Рабочая программа по литературе 7-8 класс
рабочая программа по литературе (7, 8 класс) на тему
Рабочая программа по литературе для 5-9 класса составлена на основе примерных программ по литературе для основного общего образования, составленных на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования, авторской программы «Программа по литературе для 5-9 кл. под ред. Коровиной В.Я.- М., «Просвещение», 2010 г. «
Программа реализована в учебниках-хрестоматиях:
«Литература». Ч.1,2. 7 кл., автор Коровина В.Я. ;
«Литература». Ч.1,2. 8 кл., авторы Коровина В.Я. и др.;
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 71.16 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Гляденская основная общеобразовательная школа № 11
Согласовано Утверждено
Заместитель директора по УР Директор МОУ Гляденская ООШ № 11
____________Т.Г. Рассохина __________________ Г.Н.Белоусова
Приказ от «____» сентября 20___ г. №___
Рабочая программа
по литературе
7-8 класс
Разработана: Бычковой М.И.,
учителем русского языка
и литературы,
1 квалификационная категория
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе для 5-9 класса составлена на основе примерных программ по литературе для основного общего образования, составленных на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования, авторской программы «Программа по литературе для 5-9 кл. под ред. Коровиной В.Я.- М., «Просвещение», 2010 г. «
Программа реализована в учебниках-хрестоматиях:
«Литература». Ч.1,2. 7 кл., автор Коровина В.Я. ;
«Литература». Ч.1,2. 8 кл., авторы Коровина В.Я. и др.;
На этапе обучения в 7-8 кл. на передний план выдвигаются задачи развития способности формулировать и аргументировано отстаивать личностную позицию, связанную с нравственной проблематикой произведения, а также совершенствования умений анализа и интерпретации художественного текста, предполагающих установление связей произведения с исторической эпохой, культурным контекстом, литературным окружением и судьбой писателя. Отбор произведений на этом этапе литературного образования учитывает возрастающий интерес школьников к нравственно-философской проблематике произведений и психологическому анализу. Основу теоретико-литературных знаний составляет постижение системы литературных родов и жанров, а также художественных направлений.
Ц е л и.
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
• воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
• развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
• освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
• овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
В содержании тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:
приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;
овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;
устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) – небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободному владению монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;
научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;
отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного владения письменной речью;
освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.
Таким образом, компетентностный подход обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.
Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития литературных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.
Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.
Стандарт ориентирован на воспитание школьника – гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе – воспитание гражданственности и патриотизма.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 140 часов для обязательного изучения учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования в 7- 8 классе (из расчета 2 учебных часа в неделю – 35 недель в учебном году).
Региональный базисный учебный план для обязательного изучения учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования отводит 140 часов в 7-8 классе (из расчета 2 учебных часа в неделю - 35 недель в учебном году).
Программа соответствует Госстандарту (его федеральному компоненту), кроме этого в нее включены для изучения произведения, не предусмотренные Госстандартом:
- А.С.Пушкин «Полтава» (отрывок), «Медный всадник» (отрывок), «Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре); - Л.С.Андреев «Кусака»; - Д.С.Лихачов «Земля родная»; - песни на слова русских поэтов 20 века. Вышеперечисленные произведения включены в рабочую программу для чтения и обсуждения в классе, кроме произведений А.С.Пушкина.
| - «Шемякин суд» ( из древнерусской литературы); - К.Ф.Рылеев «Смерть Ермака»; - М.Е.Салтыков-Щедрин «История одного города»; - С.А.Есенин «Пугачев»; - И.С.Шмелев «Как я стал писателем». |
Учебно-тематическое планирование по литературе в 7- 8 классах
№ | Раздел по примерной программе | Количество часов по примерной программе для 7-8 классов | Количество часов по рабочей программе | |||||
7 класс | в том числе | 8 класс | в том числе | |||||
Р.р. | НРК | Р.р. | Вн.чт | |||||
1. | Литература как искусство слова | 2 | 1 | (1) | 1 | |||
2. | Русский фольклор | 2 | 5 | 2 | ||||
3. | Древнерусская литература | 2 | 3 | (1) | 2 | |||
4. | Литература 18 века | 8 | 2 | - | - | 5 | 1 | |
5. | Литература 19 века | 76 | 30 | 2 | (4) | 29 | 2 | 1 |
6. | Литература 20 века | 27 | 18 | 2 | (5) | 18 | 2 | 1 |
7. | Зарубежная литература | 8 | 6 | 1 | 6 | |||
Всего | 65 | 4 | 1 | 63 | 5 | 2 | ||
140 | 70 | 70 |
Содержание, рекомендуемое к усвоению в 7–8 классах
(140 часов)
ЛИТЕРАТУРА КАК ИСКУССТВО СЛОВА (2 ч)
Влияние литературы на формирование в человеке нравственного и эстетического чувства. Обращение писателей к универсальным категориям и ценностям бытия: добро и зло, истина, красота, справедливость, совесть, дружба и любовь, дом и семья, свобода и ответственность.
РУССКИЙ ФОЛЬКЛОР (2 ч)
Выражение в фольклоре национальных черт характера. Народное представление о героическом.
Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник» (возможен выбор другой былины).
Былины как героические песни эпического характера, своеобразие их ритмико-мелодической организации. Былина и сказка. Выражение в былинах исторического сознания русского народа. Былинный сюжет. Традиционная система образов в русском героическом эпосе. Герои былин, образы богатырей.
Героический эпос в мировой культуре
Карело-финский мифологический эпос «Калевала» (фрагменты) (1 час) (возможен выбор другого эпоса).
