Календарно-тематическое планирование 9 класс
календарно-тематическое планирование по литературе (9 класс) на тему
Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Календарно-тематическое планирование по литературе 9 класс | 83.08 КБ |
| Календарно-тематическое планирование по русскому языку 9 класс | 53.77 КБ |
Предварительный просмотр:
Согласовано Зам.дир. по УВР _____________ «___»_____________2014 г. | Утверждаю Директор МКОУ «ЛСОШ № 2» ______________ «___»__________2014 г. |
Рабочая программа
по литературе
9 класc
МКОУ «ЛСОШ № 2»
2014 – 2015 учебный год
Составила учитель русского языка и литературы
Салдатгереева Джамиля Нажбодиновна
Пояснительная записка.
Рабочая учебная программа по литературе составлена на основе программы для общеобразовательных учреждений, допущенной Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации, под редакцией К.М.Нартова (СПб. «Просвещение», 1996 г.) и учебника «Литература 9 класс. Учебник-хрестоматия» для общеобразовательных учебных заведений в двух частях (авторы – К.М.Нартов и др. - СПб.: «Просвещение», 2007г.).
На изучение курса отводится 102 часа из расчета 3 часа в неделю.
При разработке программы учитывались специфичность контингента школы, а также низкая мотивация к обучению у учащихся. Учащиеся приходят в школу с очень слабой подготовкой.
Характерная черта программы – снижение нагрузки на память учащихся, уменьшение номенклатуры исторических терминов и понятий.
В данной программе преобладают требования: назвать, показать, определить, описать, приводить примеры и практически отсутствуют: анализировать и прогнозировать.
В преподавание предмета целесообразно использовать такие формы и методы обучения как: словесный, наглядный, практический, репродуктивный.
Программа предусматривает различные формы и способы проверки и контроля знаний: открытые и закрытые тесты, задания на установление соответствия, ответы на вопросы.
При работе по данной программе с использованием определенных правил и приёмов у учащихся формируется и развивается потребность в самообразовании. Формирование и развитие этой потребности окажут им в последствии существенную помощь.
Дети данного класса характеризуются ослабленным интеллектуальным и речевым развитием, у них недостаточно развиты навыки чтения, письма, основных форм мышления – сравнения, обобщения, классификации явлений, они с трудом воспринимают переносное значение слова, затрудняются объяснить смысл пословиц, поговорок, определить главную мысль. Поэтому главное внимание следует уделять развитию основных видов речевой деятельности, систематическому проведению творческих небольших работ, составлению предложений, улучшению техники чтения, работе по осмыслению прочитанного.
Применяется более щадящая проверка и оценка знаний и умений учащихся.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными сведениями, необходимыми для изучения включенных в программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня понимания и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы.
Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 классы и 10-11 классы). Данная возрастная группа находится внутри первого концентра. В 9 классе изучение литературы идет на принципиально новой основе – подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения из биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями, углубляется работа по осмыслению прочитанного, привлекается критическая и мемуарная литература.
Программа включает в себя художественные произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро и зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя пр.).
Учителю важно предусмотреть весь процесс чтения учащихся (восприятие, понимание, осмысление, анализ, оценка прочитанного). Только в этом случае школьники «приходят» к самостоятельному чтению грамотными читателями, могут свободно и с интересом обсудить, высказать своё суждение о прочитанном произведении. При чтении и разборе литературных произведений внимание учащихся должно быть обращено на неисчерпаемое богатство, гибкость, красоту и силу русского языка.
Содержание тем учебного курса.
Введение
Русская литература как художественная отражение жизни народа с древнейших времен до наших дней. Связь литературы с общественной жизнью. Значение литературы в развитии общества. Познавательное и воспитательное значение художественной литературы. Идейность, образность, эмоциональная природа искусства слова. Литература как образное отражение действительности.
Теория литературы. Развитие понятия о художественной литературе как образном отражении действительности.
Древнерусская литература
Летописи. Роль летописей в жизни народа. Летопись как художественное произведение. Автор летописи и его отношение к описываемому. «Повесть временных лет» - художественно – историческое произведение. Основные идеи «Повести…» на примере анализа отдельных отрывков – пересказов по выбору учителя. Их сходство и отличие от фольклорных сюжетов на те же темы и влияние на выбор сюжетов авторских произведений («Смерть Олега», «Месть Ольги», «Бой Никиты Кожемяки с печенегом», «Единоборство князя Мстислава с Редедей и др.»)
«Слово о полку Игореве».
«Слово...» — величайший памятник древнерусской литературы.
История открытия «Слова...». Историческая основа произведения. Переводы
«Слова...». Его идейно-художественное содержание (чтение и анализ отдельных отрывков). Значение «Слова...» как литературного произведения. Его поэтический язык, связь с устной народной поэзией. Сопоставление «Слова...» с великими творениями героического эпоса других народов, прежде всего героического эпоса родного для учащихся народа.
Русская литература 13 – 14 веков.
Летописная повесть периода татаро – монгольского нашествия («Повесть о нашествии Батыя на Рязань»). Героические характеры повести на примере рассказа о Евпвтии Коловрате.
Русская литература 15 – 18 веков.
Появление светских бытовых повестей, отражение в них мировоззрения и морали эпохи феодализма. Жанры путешествий («Хождение за три моря» Афанасия Никитина); нравоучений («Домострой», «Повесть о Горе и Злочастии»); жития («Житие Александра Невского»); фольклорные сюжеты («Повесть о Шемякином суде»).
Теория литературы. Понятие о бытовой повести.
Из русской литературы XVIII века
Михаил Васильевич Ломоносов
Ломоносов — гениальный сын русского народа, реформатор русского литературного языка. Значение Ломоносова в развитии жанров русского классицизма и литературы в целом.
Ода «На день восшествия на престол императрицы Елисаветы Петровны...».
Темы родины, мира, развития науки, просвещения. Возвышенная лексика оды.
Гражданственность поэзии Ломоносова. Пушкин о Ломоносове.
Гавриил Романович Державин
Краткая характеристика творчества. Развитие Державиным жанра оды. Обличение несправедливостей и неправедной жизни правящих кругов в одах «Фелица», «Властителям и судиям». Элементы сатиры в этих произведениях. Державин в роли поэта и назначении поэзии ( «Памятник»).
Теория литературы. Литературное направление. Понятие о классицизме и его жанрах.
Дмитрий Иванович Фонвизин
Фонвизин – «сатиры смелый властелин». «Недоросль» (чтение и анализ отдельных отрывков). Обличение невежества, безнравственности помещиков в комедии. Проблема воспитания истинного гражданина. Гуманистический пафос комедии, ее художественное своеобразие. Значение Фонвизина в развитии драматургии.
Николай Михайлович Карамзин
Карамзин – историк и писатель, открывший читателю мир человеческой души. Повесть «Бедная Лиза». Язык и стиль произведения, его социально- нравственный конфликт. Появление нового направления в русской литературе – сентиментализма. Обращение Карамзина к российской истории и летописям. Сходство и отличие от них «История Государства Российского» Карамзина.
Александр Николаевич Радищев
Жизненный подвиг писателя. «Путешествие из Петербурга в Москву» (чтение и разбор отдельных отрывков по выбору учителя из глав «Любани», «Пешки», «Медное», «Городня», «Спасская полесть»; из оды «Вольность»).
Гневный протест против крепостников и самодержавия. Вера в торжество справедливости, в будущее.
Теория литературы. Развитие понятия о литературном направлении. Классицизм и сентиментализм.
Из русской литературы XIX века
Общая характеристика. Общественно – политическая обстановка в России первой половины 19 века. Выдающиеся писатели этого времени, их роль в развитии русской литературы и журналистики. Появление русского романтизма и развитие реалистических тенденций, критического направления в русской литературе.
Иван Андреевич Крылов
Крылов- великий русский баснописец и издатель сатирических журналов. Белинский о народности басен Крылова.
Василий Андреевич Жуковский
Жуковский – выдающийся поэт – романтик и переводчик, мастер жанра баллады. Народная основа его баллад («Светлана» - повторение, «Лесной царь» - творческий перевод произведения Гете, «Певец во стане русских воинов» - повторение). Гармония как недостижимый идеал в сознании поэта- романтика. Грусть о неосуществимости человеческих желаний. Патриотическая тема в лирике Жуковского. Поэтика романтических стихотворений «Море», «Вечер».
