Программы по литературе
методическая разработка по литературе (5 класс) по теме

№ урока

Тема урока

Тип урока

Дата

Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащихся

Система оценки

Предметные

Метапредметные, личностные

Обучающиеся научатся

Получат возможность научиться

1

Писатели о роли книги в жизни человека и общества.книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление), создатели книг(автор, художник, редактор,корректор, наборщик ). Учебник литературы и работа с ним.

Открытие новых знаний

-приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,

-понимать образную природу литературы как явления словесного искусства,

-осознавать значимость чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития.

-сопоставлять свои духовно-нравственные ценности с духовно-нравственными ценностями других народов,

-формировать эстетический вкус.

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Л: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

Р: постановка учебной задачи.

П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск необходимой информации.

К: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Выразительное чтение, выражение личного отношения к прочитанному. Устный или письменный ответ на вопрос. Решение тестов.

Оценка устного или письменного ответа на вопрос. Оценка за выполненный тест.

2

3

Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки).

Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки).

Открытие новых знаний

Урок-тренинг

-понимать ключевые проблемы изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов,

- анализировать фольклорные произведения,

-формировать собственное отношение к произведениям литературы, оценивать их.

Видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, сочиняя свое произведение малого жанра фольклора.

Выявлять заложенные в фольклорные произведения вневременные ценности и их современное звучание.

Сочинять загадку, скороговорку или  колыбельную песню.

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами;

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

Работать индивидуально и в группе;

Находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов, формулировать и отстаивать свое мнение.

Л: формирование ответственное отношение к учению; формирование осознанного уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, истории.

Р: целеполагание, составление плана работы.

П: смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.

К: поиск и оценка альтернативных способов решения задач.

Умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов.

Л: использование для решения поставленных задач различных источников.

Р: составление плана своей деятельности.

П: поиск средств, необходимых для решения поставленной задачи.

К: умение преподнести вой проект  и умение сотрудничать, работая в группе.                                  

Выразительное чтение малых фольклорных жанров и их истолкование, выражение личного отношения к прочитанному.

Сочинение загадки, скороговорки, колыбельной песни. Создание собственного проекта и его презентация.

Устные и письменные ответы на вопросы.

проект

4

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые (анекдотические, новеллистические). Нравственное и эстетическое содержание сказок. Сказители. Собиратели сказок.

Открытие новых знаний

Осознавать значимость чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире.

Понимать ключевые проблемы изученных произведений русского фольклора, анализ фольклорных произведений.

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения; умение организовать совместное сотрудничество.

Л: осознание значимости сказки в семье, развитие эстетического сознания.

Р: определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.

П: умение структурировать знания; определение основной и второстепенной информации.

К: планирование ученого сотрудничества с учащимися и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Выражение личного отношения к прочитанному, поиск незнакомых слов и определение их значения, участие в коллективном диалоге, различение видов сказок.

Устные и письменные ответы на вопросы. Пути решения поставленных задач.

5

6

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы. «Величественная простота, презрение к позе, мягкая гордость собою, недюжинный ум и глубокое, полное неиссякаемой любви сердце, спокойная готовность жертвовать собою ради торжества своей мечты – вот духовные данные Василисы Премудрой…» (М. Горький)

Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-Яги, Кощея Бессмертного. Светлый и темный мир волшебной сказки. Народная мораль в сказке: добро торжествует, зло наказывается. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Изобразительный характер формул волшебной сказки. Фантастика в волшебной сказке.

Открытие новых знаний

Выразительно читать сказки, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

Пересказывать сказки, четко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи  характерные художественные приемы для народных сказок.

Сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа.

Умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы.

Л: совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов.

Р: планирование, постановка промежуточных целей.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: планирование учебного сотрудничества со сверстниками в рамках чтения по ролям.

Выразительное чтение сказки (чтение по ролям).

Выражение личного отношения к прочитанному. Сопоставление вариантов сказки. Составление плана характеристики сказочного героя и рассказ о нем по плану.

Устные и письменные ответы на вопросы. Результаты теста. Качество чтения.

7

«Иван – крестьянский сын и чудо-юдо» волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке автора-народа.

Открытие новых знаний

Выявлять в сказке характерные художественные приемы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;

Видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя сказку.

Рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке,

Определять черты национального характера.

Умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы.

Л: совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов.

Р: планирование, постановка промежуточных целей.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: планирование учебного сотрудничества со сверстниками в рамках чтения по ролям.

