Презентация из опыта работы "Формирование мотивационно-потребностной сферы учащихся на модулях литературы"
методическая разработка по литературе по теме

             Все научные исследования и педагогическая практика направлены на то, чтобы годы пребывания в школе были не подготовкой к жизни, а самой жизнью. На модулях учитель должен не просто дать сумму знаний, а сформировать жизненную компетентность как способность личности к оптимальным действиям, которые базируются на знаниях, опыте, ценностях, полученных благодаря обучению в школе.

       Модуль литературы в системе школьных занятий занимает особое место. Здесь не только получают знания по литературе,  художественного текста и его особенностей, здесь учатся быть людьми, постигают законы добра и любви, открывают безграничный мир, в котором можно «работать над собой», добывать знания своим трудом, развивать самоанализ и самосознание.

         Учителем русского языка и литературы я работаю 28 лет, из них 3 года – в Керченской общеобразовательной школе I-III ступеней № 23.

С 2009 года школа перешла от классно-урочной системы к модульной технологии обучения, характеризующейся опережающим обучением теоретического материала, укрупненными блоками-модулями, алгоритмизацией учебной деятельности, завершённостью и согласованностью циклов познания.

Поуровневая индивидуализация учебной и дифференциация обучающей деятельности создают ситуацию выбора для учителя и ученика и обеспечивают выпускнику школы возможность дальнейшего успешного самообразования и профессионального роста.

«Формирование мотивационно-потребностной сферы учащихся на модулях литературы» - проблема,  над которой я работаю с 2010 года.

Многие исследователи отмечают, что мотивационно-потребностная сфера составляет ядро личности, так как именно мотивы и потребности детерминируют поведение и деятельность учащегося.

                 Цель моей работы – формирование коммуникативной компетентной личности, признание в каждом ученике неповторимой индивидуальности, создание условий на модуле, которые позволяют в едином классном коллективе работать с ориентацией не на «усреднённого» ученика, а с каждым в отдельности, с учётом индивидуальных познавательных возможностей, потребностей и интересов.

               Высокое качество знаний учащихся, победы на Всероссийских предметных ученических олимпиадах, в творческих конкурсах – результат системной, кропотливой работы над повышением мотивации познавательной деятельности учеников с помощью слова - ключа, открывающего способности каждого и формирующего неповторимый духовный мир личности.

                Эффективность  учебно-воспитательного процесса зависит  от его планирования. Учитель должен логически вписать  модуль в тематический блок, тщательно отобрать языковой, дидактический материал, продумать все  учебные элементы модуля и пути перехода от одного этапа к другому,  предусмотреть методические приемы, подобрать вспомогательный материал.  В целях рационального использования учебного времени на модуле, осуществления индивидуального подхода предлагаю учащимся технологическую карту