Кондратий Федорович Рылеев
Рылеев - поэт, декабрист, романтик. Героический пафос его творчества. Своеобразие лексики и образной системы романтических произведений.
Теория литературы. Начальное понятие о романтизме.
Александр Сергеевич Грибоедов. «Горе от ума».
Краткий очерк жизни и творчества Грибоедова.
Интерес писателя к жизни народов Кавказа и их культуре.
Комедия «Горе от ума». Историческое своеобразие жизненных конфликтов и характеров, воплощенных в комедии. Протест передовых людей Х1Х в. против реакционных политических и духовных устоев крепостничества. Широкий обобщающий смысл образов комедии, народность, меткость, афористичность языка, значение произведения в развитии русской литературы. Своеобразие композиции комедии (переплетение двух сюжетных линий — общественной и личной, система образов), столкновение героя с реакционным обществом.
Нравственный облик и жизненные идеалы Фамусова и фамусовского общества, идейно-художественная роль образа Молчалина.
Свободолюбие и независимость Чацкого, пылкость и благородство его характера.
Чацкий— провозвестник новой жизни, защитник передовых идей, обличитель крепостнических нравов, косности, корыстолюбия, беспринципности, низкопоклонства, карьеризма.
«Мильон терзаний» Чацкого: поражение и победа героя в борьбе с миром фамусовщины.
Мастерство Грибоедова в обрисовке характеров и в развитии действия, развитие реалистических тенденций. «Горе от ума» на современной сцене, в том числе и национальной.
Критический этюд Гончарова «Мильон терзаний» как основа изучения комедии.
Теория литературы. Идейное содержание художественного произведения.
Значение общественной позиции автора в литературном произведении. Развитие понятия о литературном характере.
Александр Сергеевич Пушкин
«К Чаадаеву», «Цыганы», «К морю», «И. И. Пущину», «Я помню чудное мгновенье…», «Осень», «На холмах Грузии…», «Я вас любил...», «Я памятник себе воздвиг…» и др., «Евгений Онегин» (в сокращении).
Пушкин — гениальный русский национальный поэт.
Личность Пушкина как воплощение душевной красоты и гармонии.
«Это русский человек в его развитии, в каком он, может быть, явится через 200 лет». (Н. В. Гоголь)
Жизненный и творческий путь Пушкина. Основные этапы творческого пути Пушкина. Начало поэтической деятельности. Вольнолюбивые мотивы в лирике («Деревня», «Вольность»), политические эпиграммы.
Южная ссылка. «К морю». Романтические поэмы. «Цыганы» (в сокращении). Начало работы над романом «Евгений Онегин».
Михайловский период. Создание реалистической трагедии «Борис Годунов». Проблема народа и власти в трагедии. Пушкин и декабристы. Развитие реалистических тенденций в лирике поэта («Осень»).
Возвращение из ссылки. Положение подзорного поэта. Верность декабристским идеям. Героическое прошлое России в поэме «Полтава».
Болдинская осень 1830 года. Завершение романа «Евгений Онегин». «Маленькие трагедии» (обзор с чтением отрывков по выбору учителя). «Повести Белкина», их место и значение в творчестве Пушкина («Станционный смотритель» рекомендуется для чтения). Цикл лирических стихов. Расцвет реализма в творчестве Пушкина.
30 –е годы. Поэма «Медный всадник», ее идейно – художественное совершенство. Работа Пушкина над прозаическими произведениями : «Дубровский», «Пиковая дама», «Капитанская дочка».
Углубление конфликта с самодержавием, философские раздумья о жизни («Вновь я посетил…»). Дуэль и гибель поэта.
Основные мотивы лирики Пушкина. Вольнолюбивая лирика «Вольность», «Деревня», «К Чаадаеву», «Во глубине сибирских руд…», «Анчар», «Арион».
Лирика любви и дружбы : «19 октября 1825 года», «Мой первый друг…», «Кюхельбекеру», «К Дельвигу» и др.
Романтическое чувство любви и любования женской красотой в творчестве поэта : «Я помню чудное мгновенье…», «Признание», «Я вас любил…», «Сожженное письмо », «Мадонна», «Цветок, засохший, безуханный…», «На холмах Грузии…».
Пушкин о поэте и поэзии: «Пророк». «Я памятник себе воздвиг…». Тема взаимоотношений поэта и народа, оценка поэтом своего творчества.
Роман в стихах «Евгений Онегин».
«Евгений Онегин» — первый реалистический роман в русской литературе, «энциклопедия русской жизни и в высшей степени народное произведение». (В. Г. Белинский)
Творческая история романа. Отражение в нем пушкинской эпохи.
Недюжинность натуры Онегина, противоречивость его характера, историческая и общественная его обусловленность. Трагическая судьба Онегина.
Татьяна — любимая героиня Пушкина. Цельность и благородная простота характера Татьяны, естественность и красота ее духовных устремлений, глубина и искренность чувств.
Нравственные и социально-политические проблемы — цели и смысла жизни, счастья, долга — в романе «Евгений Онегин». Близость к народу как основа нравственных идеалов. Губительность индивидуализма и эгоизма.
Композиция романа, лирические отступления; образ автора, его композиционная и идейная роль в романе.
Художественное богатство и своеобразие романа. «Онегинская строфа».
Пушкин и мировая литература.
Критика. В. Г. Белинский. «Сочинения Александра Пушкина» (восьмая и девятая статьи в сокращении).
Теория литературы. Расширение понятия о стиле (ритм, рифма, строфа).
Понятие о жанре романа в стихах, понятие о литературном типе. Начальное понятие о народности литературы.
Михаил Юрьевич Лермонтов
«Дума», «Молитва» («В минуту жизни трудную..»), «И скучно и грустно», «Три пальмы», «Как часто, пестрою толпою окружен...», «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Пророк», «Герой нашего времени» (отрывки).
Очерк жизни и творчества (с обобщением ранее изученного: «Бородино», «Парус», «Родина» и др.)
Лирика. Основные мотивы лирики Лермонтова (поэтические произведения разных лет).
Философская лирика: мотив тоски, одиночества, мятежной души («Выхожу один я на дорогу», «И скучно, и грустно...»
Любовная лирика. Мотивы благородства и чувства собственного достоинства (Я не унижусь пред тобою», «Нет, не тебя так пылко я люблю», «Мне грустно, потому что я тебя люблю».
Лирика разоблачения и протеста, размышления о судьбах поколения («Как часто пёстрою толпою окружен...», «Дума», «Смерть поэта».
Лермонтов о поэте и поэзии. («Поэт», «Пророк», «Кинжал».
Роман «Герой нашего времени».
Нравственно-психологический роман о трагедии незаурядной личности в условиях 30-х гг. ХГХ в. Смысл названия романа. Особенности его композиции.
Печорин. Сила и одаренность натуры, противоречивость характера.
Печорин— «младший брат Онегина». (А. И. Герцен)
Образ Бэлы в романе.
Нравственные проблемы романа (вопрос о смысле жизни, об ответственности человека за свою судьбу). Печорин и его взаимоотношения с Максимом Максимычем.
Лермонтов — наследник и продолжатель поэтических традиций Пушкина.
Лермонтов и поэзия других народов. Интерес Лермонтова к истории, культуре, творчеству народов России и Кавказа.
Критика. В. Г. Белинский. «герой нашего времени», «Стихотворения М. Лермонтова».
Теория литературы. Развитие понятия о композиции литературного произведения. Поэтические средства художественной выразительности.
«Демон». Обобщенный символический портрет героя времени. Фантастический сюжет поэмы, ее социальное и философское содержание. Противопоставление в душе героя любви и жажды свободы.
«Маскарад». Проблема героя времени. Трагическая судьба одинокого, не понятного людьми человека.
Теория литературы. Развитие понятие о поэме и о драме.
Николай Васильевич Гоголь
Очерк жизни и творчества. Комедия «Ревизор», история создания, особенности композиции. Жизнь губернского города. Рассказ о Хлестакове. Чиновники на приеме у ревизора. Рассказ о городничем.