Эпическое изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников.
Гомер (2 ч)
«Одиссея». Фрагмент «Одиссей у Циклопа» (возможен выбор другого фрагмента).
«Одиссея» как «поэма странствий». Главный герой поэмы. Своеобразие гомеровского эпоса.
Древнерусская литература (2 ч)
Утверждение в литературе Древней Руси высоких нравственных идеалов: любви к ближнему, милосердия, жертвенности. Религиозный характер древнерусской литературы.
«Поучение» Владимира Мономаха (возможен выбор другого произведения).
Жанр и композиция «Поучения». Основы христианской морали в «Поучении». Слава и честь родной земли, духовная преемственность поколений как главные темы «Поучения».
«Житие Сергия Радонежского» (возможен выбор другого произведения).
Жанр жития. Отражение в житии представления о нравственном эталоне. Иерархия ценностей православного человека в «Житии…». Способы создания характера в «Житии».
Литература европейского Возрождения
М. Сервантес (2 ч)
Слово о писателе.
Роман «Дон Кихот» (фрагменты).
Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот и проблема выбора жизненного идеала. Иллюзия и действительность. Дон Кихот как вечный образ.
У. Шекспир (3 ч)
Слово о писателе.
Трагедия «Ромео и Джульетта».
Драма как род литературы. Основной конфликт в трагедии. Судьба влюбленных в мире несправедливости и злобы. Отражение в трагедии «вечных» тем: любовь, преданность, вражда, месть. Смысл финала трагедии.
Сонеты: № 66 («Зову я смерть. Мне видеть невтерпеж…»); № 130 («Ее глаза на звезды не похожи…») (возможен выбор двух других сонетов).
Мысль и чувство в сонетах Шекспира. Художественное своеобразие его лирики.
Литература XVIII века (8 ч)
Классицизм и сентиментализм в русской литературе. Социальная и нравственная проблематика произведений русских писателей XVIII века. Обращение литературы к жизни и внутреннему миру «частного» человека. Отражение многообразия человеческих чувств, освоение темы «Человек и природа».
Д. И. Фонвизин (4 ч)
Жизнь и творчество (обзор).
Комедия «Недоросль».
Сатирическая направленность комедии. Развенчание нравов Простаковых и Скотининых. Идеальные герои комедии и их конфликт с миром крепостников. Проблема воспитания и идея гражданского служения в пьесе. Идея возмездия за безнравственность. Черты классицизма в комедии.
Театр европейского классицизма
Ж.-Б. Мольер (1 ч)
Жизнь и творчество (обзор).
Комедия «Мещанин во дворянстве» (возможен выбор другой комедии).
Особенности классицистической драматургии. «Мещанин во дворянстве» как комедия нравов и характеров. Сатирическое значение образа господина Журдена. Журден и аристократы.
Н. М. Карамзин (3 ч)
Слово о писателе.
Повесть «Бедная Лиза».
Сентиментальный сюжет повести «Бедная Лиза», ее обращенность к душевному миру героев. Образ природы и психологические характеристики героев. Авторская позиция и формы ее выражения. Особенности языка и стиля повести.
Литература XIX века (65 ч)
Романтизм и реализм в русской литературе XIX века. Проблематика произведений: человек и мир, человек и общество, человек и история. Свобода и ответственность личности. Образ «маленького» человека. Обращение русских писателей к историческому прошлому Отечества. Размышления о национальном характере. Нравственный смысл исторических сюжетов.
В. А. Жуковский (2 ч)
Жизнь и творчество (обзор).
Баллада «Светлана».
Баллада как лироэпический жанр. Сюжетные особенности баллад В. А. Жуковского. Образная система баллады «Светлана», ее фольклорная основа. Нравственное содержание баллады.
А. С. Пушкин (14 ч)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Песнь о вещем Олеге», «Туча», «К***» («Я помню чудное мгновенье…»), «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»).
Поэтическая интерпретация эпизода из «Повести временных лет». Тема судьбы и пророчества в «Песни…». Нравственная проблематика произведения. Тема природы в лирике Пушкина. Высокое звучание темы любви и дружбы в лирике Пушкина.
Повесть «Станционный смотритель».
Образ Самсона Вырина и тема «маленького человека». Образ повествователя. Выразительность и лаконизм пушкинской прозы.
Роман «Капитанская дочка».
Тема русской истории в творчестве А. С. Пушкина. Замысел и история создания романа. Соотношение исторического факта и вымысла. Исторические события и судьбы частных людей. Тема «русского бунта» и образ Пугачева. Гринев и Швабрин. Образ Маши Мироновой в свете авторского идеала. Тема милости и справедливости. Роль эпиграфов.
Повесть «Барышня-крестьянка».
Сюжет и герои повести. Переосмысление Пушкиным проблематики шекспировской трагедии. Преодоление преград на пути к счастью.
Повесть «Пиковая дама».
Образ главного героя повести и «наполеоновская» тема. Нравственно-философская проблематика произведения. Особенности использования фантастического.
Жанр фантастической новеллы в зарубежной литературе
Э. А. По (1 ч)
Слово о писателе.
Новелла «Падение дома Ашеров» (возможен выбор другого произведения)
Романтический пейзаж как средство воздействия на читателя. Образ главного героя. Фантастические события и реальное их объяснение.
М. Ю. Лермонтов (7 ч)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Тучи», «Листок».
Развитие и переосмысление пушкинских традиций в пейзажной лирике Лермонтова.
Поэма «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».