Выражение личного отношения к прочитанному в процессе чтения (эмоциональная окраска, интонирование, ритм чтения). Устные и письменные ответы на вопросы. Выявление в сказке разных видов художественных образов (образ человека, образ природы и др.)

Устные и письменные ответы учащихся.

8

«Журавль и цапля» - народные представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных.

Открытие новых знаний

Выразительно читать сказки, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

Пересказывать сказки, четко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи  характерные художественные приемы для народных сказок.

Сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа.

Умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы.

Л: совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов.

Р: планирование, постановка промежуточных целей.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: планирование учебного сотрудничества со сверстниками в рамках чтения по ролям.

Выразительное чтение сказки. Выражение личного отношения к прочитанному в процессе чтения. Поиск незнакомых слов и выявление их значений. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге.

Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге.

9

«Солдатская шинель» - народные представления о справедливости, добре и зле в и бытовых сказках

Открытие новых знаний

Выявлять в сказке характерные художественные приемы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;

Видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя сказку.

Рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке,

Определять черты национального характера

Умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы.

Л: совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов.

Р: планирование, постановка промежуточных целей.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: планирование учебного сотрудничества со сверстниками в рамках чтения по ролям.

Выразительное чтение сказки. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Поиск незнакомых слов и выяснение их значения. Сопоставление вариантов сказки. Характеристика сказочных героев и средств создания их образов.

Составление развернутого устного и письменного ответа на проблемный вопрос (составление плана ответа, подбор материалов и цитат, аргументирование своего мнения)

Пути составления характеристик главных героев. Работа со словом. Устные и письменные ответы на вопросы.

10

Сказка. Особенности сюжета.

Урок-тренинг

(мастерская)

Видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, сочиняя свое произведение малого жанра фольклора.

Сочинять сказку и придумывать сюжетные линии.

Умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов.

Л: использование для решения поставленных задач различных источников.

Р: составление плана своей деятельности.

П: поиск средств, необходимых для решения поставленной задачи.

К: умение преподнести вой проект  и умение сотрудничать, работая в группе.                                  

Повторяют виды сказок, основные характеристики каждого вида. Сочиняют свою сказку. Готовятся к презентации.

Оценивается  вклад и работа каждого ученика по созданию сказки.

11

Контрольная работа по теме «Русские народные сказки»

Урок контроля

Видеть черты русского национального характера своего народа в героях русских сказок

Определять черты национального характера

Умение ставить цель и находить пути ее достижения. Умение работать самостоятельно по предложенному плану.

Л: использование для достижения своей цели разных источников информации.

Р: планирование своей деятельности, времени.

П: нахождение верных вариантов ответа в тестах.

К: умение представлять результаты своей деятельности.

Письменно отвечают на проблемный вопрос по ранее изученному плану, дают характеристику одного из сказочных героев и решают тесты.

Оценивается каждый вид работы. Выводится общая отметка.

12

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси

(обзор).

Открытие новых знаний

Осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения.

Выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста.

Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов.

Л: установление связи между целью и результатом.

Р: планирование своей деятельности.

П: подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста.

К: умение слушать и вступать в диалог.

Выразительное чтение древнерусских текстов в современном переводе. Устное рецензирование чтения одноклассников. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Нравственная оценка поступков героев летописи.

Устные и письменные ответы на вопросы.

13

«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Открытие новых знаний.

Воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку; анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя свое отношение к прочитанному.

Выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста.

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Л: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию  и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

Р: планирование своей деятельности.

П: смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

Выразительное чтение древнерусских текстов. Пересказ сюжетов древнерусских летописей. Участие в коллективном диалоге. Характеристика героев древнерусской литературы. Обсуждение произведений изобразительного искусства на древнерусские сюжеты.

Устные и письменные ответы на вопросы.

14

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя (детство и годы учения, начало литературной деятельности). Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.

Открытие новых знаний

Работать с разными источниками информации владеть основными способами ее обработки и презентации.

Дифференцировать жанровые элементы, видеть художественную функцию жанровых элементов; различать роды и жанры литературы.

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, возможности ее решения; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; смысловое чтение.

Л: формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, научно-исследовательской, творческой и др. деятельности.

Р: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и того, что подлежит усвоению.

П: разграничение понятий родов и жанров  литературы; знать роды литературы

К: сотрудничество с учителем и со сверстниками.

Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Устные ответы на вопросы. Знакомство с понятиями родов и жанров литературы. Работа со словарем литературоведческих терминов.

Устные и письменные ответы на вопросы.

15

«Случились вместе два астрОнома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Урок-тренинг

Воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку; анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя свое отношение к прочитанному.

Выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию.

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Л: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию  и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

Р: планирование своей деятельности.

П: смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

Выразительное чтение стихотворения. Поиск незнакомых слов и определение их значений с помощью словарей и справочной литературы. Поиск в стихотворении юмористических элементов.

Анализ стихотворения. Ответы устные и письменные

16

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы 18 в.: А. П.Сумароков, И. И.Дмитриев). Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце (детство, начало литературной деятельности).

Открытие новых знаний.

Осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения.

Выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста.

Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов.

Л: установление связи между целью и результатом.

Р: планирование своей деятельности.

П: подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста.

К: умение слушать и вступать в диалог.

Составление сообщения о баснописце и устный рассказ о нем. Поиск сведений о баснописцах с использованием справочной литературы.

Устные и письменные ответы на вопросы

17

«Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости и т.д.

Урок-тренинг

Воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку; анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя свое отношение к прочитанному.

Дифференцировать жанровые элементы, видеть художественную функцию жанровых элементов; различать роды и жанры литературы

Умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы.

Л: совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов.

Р: планирование, постановка промежуточных целей.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: планирование учебного сотрудничества со сверстниками в рамках чтения по ролям.

Выразительное  чтение басни (по ролям). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Участие в коллективном диалоге.

Устные и письменные ответы на вопросы

Оценка выразительного чтения

18

«Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора. Аллегория как форма иносказания и средство раскрытия определенных свойств человека. Поучительный характер басен. Своеобразие языка басен И.А.Крылова

Урок-тренинг

Осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения.

Выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста.

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Л: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию  и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

Р: планирование своей деятельности.

П: смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

Выразительное  чтение басни (по ролям). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Участие в коллективном диалоге. Составление вопросов к басням. Создание викторины. Работа со словарем литературоведческих терминов.

Устные и письменные ответы на вопросы

19

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте (детство и начало творчества, Жуковский-сказочник). «Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Особенности сюжета. Различие героев литературной и фольклорной сказки.

Открытие новых знаний

Видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями

Дифференцировать жанровые элементы, видеть художественную функцию жанровых элементов; различать роды и жанры литературы

Умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы.

Л: совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов.

Р: планирование, постановка промежуточных целей.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: планирование учебного сотрудничества со сверстниками в рамках чтения по ролям.

Устный рассказ о поэте. Восприятие и выразительное чтение сказки и баллады. Устное рецензирование чтения одноклассников. Участие в коллективном диалоге. Составление плана произведения (в том числе и цитатного). Составление характеристик героев и их нравственная оценка.

Устные и письменные ответы на вопросы

20

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Урок-тренинг

Осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения.

Выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста.

Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов.

Л: установление связи между целью и результатом.

Р: планирование своей деятельности.

П: подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста.

К: умение слушать и вступать в диалог.

Устный рассказ о поэте. Восприятие и выразительное чтение сказки и баллады. Устное рецензирование чтения одноклассников. Участие в коллективном диалоге.

Устные и письменные ответы на вопросы

21

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения). Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

Открытие новых знаний

Видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями

Выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию.

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Л: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию  и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

Р: планирование своей деятельности.

П: смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

Поиск сведений о поэте с использованием справочной литературы. Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение.

Устные и письменные ответы на вопросы

22

«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

Урок-тренинг

Воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку; анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя свое отношение к прочитанному.

Выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста.

Умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы.

Л: совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов.

Р: планирование, постановка промежуточных целей.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: планирование учебного сотрудничества со сверстниками в рамках чтения по ролям

Поиск сведений о поэте с использованием справочной литературы. Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение.

Устные и письменные ответы на вопросы

23

24

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русскими народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм, «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны.

Елисей и

богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Урок-тренинг

Видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями

Видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями

Дифференцировать жанровые элементы, видеть художественную функцию жанровых элементов; различать роды и жанры литературы

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Л: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию  и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

Р: планирование своей деятельности.

П: смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

Выразительное чтение. Пересказ отдельных фрагментов сказки. Выделение этапов развития сюжета. Составление вопросов к сказке. Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Составление плана-характеристики героев. Нравственная оценка героев сказки.