«Мертвые души».
Замысел произведения. Особенности жанра произведения. Смысл названия поэмы.
Построение первого тома. Путешествие героя как прием воссоздания панорамы России.
Типы помещиков (Манилов, Ноздрев, Плюшкин).
Обобщающее значение образов помещиков; приемы их сатирической обрисовки; роль пейзажа, портрета, интерьера, диалогов.
Приобретатель Чичиков, его авантюризм и приспособленчество.
Идейно-композиционное значение образа Чичикова. Народ в поэме.
Теория литературы. Драматические произведения. Комедия. Развитие понятия о литературном типе. Поэма в прозе. Критический реализм.
«Портрет», «Нос». Реалистические и фантастические элементы в повестях Гоголя как средство сатирического обличения обманчивости внешнего блеска столичной жизни. Реальная действительность Петербурга.
Теория литературы. Развитие понятия о повести как жанре прозы.
Критика. В.Г.Белинский «Взгляд на русскую литературу 1847 г. Мастерство раскрытия идейно – художественного содержания произведений в известных ученикам критических статьях. Роль Белинского в развитии и утверждении реализма в русской литературе.
Теория литературы. Понятие о литературной критике.
Александр Иванович Герцен.
Общественная и литературная деятельность.
«Былое и думы» - портреты литературных деятелей, описание исторических событий и важных биографических фактов.
«Сорока- воровка». Трагическая судьба русской крепостной актрисы. Сатирическое изображение крепостного быта в повести.
Зарубежная литература
Эсхил
Театр в Древней Греции. Античная трагедия. «Прикованный Прометей». Тема рока. Гуманистические свершения титана Прометея. Современное звучание трагедии.
Дж. Боккаччо
Гуманизм эпохи Возрождения, изображение человека в свете его идей.
Структура «Декамерона». Критика средневековых устоев жизни, свободомыслие, чувственная раскованность. Многообразие характеров, мастерство повествования.
Вильям Шекспир
Творчество В.Шекспира – вершина литературы эпохи Возрождения. Духовная трагедия Гамлета в трагедии «Гамлет».
Гамлет — противоречивая фигура. Непреходящее значение образа Гамлета.
Ж. –Б. Мольер
Мольер как создатель «высокой комедии» классицизма, связь с традициями Возрождения. Сатирическое изображение аристократии в пьесе «Мещанин во дворянстве».
Учебно – тематический план.
Содержание | Кол-во часов | Внекл. чтение | Развитие речи |
Введение | 1 | ||
Древнерусская литература 11 – 12вв. | 2 | ||
«Слово о полку Игореве» | 3 | ||
Русская литература 13 - 14 вв. | 1 | ||
Русская литература 15 - 18 вв. | 2 | ||
Русская литература 18 в. | 1 | ||
М. В. Ломоносов | 2 | ||
Г. Р. Державин | 2 | ||
Д. И. Фонвизин | 3 | ||
Н. М. Карамзин | 2 | ||
А. Н. Радищев | 2 | ||
Русская литература первой пол. 19 в. | 1 | ||
И. А. Крылов | 1 | ||
В. А. Жуковский | 2 | ||
К. Ф. Рылеев | 1 | ||
Русская литература 19 в. | |||
А.С.Грибоедов | 7 | 2 | |
А.С.Пушкин | 24 | 1 | 2 |
М.Ю.Лермонтов | 13 | 1 | 2 |
Н. В. Гоголь | 12 | 1 | 1 |
В.Г.Белинский | 1 | ||
А. И. Герцен | 2 | ||
Зарубежная литература | |||
Эсхил | 2 | ||
Дж. Боккаччо | 1 | ||
В. Шекспир | 2 | ||
Ж. – Б. Мольер | 1 | ||
Итоги года | 1 | ||
Итого | 102ч. | ||
Календарно – тематическое планирование уроков литературы
в 9 классе (102 часа)
А.С.Пушкин (24 +2р.р.+1 вн.чт.) | ||||
36 | Урок изучения нового. | Основные этапы жизни и творчества А.С.Пушкина. Детские годы. Лицей. | Сообщение о писателе. Лекция, беседа. | Знать биографию Пушкина. |
37 | Комбинированный урок. | Лирика дружбы в творчестве А.С.Пушкина. | Лекция, беседа, комплексный анализ. | Знать лекцию. |
38 | Комбинированный урок. | После лицея (1817-1820). | Лекция, беседа, комплексный анализ. | Знать лекцию. |
39 | Комбинированный урок. | Начало поэтической деятельности. Вольнолюбивая лирика («Деревня», «Вольность») | Беседа с комплексным анализом стихотворений, работа в парах. | Выучить стихотворение. |
40 | Комбинированный урок. | Южная ссылка (1820-1824). Стихотворение «К морю». | Беседа с комплексным анализом стихотворения. | Выучить стихотворение «К морю». |
41 | Комбинированный урок. | Южные поэмы. «Цыганы». | Лекция, беседа, комплексный анализ с последующим чтением произведения. | Пересказ поэмы «Цыганы». |
42 | Комбинированный урок. | В Михайловском (1824-1826). Трагедия «Борис Годунов». | Лекция, беседа, комплексный анализ с последующим чтением произведения. | Пересказ трагедии «Борис Годунов». |
43 | Комбинированный урок. | Стихотворение «Осень». Развитие реалистических тенденций в творчестве поэта. | Беседа с комплексным анализом стихотворения, работа в парах. | Выучить стихотворение «Осень». |
44 | Комбинированный урок. | После ссылки (1826-1833). Поэма «Медный всадник». | Лекция, беседа, комплексный анализ с последующим чтением произведения. | Пересказ поэмы «Медный всадник». |
45 | Комбинированный урок. | Маленькие трагедии «Болдинская осень» (1830) | Лекция, беседа, комплексный анализ с последующим чтением произведения. | Пересказ трагедии «Болдинская осень». |
46 | Комбинированный урок. Урок закр –я. | Последние годы жизни (1834-1837). Работа над прозаическими произведениями. Повесть «Пиковая дама». | Лекция, беседа, комплексный анализ с последующим чтением произведения. | Пересказ повести «Пиковая дама». |
47 | Комбинированный урок. | «Повести Белкина». Расцвет реализма в творчестве Пушкина. | Лекция, беседа, комплексный анализ с последующим чтением произведения. | Прочитать «Повести Белкина». |
48 | Комбинированный урок. | Дуэль и смерть. Философские раздумья о смысле жизни. («Вновь я посетил...», «Бесы»). | Беседа с комплексным анализом стихотворений, работа в группах. | Выучить стихотворение. |
49 | Комбинированный урок. | Вольнолюбивые мотивы в творчестве Пушкина («К Чаадаеву»). | Беседа с комплексным анализом стихотворения. | Выучить стихотворение. |
50 | Комбинированный урок. | Стихотворения о любви. | Беседа с комплексным анализом стихотворений, работа в парах. | Выучить стихотворение. |
51 | Урок изучения нового. | Пушкин о поэте и поэзии. Белинский о лирике Пушкина. | Лекция, беседа. | Написать конспект статьи Белинского о лирике Пушкина. |
«Евгений Онегин» | ||||
52 | Урок изучения нового. | История создания. Жанр. Композиция. Онегинская строфа. | Лекция, беседа. | Уметь отвечать на вопросы. |
53 | Комбинированный урок. | Онегин в Петербурге, (гл 1 ) | Комплексный анализ произведения с последующим чтением. | Пересказ 1 главы. |
54 | Комбинированный урок. | Онегин в деревне (гл.2, 3). Онегин и Ленский. | Комплексный анализ произведения с последующим чтением, работа в парах. | Пересказ 2 и 3 гл. |
55 | Комбинированный урок. | Онегин в деревне (гл.4, 5). Поместное дворянство. | Комплексный анализ произведения с последующим чтением, работа в парах. | Пересказ 4 и 5 гл. |
56 | Комбинированный урок. | Онегин в деревне (гл.6,7).Онегин и Татьяна. Дуэль. | Комплексный анализ произведения с последующим чтением, работа в парах. | Пересказ 6 и 7 гл. |
57 | Комбинированный урок. | Возвращение Онегина из путешествия (гл8) | Комплексный анализ произведения с последующим чтением. | Пересказ 8 гл. |
58 | Комбинированный урок. | Трагическая судьба Онегина. Татьяна- любимая героиня Пушкина. | Комплексный анализ произведения с последующим чтением. | Выучить монолог Татьяны или Онегина, подготовить презентацию на тему : «Евгений Онегин». |
59 | Урок развития речи. | Подготовка к сочинению по произведению А.С. Пушкина «Евгений Онегин». | Сочинение на темы:
| |
60 | Урок развития речи. | Написание сочинения. | ||
61 | Урок закр-я. | Белинский о романе. Статьи 8,9. Обучение конспектированию. | Письмо конспекта. | Выучить конспект. |
