный вопрос, опираясь на конкретный литературный материал и выявляя позицию автора произведения. По форме и содержанию работа представляет сочинение – рассуждение на одну из предложенных тем.

Что означает смерть Катерины - героини пьесы « Гроза» А. Н. Островского - её победу над «тёмным царством» или поражение?
Конфликт двух поколений в романе И. С. Тургенева « Отцы и дети».

Объекты оценки

Критерии оценки результата (в соответствии с разделом 1 «Паспорткомплекта контрольно-оценочных средств)

Отметка о выполнении

Умение создания связного текста

(устного или письменного) на заданную тему на основе изученных произведений с учётом норм русского литературного языка.

Художественные произведения проанализированыи интерпретированыс использованием сведений по истории и теории литературы (тематика, проблематика, система образов, особенности композиции).

Связный текст на заданную тему создан в письменной форме.
В ходе написания сочинений различных жанров, рецензий проведён анализ литературных произведений,сделаны выводы по прочитанным произведениям XIX – ХХ вв.

Гроза, приближение которой чувствовалось на протяжении всей пьесы, разразилась в финале. И гроза эта — не просто явление природы, это — потрясение всех существующих устоев, символ свободы. Это дало критику Добролюбову повод назвать Катерину «русским, сильным характером», национальным «светлым лучом в темном царстве», имея в виду действенное выражение в героине непосредственного протеста, освободительных стремлений народных масс.

Цельность, решительность характера Катерины, ее «русской живой натуры» выразилась в том, что она отказалась подчиняться распорядкам дома Кабанихи с его «насильственными, мертвящими началами» и предпочла смерть жизни в неволе. Она, по словам Добролюбова, «не хочет мириться, не хочет пользоваться жалким прозябанием, которое ей дают в обмен за ее живую душу…». И это решение Катерины было проявлением не слабости, а духовной силы и смелости.

Конфликт между главными героями романа Тургенева является ярчайшим примером споров между поколениями 60-х годов XIX века. Но проблема “отцов и детей” актуальна и в наши дни. Она остро встает перед людьми, которые принадлежат к разным поколениям. Поколение “отцов” пытается сохранить все то, во что оно верило, чем жило всю свою жизнь, иногда не принимая новые убеждения молодых, стремится оставить все на своих местах, стремится к покою. “Дети” более прогрессивны, всегда в движении, хотят все перестроить, изменить, они не понимают пассивности старших. Проблема “отцов и детей” возникает почти во всех формах организации человеческой жизни: в семье, в рабочем коллективе, в обществе в целом. Эту проблему удастся решить, если старшее поколение будет более терпимо к молодому поколению, где-то, может быть, соглашаясь с ним, а поколение “детей” будет больше проявлять уважения к старшим.

Условия выполнения заданий

Время выполнения задания мин./час.15 мин.

Оборудование: бланк заданий

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 3

Текст задания:

Социальные и нравственные причины преступления Р. Раскольникова (по роману Ф. М. Достоевского « Преступление и наказание»).
Писатель второй половины 19 века, чьё творчество близко и понятно мне,…

Объекты оценки

Критерии оценки результата (в соответствии с разделом 1 «Паспорткомплекта контрольно-оценочных средств)

Отметка о выполнении

Умение создания письменного связного текста

на необходимую тему на основе изученных произведений с учётом норм русского литературного языка.

Определение своего круга чтения и оценки литературных произведений, самостоятельное знакомство с явлениями художественной культуры.

Художественные произведения проанализированыи интерпретированыс использованием сведений по истории и теории литературы (тематика, проблематика, система образов, особенности композиции).

Авторская позиция выявлена, отношение к прочитанному произведению аргументировано сформулировано. Стихотворение выразительно прочитано.
Связный текст на заданную тему создан в письменной форме.
В ходе написания сочинений различных жанров, рецензий проведён анализ литературных произведений,сделаны выводы по прочитанным произведениям XIX – ХХ вв.

Условия выполнения заданий

Время выполнения задания мин./час.20 мин.

Оборудование: бланк заданий

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 4

Текст задания:

«Высший суд – суд совести» (В. Гюго). По роману Ф. М. Достоевского

« Преступление и наказание».

2. «Мысль народная» в романе Л. Н. Толстого «Война и мир».

Объекты оценки

Критерии оценки результата (в соответствии с разделом 1 «Паспорткомплекта контрольно-оценочных средств)

Отметка о выполнении

Умение создания письменного связного текста

на необходимую тему на основе изученных произведений с учётом норм русского литературного языка.

Художественные произведения проанализированыи интерпретированыс использованием сведений по истории и теории литературы (тематика, проблематика, система образов, особенности композиции).

Авторская позиция выявлена, отношение к прочитанному произведению аргументировано сформулировано. Стихотворение выразительно прочитано.
Связный текст на заданную тему создан в письменной форме.
В ходе написания сочинений различных жанров, рецензий проведён анализ литературных произведений,сделаны выводы по прочитанным произведениям XIX – ХХ вв.

Достоевский подчеркивает, что Раскольников выдерживает бесконечную нравственную пытку. Все восемьдесят дней после убийства он отчаянно пытается бороться со своей совестью, с вопросом, выросшим в исступленном сознании до гигантских размеров. Этот вопрос: быть или не быть человеком? Сам-то Раскольников считает себя «тварью дрожащей», вздумавшей, что имеет право на убийства, бесчинства, подлости во имя цели, оправдывающей любые средства, во имя своего «назначения высокого», идя на убийство, он .думал не теорию проверить (в ее непогрешимости он не сомневался), но самого себя: имеет ли право убивать. И вышло, что не имеет он нравственного права, потому что его мучают вопросы «человека и гражданина». Тот, кто эту черту преступил, не может оставаться человеком, он опустошен, хоть многое еще может сделать. Таков крах любого «властелина». Раскольников же выбирает жизнь. Человек в нем побеждает бесчеловечную теорию. Но несмотря на победу совести, он терпит глубокую внутреннюю трагедию. Эта трагедия — крах всего, во что он верил. Крушение теории для Раскольникова равносильно смерти.

Роман насыщен многочисленными эпизодами, рисующими разнообразное проявление патриотизма русскими людьми. Конечно, любовь к отечеству, готовность пожертвовать ради него своей жизнью наиболее ярко проявляется на поле боя, в прямом столкновении с врагом. Огромную роль в окончательном уничтожении врага сыграло крестьянство, которое организовывало партизанские отряды, бесстрашно истребляющие наполеоновскую армию в тылу. Толстой, рисуя контрастные образы Тихона Щербатого и Платона Каратаева, сосредоточил в каждом из них основные качества русского народа, который выступает в романе в лице солдат, партизан, дворовых, мужиков, городской бедноты. Роман Толстого утверждает античеловеческую сущность войны, когда гибель десятков тысяч людей становится результатом честолюбивых замыслов одного человека. Значит, мы видим здесь соединение гуманистических взглядов писателя с мыслью о национальном достоинстве русского народа, его мощи, силе, нравственной красоте.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 5

Текст задания:

Любовь в повести А.И.Куприна «Гранатовый браслет»
Жизнь и смерть в рассказе И.А.Бунина «Господин из Сан-Франциско»

Объекты оценки

Критерии оценки результата (в соответствии с разделом 1 «Паспорткомплекта контрольно-оценочных средств)

Отметка о выполнении

Умение создания связного текста

Художественные произведения проанализированыи интерпретированыс использованием сведений по истории и теории литературы (тематика, проблематика, система образов, особенности композиции).
Авторская позиция выявлена, отношение к прочитанному произведению аргументировано сформулировано.

Связный текст на заданную тему создан в письменной и устной форме.
В ходе написания сочинений различных жанров, рецензий проведён анализ литературных произведений,сделаны выводы по прочитанным произведениям XIX – ХХ вв.

Условия выполнения заданий

Время выполнения задания мин./час. 15 мин.

Оборудование: - текст художественного произведения.

- бланк заданий

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 6

Текст задания:

Прочитайте выразительно стихотворениеи ответьте на вопросы:

Гой ты, Русь, моя родная,

Хаты - в ризах образа...

Не видать конца и края -

Только синь сосет глаза.

Как захожий богомолец,

Я смотрю твои поля.

А у низеньких околиц

Звонно чахнут тополя.

Пахнет яблоком и медом

По церквам твой кроткий Спас.

И гудит за корогодом

На лугах веселый пляс.

Побегу по мятой стежке

На приволь зеленых лех,

Мне навстречу, как сережки,

Прозвенит девичий смех.

Если крикнет рать святая:

"Кинь ты Русь, живи в раю!"

Я скажу: "Не надо рая,

Дайте родину мою".

1914 Сергей Есенин

Какие образы ввел поэт в стихотворение?
Как воспринимается поэтом природа?
Какие художественно-выразительные средства используются Есениным?
Каковы тема и идея стихотворения?

Объекты оценки

Критерии оценки результата (в соответствии с разделом 1 «Паспорткомплекта контрольно-оценочных средств)

Отметка о выполнении

Художественные произведения проанализированыи интерпретированыс использованием сведений по истории и теории литературы (тематика, проблематика, система образов, особенности композиции).
Авторская позиция выявлена, отношение к прочитанному произведению аргументировано сформулировано. Стихотворение выразительно прочитано.

Поэт ввел в стихотворение библейские образы: хаты, кроткий Спас, рать святая, рай.

Лирический герой сопоставляется поэтом с богомольцем.

Природа воспринимается поэтом как божественный храм. Бог, деревенский пейзаж и родина сливаются, образуя единую картину мира.

«Голубая Русь» является для лирического героя лучшим местом мира: Если крикнет рать святая: «Кинь ты Русь, живи в раю!»

Я скажу: «Не надо рая, Дайте родину мою».

В стихотворении используются глаголы в форме будущего времени или условного наклонения: лирический герой только собирается отправиться в путь для того, чтобы познать бесконечные просторы родной земли.

Используемые Есениным художественно-выразительные средства, прежде всего олицетворения, создают живой образ мира, раскинувшегося между небом и землей. В стихотворении употребляются аллитерации (повторяются свистящие согласные звуки), которые создают выразительный звукописный образ разъедающей до слез сини бескрайних русских просторов: Не видать конца и края - Только синь сосет глаза.

Стихотворение написано четырехстопным хореем. Есенинский хорей романсово протяжен, богат пиррихиями, которые придают напевность, лирическую плавность, задушевность всему произведению.

Условия выполнения заданий

Время выполнения задания мин./час. 10 мин.

Оборудование: - текст художественного произведения.

- бланк заданий

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 7

Текст задания:

Прочитайте выразительно стихотворениеи ответьте на вопросы:

Тебя жалеть я не умею
И крест свой бережно несу...
Какому хочешь чародею
Отдай разбойную красу!
Пускай заманит и обманет,-
Не пропадешь, не сгинешь ты,
И лишь забота затуманит
Твои прекрасные черты...

Ну что ж? Одно заботой боле -
Одной слезой река шумней
А ты все та же - лес, да поле,

Да плат узорный до бровей...
И невозможное возможно,
Дорога долгая легка,
Когда блеснет в дали дорожной
Мгновенный взор из-под платка,
Когда звенит тоской острожной
Глухая песня ямщика!..

1908. Александр Блок

Какие образы ввел поэт в стихотворение?
Что значит для поэтаРоссия?
Какие художественно-выразительные средства используютсяБлоком?
Каковы тема и идея стихотворения?

Объекты оценки

Критерии оценки результата (в соответствии с разделом 1 «Паспорткомплекта контрольно-оценочных средств)

Отметка о выполнении

Художественные произведения проанализированыи интерпретированыс использованием сведений по истории и теории литературы (тематика, проблематика, система образов, особенности композиции).
Авторская позиция выявлена, отношение к прочитанному произведению аргументировано сформулировано. Стихотворение выразительно прочитано.

Стихотворение «Россия» было написано А.А. Блоком в 1908 году в цикле стихов «Родина». После событий 1905 года обращение поэта к теме родины было сознательным и закономерным. Поэта интересуют дальнейшие пути развития общества, историческое прошлое и будущее родной страны, судьба ее народа.Какой видит Блок свою Россию?

В начале стихотворения возникает литературная аналогия:
Опять, как в годы золотые,
Три стертых треплются шеи,
И вязнут спицы расписные
В расхлябанные колеи…

Это гоголевская Русь, птица-тройка, но теперь она не мчится, бойко звеня колокольчиками. В иных исторических условиях иное движение. Но и «нищая Россия» дорога поэту, пусть она убога и невзрачна, у нее трудная судьба и много лишений в прошлом. Поэт верит в ее лучшее достойное будущее:
Пускай заманит и обманет, –
Не пропадешь, не сгинешь ты,
И лишь забота затуманит
Твои прекрасные черты…

Россия предстает в образе женщины, матери, жены. Блок полагал, что грядущую катастрофу мира предотвратит женское начало – неиссякаемый источник любви и самоотверженности. Женский образ дан буквально одной чертой:
Ну что ж? Одной заботой боле –
Одной слезой река шумней,
А ты все та же – лес, да поле,
Да плат узорный до бровей…

Платок – это черта женщины из народа, а рядом – «лес, да поле» – неброская красота родной природы. Вечен мотив пути: «дорога долгая легка», движение и развитие продолжаются.
Но есть здесь и еще один важный мотив: свободы, бунта. У России «разбойная краса», а песня ямщика звенит «тоской острожной». Это тоже неотъемлемая часть истории родной страны, ее характерная особенность.

И все же преобладает вера поэта в продолжение всех испытаний, в свободное и гармоническое развитие России, ведь «и невозможное возможно…».

Условия выполнения заданий

Время выполнения задания мин./час. 15 мин.

Оборудование: - текст художественного произведения.

- бланк заданий

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) №8

Текст задания:

Прочитайте отрывок и ответьте на вопросы после текста.

Воланд сорвал тяжелый халат с Маргариты, и опять она оказалась сидящей рядом с ним на постели.

— Так я, стало быть, могу попросить об одной вещи?

— Потребовать, потребовать, моя донна, — отвечал Воланд, понимающе улыбаясь, — потребовать одной вещи!

Ах, как ловко и отчетливо Воланд подчеркнул, повторяя слова самой Маргариты — «одной вещи»!

Маргарита вздохнула еще раз и сказала:

— Вы о чем говорите, мессир? — изумилась Маргарита, выслушав эти действительно непонятные слова.

М. Булгаков. «Мастер и Маргарита»

А) Бегемот	1) Вампир, служанка
Б) Гелла	2) Чёрт и рыцарь
В) Азазелло	3) Падший ангел, научивший людей изготовлять оружие и украшения
	4) Оборотень, любимый шут сатаны

Объекты оценки

Критерии оценки результата (в соответствии с разделом 1 «Паспорткомплекта контрольно-оценочных средств)

Отметка о выполнении

Художественные произведения проанализированыи интерпретированыс использованием сведений по истории и теории литературы (тематика, проблематика, система образов, особенности композиции).
Авторская позиция выявлена, отношение к прочитанному произведению аргументировано сформулировано.

роман-миф, роман-эпопея.
А-4, Б-1, В-2
милосердие

Условия выполнения заданий

Время выполнения задания мин./час. 15 мин.

Оборудование: - текст художественного произведения.

- бланк заданий

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) №9

Текст задания:

Прочитайте отрывок и ответьте на вопросы после текста.

БОРОДИНО (отрывок)

М. Лермонтов

(Стихотворение написано в 1837 году и посвящено 25-летию Бородинской битвы.)

Какова идея этого стихотворения?
Какой вид тропа, основанный на сходстве неодушевленных предметов с живыми существами, использован в строках «…носились знамена, как тени, в дыму огонь блестел, звучал булат, картечь визжала…»?
Каким пафосом пронизано стихотворение и почему?
Кто из русских поэтов и писателей обращался к теме изображения Бородинской битвы. Чем стихотворение М. Ю.Лермонтова близко другим произведениям?

Объекты оценки

Критерии оценки результата (в соответствии с разделом 1 «Паспорткомплекта контрольно-оценочных средств)

Отметка о выполнении

Художественные произведения проанализированыи интерпретированыс использованием сведений по истории и теории литературы (тематика, проблематика, система образов, особенности композиции).
Авторская позиция выявлена, отношение к прочитанному произведению аргументировано сформулировано.

1.Осуждение войны

2.Олицетворение

3. Гениальное стихотворение М.Ю. Лермонтова, написанное в 1837 году, — это поэма о бессмертном народном подвиге. И вместе с тем это слово грусти и тоски о прошедших невозвратимых героических днях.

Будучи горячим русским патриотом, автор вовсе не стремится дать нам адекватную историческую картину происшедшего. Его цель — поддержать такие темы как "героическое противостояние захватчикам", "преемственность поколений", "мощь отечественного оружия" — темы, которые мы всегда находим вподобного рода литературе.

Патриотическая идея, освещая весь рассказ солдата, дает содержание и смысл происходящему. «Бородино» Лермонтова является автобиографией народного подвига.

4.JI. Н. Толстой в своем всемирно известном реалистическом романе-эпопее «Война и мир» проводит своего героя через события 1805-1812 гг.: тут и сражения, и знаменитые дипломатические встречи, наконец - тайные международные общества (масонов и др.).

Не только жизнь героя, но и черты времени воссоздаются Л.Н.Толстым. Писатель даже факты очень личной жизни героев как бы подключает к основной задаче: отразить в историческом движении «мысль народную». Многогранность исторических событий, и их сложное отражение проходят через переживания и размышления различных лиц, находящихся на разных общественных уровнях и представляющих самые широкие слои народа.

Условия выполнения заданий

Время выполнения задания мин./час.15 мин.

Оборудование: - текст художественного произведения.

- бланк заданий

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) №10

Текст задания:

Прочитайте отрывок и ответьте на вопросы после текста.

Несколько десятков тысяч человек лежало мертвыми в разных положениях и мундирах на полях и лугах, принадлежавших господам Давыдовым и казенным крестьянам, на тех полях и лугах, на которых сотни лет одновременно сбирали урожаи и пасли скот крестьяне деревень Бородина, Горок, Шевардина и Семеновского. На перевязочных пунктах на десятину места трава и земля были пропитаны кровью. Толпы раненых и нераненых разных команд людей, с испуганными лицами, с одной стороны брели назад к Можайску, с другой стороны - назад к Валуеву. Другие толпы, измученные и голодные, ведомые начальниками, шли вперед. Третьи стояли на местах и продолжали стрелять. Над всем полем, прежде столь весело-красивым, с его блестками штыков и дымами в утреннем солнце, стояла теперь мгла сырости и дыма и пахло странной кислотой селитры и крови. Собрались тучки, и стал накрапывать дождик на убитых, на раненых, на испуганных, и на изнуренных, и на сомневающихся людей. Как будто он говорил: "Довольно, довольно, люди. Перестаньте... Опомнитесь. Что вы делаете?" Измученным, без пищи и без отдыха, людям той и другой стороны начинало одинаково приходить сомнение о том, следует ли им еще истреблять друг друга, и на всех лицах было заметно колебанье, и в каждой душе одинаково поднимался вопрос: "Зачем, для кого мне убивать и быть убитому? Убивайте, кого хотите, делайте, что хотите, а я не хочу больше!" Мысль эта к вечеру одинаково созрела в душе каждого. Всякую минуту могли все эти люди ужаснуться того, что они делали, бросить все и побежать куда попало. Но хотя уже к концу сражения люди чувствовали весь ужас своего поступка, хотя они и рады бы были перестать, какая-то непонятная, таинственная сила еще продолжала руководить ими, и, запотелые, в порохе и крови, оставшиеся по одному на три, артиллеристы, хотя и спотыкаясь и задыхаясь от усталости, приносили заряды, заряжали, наводили, прикладывали фитили; и ядра так же быстро и жестоко перелетали с обеих сторон и расплюскивали человеческое тело, и продолжало совершаться то страшное дело, которое совершается не по воле людей, а по воле того, кто руководит людьми и мирами.Л. Н. Толстой «Война и мир»

1. К какому роду литературы относится произведение Л. Н. Толстого «Война и мир»?

2. К какому жанру можно отнести произведение Л. Н. Толстого, изображающее многогранную картину мира, исторические события и повседневность, судьбы отдельных личностей и страны?

3. Определите тему, которая нашла отражение в данном фрагменте?

4. Назовите сражение, которое так эмоционально описывает Л. Н. Толстой.

5. В описании завершающего этапа знаменитой битвы встречаются оценочные определения («таинственная сила», «страшное дело»). Как называется это средство художественной выразительности?

6.Чья позиция осуждения антигуманной сущности войны выражена во фрагменте?

Объекты оценки

Критерии оценки результата (в соответствии с разделом 1 «Паспорткомплекта контрольно-оценочных средств)

Отметка о выполнении

Художественные произведения проанализированыи интерпретированыс использованием сведений по истории и теории литературы (тематика, проблематика, система образов, особенности композиции).
Авторская позиция выявлена, отношение к прочитанному произведению аргументировано сформулировано.

1, Эпос
2.Роман-эпопея
3.Осуждение войны
4.Бородинская битва
5.Эпетитеты
6.Автора

Условия выполнения заданий

Время выполнения задания мин./час.15 мин.

Оборудование: - текст художественного произведения.

- бланк заданий

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) №11

Текст задания:

Определите художественные средства

Объекты оценки

Критерии оценки результата (в соответствии с разделом 1 «Паспорткомплекта контрольно-оценочных средств)

Отметка о выполнении

Художественные произведения проанализированыи интерпретированыс использованием сведений по истории и теории литературы (тематика, проблематика, система образов, особенности композиции).

1-Д, 2-Е, 3-Г, 4-А, 5-Б, 6-В

Условия выполнения заданий

Время выполнения задания мин./час.5 мин.

Оборудование: - текст художественного произведения.

- бланк заданий

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) №12

Текст задания:

Прочитайте выразительно стихотворение и ответьте на вопросы после текста.

Мужество

А. А. Ахматова

Каков ключевой образ-символ этого стихотворения?
Каково понимание этого образа-символа? Только ли это русский язык?
Какая идея занимает ведущее место в стихотворении А.А. Ахматовой?

Объекты оценки

Критерии оценки результата (в соответствии с разделом 1 «Паспорткомплекта контрольно-оценочных средств)

Отметка о выполнении

Художественные произведения проанализированыи интерпретированыс использованием сведений по истории и теории литературы (тематика, проблематика, система образов, особенности композиции).
Авторская позиция выявлена, отношение к прочитанному произведению аргументированно сформулировано. Стихотворение выразительно прочитано.

Все стихотворение звучит, как клятва. "Мужество" - это призыв защитить свою Родину. На кону судьба не только России, но и всего мира, ведь это Мировая война. На часах пробил час мужества - люди СССР бросили орудия труда и взяли оружие. Далее автор пишет об идеологии, которая действительно существовала: люди не боялись бросаться под пули, а уж без крова оставались почти все. Ведь нужно сохранить Россию - русскую речь, Великое русское слово.

Анна Ахматова дает завет, что русское слово донесется чистым до внуков, что люди выйдут из плена, не забыв его. Это и русская культура, и русская речь, и духовность.

Идея "Мужества" не сводится к патриотизму. Духовная свобода навеки, выраженная в вере в свободу русского слова, – вот ради чего народ совершает свой подвиг.

Условия выполнения заданий

Время выполнения задания мин./час.10 мин.

Оборудование: - текст художественного произведения,

- бланк заданий.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) №13

Текст задания:

Прочитайте выразительно стихотворение и ответьте на вопросы после текста.

Жди меня. К. Симонов

Какая поэтическая фигура лежит в основе стихотворения? Чему она служит, что подчёркивает?
Только ли горячая мольба звучит в стихотворении?
К чему приравнивает лирический герой умение ждать?
Можно ли сказать, что и поэзия воевала? Как она это делала?

Объекты оценки

Критерии оценки результата (в соответствии с разделом 1 «Паспорткомплекта контрольно-оценочных средств)

Отметка о выполнении

Художественные произведения проанализированыи интерпретированыс использованием сведений по истории и теории литературы (тематика, проблематика, система образов, особенности композиции).
Авторская позиция выявлена, отношение к прочитанному произведению аргументированно сформулировано. Стихотворение выразительно прочитано.

Ответы:

Анафора
В стихотворении - сплав личного и гражданско-патриотического.
Лирический герой приравнивает умение ждать к душевному подвигу, достойному встать вровень с ратным.

В поэзии военных лет слиты воедино и гражданственность, и интимность, и философичность.

Условия выполнения заданий

Время выполнения задания мин./час.15 мин.

Оборудование: - текст художественного произведения

- бланк заданий

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) №14

Текст задания:

Прочитайте выразительно стихотворение и ответьте на вопросы после текста.

МГНОВЕНИЯ. Роберт Рождественский. 1997 г.

В каком кинофильме звучит песня «Мгновения»?
Какова тема стихотворения?
Какова идея стихотворения?
Как Роберт Рождественский связан с г.Омском?

Объекты оценки

Критерии оценки результата (в соответствии с разделом 1 «Паспорткомплекта контрольно-оценочных средств)

Отметка о выполнении

Художественные произведения проанализированыи интерпретированыс использованием сведений по истории и теории литературы (тематика, проблематика, система образов, особенности композиции).
Авторская позиция выявлена, отношение к прочитанному произведению аргументированно сформулировано. Стихотворение выразительно прочитано.

Ответы:

В фильме «Семнадцать мгновений весны»
Жизнь «соткана» из мгновений
Идея стихотворения заключена в строках «Мгновенья раздают - кому позор,/кому бесславье, а кому бессмертие».
С 1934 года Роберт живёт с родителями и бабушкой в Омске. С началом войны мать была призвана на фронт. С уходом матери на войну Роберт остаётся с бабушкой Надеждой Алексеевной Фёдоровой. Первая публикация. В 1941 году в «Омской правде» появилось небольшое стихотворение, написанное школьником – Робертом Петкевичем - это стихотворение «С винтовкой мой папа уходит в поход…» («Омская правда», 8 июля 1941 г.) . Это было первое стихотворение Р.Рождественского. Живущий в Омске мальчик пишет стихи, в которых мечтает о том, как попадет на фронт. Бабушка умирает в апреле 1943 г., и Вера Павловна приезжает ненадолго в отпуск, чтобы прописать в свою квартиру сестру. Роберт живёт с тётей и двоюродной сестрой до 1944 года. Потом мать решает забрать сына к себе, оформив его как сына полка. Однако по дороге, в Москве, изменяет своё решение, и Роберт попадает в Даниловский детский приёмник.

Условия выполнения заданий

Время выполнения задания мин./час.15 мин.

Оборудование: - текст художественного произведения,

- бланк заданий.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) №15

Текст задания:

Прочитайте отрывок и ответьте на вопросы после текста.

Шукшин Василий Макарович «Дядя Ермолай»

Почему рассказ назван так, а не иначе? Что этим хотел сказать автор?
«Вспоминаю из детства один случай» - так начинается рассказ. Не вспомнился, не вспомнил, а вспоминаю. В чем смысл употребления глагола в такой временной форме?
«Вот рассказы, какими они должны быть: рассказ-судьба, рассказ-характер, рассказ-исповедь. В каждом должно быть что-то настоящее», - писал В.М. Шукшин. К какому типу рассказов вы отнесете «Дядю Ермолая»? Что «настоящего» в этом произведении?
Какова главная мысль рассказа?

Объекты оценки

Критерии оценки результата (в соответствии с разделом 1 «Паспорткомплекта контрольно-оценочных средств)

Отметка о выполнении

Художественные произведения проанализированы и интерпретированы с использованием сведений по истории и теории литературы (тематика, проблематика, система образов, особенности композиции).
Авторская позиция выявлена, отношение к прочитанному произведению аргументированно сформулировано.

Ответы:

Название рассказов В.М. Шукшина чаще всего состоит из одного слова – имени героя. Автор тем самым выделяет его из числа других действующих лиц. Данное произведение названо не «Мальчики», не «Ночное», не «Гроза», наконец, а «Дядя Ермолай». Именно его образ является центральным, именно к нему возвращается в памяти автор: «И дума моя о нем простая: вечный был труженик, добрый, честный человек. Как, впрочем, все тут…»
Такая форма глагола употреблена здесь не случайно. Рассказчик вновь и вновь возвращается к этому случаю, помнит о нем постоянно. Мучает его совесть, не дает покоя память. В черновике к этому рассказу В.М. Шукшин записал: «А утро было – в этом и рассказ – утро после дождя. И всю жизнь снится мне то утро». Д.С. Лихачев в «Письмах о добром и прекрасном» отмечал: «Ничто из приобретенного в молодости не проходит бесследно. Привычки, воспитанные в молодости, сохраняются на всю жизнь. Есть русская пословица: «Береги честь смолоду». В памяти остаются все поступки, совершенные в молодости. Хорошие будут радовать, дурные не давать спать».

3, 4 «Дядя Ермолай» – «рассказ-судьба», «рассказ-характер». Непростая, тяжелая судьба труженика стала основой для создания обобщенного типа крестьянских характеров со светлой душой и праведными делами. Их можно и не разглядеть со стороны, но они очевидны. Мудрость, душевная доброта, трудолюбие, стремление во что бы то ни стало «дойти до самой сути», обостренное чувство правды и справедливости – вот составляющие черты шукшинского праведника, каким и является дядя Ермолай.

Но «Дядя Ермолай» еще и «рассказ-исповедь». Исповедь близка раскаянию, поэтому в финале рассказа возникает мотив раскаяния – этой спасительной миссии совести. С высоты прожитого и философски осмысленного времени вспоминает автор о честном и добром труженике Ермолае, о его открытом неприятии всякого рода иждивенчества, лжи.

Условия выполнения заданий

Время выполнения задания мин./час.15 мин.

Оборудование: - текст художественного произведения,

- бланк заданий.

Прочитайте отрывок и ответьте на вопросы после текста.

Теперь, много-много лет спустя, когда я бываю дома и прихожу на
кладбище помянуть покойных родных, я вижу на одном кресте: "ЕмельяновЕрмолай …вич ".