Составление плана  литературного произведения, плана устного и письменного ответа на проблемный вопрос, плана письменного высказывания. Сопоставительный анализ литературной и народной сказок. Сопоставление сказки и анимационного фильма

Устные и письменные ответы на вопросы

25

Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки. Контрольная работа по творчеству Пушкина.

Урок контроля

Воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку; анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя свое отношение к прочитанному.

Выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста.

Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов.

Л: установление связи между целью и результатом.

Р: планирование своей деятельности.

П: подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста.

К: умение слушать и вступать в диалог.

Письменный ответ на вопрос. Решение тестовых заданий.

Оценка письменных работ

26, 27

Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения

Открытие новых знаний

Видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями

Дифференцировать жанровые элементы, видеть художественную функцию жанровых элементов; различать роды и жанры литературы

Умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы.

Л: совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов.

Р: планирование, постановка промежуточных целей.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: планирование учебного сотрудничества со сверстниками в рамках чтения по ролям.

Выразительное чтение сказок. Поиск незнакомых слов и определений их значений с помощью словарей и справочной литературы. Различные виды пересказов.

Устные ответы на  вопросы. Участие в коллективном диалоге. Устное иллюстрирование.

Устная работа, письменные ответы на вопросы

28, 29

Петр Павлович Ершов «Конек-Горбунок»(внеклассное чтение). Соединение сказочно-фантастических ситуаций, художественного вымысла с реалистической правдивостью, с верным изображением картин народного быта, народный юмор, красочность и яркость языка.

Открытие новых знаний

Воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку; анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя свое отношение к прочитанному.

Выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию.

Умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы.

Л: совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов.

Р: планирование, постановка промежуточных целей.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: планирование учебного сотрудничества со сверстниками в рамках чтения по ролям

Выразительное чтение сказок. Поиск незнакомых слов и определений их значений с помощью словарей и справочной литературы. Различные виды пересказов.

Устные ответы на  вопросы. Участие в коллективном диалоге. Устное иллюстрирование

Устная работа, письменные ответы на вопросы

30,

31

Всеволод Михаилович Гаршин «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

Открытие новых знаний

Видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями

Выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию.

Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов.

Л: установление связи между целью и результатом.

Р: планирование своей деятельности.

П: подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста.

К: умение слушать и вступать в диалог.

Выразительное чтение сказок. Поиск незнакомых слов и определений их значений с помощью словарей и справочной литературы. Различные виды пересказов.

Устные ответы на  вопросы. Участие в коллективном диалоге. Устное иллюстрирование

Устная работа, письменные ответы на вопросы

32-33

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности, интерес к истории России). «Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837).

Открытие новых знаний

Воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку; анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя свое отношение к прочитанному

Выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию.

Умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы.

Л: совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов.

Р: планирование, постановка промежуточных целей.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: планирование учебного сотрудничества со сверстниками в рамках чтения по ролям

Поиск сведений о поэте с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета

Устные ответы на вопросы

34

Н.В.Гоголь. краткий рассказ о писателе.  (детство, годы учения, начало литературной деятельности)

Открытие новых знаний

Видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями

Выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста.

Умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы.

Л: совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов.

Р: планирование, постановка промежуточных целей.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: планирование учебного сотрудничества со сверстниками в рамках чтения по ролям

Поиск информации о писателе.

Устный рассказ о писателе.

Участие в коллективном диалоге.

35

36

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки».

Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, реального и фантастического.

Открытие новых знаний

Урок-тренинг

Видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями

Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою.

Выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию.

Выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию.

Умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы.

Л: совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов.

Р: планирование, постановка промежуточных целей.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: планирование учебного сотрудничества со сверстниками в рамках чтения по ролям

Л: положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобрести новые знания, умения, совершенствует имеющиеся.

Р: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану.

П: понимает информацию, представленную в схематичной, модельной форме.

К: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Беседа, проблемные задания, чтение учебных текстов, понимание и интегрирование информации в имеющийся запас знаний, преобразование, структурирование, воспроизведение  и применение с учетом решаемых задач.

Беседа, проблемные задания, чтение учебных текстов, понимание и интегрирование информации в имеющийся запас знаний, преобразование, структурирование, воспроизведение  и применение с учетом решаемых задач.

