Урок литературы по теме: «Народнопоэтическая основа творчества С.А. Есенина» (на примере стихотворения «Береза»)
план-конспект урока по литературе (5 класс) на тему

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 43 г. Улан-Удэ»

Проект урока литературы:

«Народнопоэтическая основа творчества С.А. Есенина»

(на примере стихотворения «Береза»)

Автор: учитель русского языка и литературы Цыдыпова Ю.В.

Цели:

1. образовательная: выявить поэтические особенности стихотворения Есенина; показать, что стихотворения Есенина имеют народнопоэтическую основу; формировать умение сопоставлять стихотворные произведения одной тематики, но разных авторов;
2. развивающая: развитие умения сравнивать и сопоставлять, формировать навык выразительного чтения, развивать умение акцентного вычитывания текста;
3. воспитательная: воспитывать уважение к родной природе, ее «щемящей» красоте, воспитывать уважение к русской национальной культуре.

Ход урока:

1. Организационный момент.
2. Активизирующее начало урока.

Детям предлагается прослушать русскую народную песню «Во поле березонька стояла».

Беседа: О чем эта песня? (о березе)

             Есть ли у нее автор? (народ)

             Какие чувства, какое отношение к березе выразил народ в этой песне?

             С помощью каких средств языка это показано? (эпитеты: постоянные кудрявая, белая; уменьшительно-ласкательные суффиксы: березонька, пруточка, гудочка; повторы: повторяется третья строка каждого куплета).

Эту песню на самом деле написал татарин Николай Мисаилович Ибрагимов. Почему же нам кажется, что она русская народная? (Потому что мы считаем березу символом России, эта песня как будто вышла из самых глубин русского сердца).

Учащиеся воспроизводят опережающее домашнее задание:

Береза издавна была на Руси священным деревом наряду с дубом и сосной. Береза – «женское» дерево, связанное с поклонением природе, матушке-земле, когда женщины и девушки собирались под березами, плели из ее веток венки, приносили жертвы в виде каши и пирогов. С именем березы связано и старое название месяца апреля (березозол), ветви березы сжигали и золой удобряли пашни для хорошего урожая, потому березу еще называли Древом Жизни.

Вывод: таким образом, береза – это священное дерево, которое является символом нашей Родины, России.

3. Изучение нового материала

Но березку воспевал в своих песнях не только народ, это делали и многие русские художники и поэты.

Учитель читает стихотворение А.А.Фета «Печальная береза».

Беседа: Какое стихотворение по настроению? (грустное, есть торжественные нотки). Дети читают.

             С помощью каких языковых средств автор добивается, чтобы стихотворение звучало именно так? (эпитеты: печальная береза, траурный наряд; метафора: краса ветвей; сравнения: как гроздья винограда; аллитерация: повторение звука [р]; инверсия (неправильный порядок слов): разубрана она, люблю я; старославянские слова: денница – заря).

             Как же все это характеризует стиль поэта и его стихотворения?

             Учитель читает стихотворение С.А.Есенина «Береза».

Беседа:  Какое стихотворение по настроению? (спокойное, поэт любуется красотой березы, величавостью и вместе с тем простотой).

              Какие средства языка помогли вам это понять, прочувствовать? (прямой порядок слов; эпитеты: белая, пушистые, сонной, золотой и др.; сравнения: точно серебром; метафора: горят снежинки; олицетворение: заря, лениво обходя кругом).

              Вернемся к тексту народной песни. Найдите общие черты между песней и стихотворением Есенина (Есенин использует постоянные эпитеты, встречающиеся в русском народном творчестве: белая береза, золотой огонь, сонная тишина; в обоих текстах есть элементы кольцевой композиции; стихотворению Есенина также как и народным песням присуще олицетворение; у стихотворения Есенина и народной песни одинаковое настроение).

4. Выразительное чтение стихотворения.

А с каким же настроением нужно читать стихотворение С.А.Есенина? (спокойно)

 Где нужно делать паузы? Какие слова выделять голосом? (расстановка ударения, выделение ключевых слов, расстановка цезур)

Акцентное вычитывание стихотворения, выразительное чтение.

5. Итог урока.

Учитель предлагает детям слова С.П.Кошечкина: «Есенинская любовь к родной земле естественна как дыхание. Она - свет, который изнутри освещает почти каждое его стихотворение в отдельности и всю его поэзию в целом. Это непросто чувство − это философия жизни, краеугольный камень его миропонимания. Это его опора, источник, где он черпал силу». Можете ли вы подтвердить эти слова, опираясь на все то, о чем мы говорили на уроке. Что бы вы могли добавить своего? (Есенин - поэт, который черпал свое вдохновение во всем, что его окружало, а окружала его «щемящая» красота русской природы, которую воспевал до него русский народ, а он по праву стал его преемником. И, действительно, основа творчества Есенина – народная поэзия).

6. Информация о домашнем задании. Выучить стихотворение наизусть.
7. Рефлексия.

ПРИЛОЖЕНИЕ

1. Текст песни «Во поле береза стояла»:

Во поле березонька стояла,

Во поле кудрявая стояла,

Люли, люли стояла.

Некому березу заломати,

Некому кудряву заломати,

Люли, люли заломати.

Как пойду я в лес, погуляю,

Белую березу заломаю,

Люли, люли заломаю.

Срежу я с березы три пруточка,

Сделаю себе я три гудочка,

Люли, люли, три гудочка.

Четвертую балалайку,

Пойду на новые сени,

Люли, люли, на сени.

Во поле березонька стояла,

Во поле кудрявая стояла,

Люли, люли стояла.

2. Стихотворение А.А.Фета

Печальная береза

У моего окна,

И прихотью мороза

Разубрана она.

Как гроздья винограда,

Ветвей концы висят,-

И радостен для взгляда

Весь траурный наряд.

Люблю игру денницы

Я замечать на ней,

И жаль мне, если птицы

Стряхнут красу ветвей.

3. Стихотворение С.А.Есенина

Белая береза

Под моим окном

Принакрылась снегом,

Точно серебром.

На пушистых ветках

Снежною каймой

Распустились кисти

Белой бахромой.

И стоит береза

В сонной тишине,

И горят снежинки

В золотом огне.

А заря, лениво

Обходя кругом,

Обсыпает ветки

Новым серебром.