Сюжет поэмы, его историческая основа. Образ Ивана Грозного и тема власти. Нравственная проблематика и особенности конфликта в «Песне…». Калашников и Кирибеевич: сила и цельность характеров героев. Особенности языка поэмы, ее связь с устным народным творчеством.
Поэма «Мцыри».
«Мцыри» как романтическая поэма. Философский смысл эпиграфа. Судьба свободолюбивой личности в поэме. Трагическое противостояние человека и обстоятельств. Тема природы. Особенности композиции и смысл финала.
Н. В. Гоголь (11 ч)
Слово о писателе.
Повесть «Тарас Бульба».
Историческая и фольклорная основа повести. Героико-патриотический пафос повести, прославление товарищества, осуждение предательства. Остап и Андрий, принцип контраста в изображении героев. Трагизм конфликта отца и сына. Столкновение любви и долга в душах героев. Особенности изображения человека и природы в повести. Роль детали в раскрытии характера.
Комедия «Ревизор».
Мастерство построения интриги в пьесе, особенности конфликта комедии. Смысл эпиграфа и сатирическая направленность комедии. Образ города и тема чиновничества. Хлестаков и хлестаковщина. Авторские средства раскрытия характеров. Мастерство речевых характеристик персонажей. Многозначность финала пьесы.
Повесть «Шинель».
«Шинель» как одна из «петербургских повестей». Тема города и «маленького человека». Мечта и действительность. Образы Акакия Акакиевича и «значительного лица». Значение фантастического финала повести. Гуманистический смысл повести и авторская ирония. Роль детали в прозе Гоголя.
А. Н. Островский (3 ч)
Жизнь и творчество (обзор).
Пьеса «Снегурочка» (возможен выбор другой пьесы).
Мотив любви и «сердечной остуды» в «весенней сказке» «Снегурочка». Власть природы и порывы человеческого сердца. Берендеи и Снегурочка. Гуманизм театра Островского.
И. С. Тургенев (4 ч)
Слово о писателе.
Рассказы: «Бирюк», «Бежин луг» (3 час) (возможен выбор двух других рассказов из цикла «Записки охотника»).
Отражение существенных черт русского национального характера в рассказах. Авторские раздумья о жизни народа. Роль психологической детали. Мастерство пейзажа.
«Стихотворения в прозе»: «Воробей», «Русский язык» (1 час) (возможен выбор двух других произведений из цикла «Стихотворения в прозе»).
Жанровые особенности стихотворений в прозе. Многообразие их тематики. Лирико-философские раздумья автора о мире и человеке, о величии, красоте и образности русской речи. Музыкальность прозы Тургенева.
Ф. И. Тютчев (3 ч)
Слово о поэте.
Стихотворение «С поляны коршун поднялся…», «Тени сизые смесились…», «Предопределение», «Фонтан» (возможен выбор других стихотворений).
Образная яркость и философская глубина лирики Тютчева. Размышления поэта о тайнах мироздания, взаимоотношениях человека и природы. Тема могущества и бессилия человека. Трагическое звучание темы любви.
А. А. Фет (1 ч)
Слово о поэте.
Стихотворение «Я тебе ничего не скажу…» (возможен выбор другого стихотворения).
«Культ мгновения» в лирике Фета. Радость слияния человеческой души с миром природы.
А. К. Толстой (3 ч)
Слово о писателе.
Роман «Князь Серебряный», стихотворение «Средь шумного бала, случайно…» (возможен выбор других произведений).
Историческая тематика в творчестве Толстого. Художественная концепция Иоанна Грозного: мысль о взаимосвязи тирании и покорности. Нравственная проблематика произведений Толстого.
Тема любви в лирике Толстого. Глубина и непосредственность чувств лирического героя. Живописность и музыкальность стихотворений Толстого.
Н. А. Некрасов (2 ч)
Слово о поэте.
Стихотворения: «Тройка», «Размышления у парадного подъезда» (возможен выбор других стихотворений).
Народные характеры и судьбы в стихотворениях Некрасова. Повествовательное начало в лирике Некрасова.
М. Е. Салтыков-Щедрин (3 ч)
Слово о писателе.
Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Премудрый пескарь», «Медведь на воеводстве» (возможен выбор трех других сказок).
Особенности сюжетов и проблематики «сказок для детей изрядного возраста». Обличение нравственных пороков общества, сатира на барскую Русь. Образ народа в сказках. Отражение парадоксов народной жизни в сказках. Сильные и слабые стороны народного характера. Эзопов язык. Аллегория, фантастика, фольклорные мотивы в сказках.
Л. Н. Толстой (5 ч)
Слово о писателе.
Повесть «Детство» (возможен выбор другой повести).
Роль внутреннего монолога в раскрытии характера героя. Изображение внутреннего мира ребенка, сложность его чувств и переживаний. Тема детской открытости миру.
Рассказ «После бала» (возможен выбор другого рассказа).
Особенности сюжета и композиции. Решение темы любви в рассказе. Проблема смысла жизни. Проблема жестокости. Идея нравственного самосовершенствования. Прием контраста в рассказе. Роль художественной детали в раскрытии характеров.
Ф. М. Достоевский (3 ч)
Жизнь и творчество (обзор)
Повесть «Белые ночи» (возможен выбор другой повести).
Традиции сентиментализма в повести «Белые ночи». Судьба Мечтателя и образ Петербурга. Особенности художественной манеры Ф. М. Достоевского.
В. М. Гаршин (1 ч)
Слово о писателе.
Рассказ «Красный цветок» (возможен выбор другого произведения).