Ермолай Григорьевич, дядя Ермолай. И его тоже поминаю - стою надмогилой, думаю. И дума моя о нем - простая: вечный был труженик, добрый,честный человек. Как, впрочем, все тут, как дед мой, бабка. Простая дума.Только додумать я ее не умею, со всеми своими институтами и книжками.Например: что был в этом, в их жизни, какой-то большой смысл? В том именно,как они ее прожили. Или - не было никакого смысла, а была одна работа,работа... Работали да детей рожали. Видел же я потом других людей... Вовсене лодырей, нет, но... свою жизнь они понимают иначе. Да сам я ее понимаютеперь иначе! Но только когда смотрю на эти холмики, я не знаю: кто из насправ, кто умнее? Не так - не кто умнее, а - кто ближе к Истине. И ужсовсем мучительно - до отчаяния и злости - не могу понять: а в чемИстина-то? Ведь это я только так - грамоты ради и слегка из трусости - величаю ее с заглавной буквы, а не знаю - что она? Перед кем-то хочетсяснять шляпу, но перед кем? Люблю этих, под холмиками. Уважаю. И жалко мне их

Шукшин Василий Макарович «Дядя Ермолай»

Почему рассказ назван так, а не иначе? Что этим хотел сказать автор?
«Вспоминаю из детства один случай» - так начинается рассказ. Не вспомнился, не вспомнил, а вспоминаю. В чем смысл употребления глагола в такой временной форме?
«Вот рассказы, какими они должны быть: рассказ-судьба, рассказ-характер, рассказ-исповедь. В каждом должно быть что-то настоящее», - писал В.М. Шукшин. К какому типу рассказов вы отнесете «Дядю Ермолая»? Что «настоящего» в этом произведении?
Какова главная мысль рассказа?

Предварительный просмотр:

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ

ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА-ЮГРЫ

БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА-ЮГРЫ «ЛАНГЕПАССКИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ» ФИЛИАЛ В ГОРОДЕ ПОКАЧИ

Комплект контрольно-оценочных средств

для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации в форме экзамена по учебной дисциплине

«ОДБ. Русский язык»

программы подготовки квалифицированных рабочих и служащих по профессиям:

150709.02 Сварщик (электросварочные и газосварочные работы)

230103.02 Мастер по обработке цифровой информации

131003.01 Оператор нефтяных и газовых скважин

Покачи – 2013 год

РАССМОТРЕН

на заседании МО

общеобразовательных дисциплин

протокол № от 2013г.

ПРИНЯТ

на заседании методического

совета

протокол № от 2013г.

УТВЕРЖДЕН

Заместитель директора по УР

_________ Каращук С.Н.

___________2013 г.

Комплект контрольно-оценочных средств учебной дисциплины РУССКИЙ ЯЗЫК на основе рабочей программы по русскому языку, утвержденной приказом директора № _____от ________2012 г.

Организация-разработчик:

БУ «Лангепасский профессиональный колледж» Филиал в городе Покачи

Авторы-составители:

I.Паспорт комплекта контрольно-измерительных средств

1. 1. Область применения комплекта контрольно-измерительных средств

Контрольно-оценочные средства (КОС) предназначены для контроля и оценки образовательных достижений обучающихся, освоивших программу учебной дисциплины РУССКИЙ ЯЗЫК.

КОС включают контрольные материалы для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации в форме экзамена

Освоение, знаний умений соответствующих виду деятельности, и общих компетенций (ОК):

	Результаты освоения дисциплины, подлежащие проверке:
	Умения:
У1	осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
У2	анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
У3	проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;
У4	использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
У5	извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;
У6	создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
У7	применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
У8	соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
У9	соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;
У10	использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;
	Знания:
З1	связь языка и истории, культуры русского и других народов;
З2	Смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;
З3	основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
З 4	орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
З 5	нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;
	Общие компетенции (ОК):
ОК 1.	Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2.	Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных руководителем.
ОК 3.	Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.
ОК 4.	Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач.
ОК 5.	Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6.	Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.
ОК 7.	Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей).

1.1.2. Матрица логических связей между видами аттестации, формами и объектами контроля

Результаты освоения

(объекты оценивания)

Основные показатели оценки результата и их критерии

Тип задания;

№ задания

Форма контроля

Уметь:

У.1 осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления

Выделяет и обсуждает ошибки речи

Располагает нормами грамотной устной речи

Употребляет в речи необходимые термины

Формулирует правильность оценивания результата

Определяет соответствие высказываний нормам речи

Предлагает свои варианты решений

Выделяет элементы предложений с высказываниями

Использует правила и нормы речи при написании

Узнает стили речи, дает общую характеристику каждому стилю речи

Устный опрос, письменные работы, творческие задания,

№ 1-31

Текущий контроль

Промежуточная аттестация - экзамен

У.2. анализировать языковые единицы с точки зрения правильности,

Приводит аргументы в подтверждение правильности

Классифицирует языковые единицы

Устный опрос, письменные работы, № 2,3,4,5,6,7

Текущий контроль

Промежуточная аттестация - экзамен

У.3 проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

Определяет порядок действий при проведении лингвистического анализа

Узнает, называет и различает стили языка

Устный опрос, письменные работы, № 1,2,3,4,5,6,7

Текущий контроль

Промежуточная аттестация - экзамен

У.4. использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

Различает виды чтения

Использует в своей деятельности основные виды чтения

Устный опрос, письменные работы, творческие задания,

№ 2 - 7

Текущий контроль

Промежуточная аттестация - экзамен

У.5. извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

Находит необходимые данные

Делает выводы из полученной информации

Выбирает нужные элементы

Классифицирует источники информации

Письменные работы, творческие задания,

№ 1-31

Текущий контроль

Промежуточная аттестация - экзамен

У.6. создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

Отличает типы речи и использует необходимый тип речи в своей деятельности

Применяет нормы и правила речи

Различает и классифицирует сферы общения

Устный опрос, письменные работы, творческие задания,

№ 2-8

Текущий контроль

Промежуточная аттестация - экзамен

У.7. применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

Владеет основными терминами и понятиями русского литературного языка

Применяет на практике основные нормы языка

Устный опрос, творческие задания,

№ 2,5,8-17

Текущий контроль

Промежуточная аттестация - экзамен

У.8 соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

Владеет основными понятиями и правилами русского языка, умеет применять их на практике

Выделяет ошибки, умеет их исправлять

письменные работы, творческие задания,

№ 1-31

Текущий контроль

Промежуточная аттестация - экзамен

У.9 соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

Применяет нормы и правила речи

Различает сферы общения

Умеет определять область использования терминов и понятий

Устный опрос, письменные работы, творческие задания,

№ 1-8

Текущий контроль

Промежуточная аттестация - экзамен

У.10 использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;

Выбирает необходимые данные из текста, применяет приемы переработки текста

Устный опрос, письменные работы, творческие задания,

№ 1-7

Текущий контроль

Промежуточная аттестация - экзамен

Освоенные знания

Код

Показатели оценки результата

Задания

Знать:

З.1 связь языка и истории, культуры русского и других народов;

выделяет отличие культуры русского народа

Устный опрос, творческие задания,

№ 2-8

Текущий контроль

Промежуточная аттестация - экзамен

З.2. смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи

определяет понятие «речевая ситуация», выделяет ее компоненты

использует в своей деятельности определенные элементы

понимает отличие литературного языка от других видов

владеет языковыми нормами языка

использует их в своей деятельности

наблюдает за культурой своей речи

использует нормы культуры речи в своей деятельности

Устный опрос, письменные работы, творческие задания,

№ 1-7

Текущий контроль

Промежуточная аттестация - экзамен

З.3. основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

перечисляет единицы языка, называет их признаки

Устный опрос,

№ 1-17

Текущий контроль

Промежуточная аттестация - экзамен

З.4 орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

соблюдает нормы русского литературного языка

использует их в своей речи

Устный опрос, письменные работы, творческие задания,

№ 1-31

Текущий контроль

З.5 нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

использует нормы речевого поведения в различных сферах общения

Устный опрос, письменные работы, творческие задания,

№ 1-31

Текущий контроль

Промежуточная аттестация - экзамен

1.13. Распределение типов контрольных заданий при текущем контроле знаний

Содержание учебного материала по программе учебной дисциплины	Типы контрольного задания, номер
	Практическая работа	Тестовые задания	Самостоятельная работа	Контрольная работа
Язык и речь. Функциональные стили речи	2,3,4,5,6			1,7,8
Лексика и фразеология	9,10,11			1,8,12
Фонетика. Графика. Орфоэпия. Орфография	13, 14, 15, 16, 17, 18			1
Морфемика, словообразование, орфография	19,20,21			1,22
Морфология и орфография	24,25,26,27,29	23, 28, 30		1,31
Служебные части речи				1
Синтаксис и пунктуация				1

Оценочные материалы для проведения текущего контроля по учебной дисциплине

Тема: Входной контроль

Задание 1. Контрольный диктант

Роза

Ранним утром, едва забрезжил рассвет, я возвращался в знакомые места нехожеными тропами. В дали, неясной и туманной, мне уже мерещилась картина родного села. Торопливо ступая по некошеной траве, я представлял, как подойду к своему дому, покосившемуся от древности, но по-прежнему приветливому и дорогому. Мне хотелось поскорее увидеть с детства знакомую улицу, старый колодец, наш палисадник с кустами жасмина и роз.

Все эти годы, на протяжении многих лет, куда бы меня ни забросила судьба, как бы далеко ни был от этих мест, я всегда неизменно носил в своём сердце образ родного дома, как память о счастье и весне...

Наш дом! Он, как и прежде, окружён зеленью. Правда, растительности тут стало побольше. В центре палисадника разросся большой розовый куст, на котором расцвела нежная роза.

Крапива занимала целый угол цветника, словно служила фоном для нежного бледно-розового цветка. Но рядом с крапивой была роза, а не что иное.

Роза распустилась в хорошее майское утро; когда она раскрывала свои лепестки, утренняя роса оставила на них несколько слезинок, в которых играло солнце. Роза точно плакала. Но вокруг всё было так прекрасно, так чисто и ясно в это весеннее утро...

От прежних цветников уцелели одни пионы и маки, которые поднимали из травы свои белые и ярко-красные головы; по дорожкам, вытягиваясь, мешая друг другу, росли молодые клёны и вязы, уже ощипанные коровами. Было густо, и сад казался непроходимым, но это только вблизи дома, где ещё стояли тополя, сосны и старые липы-сверстницы, уцелевшие от прежних аллей, а дальше за ними сад расчищали для сенокоса, и тут уже не парило, паутина не лезла в рот и в глаза, подувал ветерок; чем дальше вглубь, тем просторнее, и уже росли на просторе вишни, сливы, раскидистые яблони и груши такие высокие, что даже не верилось, что это груши.

Сад, всё больше редея, переходя в настоящий луг, спускался к реке, поросшей зелёным камышом и ивняком; около мельничной плотины был плёс, глубокий и рыбный, сердито шумела небольшая мельница с соломенною крышей, неистово квакали лягушки. На воде, гладкой, как зеркало, изредка ходили круги, да вздрагивали речные лилии, потревоженные весёлою рыбой. Тихий голубой плёс манил к себе, обещая прохладу и покой.

Тема: Язык и речь. Функциональные стили речи. Разговорный стиль

Задание 2.

Оцените уровень культуры речи (высокий, средний, низкий) текстов, характеризуя связь предмета речи, цели, стиля.
Назовите предмет речи каждого текста и предложите иной вариант речи, содержащей тот же предмет.

А) - Ты не хочешь сходить на выставку?

- Завтра приезжает брат.

Б) - Растем. Растем, а Захар Семеныч?

- Растем-то, растем, да не совсем так, как надо, елки зеленые. Бывает, что и в бок вытираем и на сторону хилимся

· Это ты о чем?

· А о том, что нет в хозяйстве нашем настоящего порядка. (по П. Бровка)

В) - Помогает глазам-то?

-Не пузырек бы, так давно бы уж ослеп. Им только и держусь. (по В. Шукшину)

Г) Новгородский Кремль 5 октября испытал нашествие спортивно одетой молодежи. Интересующиеся могли узнать о проведении Осеннего городского кросса (из газет).

Тема: Язык и речь. Функциональные стили речи. Научный стиль.

Задание 3.

1. Анализ текста

1. «Атомы углерода в древесном угле расположены довольно хаотично. Уголь образуется при сжигании древесины при недостаточном для полного сгорания доступе воздуха. Древесный уголь используют как бездымное топливо, при сгорании светящееся красным цветом из-за реакции с кислородом воздуха, в ходе которой образуется углекислый газ.

Древесный уголь – очень пористый материал. Он поглощает множество видов молекул, образуя с ними слабые химические связи. Угольные фильтры используют для очистки газов и воды, для обесцвечивания растворов, а также в противогазах. Активированный уголь применяют в производстве сахара. С его помощью обесцвечивают коричневый сахарный сироп, после чего в результате кристаллизации получают белый сахар».

1. Определить

1. Стиль

2. Цель?

3. Подстиль?

4. Жанр?

5. Стилевые черты?

6. Языковые средства?

7. Тип?

2. «Философия не претендует на изготовление рецептов по разрешению конфликтов. При философском подходе к этому социальному феномену ясно одно – прежде чем приступать к разрешению конфликта, необходимо его познать, осмыслить как феномен социума, выяснить, какое место конфликт занимает в структуре социального бытия. Здесь важно соблюсти позицию беспристрастности. Насколько это возможно, ибо полностью беспристрастным остаться к такому феномену почти невозможно. Конфликт – это сгусток эмоций, энергии, всех физических и духовно-нравственных сил и возможностей как для участников конфликта, так и для тех, кто их наблюдает и исследует».

1. Определить

1. Стиль

2. Цель?

3. Подстиль?

4. Жанр?

5. Стилевые черты?

6. Языковые средства?

7. Тип?

2.Определите, какая известная русская пословица передана средствами научного стиля

1.Невозможно достигнуть ни одного представителя отряда грызунов с длинными ушами и сильными задними ногами при условии погони за парой особей, являющихся представителями этого отряда млекопитающих.

(За двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь)

2. Необходимым условием для достижения объектом конечного пункта движения, а также дальнейшего его движения в пространстве является максимальное снижение скорости объекта, в своем снижении приближающейся к минимально допустимому пределу значения.

(Тише едешь – дальше будешь)

3. Информация, сохраненная на какой-либо поверхности с помощью традиционного орудия письма, не может быть уничтожена или каким-либо образом деформирована посредством применения насаженного на рукоятку металлического инструмента для рубки с лезвием и обухом.

(Что написано пером, то не вырубишь топором)

Тема: Язык и речь. Функциональные стили речи. Официально-деловой стиль.

Задание 4.

1. Анализ текста

Глава 2 Статья 17

1. В Российской Федерации признаются и гарантируются права и свободы человека и гражданина согласно общепризнанным принципам и нормам международного права и в соответствии с настоящей Конституцией.

2. Основные права и свободы человека неотчуждаемы и принадлежат каждому от рождения.

3. Осуществление прав и свобод человека и гражданина не должно нарушать права и свободы других лиц. ( Конституция Российской Федерации)

1. Определить

1. Стиль

2. Цель?

3. Подстиль?

4. Жанр?

5. Стилевые черты?

6. Языковые средства?

7. Тип?

2. Написать заявление на имя директора филиала колледжа об освобождении от занятий;

3. Написать объяснительную (пропуски занятий, опоздания)

Тема: Язык и речь. Функциональные стили речи. Публицистический стиль.

Задание 5.

1. Анализ текста

Человек должен быть интеллигентен! А если у него профессия не требует интеллигентности? А если он не смог получить образования? А если интеллигентность сделает его “белой вороной”, будет мешать его сближению с другими людьми?

Нет, нет, нет! Интеллигентность нужна при всех обстоятельствах. Интеллигентность равна нравственному здоровью, а здоровье нужно, чтобы жить долго – не только физически, но и умственно. В одной старой книге сказано: “Чти отца своего и матерь свою, и долголетен будешь на земле”.

Интеллигентность проявляется не только в знаниях, а в способностях к пониманию другого. Она проявляется в тысяче и тысяче мелочей: в умении уважительно спорить, вести себя скромно за столом, в умении незаметно (именно незаметно) помочь другому, беречь природу, не мусорить вокруг себя – не мусорить окурками или руганью, дурными идеями (это тоже мусор, и еще какой!).

Интеллигентность – это способность к пониманию, к восприятию, это терпимое отношение к миру и к людям. Интеллигентность надо в себе развивать, тренировать – тренировать душевные силы, как тренируют и физические.

Социальный долг человека – быть интеллигентным. ( Д.С. Лихачев)

1. Определить

1. Стиль

2. Цель?

3. Подстиль?

4. Жанр?

5. Стилевые черты?

6. Языковые средства?

7. Тип?

2. Написать статью в газету филиала (тема на выбор)

Тема: Язык и речь. Функциональные стили речи. Художественный стиль.

Задание 6.

1. Найти элементы художественного стиля в отрывке из повести Троепольского «Белый Бим – Черное ухо»

В репликах одного из персонажей содержится разговорные и внелитературные слова и формы. Автор использует их для речевой характеристики героев. У меня к вам вопрос: а что Троепольский не знал, как пишутся и произносятся ? Безусловно, знал, но таким образом писатель показал, что говорит человек малообразованный.

- Здравствуйте, что вы можете сказать по этому поводу?

Человек в галстуке и в шляпе резонно и с достоинством разъяснил:

- Да вон, энтот студентишко не хочеть в милицию, не подчиняется. Энти вон, обоя, хотять, а энтот не хочеть. Неподчинение. А это не положено. Ведуть – должон итить. Мало бы чего…

2. Найти элементы художественного стиля в отрывке из романа А. К. Толстого «Князь Серебряный»

- Дозволь, боярин, слово молвить.

- Говори.

-Челом бью к твоей милости! Окаянные опричники душегубствуют, да еще смеют называться царскими людьми.

Тут ратники подвели к князю двух лошадей, на которых сидели два человека, связанные и прикрученные к седлам….

- Слушайте, мошенники,- вскричал Серебряный, коли жизнь вам дорога, отвечайте правду. Кто вы таковы?

- Что у тебя глаза лопнули, что ли? - отвечал один из них. Аль не видишь, кто мы? Известно кто! Царские люди, опричники!

(Для создания у читателя отчетливых представлений об эпохе, месте действия, быте во времена Ивана Грозного писатель использует устаревшие слова: архаизмы и историзмы)

Анализ лирического текста с точки зрения изобразительно-выразительных средств.

На заре ты ее не буди,

На заре она сладко так спит;

Утро дышит у ней на груди,

Ярко пышет на ямках ланит.

И подушка ее горяча,

И горяч утомительный сон,

И, чернеясь, бегут на плеча

Косы лентой с обеих сторон.

А вчера у окна ввечеру

Долго-долго сидела она

И следила по тучам игру,

Что, скользя, затевала луна.

И чем ярче играла луна,

И чем громче свистал соловей,

Все бледней становилась она,

Сердце билось больней и больней.

Оттого-то на юной груди,

На ланитах так утро горит.

Не буди ж ты ее не буди…

На заре она сладко так спит!

Тема: Язык и речь. Функциональные стили речи.

Задание 7. Выполнить контрольную работу

1. Выберите, что не является каналом неречевого общения:

а. зрение, жесты,

б. моторика, обоняние,

в. осязание, ощущения

г. говорение и письмо
2. Дайте определение: Основные признаки литературной нормы – это:

а. соответствие авторитетным источникам (как правило - произведениям известных писателей).

б. устойчивость (или стабильность)

в. обработанность и нормированность

г. понятность в определенных кругах

3. Дайте определение: Коммуникативная функция - это:

а. функция усвоения услышанного;

б. функция воздействия;

в. функция общения;

г. психологическая функция.
4. Назовите известные вам типы речи:

а. описание

б. повествование

в. предсказывание

г. загадывание
5. Выберите, на основе чего складываются важнейшие черты русского литературного языка:

а. разговорного языка города Москвы;

б. разговорного языка жителей нижнего Новгорода;

в. разговорного языка жителей Санкт-Петербурга.

г. разговорного языка города Киева
6. Выберите, какой стиль относится к основным функциональным стилям книжного языка:

а. научный;

б. простонародный;

в. официально-деловой;

г. общепринятый;

д. публицистический
7. Определите, для какого функционального стиля характерна диалогическая речь:

а. разговорного

б. научного

в. публицистического

г. официально-делового
8. Назовите, что характеризует монологическую речь:

а. официально-деловой стиль;

б. научный стиль;

в. публицистический стиль;

г. разговорный стиль;
9. Определите, что характерно для лексики официальной речи:

а. широкое использование тематически обусловленных специальных слов и терминов;

б. широкое использование устоявшихся речевых оборотов;

в. использование ключевых слов, характерных для определенной эпохи;

г. нейтральные и разговорные слова и конструкции, отдельные элементы высокого стиля;
10. Назовите слово или словосочетание, обозначающее понятие специальной области знания или деятельности:

а. термин

б. тезис

в. языковой пример

г. рассуждение
11. Определите, что, с точки зрения нормативности, является одним из наиболее устойчивых жанров научного стиля:

а. тезисы

б. реферат

в. аннотация

г. конспект
12. Определите, что не относится к основным жанрам литературно-художественных и общественно-политических журналов:

а. статья

б. очерк

в. интервью

г. рецензия

13. Дайте определение: Речевой этикет - это:

а. система личностных взаимоотношений руководителя с подчиненными, вышестоящими руководителями и коллегами;

б. правила поведения и речи, рассчитанные на то, чтобы не осложнять жизнь другим;

в. разработанные правила речевого поведения, система речевых формул общения;

г. обусловленная совокупность общеупотребительных языковых средств;
13. Назовите основные принципы орфографии:

а. принцип фонематического письма;

б. принцип морфологического письма;

в. принцип лексического письма;

г. орфографическая грамотность.
14. Укажите лишний: основные принципы препинания:

а. интонационный;

б. смысловой;

в. грамматический;

г. орфографический.

15. Укажите, какие из предложенных единиц не являются знаками языка:

а. звук

б. слог

в. слово

г. предложение
16. Ответьте на вопрос. Что такое просторечие?

а. это образцовый вариант языка, обслуживающий культурные нужды народа

в. это нелитературный вариант языка, используемый на определенной территории в сельской местности

г. это нелитературный вариант языка, используемый определенными социальными группами

д. это нелитературный вариант языка, используемый в речи малообразованных слоев городского населения

е. это территориальный говор
17. Отметьте, какому варианту русского языка соответствует определение: "Это нелитературный вариант языка, используемый при непринужденном общении представителями определенных социальных групп"?

а. жаргон

б. диалект

в. литературный язык

г. просторечие
18. Ответьте на вопрос. Какими языковыми признаками характеризуется просторечие?

а. наличие системы функциональных стилей

б. несоблюдение норм языка

в. строгое соблюдение норм

г. вежливость и доброжелательность тона

д. сниженная и грубая лексика
19. Ответьте на вопрос. Какой вариант языка отличается обработанностью мастерами слова - писателями, учеными?

а. литературный язык

б. просторечие

в. жаргон

г. диалект
20. Ответьте на вопрос. Какой вариант языка использует такие языковые средства: "ихний", "ложу", "морда"?

а. диалект

б. литературный язык

в. просторечие

г. жаргон

Тема: Итоговая контрольная работа за первое полугодие

Задание 8.

1 вариант

1. Язык – это … (дайте определение).

2. Назовите стили русского литературного языка.

3. Определите стиль текста.

        Я увидел на самом деле на краю неба белое облачко, которое принял было сперва за отдалённый холмик. Ямщик изъяснил мне, что облачко предвещало буран.
        Я слыхал о тамошних метелях, что целые обозы бывали ими занесены. Савельич, согласно со мнением ямщика, советовал воротиться. Но ветер показался мне не силен; я понадеялся добраться заблаговременно до следующей станции и велел ехать скорее.
        Ямщик поскакал; но всё поглядывал на восток. Лошади бежали дружно. Ветер между тем час от часу становился сильнее. Облачко обратилось в белую тучу, которая тяжело подымалась, росла и постепенно облегала небо. Пошёл мелкий снег – и вдруг повалил хлопьями. Ветер завыл; сделалась метель. В одно мгновение тёмное небо смешалось со снежным морем. Всё исчезло. «Ну, барин, – закричал ямщик, – беда: буран!»...
        Я выглянул из кибитки: всё было мрак и вихорь. Ветер выл с такой свирепой выразительностию, что казался одушевлённым; снег засыпал меня и Савельича; лошади шли шагом – и скоро стали.

4. Прочитайте тексты и определите тип (повествование, рассуждение или описание).

Между тем о красных не было слуху, и мальчуганам приходилось быть начеку.

И все же часто они пробирались к сараям и подолгу проводили время возле незнакомца.

Он охотно болтал с ними, рассказывал и шутил даже. Только иногда, особенно когда заходила речь о фронтах, глубокая складка залегала возле бровей, он замолкал и долго думал о чем-то.

– Ну что, мальчуганы, не слыхать, как там?

«Там» - это на фронте. Но слухи в деревне ходили смутные, разноречивые.

И хмурился, и нервничал тогда незнакомец. И видно было, что больше, чем ежеминутная опасность, больше, чем страх за свою участь, тяготили его незнание, бездействие и неопределенность.

5. Текст – это… (дайте определение).

2 вариант

1. Речь – это … (дайте определение).

2. Назовите стили русского литературного языка.

3. Определите стиль

В пять утра третий вагон поезда Владивосток–Новосибирск мирно спал. А в одном купе уже развернулись настоящие боевые действия. Когда состав подходил к станции Зима, один из пассажиров разбудил троих соседей и объявил, что взял их в заложники. Для убедительности погрозил отвёрткой. 40-летний иркутянин-попутчик попытался было сопротивляться, но захватчик ткнул его отверткой. Остальные тут же притихли. А террорист тем временем выдвинул свои требования.
Через закрытую дверь он прокричал, что хочет передать нечто важное для ФСБ. Чекистов в поезде не оказалось, но на станции Зима состав поджидали сотрудники линейного отдела милиции. Из вагона эвакуировали сонных пассажиров. С захватчиком в течение двадцати минут пытались вести переговоры. Но мужчина вёл себя неадекватно. Нервничал, угрожал. Оперативники стали опасаться за жизнь заложников. И тогда старший наряда сопровождения – прапорщик милиции – открыл огонь. От полученного ранения террорист скончался на месте.
Спустя час поезд благополучно отправился по маршруту. Расследованием инцидента занимается Нижнеудинская транспортная прокуратура. Возбуждено уголовное дело по статье 206 УК «захват заложников».

4. Прочитайте тексты и определите тип (повествование, рассуждение или описание).

Являются ли родственными слова победа и убедить

Слова победа и убедить являются родственными. В обоих словах корень один и тот же – -бед-, тот же, что и в слове беда, которое в древнерусском языке, кроме современного значения, имело, между прочим, также и значение «принуждение» (см. Срезневский И.И. Материалы для словаря древнерусского языка, т.1, с. 214).

Существительное победа представляет собой заимствованное из старославянского языка, безаффиксное производное от глагола победити«преодолеть, разорить, потребовать», образованного с помощью приставки по- - от бедити «убеждать», в свою очередь являющегося производным от существительного беда (в значение «принуждение»).

Глагол убедить образован с помощью приставки у- - от указанного выше глагола бедити.

Таким образом, настоящая победа всегда связана с убеждением.

5. Перечислите основные признаки текста.

Тема: Лексика и фразеология.

Задание 9. Прочитайте текст и выполните задания А-28 – А-30.

(1)В последние несколько лет к обычным страхам родителей прибавился ещё один.(2)Всё чаще подростки пугают нас пристрастием к виртуальному общению. (3)Вот примеры жалоб.

«(4)Детей не оттащишь от компьютера. (5)Сидят сутками. (6)Какие- то аськи, агенты, чаты, форумы…»

«(7)Я не понимаю, какое может быть от этого удовольствие. (8)Но сын сидит у монитора, смеётся чему-то. А то и кулаком по столу бьёт. (9)Мне кажется, он сходит с ума - разговаривает сам с собой».

«(10)Раньше играл в видеоигры, это отнимало много времени, уроки забросил, а теперь вообще из рук вон - будто его нет дома. (11)Целыми днями в Сети, говорит, у них там тусовка…»

(12)Примерно так начинается разговор обеспокоенных родителей с педагогами и психологами. (13)Потом выясняются детали: вместе с увлечением компьютерными разговорами стала падать успеваемость, ребёнок всё время проводит дома, сидит и смотрит в экран.(14)Уроки подросток не делает, по дому не помогает, на улицу не ходит, спортом не занимается.

(15)Вместо разговоров по телефону и прогулок допоздна всё чаще дети общаются друг с другом через Интернет. (16)Вообще- то и раньше мы подобные жалобы слышали, только зло исходило тогда не от компьютера, а от телефона или телевизора. (17) Теперешние «компьютерные» дети – потомки своих «телевизионных» родителей.

(18)Как решалась эта проблема, когда сегодняшние родители были подростками?(19)Скорее всего, они из неё просто выросли… (20)Мне могут возразить, что не все же просиживали бесконечные часы у телеэкрана; кто–то уже в юности чётко знал, чем будет заниматься в жизни. (21)Многие рано стали ответственными, потому что у кого–то были младшие братья и сестры, на кого-то подействовал пример ответственных взрослых, а кто–то - неизвестно как и почему. (22)И хотя родители всерьёз опасались за их будущее, они стали вполне самостоятельными людьми, с разными профессиями и судьбами, у многих семьи…

(23)К чему я это всё говорю? (24)К тому, что вот телевидение оказалось не опасным само по себе.(25)Как ни обидно кому-то сознавать собственную «отсталость», придётся смириться с тем, что Интернет стал частью нашей жизни и уже никуда не денется. (26)Умение ориентироваться в нём и использовать его возможности становится условием успешной жизни во многих смыслах. (27)Из неограниченного источника информации он превратился также в торговую сеть, способ общения, средство образования…(28)То ли ещё будет.

(29)Нам стоит поучиться у детей. (30)Мне тоже в своё время пришлось пройти через период раздражения и недовольства. (31)А сейчас с помощью сына стала неплохо ориентироваться в виртуальном пространстве. (32) Бывает, тоже «не оттащишь»…

(33)Времяпрепровождение в онлайне вполне допустимо для подростков.(34) Скорее всего, это невредное увлечение лежит в пределах возрастной нормы. (35)Хотя в отдельных случаях необходимо провести анализ ситуации.

(36)Если виртуальное общение стало всепоглощающей страстью, подросток замкнулся или стал агрессивен, обеднел его словарный запас или есть другие волнующие вас симптомы, нельзя откладывать визит к специалисту. (37)Только важно учесть: борьбу надо будет вести не с компьютером, а с причинами, породившими зависимость.

(По А. Ивановой)

А-28.Какое высказывание соответствует содержанию текста?

1)Родителей современных подростков более всего беспокоит то, что их дети целые дни проводят у телевизоров.

2) Родители современных подростков даже при большом желании не сумеют научиться ориентироваться в виртуальном пространстве.

3)Образованный человек не должен пользоваться Интернетом.

4)Современные подростки общаются сегодня не только по телефону, но и через Интернет.

А-29.Какое из перечисленных утверждений является ошибочным?

В предложениях 18-19 представлено рассуждение.
8-е предложение текста содержит описательный фрагмент.
33-е предложение подтверждает суждение, высказанное в 29-м предложении текста.
В предложениях 26-27 содержится обоснование высказанного в предложении 25 суждения.

