Конспект урока литературы по рассказу Чехова "Пари"
план-конспект урока по литературе (11 класс) по теме

Разработка урока

 русской литературы по рассказу  А.П.Чехова «Пари» (1889)

для 10-11 класса (2 урока)

Фроловой Татьяны Владимировны,

учителя русского языка и литературы

МБОУ «Черемшанский лицей»

Черемшанского района

Черемшана

Республики Татарстан

2014 год

Разработка урока по русской литературе по рассказу  А.П.Чехова «Пари» (1889)

10-11 класс (2 урока) (слайд 1)

Цели: (слайд 2)

- познакомить с рассказом А.П.Чехова «Пари»;

- раскрыть тему и идею произведения;

- продолжить обучение анализу художественного произведения;

- развивать умения разрешения проблемной ситуации;

- развивать умение работать в группах и высказывать свою точку зрения;

- воспитывать стремление к духовно-нравственному совершенствованию личности.

Оборудование: портрет А.П.Чехова, текст рассказа «Пари»,  проектор.

Методы и приемы: беседа, создание проблемной ситуации, составление таблицы, характеристика героев, устное словесное рисование и т.п.

План

1. Организационный момент
2. Обращение к личному опыту.
3. Чтение 1 части рассказа.
4. Чтение 2 части рассказа
5. Беседа по тексту.
6. Работа  по составлению таблицы «Банкир и юрист в момент спора»
7. Создание проблемной ситуации
8. Работа в группах. Создание таблицы «Годы заключения»
9. Сравнительная характеристика героев спустя 15 лет.
10. Составление линии жизненного пути и сопоставительный анализ писем
11.  Подведение итогов.
12. Обсуждение домашнего задания.  

Ход урока:

1. Организационный момент
2. Обращение к личному опыту.

- Любите ли вы спорить? (слайд 3)

- Как, в каких условиях происходит ваш спор?

-  О чем вы спорите? Какие темы поднимаете?

- Мы сегодня познакомимся с рассказом Чехова «Пари». Каково значение слова  

  «пари»? (слайд 4)

- Какие синонимы можете подобрать к этому слову? (слайд 5)

- Как вам кажется, в чем будет заключаться пари в рассказе?

III. Чтение 1 части рассказа. (слайд 6)

- запишите ваши первые впечатления.

- Какие вопросы вы задаете себе после  чтения начала рассказа?

- Возникал ли когда-нибудь подобный спор между вами?

- Какое окончание рассказа вы ожидаете?

IV. Чтение 2 части рассказа. (слайд 7)

- Ваши ощущения после прочтения 2 половины рассказа.

- Совпадает ли окончание рассказа с вашими представлениями? Неожидан ли для вас конец рассказа?

V. Беседа по тексту. (слайд 8)

- В каких условиях происходят события произведения?

- Кто является главным героем?

- Почему Чехов называет героев по их профессии и не упоминает имени?

- Что послужило толчком к развитию  создавшейся ситуации?

     - С помощью каких приемов характеризует своих героев писатель? (прямая  

        характеристика, их   реплики)

  VI. Работа по составлению таблицы «Банкир и юрист в момент спора»

          (слайд 9-10)           

VII. Создание проблемной ситуации  (слайд 11)

- Какой проблемный вопрос задает Чехов устами своих героев? (Какой палач человечнее? Тот, который убивает вас за несколько минут, или тот, который вытягивает из вас жизнь на протяжении многих лет?)

- Какая еще точка зрения представлена в споре? (Один из гостей: «Все безнравственно…, потому что имеет  одну и ту же цель – отнятие жизни. Государство – не Бог. Оно не имеет права отнимать то, что не может вернуть, если захочет») . (слайд 12)

- Чью точку зрения поддерживаете вы в данный момент? Почему?

- На каких условиях было заключено пари? (составление  схемы). (слайд 13)

 - надзор                                                       Юрист                        - музыкальный

 - нельзя выходить за порог флигеля                                             инструмент

    в саду банкира                                                                            - книги                                                                                                        

                                                                                                         - можно писать письма

 - не видеть, не слышать людей                   окно                         - пить вино

 - получать письма и газеты                       записка                      - курить табак

                                                                   внешний мир

                                                                      Банкир

  срок заключения: 12.00 14.11. 1870 – 12.00. 14.11.1885     . (слайд 14)

- Какую оценку, исходя из таблицы и схемы, вы могли бы дать поступку героев?