62 | Урок изучения нового. | Вн.чт. В Закруткин «Матерь человеческая» или В.Быков «Альпийская баллада». | Чтение и анализ произведения. | Уметь отвечать на вопросы и подготовить пр. группе доклад о Лермонтове. |
М.Ю.Лермонтов(13ч+2р/р+1 вн.чт.) | ||||
63 | Урок изучения нового. | Очерк жизни и творчества М.Ю.Лермонтова. Лирика. Любовь к Родине, её природе, народу. («Родина», «Прощай немытая Россия») | Сообщение о писателе. Беседа с комплексным анализом стихотворений. | Выучить стихотворение. |
64 | Комбинированный урок. | Философская лирика: мотив тоски, одиночества, мятежной души («Выхожу один я на дорогу», «И скучно, и грустно...» | Беседа с комплексным анализом стихотворений, работа в парах. | Выучить стихотворение. |
65 | Комбинированный урок. | Любовная лирика. Мотивы благородства и чувства собственного достоинства (Я не унижусь пред тобою», «Нет, не тебя так пылко я люблю», «Мне грустно, потому что я тебя люблю». | Беседа с комплексным анализом стихотворений, работа в парах. | Выучить стихотворение. |
66 | Комбинированный урок. | Лирика разоблачения и протеста, размышления о судьбах поколения («Как часто пёстрою толпою окружен...», «Дума», «Смерть поэта». | Беседа с комплексным анализом стихотворений, работа в группах. | Выучить стихотворение. |
67 | Комбинированный урок. | Лермонтов о поэте и поэзии. («Поэт», «Пророк», «Кинжал» | Беседа с комплексным анализом стихотворений, работа в парах. | Выучить стихотворение. |
68 | Урок изучения нового. | «Герой нашего времени». Смысл названия. Особенности композиции. | Лекция, беседа. | Знать лекцию и уметь отвечать на вопросы. |
69 | Комбинированный урок. | Суд над Печориным гл. «Бэла». | Комплексный анализ произведения с последующим чтением. | Пересказ гл. «Бэла». |
70 | Комбинированный урок. | Радости и бедствия человеческие гл. «Тамань» и «Максим Максимыч». | Комплексный анализ произведения с последующим чтением. | Пересказ гл. «Тамань» и «Максим Максимыч». |
71 | Комбинированный урок. | «Княжна Мэри». Печорин и «водяное общество». Печорин и Грушницкий. | Комплексный анализ произведения с последующим чтением. | Чтение гл. «Княжна Мэри». |
72 | Урок закр-я. | Печорин и Мэри. | Лекция, беседа. | Пересказ гл. «Княжна Мэри». |
73 | Комбинированный. | Нравственные проблемы в романе. Белинский о романе. | Лекция, беседа. | Написать конспект статьи Белинского о романе. |
74 | Комбинированный. | Трагедия незаурядной личности в романе. Система образов романа. | Тестовая работа. | Сделать выписки образов романа. |
75 | Урок изучения нового. | «Демон». Обобщенный символический портрет героя времени. | Комплексный анализ произведения с последующим чтением. | Прочитать поэму «Демон», подготовить пр. группе презентацию на тему : «Герой нашего времени». |
76 | Урок развития речи. | Подготовка к сочинению по творчеству М.Ю.Лермонтова. | Сочинение на темы:
| |
77 | Урок развития речи. | Написание сочинения. | ||
78 | Урок изучения нового. | Вн.чт. «Маскарад». | Комплексный анализ произведения с последующим чтением. | Уметь отвечать на вопросы и подготовить пр. группе доклад о Гоголе. |
Н.В.Гоголь (13ч+1р.р.+1 вн.чт.) | ||||
79 | Урок изучения нового. | Очерк жизни и творчества Н.В.Гоголя. Комедия «Ревизор», история создания, особенности композиции. | Сообщение о писателе. Лекция, беседа. | Знать биографию Гоголя и историю создания комедии. |
80 | Комбинированный урок. | Жизнь губернского города. Анализ 1 действия. | Комплексный анализ произведения с последующим чтением. | Пересказ 1 действия. |
81 | Комбинированный урок. | Рассказ о Хлестакове. Анализ 2-3 действия. | Комплексный анализ произведения с последующим чтением. | Пересказ 2 , 3 действия. |
82 | Комбинированный урок. | Чиновники на приеме у ревизора. Анализ 4 действия. | Комплексный анализ произведения с последующим чтением. | Пересказ 4 действия. |
83 | Урок закр –я. | Рассказ о городничем. Анализ 5 действия. Р.р. Подготовка к домашнему сочинению. | Комплексный анализ произведения с последующим чтением. | Домашнее сочинение |
84 | Урок изучения нового. | Поэма «Мертвые души». Смысл названия. Композиция (гл.1) | Комплексный анализ произведения с последующим чтением. | Пересказ гл. 1 |
85 | Комбинированный урок. | Чичиков у Манилова, у Коробочки (гл.2,3) | Комплексный анализ произведения с последующим чтением. | Пересказ гл. 2, 3 |
86 | Комбинированный урок. | Чичиков у Ноздрева и Собакевича (гл.4,5) | Комплексный анализ произведения с последующим чтением. | Пересказ гл. 4, 5 |
87 | Комбинированный урок. | Чичиков у Плюшкина. Обобщающее значение образов помещиков (гл.6) | Комплексный анализ произведения с последующим чтением. | Пересказ гл. 6 |
88 | Комбинированный урок. | Жизнь и быт, нравы губернского города. Чиновники губернского города (гл.7,8,9) | Комплексный анализ произведения с последующим чтением. | Пересказ гл. 7, 8, 9 |
89 | Биография Чичикова. | Беседа с анализом произведения, работа в группах. | Пересказ биографии Чичикова. | |
90 | Комбинированный. | Образ народа в «Мертвых душах». Лирические отступления в поэме. | Лекция. Беседа с комплексным анализом произведения. | Выучить лекцию, подготовить пр. группе презентацию на тему : «Мертвые души». |
91 | Урок развития речи. | Подготовка к домашнему сочинению по творчеству Гоголя. | Сочинение на темы:
| Домашнее сочинение. |
92 | Урок изучения нового. | Вн.чт. «Петербургские повести». | Комплексный анализ произведения с последующим чтением. | Прочитать «Петербургские повести». |
93 | Урок изучения нового. | В.Г.Белинский «Взгляд на русскую литературу 1847 г. | Лекция. Беседа. | Выучить лекцию. |
94 | Урок изучения нового. | А.И.Герцен. «Былое и думы»-портреты литературных деятелей, описания исторических событий, биографии. | Сообщение о писателе. Комплексный анализ произведения с последующим чтением. | Знать биографию Герцена и чтение романа «Былое и думы». |
95 | Комбинированный. | «Сорока- воровка». Трагическая судьба русской крепостной актрисы. Сатирическое изображение крепостного быта в повести. | Комплексный анализ произведения с последующим чтением. | Пересказ повести. |
Зарубежная литература (6ч) | ||||
96 | Урок изучения нового. | Театр в Древней Греции. Античная трагедия. Эсхил. «Прикованный Прометей». | Лекция. Беседа. | Прочитать трагедию «Прикованный Прометей». |
97 | Комбинированный. | Тема рока. Гуманистические свершения титана Прометея. Современное звучание трагедии. | Комплексный анализ произведения с последующим чтением. | Пересказ трагедии. |
98 | Урок изучения нового. | Гуманизм эпохи Возрождения, изображение человека в свете его идей. Д.Боккаччо. «Декамерон». | Комплексный анализ произведения с последующим чтением | Прочитать новеллу «Декамерон». |
99 | Урок изучения нового. | Творчество В.Шекспира – вершина литературы эпохи Возрождения. Духовная трагедия Гамлета в трагедии «Гамлет». | Комплексный анализ произведения с последующим чтением | Выучить монолог Гамлета «Быть или не быть» и прочитать трагедию «Гамлет». |
100 | Урок изучения нового. | Ж-Б Мольер как создатель «высокой комедии» классицизма, связь с традициями Возрождения. Сатирическое изображение аристократии в пьесе «Мещанин во дворянстве». | Комплексный анализ произведения с последующим чтением | Прочитать пьесу «Мещанин во дворянстве». |
101 | Урок изучения нового. | Д-Г Байрон «Паломничество Чайльд Гарольда». | Комплексный анализ произведения с последующим чтением | Прочитать поэму «Паломничество Чайльд Гарольда». |
102 |
| Итоги года. | ||
Требования к знаниям,
умениям и навыкам учащихся по литературе за курс 9 класса.