А-30.Укажите предложение, в котором используются синонимы.

1)12

2)18

3)30

4)36

Тема: Лексика и фразеология.

Задание 10. ПРОЧИТАЙТЕ ТЕКСТ И ВЫПОЛНИТЕ ЗАДАНИЯ А – 28 – А-30

(1)Позвольте напомнить известное изречение: «Где наша мудрость, потерянная в знаниях? Где наше знание, потерянное в информации?». (2) Высшее, чего может достичь человек, - это мудрость. (3) Ей полагалась стать школьным предметом, мудрости надо учить. (4) Точнее, к мудрости надобно приучать - как к осторожности суждений, воздержанию от недостаточно обоснованных утверждений, умению принимать во внимание множество факторов, опираясь на то, что рождено разнообразием исторического опыта. (5) Это больше, чем знания. (6) Это еще и интуиция, и отвращение к самообману. (7) Мудрый человек никогда не самонадеян: он не считает конечными полученные им результаты раздумий, он допускает их ошибочность, сопоставляя их с прямо противоположными утверждениями и находя пробелы в том, что казалось бесспорным.

(8)Мудрость нуждается в знаниях, но не сводится к ним.

(9)Кто-то может знать, допустим, все разновидности бабочек и ничего не смыслить в проблемах экологии. (10) Даже не интересоваться ими. (11) В таком случае человек упускает из вида связь отдельно взятой бабочки с устройством мира.

(12) Знания отвечают на вопрос «Почему?», а информация – только на вопросы «Что? Где? Когда? Как?». (13) Знание состоит из «пониманий» и является достоянием науки. (14) Знание нуждается в информации, но не сводится к ней – оно выше, поскольку знает, как проверять достоверность информации.

(15) Знание в европейской, а теперь и в общемировой научной традиции всегда противостояло мнению. (16) Мнение – это всего лишь некоторое отношение к чему-либо, а знание – это, повторю, понимание закономерности. (17) Важно не столько отстаивать непременно свое мнение, сколько думать о том, чтобы оно было доказано, хотя бы стремилось стать знанием. (18) Стремление всячески поощрять безосновательные мнения как самоцель очень опасно для растущего человека. (19) Недостаточно мыслить самостоятельно – надо еще мыслить правильно.

(20) Вкусу к свободе, к полету мысли надо долго учиться. (21) Вспомните: мысли у Буратино были коротенькие-коротенькие. (22) А совсем молодой Пушкин в послании другу написал такие слова: «Учусь удерживать внимание долгих дум…»

(23) Оказывается, своя мысль требует долгого и мучительного спора с собой, внутреннего жесткого требования проверок и перепроверок, выстраивания длинных цепочек рассуждений. (24) Их надо все удержать в круге своего напряженного внимания – это серьезная работа. (25) Вот что значит «удерживать вниманье долгих дум».

(26) И для некоторых людей это удовольствие. (27) Сократ, как передает легенда, однажды так увлекся размышлением, что простоял неподвижно на одном месте почти сутки, не замечая ничего вокруг.

(28) Людей, очевидно, можно разделить на две категории: способных «удерживать внимание долгих дум» и тех, кто предпочитает короткие, простенькие мысли, что не мешает их самодовольству и самовлюбленности. (29) Когда поощряют необоснованные мнения, то поддерживают в человеке вот эту самовлюбленность и склонность к самообману.

(30) Потому сегодня так важно уйти от одобрения, от поощрения коротеньких, как у Буратино, мыслей и учиться у Пушкина с его предпочтеньем «долгих дум».

А-28. Какое высказывание соответствует содержанию текста?

Невнимание человека к проблемам экологии может привести к негативным социальным и экономическим последствиям.
Достоверность информации нуждается в проверке.
Единственное, чему следует учить подрастающее поколение, - это умение добывать информацию.
В истории существовало множество различных типов философии.

А-29. Какое из перечисленных утверждений является ошибочным?

В предложениях 15-19 представлено рассуждение.
23-е и 24-е предложения подтверждают суждение, высказанное в 20-м предложении текста.
2-е предложение текста содержит описательный фрагмент.
В предложении 30 представлено рассуждение.

А-30. Укажите предложение, в котором используются синонимы.

Тема: Лексика и фразеология.

Задание 11. Выполнить лексический разбор слов

1)Определите лексические значения выделенных слов

1. Долохов, семеновский офицер, известный игрок и бретёр.

2. Судья Ляпкин-Тяпкин в сильнейшей степени моветон.

3. Во всем, что ни говорит мцыри, веет его собственным духом.

4. Швабрин переменился в лице. «Это тебе так не пройдет», - сказал он, стиснув мне руку.- Вы мне дадите сатисфакцию.

5. После всего этого как бы, кажется, не сделаться фаталистом.

(1. Человек, любящий драться на дуэли, скандалит и забияка;

2. Дурной тон, невоспитанность;

3. У грузин послушник, т.е. мужчина, готовящийся стать монахом;

4. Удовлетворение;

5. Человек, верящий в судьбу)

2). Придумайте пару омонимов…

1. Из которых один обозначает выражение лица, а другой – снаряд.

2. Из которых один обозначает рыбу, а другой – смесь спиртных напитков.

3. Из которых один обозначает крупную хищную птицу, питающуюся падалью, а другой – специальную надпись на книгах и документах.

(1. Мина ;

2. Ерш;

3. Гриф)

3). Объясните смысл следующих устойчивых выражений:

1. Потемкинские деревни;

2. Куда Макар телят не гонял;

3. Глас вопиющего в пустыне;

4. Буря в стакане воды.

(1. Очковтирательство, показной блеск, скрывающий неблагополучие чего-либо;

2. Очень далеко;

3. Напрасный призыв к чему-либо, остающийся без ответа;

4. большое волнение по ничтожному поводу)

4) Произвести лексический разбор слов (1): игрок, сильнейшей, собственным, духом, фаталистом.

Тема: Лексика и фразеология.

Задание 12. Выполнить контрольную работу

1. Укажите фразеологизмы — синонимы к словосочетанию очень любить:

а) как свои пять пальцев;

б) яблоку негде упасть;

в) души не чаять;

г) проще пареной репы;

д) носить на руках;

е) положа руку на сердце.

2. Найдите синонимические фразеологизмы:

а) во что бы то ни стало;

б) игра не стоит свеч;

в) ни слуху ни духу;

г) хоть караул кричи;

д) себе дороже;

е) хоть волком вой;

ж) кровь из носу;

з) как в воду канул.

3. Найдите антонимические фразеологизмы:

а) душа в душу;

б) засучив рукава;

в) играть на руку;

г) положа руку на сердце;

д) вставлять палки в колеса;

е) кривить душой;

ж) как кошка с собакой;

з) через пень колоду.

4. Укажите фразеологизмы — синонимы к словосочетанию очень быстро:

а) как с гуся вода;

б) хоть пруд пруди;

в) пуд соли съесть;

г) сломя голову;

д) вытягиваться в струнку;

е) во весь дух.

5. Найдите синонимические фразеологизмы:

а) волосы дыбом;

б) два сапога пара;

в) ум за разум заходит;

г) испустить дух;

д) протянуть ноги;

е) кровь стынет в жилах;

ж) голова идет кругом;

з) одним миром мазаны.

6. Найдите антонимические фразеологизмы:

а) семи пядей во лбу;

б) дойная корова;

в) китайская грамота;

г) заячья душа;

д) проще пареной репы;

е) не робкого десятка;

ж) олух царя небесного;

з) черная дыра.

7. Укажите фразеологизмы — синонимы к словам угождать, льстить:

а) бередить душу;

б) невзирая на лица;

в) играть в кошки-мышки;

г) рассыпаться мелким бисером;

д) переворачивать вверх тормашками;

е) извиваться ужом.

8. Найдите синонимические фразеологизмы:

а) закинуть удочку; б) показать где раки зимуют ;в) висеть на плечах; г) шито-крыто;

д) наступать на пятки; е) бросить пробный шар; ж) концы в воду; з) прописать ижицу.

9. Установите соответствие антонимических фразеологизмов:

а) задать перцу; б) курить фимиам; в) идти ва-банк; г) кошки скребут на душе;

д) лучше синица в руках...; е) отлегло от сердца; ж) гладить по шерсти; з) обливать грязью.

10. Найдите слова, окончания которых имеют одинаковое грамматическое значение:

а) справа; б) судьба; в) играла; г) у брата; д) ворота; е) красота.

11. Укажите словосочетания, в которых слова употреблены в переносном значении:

а) золотой медальон; г) хвост кометы;

б) пустая голова; д) быстрый бег;

в) говор ручья; е) цветущий сад.

12. Найдите словосочетания, в которых слова являются омонимами:

а) металлургический завод — завод часов;

б) тихий голос — тихая погода;

в) идут торги — идут часы;

г) счастливый брак — заводской брак;

д) корень слова — корень растения;

е) мягкий знак — мягкий климат.

13. Подберите к выделенным словам из левого столбика соответствующие антонимы из правого столбика:

1) бедная растительность	а) маленькая; б) скромная; в) пышная;
2) богатый опыт	а) ничтожный; б) убогий; в) скудный;
3) волшебный голос	а) божественный; б) раздражающий; в) безропотный;
4) полный ответ	а) пустой; б) частичный; в) жирный.

14. Подберите к словам из левого столбика соответствующие по употреблению слова из правого столбика:

1) одеть	а) пальто; б) ребенка; в) на голову;
2) объемная	а) книга; б) сумка; в) информация;
3) дипломатичная	а) нота; б) женщина; в) служба;
4) дефективные	а) люди; б) деньги; в) книги.

15. Укажите строку, в которой все слова являются заимствованными:

а) фельдфебель, комфорт, лекарь, земля;

б) ватрушка, жнец, мичман, галстук;

в) медальон, мольберт, либретто, гитара;

г) пудинг, квас, одуванчик, хоккей.

16. Укажите предложения, в которых выделенные слова являются историзмами.

А. Майор Ковалев приехал в Петербург по надобности... (Н. Гоголь).

Б. Тут же стоял окольничий, приставленный к полю (А. К. Толстой).

В. Страшись, о рать иноплеменных! (А. Пушкин).

Г. Видит око, да зуб неймет (И. Крылов).

Д. Он, правда, в туз из пистолета в пяти саженях попадал (А. Пушкин).

17. Определите, какие слова из левого столбика соответствуют понятиям из правого:

1) космонавт; а) устаревшее слово;

2) ультразвук; б) общеупотребительное слово;

3) интернет; в) неологизм.

4) паровоз;

5) ликбез;

6) инвестиция.

18. Укажите предложение, в котором встречаются диалектизмы.

А. Настал день, назначенный для судного поединка (А. К. Толстой).

Б. По базам мычали, не наевшись молодой зеленки, коровы (М. Шолохов).

В. В Москву переведен через мое содейство (А. Грибоедов).

Г. Увы! Куда ни брошу взор — везде бичи, везде железы... (А. Пушкин).

19. Найдите слова, окончания которых имеют одинаковое грамматическое значение:

а) крестьяне; б) поле; в)в море г) насекомое; д) накануне; е) нигде.

20. Укажите словосочетания, в которых выделенные слова употреблены в переносном

значении:

а) черные мысли; б) седой старик; в) искры костра; г) рев водопада;

д) тянутся дни;е) красный закат.

е) холодное молоко — холодный взгляд.

Тема: Фонетика, орфоэпия, графика, орфография.

Задание 13.

1. Выполнить упражнения №78, 79

2. Спишите, вставляя пропущенные буквы, графически обозначая выбор гласной в корне

Погл…щать кислород, заг…оать на пляже, насл…ждаться красотой, предпол…гать зан…чевать в ст…рожке, прс…гать на верность, густая р…стительность, пом…гать отцу в течение всего лета, сож…леть о случившемся, бл…снуть на солнце, д…леко в море, проб…раться сквозь зар…сли, зелёная д…лина, распол…житься на н…члег, прик…саться к стене, хорошее возн…граждение, знамя разв…вается.

Пр…забавный случай, пр…бывать в плохом настроени…, пр…од…летьпр…пятствие, и…чезать в ночи, непр…ступныепр…грады, бе…конеч(?)ная вереница, пр…подняться над полом, во…двигнуто здание, …бегать домой, жил …десьбе…выездно.

Сост…влять план, усм…рённый поток, гл…жу в книгу, обв…нять в недосмотре, прогн…зировать события, спр…вляться в словаре, вы…влять недостатки, костёр разг…рается, дост…вать с полки, распр…мившиеся ветки, глаза сл…паются, раздр…жать всех, препод…ватель математики, прик…сновение к цветку, разд…рать пополам, зам…рать от восторга, д…лёкий г…ризонт, предприн…мать усилия, взгр…моздиться на стол, возр…ждение из пепла, обл…гчить участь, пок…рить зверя.

Задание 14. Выполнить упражнения 98, 100, 101.

Задание 15. Выполнить упражнения 66,67,68,71.

Задание 16. Выполнить упражнения 143, 144.

Задание 17. Выполнить упражнения 116, 117, 119.

Задание 18. Выполнить упражнения 130, 132, 135,

Тема: Морфемика, словообразование, орфография.

Задание 19. Выполнить упражнения 91, 92, 93, 94.

Задание 20. Выполнить упражнения 120, 122, 123, 126.

Задание 21. Выполнить упражнения 139, 140, 141.

Тема: Контрольная работа по теме: Морфемика, словообразование, орфография.

Задание 22.

Вариант 1

Темнеет, хмурится небо. Набегают мрачные грозовые тучи. Затихает старый бор, готовится к бою. Сильный порыв ветра вырывается из-за вершин деревьев, кружится пылью по дороге и мчится вперед.

Ударили по листьям первые крупные капли дождя, и вскоре на землю обрушилась стена воды. Сверкнула молния, прокатился по небу гром.

Быстро проходит летняя гроза. Но вот светлеет туманная даль. Небо начинает голубеть. Над полем, над лесом, над водной гладью плывет легкий пар. Уже и солнце горячее выглянуло, а дождь еще не прошел. Это капают с деревьев и блестят на солнце дождинки. (85 слов.)

объяснить безударную гласную в корнях глаголов изобразив графически.
Разобрать по составу слова: набегают, крупные, дождинки, Затихает, туманная, порыв

2 вариант

Земли с травянистой растительностью называются лугом. Самые ценные луга располагаются в поймах рек. Ежегодно весной во время половодья поймы заливаются водой. Вода спадает, и луговые растения во влажной земле растут быстро. Под ярким солнцем луга зеленеют и покрываются густым ковром душистых трав.

Много интересного можно увидеть на лугу! Вот сидит на травинке небольшой жук, прыгнул и скрылся в траве кузнечик. В танце пролетели бабочки. Гудит домовитый шмель.

В лугах расположились перепела, куропатки, гнездится редкая птица дрофа. В некоторых местах обитают журавли. Здесь можно встретить зайца, потому что он очень любит бобовые растения. В густой луговой траве живут кроты, мыши, лягушки.

Луга используют как сенокосы и пастбища. На них косят траву, заготавливают сено. Коровы, лошади, овцы с аппетитом поедают луговые растения.

Задания к тексту:

1) выпишите слова с чередованием гласных в корне -раст-, - рос-. Графически объясните выбор гласной.

2) выпишите слова с чередованием гласных в корне -лаг-, -лож-. Графически объясните выбор гласной.

3) выпишите однокоренные слова с корнем -вод-, разберите их по составу.

Тема: Морфология и орфография.

Задание 23. Выполнить тестовые задания по теме «Правописание суффиксов и окончаний имен существительных»

1. Найдите неверное утверждение об имени существительном.

1) самостоятельная часть речи

2) обозначает предмет и отвечает на вопросы КТО? ЧТО?

3) имеет грамматические признаки: род, число, склонение

4) в предложении обычно является определением

2. Какая часть слова коварство передает значение «признак, свойство»?

1) приставка КО-

2) корень -КОВАР-

3) суффикс -СТВ-

4) окончание -О

3. Какое из следующих имен существительных образовано приставочным способом?

1) неправда

2) матушка

3) желтизна

4) прыжок

4. Среди слов найдите такое, в котором следует писать суффикс -ЧИК-.

1) лакиров_ик

2) смен_ик

3) кранов_ик

4) рассказ_ик

5. Среди слов найдите такое, в котором следует писать суффикс -ЩИК-.

1) объезд_ик

2) камен_ик

3) доклад_ик

4) газопровод_ик

6. Найдите словосочетание, в котором допущена ошибка.

1) грамотный переписщик

2) профессиональный танцовщик

3) типографский наборщик

4) переводчик с немецкого

7. Найдите ряд, в каждом слове которого следует писать суффикс -ЧИК-.

1) бетон_ик, переплет_ик

2) заказ_ик, смаз_ик

3) арматур_ик, керосин_ик

4) смен_ик, перебеж_ик

8. Найдите ряд, в каждом слове которого следует писать суффикс -ЩИК-.

1) фонар_ик, проход_ик

2) извоз_ик, оцен_ик

3) морожен_ик. часов_ик

4) камен_ик, диван_ик

9. Найдите слово, в котором перед суффиксом -ЩИК- пишется Ь.

1) фонар_щик

2) бетон_щик

3) камен_щик

4) стекол_щик

10. В каком(-их) случае(-ях) пишется суффикс -ЧИК?

Сидоров в нашем издательстве заменяет и перевод_ика и набор_ика.

1) ни в каком

2) в 1-м

3) во 2-м

4) в обоих

Задание 24. Выполнить задания по теме «Правописание сложных имен существительных»

Перепишите, раскрывая скобки и образуя слож-. ные слова. Объясните правописание каждого слова.
(Псевдо) наука, (фото) матрицы, (контр) титул, (супер) обложка, (рото) гравюра, (метео) сводка, (кино и фото) документы, (газо, электро) сварка, (свето) фильтр, (кино) фильм, (контр) пресс. (Нить) водитель, (блок) двойник; (скоро) печатник, (сет) барабан, (краска) терка, (пена) гаситель, (сам) наклады, (уголь) держатель, (лист) прогон, (оригинал) макет.
Объясните написание приводимых ниже полиграфических терминов.
Перфокарта, рау-машина, фотоматрицы, колонтитул, линогравюра, шрифтопереноситель, крафтбумага, краскопрогон, микротипия, микрофотография, светокопирование, ротопленка, ферромагнито- графия.
Перепишите, раскрывая скобки и образуя сложные слова. Слова, пишущиеся слитно, поместите в один столбик, пишущиеся через дефис, — в другой.
Растения (не) (тронь) (меня), (любишь) (не) (любишь); (бой) парень, (чудо) рыба; (стоп) кран, (радио и теле) ателье, (гамма) лучи, (ампер) метр, (грамм) атом; (лейб) хирург, (вице) чемпион; (сорви) голова, (верти) шейка; (квази) наука, (ультра) звук, (архи) реакционер; (сто лет), (сорок лет), (девяносто лет), (тысяча лет), (сорок ножек), (семя) доля, (время) провождение.
Объясните образование и правописание приводимых ниже сложных слов и составьте с ними предложения.
Одноклассник, картограф, кашевар, зверолов, авиалиния, семяпочка, семеноводство, шумиголова, контр-адмирал, супертип (полиграф. термин), ниткосшиватель, сумасшедший, скопидом.
Перепишите приведенные ниже фразеологические обороты, пословицы и поговорки, дописывая окончания имен существительных. Определите склонение гг падеж этих слов.
С глаз... на глаз; ни слух... ни дух...; много лес...— не губи, мало лес...— береги, нет лес...— посади; снег... много — хлеб... много; комар нос... не подточит; не зная брод..., не суйся в вод...; ни лад... ни склад...; работай до пот...— поешь в охот....
Приводимые ниже слова распределите по типу склонения. Рядом с каждым из существительных напишите его в родительном падеже единственного и множественного числа, укажите род и поставьте ударение. В случае сомнений, обращайтесь к одному из толковых словарей.
Санаторий, тополь, ботинок, мозоль, прорубь, рояль, молодежь, бандероль, картечь, туфля, чертеж, мышь, вещь, картофель, паралич, судья, подмастерье, щупальце, яблоко.
Просклоняйте приводимые ниже существительные в единственном и во множественном числе..
Взгорье, комсомолец, товарищ, шалаш, деревце, щупальце.
С приводимыми ниже словами составьте предложения. Каждое из слов употребите в родительном, дательном и предложном падежах единственного числа.
Музей, рояль, бюллетень, картофель, рельс, тоннель (или туннель), ущелье.
Спишите, дописывая окончания имен существительных в предложном падеже.
На карусел..., в постел..., в Заполярь..., на взморь..., в .поло- вод..., в чащ..., в забыть..., в Ази..., оМари... Федоровн..., при Ли... Кузьминич..: .

Задание 25. Выполнить задания по теме «Правописание суффиксов и окончаний имен существительных»

Образуйте имена существительные с помощью следующих суффиксов:

а) -ек, -чик, -т: апельсин, абажур, барабан, внук, горох, диван, еж, конец, карандаш, карман, кирпич, ларек, ножик, пряник, палисадник, помидор, палец, кофейник, портфель, поясок, порог, рожок, рукав, стакан, стол, стул, совок, соболек;

б) -ец, -иц(а): Гвинея, Голландия, гололед, доход, каша, книга, кожа, лужа, мороз, рассказ, сюжет, характер;

в) -ец(о), -иц(е), -ц(-е): белье, здоровье, именье, копье, кресло, масло, письмо, растение, селение, строение, счастье;

г) -ечк, -ичк- (иц + к): блюдо, брошь, Ваня, душа, книга, лестница, луковица, пуговица, семья, сито, Тоня, умница;

д) -енк-, -еньк-, -инк-, -к-: басня, башня, береза, бусина, волосы, горошина, душа, диковина, изюмина, завалина, кухня, мама, Петя, скважина, соломина, Юля, яблоня.

Образуйте имена существительные с помощью одного из суффиксов: -шик-, ышк-, юшк-. Обозначьте суффиксы и окончания.

Вор, горе, горло, гость, гостья, доля, дума, детина, жена, завод, забор, заря, зверь, кровь, кручина, лапа, невеста, няня, платье, плут, перо, ребро, сарай, сватья, скворец, соловей, хлеб, человек.

От следующих слов образуйте существительные с суффиксами -чик, -щик, -льщик. Какое значение они придают вновь образованным словам? Какие фонетические чередования и в каких случаях наблюдаются в производных словах?

Бакен, барабанить, бетон, водопровод, возить, вязать, грузить, добыча, кабак, камень, кровля, объездить, перебежать, переводить, переписать, переплетать, пилить, разносить, резать, фонарь.

Спишите, вставляя пропущенные буквы. Объясните правописание суффиксов существительных.

1. На перекресток из-за рощ...цы колон...а выползет большая. Мадон...а и регулировщица стоят друг другу не мешая (Долм.). 2. Стекольщ...к некий небеса и лес перекрестил безжалостным алмазом (Шефн.). 3. Ты не гляди, что очкар...к, голова у него работает как электронная машина (Чив.). 4. Скромн...ца, но кипит весь - к настоящему делу рвется (Чив.). 5. Огонь полыхал в кедровн...ках с незапамятных времен (Чив.). 6. Тебя я знал бы в плать...цах из ситца (Руч.). 1. Вот Лис...нька моя, охотясь за Бобром, знай вертит перед ним хвостом (Мих). 8. Чем я своих подруж...к хуже? (Мих.). 9. Постоял...ц прибьется к дому, да хозя...н не постучится (Оз.). 10. Но, судьбы моей большая ноша, все же ты, как пер...шко, легка (Алиг.). 11. Письм...цо долгожданное из лазарета... (Недог.).

Вставьте пропущенные буквы и объясните правописание слов. Обозначьте суффиксы существительных, указав, от какой производящей основы образованы данные слова.

Вос...мигран...ик, варе...ик, гости...ица, гриве...ик, дровя...ик, дружи...ик, имени...ик, коре...ик, листвен...ица, моше...ик, мали...ик, нефтя...ик, подли...ик, подоко...ик, покло...ик, путешестве...ик, родстве...ик, ряби...ик, сезо...ик, совреме...ик, соплеме...ик, стра...ик, труже...ик.

Образуйте с помощью известных вам суффиксов все возможные существительные от следующих слов.

Будущий, весомый, выставить, горох, двигать, жить, задать, крутой, кладовая, клюква, лист, пять, предать, пробить, разговорчивый, старый, сварливый, семенной, сцепить, снег, солома, тихий, терпеть, терпеливый, украсить, укрепить, черный, учитель, чистить.

Вставьте, где необходимо, пропущенные буквы. Сгруппируйте существительные в зависимости от способа образования. Подчеркните словообразующие суффиксы и объясните их правописание.

Арбуз...к, авт...сварщик, бород...ща, воробьишк..., волюшк..., вертушк..., вязалыд...ца, вод...проводч...к, гвозд...к, грузил..., гнезд...ко, грязищ..., голосишк..., дворн...ч...ха, доклад...ца, дядюшк..., желез...бетон, земл...мер, землишк..., зеркальц..., имень...ц..., кипятильн...к, капитал...ц, ковк...сть, колыш...к, лес...тундра, общ...ствовед, пальт...цо, письм...нос...ц, пчел...вод, пыл...сое, письм...цо, плать...це, птиц...лов, ружьишк..., рыж...к, свет...тень, стал...литей...к, словечк..., семечк..., сен...кос, тем... чко, угл...коп, хлеб...ц, хохотушк..., человек...день, шалунишк..., электр...механ...к.

От данных слов с помощью суффиксов образуйте существительные.

-Ек-, -ик-: щенок, огурец, орех, кирпич, висок, ящик, год, хрящ, платок, зонт, шалаш, василек, гвоздь.

-Ец-, -иц-: брат, мороз, метель, книга, кожа, вещь, капитал, земля, каша, коса, крупа, лужа, сестра, часть, рассказ, хлеб, варенье, сочинение, пальто, ружье, письмо, масло.

-Ин-, -изн-, -ет-, -есть-, -еств-: нищий, купец, товарищ, прямой, свежий, текучий, всхожий, живучий, певучий, юноша, меньше, достойный.

-Чик-, -щик-: бакен, баня, бетон, гонки, рассказывать, перевозить, грузить, возить, переводить, учет, шифровать, шарманка, часы, резать, кровля, фрезеровать, переплетать, забой, летать, наводить, дрессировать, перебегать, регулировать, обходить, корректировка.

-Еньк-, -оньк-: заря, шуба, нога, лапа, Зоя, Лиза, Вера.

Задание 26. Выполнить задания по теме «Правописание сложных имен прилагательных»

Преобразуйте сложные слова в свободные словосочетания и составьте по одному предложению с каждым прилагательным и соответствующим словосочетанием.

Глубокоуважаемый, долгоиграющая (пластинка), малонаселенный, ясновидящий.

Образуйте сложные прилагательные, раскрыв скобки.

(Авиа) транспортный, (агитационно) пропагандистский, (авиационно) спортивный, (буро) желтый, (вагоно) вожатый, (вечно) зеленый, (вишнево) красный, (высоко) образованный, (грудо) брюшной, (двадцати) миллионный, (двухсот) (семидесяти) (пяти) тысячный, (девяносто) процентный, (древне) еврейский, (душе) раздирающий, (жюль) верновский, (красно) знаменный, (красно) речивый, (легко) весный, (легко) воспламеняющийся, (лейб) драгунский, (лимонно) желтый, (мясо) растительный, (молочно) белый, (низко) оплачиваемый, (псевдо) готический, (раскатисто) громкий, (русско) немецкий, (свето) чувствительный, (Северо) Казахстанская область, (сельско) хозяйственный, (семи) миллиардный, (сильно) действующий, (сорока) градусный, (социал) демократический, (цельно) кроеный, (чарли) чаплинский, (четырехсот) километровый, (шахматно) шашечный, (Южно) Атлантический хребет.

Перепишите, раскрывая скобки и ставя, где нужно, дефис.

I. 1. И вдруг все исчезло. Мигом. Как и не было ничего: и (беззаботно) сладкого ожидания встречи, и лесниковой дочки, и горделивой силы. (Мел.) 2. Евхим шел впереди, держа упитанного (огнисто) рыжего коня на коротком поводу, (Мел.) 3. Илья появился на свет вторым из двойни, записан был в метрике младшим и как младший должен был служить. Его призвали в цареву армию в начале (русско) японской войны, и он попал в Маньчжурию. (Фед.) 4. (Сине) черные краски неба переходили в (бледно) серые. (Чак.) 5. Луга все распаханы, травы и (вико) овсяные смеси вывели. (Лип.) 6. Погода была следующая: низкая облачность, метров триста-четыреста, ветер (северо) западный. (Триф.) 7. Пашенцов смотрел на (близо) рукого сутуловатого лейтенанта, который старательно вписывал в лежавшие перед ним (красно) армейские книжки одну и ту же фразу. (Ан.) 8. На площади перед разбитой (двух) этажной школой в три ряда стояли автомашины с орудиями. (Ан.) 9. Следом за легковой прошли крытые штабные грузовики, за ними — мощные «студебеккеры» с прицепленными (длинно) ствольными (противо) танковыми орудиями. (Ан.) 10. Второй месяц батальон майора Гривы стоял в Соломках и так прижился в этой безлюдной, (полу) разрушенной деревушке, солдаты так привыкли к тишине, что как-то не верилось, что скоро снова начнется бой. (Ан.) 11. (Броне) бойным снарядом сорвало крышку люка. (Ан.) 12. Володин уже кое-что знал о нем, это — командир (истребительно) (противо) танкового полка Тобода. (Ан.) 13. В перелеске, среди нежных (бело) ствольных берез, стояли укрытые зелеными ветками танки; издали они напоминали копны; много копен, но веет от них не пряным сеном, а (удушливо) горьким запахом бензина и металла. (Ан.)