Обыденность и героизм в художественном мире Гаршина. Тема страстного сопротивления злу. Символический образ Красного цветка.
А. П. Чехов (2 ч)
Слово о писателе.
Рассказ «Хамелеон».
Особенности авторской позиции в рассказе. Роль художественной детали, ее связь с внутренним состоянием персонажа и авторским отношением к нему. Сатирический пафос произведения.
Литература ХХ века (27 ч)
Обращение писателей ХХ века к художественному опыту своих предшественников. Исторические события, их восприятие современниками. Своеобразие русской поэзии ХХ века. Художественные искания русских писателей ХХ века. Человек и история в литературе ХХ века: проблема выбора пути. Русская литература советского времени. Проблема героя. Годы военных испытаний и их отражение в литературе. Утверждение нерушимости нравственных устоев в сложных жизненных обстоятельствах (революции, гражданская война, Великая Отечественная война).
И. А. Бунин (2 ч)
Слово о писателе.
Рассказы: «Лапти», «Танька» (возможен выбор двух других рассказов).
Нравственный смысл произведения. Выразительность и точность художественной детали в прозе Бунина. Роль детали в рассказах Бунина. Художественное мастерство Бунина-прозаика.
А. И. Куприн (1 ч)
Слово о писателе.
Рассказ «Гамбринус» (возможен выбор другого произведения).
Человек и общество как одна из «вечных» проблем литературы, ее отражение в рассказе. Своеобразие главного героя. Гуманистический пафос произведения Куприна.
М. Горький (4 ч)
Слово о писателе.
Повесть «Детство» (возможен выбор другой повести).
Традиции Л. Н. Толстого, их переосмысление Горьким. «Свинцовые мерзости жизни» и живая душа русского человека. Изображение внутреннего мира подростка. Активность авторской позиции.
«Песня о Соколе» (возможен выбор другого произведения).
Романтизм раннего творчества М. Горького. Прием контраста в произведениях Горького. Вопрос о смысле жизни. Проблема гордости и свободы. Тема подвига.
А. А. Блок (1 ч)
Слово о поэте.
Стихотворения: «О доблестях, о подвигах, о славе…», «О весна без конца и без краю…» (возможен выбор двух других стихотворений).
Своеобразие лирики А. Блока, отражение в ней высоких идеалов. Тема любви и «страшного мира» в лирике поэта. Мотив отрицания и принятия жизни.
В. В. Маяковский (2 ч)
Слово о поэте.
Стихотворения: «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «О дряни» (возможен выбор других стихотворений).
Реальное и фантастическое в сюжете произведения. Представление поэта о сущности творчества. Сатира в творчестве Маяковского. Мещанство как социальная опасность Особенности поэтического языка Маяковского. Роль рифмы.
А. А. Ахматова (1 ч)
Слово о поэте.
Стихотворение «Сероглазый король» (возможен выбор другого стихотворения).
Психологизм изображения чувств в лирике Ахматовой. Роль художественной детали.
Б. Л. Пастернак (1 ч)
Слово о поэте.
Стихотворения: «Июль», «Никого не будет в доме…» (возможен выбор других стихотворений).
Картина природы, преображенная поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.
М. А. Булгаков (3 ч)
Жизнь и творчество (обзор).
Повесть «Собачье сердце».
Особенности булгаковской сатиры. Сюжет и система образов повести. Авторская позиция и способы ее выражения. «Шариковщина» как социальное и моральное явление. Философская проблематика повести.
А. Т. Твардовский (3 ч)
Жизнь и творчество (обзор).
Поэма «Василий Теркин». Главы: «Переправа», «Два бойца», «Поединок» (возможен выбор трех других глав).
История создания поэмы, ее читательская судьба. Тема человека на войне в поэме. Особенности сюжета поэмы. Отражение русского национального характера в образе Василия Теркина. Тема родины и ее воплощение в поэме. Сплав трагического и комического, народность языка «Книги о бойце».
Литература народов России
М. Карим (1 ч)
(возможен выбор другого писателя, представителя литературы народов России)
Слово о писателе.
Стихотворения из сборника «Европа – Азия». Поэма «Бессмертие» (возможен выбор двух других произведений).
Воспевание дружбы между народами, гуманистический пафос стихотворений, их афористичность, глубокий лиризм, отражение в них народной мудрости.
Близость образа героя поэмы образу Василия Теркина из одноименной поэмы Твардовского.
М. М. Зощенко (2 ч)
Слово о писателе.
Рассказы: «Жертва революции», «Интересная кража в кооперативе» (из «Голубой книги») (возможен выбор двух других рассказов).
Сатира и юмор в рассказах Зощенко. Разоблачение обывательского и потребительского отношения к миру. Человек и история. Образ повествователя и авторская позиция. Традиции сказовой манеры Лескова в сатирическом творчестве Зощенко.
Н. А. Заболоцкий (1 ч)
Слово о писателе.
Стихотворения: «Гроза идет», «Не позволяй душе лениться…» (возможен выбор других стихотворений).
Традиции русской философской поэзии в творчестве Заболоцкого. Мир природы и душа человека. Непосредственность человеческих чувств в стихотворениях Заболоцкого.
В. М. Шукшин (2 ч)
Слово о писателе.
Рассказы: «Срезал», «Чудик» (возможен выбор двух других рассказов).
Особенности шукшинских героев-«чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищенности.
Образ «странного» героя в литературе
А. Сент-Экзюпери (2 ч)
Слово о писателе.
Сказка «Маленький принц».