Учащиеся должны знать:
- Основные этапы жизненного и творческого пути классических писателей.
- Тексты художественных произведений.
- Сюжет, особенности композиции.
- Типическое значение характеров главных героев произведений.
- Основные понятия: литературный характер, литературный тип, реализм, критический реализм.
- Изобразительно-выразительные средства языка.
- Элементы стихотворной речи (ритм, размеры, строфа).
Учащиеся должны уметь:
- Выразительно читать произведения или отрывки из них, в том числе выученные наизусть.
- Анализировать произведения с учетом его идейно-художественного своеобразия.
- Определять принадлежность к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма).
- Определять идейно-художественную роль в произведении элементов сюжета, композиции, системы образов и изобразительно-выразительных средств языка.
- Выявлять роль героя в раскрытии идейного содержания произведения и авторскую оценку героя.
- Обосновывать своё мнение о произведениях и героях.
- Свободно владеть монологической речью, уметь высказывать свои суждения и аргументировано их отстаивать.
- Составлять план и конспект общественно-политической и литературно-критической статей.
- Готовить доклад, сообщение, реферат на литературную тему (по одному источнику).
- Писать рецензию (или отзыв) на самостоятельно прочитанное произведение, просмотренный фильм, телепередачу, спектакль.
- Писать сочинение на литературную или публицистическую тему.
- Пользоваться словарями различных типов и справочниками.
Примерный перечень заданий, практических работ, упражнений, характерных при обучении по данной программе на протяжении всей ступени обучения:
- чтение статьи учебника и её пересказ;
- чтение изучаемых произведений;
- комментированное чтение;
- беседа по прочитанному материалу;
- пересказ отрывка;
- анализ эпизода;
- самостоятельное чтение произведений, рекомендуемых программой и интересующих ученика;
- подготовка сообщений, докладов, творческих проектов;
- письменное сочинение по произведению;
- словарная работа;
- выразительное чтение;
- чтение наизусть;
- анализ стихотворения;
- сопоставительный анализ стихотворения;
- устное сочинение-рассуждение;
- сочинение-миниатюра.
Перечень учебно – методического обеспечения.
1. Учебник-хрестоматия Н.Н. Вербовая, К.М.Нартов «Литература в 9 классе в 2-х частях».
2. Методическое пособие «Литература в 9 классе». Н.Н. Вербовая, К.М.Нартов.
3. Поурочное планирование по литературе.
4. Журналы «Литература в школе».
5. Программа по литературе. Авторы Н.Н. Вербовая, К.М.Нартов и др., Санкт-Петербург, 1996 .
6. Электронный учебник «Кирилл и Мефодий». Уроки литературы.
7. Интернет-ресурсы.
http://school-collection.edu.ru/
http://nsportal.ru/
Предварительный просмотр:
Согласовано Зам.дир. по УВР _____________ «___»_____________2014 г. | Утверждаю Директор МКОУ «ЛСОШ № 2» ______________ «___»__________2014 г. |
Рабочая программа
по русскому языку
9 класс
МКОУ «ЛСОШ № 2»
2014 – 2015 учебный год
Составила учитель русского языка и литературы
Салдатгереева Джамиля Нажбодиновна
Пояснительная записка.
Рабочая учебная программа по русскому языку составлена на основе программы для общеобразовательных учреждений, допущенной Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации, под редакцией Х. Х. Сукунова, Л. А. Тростенцовой (СПб. «Просвещение», 1996 г.) и учебника «Русский язык 9 класс» для национальных общеобразовательных учебных заведений (автор – Сабаткоев Р.Б. - СПб.: филиал издательства «Просвещение», 2004. – 191 с..).
Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. В 9 классе изучается систематический курс синтаксиса и пунктуации. Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Каждая тема завершается обобщением и повторением пройденного, что обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений.
На изучение курса отводится 102 часа из расчета 3 часа в неделю.
Курс русского языка в 9 классе, завершающий ступень обязательного образования в РФ, имеет ряд особенностей. Заканчивается в целом изучение этого предмета в школе, и значит, при 3-х уроках в неделю необходимо:
-изучить раздел синтаксиса «Сложные предложения»;
-повторить материал других разделов русского языка в связи с наличием пробелов у части учащихся;
-систематизировать изученный материал на завершающем этапе изучения курса;
-подготовить учащихся к экзаменам.
Основная тема курса – сложное предложение. Изучение её сопровождается ярко выраженным речевым аспектом: организуются наблюдения за особенностями функционирования в речи изучаемых типов и видов сложного предложения; предусматривается отработка интонационных навыков с помощью чтения образцовых текстов; проводятся параллели между грамматическими структурами и типами речи в определённых стилистических условиях. Кроме этого рассматриваются явления, связанные с использованием разных стилей речи в художественном тексте.
Учитывая, что 9 класс завершает систематический курс русского языка, уделяется много внимания повторению в начале года и особенно в его конце.
Цели обучения русскому языку - научить школьников практически владеть государственным языком Российской Федерации, пользоваться русской речью в производственной и общественной деятельности как средством межнационального общения и языком учебных предметов, изучаемых в ряде национальных школ на русском языке.
Задачи преподавания русского языка в школе состоят в том, чтобы:
- дать определенный круг знаний о строе русского языка, его структуре, уровнях и единицах (фонемах, морфемах, лексемах, типах словосочетаний и предложений), сформировать навыки конструирования единиц речи (высказываний и сложных синтаксических целых) и умения построить функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение) в устной и письменной форме, а также использовать их с учетом стилистических норм, целей и условий языковой коммуникации, речевого этикета;
- выработать орфоэпические, интонационные, орфографические и пунктуационные навыки, привить навыки различных видов чтения;
- пробудить интерес к изучению русского языка и стремление овладеть им.
Требования к уровню образованности.
Учащиеся должны уметь:
в аудировании :
- воспринимать информацию в заданном темпе;
- выделять части текста, относящиеся к характеристике явления;
- составлять план текста – описания и текста-повествования в процессе восприятия информации на слух;
- сопоставлять текст с рисунком (схемой, чертежом), находить соответствие;
- слушать сообщение на общественно-политическую тему и составлять конспект или подробный план;
в чтении:
- пользоваться просмотровым чтением (со скоростью 1,5 страницы в минуту);
- вычленять в тексте сложные синтаксические целые и абзацы, определять их границы;
- делать вывод, обобщение на основе прочитанного;
- давать оценку информации, содержащей в тексте;
- пользоваться разными видами чтения;
в говорении:
- описывать предмет, явление, процесс;
- составлять сообщение на одну из тем общественно-публицистического или социально-культурного характера;
- читать рассказ и составлять устную аннотацию;
- рассказывать об изменении предмета, явления;
- доказывать (опровергать) приведенное утверждение;
- объяснять зависимость между указанными фактами;
- рассказывать о строении предмета, логично, последовательно и связно выражать свои мысли;
- пользоваться всеми видами реплик-вопросов и реплик-ответов, развертывать реплики, подавать реплики-стимулы, строить реплики-оценки, развертывать убеждающие реплики;
- аргументировать свою точку зрения в диалоге-дискуссии;
в письменной речи:
- составлять подробный план;
- составлять и записывать аннотацию к прочитанной статье;
- составлять и записывать резюме по проблемным статьям из молодежных газет;
- писать рецензию на теле-, кинофильм или книгу;
- писать реферат-конспект на одну из тем по изучаемым на русском языке предметам;
- сжато и выборочно излагать тексты публицистического и научного характера;
- строить устные сообщения, письменные сочинения-рассуждения о школьной жизни, работе кружка, об участии в трудовой деятельности;
- писать деловые бумаги: заявления, автобиографии и др.;
- переводить с родного языка на русский небольшие отрывки из художественного произведения, газеты.