II. 1. На одном ароматном (ярко) зеленом, (смолисто) блестящем листике припал и замер маленький (переливчато) (сине) зеленый жучок. (Пр.) 2. Серега-пастух прогнал стадо через площадь, спросонья Лемехов слышал его (одно) образную песенку, которую тот выпевал не на дудочке, а на (пол) литровой бутылке с отбитым дном. (Боев.) 3. С одинаковой легкостью и быстротой Виктор пишет передовые, фельетоны, очерки на (морально) воспитательные темы и (ново) годние сказки. (Триф.) 4. Воздух был пропитан острым запахом моря и жирными испарениями земли, незадолго до вечера обильно (смоченной) дождем. Еще и теперь по небу бродили обрывки туч, пышные, странных очертаний и красок, тут — мягкие, как клубы дыма, сизые и (пепельно) голубые, там — резкие, как обломки скал, (матово) черные или коричневые. Между ними ласково блестели (темно) голубые клочки неба, украшенные золотыми крапинками звезд. Все это — звуки и запахи, тучи и люди — было (странно) красиво и грустно. (Горьк.) 5. Еще по направлению к мосту связисты тянули неглубокими траншеями кабели, а в (четырех) угольных ямах рабочие устанавливали (железо) бетонные опоры новой трамвайной линии. (Залыг.) 6. Бурцев внес предложение в связи с большими задачами краеведения в городке Н. подразделить общество на секции: (ботанико) зоологическую, (геолого) минералогическую, (историко) археологическую. (Залыг.) 7. Вершинин презирал такую науку о (горько) соленом озере Баскунчак или (солоновато) пресном озере Чаны. И вскоре после окончания университета он принялся за необыкновенный труд: «Природа и народное хозяйство Сибири (Материалы к (пяти) летним планам реконструкции и развития)». Труд должен был подчинить себе все (народно) хозяйственные проблемы Сибири. (Залыг.) 8. Это было нашествие (много) красочных, (разно) калиберных тел, игравших на солнце пульсацией своих студенистых тканей. Большинство напоминало по цвету свежую ржавчину с вялым мясным отливом. Среди этих (ржаво) красных скопищ то всплывали к самой поверхности, то солидно окунались поглубже особи опаловые, или (молочно) васильковые. (Фед.)

Задание 27. Выполнить задания по теме «Правописание имен числительных»

Запишите словами.

8, 11, 17, 60, 80, 365, 413, 515, 699, 719, 79, 800, 988.

Образуйте от чисел порядковые числительные и запишите их.

11, 23, 378, 500, 1000, 1256, 8000, 8663, 37 000, 9 000 000, 77 000 000.

Образуйте из словосочетаний сложные прилагательные. Запишите их.

Юбилей в 90 лет, мороз в 40 градусов, жара в 38 градусов, высота в 900 метров, дом с 450 квартирами, коллектив в 1,5 тыс. человек, расстояние в 340 километров, бак на 200 литров, город с населением в 1,5 млн человек.

Напишите прописью цифровые обозначения.

В 1981 году в Москве проживало 8 302 000 человек, в Новосибирске - около 1 360 000 человек. В Среднем Поволжье днем возможно усиление морозов до 18-22 градусов, ночью -до 25 - 27. Бои продолжались до 12 мая 1945 года. Взято в плен 252 661 солдат противника, захвачено около 650 танков, 3069 орудий, 790 самолетов, 41 131 автомобиль.

Замените цифры словами, поставьте сочетания числительных с существительными в соответствующей падежной форме. В случаях невозможности образования некоторых сочетаний подберите варианты, выражающие данное значение.

На высоте 900 000 метр..., до 500 учрежден..., около 44 барж..., располагать 100 рубл..., добираться в течение 23 сут..., работают 34 ясл... и более 52 детсад..., из 301 претендент... на первенство, более 43 кандидат... на призовые места, продолжаться 5,3 сек..., наблюдать 3 и более случ... заболеваний, около 90 километр..., по рубл... за штуку. По (оба, обе) сторонам дороги стояли стройные ели. Склоны (оба, обе) оврагов размыты дождями. (Оба, обе) веселых друга расстались надолго.

Образуйте сложные прилагательные от следующих сочетаний.

5 лет, 40 минут, 21 час, 8 метров, 500 литров, 1000 лет, 555 дней, 29 километров, миллион голосов, 61 миллиард.

Перепишите текст, заменив цифровые обозначения словами. Определите падеж числительных.

Карат

Карат - единица веса драгоценных камней.

Когда-то при взвешивании драгоценностей употреблялись зерна, почки или бобы. Карат- это вес боба. Он равен 0,2 грамма.

Большинство алмазов имеют небольшой вес. Камни в 1-2 карата считаются уже большими. Алмазу больше 20 каратов присваивают имя, как человеку. Такие камни известны во всем мире.

Самый большой алмаз - «Куллинан», найденный в начале XX века в Южной Африке. Весил он 3106 каратов. Никто в мире его не мог купить. Его пришлось расколоть на части. Получилось 105 разных по весу бриллиантов. Самые крупные из них: «Звезда Африки» - весит 530,2 карата, «Куллинан II» - 317,4 карата. Они украшают теперь корону и скипетр королей Англии. (По С. Кордюковой)

Перепишите текст, заменив цифровые обозначения словами. Определите падежную форму числительных.

Все знают Останкинскую телебашню - самое высокое сооружение в Европе. Ее высота вместе с антенной около 539 метров. Она построена в 1967 году.

Но первая телебашня в Москве построена в 1922 году знаменитым русским инженером Владимиром Григорьевичем Шуховым, поэтому ее называют Шуховской. Эта ажурная стальная конструкция высотой в 160 метров предназначалась для антенны радиостанции. Именно отсюда в 1937 году начались первые регулярные опытные телепередачи в нашей стране.

Перепишите текст, заменив цифровые обозначения словами. Определите падежную форму числительных.

Московские высотки

Высотками в Москве называют 7 зданий, которые построили в конце 40 - начале 50 годов по единому градостроительному плану. В них от 26 до 36 этажей. Это разные дома: министерства, гостиницы, жилые здания и университет.

Например, главный корпус МГУ на Воробьевых горах - 36-этажное здание, высота которого 235,7 метра, высота шпиля 60 метров, а вес звезды на шпиле 12 тонн.

У высоток были поклонники и противники, но сейчас эти полунебоскребы советского времени - часть силуэта Москвы. (По Я. Бродскому)

Задание 28. Выполнить тест по теме «Правописание имен числительных»

1. Найдите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) четырьмястами строчками;

2) шестьюстами учениками;

3) свыше пятисот шестидесяти тысяч километров;

4) в двух тысячи восьмом году.

2. В каком числительном Ь пишется в середине слова?

1) 18; 2) 60; 3) 15; 4) 19.

3. В каких словах не пишется Ь в середине слова?

1)сем...десят; 2)трид...цать; 3) пят...сот; 4)четыр...мя.

4. В каком числительном Ь не пишется в середине слова?

1) 16; 2) 60; 3) 600; 4) 80.

5. Какое сложное числительное от 11 до 19 пишется с нн?

1)15; 2)13; 3)11; 4)16; 5)18.

6. В каком числительном на конце пишется буква а?

1) девяност... ; 2)трист... ; 3) ст…

7. Укажите числительное, в склонении которого допущена ошибка:

1) пятидесятью;

2) шестьюдесятью;

3) восемьюдесятью.

8. Укажите числительное, в склонении которого допущена ошибка:

1) девятистам;

2) шестиста;

3) семистам.

9. Укажите числительное, в склонении которого допущена ошибка:

1) двумстам;

2) двухста;

3) двумястами.

10. В написании какого числительного допущена ошибка?

1) двухтысячный год;

2) до две тысячного года;

3) к двухтысячному году;

4) две тысячи седьмой год.

11. Укажите верное написание составного количественного числительного в В.п.:

1) одна тысяча восемьсот пятьдесят три;

2) одну тысячу восемьсот пятьдесят три.

12. Укажите верное написание составного количественного числительного в Т.п.:

1) одной тысячи восьмисот пятидесяти тремя;

2) одной тысячей восьмисот пятидесятью тремя;

3) одной тысячей восемьюстами пятьюдесятью тремя.

13. Укажите верное написание числительного:

1) с восьмистами девяноста шестью;

2) с восемьюстами девяносто шестью;

3) с восемьюстами девяноста шестью;

4) с восемьюста девяноста шестью.

14. Укажите правильное написание числительного полтора:

1) полтора метрам;

2) полутора метрам;

3) полуторам метрам.

15. Укажите правильное написание числительных в Р.п.:

1) сто сорок рублей;

2) ста сорока рублей.

Задание 29. Выполнить задания по теме «Правописание местоимений»

Сформулируйте условия употребления местоимений 3-го лица в косвенных падежах с вставкой н и без нее.

Без, в, для, до, за, из, к, на, при, про, возле, впереди, мимо, внутри, вне (его, него, ее, нее); вопреки, наперекор, согласно, вслед, навстречу, подобно, соответственно, благодаря (ему, нему); за исключением, насчет, по поводу (его, него).

Спишите, вставляя подходящие предлоги. Определите падежи местоимений.

1) Егор сидел рядом ... мной. 2) Ты всегда был строг ... мне. 3) Сердце ... мне сжалось. 4) Вникните ... всё это хорошенько. 5) Все принялись хохотать ... мною. 6) Вспомните ... мне. 7) Мелькнуло ... мною моё детство. 8) Он славился ... всём округе гостеприимством и радушием. 9) В темноте я больно ушибся... что-то.

Замените существительные в скобках местоимениями 3-го лица; где надо, добавляйте к местоимению н. Определите падежи этих местоимений.

1) Будет буря, мы поспорим и поборемся мы с (бурей). 2) Поутру над (Невы) брегами теснился кучами народ. 3) Под (парусом) струя светлей лазури. Над (парусом) луч солнца золотой. 4) Буре плач (Терека) подобен. 5) У ног (Рагима) плескалось море. 6) С (Онегиным) подружился я в то время. Мне нравились (Онегина) черты.

Объясните написание местоимений.

Кое-что, нечто, никакой, не на что, никем, ни с кем, не с кем, какой-нибудь, чей-либо, ни к чему, некого, кое с кем, ни с чем.

Спишите, подчёркивая отрицательные местоимения и ставя в них ударения. Укажите падежи этих местоимений.

1) Его никто не заметил, никто не удерживал. (Т.) 2) Через пять минут никого не осталось на улице. (М. Г.) 3) Больше ждать было некого. (М. Г.) 4) Ничего не трогало его [Онегина], не замечал он ничего. (П.) 5) Никто ничего не узнал о происходившем. (Герц.) 6) Мне решительно скрывать нечего. (Т.) 7) А теперь мне выехать не на чем, некому лошадей подковать. (Г.) 8) Им ни в чём нельзя доверять. (Г.) 9) Не на чем отдохнуть взгляду, измученному однообразием бесконечной картины. (Гонч.) 10) Никакими силами и стараниями нельзя было докопаться, из чего был состряпан его [Плюшкина] халат. (Г.)

Спишите, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки.

1. (Н...)чья судьба, кроме своей собственной, вас более не интересует (Бут.). 2. Пилат повернулся и пошел к помосту, назад к ступеням, не глядя (н...)(на) что, кроме разноцветных шашек настила под ногами, чтобы не оступиться (Булг). 3. Но (н...)какого Коровьева так и не нашли, и (н...)какого Коровьева (н...)кто в доме не знал и не видел (Булг.). 4. Стало совершен...ясно, что Никанор Иванович (н...)(к)каким разговорам не пригоден (Булг). 5. Больше (н...)что не тревожило друзей (Биан). 6. Пастух клялся потом, что зверь шел через лес, (н...)(на)кого не обращая внимания (Биан.). 1. Настоящую нежность не спутаешь (н...)(с)чем, и она тиха (Ахм.). 8. Скучен день до вечера, коли делать (н...)чего (Посл.). 9. (Н...)(с)кем мне поговорить и (н...)кого послушать (Ч.). 10. Но (н...)кому мне шляпой поклониться, (н...)(в)чьих глазах не нахожу приют (Ес.). 11. Все были уверены, что он [Дубровский], а (н...)кто иной, предводительствовал отважными злодеями (П.). 12.

Ей казалось, что (н...)кто, кроме него, не мог снять с (она) непоправимой вины, невыносимой тяжести (Пауст,). 13. Скован...ый (н...) чем непреодолимой усталостью, я уже не слышал, (н...)кто пререкался с хозяином, (н...)что явилось причиной спора. 14. (Н...)что не нарушало тишины. 15. В Мещёрском крае нет (н...)каких особен...ых красот и богатств, кроме лесов, лугов и прозрачного воздуха (Пауст.). 16. Больному мог помочь только хирург и (н...)кто другой. 17. Этот цветок (н...)что иное, как нарцисс. 18. Дверь захлопнуло порывом ветра, а (н...)чем иным.

Спишите, вставляя вместо точек е или и.

1) Я окликнул хозяев – н...кто не отвечал мне. Я отправился на двор, и там н...кого не было. 2) Долго не находил я н...какой дичи. 3) Я н...чего не слышал, кроме шума листьев. 4) Мне н... на кого пенять – сам виноват. 5) Подружиться, действительно сблизиться он н... с кем не мог. 6.) Оба они н... к чему не имели особой страсти или привязанности. 7) Н... в какое время года Колотовка не представляет отрадного зрелища. 8) Дела Чертопханова вовсе под гору пошли. Охотиться стало н... на что, последние денежки перевелись, последние людишки поразбежались. Одиночество для Пантелея Еремеевича наступило совершенное; н... с кем было слово перемолвить, не то что душу отвести. (Из произведений И. С. Тургенева.)

Составьте и напишите предложения со следующими формами отрицательных местоимений:

Ничего, нечего, никем, ни с кем, некем, не с кем, не у кого, никакие, ничьи, ни с чьей.

Составьте и напишите предложения со следующими формами неопределённых местоимений:

Кто-то, с кем-то, кому-нибудь, кого-либо, кое-какие, кое у кого, кое-что, чему-нибудь, чем-либо, кое о чём.

Напишите не или ни слитно или раздельно, как того требуют правила.

1) В стремительный пляс пустился (не, ни) кто иной, как электрик. (Н О.) 2) (Не, ни) кто иной не умел делать того, что он умел. (М. Г.) 3) Нужно, чтобы дело это было поручено (не, ни) кому другому, как первому и лучшему актёру-художнику, какой отыщется в труппе. (Г.) 4) (Не, ни) кому другому этого поручить было нельзя. 5) Я целыми днями читал, (не, ни) чем иным заниматься не хотелось. 6) Этот провал [в Пятигорске] есть (не, ни) что иное, как потухший кратер. (Л.) 7) Гость был (не, ни) кто другой, как наш почтенный Павел Иванович Чичиков. (Г.) 8) (Не, ни) кто иной не мог бы так удачно исполнить эту работу. 9) Оказалось, что был он [экипаж] (не, ни) что иное, как рессорная лёгкая бричка.

Перепишите, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки.

Выяснить (кое)какие подробности, (кое)(о)чем сообщить, с кем(либо) посоветоваться, (кое)(с)кем переговорить, какие(то) неприятности, чьи(нибудь) возражения, (кое)(в)ком ошибиться, (кое)(на)кого надеяться, о чем(то) договориться, уехать куда(нибудь), где(то) заночевать.

Задание 30. Выполнить тест по теме "Правописание местоимений"

1. В каком варианте пишется буква Е?

1) н... кто не знает

2) н.. за что на свете

3) н... чего раздумывать

4) н.. до чего нет дела

2. В каком варианте пишется буква И?

1) н... кому остаться дома

2) н... за что не скажу

3) н... у кого попросить денег

4) н...которые люди

3. В каком варианте необходимо слитное написание?

1) (не)сколько книг

2) не(с)кем посоветоваться

3) ни(у)кого не спросил

4) ни(о)чем не думай

4. В каком варианте необходимо раздельное написание?

1) (ни)чего не осталось

2) (ни)чем не интересовался

3) (не)чем заняться

4) (не)о(чем) переживать

5. В каком варианте может быть вариативное написание?

1) (не/ни)какой

2) (не/ни)кто

3) (не/ни)чей

4) (не/ни)который

Тема: Итоговая контрольная работа.

Задание: 31. Выполнить контрольную работу.

Вариант 1, 2

Образуйте словосочетания, употребив приведенные ниже существительные в творительном падеже единственного числа:

Багаж___, борщ____, врач_____, гараж____, душ____, неудача___;
Камыш____, карандаш____, кожа____, лужа_____, луч_____, калач___;

Вставьте пропущенные буквы (о/е/ё):

2.2. боч__нок, медвеж__нок, собач__нка, сгущ__нка, чуж__го, над каланч...й;

2.3. раскрепощ__нность, туш__нка, больш__го, рыж___го, хорош__го, пуш...к;

3. Вставьте пропущенные буквы (и/ы):

3.1. Без__дейная кинокартина, без__нициативный помощник, небез__нтересный фильм, без__кусный рассказ;

3.2. Раз__гранный жребий, уголовный роз__ск, без__сходное положение, из__сканная обстановка.

4. Вставьте пропущенные буквы (з/с):

4.1. Бе__ащитное существо, бе__предельная даль, бе__рочный отпуск, и__брать депутата

4.2. Бе__временная кончина, бе__мысленный спрос, бе__тарифный провоз, бе__менный часовой.

5. Вставьте пропущенные буквы (и/е)

5.1. Проб__раться, соб__рут, разб__рать, отб__рет, заб__рется, выб__рать, прод__раться, д__рется, зам__реть от страха, пост__лить, расст__лать;

5.2. ум__рающий, отм__рающие обычаи, уп__реться, зап__реть дверь, отп__рать замок, уп__рающийся, прот__рать, выт__реть, раст__рать, ,бл__стательный успех, бл__стеть;

6. Вставьте пропущенные буквы (а/о)

6.1. Прик__саться, прик__снуться, прик__сновение, неук__снительно,

6.2.Изл__гать, распол__жение, прил__гательное, прил__жение,

7.Вставьте пропущенные буквы в приставках (пре/при)

7.1. Пр...седание, пр...цепить, пр...ображение, пр..ближение, пр..ход, пр...дорожный;

7.2. пр...встать, пр...открыть, пр...шить, пр...поднять; пр...мчаться, пр...смешной;

8. Вставьте пропущенную букву (н), выделите суффикс

8.1. Барабан__ый бой,оловян___ая пуговица, серебрян__ая свадьба, орган__ый концерт, солян__ая кислота, баклажан__ая икра;

8.2. Деревян__ая игрушка, румян__ое лицо, караван__ый путь, крупян__ые изделия, ветрян__ая мельница, гуман__ый закон, травян__ая смесь;

9. Вставьте пропущенные буквы (ч/щ) в суффиксах (чик, щик):

9.1. набор__ик, переплет__ик, разнос__ик, перевод__ик, рез__ик;

9.2. кровель__ик, бетон__ик, водопровод__ик, объезд_ик, буфет__ик.

10. Перепишите предложения. Имена числительные писать прописью.

10.1. Прибыл океанский лайнер с 1485 пассажирами. Школьная библиотека пополнилась в этом году 570 книгами. Атлет поднял штангу весом 139,5 килограмма. Если к 289 прибавить 311, то получится ровно 600.

10.2. Колхозный фруктовый сад разбит на 590 гектарах. Если из 2791 вычесть 1457, то останется 1334.Из 2335 выпускников университета в разные концы земного шара разъехались инженеры с 719 дипломами.

Тема: Служебные части речи.

Задание?

1. Укажите правильный вариант написания НЕ-НИ в предложении: Как ни старались китайцы сохранить тайны бумаговарения, их раскрыли.

А) ни (слитно),

Б) ни (раздельно),

В) не (раздельно),

Г) не (слитно),

Д) не (через дефис).

2. Укажите предложение, в котором есть отрицательная частица НИ.

А) Нельзя было (н..)почувствовать сурового великолепия северной природы.

Б) Скучен день до вечера, коли делать (н..)чего.

В) Олжас сохранял спокойствие (н..)возмутимое.

Г) Я тебя (н..)кому в обиду (н..)дам.

Д) Как (н..)старался отец казаться спокойным, я заметил его волнение.

3. Укажите правильный вариант написания НЕ-НИ в предложении: Покорно, как ребенок, он слез с коня и остановился (н..)жив (н..)мертв перед Тарасом.

А) не (через дефис),

Б) ни (раздельно),

В) ни (слитно),

Г) не (слитно),

Д) не (раздельно).

4. Слитно пишутся предлоги:

А) (в)продолжение занятий, (в)течение суток,

Б) (в)силу обстоятельств, (в)заключение выступления,

В) работать (в)течение года, (в)целях повышения урожайности,

Г) (в)следствие снегопада, (на)счет подписки,

Д) (по)причине засухи, (по)мере необходимости.

5. Определите, в каком из предложений нет формообразующей частицы:

А) Что это она все смеется?

Б) Трудно представить, что бы со мною случилось.

В) Пусть бор бушует под дождем.

Г) Да здравствуют знания!

Д) Давайте завтра отправимся в парк.

6. Укажите вариант с написанием слова через дефис:

А) не было (ни)у(кого),

Б) рассказать кое(про)кого,

В) были(же) случаи,

Г) (кое)какой товар,

Д) пришел (ни)с(чем).

7. Определите предложение, в котором частица пишется раздельно:

А) Тебе(ль) с ним тягаться!

Б) «Точно так(с),» - промолвил Петр.

В) В последние дни погода была довольно(таки) сырая.

Г) Книгу(то) ты прочел?

Д) А роман все(таки) хорош!

8. Укажите предложение, в котором выделенное слово пишется раздельно:

А) Помириться с ним он все(таки) не захотел.

Б) Необходимо прийти (во)время.

В) Что(бы) ни говорили, а я выполню эту работу.

Г) Что(бы) рыбку съесть, надо в воду лезть.

Д) Смотри, кума, что(бы) не осрамиться.

9. Определите разряд модальных частиц в предложении:

Память оживляет даже камни прошлого и даже в яд, выпитый некогда, подливает капли меда.

А) указательные,

Б) вопросительные,

В) уточняющие,

Г) усилительные,

Д) восклицательные.

10. Укажите ССП с противительным союзом:

А) Мы собирались ехать за город, наши родственники, гостившие у нас в это лето, также захотели ехать с нами.

Б) На реке было холодно и ветрено, зато рыба клевала.

В) Только иволги кричат да кукушки наперебой отсчитывают кому-то непрожитые годы.

Г) То птица из-под ног у них вспорхнет, то краснобокая лисица в кусты цветущие нырнет.

Д) Раздался треск, да стон перенесся через поле.

11. Укажите ССП с разделительным союзом:

А) Еще напор и враг бежит.

Б) Не то вода была холодная не то мой охотничий пес молод и глуп.

В) Вздрагивали оконные рамы а в печных трубах дико завывало.

Г) Его не тянуло к подушке однако ж он уперся локтем в нее.

Д) Весь дом казался спящим несмотря на яркое освещение.

12. Выберите предложение, в котором предлог пишется раздельно:

А) Стены были выкрашены какой-то голубенькой краской (в)роде серенькой.

Б) (В)виду скорого окончания плавания настроение команды сделалось веселым и приподнятым.

В) Я хотел поговорить с вами (на)счет квартиры.

Г) (В)продолжение ночи я не спал ни минуты.

Д) Дальнейший наш путь был утомителен и (в)следствие этого малоинтересен.

13. Какие частицы пишутся через дефис?

А) –бы, -ли, -же, -нибудь,

Б) –бы, -ли, -ка, -то,

В) -нибудь, -ка, либо-, -то,

Г) –ежели, -ка, кое-, -нибудь,

Д) –же, -либо, -бы, -ка.

14. Укажите предложение с производным союзом:

А) Солнце не вышло из-за гор, но лучи его уже золотили верхушки деревьев.

Б) Ржавеют в арсеналах пушки, зато сияют кивера.

В) Молодые листья лепетали, да зяблики кое-где пели, да горлинки ворковали.

Г) Не будьте равнодушны, ибо равнодушие смертоносно для души человека.

Д) Подъезжая к реке, мы остановили лошадей и быстро соскочили на землю.

15. Выберите пример, в котором правильным является раздельное написание.

А) Молод, (за)то талантлив.

Б) Может, птица какая-нибудь (в)роде цапли.

В) Его ценят (за)то, что умен.

Г) Предмет (на)подобие куба.

Д) (По)утру я всегда чувствую себя лучше.

Задание 7 Тема: Синтаксис и пунктуация.

1. Найдите словосочетание, соответствующее схеме: ГЛАГ.+ СУЩ. в Вин. П.:

А) относиться по-товарищески;

Б) рубить топором;

В) преодолеть препятствие;

Г) бежать по дорожке;

Д) аплодировать артистам.

2. Найдите предложение, в котором подлежащее выражено словосочетанием:

А) Наше завтра будет прекрасно.

Б) Мы с Аликом принялись за работу.

В) Жил старик со своею старухой у самого синего моря.

Г) «Аргументы и факты» - интересная газета.

Д) Вчера произошло нечто странное.

3. Найдите словосочетание, соответствующее схеме «ГЛАГ.+ НАРЕЧИЕ»:

А) спрашивать совета;

Б) стучать кулаком;

В) очень темно;

Г) ехать шагом;

Д) собираться потанцевать.

4.Какое сочетание слов не является словосочетанием?

А) в течение дня;

Б) верная мужу;

В) грустный взгляд;

Г) поехал отдохнуть;

Д) женщина – врач.

5.Какое словосочетание связано способом управления?

А) чуть – чуть прикоснуться;

Б) прикоснуться к плечу;

В) к больному плечу;

Г) очень больно;

Д) сразу обратился.

6.Какое словосочетание связано способом примыкания?

А) сразу обратился;

Б) с радостью обратился;

В) обратился к подруге;

Г) к давней подруге;

Д) двое из них.

7. Какое словосочетание связано способом согласования?

А) приду поговорить;

Б) доволен одним;

В) к моему сыну;

Г) белый от боли;

Д) мало-помалу привыкаю.

8. Укажите глагольное словосочетание:

А) чуть – чуть прикоснуться;

Б) к моему сыну;

В) к больному плечу;

Г) очень больно;

Д) двое из них.

9. Укажите именное словосочетание:

А) приду поговорить;

Б) мало-помалу привыкаю;

В) прикоснуться к плечу;

Г) белый от боли;

Д) с радостью обратился.

10. Укажите наречное словосочетание:

А) чересчур быстро;

Б) любящая тебя;

В) вышла замуж;

Г) в чьих-то перчатках;

Д) нечто странное.

11. Найдите простое предложение:

А) Вечереет, небо на западе порозовело.

Б) Мы шли и говорили, что самое безмолвное время суток на земле всегда бывает перед рассветом.

В) Офицер, ехавший верхом, натянул поводья, остановился на секунду и обернулся.

Г) Он сел у окна, в котором виднелся холодный красный закат.

Д) Отъехав от берега, я опустил вёсла, и меня понесло по течению.

12. Укажите односоставное предложение:

А) Оттуда несло запахом свежескошенной травы.

Б) Волга – красивейшая река России.

В) Мал золотник, да дорог.

Г) Лишь самые выносливые смогли одолеть подъём на снежную вершину.

Д) Он ловкий и быстрый.

13. Укажите предложение с простым глагольным сказуемым:

А) Он собирается заниматься в новой спортивной школе.

Б) Стану сказывать я сказку.

В) Я буду учителем в вашей школе.

Г) Мы предложили ему поиграть с нами.

Д) Сирень начинает отцветать в начале лета.

14. Укажите предложение с составным глагольным сказуемым:

А) Дом будут строить каменщики.

Б) Я должен был признать свои ошибки.

В) Я пришел с вами поспорить.

Г) Он просил приехать нас завтра.

Д) Желание учиться овладело мальчиком.

15. Укажите предложение с составным именным сказуемым:

А) Я не мог оторвать глаз от убегающего лося.

Б) Мы будем вместе решать эту проблему.

В) В лицо мне дышит свежая трава.

Г) Ящериц кругом было много.

Д) Я хочу поговорить с ним об этом.

16. Укажите определённо-личное предложение:

А) С давно забытым упоеньем смотрю на милые черты.

Б) Уж красавицы весны колесница золотая мчится с горной вышины.

В) Ради розы терпят и шипы.

Г) Нигде жилья не видно на просторе.

Д) Нам теперь стоять в ремонте.

17. Укажите неопределённо-личное предложение:

А) По ниве прохожу я узкою межой, поросшей кашкою и цепкой лебедой.

Б) Кому-то принесли от мастера ларец.

В) Волка шапками не закидаешь.
Г) Отворите мне темницу, дайте мне сиянье дня.
Д) На пригорке то сыро, то жарко.

18. Укажите обобщённо-личное предложение:

А) Бумагу для обёртывания берут прочную.
Б) Из воды пустой масла не извлечёшь.
В) Под музыку дождя иду во тьме.

Г) Люблю тебя, моя Россия, за ясный свет твоих очей.
Д) Еду-еду в чистом поле.

19. Укажите безличное предложение:

А) Дни поздней осени бранят обыкновенно.
Б) В дверь негромко постучали.
В) Про победу Великого года будут петь в самом дальнем краю.
Г) В душу повеяло жизнью и волей.
Д) Приветствую тебя, пустынный уголок.

20. В каком предложении нужно поставить тире между подлежащим и сказуемым:

А) Умный смех как прекрасный источник энергии.

Б) Эти равнины словно бескрайнее море.

В) Читать значит узнавать много нового и интересного.

Г) Жизнь прекрасна и удивительна.

Д) Бедность не порок.

21. Найдите предложение, в котором подлежащее выражено словосочетанием.

А. Маленькая гостиная была неуютной.

Б. Наше завтра будет прекрасно.

В. Мы с Аликом принялись за работу.

Г. Прямо к станции летит тройка удалая.

22. Укажите предложение с простым глагольным сказуемым.

А. Он собирается заниматься в новой спортивной школе.

Б. Стану сказывать я сказку.

В. Я буду учителем в вашей школе.

Г. Я буду строить новый дом.

23. Найдите предложения, в которых нужно поставить тире между подлежащим и

сказуемым.

А. Жизнь прекрасна и удивительна.

Б. Жизнь прожить не поле перейти.

В. Жизнь как сон.

Г. Сердце не камень.

Д. Читать это не только узнавать факты.

Е. У сильного всегда бессильный виноват.

24. Найдите предложение, в котором подлежащее выражено наречием.

А. Пять не делится на два.

Б. Далече грянуло «ура».

В. Наше завтра будет прекрасно.

Г. Лучший из учеников был награжден грамотой.

Д. Вчера произошло нечто странное.

25. Укажите предложение с составным глагольным сказуемым.

А. Дом будут строить каменщики.

Б. Сирень начинает отцветать в начале мета.

В. Он казался всесторонне образованным человеком.

Г. В путешествии мы узнали очень много интересного.

Д. Мы предложили ему поиграть с нами.

26. Найдите предложения, в которых нужно поставить тире между подлежащим и

сказуемым.

А. Знание это сила.

Б. Умный смех как прекрасный источник энергии.

В. Эти, равнины словно бескрайнее море.

Г. Бедность не порок.

Д. Я всем чужой.

Е. Байкал самое глубокое озеро на планете.

27. Какое утверждение является неверным?

А. В бессоюзных сложных предложениях простые предложения связываются в устной речи интонацией.

Б. Смысловые отношения в бессоюзных сложных предложениях зависят от содержания входящих в них простых предложений.

В. Знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях не зависят от характера смысловых отношений между его частями.

28. Из данных простых предложений составьте три сложных, используя различные средства связи.

Наступает время грибной охоты. Трудно усидеть дома. Лес зовет и манит.