Устные ответы

Письменный ответ на вопрос

37

38

39

«Ночь перед Рождеством» Вн.чт. Поэтические картины народной жизни. Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта темных и светлых сил.

Урок-тренинг

Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою.

Выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию.

Л: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, осуществляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Р: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, выполняет поиск причин и пути их преодоления.

П: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

К: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает собственную точку зрения.

Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах.

Тест

40

41

42

43

44

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности). Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей. «Есть женщины в русских селеньях…» Поэтический образ русской женщины.

Вн. Чт.«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народа, лучшую его судьбу

Открытие новых знаний

Урок-тренинг

Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения

Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения

Выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию.

Выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию.

Л: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, осуществляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Р: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, выполняет поиск причин и пути их преодоления.

П: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

К: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Беседа. Выполнение заданий в группах. Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики

Беседа. Выполнение заданий в группах. Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики

Проблемные вопросы. Поиск истины.

Проблемные вопросы. Поиск истины.

45

46

47

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе. «Муму». Реальная основа повести. Повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостного человека.

Открытие новых знаний

Знать этапы жизни Тургенева; владеть понятием сюжет.

Уметь воспринимать и анализировать текст.

Выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста.

Л: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Р: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует дальнейшие действия.

П: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников.

К:  задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает собственную точку зрения.

Чтение учебных текстов, понимание и интегрирование информации, ее воспроизведение и применение.

Ответы на вопросы.

Письменная работа. Мини – сочинение .

48

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о писателе. Стихотворение «Весенний дождь»

Открытие новых знаний

Воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку; анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя свое отношение к прочитанному.

Выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию. радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Л: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию  и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

Р: планирование своей деятельности.

П: смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

Выразительное чтение стихотворения. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге.

Анализ стихотворения

49

50

51

52

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. «Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды.

Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы, Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Открытие новых знаний

Видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями

Выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию.

Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов.

Л: установление связи между целью и результатом.

Р: планирование своей деятельности.

П: подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста.

К: умение слушать и вступать в диалог.

Поиск сведений о писателе с использованием справочной и художественно-публицистической литературы. Устный рассказ о писателе. Восприятие и выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование чтения. Поиск незнакомых слов и определение их значения. Различные виды пересказа.

Участие в коллективном диалоге. Составление плана. Устное иллюстрирование.

Письменный ответ на проблемный вопрос

53

54

55

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Открытие новых знаний

Видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями

Выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию.

Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов.

Л: установление связи между целью и результатом.

Р: планирование своей деятельности.

П: подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста.

К: умение слушать и вступать в диалог.

Беседа, проблемные задания, чтение учебных текстов, понимание и интегрирование информации в имеющийся запас знаний, преобразование, структурирование, воспроизведение  и применение с учетом решаемых задач.

Тест

Устные ответы. Письменное задание на карточке

56

57

58

Ф.И.Тютчев «Зима недаром злится…»,

«Как весел грохот летних бурь…»,

«Есть в осени первоначальной…»

Урок-тренинг

Воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку; анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя свое отношение к прочитанному.

Выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию.

Л: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Р: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует дальнейшие действия.

П: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников.

К:  задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает собственную точку зрения.

Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики. Выразительное чтение, в том числе, наизусть. Анализ стихотворения

Письменный анализ стихотворения

Устная рецензия анализа.

59

А.Н.Плещеев «Весна» (Отрывок)

Урок-тренинг

Воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку; анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя свое отношение к прочитанному.

Выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию.

Л: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Р: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует дальнейшие действия.

П: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников.

К:  задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает собственную точку зрения.

Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики. Выразительное чтение, в том числе, наизусть. Анализ стихотворения

Выразительное чтение.

Участие в коллективном диалоге.

60

И.С.Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в  деревне» (отрывок)

Урок-тренинг

Воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку; анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя свое отношение к прочитанному.

Выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию.

Л: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Р: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует дальнейшие действия.

П: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников.

К:  задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает собственную точку зрения.

Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики. Выразительное чтение, в том числе, наизусть. Анализ стихотворения

Письменный анализ стихотворения по вопросам учителя.

61

А.Н.Майков. «Ласточки»

Урок-тренинг

Воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку; анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя свое отношение к прочитанному.

Выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию.

Л: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Р: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует дальнейшие действия.