Содержание тем учебного курса.
Международное значение русского языка
Повторение изученного.
Текст.
- Стили речи: публицистический, язык художественной литературы (повторение). Деловой стиль.
- Умение анализировать тексты по языку, стилю, типу, структуре; составлять связные высказывания различного жанра, типа и стиля.
- Сложное синтаксическое целое.
- Умение строить сложное синтаксическое целое и употреблять его в речи.
Крылатые слова. Терминология.
- Терминология. Термины общераспространенные и узкоспециальные.
Понятие о крылатых словах. Их значение. Пословицы. Поговорки.
- Умение пользоваться терминами, усваиваемыми при изучении предметов гуманитарного и естественно – математического профиля; крылатыми словами и выражениями.
Синтаксис и пунктуация. Сложные предложения.
Союзные сложные предложения.
Сложносочиненные предложения.
- Сложносочиненное предложение и его особенности. Сложносочиненные предложения с
соединительными, противительными, разделительными союзами. Запятая между частями сложносочиненного предложения.
- Умение употреблять сложносочиненные предложения в различных типах и стилях речи.
Сложноподчиненные предложения.
- Сложноподчиненное предложение и его особенности.
Сложноподчиненные предложения с присловными и неприсловными придаточными. Смысловые взаимоотношения главной и придаточной частей сложноподчиненного предложения. Связь придаточной части с главной посредством союзов и союзных слов.
Указательные слова в главной части сложноподчиненного предложения. Основные виды сложноподчиненных предложений по строению и по значению.
Место придаточной части предложения по отношению к главной.
Типичные речевые сферы применения сложноподчиненных предложений.
Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными (с соподчинением и последовательным подчинением).
Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях.
Синонимия сложных и простых, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.
- Умения:
- самостоятельно составлять разнообразные сложноподчиненные предложения с подчинительными союзами и союзными словами;
- пользоваться в речи косвенным вопросом, определительными придаточными для характеристики предметов, различными синтаксическими конструкциями для выражения временных, причинных и других отношений;
- заменять сложноподчиненные предложения синонимичными конструкциями (простыми предложениями с обособленными второстепенными членами);
- использовать их в различных стилях и типах речи.
Бессоюзные сложные предложения.
- Бессоюзное сложное предложение и его особенности.
Смысловые взаимоотношения между частями бессоюзного сложного предложения.
Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.
- Умения:
- выражать смысловые отношения посредством бессоюзных сложных предложений;
- передавать с помощью интонации различные смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения;
- использовать в речи союзные сложные и бессоюзные сложные предложения как синонимы.
Сложные предложения с различными видами связи.
- Различные виды сложных предложений с союзной и бес союзной связью; разделительные знаки препинания в них. Сочетание знаков препинания.
- Умение правильно употреблять в речи сложные предложения с различными видами связи.
Предложения с прямой и косвенной речью.
- Понятие о прямой и косвенной речи. Слова автора внутри прямой речи. Знаки препинания в предложениях с прямой речью.
- Умение составлять предложения с прямой речью, заменять прямую речь косвенной и наоборот.
- Диалог. Знаки препинание при диалоге.
- Умение выразительно читать и составлять тексты с диалогами.
- Цитата и знаки препинания при ней.
- Умение пользоваться цитатами в устных высказываниях и письменных сочинениях.
Повторение в конце года.
Виды работы по развитию связной речи.
Анализ текста. Определение его темы, основной мысли, структурных частей, типа, жанра, стиля.
Сопоставление сложных синтаксических целых с абзацами, определение их границ.
Устный и письменный пересказ (изложение) – подробный, сжатый, выборочный – содержания прочитанных произведений с использованием изученных синтаксических конструкций.
Устный и письменный пересказ (изложение) текста публицистического и научного характера.
Устные сообщения и письменные сочинения на морально – этические темы и на темы, связанные с изучаемыми литературными произведениями, о школьной жизни, работе кружка художественной самодеятельности, об участии в трудовой деятельности, о профессиях, боевых и трудовых традициях народа, о выдающихся деятелях науки, культуры, о дружбе, товариществе.
Перевод на русский язык небольшого отрывка из художественного произведения родной литературы или газетной статьи.
Заявление. Автобиография.
Формы и средства контроля
- диктант (объяснительный, предупредительный, цифровой, словарный, с языковым анализом текста, по памяти, комментированный);
- комплексный анализ текста;
- сочинение по картине;
- изложение с элементами сочинения;
- тест;
- устное высказывание на лингвистическую тему.
Учебно-тематический план
Наименование раздела | Кол-во часов | Сочинений | Изложений | Контрольных работ |
Международное значение русского языка | 1 | - | - | - |
Повторение изученного | 6 | - | 1 | - |
Текст | 5 | - | - | 1 |
Лексика и фразеология | 4 | - | - | - |
Крылатые слова. Терминология. | 3 | - | - | 1 |
Синтаксис и пунктуация. Сложное предложение. | 2 | - | - | - |
Сложносочинённые предложения | 9 | - | 2 | 1 |
Сложноподчинённые предложения | 25 | 3 | 1 | 2 |
Бессоюзные сложные предложения | 9 | - | 2 | 1 |
Сложные предложения с различными видами связи | 2 | - | - | 1 |
Предложения с прямой и косвенной речью | 6 | 3 | - | - |
Обобщение и систематизация изученного. | 9 | - | 1 | - |
Итог | 1 | |||
Итого | 102 ч. | |||
Календарно-тематическое планирование
№ | Тема урока | Тип урока | Виды деятельности | Домашнее задание | |
1. | Международное значение русского языка. | Комбинированный урок | Лекция, запись основных положений лекции, выбрать состав «Проектной группы» и разделить класс на три звена:1гр.-сильная, 2гр.-средняя, 3гр.-слабая. | Составьте памятку «Берегите русский язык» | |
Повторение изученного 6 ч.+1 р.р. | |||||
2. | Словосочетание и простое предложение. | Урок-повторение | Синтаксический разбор, конструирование по данным схемам, цифровой диктант. | Упр. 4 | |
3. | Главные и второстепенные члены предложения. | Урок-повторение | Синтаксический разбор, конструирование по данным схемам, словарный диктант | Упр.9 | |
4. | Двусоставные предложения. Способы выражения подлежащего. | Урок-повторение | Синтаксический разбор, конструирование по данным схемам, цифровой диктант | Упр. 11 | |
5. | Способы выражения сказуемого. Согласование сказуемого с подлежащим. | Урок-повторение | Синтаксический разбор, конструирование по данным схемам, объяснительный диктант | Упр. 13, сделать синтаксический разбор 1 абзаца. | |
6. | Односоставные предложения. | Урок-повторение | Синтаксический разбор, конструирование по данным схемам, предупредительный диктант | Упр. 16 | |
7. | Р. р. Изложение. Подготовка к изложению. | Урок развития речи | Беседа, комплексный анализ текста | Домашнее изложение. | |
8. | Предложения с обособленными второстепенными членами. | Урок-повторение | Синтаксический разбор, конструирование по данным схемам, составление предложений | Упр. 19 | |
Текст 5ч. + 1р.р. | |||||
9. | Типы речи: описание, повествование, рассуждение. | Урок-закрепление | Беседа, комплексный анализ текста, составление текстов на заданную тему | 1гр.сочинение -рассуждение; 2гр.сочинение-повествование; 3гр.сочинение- описание. | |
10. | Стили речи. Публицистический стиль. | Урок-закрепление | Беседа, комплексный анализ текста | Написать текст публ – го стиля. | |