29. Допишите, образуя бессоюзные сложные предложения.

А. Нас охватило чувство страха … (причина).

Б. Я давно написал другу письмо … (противопоставление).

В. Раздался удар грома … (быстрая смена событий).

30. Перестройте сложные союзные предложения в бессоюзные. Запишите их, расставляя знаки препинания.

А. Любите книгу, так как она откроет вам много интересного.

Б. Я повторил приглашение, но он ничего не ответил.

31. Продолжите предложение Даша задумчиво перелистывала страницы книги …, чтобы получились предложения следующих типов:

А. простое с однородными членами (без союзов)

Б. бессоюзное сложное, между частями которого надо поставить запятую

В. бессоюзное сложное, между частями которого надо поставить точку с запятой

32. Каково роль тире в предложении Высоко над нами зашумел ветер – предвестник бурана?

А. разделяет подлежащее и сказуемое

Б. обозначает пропуск члена предложения

В. разделяет части сложного бессоюзного предложения

Г. отделяет предложение

33. Укажите, почему стоит тире в бессоюзном сложном предложении

Для рыбы нужна чистая вода – будем охранять наши водоёмы.

А. Содержание одного предложения противопоставлено содержанию другого.

Б. Предложения рисуют быструю смену событий.

В. Второе предложение заключает в себе вывод, следствие из того, о чем говорится в первом предложении.

34. Объясните, почему стоит двоеточие в бессоюзном сложном предложении Перебрав по пальцам знакомые села, я обнаружил: они все стояли на реке.

А. Второе предложение указывает причину того, о чём говорится в первом.

Б. Второе предложение поясняет первое, т.е. раскрывает его содержание.

В. Второе предложение распространяет один из членов первого предложения.

35. Запишите, расставляя знаки препинания, предложение

Карамзин свидетельствовал язык наш выразителен не только для высокого красноречия поэзии но и для звуков сердца.

36. Прочитайте предложения (знаки препинания не поставлены).

1) Несмотря на теплые и даже жаркие дни в августе обычно заметны приметы наступления осени.

2) Волнистые облака рассеялись и стало жарко.

3) До войны в нашем колхозе был такой обычай косцам в луга носили завтрак.

4) Русский язык открывается в своих поистине волшебных свойствах и богатстве лишь тому кто кровно любит и знает свой народ и чувствует сокровенную прелесть нашей земли.

5) Дрозд ранняя перелетная птица появляющаяся в конце марта – первой половине апреля.

Заполните таблицу.

Виды предложений Номер предложения

А.Простые

Б.Сложносочиненные

В.Сложноподчиненные

Г.Сложные бессоюзные

37. В каком предложении не ставится тире?

Точность и краткость вот первые достоинства прозы (Пушкин).
О решенном говорить только путать.
Она девчонка хитрая (Островский).

4) В простоте слова самая великая мудрость (Горький).
38. В каком предложении ставится тире?

Я взглянул на окно на безоблачном небе разгорались звезды
(Тургенев).
Мы его предупреждали он советом пренебрег (Окуджава).
Невежи судят точно так в чем толку не поймут то все у них
пустяк (Крылов).
В поле вьюга-завируха в трех верстах гремит война (Твардовский).

39. В каком предложении ставится двоеточие?

Будет дождик будут и грибки а будут грибки будет и кузов
(пословица).
Прилетели зяблики лес ожил (Кайгородов).
В Якутии удивительный климат леденящая стужа зимой и
почти тропическая жара летом (Верзилин).
Он попробовал пошевелить левой рукой она не двигалась
(Паустовский).

40. Укажите предложение с обобщающим словом:

И очи синие, бездонные цветут на дальнем берегу (Блок).
Кухня, чуланы, буфет - все было установлено поставцами с
посудой (Гончаров).

41. В каком предложении верно расставлены знаки препинания?

Все это: звуки и запахи, тучи и люди - было странно красиво и грустно, казалось началом чудной сказки (Горький).
Все: лицо, походка, взгляд, голос, - все вдруг изменилось в ней (Л. Толстой).

42. Какое предложение осложнено обособленным определением?

А мы сытые довольные пели песни вместе с девчатами (Астафьев).
Одинокая яркая звезда сверкала над лесами и отражалась в
глубине озер (Паустовский).

3) Кругом всей поляны стояли густые высокие ели (Пришвин).
43. Найдите предложение с обособленным обстоятельством:

Все покрытое утренней росой дышало свежестью (Арсеньев).
Ветер ревет срывая гребни волн и покрывая море водяной
пылью (Станюкович).

44. В каком предложении не выделяется деепричастие?

Солдат прихрамывая вышел из землянки (Быков).
Ваня летом не покладая рук работал во дворе (Серафимович).

45. В каком варианте ответа правильно указаны и объяснены все запятые?

Пегий теленок (1) привязанный (2) возле чьего-то двора (3)заметался ни веревке

1)1- выделяется причастный оборот;

2 - выделяется деепричастный оборот;
1, 3 - выделяется причастный оборот;
1,3-выделяется деепричастный оборот.

46.В каком предложении нет вводной конструкции?

Рабочие обливались потом но казалось не обращали на это внимания (Станюкович).
Все казалось прочно слаженным (Горький).

47. Укажите предложение, в котором надо поставить одну запятую:

Мальчик услышавший звонок телефона еще какое-то время
лежал в кровати сладко потягиваясь и зевая (Сергеев-Ценский).
Засыпанный снегом город выглядел чистеньким опрятным тихим (Кожевников).
Прерванный на минуту разговор возобновился и Николай
мог свободно разглядывать сидевшее за столом общество(Станюкович).

48. В каком предложении ставится запятая перед союзом и?

Ни в каком покровительстве сосна не нуждается и растет там где ничто не может расти (Пришвин).
Старый князь был еще в городе и его ждали каждую минуту(Л. Толстой).
Я хочу помочь тебе и собираюсь выехать вечерним поездом (Бунин).

49. На месте каких цифр в предложении должны стоять запятые?
К вечеру пошел дождь (1) снег почти растаял (2) и хотя дорога
стала еще грязнее (3) но все лее лошадям стало легче (Арсеньев).

1)1,2,3;2)1,2;3)1,3.

50. На месте каких цифр в предложении должны стоять запятые? Темнота шумела за стенами плеском дождя (1) и ударами ветра (2) и страшно было подумать о тех (3) кого (4) может быть (5) застигла -эта ненастная ночь в непроглядных лесах (Паустовский).

1) 1,2,3,4,5;

2)2,3,4,5;

3)2,3.

Дополнительные задания для подготовки к ЕГЭ

Часть 1

В каком слове букв больше, чем звуков?

1)	язык
2)	маячить
3)	объём
4)	меньше

В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1)	нАверх
2)	клялАсь
3)	отрОчество
4)	сОзыв

В каком предложении вместо слова ИНФОРМАЦИОННЫЙнужно употребить ИНФОРМАТИВНЫЙ?

1)	Последние десятилетия характеризуются широким распространением разнообразных средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных ИНФОРМАЦИОННЫХ носителях.
2)	Дмитрия Олеговича назначили руководителем новой ИНФОРМАЦИОННОЙ телепрограммы.
3)	Опубликованная в журнале статья показалась мне весьма ИНФОРМАЦИОННОЙи поэтому очень полезной.
4)	Современные ИНФОРМАЦИОННЫЕ технологии помогают успешно и быстро решать многие проблемы.

Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1)	пара туфель
2)	несколько полотенец
3)	опытные доктора
4)	около пятиста километров

Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Получив начальное домашнее образование в Москве,

1)	Радищева зачислили в петербургский Пажеский корпус.
2)	двенадцатилетний Радищев поступил в Пажеский корпус в Петербурге.
3)	этого было достаточно для поступления в Пажеский корпус в Петербурге.
4)	дальнейшее обучение Радищева проходило в Петербурге и за границей.

Укажите предложение с грамматической ошибкой.

1)	Одним из русских прозаиков начала XX века, детально описавшим быт русского народа, был Иван Шмелёв.
2)	Все, кто читал пушкинского «Бориса Годунова», помнят бродягу Варлаама.
3)	Благодаряискусства Микеланджело современные художники и скульпторы умеют выражать в масштабных формах свои мысли и чувства.
4)	Горячо любящим родную культуру предстаёт перед нами Д.С. Лихачёв в книге «Письма о добром и прекрасном».

Прочитайте текст и выполните задания A7 – A12.

(1)… (2)Вся другая информация (звуки, изображения) для обработки на компьютере должна быть преобразована в числовую форму. (3)Аналогичным образом на компьютере обрабатывается и текстовая информация: при вводе в компьютер каждая буква кодируется определённым числом, а при переводе на внешние устройства по этим числам строятся соответствующие изображения букв. (4)Это соответствие между набором букв и числами называется кодировкой символов. (5)Все числа в компьютере представляются с помощью нулей и единиц, а не десяти цифр, как это привычно для людей. (6)… компьютеры обычно работают в двоичной системе счисления.

Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?

1)	Персональные компьютеры – это универсальные устройства для обработки информации.
2)	Компьютер может обрабатывать только информацию, представленную в числовой форме.
3)	Вся информация, предназначенная для долговременного пользования, хранится в файлах.
4)	Информация в компьютере хранится в памяти или на различных носителях, например на гибких и жёстких дисках.

А8

Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в шестом предложении?

1)	Прежде всего,
2)	Однако
3)	Кроме того,
4)	Иными словами,

А9

Какие слова являются грамматической основой во втором (2) предложении текста?

1)	информация для обработки
2)	информация должна
3)	информация должна быть преобразована
4)	информация преобразована

A10

Укажите верную характеристику третьего (3) предложения текста.

1)	сложное с бессоюзной и союзной сочинительной связью
2)	сложносочинённое
3)	сложное бессоюзное
4)	сложное с бессоюзной и союзной подчинительной связью

A11

Укажите правильную морфологическую характеристику слова ПРЕОБРАЗОВАНА из второго (2) предложения текста.

1)	действительное причастие
2)	страдательное причастие
3)	краткое прилагательное
4)	деепричастие совершенного вида

A12

Укажите значение слова КОДИРУЕТСЯ в предложении 3.

1)	воспроизводится в определённой последовательности
2)	постоянно повторяется
3)	записывается в виде текста
4)	переводится из одной системы знаков в другую

A13

В каком слове есть суффикс -ЧИК- ?

1)	шкафчик
2)	мячик
3)	пончик
4)	огурчик

A14

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?

Искусно выполне(1)ыекова(2)ыебалко(3)ые решётки Петербурга – одно из украшений города.

1)	1, 2
2)	2
3)	2, 3
4)	1, 3

A15

В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1)	напом..нание, небесп..лезно, хар..ктеризовать
2)	экз..меновать, асф..льтированный, похв..ла
3)	разр..слась, орб..тальный, пол..мист
4)	конс..рвировать, гориз..нтальный, к..рьерист

A16

В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?

1)	пре..почтение, о..бросить, на..строчный
2)	бе..болезненно, бе..фокусный, в..бодрить
3)	пр..сечь, непр..хотливо, пр..суждение
4)	дез..нтеграция, мед..нститут, по..скать

A17

В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?

1)	усво..шь, независ..мый
2)	брос..шь, увид..нный
3)	встрет..шь, измер..нный
4)	постав..шь, промасл..нный

A18

В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква И?

А.	налаж..вать
Б.	сбивч..вый
В.	откле..ваться
Г.	стержн..вой

А, Б, Г

А, Б, В

В, Г

А, В, Г

A19

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется И?

Чем нравом кто дурней, тем более кричит и ропщет на людей: н(1) видит добрых он, куда н(2) обернётся, а первый сам н(3) с кем н(4) уживётся.

1, 2

2, 3

3, 4

A20

В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

1)	(ПО)ЭТОМУ пути давно не ездили, (ОТ)ТОГО дорога поросла густой травой.
2)	Мой друг, ТАК(ЖЕ) как и я, долго выбирал, ЧТО(БЫ) ему почитать.
3)	Пришлось отказаться (ОТ)ТОГО, что было задумано, так как деньги (НА)СЧЁТне поступили.
4)	ЧТО(БЫ) изучить поведение этих животных, биологам пришлось долго наблюдать за ними, ЗА(ТО) результаты наблюдений оказались весьма интересными.

A21

Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении:

Леонардо да Винчи в «Споре живописца с поэтом» обосновал преимущество живописи перед поэзией ( ) и многие современники разделяли его точку зрения.

1)	Простое предложение с однородными членами, перед союзомИзапятая не нужна.
2)	Сложносочинённое предложение, перед союзомИ нужна запятая.
3)	Сложносочинённое предложение, перед союзомИзапятая не нужна.
4)	Простое предложение с однородными членами, перед союзомИ нужна запятая.

A22

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Эпоха (1) начавшаяся (2) после открытий Галилео Галилея (3) и завершившаяся работами Исаака Ньютона (4) обозначила новый этап в развитии науки и техники.

2, 4

1, 3

1, 4

A23

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

В XIV столетии (1) по данным историков (2) Великий Новгород рос и богател. Это было обусловлено тем, что (3) во-первых (4) он вывозил в другие страны на продажу воск, сало, меха, а во-вторых (5) продавал искусные изделия новгородских ремесленников.

1, 2, 3, 4, 5

1, 2

3, 4, 5

1, 3

A24

Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены).

1)	ХХ век называют ядерным и космическим и компьютерным.
2)	Весь лес состоял из каких-нибудь двухсот или трёхсот огромных дубов и ясеней.
3)	В правильно организованном тексте тематические предложения обычно связаны между собой по смыслу и лексико-грамматически и являются его логическим стержнем.
4)	Хорошее оформление текста требует наличия как необходимых композиционных частей так и продуманной последовательности изложения.

A25

Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?

После долгих споров было принято твёрдое решение: будущее лето целиком посвятим путешествию по Владимирской земле.

1)	Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.
2)	Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на следствие того, о чём говорится в первой части.
3)	Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание того, о чём говорится в первой части.

4)	Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чём говорится в первой части.

A26

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Мышление человека (1) обеспечивает способность правильно реагировать на новую ситуацию (2) для разрешения (3) которой (4) нет готового рецепта.

1)	1, 2
2)	2
3)	3
4)	2, 4

A27

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Пушкин любил путешествовать (1) и (2) если он и жаловался в стихах на дорожную скуку (3) то это была «поэтическая жалоба» (4) которая не имела никакого отношения к сопровождавшему поэта в пути живому удовольствию.

1)	1, 2, 3, 4
2)	2, 3
3)	2, 4
4)	1, 3, 4

А28

В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить причастным оборотом?

1)	Хор птичьих голосов, который доносился из лесу, поразил мой слух.
2)	Я прожил жизнь, которая была насыщена интересными встречами.
3)	Но ведь есть же на белом свете те далёкие края, к которым так стремятся перелётные птицы!
4)	Горький запах полыни, который смешивался с нежным ароматом цветов, был разлит в утреннем воздухе.

Прочитайте текст и выполните задания A29-A31; B1-B8;

(1)Катерина Ивановна никогда ни на что не жаловалась, кроме как на старческую слабость. (2)Но я знал от соседки и от бестолкового доброго старика Ивана Дмитриева, сторожа при пожарном сарае, что Катерина Ивановна одна на белом свете. (3)Дочь Настя вот уже четвёртый год как не приезжает – забыла, значит, мать, а дни у Катерины Ивановны считанные. (4)Не ровён час, так и умрёт она, не повидав дочери, не приласкав её, не погладив её русые волосы «очаровательной красоты» (так говорила о них Катерина Ивановна).

(5)Настя слала Катерине Ивановне деньги, но и то бывало с перерывами. (6)Как Катерина Ивановна жила во время этих перерывов, никому не известно.

(7)Однажды Катерина Ивановна попросила меня проводить её в сад, где она не была с ранней весны, всё не пускала слабость.

(8)– Дорогой мой, – сказала Катерина Ивановна, – не взыщите с меня, со старой. (9)Хочется мне вспомнить прошлое, напоследок посмотреть сад. (10)В нём я ещё девушкой зачитывалась Тургеневым. (11)Да и кое-какие деревья я посадила сама.

(12)Она одевалась очень долго. (13)Надела старый тёплый салопчик, тёплый платок и, крепко держась за мою руку, медленно спустилась с крылечка.

(14)Уже вечерело. (15)Сад облетел. (16)Палые листья мешали идти. (17)Они громко трещали и шевелились под ногами, на зеленеющей заре зажглась звезда. (18)Далеко над лесом висел серп месяца.

(19)Катерина Ивановна остановилась около обветренной липы, оперлась о неё рукой и заплакала.

(20)Я крепко держал её, чтобы она не упала. (21)Плакала она, как очень старые люди, не стыдясь своих слёз.

(22)– Не дай вам бог, родной мой, – сказала она мне, – дожить до такой одинокой старости! (23)Не дай вам бог!

(24)Я осторожно повёл её домой и подумал: как бы я был счастлив, если бы у меня была такая мама!

(по К.Г. Паустовскому)

A29

В каком предложении говорится об отношении автора к Катерине Ивановне?

A30

Какой(-ие) тип(-ы) речи представлен(-ы) в предложениях 12 – 21?

1)	рассуждение
2)	рассуждение и описание
3)	повествование и рассуждение
4)	повествование и описание

A31

Укажите предложение, в котором используется фразеологизм.

Часть 2

Ответы к заданиям B1 – B3 запишите словами.

В1

Из предложений 5 – 6 выпишите слово, образованное приставочным способом.

В2

Из предложений 8 – 9 выпишите наречие.

В3

Из предложения 24 выпишите подчинительное словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ.

Ответы к заданиям B4 – B8 запишите цифрами.

В4

Среди предложений 7 – 15 найдите простые односоставные безличные предложения. Напишите номера этих предложений.

В5

Среди предложений 1 – 6 найдите предложение с обособленным приложением. Напишите номер этого предложения.

В6

Среди предложений 1 – 8 найдите сложноподчинённые предложения с придаточным изъяснительным. Напишите номера этих предложений.

В7

Среди предложений 13 – 18 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи личного местоимения. Напишите номер этого предложения.

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который вы анализировали, выполняя задания А29 – А31, В1 – В7.

В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка. Если вы не знаете, какая цифра из списка должна стоять на месте пропуска, пишите цифру 0.

Последовательность цифр в том порядке, в котором они записаны вами в тексте рецензии на месте пропусков, запишите в ответы.

В8

«К.Г. Паустовский не поучает своих читателей, он только стремится быть понятым. Уже во втором предложении используется ___. Это имеет большое значение для характеристики героини. Особенности речи Катерины Ивановны: обращения, ___, ___ – также подчёркивают замысел автора.

___ «серп месяца» создаёт яркий образ. Описание осеннего вечера усиливает особую интонацию текста».

Список терминов:

1) сравнительный оборот

2) литота

3) фразеологизм

4) ирония

5) метафора

6) парцелляция

7) вопросно-ответная форма изложения

8) экспрессивный повтор

9) восклицательные предложения

Вариант 2

Часть 1

В каком слове букв больше, чем звуков?

1)	язык
2)	маячить
3)	объём
4)	меньше

В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1)	нАверх
2)	клялАсь
3)	отрОчество
4)	сОзыв

В каком предложении вместо слова ИНФОРМАЦИОННЫЙнужно употребить ИНФОРМАТИВНЫЙ?

1)	Последние десятилетия характеризуются широким распространением разнообразных средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных ИНФОРМАЦИОННЫХ носителях.
2)	Дмитрия Олеговича назначили руководителем новой ИНФОРМАЦИОННОЙ телепрограммы.
3)	Опубликованная в журнале статья показалась мне весьма ИНФОРМАЦИОННОЙи поэтому очень полезной.
4)	Современные ИНФОРМАЦИОННЫЕ технологии помогают успешно и быстро решать многие проблемы.

Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1)	пара туфель
2)	несколько полотенец
3)	опытные доктора
4)	около пятиста километров

Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Получив начальное домашнее образование в Москве,

1)	Радищева зачислили в петербургский Пажеский корпус.
2)	двенадцатилетний Радищев поступил в Пажеский корпус в Петербурге.
3)	этого было достаточно для поступления в Пажеский корпус в Петербурге.
4)	дальнейшее обучение Радищева проходило в Петербурге и за границей.

Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).

1)	Одним из русских прозаиков начала XX века, детально описавшим быт русского народа, был Иван Шмелёв.
2)	Все, кто читал пушкинского «Бориса Годунова», помнят бродягу Варлаама.
3)	Благодаряискусства Микеланджело современные художники и скульпторы умеют выражать в масштабных формах свои мысли и чувства.
4)	Горячо любящим родную культуру предстаёт перед нами Д.С. Лихачёв в книге «Письма о добром и прекрасном».

Прочитайте текст и выполните задания A7 – A12.

(1)… (2)Вся другая информация – как звуки, так и изображения – для обработки на компьютере должна быть преобразована в числовую форму. (3)Аналогичным образом на компьютере обрабатывается и текстовая информация: при вводе в компьютер каждая буква кодируется определённым числом, а при переводе на внешние устройства по этим числам строятся соответствующие изображения букв. (4)Это соответствие между набором букв и числами называется кодировкой символов. (5)Все числа в компьютере представляются с помощью нулей и единиц, а не десяти цифр, как это привычно для людей. (6)…

Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?

1)	Персональные компьютеры – это универсальные устройства для обработки информации.
2)	Компьютер может обрабатывать только информацию, представленную в числовой форме.
3)	Вся информация, предназначенная для долговременного пользования, хранится в файлах.
4)	Информация в компьютере хранится в памяти или на различных носителях, например на гибких и жёстких дисках.

А8

Какое из приведённых ниже предложений должно быть шестым в этом тексте?

1)	Прежде всего, компьютеры обычно работают в двоичной системе счисления.
2)	Однако компьютеры обычно работают в двоичной системе счисления.
3)	Кроме того, компьютеры обычно работают в двоичной системе счисления.
4)	Иными словами, компьютеры обычно работают в двоичной системе счисления.

А9

Какие слова являются грамматической основой во втором (2) предложении текста?

1)	информация – звуки, изображения
2)	информация должна
3)	информация должна быть преобразована
4)	информация преобразована

A10

Укажите верную характеристику второго (2) предложения текста.

1)	простое
2)	сложносочинённое
3)	сложное бессоюзное
4)	сложноподчинённое

A11

Укажите правильную морфологическую характеристику слова ПРЕОБРАЗОВАНА из второго (2) предложения текста.

1)	действительное причастие
2)	страдательное причастие
3)	прилагательное
4)	деепричастие

A12

Укажите значение слова КОДИРУЕТСЯ в предложении 3.

1)	воспроизводится в определённой последовательности
2)	постоянно повторяется
3)	записывается в виде текста
4)	преобразуется с помощью определённых условных обозначений

A13

В каком слове есть суффикс -ЧИК- со значением «маленький»?

1)	шкафчик
2)	мячик
3)	пончик
4)	огурчик

A14

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?

Искусно выполне(1)ыекова(2)ыебалко(3)ые решётки Петербурга – одно из украшений города.

1)	1, 2
2)	2
3)	2, 3
4)	1, 3

A15

В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1)	напом..нание, небесп..лезно, хар..ктеризовать
2)	экз..меновать, асф..льтированный, похв..ла
3)	разр..слась, орб..тальный, пол..мист
4)	конс..рвировать, гориз..нтальный, к..рьерист

A16

В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?

1)	пре..почтение, о..бросить, на..строчный
2)	бе..болезненно, бе..фокусный, в..бодрить
3)	пр..сечь, непр..хотливо, пр..суждение
4)	дез..нтеграция, мед..нститут, по..скать

A17

В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?

1)	усво..шь, независ..мый
2)	брос..шь, увид..нный
3)	встрет..шь, измер..нный
4)	постав..шь, промасл..нный

A18

В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква И?

А.	налаж..вать
Б.	сбивч..вый
В.	откле..ваться
Г.	стержн..вой

А, Б, Г

А, Б, В

В, Г

А, В, Г

A19

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется И?

1, 2

2, 3

3, 4

A20

В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

1)	(ПО)ЭТОМУ пути давно не ездили, (ОТ)ТОГО дорога поросла густой травой.
2)	Мой друг, ТАК(ЖЕ) как и я, долго выбирал, ЧТО(БЫ) ему почитать.
3)	Пришлось отказаться (ОТ)ТОГО, что было задумано, так как деньги (НА)СЧЁТне поступили.
4)	ЧТО(БЫ) изучить поведение этих животных, биологам пришлось долго наблюдать за ними, ЗА(ТО) результаты наблюдений оказались весьма интересными.

A21

Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении:

1)	Простое предложение с однородными членами, перед союзомИзапятая не нужна.
2)	Сложносочинённое предложение, перед союзомИ нужна запятая.
3)	Сложносочинённое предложение, перед союзомИзапятая не нужна.
4)	Простое предложение с однородными членами, перед союзомИ нужна запятая.

A22

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

2, 4

1, 3

1, 4

A23

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

1, 2, 3, 4, 5

1, 2

3, 4, 5

1, 3

A24

Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

1)	ХХ век называют ядерным и космическим и компьютерным.
2)	Весь лес состоял из каких-нибудь двухсот или трёхсот огромных дубов и ясеней.
3)	В правильно организованном тексте тематические предложения обычно связаны между собой по смыслу и лексико-грамматически и являются его логическим стержнем.
4)	Хорошее оформление текста требует наличия как необходимых композиционных частей так и продуманной последовательности изложения.

A25

Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?

1)	Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.
2)	Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на следствие того, о чём говорится в первой части.
3)	Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание того, о чём говорится в первой части.
4)	Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чём говорится в первой части.

A26

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

1)	1, 2
2)	2
3)	3
4)	2, 4

A27

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

1)	1, 2, 3, 4
2)	2, 3
3)	2, 4
4)	1, 3, 4

А28

В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить причастным оборотом?

1)	Хор птичьих голосов, который доносился из лесу, поразил мой слух.
2)	Я прожил жизнь, которая была насыщена интересными встречами.
3)	Но ведь есть же на белом свете те далёкие края, к которым так стремятся перелётные птицы!
4)	Горький запах полыни, который смешивался с нежным ароматом цветов, был разлит в утреннем воздухе.

Прочитайте текст и выполните задания A29-A31; B1-B8

(5)Настя присылала Катерине Ивановне деньги, но и то бывало с перерывами. (6)Как Катерина Ивановна жила во время этих перерывов, никому не известно.

(8)– Дорогой мой, – сказала Катерина Ивановна, – уж вы не взыщите с меня, со старой. (9)Хочется мне вспомнить прошлое, напоследок посмотреть сад. (10)В нём я ещё девушкой зачитывалась Тургеневым. (11)Да и кое-какие деревья я посадила сама.

(19)Катерина Ивановна остановилась около обветренной липы, оперлась о неё рукой и заплакала.

(20)Я крепко держал её, чтобы она не упала. (21)Плакала она, как очень старые люди, не стыдясь своих слёз.

(22)– Не дай вам бог, родной мой, – сказала она мне, – дожить до такой одинокой старости! (23)Не дай вам бог!

(24)Я осторожно повёл её домой и подумал: как бы я был счастлив, если бы у меня была такая мама!

(по К.Г. Паустовскому)

A29

В каком предложении говорится об отношении автора к Катерине Ивановне?

A30

Какие типы речи представлены в предложениях 12 – 21?

1)	описание
2)	рассуждение и описание
3)	повествование и рассуждение
4)	повествование и описание

A31

Укажите предложение, в котором используется фразеологизм.

Часть 2

Ответы к заданиям B1 – B3 запишите словами.

В1

Из предложений 5 – 6 выпишите слово, образованное приставочным способом.

В2

Из предложений 8 – 9 выпишите наречие.

В3

Из предложения 24 выпишите подчинительное словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ.

Ответы к заданиям B4 – B8 запишите цифрами.

В4

Среди предложений 5 – 15 найдите простые односоставные безличные предложения. Напишите номера этих предложений.

В5

Среди предложений 1 – 6 найдите предложение с обособленным приложением. Напишите номер этого предложения.

В6

В7

Среди предложений 4 – 11 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи указательного местоимения и лексических повторов. Напишите номер этого предложения.

В8

___ «серп месяца» создаёт яркий образ. Описание осеннего вечера усиливает особую интонацию текста.»

Список терминов:

1) сравнительный оборот

2) литота

3) фразеологизм

4) ирония

5) метафора

6) парцелляция

7) вопросно-ответная форма изложения

8) экспрессивный повтор

9) риторический вопрос

10) восклицательные предложения

Вариант 3

Часть 1

В каком слове все согласные звуки мягкие?

1)	цель
2)	жилище
3)	смеяться
4)	сияние

В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1)	нАверх
2)	клялАсь
3)	отрОчество
4)	сОзыв

Какое из перечисленных слов имеет значение «презрительно-надменный»?

1)	высокомерный
2)	фамильярный
3)	тщеславный
4)	алчный

В каком предложении вместо слова ИНФОРМАЦИОННЫЙ нужно употребить ИНФОРМАТИВНЫЙ?

1)	Последние десятилетия характеризуются широким распространением разнообразных средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных ИНФОРМАЦИОННЫХ носителях.
2)	Дмитрия Олеговича назначили руководителем новой ИНФОРМАЦИОННОЙ телепрограммы.
3)	Опубликованная в журнале статья показалась мне весьма ИНФОРМАЦИОННОЙ и поэтому очень полезной.
4)	Современные ИНФОРМАЦИОННЫЕ технологии помогают успешно и быстро решать многие проблемы.

Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1)	пара туфель
2)	несколько полотенец
3)	опытные доктора
4)	около пятиста километров

Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Получив начальное домашнее образование в Москве,

1)	Радищева зачислили в петербургский Пажеский корпус.
2)	двенадцатилетний Радищев поступил в Пажеский корпус.
3)	этого было достаточно для поступления в Пажеский корпус.
4)	дальнейшее обучение Радищева проходило в Петербурге и за границей.

Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).

1)	Одним из русских прозаиков начала XX века, детально описавшим быт русского народа, был Иван Шмелев.
2)	Все, кто читал пушкинского «Бориса Годунова», помнят бродягу Варлаама.
3)	Благодаряискусства Микеланджело современные художники и скульпторы умеют выражать в масштабных формах свои мысли и чувства.
4)	Горячо любящим родную культуру предстает перед нами Д.С. Лихачев в книге «Письма о добром и прекрасном».

Прочитайте предложения и выполните задания A8 – A11.

А.	Европа – колыбель культуры, а Греция – колыбель европейской цивилизации.
Б.	Раздвинулась историческая перспектива, открылось богатство и разнообразие культур.
В.	Когда были прочтены египетские и клинописные письмена, когда была открыта цивилизация острова Крит, а в Туркмении, Ираке, Испании, Сахаре были найдены следы одной из величайших технологических революций, в результате которой человечество перешло к оседлому образу жизни, наши представления о прошлом во многом изменились.
Г.	Это мнение казалось непоколебимой истиной до тех пор, пока не началась эпоха археологических открытий.