П: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников.

К:  задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает собственную точку зрения.

Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики. Выразительное чтение, в том числе, наизусть. Анализ стихотворения

Устное иллюстрирование. Устный анализ стихотворения.

62

И.С.Суриков «Зима» (отрывок)

Урок-тренинг

Воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку; анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя свое отношение к прочитанному.

Выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию.

Л: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Р: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует дальнейшие действия.

П: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников.

К:  задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает собственную точку зрения.

Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики. Выразительное чтение, в том числе, наизусть. Анализ стихотворения

Устное иллюстрирование. Устный анализ стихотворения.

63

А.В.Кольцов «В степи»

Урок-тренинг

Воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку; анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя свое отношение к прочитанному.

Выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию.

Л: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Р: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует дальнейшие действия.

П: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников.

К:  задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает собственную точку зрения.

Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики. Выразительное чтение, в том числе, наизусть. Анализ стихотворения

Устное иллюстрирование. Устный анализ стихотворения.

64

65

66

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе. «Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами Русской земли, душевным складом песен и сказок. Поэтическое воспоминание о Родине.

Открытие новых знаний

Воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку; анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя свое отношение к прочитанному.

Выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию.

Л: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Р: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует дальнейшие действия.

П: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников.

К:  задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает собственную точку зрения.

Поиск сведений о писателе. Восприятие и выразительное чтение по ролям. Различные  виды пересказов.

Устные ответы. Участие в коллективном диалоге. Письменный ответ на проблемный вопрос.

67

Вн.чтение. рассказ « Подснежник». Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя.

Открытие новых знаний

Воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку; анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя свое отношение к прочитанному

Выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию. радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни

Л: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Р: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует дальнейшие действия.

П: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников.

К:  задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает собственную точку зрения.

Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный анализ эпизода.

Письменный анализ эпизода по плану

68

69

70

71

72

73

74

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе. «В дурном обществе». Жизнь детей из богатых семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого, сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. «Дурное общество» и «дурные дела». Взаимопонимание – основа отношений в семье.

Открытие новых знаний.

Урок-тренинг.

Видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями

Выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста.

Умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы.

Л: совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов.

Р: планирование, постановка промежуточных целей.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: планирование учебного сотрудничества со сверстниками в рамках чтения по ролям

Поиск сведений о писателе. Устный рассказ о писателе. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Нравственная оценка героев повести.

Работа над проектом

Письменный ответ на проблемный вопрос.

75

76

77

Сергей  Александрович Есенин. Краткий рассказ о поэте. Стихотворения «Я покинул родимый дом…»и «Низкий дом с голубыми ставнями…»- поэтизация картин малой родины как исток художественного образа России. Особенности поэтического языка С.А.Есенина.

Открытие новых знаний.

Урок-тренинг.

Воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку; анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя свое отношение к прочитанному.

Выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию.

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Л: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию  и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

Р: планирование своей деятельности.

П: смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование одного чтения. Устные ответы на вопросы. Анализ стихотворения по плану

Письменный анализ стихотворения.

78

79

80

81

82

83

Русская литературная сказка 20в. Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе. «Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Открытие новых знаний.

Урок-тренинг.

Осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения.

Выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию. радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни

Умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы.

Л: совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов.

Р: планирование, постановка промежуточных целей.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: планирование учебного сотрудничества со сверстниками в рамках чтения

Поиск сведений о писателе.  Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение сказа. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики героев. Анализ эпизода произведения. Устное иллюстрирование. Работа со словарем литературоведческих терминов.

Письменный анализ эпизода.

84

85

86

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе. «Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Открытие новых знаний.

Урок-тренинг.

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,

-понимать образную природу литературы как явления словесного искусства,

-осознавать значимость чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития.

Выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию. радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни

Умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы.

Л: совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов.

Р: планирование, постановка промежуточных целей.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: планирование учебного сотрудничества со сверстниками в рамках чтения

Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение сказки. Устное рецензирование выразительного чтения и пересказов одноклассников, чтения актеров. Поиск незнакомых слов и определение их значений. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Выявление черт фольклорной традиции в сказке. Устное иллюстрирование.

Устные ответы учащихся.  

87

88

89

90

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе. Сказки С. Я. Маршака. «Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом - традиции  русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.