Своеобразие жанра философской сказки. Мудрость детского восприятия мира. Духовное и материальное, красивое и полезное в иерархии жизненных ценностей. Галерея образов «взрослых». Тема любви и дружбы. Ответственность как основа человеческих отношений. Аллегория и метафора в сказке.
Б. Ш. Окуджава (1 ч)
(возможен выбор другого поэта второй половины ХХ века)
Слово о поэте.
Стихотворения: «Молитва Франсуа Вийона», «Арбатский романс» (возможен выбор других стихотворений).
Мудрость и душевная щедрость лирического героя поэзии Окуджавы. Авторская песня как жанр и как явление культуры.
В. С. Высоцкий (1 ч)
(возможен выбор другого поэта второй половины ХХ века)
Слово о поэте
Стихотворения: «Охота на волков», «Кони привередливые», «Я не люблю» (возможен выбор трех других стихотворений).
Лирический герой поэзии Высоцкого. Исповедальный пафос и напряженность чувств в лирике Высоцкого. Влияние авторского исполнения на восприятие его произведений.
Итого в 7–8 классах – 114 часов. Резерв времени – 26 часов.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ уроков литературы 7 класс
№ | Тема | Дата план | Дата факт | Знания, умения, навыки | ЦОР | Методические приемы | Д/З |
1 | Введение – 1 ч. Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. НРК «Рождение музея»
| Знать об изображении человека как важнейшей идейно-нравственной проблеме литературы. Уметь пересказывать статью учебника | Рассказ учителя; беседа; работа со словарями; работа с учебником | 1.Прочитать и пересказать вводную статью учебника. 2.Придумать название сериям рисунков на стр.10-11 | |||
2 | Устное народное творчество Былины – 4 ч. Былина «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение нравственных критериев русского народа. | Знать тексты произведений; жанровые особенности; основные признаки понятий: художественный образ и художественная литература. Уметь определять принадлежность произведения к одному из литературных родов; обосновывать свое мнение; знать отличие пословиц от поговорок. | ЦОР | Игра-конкурс; рассказ учителя; беседа; словарная работа; выразительное чтение | Выразительное чтение, ответить на вопросы; оставить словарик «Так говорили былинные герои». | ||
3 | Микула – носитель лучших человеческих качеств. | Выразительное чтение, чтение по ролям, пересказ, устные сообщения, словарная работа, работа с таблицей, тест | Прочитать на выбор былины, подготовить хар-и героев; иллюстрацию к былине. | ||||
4 | Былина «Илья Муромец и Соловей-Разбойник». Основные черты характера Ильи Муромца. | ЦОР | Сообщения учеников, выразительное чтение, элементы анализа текста, объяснение учителя, беседа по иллюстрациям, тест | Написать былину | |||
5 | Новгородский цикл былин. «Садко».Своеобразие былины | Анализ работ (Тестов), самостоятельная работа над планом, обсуждение | Написать сочинение | ||||
6 | Пословицы и поговорки- 1ч. Народная мудрость пословиц и поговорок. | Рассказ учителя; словарная работа, творческие задания, работа с учебником | Подготовить письменное толкование пословицы | ||||
7 | Древнерусская литература- 3ч. «Поучение» Владимира Мономаха. «Повесть временных лет» Нравственные заветы Древней Руси. | Знать тексты произведений; жанровые особенности; характерные особенности эпохи, отраженной в произведении. Уметь определять принадлежность произведения к одному из литературных родов; обосновывать свое мнение. | Лекция учителя, выразительное чтение, комментированное чтение, беседа по вопросам, словарная работа, составление конспекта | Написать небольшое поучение (задание №3) | |||
8 | «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Фольклорные мотивы | ЦОР | Анализ творческих работ, выразительное чтение, комментарии учителя, словарная работа, работа с таблицей, элементы анализа текста. | Составить план пересказа, задание №4,1-3. | |||
9 | Гимн любви и верности в повести НРК Николай Ерёмин «Я не устану жить». | Работа над планом, выразительное чтение, беседа по вопросам, элементы анализа текста. | Написать сочинение «Мое отношение к героям повести» | ||||
10 | Русская литература ХVIII века Михаил Васильевич Ломоносов-1ч. Михаил Васильевич Ломоносов. Ода «К статуе Петра Великого». | Знать тексты произведения; жанровые особенности. Уметь выразительно читать; выявлять основные проблемы; обосновывать свое мнение. Знать тексты художественных произведений; важнейшие биографические сведения о писателях; характерные особенности эпохи, отраженные в изученном произведении; сюжет, особенности композиции и системы образов изученных произведений; типическое значение характеров главных действующих лиц; жанровые особенности изученных произведений; оценку изученных произведений в литературно-критических статьях В.Г.Белинского; основные признаки понятий: художественный образ, литературный характер, литературный тип. Уметь анализировать произведение с учетом его идейно-художественного своеобразия; определять принадлежность произведения к одному из литературных родов; выявлять основные проблемы; определять идейно-художественную роль в произведении элементов сюжета, композиции, системы образов, изобразительно-выразительных средств языка; выявлять роль героя в раскрытии идейного содержания произведения и авторскую оценку героя; обосновывать свое мнение о произведении и героях; выразительно читать произведения или отрывки из них, в том числе выученные наизусть; составлять план собственного устного и письменного высказывания; создавать устные и письменные сочинения-рассуждения проблемного характера по изучаемому произведению; создавать конспект и план литературно-критической статьи; готовить доклад или реферат на литературную тему; писать отзыв на самостоятельно очитанное произведение. |