В какой последовательности нужно расположить предложения, чтобы получился текст?

А, В, Б, Г

Б, В, А, Г

В, А, Г, Б

А, Г, В, Б

Сколько грамматических основ в предложении В?

пять

две

три

четыре

A10

Укажите верную характеристику предложения Г.

1)	сложноподчиненное
2)	сложносочиненное
3)	сложное бессоюзное
4)	простое с однородными членами

A11

Укажите правильную характеристику слова НЕПОКОЛЕБИМОЙ из предложения Г.

1)	действительное причастие
2)	страдательное причастие
3)	прилагательное
4)	деепричастие

A12

Какое слово состоит из приставки, корня, одного суффикса и окончания?

1)	переплётчик
2)	выдёргивая
3)	избегающий
4)	воспитатели

A13

Укажите верное объяснение написания выделенного слова.

Берега Онежского озера были освое..ы ещё в III тысячелетии до нашей эры.

1)	Пишутся две буквы НН, так как это прилагательное образовано от местоимения свой с помощью суффикса -ЕНН-.
2)	Пишется одна буква Н, так как это краткая форма причастия, образованного от глагола освоить.
3)	Пишется одна буква Н, так как это причастие без пояснительных слов.
4)	Пишутся две буквы НН, так как это прилагательное, а не причастие; в кратком прилагательном сохраняется написание -НН-.

A14

В каком ряду во всех трех словах пропущена одна и та же буква?

1)	разв..вать (ум), р..цензия, зап..реться
2)	доб..ваться (успехов), д..кларация, перест..лать
3)	выч..слить, д..апазон, изб..рательный
4)	чу..ства, безмол..ствовать, филосо..ский

A15

В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?

1)	пре..почтение, о..бросить, на..строчный
2)	бе..болезненно, бе..фокусный, в..бодрить
3)	пр..сечь, непр..хотливо, пр..суждение
4)	дез..нтеграция, мед..нститут, по..скать

A16

В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?

1)	усво..шь, независ..мый
2)	брос..шь, подозрева..мый
3)	встрет..шь, расходу..мые
4)	постав..шь, пригрева..мое

A17

В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква И?

А.	налаж..вать
Б.	сбивч..вый
В.	откле..ваться
Г.	стержн..вой

А, Б, Г

А, Б, В

В, Г

А, В, Г

A18

В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?

1)	Киты часто глотают предметы, явно (не)служащие для них кормом.
2)	Я поселился в (не)большой, но уютной комнате.
3)	В квартире все оставалось (не)тронутым со дня отъезда Лизы.
4)	Альпиниста влекут (не)покорённые вершины.

A19

В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

1)	(ПО)ЭТОМУ пути давно не ездили, (ОТ)ТОГО дорога поросла густой травой.
2)	Мой друг, ТАК(ЖЕ) как и я, долго выбирал, ЧТО(БЫ) ему почитать.
3)	Пришлось отказаться (ОТ)ТОГО, что было задумано, так как деньги (НА)СЧЕТне поступили.
4)	ЧТО(БЫ) изучить поведение этих животных, биологам пришлось долго наблюдать за ними, ЗА(ТО) результаты наблюдений оказались весьма интересными.

A20

Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении:

Леонардо да Винчи в «Споре живописца с поэтом» утверждал преимущество живописи перед поэзией ( ) и многие современники разделяли его точку зрения.

1)	Простое предложение с однородными членами, перед союзомИзапятая не нужна.
2)	Сложное предложение, перед союзомИзапятая не нужна.
3)	Сложное предложение, перед союзомИ нужна запятая.
4)	Простое предложение с однородными членами, перед союзомИ нужна запятая.

A21

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых должны стоять запятые?

Эпоха (1) начавшаяся (2) после открытий Галилео Галилея (3) и завершившаяся работами Исаака Ньютона (4) обозначала новый этап в развитии науки и техники.

2, 4

1, 4

1, 3

A22

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

В XIV столетии (1) по данным историков (2) рос и хорошел Великий Новгород. Это было обусловлено тем, что (3) во-первых (4) он вывозил в другие страны на продажу воск, сало, меха, а во-вторых (5) продавал великолепные изделия новгородских ремесленников.

1, 2, 3, 4, 5

1, 2

3, 4, 5

1, 3

A23

Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

1)	В Средневековье появились термометр и барометр телескоп и микроскоп первая печатная книга и газета.
2)	Одинокие рыцари либо присоединялись к сложившимся группам либо образовывали свою собственную.
3)	Футбольный матч или премьера нового спектакля или происшествие в городе могут занимать умы и сердца огромного количества людей.
4)	У византийских мастеров учились архитекторы и художники европейских и азиатских стран.

A24

Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?

Писатель – не сочинитель: первый пишет, чтобы изложить свои мысли, второй сочиняет, чтобы что-нибудь написать.

1)	Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на следствие того, о чём говорится в первой части.
2)	Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.
3)	Обобщающее слово стоит после однородных членов предложения.
4)	Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чём говорится в первой части.

A25

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

1, 2

2, 4

A26

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

1, 2, 3, 4

2, 3

2, 4

1, 3, 4

Прочитайте текст и выполните задания A27-A29; B1-B8

(1)Экология – это наука о взаимодействии живых организмов и их сообществ между собой и со средой, в которой они обитают. (2)Эти взаимоотношения изучают самые разные науки: биология и химия, астрономия и космология, математика и философия. (3)Все они вносят свой вклад в экологию, которая сегодня разделилась на ряд самостоятельных дисциплин: общую экологию, агроэкологию, гидроэкологию, экологию человека и т.д.

(4)Активно формируется в наши дни экология культуры, или духовная экология. (5)Конечно, между экологией природы и экологией культуры не может быть непроходимой пропасти, вместе с тем между ними есть и большое различие. (6)Утраты в природе до известных пределов восстановимы. (7)Иное дело – ценности культурные и нравственные. (8)Они или восстанавливаются с большим трудом, или вовсе исчезают, как, скажем, разрушенные памятники культуры, сгоревшие книги, рукописи…

(9)Историк-археолог В.Л. Янин так образно раскрыл содержание понятия «экология культуры». (10)Если выкорчевать дерево, то на его месте можно вырастить новое. (11)Но если мы разрушаем старину, памятники культуры, стираем с карты исторические названия, тем самым, по мнению учёного, мы уничтожаем генетический код нашей исторической памяти. (12)Поэтому наша любовь к духовному наследию своего народа должна быть действенной.

(13)Многое зависит от отношения к языку. (14)Иначе и быть не может! (15)В самом деле. (16)Если культура – это совокупность достижений общества в области науки, просвещения, искусства, то закрепляются эти достижения, как правило, в языке, в Слове. (17)Возникнув на определённом историческом этапе, литературный язык сам по себе служит свидетельством уровня духовного развития народа, общества.

(18)Любовь к языку, как и любовь к природе, – составная часть патриотизма, любви к Родине. (19)Экология языка имеет поэтому и нравственную сторону. (20)Небрежное отношение к языку, отход от национальной культуры, которая в нём выражена, не проходят бесследно для человека как личности. (21)Ведь язык – это и основа национальной памяти, и ключ к пониманию духовного мира, своего и чужого.

(22)В последние годы наши писатели и публицисты неустанно говорят с тревогой о признаках духовной деградации, духовного обнищания, напрямую связанных с языковыми потерями. (23)Как всякое живое на земле не может мириться со своей смертью, так и живая нация не может смириться с деградацией своего языка.

(По Л.И. Скворцову)

A27

Какое из утверждений не соответствует содержанию текста?

1)	Экология культуры ориентирована на сохранение исторической памяти народа.
2)	Если потери в биологической экологии можно восстановить хотя бы частично, то утрата культурных ценностей невосполнима.
3)	Экология культуры – наука, занимающаяся исключительно проблемами защиты литературного языка.
4)	Экология культуры – относительно молодая дисциплина.

A28

Определите стиль и тип речи текста.

1)	научный стиль; рассуждение с элементами повествования
2)	публицистический стиль; рассуждение
3)	разговорный стиль; рассуждение
4)	художественный стиль; рассуждение и описание

A29

Укажите значение слова ДЕЙСТВЕННАЯ (предложение 12).

1)	глубокая, всепоглощающая
2)	способная воздействовать, активная
3)	находящаяся в постоянном движении
4)	настоящая, подлинная

Часть 2

Ответы к заданиям B1 – B3 запишите словами.

Из предложений 3 – 5 выпишите слово, образованное бессуффиксным способом (с помощью нулевого суффикса).

Из предложений 18 – 23 выпишите прилагательное, употреблённое в роли существительного.

Из предложений 6 – 8 выпишите словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.

Ответы к заданиям B4 – B8 запишите цифрами.

Среди предложений 4 – 12 найдите сложные предложения, в состав которых входят безличные предложения. Напишите номера этих предложений в порядке возрастания.

Среди предложений 18 – 23 найдите предложения с обособленными согласованными определениями. Напишите номера этих предложений в порядке возрастания.

Среди предложений 9 – 17 найдите сложные предложения с придаточным условия. Напишите номера этих предложений в порядке возрастания.

Среди предложений 1 – 6 найдите предложение, которое связано с предыдущими с помощью указательного местоимения и синонима. Напишите номер этого предложения.

Какие три из перечисленных ниже средств выразительности использованы в тексте? Напишите номера этих средств выразительности.

1)	метафоры
2)	парцелляция
3)	инверсия
4)	экспрессивный повтор
5)	сравнение

Вариант 4

Часть 1

В каком слове произносится гласный [а]?

впечатление

приятель

выяснить

обычай

Какое слово состоит из приставки, корня, одного суффикса и окончания?

1)	переводчик
2)	проскакивая
3)	разыгравший
4)	стержневой

Какое из перечисленных слов имеет значение «вялый, находящийся в состоянии глубокого равнодушия»?

1)	скептический
2)	хладнокровный
3)	аскетичный
4)	апатичный

В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква Е?

1)	к строяш..йсямагистрал.., в светло-син..м костюм..
2)	на открывш..мся форум.., перед цветущ..й вишн..й
3)	под засохш..м топол..м , о дальнейш..м сотрудничеств..
4)	до следующ..й встреч.., на развевающ..мся вымпел..

В каком варианте ответа правильно указаны все примеры, где на месте пропуска пишется Ь?

А.Пусть помнит..ся только хорошее.

Б. Многие любят людей, с которыми легко общат..ся.

В. Если вам встретит..ся непонятное слово, посмотрите в словарь.

Г. Не пряч..тесь от грозы под деревьями.

А, Б

Б, Г

В, Г

Б, В, Г

В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1)	опт..мизм, подн..мающийся, интелл..ктуальный
2)	ч..стоплотный, преодол..вающий, разб..рите
3)	неприк..сновенный, препод..ватель, г..рящий
4)	наивы..ший, изморо..ь (мелкий дождь), ле..тница

В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1)	и..бежать, ни..падающий, ра..весёлый
2)	пр..забавный, пр..следовать, пр..рекание
3)	об..грать, раз..скать, за..скивающий
4)	в..южный, под..езжая, с..ёмка

В каком ряду в обоих случаях пропущена буква У?

1)	щекоч..щий лицо ветер; звуки слыш..тся
2)	стены руш..тся; движ..щаяся артиллерия
3)	молнии блещ..т; колыш..щиеся ветки
4)	листья держ..тся; трепещ..щие флаги

В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква И?

А. налаж..вать

Б. одол..вать

В. доверч..вый

Г. праздн..чный

А, Б, Г

А, Б, В

В, Г

А, В, Г

A10

На месте каких(-ой) цифр(-ы) пишется НИ?

Кузнец Вакула вошел, н(1) говоря н(2) слова, н(3) снимая шапки,

и почти повалился на лавку. Заметно было, что он весьма н(4) в духе.

1, 3

2, 4

1, 2, 3

A11

В каком ряду все слова пишутся через дефис?

1)	(пол)Европы, (так)что, (по)крепче
2)	одет (по)летнему, (экс)чемпион, (военно)воздушный
3)	с кем(то), вряд(ли), (по)русски
4)	(широко)форматный, (бледно)розовый, (юго)западный

A12

Укажите неверное объяснение орфограммы (О/Ё после шипящих).

1)	лучОм – в окончании существительного, под ударением
2)	дешЁвый – в суффиксе прилагательного, под ударением
3)	тушЁнка – в суффиксе причастия, сохраняющемся в производном от причастия прилагательном и существительном
4)	вооружЁнный – в суффиксе причастия

Прочитайте текст и выполните задания А13, А14, А15, А16.

А.Кремлёвские стены с двух сторон были окружены водами Москва-реки и Неглинки, а с третьей – рвом глубиной в несколько метров.

Б. Ворота нуждались в дополнительной защите, поэтому перед ними соорудили подъёмные мосты.

В. Шесть башен Кремля были проездными, с воротами, к которым вели деревянные настилы.

Г. С помощью рычагов ближайшую к башне часть моста поднимали на цепях вверх, закрывая ею ворота.

A13

В каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился текст?

Г, А, Б, В

В, Б, Г, А

А, В, Г, Б

А, В, Б, Г

A14

Какое слово или сочетание слов является грамматической основой в одном из предложений?

1)	нуждались
2)	соорудили мосты
3)	шесть башен были
4)	поднимали

A15

Укажите сложноподчинённое предложение.

A16

В каком предложении есть причастие?

A17

В каком слове ударение на третьем слоге?

1)	намерение
2)	переключит
3)	исключенный
4)	кашлянуть

A18

Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1)	несколько помидор
2)	очень озяб
3)	до две тысячи двадцать второго года
4)	старые профессора

A19

Выберите грамматически правильное продолжение предложения:

Храня память о прошлом,

1)	учёным понадобилось много времени на изучение старинных летописей.
2)	монастыри стали неотъемлемой частью русской истории.
3)	изучение истории имеет большое значение.
4)	это помогает лучше понять настоящее.

A20

Укажите предложение с грамматической ошибкой.

1)	Железнодорожный состав отправился в рейс согласно расписанию.
2)	В рассказе «Попрыгунья» Чехов осуждает прежде всего праздность.
3)	Одному из героев романа, ищущим смысл жизни, открывается путь к внутренней свободе.
4)	Кто бы ни приезжал в наш городок, все поражались чистоте и опрятности, в какой содержатся дворы, улицы, пристань.

A21

В каком предложении вместо слова ОДЕТЬнужно употребить слово НАДЕТЬ?

1)	Хвойный лес ОДЕЛ все горы и подошёл вплотную к морю.
2)	Дарья Александровна обдумывала, как потеплее ОДЕТЬ детей завтра.
3)	После вчерашнего ливня в туфлях и улицу не перейдёшь, придётся ОДЕТЬ охотничьи сапоги.
4)	Танцоров ОДЕЛИ в национальные костюмы.

A22

Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении:

Пустили новую линию метро ( ) и жителям района стало удобно добираться до центра.

1)	Сложное предложение, перед союзом И запятая не нужна.
2)	Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.
3)	Сложное предложение, перед союзом И нужна запятая.
4)	Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

A23

В каком варианте ответа правильно указаны и объяснены все запятые?

Небо (1) сплошь усыпанное (2) зимними звёздами (3) опустилось на верхушки (4) спящих елей.

1)	1, 3, 4 – выделяются два причастных оборота
2)	2, 4 – выделяются два причастных оборота
3)	1, 3 – выделяется причастный оборот
4)	1, 2 – выделяется деепричастный оборот.

A24

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

Май (1) по словам старожилов (2) всегда был тёплым в этих краях.

Я думаю, что судить о достоинствах проекта (3) по словам дилетантов (4) никак нельзя.

1, 2

1, 2, 3, 4

3, 4

1, 3

A25

Укажите предложение, в котором нужно поставить только одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

1)	По вечерам за столом собирались дети и взрослые и читали вслух.
2)	Садков одинаково хорошо писал как городские так и сельские пейзажи.
3)	Я видел только бой да слышал канонаду.
4)	Птицы затаились на время или вовсе покинули эти места.

A26

В каком предложении нужно поставить тире? (Знаки не расставлены.)

1)	Жизнь прекрасна и удивительна.
2)	Всё настраивало особым образом тихие сумерки шелест листвы звон воды.
3)	Наша задача понять авторский замысел.
4)	Науку надо любить у людей нет силы более мощной и победоносной, чем наука.

A27

Какой вариант ответа показывает правильную расстановку запятых в предложении:

«Барство дикое» (1) несовместимо со свободой (2) гимн (3) которой (4) прозвучал уже в ранних стихах Пушкина.

1)	1, 3		2)	2	3)	3	4)	2, 4
А28

Какой вариант ответа показывает правильную расстановку запятых в предложении:

В лесу никогда не бывает пусто (1) и (2) если он кажется тебе пустым (3) ты сам виноват (4) что не замечаешь жизни вокруг себя.

1, 2, 4

2, 3

1, 2, 3, 4

1, 3

Прочитайте текст и выполните задания А29, А30, А31, А32,

В1, В2, В3, В4, В5, В6, В7, В8.

(1)Что такое культура, зачем она нужна? (2)Что такое культура как система ценностей? (3)Какова цель того широкого гуманитарного образования, которое всегда было у нас в традиции? (4)Ведь ни для кого не секрет, что наша система образования при всех пороках одна из лучших, если не лучшая в мире.

(5)Я все время повторяю, что феномен «русских мозгов» не этнобиологический, что своим существованием он обязан еще и вот этой широкой гуманитарной основе нашего образования, повторяю знаменитые слова Эйнштейна о том, что Достоевский дает ему больше, чем математика. (6) Недавно кто-то – не помню кто – сказал: не будь у нас преподавания литературы, не было бы ни ракет, ни Королева, ни многого другого.

(7)Я убежден, что русская литература, русская культура поддержали нас в войну: «Жди меня» Симонова, «В землянке» Суркова, тот же «Теркин»… (8)А Седьмая симфония Шостаковича – она же помогла выстоять Ленинграду!

(9)Русская литература – это, помимо прочего, противоядие пошлости и нравственному уродству. (10)Нельзя, чтобы преподавание литературы превращалось в «информацию», чтобы «Евгений Онегин» рассматривался только как «энциклопедия русской жизни». (11)Ведь смысл преподавания не в том, чтобы научить так же гениально писать, как Пушкин, или в свободное от серьезных дел время получать удовольствие от стилистических красот. (12)Уроки литературы прежде всего должны приобщать к высокой культуре, к системе нравственных ценностей.

(13)Полная жизнь русской классики в школе – это условие существования нашего народа, нашего государства; это, как принято сейчас говорить, вопрос национальной безопасности . (14)Не читая «Онегина», не зная «Преступления и наказания», «Обломова», «Тихого Дона», мы превращаемся в какой-то другой народ. (15)Да что там «народ»! (16)Нас и так уже иначе как «населением» не называют. (17)Так должны же мы как-то отстаивать себя…

(В.Непомнящий)

A29

Какова, по мнению автора текста, главная цель преподавания литературы в школе?

1)	Передать подрастающему поколению лучшие культурные традиции, духовные ценности.
2)	Расширить представление молодежи о разных сферах жизни, рассказать о прошлом, информировать о жизни людей в других странах.
3)	Развить творческие способности школьников.
4)	Научить подрастающее поколение ценить художественное слово, развить литературный вкус.

A30

Определите стиль и тип речи.

1)	научно-популярный стиль; повествование
2)	публицистический стиль; рассуждение
3)	художественный стиль; описание и рассуждение
4)	научный стиль; описание и рассуждение

A31

Укажите, в каких предложениях автор противопоставляет два близких по смыслу слова, которые обычно используются как синонимы.

1)	2, 3
2)	4, 5
3)	10, 11
4)	15, 16

A32

В каком предложении использована метафора?

Часть 2

Из предложений 10 – 11 выпишите слово, которое образовано приставочным способом.

Среди предложений 5 – 8 найдите такое, в котором повелительное наклонение глагола употребляется в значении условного. Напишите номер этого предложения.

Из предложения 6 выпишите словосочетание со связью примыкание.

Среди предложений 5 – 8 найдите сложное предложение, в состав которого входит односоставное безличное. Напишите номер этого предложения.

Среди предложений 1 – 8 найдите предложение с вводной конструкцией. Напишите его номер.

Среди предложений 1 – 8 найдите сложноподчиненное предложение с параллельным подчинением придаточных.

Какое из предложений 7 – 12 связано с предыдущим с помощью частицы и лексического повтора?

Какие из перечисленных ниже средств выразительности используются в первых трёх абзацах? Напишите порядковые номера этих средств.

1)	экспрессивный повтор
2)	ряды однородных членов
3)	развернутые сравнения
4)	газетно-публицистическая фразеология
5)	разговорные синтаксические конструкции

Вариант 5

Часть 1

Прочитайте предложения и выполните задания А1 – А4.

А. Лишь за 70 миллионов лет до наших дней континенты приобрели свои нынешние очертания.

Б. И если бы космонавты могли взглянуть тогда с поднебесья на нашу планету, они бы, наверно, не узнали её.

В. Геологические катастрофы не раз изменяли лик Земли.

Г. 100 – 150 миллионов лет назад моря и континенты имели совсем иные очертания, чем в наши дни.

В каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился текст?

1)	А, Б, Г, В
2)	В, А, Б, Г
3)	В, Г, Б, А
4)	Г, А, Б, В

Какое сочетание слов служит грамматической основой в одном из предложений?

1)	приобрели очертания
2)	космонавты могли
3)	катастрофы изменяли
4)	очертания имели

Какая характеристика соответствует предложению Б?

1)	сложносочинённое предложение
2)	сложноподчинённое предложение
3)	сложное предложение с сочинением и подчинением
4)	простое предложение с однородными сказуемыми

Какой частью речи является словоЧЕМ в предложении Г?

1)	местоимением
2)	союзом
3)	наречием
4)	частицей

В каком ряду фамилии расположены строго в алфавитном порядке?

1)	Уфимцева, Ухов, Чижов, Шариков, Шапошникова
2)	Чижов, Уфимцева, Ухов, Шариков, Шапошникова
3)	Ухов, Уфимцева, Шапошникова, Шариков, Чижов
4)	Уфимцева, Ухов, Чижов, Шапошникова, Шариков

В каком слове произносится звук [з]?

1)	сдача
2)	позже
3)	мороз
4)	резкий

В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква Е?

1)	к распустивш..йся сирен.., об улыбающ..мсясынишк..
2)	на предыдущ..м конкурс.., в осыпающ..йсяхво..
3)	на цветущ..й вишн...., о дальнейш..м намерени..
4)	последн..й встреч..й, с развевающ..мсязнамен..м

В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется Ь?

1)	бросить клич.., утеш..ся малым
2)	не реж..те мелко, серебряная брош..ка
3)	ударить наотмаш.., намаж.. масло на хлеб
4)	быстро пострич..ся, суп горяч..

Какой ряд состоит из слов, в которых пропущенные безударные гласные в корне можно проверить ударением?

1)	опт..мизм, г..рящий, разв..вающийся (флаг)
2)	г..ристый (холм), ч..стоплотный, интелл..ктуальный
3)	неприк..сновенный, исс..кать, препод..ватель
4)	посв..тить (фонарем), преод..левающий, водор..сли

A10

В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1)	чере..чур, чре..мерно, и..подтишка
2)	пр..чудливый, непр..рекаемый, пр..обретенный
3)	под..грать, пред..стория, без..нициативный
4)	пред..стеречь, поз..вчера, нед..варить

A11

В каком ряду в двух словах пишется буква Ю?

1)	они вытерп..т; кол..щая льдинка
2)	стел..щийся кустарник; пчелы жал..т
3)	дремл..щая собака; зерна перемел..тся
4)	дети пол..т грядки; завис..щие от образования

A12

В каком слове на месте пропуска пишется Е?

1)	отча..вшись
2)	разве..лось
3)	выскоч..вший
4)	упорядоч..нный

A13

В каком слове на месте пропуска пишется НН?

1)	образова..ые люди
2)	гуси..ая кожа
3)	поездка разреше..а директором
4)	красивая вяза..ая кофточка

A14

В каком слове на месте пропуска пишется буква Ё?

1)	холщ..вая (ткань)
2)	ноч..вка
3)	ш..рох
4)	сундуч..к

A15

В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?

1)	Город расположен на берегу (не)замерзающего залива.
2)	На пороге стоял (не)знакомый мне юноша.
3)	Пирог оказался очень (не)вкусный.
4)	Давно я (не)был в родных местах!

A16

Укажите верное объяснение написания выделенных(-ого) слов(-а).

Нужно обогащаться знаниями и в ТО(ЖЕ) время приучаться пользоваться в жизни этими знаниями.

1)	ТОЖЕ – всегда пишется слитно
2)	ТО ЖЕ – всегда пишется раздельно
3)	ТОЖЕ – здесь это сочинительный союз, поэтому пишется слитно
4)	ТО ЖЕ – здесь это местоимение ТО с частицей ЖЕ, поэтому пишется раздельно

A17

Какое слово состоит из приставки, корня, одного суффикса и окончания?

1)	зачеркнув
2)	возвращение
3)	полосатый
4)	отрезанный

A18

В каком слове ударение на первом слоге?

1)	звонит
2)	начата
3)	прибывший
4)	торты

A19

Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1)	к две тысячи третьему году
2)	положьте на полку
3)	много вишен
4)	опытные шофёры

A20

Выберите грамматически правильное продолжение предложения:

Анализируя стихотворный текст,

1)	мной был неверно определен размер.
2)	помните об особенностях поэтической речи.
3)	у нас завязался спор.
4)	часто не учитывается ритм и интонация.

A21

Укажите предложение с грамматической ошибкой.

1)	Вы оплатили проезд в автобусе?
2)	Ученые хотели вникнуть и познать все тайны природы.
3)	Эти люди не теряли уверенности в успехе даже в случае неудач.
4)	Вопреки ожиданиям и установившимся правилам, было решено отменить дополнительные каникулы.

A22

В каком предложении вместо слова ГОРДЫНЯ нужно употребить ГОРДОСТЬ?

1)	Душа его, наполненная ГОРДЫНЕЙ, устала от борьбы и самоутверждения.
2)	Радость от успеха незаметно для него самого переросла в ГОРДЫНЮ, слава вскружила голову.
3)	Непомерная ГОРДЫНЯ обуяла этого человека.
4)	Новый клуб – ГОРДЫНЯ поселка.

A23

Каково лексическое значение слова ЗАГЛАВНЫЙ?

1)	главный, основной, наиболее существенный
2)	относящийся к заглавию, являющийся названием чего-либо
3)	возглавляющий кого- или что-либо
4)	находящийся в центре, в середине чего-либо

A24

Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении:

Луга пахли необъяснимо хорошо ( ) и жар горного солнца умерялся внезапными порывами ветерка со снежных вершин.

1)	Сложное предложение, перед союзомИ запятая не нужна.
2)	Простое предложение с однородными членами, перед союзомИ запятая не нужна.
3)	Сложное предложение, перед союзомИ нужна запятая.
4)	Простое предложение с однородными членами, перед союзомИ нужна запятая.

A25

В каком варианте ответа правильно указаны и объяснены все запятые?

Наш корабль (1) ловко примостившись (2) между
судами-великанами (3) еще долго стоял в гавани.

1)	1, 3 –выделяется причастный оборот
2)	1, 2 – выделяется деепричастный оборот
3)	1, 2 – выделяется причастный оборот
4)	1, 3 – выделяется деепричастный оборот

A26

На месте каких цифр в предложении нужны запятые?

Эта безлунная ночь (1) казалось (2) была так же прекрасна и великолепна, как прежде. Из освещенного места трудно разглядеть, что делается в потемках, и поэтому вблизи все (3) казалось (4) задернутым почти черной завесой.

1)	1, 2, 3, 4
2)	1, 2
3)	3, 4
4)	2, 4

A27

Укажите предложение, в котором нужно поставить только одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

1)	Ветер достиг силы урагана и визжал долго и зло.
2)	Зарево полыхало как над городом так и далеко вокруг.
3)	В словах друзей было и восхищение и благодарность и любовь.
4)	Все белки или протеины очень похожи по своему химическому составу.

A28

В каком предложении ставится тире? (Знаки препинания не расставлены.)

1)	Луг как бархат.
2)	В Маше изменилось всё походка взгляд голос.
3)	Я не мог долго оставаться на одном месте меня грызла тоска.
4)	Историзм один из важнейших принципов в творчестве писателя.

A29

Какой вариант ответа показывает правильную расстановку запятых в предложении?

Дочь Фамусова Софья (1) влюблена в Молчалина (2) все
достоинства (3) которого (4) сводятся к "умеренности и аккуратности".

1)	1, 3
2)	2
3)	2, 4
4)	1, 2, 4

A30

Какой вариант ответа показывает правильную расстановку запятых в предложении?

В коридор выходило несколько дверей (1) и (2) пока мы сбивали снег с валенок (3) я услышал (4) как кто-то говорил вполголоса.

1)	1, 3
2)	2, 3, 4
3)	1, 2, 3, 4
4)	1, 2, 3

Прочитайте текст и выполните задания А31 – А33, В1 – В7

Наедине с толпой

(1)Человек в условиях многолюдства – вот одна из самых животрепещущих тем нашего времени.

(2)Человек не с ближним, а с группой, массой, тьмой ближних. (3)Наедине с толпой.

(4)Давайте совершим прогулку по Москве и понаблюдаем, как ведёт себя человек-2003 в большом городе.

(5)Редкая поездка по столице обходится без метро. (6)Высокие тяжёлые двери безостановочно хлопают. (7)Плотный паренёк, видимо распрекрасно настроенный, насвистывая что-то, толкает дверь ногой. (8)Богатырское движение! (9)Дверь отлетает, парень ловко проскакивает, но не придерживает её за собой, и она успевает хорошо стукнуть нерасторопную старушку. (10)Та пыталась было проскочить вместе с парнем, но, явно уступая ему в силе и ловкости, не успела.

(11)По эскалатору мы спускаемся зигзагообразными перебежками. (12)Известно, что стоять надо справа, проходить слева. (13)Но рекомендация эта соблюдается не всеми, и приходится лавировать между стоящими «как надо» и «как не надо».

(14)Вышли на платформу. (15)Приближается поезд. (16)Нам предстоит сесть в вагон. (17)Операция, казалось бы, немудрёная: сначала пассажиры выходят, затем – входят. (18)Но обратите внимание вон на ту женщину перед дверьми. (19)Она не в силах удержать себя – дождаться, пока выйдет последний пассажир, и после каждого выходящего делает попытку проскочить в вагон. (20)Поэтому толпа выходит из дверей не плавно, а как-то судорожно – так выливается из опрокинутой бутылки густая позавчерашняя простокваша.