Открытие новых знаний.

Урок-тренинг.

Воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку; анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя свое отношение к прочитанному.

Выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию. радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни

Умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы.

Л: совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов.

Р: планирование, постановка промежуточных целей.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: планирование учебного сотрудничества со сверстниками в рамках чтения

Устный рассказ о писателе и обобщение сведений о его сказках. Выразительное чтение сказок писателя(по ролям). Различные виды сказок.  Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Составление плана сравнительной характеристики народной сказки и пьесы-сказки. Составление устного и письменного плана высказывания

Устная работа. Выразительное чтение.

91

92

93

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе. «Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Открытие новых знаний.

Урок-тренинг.

Воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку; анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя свое отношение к прочитанному.

Выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию. радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни

Умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы.

Л: совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов.

Р: планирование, постановка промежуточных целей.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: планирование учебного сотрудничества со сверстниками в рамках чтения

Поиск сведений о писателе.  Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение сказа. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики героев. Анализ эпизода произведения. Устное иллюстрирование. Работа со словарем литературоведческих терминов.

Устная работа. Письменные планы.

94

95

96

97

98

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе. «Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельств ах. Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Открытие новых знаний.

Урок-тренинг.

Осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения.

Выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию. радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Л: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию  и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

Р: планирование своей деятельности.

П: смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

Беседа, проблемные задания, чтение учебных текстов, понимание и интегрирование информации в имеющийся запас знаний, преобразование, структурирование, воспроизведение  и применение с учетом решаемых задач.

Устные ответы. Письменный ответ на проблемный вопрос. Проект.

99

100

101

102

103

ОДНК  Россия – наша  Родина. Что значит память о Великой Отечественной войне. Связь человека и малой Родины. (Р.Г. Гамзатов «Журавли»,А. Т. Твардовский «Я убит подо Ржевом»)

Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М.Симонов «Майор привез мальчишку на лафете…». А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста». Война и дети – обостренно трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

ОДНК.Великая Отечественная война – пример для исполнения патриотического долга. Человек в необычной ситуации. (А.П. Платонов «В прекрасном и яростном мире»)

Открытие новых знаний.

Урок-тренинг.

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,

-понимать образную природу литературы как явления словесного искусства,

-осознавать значимость чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития.

Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения

Умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы.

Л: совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов.

Р: планирование, постановка промежуточных целей.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: планирование учебного сотрудничества со сверстниками в рамках чтения

Краткий рассказ о поэтах и их военной биографии. Выразительное чтение стихотворений. Устные ответы на вопросы. Устный и письменный анализ стихотворений.

Письменный анализ стихотворений. иллюстрации

проект

104

105

106

107

Произведения  о Родине, родной природе. И. Бунин.

Стихотворные лирические произведения о Родине, родной природе.

«Помню – долгий зимний вечер…»,

А. Прокофьев «Аленушка», Д. Кедрин «Аленушка»,  Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.

Н. Рубцов «Родная деревня», Дон- Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России.

Открытие новых знаний.

Урок-тренинг.

Осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения.

Воспринимать стихотворение, как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения

Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения

Умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы.

Л: совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов.

Р: планирование, постановка промежуточных целей.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: планирование учебного сотрудничества со сверстниками в рамках чтения

Поиск сведений о писателе с использованием справочной и художественно-публицистической литературы. Устный рассказ о писателе. Восприятие и выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование чтения. Поиск незнакомых слов и определение их значения. Различные виды пересказа.

Устные ответы. Иллюстрации.

108

109

110

Писатели улыбаются. Саша Черный «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

ОДКН.Становление общечеловеческих ценностей. Повесть о доброте, любви и сострадании. (В.Г. Короленко «Слепой музыкант»)

Открытие новых знаний.

Урок-тренинг.

приобщение к духовно-нравственным ценностям литературы и культуры,

-понимать образную природу литературы как явления словесного искусства,

-осознавать значимость чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития.

Выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию. радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Л: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию  и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

Р: планирование своей деятельности.

П: смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

Поиск сведений о писателе с использованием справочной и художественно-публицистической литературы. Устный рассказ о писателе. Восприятие и выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование чтения. Поиск незнакомых слов и определение их значения. Различные виды пересказа.

Пересказ

111

112

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе. «Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Открытие новых знаний.

Урок-тренинг.

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Л: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию  и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

Р: планирование своей деятельности.