| Рассказ учителя; словарная работа, выразительное чтение, работа с учебником | Составить словарь устаревших слов; наизусть одно стих-е; вопросы №5-6 | ||
11 | Гавриил Романович Державин-1ч. | ЦОР | Сообщение учеников, рассказ учителя, выразительное чтение, словарная работа, элементы анализа поэтического текста. | Наизусть; подготовиться к тесту | |||
12 | Русская литература Х1Х века Василий Андреевич Жуковский- 1ч. Василий Андреевич Жуковский. «Лесной царь» - перевод баллады И.В.Гете. | Рассказ учителя; словарная работа, выразительное чтение, рассказ по картине, элементы анализа поэтического текста | Выразит.чтение; сделать иллюстрацию; прочитать стр.70-73. | ||||
13 | Александр Сергеевич Пушкин-5ч. Александр Сергеевич Пушкин. «Полтава» («Полтавский бой»). Мастерство в изображении Полтавской битвы. | Рассказ учителя; сообщения учеников, работа с репродукциями и иллюстрациями, выразительное чтение, комментированное чтение, беседа по вопросам, элементы анализа текста. | Наизусть отрывок, прочитать всю поэму. | ||||
14 | А.С.Пушкин «Медный всадник» | ЦОР | Рассказ учителя; сообщения учеников, работа с репродукциями, словарная работа, элементы анализа текста | Выучить наизусть отрывок; написать мини-сочинение по одной из иллюстрации | |||
15 | А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге». | ЦОР | Рассказ учителя; работа с картой, выразительное чтение, словарная работа, работа по составлению таблицы, работа с иллюстрациями, элементы анализа текста, работа над выразительным чтением | Выразительное чтение; выучить фрагмент наизусть; подготовить устный рассказ «Памятник одному из героев…» | |||
16 | «Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца. | Рассказ учителя; реализация межпредметных связей с историей, выразительное чтение, словарная работа, работа с иллюстрациями, элементы анализа текста | Выразит. чтение; ответить на вопросы №5-7, написать сочинение по иллюстрации | ||||
17 | «Станционный смотритель». Изображение «маленького человека». | ЦОР | Рассказ учителя, беседа по вопросам, комментированное чтение | Подготовиться к тесту; написать сочинение «Мой любимый герой Пушкина» | |||
18 | Михаил Юрьевич Лермонтов -3ч. | ЦОР | Тест, рассказ учителя, выразительное чтение, работа с учебником, реализация межпредметных связей с историей, работа с репродукцией, элементы анализа текста , беседа по вопросам, | Подготовить выразит. чтение одной из глав; выучить наизусть отрывок – восход зари. | |||
19 | Стихотворения «Когда волнуется желтеющая нива…», «Молитва», «Ангел». | ЦОР | Комментарии учителя, выразительное чтение, работа с учебником, беседа по вопросам, элементы анализа текста словарная работа | Одно из стих. наизусть; написать эссе «Что заинтересовало вас в воспоминаниях о Лермонтове?» | |||
20 | Р.р. Подготовка сочинению «История России в произведениях А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова» | Рецензированное сочинение (Эссе), выразительное чтение, беседа по вопросам, игровые задания, составление плана сочинения | Написать сочинение | ||||
21 | Николай Васильевич Гоголь- 4ч. | Сообщения учеников, лекция учителя, комментированное чтение, составление плана | Составить рассказ о Тарасе Бульбе по 1 главе; найти в тексте эпизоды о вере, патриотизме, товариществе. | ||||
22 | Товарищество и братство в повести. | Рассказ учителя, пересказ эпизодов, работа с репродукцией, выразительное чтение, элементы анализа текста | Пересказ близко к тексту описание степи, пляска запорожцев, финал повести. | ||||
23 | Художественные особенности повести. | Пересказ текста, составление плана беседа по вопросам, элементы анализа текста, оформление сопоставительной таблицы | Стр. 206-208 | ||||
24 | Р.р. Подготовка к сочинению по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба» | Объяснение учителя, просмотр и обсуждение фильма, работа над планом | Написать сочинение | ||||
25 | Иван Сергеевич Тургенев 4ч. «Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям | Анализ сочинений, рассказ учителя, беседа по вопросам, комментированное чтение, выразительное чтение | Подготовить хар-ку героев рассказа; пересказ эпизода – встреча охотников | ||||
26 | Герои рассказа. | Выразительное чтение, пересказ, беседа по вопросам, составление плана, элементы анализа текста | Пересказ близко к тексту описание природы; вопросы № 4, 8-10 | ||||
27 | Рассказ «Бирюк». Художественные особенности рассказа. | ЦОР | Рассказ учителя, выразительное чтение, пересказ, анализ текста | Пересказ от одного из персонажей; решить кроссворд. | |||
28 | Стихотворения в прозе. Особенности жанра. НРК «Жизнь печальна, но и прекрасна». | ЦОР | Объяснение учителя, выразительное чтение, анализ текста | Наизусть одно из стих.; написать свое стих. в прозе. | |||
29 | Николай Алексеевич Некрасов 3ч. | ЦОР | Рассказ учителя, выразительное чтение, анализ поэтического текста | Ответить на вопросы и выполнить задания 2-4 | |||