(21)О том, уступать ли место женщине, мы здесь говорить не будем. (22)Картина, в общем, ясная: сидят главным образом мужчины. (23)А если женщины, то либо такие старые, что им уж не уступить невозможно, либо, наоборот, молодые, тренированные, занимающиеся, видимо, спортом, способные опередить и зазевавшегося мужчину. …

(24) Итак, человек не с ближним, а наедине с толпой. (25)Может быть, тут вообще неуместно говорить о воспитанности? (26)Мы вынуждены много времени проводить в многолюдных местах, в условиях, далёких от комфорта, тут уж каждый пусть заботится о себе. (27)А по-моему, именно тут и проявляется истинная воспитанность. (28)Воспитанность в наши дни – это прежде всего не безупречность манер (хотя и это, конечно, тоже не минус), а внимание к окружающим. (29)Чем плотнее кольцо людей, сжимающее тебя, тем более внимательным и осторожным, терпеливым и предупредительным должен ты быть.

(По З. Паперному)

A31

Какое утверждение, отражающее точку зрения автора, содержится в тексте в виде прямого высказывания?

1)	В толпе, среди множества людей, человек не должен терять своей индивидуальности.
2)	В общественном транспорте, где люди вынуждены проводить большую часть времени, нет условий для демонстрации «хороших манер».
3)	Истинная воспитанность человека проявляется именно в условиях многолюдства.
4)	В наши дни воспитанных людей стало гораздо меньше, чем раньше.

A32

Определите стиль и тип речи текста.

1)	разговорный стиль; повествование
2)	художественный стиль; повествование
3)	разговорный стиль; рассуждение-доказательство
4)	публицистический стиль; есть все типы речи

A33

В каком значении в тексте используется слово «толпа»?

1)	скопление народа по поводу какого-либо события
2)	люди из народа, простолюдины
3)	много людей
4)	невежественные люди, люди с неразвитым эстетическим вкусом

Часть 2

Среди предложений 4 – 13 найдите предложение, которое связано с предыдущим с помощью двух контекстных синонимов – существительных.
Укажите его номер.

Какие из указанных средств выразительности использованы в предложениях 1 – 4? Укажите их номера в порядке возрастания.

1)	развёрнутая метафора
2)	сочетание слов, противоположных по смыслу (оксюморон)
3)	синтаксический параллелизм
4)	повтор согласных звуков (аллитерация)
5)	градация
6)	неполные предложения (парцелляция)
7)	сравнение
8)	риторический вопрос

Назовите способ словообразования существительного БЕЗУПРЕЧНОСТЬ.

Из предложения 4 выпишите подчинительное словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ.

Среди предложений 11 – 20 найдите простое безличное предложение. Укажите его номер.

Среди предложений 5 – 10 и 21 – 23 найдите предложение, в котором вводное слово стоит в начале обособленного оборота. Укажите его номер.

Среди предложений 17 – 22 найдите сложноподчинённые. Укажите их номера в порядке возрастания.

Вариант 6

Часть 1

Прочитайте предложения и выполните задания А1, А2, А3.

А. Тургенев немедленно отпустил на волю всех дворовых и всячески содействовал всем крестьянам, которые пожелали выкупить землю.

Б. Но у писателя слова не разошлись с делом.

В. Тургеневу перешло по наследству несколько деревень.

Г. Значит автор антикрепостнических «Записок охотника» – ненавистник рабства – стал владельцем крепостных!

А1. В каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился текст?

А, В, Б, Г

А, Б, Г, В

В, Г, А, Б

В, Г, Б, А

А2. Укажите ошибку в характеристике предложений.

1)	Предложение А сложноподчиненное, состоит из двух простых.
2)	Предложение Б простое, распространенное.
3)	Предложение В простое, грамматическая основа –НЕСКОЛЬКО ДЕРЕВЕНЬ ПЕРЕШЛО.
4)	Предложение Г сложное бессоюзное.

А3. В каком из предложений допущена пунктуационная ошибка?

1)	в предложении А	2)	в предложении Б
3)	в предложении В	4)	в предложении Г

А4. В каком из словосочетаний в обоих словах пишется буква Е?

1)	на развевающ..мся знамен..	2)	на ветк.. черемух..
3)	на зеленеющ..й лужайк..	4)	о дальн..м путешестви..

А5. В каком слове пропущена буква И?

1)	Выше головы не прыгн…шь.	2)	Дыма без огня не быва…т.
3)	Из песни слова не выкин…шь.	4)	Кашу маслом не испорт…шь.

А6. В каком глаголе на месте пропуска пишется Ь?

1)	Экс-чемпион мира вынужден был сдат…ся.
2)	Придет..ся согласиться с оппонентом.
3)	Сергей никогда не смирит…ся с поражением.
4)	Может быть, вам удаст…ся сделать важное открытие.

А7. Какой ряд состоит из слов, в которых пропущены только безударные гласные, проверяемые ударением?

1)	пор..дниться, ф..нарь, те..тральный, к..снуться
2)	к..мментарий, об..ятельный, заг..рать, упр..влять
3)	к..вычки, пок..зался, отд..ленный, выр..стает
4)	изд..лека, оч...ровательный, ст…рпеть, прогл…тить

А8. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1)	пр..чудливый, пр..брежный, пр..следовать, пр..дшественник
2)	ра..пределить, бе..конечный, в..карабкаться, не..говорчивый
3)	расп..ложенный, пр..исхождение, в..образить, пр…бабушка
4)	небез..нтересный, роз..ск, по..скать, с..грать

А9. В каком слове пишется буква Е?

1)	провер…нный	2)	смеш...нный
3)	раста…ли	4)	закле…ла

А10. Укажите, на месте каких цифр пишется НН?

На краше(1)ом деревя(2)ом столе были расставле(3)ы жестя(4)ые кружки, в центре стоял чугунок сразваре(5) ой картошкой.

2, 5

3, 5

1, 3, 4

2, 3

А11. В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?

1)	Есть (не)исследованные части Антарктиды.
2)	Нами (не)предусмотрены все варианты поведения животного.
3)	Путешественникам (не)где было расположиться на ночлег.
4)	Вы (не)плохо справились с работой в этот раз.

А12.В каком ряду все слова пишутся через дефис?

1)	кто(то), (юго)западный, (по)другому
2)	(в)третьих, (по)русски,(из)редка
3)	(иссиня)черный, (по)долгу, чем(либо)
4)	(из)давна, (по)братски, (бледно)желтый

А13.Укажите верное написание выделенного слова и его объяснение.

Нужно быть человеком большой души,ЧТО(БЫ)так любить эти неприметные, тихие речки, перелески…

1)	ЧТОБЫ – всегда пишется слитно
2)	ЧТО БЫ – всегда пишется раздельно
3)	ЧТОБЫ – здесь это подчинительный союз
4)	ЧТО БЫ – здесь это местоимение с частицей БЫ

А14. Какое слово состоит из приставки, корня, суффикса и окончания?

1)	перечитывающий	2)	заглядывая
3)	разломаешь	4)	роскошный

А15. Укажите неправильно образованную форму слова.

1)	больше ПЯТИСТА рублей	2)	пара НОСКОВ
3)	САМЫЙ КРАСИВЫЙ цветок	4)	килограмм ПОМИДОРОВ

А16. Выберите грамматически правильное продолжение предложения:

Переходя улицу,

1)	можно только на зеленый свет.
2)	часто нарушаются правила.
3)	меня оштрафовал милиционер.
4)	не нарушайте правила движения.

А17. Укажите предложение без грамматических ошибок (правильно построенное).

1)	Я читал роман « Анну Каренину».
2)	Дети любили и заботились о своих четвероногих друзьях.
3)	Я знаком с группой ребят, болеющими за «Динамо».
4)	Этот фильм прошел с успехом как в столичных, так и в провинциальных кинотеатрах.

А18. В каком слове произносится звук [ з ] ?

рассказ

сбоку

резкий

слово

А19. В каком слове ударение падает на первый слог?

баловаться

добела

понял

создала

А20. Значение какого слова определено неверно?

1)	регламентировать – упорядочивать, подчинять определенным правилам
2)	шокировать – поражать, приводя в восторг
3)	конфликт – столкновение, серьезное разногласие
4)	опрометчивый – необдуманный, слишком поспешный

А21. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении:

Мартовское солнце светило ярко ( ) и сквозь оконные стекла падали на стол горячие лучи.

1)	сложное предложение, перед союзомИнужна запятая
2)	простое предложение с однородными членами, перед союзомИ запятая не нужна
3)	сложное предложение, перед союзомИ запятая не нужна
4)	простое предложение с однородными членами, перед союзомИнужна запятая

А22. На месте каких цифр в предложении должны стоять запятые?

Не дойдя до них (1) Безухов (2) остановился возле невысокого брюнета (3) стоявшего у окна.

1, 2

1, 3

2, 3

А23.Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.

1)	Подаренная мне книга оказалась не только интересной, но и полезной.
2)	Повсюду: и в кустах, и в траве, и в буйных папоротниках – запели птицы.
3)	Скоро сказка сказывается да не скоро дело делается.
4)	Цветы поражали своей величиной и формой и манили к себе прекрасным ароматом.

А24. В каком предложении не ставится тире? (Знаки препинания не расставлены.)

1)	Далеко ли до ближайшей деревни спросили мы у проводника
2)	Летние ночи короткие
3)	Ученье путь к уменью
4)	Хочешь есть калачи не лежи на печи

А25. На месте каких цифр в предложении должны стоять запятые?

Лучи заходящего солнца (1) косо падали на стену (2) у которой сидел художник (3) и в этих лучах его лицо казалось золотым.

2, 3

1, 3

1, 2, 3

А26. В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

А27. Какая проблема не затронута в этом тексте?

1)	Какую роль играет книга в жизни человека?
2)	Какие качества наиболее ценны в человеке?
3)	Как отличить талантливую книгу от посредственной?
4)	Как Пушкин относится к Пугачеву?

А28. Какое утверждение противоречит точке зрения автора?

1)	Савельич как литературный персонаж не менее значителен, чем Пугачев.
2)	Пушкин с большой симпатией относится к Савельичу.
3)	Рабская преданность Гриневу выявляет холопскую сущность Савельича.
4)	В образе Савельича воплотились некоторые черты любимой няни Пушкина.

А29. Определите стиль и тип речи текста.

1)	научный стиль, описание
2)	публицистический стиль, рассуждение-размышление
3)	художественный стиль, описание
4)	научный стиль, рассуждение-размышление

А30. В каком предложении автор использует антонимы (антонимическую пару)?

А31. Какое предложение связано с предыдущим(-и) с помощью указательного местоимения?

7, 16

А32. В каком ряду перечислены только те средства выразительности, которые используются в этом тексте?

1)	сравнительные обороты, инверсия, гипербола, олицетворение
2)	неполные предложения, ряды однородных членов, риторический вопрос, анафора
3)	риторический вопрос, неполные предложения, метафоры, ряды синонимических сочетаний
4)	метафоры, сравнительные обороты, неполные предложения

Часть 2

В1. Назовите часть речи, к которой принадлежит слово НЕИЗМЕННЫМ

(предложение 17).

В2. Из предложения 14 выпишите частицу.

В3. Из предложения 11 выпишите прилагательное с беглой гласной.

В4. Из предложения 1 выпишите словосочетание, в котором использована связь ПРИМЫКАНИЕ.

В5. Среди предложений 1–12 найдите сложное предложение, состоящее из трех частей, при этом одна из частей является односоставным безличным предложением. Напишите номер предложения.

В6. Среди предложений 10–16 найдите такие, в которых использована авторская пунктуация (отличающаяся от общепринятой). Напишите его (их) номер(-а).

В7. В первых двух абзацах текста (№№ 1–6) найдите предложение(-я) с обособленным обстоятельством. Напишите его (их) номер(-а).

В8. Напишите номер(-а) сложноподчиненного(-ых) предложения(-й) с последовательным подчинением придаточных.

Вариант 7.

Часть 1

A1. В каком слове количество букв и звуков совпадает?

1) боюсь

2) пахать

3) каюта

4) съесть

A2. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) килОметр

2) кладОвая

3) отобралА

4) без инструктажА

A3. В каком предложении вместо слова ДИПЛОМАТ нужно употребить ДИПЛОМАНТ?

1) Леонида Ивановича считали настоящим ДИПЛОМАТОМ в общении с окружающими людьми.

2) Успех внешней политики государства во многом зависит от опыта и таланта ДИПЛОМАТОВ.

3) Ты говоришь как ДИПЛОМАТ, но дело не идёт на лад.

4) ДИПЛОМАТЫ Московского конкурса артистов балета приняли участие в заключительном концерте.

A4. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) более пятиста человек

2) инженеры

3) наисложнейший

4) в день именин

A5. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Опасаясь, что среди русского дворянства распространится мода на дуэли,

1) они были строжайше запрещены Петром I.

2) по указу Петра I запрещались не только поединки, но и публичные

оскорбления.

3) вышел указ Петра I о запрещении поединков.

4) Пётр I запретил поединки специальным указом.

A6. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).

1) Экономисты говорят о снижении инфляции и что задержки зарплаты больше не будет.

2) К числу достижений лаборатории следует отнести то, что в ней успешно завершён сложнейший научный эксперимент.

3) Если необходимые меры будут приняты, всё закончится благополучно.

4) Последнее, на чём следует остановиться, – это композиция романа.

Прочитайте текст и выполните задания A7 – A12.

(1)… (2)Вся другая информация (звуки, изображения) для обработки на компьютере должна быть преобразована в числовую форму.

(3)Аналогичным образом на компьютере обрабатывается и текстовая информация: при вводе в компьютер каждая буква кодируется определённым числом, а при переводе на внешние устройства по этим числам строятся соответствующие изображения букв. (4)Это соответствие между набором букв и числами называется кодировкой символов. (5)Все числа в компьютере представляются с помощью нулей и единиц, а не десяти цифр, как это привычно для людей. (6)… компьютеры обычно работают в двоичной системе счисления.

A7. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?

1) Персональные компьютеры – это универсальные устройства для обработки информации.

2) Компьютер может обрабатывать только информацию, представленную в числовой форме.

3) Вся информация, предназначенная для долговременного пользования, хранится в файлах.

4) Информация в компьютере хранится в памяти или на различных носителях, например на гибких и жёстких дисках.

А8. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в шестом предложении?

1) Прежде всего,

2) Однако

3) Кроме того,

4) Иными словами,

А9. Какие слова являются грамматической основой во втором (2) предложении текста?

1) информация для обработки

2) информация должна

3) информация должна быть преобразована

4) информация преобразована

A10. Укажите верную характеристику третьего (3) предложения текста.

1) сложное с бессоюзной и союзной сочинительной связью

2) сложносочинённое

3) сложное бессоюзное

4) сложное с бессоюзной и союзной подчинительной связью

A11. Укажите правильную морфологическую характеристику слова ПРЕОБРАЗОВАНА из второго (2) предложения текста.

1) действительное причастие

2) страдательное причастие

3) краткое прилагательное

4) деепричастие совершенного вида

A12. Укажите значение слова КОДИРУЕТСЯ в предложении 3.

1) воспроизводится в определённой последовательности

2) постоянно повторяется

3) записывается в виде текста

4) переводится из одной системы знаков в другую

A13. В каком слове есть суффикс -ЧИК- ?

1) шкафчик

2) мячик

3) пончик

4) огурчик

A14. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?

В первых картинах И.Н. Никитина есть некоторая упрощё(1)ость: фигуры выхваче(2)ы из темноты неопределё(3)ого пространства лучом яркого света и существуют вне связи со средой.

1) 1

2) 2

3) 1, 2

4) 1, 2, 3

A15. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1) спец..алист, р..комендация, изб..рательный

2) кр..терий, употр..бить, г..сударственный

3) т..рритория, оп..раться, предст..вление

4) мот..вировать, б..зироваться, произн..шение

A16. В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?

1) пр..увеличивать, пр..одолеть, пр..града

2) бе..дарно, бе..пристрастный, ра..шифровать

3) о..далённый, на..треснутый, на..пиленный

4) из..мать, дез..нформация, от..граться

A17. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?

1) догон..шь, озадач..вший

2) разбуд..шь, омыва..мый

3) беспоко..шься, подстрел..нный

4) шепч..шься, расчист..вший

A18. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква Е?

А. претерп..вать

Б. привередл..вый

В. алюмини..вый

Г. успока..ваться

1) А, Б, Г

2) А, Б, В

3)В, Г

4) А, В

A19. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется И?

1) 1, 2

2) 2

3)2, 3

4) 3, 4

A20. В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

1) Раневская приезжает из Парижа, ЧТО(БЫ) покаяться в своих грехах, а ТАК(ЖЕ) найти покой в родном имении.

2) Первые несколько лет, прожитых в Вене, стали для Бетховена (ПО)ИСТИНЕ счастливейшим временем его жизни, ПОТОМУ(ЧТО) именно здесь он приобрёл настоящую известность.

3) Страсть к чтению у Башкирцевой была ненасытна, способность работать –громадная, (ПРИ)ТОМ пищей для её ума были (КАК)БУДТО все предметы.

4) (ПО)ВИДИМОМУ, Боттичелли был учеником известного живописца Филиппе Липпи, а ТАК(ЖЕ) флорентийского живописца и скульптора АндреаВерроккио.

A21. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении:

Для метода голландских художников определяющее значение имеет опыт непосредственного созерцания ( ) и реализации его в художественном образе.

1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом Инужна запятая.

2) Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.

3) Простое предложение с однородными членами, перед союзом Изапятая не нужна.

4) Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна.

A22. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

1) 1

2) 2, 4

3)1, 3

4) 1, 4

A23. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

Язык поэзии (1) как известно (2) не может быть обыкновенным, так как необыкновенен способ изъясняться ямбами, хореями. Поэтому поэзия – это (3) можно сказать (4) чудо претворения обыденного слова в слово поэтическое.

1) 1, 2

2) 1, 3

3)3, 4

4) 1, 2, 3, 4

A24. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

1) Индивидуальность писателя проявляется в предпочтении того или иного цветового эпитета.

2) Лес шумел то убаюкивающе и певуче то порывисто и тревожно.

3) Грин мог подробно описать как изгиб реки так и расположение домов как вековые леса так и уютные приморские города.

4) Почти каждый из французских скульпторов работал одновременно и в историко-мифологическом и в портретном и в пейзажном жанрах.

A25. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?

Музыка П.И. Чайковского волнует слушателей: композитор с мастерством психолога глубоко проникает в сложный и противоречивый внутренний мир человека и средствами своего искусства раскрывает духовно-эмоциональную жизнь людей.

1) Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на условие совершения того, о чём говорится во второй части.

2) Первая часть бессоюзного сложного предложения противопоставлена по содержанию второй части.

3) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чём говорится в первой части.

4) Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на время совершения того, о чём говорится во второй части.

A26. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

В Киеве на высокой горе на берегу Днепра установлен памятник (1) князю Владимиру (2) во времена княжения (3) которого (4) состоялось крещение Руси.

1) 1, 2

2) 2

3) 3, 4

4) 1, 2, 3, 4

A27. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

По ночам к реке подвозили лес (1) и (2) когда белый туман закутывал берега (3) все восемь рот настилали доски (4) на обломки мостов.

1) 1, 3, 4

2) 1, 4

3)2, 3

4) 1, 2, 3

A28. В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом?

1) Княжна Марья посмотрела на Ростова своим лучистым взглядом, который заставлял забывать некрасивость её лица.

2) Эпоха реакции, которая наступила в России вслед за восстанием декабристов, породила людей, подобных Печорину.

3) Войска Первой русской армии, при которой находился государь, были расположены в укреплённом лагере у Дриссы.

4) Среди присутствующих Маргарита сразу узнала Азазелло, который стоял у спинки кровати.

Прочитайте текст и выполните задания A29-A31; B1-B8

(1)Мы учились с Ним в одном классе во время войны в далёком волжском городе. (2)Он был третьегодник, я догнал Его в четвёртом классе в 43-м году. (3)Я был тогда хил, ходил в телогрейке, огромных сапогах и тёмно-синих штанах, которые мне выделили по ордеру из американских подарков. (4)Штаны к тому времени я уже износил, и на заду у меня красовались две круглые, как очки, заплаты. (5)Всё же я продолжал гордиться своими штанами: тогда не стыдились заплат. (6)Кроме того, я гордился трофейной авторучкой, которую мне прислала из действующей армии сестра. (7)Однако я недолго гордился авторучкой.

(8)Он отобрал у меня её. (9)Он всё отбирал – всё, что представляло для Него интерес. (10)И не только у меня, но и у всего класса. (11)В школе нам каждый день выдавали завтраки – липкие булочки. (12)Староста нёс их наверх в большом блюде, а мы стояли на верхней площадке и смотрели, как к нам плывёт из школьных недр это чудесное блюдо. (13)Я, как и все, заворачивал булочку в тетрадный листок и клал в сумку.

(14)Его голубые глаза каждый день встречали меня за углом школы.

(15) – Давай, – говорил Он, и я протягивал Ему свою булочку, на которой оставались вмятины от моих пальцев.

(16) – Давай, – говорил он следующему, а рядом с Ним работали Лёка и Казак.

(17)Я приходил домой, и мы с младшей сестрёнкой ждали тётю. (18)Тётя возвращалась с базара и приносила буханку хлеба и картошку. (19)Иногда она ничего не приносила.

(20)Однажды она сказала мне:

– Нина приносит завтраки, а ты нет. (21)Рустам приносит, и все ребята с того двора, а ты съедаешь сам.

(22)Я вышел во двор и сел на поломанную железную койку возле террасы. (23)В сером темнеющем небе над липами кружили грачи. (24)Чем питаются грачи? (25)Насекомыми, червяками, воздухом? (26)Им хорошо. (27)А может быть, у них тоже есть кто-нибудь такой, кто всё отбирает себе? (28)Низко над городом шли пикировщики. (29)Что будет со мной?

(30)Всю ночь тётя стирала. (31)Вода струилась за ширмой, плескала, булькала, Гитлер захлёбывался в мыльной воде, тётя давила его своими узловатыми руками.

(32)На следующий день за углом, сотрясаясь от отваги, я схватил Его за пуговицу и ударил. (33)Через несколько секунд я лежал в снегу, Казак сидел верхом на мне, а Лёка совал мне в рот мой же завтрак.

(34) – На, смелей, кусни!

(35)На другой день, когда кончился последний урок, я положил тетрадки в сумку и оглянулся. (36)Казак, Лёка и Он сидели вместе на одной парте и улыбались, глядя на меня. (37)По моему лицу они, видимо, поняли, что я снова буду отстаивать свой завтрак. (38)Будь что будет. (39)Пусть они меня бьют, я буду делать это каждый день.

(По В.П. Аксёнову)

A29. В каком предложении текста наиболее полно выражена мысль о том, что в преодолении бытовых трудностей военного времени мальчик увидел противостояние врагу?

1) Предложение 12: «Староста нёс их наверх в большом блюде, а мы стояли на верхней площадке и смотрели, как к нам плывёт из школьных недр это чудесное блюдо».

2) Предложение 18: «Тётя возвращалась с базара и приносила буханку хлеба и картошку».

3) Предложение 31: «Вода струилась за ширмой, плескала, булькала, Гитлер захлёбывался в мыльной воде, тётя давила его своими узловатыми руками».

4) Предложение 4: «Штаны к тому времени я уже износил, и на заду у меня красовались две круглые, как очки, заплаты».

A30. Какой(-ие) тип(-ы) речи представлен(-ы) в предложениях 32 – 36?

1) рассуждение и повествование

2) повествование

3) описание и рассуждение

4) описание

A31. В каком из перечисленных предложений употребляются контекстные антонимы?

1) 1

2) 11

3) 17

4) 21

Часть 2

Ответы к заданиям B1 – B3 запишите словами.

B1. Укажите способ образования слова ОТОБРАЛ (предложение 8).

B2. Из предложений 22 – 29 выпишите относительное местоимение.

B3. Из предложения 33 выпишите подчинительное словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.

Ответы к заданиям B4 – B8 запишите цифрами.

B4. Среди предложений 22 – 29 найдите простое односоставное безличное предложение. Напишите его номер.

B5. Среди предложений 22 – 37 найдите предложения с обособленными обстоятельствами. Напишите номера этих предложений.

B6. Среди предложений 32 – 39 найдите сложноподчинённое предложение с придаточным уступительным. Напишите номер этого сложного предложения.

B7. Среди предложений 6 – 12 найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи союза и лексических повторов. Напишите номер этого предложения.

B8. «Масштабы Его власти описываются В.П. Аксёновым уже в самом начале текста. Прежде всего это выражается в том, что в тексте употребляется местоимение, заменяющее имя собственное. А в предложении 14 эффект достигается с помощью такого средства выразительности, как _____. Образ Его неотделим от фигур верных вассалов, которые следуют Ему во всём. Даже манера говорить у них общая: их реплики включают _____ (предложения 15, 34). При этом такое синтаксическое средство выразительности, как _____ (предложения 15 – 16), подчёркивает повторяемость, отлаженность их

действий… Тем значительнее бесповоротное решение героя-рассказчика, которое выражает _____ («будь что будет»)».

Список терминов:

1) риторическое обращение

2) книжная лексика

3) синтаксический параллелизм

4) глаголы в повелительном наклонении

5) эпитет

6) фразеологизм

7) антонимы

8) метонимия

9) риторический вопрос

Вариант 8

Часть 1

A1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) кухОнный

2) докУмент

3) обОстришь

4) тОрты

A2. В каком предложении вместо слова ДИПЛОМАТ нужно употребить ДИПЛОМАНТ?

1) Леонида Ивановича считали настоящим ДИПЛОМАТОМ в общении с окружающими людьми.

2) Успех внешней политики государства во многом зависит от опыта и таланта ДИПЛОМАТОВ.

3) Ты говоришь как ДИПЛОМАТ, но дело не идёт на лад.

4) ДИПЛОМАТЫ Московского конкурса артистов балета приняли участие в заключительном концерте.

A3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) более пятиста человек

2) инженеры

3) наисложнейший

4) в день именин

A4. Выберите грамматически правильное продолжение предложения.

Возражая против отдельных положений доклада,

1) началась дискуссия.

2) большую роль играет культура спора.

3) присутствующие в целом согласились с докладчиком.

4) выступление в целом произвело хорошее впечатление.

A5. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением

синтаксической нормы).

1) Благодаря повышения уровня сервиса в фирменных магазинах стало больше покупателей.

2) «Мойдодыр», написанный Корнеем Чуковским и опубликованный в 20-е годы ХХ века, стал одним из самых любимых детьми произведений.

3) М. Горький в одной из своих статей указывает, что поэты до Пушкина совершенно не знали народа, не интересовались его судьбой, редко писали о нём.

4) Те, кто с детства стремится к мечте, часто реализуют свои жизненные планы.

Прочитайте текст и выполните задания A6–A11.

A6. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?

1) Персональные компьютеры – это универсальные устройства для обработки информации.

2) Компьютер может обрабатывать только информацию, представленную в числовой форме.

3) Вся информация, предназначенная для долговременного пользования, хранится в файлах.

4) Информация в компьютере хранится в памяти или на различных носителях, например на гибких и жёстких дисках.

А7. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в шестом предложении?

1) Прежде всего,

2) Однако

3) Кроме того,

4) Иными словами,

А8. Какие слова являются грамматической основой во втором (2) предложении текста?

1) информация для обработки

2) информация должна

3) информация должна быть преобразована

4) информация преобразована

A9. Укажите верную характеристику третьего (3) предложения текста.

1) сложное с бессоюзной и союзной сочинительной связью

2) сложносочинённое

3) сложное бессоюзное

4) сложное с бессоюзной и союзной подчинительной связью

A10. Укажите правильную морфологическую характеристику слова ПРЕОБРАЗОВАНА из второго (2) предложения текста.

1) действительное причастие

2) страдательное причастие

3) краткое прилагательное

4) деепричастие совершенного вида

A11. Укажите значение слова КОДИРУЕТСЯ в предложении 3.

1) воспроизводится в определённой последовательности

2) постоянно повторяется

3) записывается в виде текста

4) переводится из одной системы знаков в другую

A12. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?

1) 1

2) 2

3) 1, 2

4) 1, 2, 3

A13. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1) вызв..лить, выр..стающий, предст..вительный

2) вл..стелин, пок..рать, укр..титель

3) пок..ряющий, з..ря, провозгл..шать

4) упл..тняя (бетон), к..саться, к..мпаньон

A14. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1) пред..явитель, неот..емлемый, трех..язычный

2) под..брать, запр..кинуть, поз..вчерашний

3) пр..уныл, пр..образился, гостепр..имный

4) бе..характерный, ра..кидать, ра..росшийся

A15. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?

1) догон..шь, озадач..вший

2) разбуд..шь, омыва..мый

3) беспоко..шься, подстрел..нный

4) шепч..шься, расчист..вший

A16. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква Е?

А. претерп..вать

Б. привередл..вый

В. алюмини..вый

Г. успока..ваться

1) А, Б, Г

2) А, Б, В

3) В, Г

4) А, В

A17. В каком предложении НЕ со словом пишется слитно?

1) Бунин рисует в рассказе (не)определённую личность, а устоявшийся социальный тип.

2) В Мещёрском крае можно встретить никогда (не)кошенные луга.

3) Прекрасен лебедь, когда (не)возмутимо плывёт он по зеркальной глади воды.

4) Трава, ещё (не)успевшая вытянуться, окружала почерневшие пни.

A18. В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

1) Раневская приезжает из Парижа, ЧТО(БЫ) покаяться в своих грехах, а ТАК(ЖЕ) найти покой в родном имении.

2) Первые несколько лет, прожитые в Вене, стали для Бетховена (ПО)ИСТИНЕ счастливейшим временем его жизни, ПОТОМУ(ЧТО) именно здесь он приобрёл настоящую известность.

A19. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в

предложении:

1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

2) Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.

3) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

4) Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна.

A20. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

1) 1

2) 2, 4

3) 1, 3

4) 1, 4

A21.

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

1) 1, 2

2) 1, 3

3) 3, 4

4) 1, 2, 3, 4

A22. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

1) Полы в средневековом замке устилали ароматными травами или тростниковыми циновками.

2) Раньше он либо не замечал окружающей природы либо смотрел нанеё с практической точки зрения.

3) Тряска в лёгком возке да пьянящий степной воздух усыпили мальчика.

4) Наиболее богат и разнообразен растительный и животный мир влажных тропических лесов.

A23. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?

2) Первая часть бессоюзного сложного предложения противопоставлена по содержанию второй части.

3) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чём говорится в первой части.

A24. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Государственная Третьяковская галерея (1) основателем (2)

которой (3) был московский купец Павел Михайлович Третьяков (4) в наши дни признана музеем русского искусства с мировым значением.