П: смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

Поиск сведений о писателе с использованием справочной и художественно-публицистической литературы. Устный рассказ о писателе. Восприятие и выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование чтения. Поиск незнакомых слов и определение их значения. Различные виды пересказа.

Устные ответы. Проблемный вопрос

113

114

115

116

117

Даниель Дефо. Краткий рассказ о писателе. «Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека. Робинзонада в литературе и киноискусстве.

Открытие новых знаний.

Урок-тренинг.

Воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку; анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя свое отношение к прочитанному.

Выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Л: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию  и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

Р: планирование своей деятельности.

П: смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

Поиск сведений о писателе с использованием справочной и художественно-публицистической литературы. Устный рассказ о писателе. Восприятие и выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование чтения. Поиск незнакомых слов и определение их значения. Различные виды пересказа.

Участие в коллективном диалоге. Письменный ответ на проблемный вопрос

118

119

120

121

122

123

124

Ханс Христиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе. «Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке Андерсена. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды.

Снежная королева и Герда – противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.

ОДНК.Дружба, верность, коварство, жестокость, милосердие в сказке Г.Х. Андерсена «Снежная королева»

Открытие новых знаний.

Урок-тренинг. Урок контроля.

приобщение к духовно-нравственным ценностям литературы и культуры,

-понимать образную природу литературы как явления словесного искусства,

-осознавать значимость чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития.

Выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию. радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Л: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию  и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

Р: планирование своей деятельности.

П: смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

Поиск сведений о писателе с использованием справочной и художественно-публицистической литературы. Устный рассказ о писателе. Восприятие и выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование чтения. Поиск незнакомых слов и определение их значения. Различные виды пересказа.

Письменный ответ на проблемный вопрос. Письменный анализ эпизода.

125

126

Жорж Санд. «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

Открытие новых знаний.

Урок-тренинг.

Воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку; анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя свое отношение к прочитанному.

Выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения; умение организовать совместное сотрудничество.

Л: осознание значимости сказки в семье, развитие эстетического сознания.

Р: определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.

П: умение структурировать знания; определение основной и второстепенной информации.

К: планирование ученого сотрудничества с учащимися и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Поиск сведений о писателе с использованием справочной и художественно-публицистической литературы. Устный рассказ о писателе. Восприятие и выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование чтения. Поиск незнакомых слов и определение их значения. Различные виды пересказа.

Устный коллективный диалог

127

128

129

130

131

132

133

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе. «Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Бекки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций. Изобретательность в играх – умение сделать окружающий мир интересным.

Открытие новых знаний.

Урок-тренинг.

Воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку; анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя свое отношение к прочитанному.

Выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию. радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения; умение организовать совместное сотрудничество.

Л: осознание значимости сказки в семье, развитие эстетического сознания.

Р: определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.

П: умение структурировать знания; определение основной и второстепенной информации.

К: планирование ученого сотрудничества с учащимися и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Поиск сведений о писателе с использованием справочной и художественно-публицистической литературы. Устный рассказ о писателе. Восприятие и выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование чтения. Поиск незнакомых слов и определение их значения. Различные виды пересказа.

Письменный ответ на проблемный вопрос. Проект.

134

135

136

137

138

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе. «Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в труднейших жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

Открытие новых знаний.

Урок-тренинг.

Урок контроля

Воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку; анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя свое отношение к прочитанному.

Выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения; умение организовать совместное сотрудничество.

Л: осознание значимости сказки в семье, развитие эстетического сознания.

Р: определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.

П: умение структурировать знания; определение основной и второстепенной информации.

К: планирование ученого сотрудничества с учащимися и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Поиск сведений о писателе с использованием справочной и художественно-публицистической литературы. Устный рассказ о писателе. Восприятие и выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование чтения. Поиск незнакомых слов и определение их значения. Различные виды пересказа.

Устные ответы. Иллюстрации.

139,140

Урок итогового контроля. Что читать летом?

Урок контроля

аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному

---------

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения; умение организовать совместное сотрудничество.

Л: осознание значимости сказки в семье, развитие эстетического сознания.

Р: определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.

П: умение структурировать знания; определение основной и второстепенной информации.

К: планирование ученого сотрудничества с учащимися и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Написание обобщающей контрольной работы. Работа со списком литературы для летнего чтения.

Итоговая контрольная работа.