30 | Сюжет, композиция, герои поэмы. НРК «Неуспокоенное сердце матери». | Выразительное чтение, беседа по вопросам | Написать харак-ку героини | ||||
31 | «Размышление у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. «Вчерашний день часу в шестом…». Некрасовская муза. | Рассказ учителя, выразительное чтение, анализ поэтического текста | Выучить наизусть одно из стих. | ||||
32 | Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин 4ч. | ЦОР | Рассказ учителя, выразительное чтение, элементы анализа текста | Составить цитатный план; краткий пересказ повести; вопросы с. 270-271. | |||
33 | Герои повести. | пересказ, работа с планом, беседа по вопросам, элементы анализа текста, работа с иллюстрациями, | Составить словарик терминов к теме «Сатира»; прочитать сказку «Дикий помещик» | ||||
34 | «Дикий помещик». Обличение социальных пороков. | беседа по вопросам, пояснения учителя, чтение по ролям | Написать хар-ку одного из героев; написать сатирическую сказку. | ||||
35 | Игра по сказкам Салтыкова-Щедрина | игра | |||||
36 | Лев Николаевич Толстой -2ч. | Рассказ учителя, выразительное чтение, беседа по вопросам, повторение изученного, словарная работа | Пересказ одной из глав | ||||
37 | Мастерство писателя в раскрытии духовного роста, нравственного становления героя. | беседа по вопросам, пересказ, элементы анализа текста, словарная работа, устное рисование | Ответить на вопросы и выполнить задания | ||||
38 | Антон Павлович Чехов 3ч. | ЦОР | Рассказ учителя, словарная работа выразительное чтение, беседа по вопросам, | Чтение по ролям | |||
39 | Средства юмористической характеристики | беседа по вопросам, пояснения учителя, | Чтение рассказов Чехова. | ||||
40 | «Злоумышленник». Авторская позиция. Юмор в рассказе. | ЦОР | Выразительное чтение по ролям, элементы анализа текста, работа с иллюстрациями, | Написать сочинение «Мой любимый рассказ Чехова» | |||
41 | Иван Алексеевич Бунин 2ч. | Рассказ учителя, беседа по вопросам, комментированное чтение, комментарии учителя, | Составить план рассказа; пересказ 2-3 части. | ||||
42 | «Лапти». Самоотверженная любовь Нефеда к больному ребенку. | пересказ, элементы анализа текста, комментарии учителя | Стих.наизусть; иллюстрацию к рассказу «Лапти» | ||||
43 | «Край ты мой, родимый край» -1ч. НРК «Земля моя - судьба моя». | Рассказ учителя, выразительное чтение элементы анализа текста, реализация межпредметных связей с ИЗО и музыкой | Наизусть | ||||
44 | Русская литература ХХ века. Максим Горький -3ч. Максим Горький. «Детство». Первые детские впечатления. Путешествие на пароходе. НРК «Нам только раз даётся жизнь на свете…» | Знать тексты произведений; жанровые особенности; важнейшие биографические сведения о писателях; характерные особенности эпохи, отраженной в произведении; сюжет, особенности композиции и системы образов. Уметь определять принадлежность произведения к одному из литературных родов; обосновывать свое мнение; определять идейно-художественную роль в произведении элементов сюжета, композиции, системы образов. | ЦОР | Рассказ учителя, работа с иллюстрациями, беседа по вопросам, комментированное чтение, словарная работа | Пересказ сцен из повести | ||
45 | Р.р. Сочинение-характеристика литературного героя. НРК «Нам только раз даётся жизнь на свете…» | Сообщения учеников, комментарии учителя, беседа, работа над планом | |||||
46 | М.Горький «Старуха Изергиль»: легенда о Данко. | Объяснение учителя, беседа по вопросам, элементы анализа текста, работа с иллюстрациями | Пересказ легенды | ||||
47 | Леонид Николаевич Андреев -1ч | Рассказ учителя, Работа с учебником, комментированное чтение, беседа по вопросам, составление плана | Написать рассказ о животном | ||||
48 | Владимир Владимирович Маяковский -2ч. | ЦОР | Рассказ учителя, выразительное чтение элементы анализа текста | Задания №4-5. | |||
49 | «Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир. | ЦОР | выразительное чтение беседа по вопросам, комментарии учителя, элементы анализа текста | Наизусть | |||
50 | Андрей Платонович Платонов -4ч | ЦОР | Рассказ учителя, выразительное чтение беседа по вопросам | Пересказ. Составить план. Вопросы №1-2 | |||
51 | Сострадание и уважение к человеку. | Пересказ текста, работа с планом, беседа по вопросам, комментарии учителя | Прочитать рассказ «Неизвестный цветок» | ||||
52 | А.П.Платонов «Неизвестный цветок» | Рассказ учителя, беседа по вопросам, самостоятельная работа, элементы сопоставительного анализа | Подобрать материал к сочинению | ||||
53 | Р.р. Подготовка к сочинению «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?» НРК «Хорошо иметь много родни — это значит, многих людей любить и быть ими любимым». | Объяснение учителя, работа над планом, повторение и обобщение изученного | Написать сочинение | ||||
54 | На дорогах войны…-3ч | Рассказ учителя, выразительное чтение элементы анализа поэтического текста | Наизусть одно стих-е, сделать его анализ | ||||
55 | Стихотворения А.Т.Твардовского. Анализ одного стихотворения (сам-ая работа) | ЦОР | выразительное чтение элементы анализа поэтического текста комментарии учителя | Стр.157-164, выполнить задания. | |||