11. | Стиль художественной литературы. | Урок-закрепление | Беседа, комплексный анализ текста | Написать текст стиля худ - й лит – ры. | |
12. | Деловой стиль. | Изложение нового материала | Беседа, комплексный анализ текста, составление текстов делового стиля | Написать текст делового стиля. | |
13. | Р. р. Деловые бумаги. | Урок развития речи | Составление автобиографии, заявления | Повторить пройденные темы. | |
14. | Сложное синтаксическое целое (ССЦ). | Урок-закрепление | Комплексный анализ текста | Выписать из худ - го произведения ССЦ. | |
Лексика и фразеология 4 ч. | |||||
15. | Лексика. Синонимы. Омонимы. Антонимы. | Урок-закрепление | Беседа, комплексный анализ текста, работа в группах | Сообщение о В.И.Дале- 1гр., написать 6 предложений со словами, прозвучавшими на уроке (с синонимом, антонимом, омонимом) | |
16. | Однозначные и многозначные слова. Неологизмы и устаревшие слова. | Урок-закрепление | Беседа, комплексный анализ текста | Придумать 2- 3 юмористических рисунка с многозначными словами, пр. группе сделать презентацию на тему: «Фразеологизмы». | |
17. | Фразеологические обороты (повторение). | Урок-закрепление | Беседа, комплексный анализ текста, выполнение упражнений | Написать 10 фраз. об. и их значение | |
18. | Самостоятельная работа по теме «Лексика и фразеология». | Урок-закрепление | Урок систематизации и обобщения | Упр. 30 | |
Крылатые слова. Терминология 4 ч. | |||||
19. | Терминология. Термины общераспространенные и узкоспециальные | Изложение нового материала | Анализ текста и нахождение терминов | Выучить термины | |
20. | Крылатые слова, их значение | Изложение нового материала | Работа с баснями Крылова, комедией Грибоедова | Упр. 33 | |
21. | Контрольный диктант | Урок проверки знаний | Контрольный урок | Повторить пройденные темы | |
22. | Анализ контрольного диктанта | Урок-закрепление | Беседа, комплексный анализ текста | Пр. группе подготовить презентацию на тему: «ССП». | |
Сложное предложение 2ч. Сложносочиненные предложения 10ч. + 2р.р. | |||||
23. | Понятие о сложном предложении | Комбинированный урок | Наблюдения, синтаксический разбор предложений | Упр. 36 | |
24. | Объяснительный диктант. Разделительные знаки препинания между частями сложного предложения | Комбинированный урок | Пунктуационный разбор, синтаксический разбор | Упр. 38, синтаксический разбор 3 абзаца. | |
25. | Понятие о ССП | Урок изложения нового материала | Анализ предложений, составление обобщающей таблицы | Упр. 41 | |
26. | Урок изложения нового материала | Пунктуационный разбор | Упр. 46 | ||
27. | ССП с соединительными союзами | Закрепление материала | Конструирование предложений по данным схемам | Упр. 51 | |
28 – 29. | Р. р. Изложение | Урок развития речи | Слово учителя, беседа, составление плана | ||
30. | ССП с противительными союзами | Комбинированный урок | Анализ предложений, пунктуационный разбор | Упр. 55 | |
31. | ССП с противительными союзами | Закрепление материала | Конструирование предложений по данным схемам | 1–2 гр.–упр. 59; 3 гр. – упр.58 | |
32. | ССП с разделительными союзами | Изложение нового материала | Анализ предложений, пунктуационный разбор | Упр. 62 | |
33. | ССП с разделительными союзами | Закрепление материала | Конструирование предложений по данным схемам | Упр. 65 | |
34. | Порядок синтаксического разбора ССП. | Закрепление материала | Анализ предложений | Упр. 67, выучить памятку | |
35. | Контрольный диктант по теме: «ССП» | Контрольный урок | Урок систематизации и обобщения | ||
36. | Анализ контрольного диктанта. | Комбинированный урок | Беседа, редактирование ошибок | Пр. группе подготовить презентацию на тему: «СПП». | |
Сложноподчиненные предложения 27 + 4 р.р. | |||||
37. | Понятие о СПП. | Изложение нового материала | Лингвистическая разминка, составление схемы предложений | Упр. 72 | |
38. | Подчинительные союзы и союзные слова в придаточной части. | Изложение нового материала | Анализ предложений, их конструирование | Упр. 77 | |
39. | Указательные слова в главной части СПП. | Изложение нового материала | Схематический восстановительный диктант | 1-2гр.- упр. 83; 3гр.- упр. 82 | |
40. | СПП с придаточной изъяснительной частью | Изложение нового материала | Анализ предложений, пунктуационный разбор | 1-2гр. – упр. 88; 3 гр. – упр. 89 | |
41. | Р. р. Сжатое изложение | Урок развития речи | Слово учителя, беседа, составление схемы сочинения | ||
42. | СПП с придаточной определительной частью. | Изложение нового материала | Работа с учебником, сравнение предложений | Упр. 97 | |
43. | СПП с придаточной определительной частью. | Закрепление материала | Работа с таблицей, конструирование предложений | Упр. 104 | |
44. | СПП с придаточной частью места. | Изложение нового материала | Конструирование предложений | Упр. 107 | |
45. | СПП с придаточной частью места. | Закрепление материала | Разбор предложений, работа с учебником | Упр. 111 | |
46. | СПП с придаточной частью времени. | Изложение нового материала | Разбор предложений, работа с учебником, занимательная лингвистика | Упр. 119, упр. 126 | |
47. | СПП с придаточной частью времени. | Закрепление материала | Анализ предложений, пунктуационный разбор, выполнение теста | 1 гр. – упр. 140; 2 гр. – упр. 138; 3 гр. – упр. 139 | |
48. | Контрольный диктант | Урок проверки знаний | Контрольный урок | ||
49. | Анализ контрольного диктанта | Закрепление материала | Анализ предложений, пунктуационный разбор | ||
49. | СПП с придаточной частью образа и степени действия. | Изложение нового материала | Анализ предложений, пунктуационный разбор, составление схем | Упр. 145 | |
50. | СПП с придаточной частью образа и степени действия. | Закрепление материала | Анализ предложений, пунктуационный разбор | Упр. 148 | |
51. | СПП с придаточной сравнит. частью. | Изложение нового материала | Наблюдение, разбор предложений, составление схемы | Упр. 155 | |
52. | СПП с придаточной частью причины. | Изложение нового материала | Анализ предложений, пунктуационный разбор, составление схем | Упр. 160 | |
53. | СПП с придаточной частью причины. | Закрепление материала | Разбор предложений, работа с учебником. | Упр. 164, 165 | |
54. | СПП с придаточной частью цели. | Изложение нового материала | Разбор предложений, работа с учебником | Упр. 176 | |
55. | Р. р.Сочинение на основе жизненного опыта «Мама» | Урок развития речи | Слово учителя, беседа, составление схемы сочинения | ||
56. | СПП с придаточной частью цели | Изложение нового материала | Анализ предложений, конструирование по данным схемам, графический диктант | Упр. 179 | |
57. | СПП с придаточной условной частью. | Изложение нового материала | Анализ предложений, работа на карточках, цифровой диктант | 1-2 гр. – 193; 3 гр. - 188 | |
58. | СПП с придаточной условной частью. | Закрепление материала | Разбор предложений, работа с учебником | Упр. 199 | |
59. | СПП с придаточной уступит. частью | Изложение нового материала | Лингвистическая разминка | Упр. 205, 206 | |
60 – 61. | Р. р. Сочинение – рассуждение «Нужна ли грамматика?» | Урок-обобщение | Беседа, комплексный анализ текста | ||
62. | СПП с придаточной частью следствия. | Изложение нового материала | Объяснительный диктант, анализ предложений, составление схем | Упр. 212 | |
63. | Порядок синтаксического разбора сложноподчиненного предложения | Закрепление материала | Анализ предложений, составление схем | 1-2 гр. – 217; 3 гр. - 216 | |
64. | СПП с несколькими придаточными частями | Изложение нового материала | Анализ предложений, составление схем | Упр. 222 | |
65. | СПП с несколькими придаточными частями | Урок-практикум | Пунктуационный разбор | Упр. 228 | |
66. | Контрольный диктант с грамм. заданием. | Урок проверки знаний | |||