- Одобряете ли вы это пари?

 VIII. Работа в группах. Создание таблицы «Годы заключения» . (слайд 15)

(класс делится на три группы и анализирует «Мысли чувства юриста», «Музыку, которую он слушал», «Книги, которые он читает». Затем составляется обобщающая таблица).

- Проанализируйте, как меняются увлечения юриста в течение 15 лет. Какой год можно считать переломным? Почему?  (слайд 19)

- Какая сторона жизни выходит для него на первый план?

IX. Сравнительная характеристика героев спустя 15 лет. (слайд 20-21)

 - Какие изменения произошли в героях?

X. Составление линии жизненного пути и сопоставительный анализ писем. (слайд 22)

1 письмо «Дорогой мой тюремщик!» (6 год заключения)

- Что звучит в этом письме? (ирония)

- Какие земные качества еще звучат в юристе? (Просьба о выстреле в саду, если его признают владеющим в совершенстве 6 языками. Стремление к тщеславию, признанию себя равным гениям)

2 письмо «Завтра в 12 часов я получаю свободу…» (накануне освобождения)

- Что звучит в письме сейчас?

(отказ от земных благ, страстей)

- Какие важные философские и нравственные  категории проявляются? (Совесть, Бог, мудрость, которую дали «ВАШИ КНИГИ». В то же время осознание своего превосходства по уму, презрение к свободе, жизни, здоровью, земным благам. Всё мираж, призрак.  Все смертны.  Все путают правду – ложь, красоту-безобразие).

- Что дали годы заключения юристу? (слайд 23)

- Произошло ли что-то в сознании банкира? Изменил ли он свое отношение к юристу?  

- Кто, по-вашему, выиграл пари?

- Даром ли прошли годы заключения?  Только ли для юриста стали они полезны?  Вредны?

- Какую оценку сделали сами герои, судя по концу рассказа?

- Дает ли однозначный ответ спору сам автор, А.П.Чехов?

- Проследите жизненный путь героев.

Банкир: уверенный хозяин жизни  ----- казнь – лучшее -------   желание доказать,

что он прав ------- азарт, риск -----  банкротство  ------   желание смерти юриста ----  попытка покушения -----  духовное обнищание. (слайд 24)

Юрист:  молодой,  желание денег -----  любая, но жизнь ----  заключение  ----- чтение книг и изучение языков ----- физическое старение ----- обретение духовной мудрости ----- отказ от денег ---- презрение ко всему, ощущение бренности и конечности бытия --- ??? (открытый финал) . (слайд 25)

Работа с образами-символами. (слайд 26)

- Какие  вещи  в рассказе приобретают символическое звучание? (Темная комната – душа, заржавевший замок: банкир не заглядывал в комнату 15 лет. Спичка зажженная и потухшая – надежда на возрождение. В темной комнате узника горела свеча в темноте – душа жива, познанием ее занимался все 15 лет)

- Как можно определить основную идею произведения? (главный вопрос заключается не в том, кто выиграл пари или проиграл, а в вопросе о назначении человека в этом мире). (слайд 27)

- Можно ли дать однозначный  ответ на проблемный вопрос, поставленный в начале?

- Можно ли сказать, что аскетичный образ жизни возвышает человека?

- Почему же юрист отрицает всех и вся?  

- На чьей стороне вы?

- Изменилось ли ваше мнение? Почему?

- В чем истинное назначение человека?

XI. Подведение итогов.

- Как сегодня решается вопрос о смертной казни и пожизненном заключении в нашей стране? В мире? (слайд 28)

XII. Обсуждение домашнего задания: 

1. Письменная творческая работа «В этом пари я на стороне…»
2. Письменная творческая работа «Я выступаю за смертную казнь, потому что…»
3. Письменная творческая работа «Я выступаю за  пожизненное заключение, потому что…»           (с опорой на высказывания,  статьи известных людей нашего времени и  предшественников о вопросе смертной казни.)