1) 1, 4

2) 2

3) 1, 3

4) 2, 4

A25. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

По ночам к реке подвозили лес (1) и (2) когда белый туман окутывал берега (3) все восемь рот настилали доски (4) на обломки мостов.

1) 1, 3, 4

2) 1, 4

3) 2, 3

4) 1, 2, 3

A26. В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом?

1) Герои В. Шукшина пришли из той «шукшинской жизни», которую мог бы прожить сам писатель.

2) В текстах-характеристиках следование подтем не является свободным, а подчинено определённым принципам систематизации, которые опираются на традицию и логику.

3) Физика, по мнению многих, ведёт своё начало с опыта, который был проведён Галилеем несколько веков назад.

4) Репутация Репина как художника, который соединил в своём творчестве лучшие черты русского реализма, сложилась ещё при его жизни.

A27. Прочитайте текст.

Если вы посмотрите на карту, то убедитесь, что Сибирь – это две пятых пространства Азии. Но Сибирь удивляет нас не только своими размерами, но и тем, что это крупнейшая сокровищница мира по запасам нефти, газа, угля, энергетическим ресурсам, огромным лесным массивам. Именно поэтому в планах экономического развития России Сибири уделяется большое внимание.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная

информация, содержащаяся в тексте?

1) Сибири, занимающей две пятых пространства Азии, в планах экономического развития России уделяется большое внимание.

2) Сибирь удивляет нас не только своими размерами, но и тем, что это крупнейшая сокровищница мира по запасам полезных ископаемых.

3) В планах экономического развития России Сибири уделяется большое внимание потому, что здесь сосредоточены огромные природные богатства.

4) В развитии мировой экономики Сибири уделяется большое внимание, так как этот регион занимает две пятых пространства Азии и здесь сосредоточены огромные природные богатства.

Прочитайте текст и выполните задания A28–A30; B1–B8

(1)Рядовой Федосеев, телефонист, появился на батарее с хорошими новостями: он сам видел, как фашистов выбили из Красной Поляны.

(2)Теперь нетрудно было догадаться, что батарею вот-вот перебросят на другой участок.

(3)Лейтенант решил воспользоваться этим. (4)Увидел замполита и попросил разрешения, пока батарея будет менять позицию, отлучиться в город ему и молоденькому телефонисту Федосееву: парень никогда не видел Москвы.

– (5)За счёт положенного времени разрешу, – сказал замполит строго. – (6)В самом деле, негоже защитнику Москвы не увидеть Москвы!

(7)Выбрались заулками и переулками на Дмитровское шоссе, потом на трамвае добрались до станции метро «Сокол», вошли в почти невидимую дверь, окутанную морозным паром. (8)Федосеев был разочарован тем, что на станции не оказалось эскалаторов, но в вагоне всё очень понравилось.

(9)Неожиданно быстро доехали до площади Революции. (10)Москвич-лейтенант сказал, что она в самом центре города. (11)Пора выходить.

(12)Федосеев весьма неуверенно ступил на эскалатор. (13)Всё ему было ново в подземном этаже Москвы. (14)«Стоять справа, проходить слева, тростей, зонтов и чемоданов не ставить». (15)Те, кто спускается им навстречу по соседнему эскалатору, только что с мороза – румяные, особенно девушки… (16)Но вот снова твёрдый пол под ногами.

(17)Они перешли площадь, прошагали мимо Стереокино, мимо Центрального детского театра, постояли на площади Свердлова.

(18)Фасад Большого театра, знакомый Федосееву по фотографиям и киножурналам, неузнаваем. (19)Вся верхушка завешена двумя декорациями: слева двухэтажный дом, правее роща. (20)Лейтенант объяснил, что это камуфляж.

(21)Вышли на Красную площадь, и Федосеева сопровождало ощущение, что он ходит по давно знакомым местам. (22)Лейтенант обещал показать Минина и Пожарского, народных ополченцев старой Руси, но памятник заложили мешками с песком.

(23)А вот Пушкин, до которого они вскоре дошли, оказался ничем не укрыт: стоит с непокрытой головой, бронзовые плечи присыпаны снегом. (24)Лейтенанта это всерьёз тревожило. (25)Правда, в пепельном небе маячит аэростат воздушного заграждения, но всё же…

(26)По бульварам дошли до Арбата и не торопясь вернулись на площадь Революции. (27)Вторично спустились в метро: есть время прокатиться, осмотреть подземные дворцы. (28)Понравилась Федосееву станция «Маяковская» со стальными колоннами, приглянулись «Красные ворота» – красные и белые плиты под ногами.

(29)В огромном бомбоубежище, каким стало московское метро, складывался свой быт. (30)На станции «Арбатская» на служебной двери – табличка «Для рожениц». (31)На станции «Курская» работал филиал публичной Исторической библиотеки: он открывался, когда прекращалось движение поездов. (32)Федосеев проникся уважением к подземным читателям: занимаются в часы воздушной тревоги!

(33)Телефонистом владела радость узнавания нового большого города. (34)Это чувство острее у человека, который мало путешествовал и жил где-то в медвежьем углу. (35)А ещё в сердце Федосеева всё больше росла гордость: не всякому довелось защищать столицу такой страны.

(36) Но каждый солдат, где бы он ни воевал, защищал столицу. (37)Ему было что защищать!

(По Е. Воробьёву*)

A28. Какое высказывание соответствует содержанию текста?

1) Памятники военной Москвы не были защищены от бомбёжек.

2) Лейтенант Федосеев был награждён поездкой в Москву за боевые заслуги.

3) Действие, описанное в тексте, происходит в то время, когда фашистов выбили из Красной Поляны.

4) Слева от Большого театра находился двухэтажный дом, а правее роща.

A29. Какой(-ие) тип(-ы) речи представлен(-ы) в предложениях 1 – 6?

1) повествование и описание

2) описание

3) описание и рассуждение

4) повествование и рассуждение

A30. Укажите предложение, в котором используется фразеологизм.

1) 7

2) 23

3)28

4) 34

Часть 2

Ответы к заданиям B1–B3 запишите словами.

B1. Укажите способ образования слова УЗНАВАНИЕ (предложение 33).

B2. Из предложений 12 – 14 выпишите все прилагательные.

B3. Из предложения 21 выпишите подчинительное словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.

Ответы к заданиям B4–B8 запишите цифрами.

B4. Среди предложений 26 – 35 найдите сложное, в состав которого входит односоставное безличное предложение. Напишите номер этого сложного предложения.

B5. Среди предложений 21 – 25 найдите предложение с обособленным согласованным распространённым приложением. Напишите номер этого предложения.

B6. Среди предложений 3 – 8 найдите сложное предложение с союзной подчинительной и сочинительной связью между частями. Напишите номер этого сложного предложения.

B7. Среди предложений 21 – 28 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи указательного местоимения. Напишите номер этого предложения.

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который вы анализировали, выполняя задания А28–А30, В1–В7.

B8. «Для того чтобы перенести читателя в военную Москву, Е. Воробьёв использует такое лексическое средство, как _____ («камуфляж», «перебросят» и др.). Автор скуп на развёрнутые описания. Его речь больше похожа на лаконичный рапорт, из синтаксических средств чаще всего используются бессоюзные предложения и _____ (предложение 17). Тем выразительнее редкие тропы, передающие эмоциональное состояние героев: _____ («в пепельном небе» в предложении 25) и _____ («в сердце росла гордость» в предложении 35)».

Список терминов:

1) эпитет

2) ряды однородных членов

3) ирония

4) метафора

5) профессиональная лексика

6) диалектизм

7) антитеза

8) сравнительный оборот

9) риторическое обращение

Вариант 9

Часть 1

A1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) килОметр

2) кладОвая

3) отобралА

4) без инструктажА

A2. В каком предложении вместо слова ДИПЛОМАТ нужно употребить ДИПЛОМАНТ?

1) Леонида Ивановича считали настоящим ДИПЛОМАТОМ в общении с окружающими людьми.

2) Успех внешней политики государства во многом зависит от опыта и таланта ДИПЛОМАТОВ.

3) Ты говоришь как ДИПЛОМАТ, но дело не идёт на лад.

4) ДИПЛОМАТЫ Московского конкурса артистов балета приняли участие в заключительном концерте.

A3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) более пятиста человек

2) инженеры

3) наисложнейший

4) в день именин

A4. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Опасаясь, что среди русского дворянства распространится мода на дуэли,

1) они были строжайше запрещены Петром I.

2) по указу Петра I запрещались не только поединки, но и публичные оскорбления.

3) вышел указ Петра I о запрещении поединков.

4) Пётр I запретил поединки специальным указом.

A5. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением

синтаксической нормы).

1) Ч. Айтматов как-то заметил, что бывают дни, когда всё ладится и жизнь

прекрасна.

2) Пассажиры, пользующиеся пригородным транспортом и имеющие

документы на право бесплатного проезда, оплачивают стоимость

провоза каждого места багажа на общих основаниях.

3) Все, кто изучал труды Г.О. Винокура, знают о его исследованиях в

области лингвопоэтики.

4) Благодаря таланта дирижёра удалось ощутить своеобразие музыки

П.И. Чайковского.

Прочитайте текст и выполните задания A6 – A11.

A6. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?

1) Персональные компьютеры – это универсальные устройства для обработки информации.

2) Компьютер может обрабатывать только информацию, представленную в числовой форме.

3) Вся информация, предназначенная для долговременного пользования, хранится в файлах.

4) Информация в компьютере хранится в памяти или на различных носителях, например на гибких и жёстких дисках.

А7. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте

пропуска в шестом предложении?

1) Прежде всего,

2) Однако

3) Кроме того,

4) Иными словами,

А8. Какие слова являются грамматической основой во втором (2) предложении текста?

1) информация для обработки

2) информация должна

3) информация должна быть преобразована

4) информация преобразована

A9. Укажите верную характеристику третьего (3) предложения текста.

1) сложное с бессоюзной и союзной сочинительной связью

2) сложносочинённое

3) сложное бессоюзное

4) сложное с бессоюзной и союзной подчинительной связью

A10. Укажите правильную морфологическую характеристику слова ПРЕОБРАЗОВАНА из второго (2) предложения текста.

1) действительное причастие

2) страдательное причастие

3) краткое прилагательное

4) деепричастие совершенного вида

A11. Укажите значение слова КОДИРУЕТСЯ в предложении 3.

1) воспроизводится в определённой последовательности

2) постоянно повторяется

3) записывается в виде текста

4) переводится из одной системы знаков в другую

A12. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?

1) 1

2) 2

3)1, 2

4) 1, 2, 3

A13. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1) вызв..лить, выр..стающий, предст..вительный

2) вл..стелин, пок..рать, осозн..вать

3) пок..ряющий, укр..титель, разг..раться

4) упл..тняя (бетон), к..саться, к..мпаньон

A14. В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?

1) пр..мудрый, пр..одолеть, пр..града

2) бе..дарно, бе..пристрастный, ра..шифровать

3) о..далённый, на..треснутый, на..пиленный

4) из..мать, дез..нформация, от..граться

A15. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?

1) догон..шь, озадач..вший

2) разбуд..шь, омыва..мый

3) беспоко..шься, подстрел..нный

4) шепч..шься, расчист..вший

A16. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква Е?

А. претерп..вать

Б. привередл..вый

В. алюмини..вый

Г. успока..ваться

1) А, Б, Г

2) А, Б, В

3)В, Г

4) А, В

A17. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется И?

1) 1, 2

2) 2

3)2, 3

4) 3, 4

A18. В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

1) Раневская приезжает из Парижа, ЧТО(БЫ) покаяться в своих грехах, а ТАК(ЖЕ) найти покой в родном имении.

A19. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении:

1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом Инужна запятая.

2) Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.

3) Простое предложение с однородными членами, перед союзом Изапятая не нужна.

4) Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна.

1) 1

2) 2, 4

3)1, 3

4) 1, 4

A21. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

1) 1, 2

2) 1, 3

3)3, 4

4) 1, 2, 3, 4

A22. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

1) Индивидуальность писателя проявляется в предпочтении того или иного цветового эпитета.

2) Лес шумел то убаюкивающе и певуче то порывисто и тревожно.

3) А.Грин мог подробно описать как изгиб реки так и расположение домов как вековые леса так и уютные приморские города.

A23. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?

2) Первая часть бессоюзного сложного предложения противопоставлена по содержанию второй части.

3) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чём говорится в первой части.

A24. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых

в предложении должны стоять запятые?

1) 1, 2

2) 2

3)3, 4

4) 1, 2, 3, 4

A25. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых

в предложении должны стоять запятые?

1) 1, 3, 4

2) 1, 4

3)2, 3

4) 1, 2, 3

1) «Идиот» –роман, в котором творческие принципы Достоевского воплощаются в полной мере, а удивительное владение сюжетом достигает подлинного расцвета.

2) Многим обязанный участию Крамского, Шишкин назвал его художником, который оказал на него благотворное влияние.

3) Неоднозначность работ Сальвадора Дали будоражила воображение зрителей, которые привыкли к миру спокойных пейзажей и портретов.

4) Девятая симфония Бетховена служила образцом для художников эпохиромантизма, которые были увлечены утопией синтетического искусства.

A27. Прочитайте текст.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная

информация, содержащаяся в тексте?

1) Сибирь занимает две пятых пространства Азии, и поэтому в планах экономического развития России этому региону уделяется большое внимание.

Прочитайте текст и выполните задания A28 – A30; B1 – B8.

(1)На берегу реки сидел старый человек в морском мундире. (2)Последние предосенние стрекозы трепетали над ним, некоторые садились на потёртые эполеты, передыхали и вспархивали, когда человек изредка шевелился. (3)Ему было душно, он расслаблял рукой уже давно расстёгнутый воротник и замирал, вглядывался слезящимися глазами в ладошки небольших волн, похлопывающих речку. (4)Что виделось ему сейчас в этом мелководье? (5)О чём думал он?

(6)До недавнего времени он ещё знал, что одержал великие победы, что сумел вырваться из плена старых теорий и открыл новые законы морского боя, что создал не одну непобедимую эскадру, воспитал немало славных командиров и экипажей боевых кораблей.

(7)Но прошло едва ли десять лет после его отставки, и о нём постарались забыть и в императорском дворце, и в Адмиралтействе, и в штабах флотов и морских училищ. (8)Вот и заканчивал свой век забытый властью и флотскими командирами здесь, в центре России, на Тамбовщине, Фёдор Фёдорович Ушаков, опальный русский флотоводец. (9)Сорок кампаний провёл он, ни в одномсражении не потерпел поражения. (10)Блестящие победы русского флота под его началом сделали имя Фёдора Ушакова легендарным. (11)Но мало кто помнил об этом тогда в России...

(12)Современники часто не замечают таланта, гения, пророка в своём окружении. (13)Они не могут, а если вспомнить историю, то и не хотят выделять выдающиеся, их превосходящие способности ближнего. (14)С раздражением говорят о таком человеке, возводя его в лучшем случае в разряд чудаков и людей везучих…

(15)Звуки того дня перемешивались в нём, наплывали один на другой, заставляя вздрагивать, озираться. (16)Он вспоминал о дальних походах и сражениях.(17)Глаза его были открыты, но взор бродил где-то там, по далёким рейдам, бухтам и гаваням, натыкался на крепостные стены и прибрежные рифы.

(18)Набежал ветер, пытаясь закутать, запеленать одинокого адмирала, а тот отстранял его рукой, пробуя задержать видeния прошлого.

(По В. Ганичеву)

A28. Какое утверждение соответствует содержанию текста?

1) Экипажи боевых кораблей всегда оказывали поддержку адмиралу Ушакову.

2) Фёдор Фёдорович Ушаков родился в центре России, на Тамбовщине.

3) Русский адмирал Фёдор Фёдорович Ушаков создал одну уникальную непобедимую эскадру.

4) Фёдор Фёдорович Ушаков не проиграл ни одного сражения.

A29. Какой(-ие) тип(-ы) речи представлен(-ы) в предложениях 12 – 14?

1) рассуждение

2) описание

3) повествование

4) повествование и описание

A30. Укажите слово, которое использовано в тексте в переносном значении.

1) потёртые (предложение 2)

2) душно (предложение 3)

3) блестящие (предложение 10)

4) гавани (предложение 17)

Часть 2

Ответы к заданиям B1 – B3 запишите словами.

B1. Из предложения 17 выпишите слово, образованное приставочно-суффиксальным способом.

B2. Из предложений 15 – 18 выпишите страдательное причастие.

B3. Из предложения 15 выпишите подчинительное словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ.

Ответы к заданиям B4 – B8 запишите цифрами.

B4. Среди предложений 2 – 7 найдите сложное, в состав которого входит односоставное безличное. Напишите номер этого сложного предложения.

B5. Среди предложений 8 – 17 найдите предложения с обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом. Напишите номера этих предложений.

B6. Среди предложений 1 – 11 найдите сложное предложение с однородными придаточными. Напишите номер этого предложения.

B7. Среди предложений 12 – 18 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи притяжательного местоимения. Напишите номер этого предложения.

B8. «В. Ганичев вспоминает о легендарном адмирале Ушакове и с помощью такого синтаксического средства выразительности, как _____ (предложения 4, 5), приглашает читателя к размышлению. _____ («таланта, гения, пророка в своём окружении» в предложении 12) позволяет судить о масштабе личности адмирала.

Многие предложения текста построены с использованием такого синтаксического средства выразительности, как _____ («людей везучих» в предложении 14, «глаза его» в предложении 17), что придаёт размышлениям автора особую интонацию. _____ (например, «ладошки волн»; «набежал ветер, пытаясь закутать, запеленать адмирала») усиливает впечатление от прочитанного».

Список терминов:

1) сравнительный оборот

2) ряд однородных членов

3) фразеологизмы

4) инверсия

5) олицетворение

6) парцелляция

7) эпитеты

8) литота

9) вопросительные предложения

3. Оценочные материалы для проведения текущего контроля

Процент результативности (правильных ответов)	Качественная оценка индивидуальных образовательных достижений
	балл (отметка)	вербальный аналог
90 ÷ 100	5	отлично
80 ÷ 89	4	хорошо
70 ÷ 79	3	удовлетворительно
менее 70	2	не удовлетворительно

Критерии оценки:

параметры методики		примечания (варианты параметров)
Количество оценок	4	«2», «3», «4», «5»
Названия оценок	«2» (неудовлетворительно), «3» (удовлетворительно), «4» (хорошо), «5» (отлично)	неудовлетворительно, удовлетворительно, хорошо, отлично
Пороги оценок	10-39 %- «2» (неудовлетворительно) 40-59 % - «3»(удовлетворительно) 60-79 % - «4» (хорошо), свыше 80 % - «5» (отлично)	устанавливаются преподавателем
Предел длительности всего контроля	45 минут	выбирается только один из параметров
Предел длительности ответа на каждый вопрос	4 минуты
Последовательность выбора разделов	последовательная	последовательная, случайная
Последовательность выборки вопросов из каждого раздела	случайная	случайная по 2 вопроса
Предлагаемое количество вопросов из одного контролируемого раздела	АМ (2,2,3,3)-10 МДС (1,1,2,2,2,1,1)-10 ПКС (2,2,2,2,2)-10	24=8 27=14 2*5=10

Эталоны ответов:

Раздел 1:

1-в, 2-в, 3-а, 4-в, 5-б, 6-б, 7-а,б 8-а, 9-г, 10-а, 11-б,12-б, 13-а, 14-в, 15-а,16-б, 17-в, 18-г, 19-в, 20-а, 21-г, 22-а, 23-а, 24-г, 25-б, 26-а, 27-а, 28-д, 29-а,е, 30-а, 31-б, 32-а, 33-б, 34-а, 35-в, 36-б,в, 37-д, 38-г, 39-в, 40-а

Раздел 2:

1.а, 2-а,г,д, 3-в, 4:а-ж,г-е,в-з,б-д, 5:а-ж,б-з,в-д,г-е, 6:1-а,2-г,3-в,4-б, 7-б,8-в,г,е, 9-г,е, 10:а-е, б-з, в-ж, г-д, 11: а-ж, б-з, в-д, г-е, 12:1-б,2г,3-в,4-г, 13-г,14-б,в,е, 15-г,е, 16

Раздел 2.

Вариант 1

Часть 1

№ задания	Ответ	№ задания	Ответ
А1	4	А17	1
А2	2	А18	2
А3	3	А19	3
А4	4	А20	4
А5	2	А21	2
А6	3	А22	4
А7	2	А23	1
А8	4	А24	4
А9	3	А25	3
А10	1	А26	2
А11	2	А27	4
А12	4	А28	3
А13	1	А29	3
А14	2	А30	4
А15	2	А31	4
А16	4

Часть 2

№ задания	Верный ответ
В1	Никому
В2	Напоследок
В3	Такая мама
В4	9, 14
В5	2
В6	2, 6
В7	17
В8^[1]*	3, 8, 9, 5 <или> 3, 9, 8, 5

Вариант 2

Часть 1

№ задания	Ответ	№ задания	Ответ
А1	4	А17	1
А2	2	А18	2
А3	3	А19	3
А4	4	А20	4
А5	2	А21	2
А6	3	А22	4
А7	2	А23	1
А8	4	А24	4
А9	3	А25	3
А10	1	А26	2
А11	2	А27	4
А12	4	А28	3
А13	1	А29	3
А14	2	А30	4
А15	2	А31	4
А16	4

Часть 2

№ задания	Верный ответ
В1	Никому
В2	Напоследок
В3	Такая мама
В4	9, 14
В5	2
В6	2, 6
В7	6
В8^[2]*	3, 8, 10, 5 <или> 3, 10, 8, 5

Вариант 3

Часть 1

№ задания	Ответ	№ задания	Ответ
А1	4	А16	1
А2	2	А17	2
А3	1	А18	1
А4	3	А19	4
А5	4	А20	3
А6	2	А21	3
А7	3	А22	1
А8	4	А23	2
А9	1	А24	4
А10	1	А25	2
А11	3	А26	4
А12	1	А27	3
А13	2	А28	2
А14	3	А29	2
А15	4

Часть 2

№ задания	Верный ответ
В1	Вклад
В2	Живое
В3	Вовсе исчезают
В4	5,10
В5	21,22
В6	10,11
В7	2
В8^[3]*	1, 3, 5

Вариант 4

Часть 1

№ задания	Ответ	№ задания	Ответ
А1	2	А17	3
А2	1	А18	1
А3	4	А19	2
А4	2	А20	3
А5	2	А21	3
А6	4	А22	3
А7	2	А23	3
А8	3	А24	1
А9	4	А25	2
А10	2	А26	3
А11	2	А27	2
А12	2	А28	3
А13	4	А29	1
А14	4	А30	2
А15	3	А31	4
А16	1	А32	3

Часть 2

№ задания	Верный ответ
В1	Научить
В2	6
В3	Недавно сказал
В4	6
В5	6
В6	5
В7	11
В8	1, 2, 4, 5

Вариант 5

Часть 1

№ задания	Ответ	№ задания	Ответ
А1	3	А18	4
А2	3	А19	2
А3	2	А20	2
А4	2	А21	2
А5	4	А22	4
А6	1	А23	2
А7	2	А24	3
А8	3	А25	4
А9	2	А26	2
А10	3	А27	2
А11	3	А28	4
А12	4	А29	2
А13	1	А30	3
А14	2	А31	3
А15	4	А32	4
А16	4	А33	3
А17	2

Часть 2

№ задания	Верный ответ
В1	5
В2	2, 5, 6
В3	Суффиксальный <или>суффиксный
В4	В большом городе <или> большом городе <или> большой город
В5	16
В6	7
В7	19, 21

Вариант 6

Часть 1

№ задания	Ответ	№ задания	Ответ
А1	4	А17	4
А2	4	А18	2
А3	4	А19	3
А4	3	А20	2
А5	4	А21	1
А6	1	А22	2
А7	4	А23	3
А8	2	А24	2
А9	1	А25	2
А10	1	А26	3
А11	2	А27	4
А12	1	А28	3
А13	3	А29	2
А14	3	А30	3
А15	1	А31	1
А16	4	А32	3

Часть 2

№ задания	Верный ответ
В1	(имя) прилагательное
В2	Именно
В3	Беззащитен
В4	Читалавслух
В5	2
В6	15
В7	4
В8	1–12

Вариант 7

ЧАСТЬ 1

№ задания	Ответ	№ задания	Ответ
А1	1	А17	1
А2	3	А18	4
А3	4	А19	3
А4	1	А20	1
А5	4	А21	3
А6	1	А22	4
А7	2	А23	4
А8	4	А24	2
А9	3	А25	3
А10	1	А26	2
А11	2	А27	4
А12	4	А28	3
А13	1	А29	3
А14	2	А30	2
А15	4	А31	4
А16	1

ЧАСТЬ 2

№ задания	Ответ
В1	приставочный
В2	кто
В3	сиделверхом
В4	26
В5	32,36
В6	39
В7	7
В8	8,4,3,6

Вариант 8

ЧАСТЬ 1

№ задания	Ответ	№ задания	Ответ
А1	4	А16	4
А2	4	А17	3
А3	1	А18	1
А4	3	А19	3
А5	1	А20	4
А6	2	А21	4
А7	4	А22	2
А8	3	А23	3
А9	1	А24	1
А10	2	А25	4
А11	4	А26	1
А12	2	А27	3
А13	2	А28	3
А14	1	А29	4
А15	1	А30	4

ЧАСТЬ 2

№ задания	Ответ
В1	суффиксальный
В2	ново,подземном<или>новый,подземный
В3	давнознакомым<или>подавнознакомым <или> знакомымдавно
В4	35
В5	22
В6	8
В7	24
В8	5,2,1,4

Вариант 9

ЧАСТЬ 1

№ задания	Ответ	№ задания	Ответ
А1	3	А16	4
А2	4	А17	3
А3	1	А18	1
А4	4	А19	3
А5	4	А20	4
А6	2	А21	4
А7	4	А22	2
А8	3	А23	3
А9	1	А24	2
А10	2	А25	4
А11	4	А26	1
А12	2	А27	3
А13	2	А28	4
А14	1	А29	1
А15	1	А30	3

ЧАСТЬ 2

№ задания	Ответ
В1	прибрежные
В2	открыты
В3	тогодня<или>днятого<или> тотдень<или>деньтот
В4	3
В5	14,15
В6	6
В7	17
В8	9,2,4,5

2.2. Задания для проведения промежуточной аттестации

ПАКЕТ ЭКЗАМЕНАТОРА

Задание Экзаменационные задания – практические, выполняются письменно

Критерии оценки:

Условия выполнения заданий (если предусмотрено)

Время выполнения задания мин./час. (если оно нормируется)__________5 часов_______________

Требования охраны труда: __________------___________

инструктаж по технике безопасности, спецодежда, наличие инструктора и др.

Оборудование: __ ___

Литература для экзаменующихся (справочная, методическая и др.) ____ ___

Дополнительная литература для экзаменатора (учебная, нормативная и т.п.)_____

[1]

[2]

[3]

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Комплект оценочных средств для проведения промежуточной аттестации

Комплект оценочных средств для проведения промежуточной аттестации в рамках основной профессиональной образовательной программы по специальности СПО. КОС предназначен для оценки результатов осво...

Комплект оценочных средств по дисциплине экологические основы природопользования.

Содержит задания для текущего контроля знаний и итогового контроля....

Комплект оценочных средств по дисциплине "Нормирование труда и сметы"

Комплект оценочных средств для проведения текущего контроля и промежуточнойаттестации в форме дифференцированного зачета по дисциплине "Нормирование труда и сметы",разработан на основе ФГОС СПО по спе...

Комплект оценочных средств для учебной дисциплины "Информатика"

Комплект оценочных средств для учебной дисциплины "Информатика" в рамках основной профессиональной образовательной программы по специальности СПО 034702 «Документационное обеспечение управления и архи...

Комплект оценочных средств к учебной дисциплине "Безопасность жизнедеятельности"

Комплект оценочных средств к учебной дисциплине "Безопасность жизнедеятельности" для проведения промежуточной аттестации по дисциплине «Безопасность жизнедеятельности», по специальности СПО111801...

Комплект оценочных средств по профессиональному модулю "Приготовление блюд из овощей и грибов"

Комплект предназначен для профессии 260807.01 "Повар ,кондитер"...

Комплект оценочных средств по профессиональному модулю ПМ.01 Содержание, кормление и разведение сельскохозяйственных животных для специальности 111101 Зоотехния

КОС по ПМ.01 Содержание, кормление и разведение сельскохозяйственных животных является составной частью ФОС по специальности 111101 Зоотехния и составлен в соответствии с требования ФГОС....

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Комплекты оценочных средствучебно-методический материал по литературе на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

I.Паспорт комплекта контрольно-измерительных средств

2. Комплект контрольно-оценочных средств

2.1. Задания

МГНОВЕНИЯ

Условия выполнения заданий

Условия выполнения заданий

Условия выполнения заданий

Условия выполнения заданий

Условия выполнения заданий

Условия выполнения заданий

Условия выполнения заданий

Условия выполнения заданий

Условия выполнения заданий

Условия выполнения заданий

Условия выполнения заданий

Условия выполнения заданий

Условия выполнения заданий

Условия выполнения заданий

Условия выполнения заданий

Условия выполнения заданий

Условия выполнения заданий

Условия выполнения заданий

Условия выполнения заданий

Условия выполнения заданий

Условия выполнения заданий

Условия выполнения заданий

Условия выполнения заданий

Прочитайте выразительно стихотворение и ответьте на вопросы после текста.

Условия выполнения заданий

Условия выполнения заданий

Предварительный просмотр:

I.Паспорт комплекта контрольно-измерительных средств

Узнает, называет и различает стили языка

Использует в своей деятельности основные виды чтения

Классифицирует источники информации

Различает и классифицирует сферы общения

Применяет на практике основные нормы языка

У.8 соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

Выделяет ошибки, умеет их исправлять

понимает отличие литературного языка от других видов

использует их в своей деятельности

Часть 1

Наедине с толпой

Часть 1

Часть 2

Часть 1

Часть 2

Часть 1

Часть 2

Часть 1

Часть 1

Условия выполнения заданий (если предусмотрено)

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Комплект оценочных средств для проведения промежуточной аттестации

Комплект оценочных средств по дисциплине экологические основы природопользования.

Комплект оценочных средств по дисциплине "Нормирование труда и сметы"

Комплект оценочных средств для учебной дисциплины "Информатика"

Комплект оценочных средств к учебной дисциплине "Безопасность жизнедеятельности"

Комплект оценочных средств по профессиональному модулю "Приготовление блюд из овощей и грибов"

Комплект оценочных средств по профессиональному модулю ПМ.01 Содержание, кормление и разведение сельскохозяйственных животных для специальности 111101 Зоотехния

Комплекты оценочных средств
учебно-методический материал по литературе на тему