67. | Анализ контрольного диктанта | Закрепление материала | Анализ предложений, пунктуационный разбор | Пр. группе подготовить презентацию на тему: «БСП». | |
Бессоюзные сложные предложения 10 ч. + 2р.р. | |||||
68. | Понятие о БСП. | Комбинированный урок | Анализ предложений, пунктуационный разбор | Упр. 238 | |
69. | Запятая и точка с запятой в бессоюзных сложных предложениях | Изложение нового материала | Анализ предложений, работа в парах | Упр. 242 | |
70. | Двоеточие в БСП. | Изложение нового материала | Анализ предложений | Упр. 249 | |
71. | Двоеточие в БСП. | Урок-закрепление | Анализ предложений, работа в парах | Р. р. Сочинение на лингвистическую тему «Зачем нужно двоеточие?» | |
72 – 73. | Р. р. Изложение | Урок развития речи | Слово учителя, беседа, составление плана | Повторить пройденное | |
74. | Тире в БСП. | Изложение нового материала | Анализ предложений | Упр. 255 | |
75. | Тире в БСП. | Урок-закрепление | Анализ предложений, работа в группах | Р. р. Сочинение на лингвистическую тему «Зачем нужно тире?» | |
76. | Урок-зачёт по теме: «БСП» | Урок-закрепление | Урок систематизации и обобщения, выполнение упражнений и заданий различного содержания и уровня | Повторить тему БСП | |
77. | Порядок синтаксического разбора бессоюзного сложного предложения | Урок-обобщение | Беседа, анализ предложений, работа в группах | Разберите по памятке одно БСП | |
78. | Контрольный диктант | Урок контроля | |||
79. | Анализ контрольного диктанта | Урок-закрепление | Беседа, анализ допущенных ошибок | ||
Сложные предложения с разными видами связи 3 ч. | |||||
80. | Сложные предложения с различными видами | Изложение нового материала | Работа по таблице, по материалу учебника, выполнение упражнений по теме урока, словарная работа | Выполнить задание В9 | |
81. | Сложные предложения с различными видами связи. Задания ГИА | Урок-закрепление | Выполнение упражнений различного уровня и содержания, практическая работа | Выполнить задание В9 | |
82. | Контрольная работа по теме «Сложные предложения с разными видами связи». | Урок контроля | Выполнение контрольной работы | ||
Предложение с прямой и косвенной речью 6ч. + 3р.р. | |||||
83. | Прямая речь и знаки препинания. | Урок повторения | Графический диктант, составление схем, конструирование по данным схемам | Упр. 264 | |
84. | Понятие о косвенной речи. Замена прямой речи косвенной. | Изложение нового материала | Составление схем, анализ предложений | Упр. 267 | |
85. | Прямая и косвенная речь. | Закрепление материала | Сочинение - миниатюра | ||
86. | Диалог. Знаки препинания при диалогах. | Изложение нового материала | Беседа, анализ предложений, работа в группах | Упр. 272 | |
87. | Р. р. Составление диалогов | Урок развития речи | Беседа, составление диалогов | ||
88. | Цитаты. Знаки препинания при них. | Изложение нового материала | Запись предложений, работа по схемам | Выписать 10 цитат | |
89. | Цитаты. Выполнение тестовых заданий. | Комбинированный урок | Упр. 281 | ||
90 – 91. | Р. р. Сочинение – рассуждение | Урок развития речи | Беседа, составление плана, редактирование | ||
Систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике и правописанию, культуре речи. Подготовка к ГИА 9 ч. + 1р.р. | |||||
92. | Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста. Анализ текста. Лексическое значение слова. | Комбинированный урок | Выполнение упражнений из учебника и материалов ГИА, проверочная работа | Выполнить задание А1 и А2 | |
93. | Лексика и фразеология. Выразительные средства лексики и фразеологии. Анализ средств выразительности. | Комбинированный урок | Выполнение упражнений из учебника и материалов ГИА, проверочная работа | Выполнить задание А3и В1 | |
94. | Фонетика. Звуки и буквы. Фонетический анализ слов. | Комбинированный урок | Выполнение заданий из материалов ГИА и учебника | Выполнить задание А4 | |
95. | Правописание корней. Правописание словарных слов. | Комбинированный урок | Выполнение заданий из материалов ГИА и учебника | Выполнить задание А5 | |
96. | Правописание приставок. Слитное, дефисное, раздельное написание. | Комбинированный урок | Выполнение упражнений из учебника и материалов ГИА, проверочная работа | Выполнить задание А6 | |
97. | Правописание суффиксов различных частей речи. Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий. | Комбинированный урок | Выполнение упражнений из учебника и материалов ГИА, проверочная работа | Выполнить задание А7 | |
98. | Словосочетание. Предложение. Грамматическая основа предложения. | Комбинированный урок | Выполнение упражнений из учебника и материалов ГИА, проверочная работа | Выполнить задание В2 и В3 | |
99. | Осложненное простое предложение. Пунктуационный анализ. Знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения. | Комбинированный урок | Выполнение упражнений из учебника и материалов ГИА, проверочная работа | Выполнить задание В4 и В5 | |
100. | Синтаксический и пунктуационный анализ сложного предложения. | Комбинированный урок | Выполнение упражнений из учебника и материалов ГИА, проверочная работа | Выполнить задание В6 – В9 | |
101. | Р. р. Контрольное изложение. | Урок контроля | Практическая работа: написание изложения. | ||
102. | Итоги года. | Выполнение задания ГИА | |||
Перечень учебно-методического обеспечения.
1. Р.Б.Сабаткоев. Русский язык. 9 класс. Санкт-Петербург. Просвещение. 2004г.
2. Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для 9 класса.
3. Поурочное планирование по русскому языку.
4. Журналы «Русский язык в школе».
5. Программа по русскому языку. Авторы Х. Х. Сукунова, Л. А. Тростенцовой и др., Санкт-Петербург, 1996 .
6. Электронный учебник «Кирилл и Мефодий». Уроки русского языка.
7. Интернет-ресурсы.
http://school-collection.edu.ru/
http://nsportal.ru/
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно-тематическое поурочное планирование к УМК «New Millennium English» 7 класс
Календарно-тематическое поурочное планирование подготовлено к УМК «New Millennium English» для 7 класса, авторы: Н.Н.Деревянко, С.В.Жаворонкова, Л.В.Козятинская, Т.Р.Колоскова, Н.И.Куз...
Календарно-тематическое поурочное планирование к УМК “English-10-11” (10 класс); (серия УМК 5-11; Кузовлев В.П.)
Календарно-тематическое поурочное планирование по УМК “English-10-11” (серия УМК 5-11) Авторы УМК: В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова, И.П. Костина, О.В. Дуванова, Е.В. Кузнецова, Ю.Н. Ба...
Календарно-тематическое поурочное планирование УМК «EnjoyEnglish – 5 класс» Авторы: М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева, О. А. Денисенко
Календарно-тематическое поурочное планирование к учебнику М.З. Биболетовой, Н.Н. Трубаневой, О. А. Денисенко "Английский с удовольствием" 5 класс с требованиями к уровню подготовки учащихся и язы...
Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “Английский с удовольствием” / “Enjoy English” 10 класс
Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “Английский с удовольствием” / “Enjoy English” 10 классТематическое планирование рассчитано на 102 часа 3 ч...
Календарно-тематическое поурочное планирование по литературе 5 класс (ФГОС)
УУД, планируемые результаты обучения...
Календарно-тематическое (поурочное) планирование по геометрии (профильный уровень) на 2014-2015 учебный год Класс: 10 Всего часов: 68 (2 часа в неделю) УМК: • Атанасян Л.С. Бутузов В.Ф. Кадомцев С.Б. и др. Геометрия, 10-11: учеб. для общеобразоват. учр
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ В результате изучения курса геометрии 10 ученик должен знать/понимать • существо понятия математического доказательства; примеры доказате...
Календарно-тематическое поурочное планирование по литературе 5 класс 2015-2016 уч.г. (ФГОС)
Календарно-тематическое поурочное планирование по литературе 5 класс 2014-2015 уч.г. (ФГОС)...