56 | Стихотворения поэтов – участников войны (К.Симонова, А.Твардовского, А.Суркова). | Рассказ учителя, выразительное чтение, работа с репродукцией элементы анализа поэтического текста | Наизусть | ||||
57 | Федор Александрович Абрамов -2ч | Рассказ учителя, выразительное чтение, словарная работа, обсуждение текста рассказа, беседа по вопросам | Составить план рассказа, чтение по ролям, краткий пересказ от лица Рыжухи | ||||
58 | Эстетические и нравственные проблемы рассказа Великая Отечественная война в произведениях сибирских писателей. | Пересказ текста, работа с планом, выразительное чтение, элементы анализа текста | Написать рассказ на тему «Зачем нам нужны животные?» | ||||
59 | Евгений Иванович Носов -2ч | Рассказ учителя, Работа с учебником, беседа по вопросам, выразительное чтение словарная работа | Стр.182, задание 4. Выразительное чтение рассказов Носова | ||||
60 | Е.И.Носов «Живое пламя». Взаимосвязь природы и человека Воспоминания о детстве. | выразительное чтение элементы анализа текста | Почитать рассказ Ю.Казакова «Тихое утро» | ||||
61 | Юрий Павлович Казаков -2ч. | Рассказ учителя, выразительное чтение, составление плана, беседа по вопросам, различные виды пересказа | Стр. 204-211 | ||||
62 | Д.С,Лихачев «Земля родная» Духовное напутствие молодежи. НРК «…Наш край – живая память подвигов, свершений, труда…» | Беседа, пересказ, устное сочинение, пояснения учителя, чтение и обсуждение текста | Вопросы №3-4, стр.210 Стихи о родной природе | ||||
63 | «Тихая моя Родина» -1ч. | ЦОР | Рассказ учителя выразительное чтение беседа по вопросам, составление плана, различные виды пересказа | Наизусть | |||
64 | Зарубежная литература 7ч | Знать тексты произведений; жанровые особенности; важнейшие биографические сведения о писателях; характерные особенности эпохи, отраженной в произведении; сюжет, особенности композиции и системы образов. Уметь определять принадлежность произведения к одному из литературных родов; обосновывать свое мнение; определять идейно-художественную роль в произведении элементов сюжета, композиции, системы образов. | ЦОР | комментарии учителя выразительное чтение элементы анализа текста реализация межпредметных связей с ИЗО и музыкой | Наизусть, задание №2 стр.225 | ||
65 | Джордж Гордон Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой!..». Гимн славы герою, павшему в борьбе за свободу родины. | Выразительное чтение | |||||
66 | Японские хокку. Особенности жанра. | ЦОР | Рассказ учителя выразительное чтение реализация межпредметных связей с ИЗО и музыкой элементы анализа текста словарная работа | Выразительное чтение, написать свое хокку | |||
67 | Джеймс Олдридж. «Последний дюйм». Взаимоотношения родителей и детей. | Рассказ учителя выразительное чтение анализ стихотворений | Пересказ. | ||||
68 | О.Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности | ЦОР | Рассказ учителя, элементы анализа текста, реализация межпредметных связей с историей, ИЗО | Написать сочинение | |||
69 | Луиджи Пиранделло. «Черепаха». Чувство любви и преданности. | Рассказ учителя, беседа по вопросам, анализ рассказа | |||||
70 | НРК «Вместе весело шагать». Урок - путешествие по страницам изученных в 7 классе произведений. Итоги года и задание на лето | Знания, умения, навыки |
Национально – региональный компонент
Литература Красноярского края
№ | Тема урока | Литературный материал | Форма проведения |
1. | Рождение музея. | Урок № 1 | |
2 | «Хорошо иметь много родни — это значит многих людей любить и быть ими любимым». | По рассказу В.П. Астафьева «Бабушкин праздник». | Урок № 53 |
3 | «Неизгладимая память о родном доме, о гнезде, из которого они вылетели, но лучше которого нет и не будет». | По рассказу В.П. Астафьева «Бабушкин праздник». | Урок № 36 |
4 | «Неуспокоенное сердце матери». | По рассказу В.П. Астафьева «Мальчик в белой рубахе». | Урок № 30 |
5. | «Жизнь печальна, но и прекрасна». | По рассказу В.П. Астафьева «Над древним покоем». | Урок № 28 |
6. | Николай Ерёмин «Я не устану жить». | Н. Еремин. Стихотворения. | Урок № 9 |
7. | «…Наш край – живая память подвигов, свершений, труда…» | К. Л. Лисовский «Основатели», «На Часовенной горке», «Мальчик). | Урок № 62 |
8. | «Земля моя - судьба моя». | По стихотворениям А.Н. Немтушкина. | Урок № 43 |
9 | Малая родина и отчий дом в повести А.Н. Немтушкина «Мне снятся небесные олени». | Повесть А.Н. Немтушкина «Мне снятся небесные олени». | Исследовательская работа на недели русского языка и литературе |
10. | Главные герои повести А.Н. Немтушкина «Мне снятся небесные олени». | Повесть А.Н. Немтушкина «Мне снятся небесные олени». | Исследовательская работа на недели русского языка и литературе |
11 | «Нам только раз даётся жизнь на свете…» | По рассказу И.И. Пантелеева «Чужой». | Урок № 44 |
12. | «Нам только раз даётся жизнь на свете…» | По рассказу И.И. Пантелеева «Чужой». | Урок № 45 |
13. | Мир природы и поэтической души в стихотворениях Игнатия Дмитриевича Рождественского | «Мой край», «Саяны», «Сибиряки», «Снежница», «Север» | Урок № 63 |
14-15 | Человек должен оставаться верен самому себе. | По рассказу Э. Русакова «Часики и эскимо». | Литературная гостиная на недели русского языка и литературе |
16. | Сибирский венок Пушкину – красноярцы | Стихотворения В. Белкина, Н. Гайдука, С. Иконникова, А. Третьякова, А. Щербакова. | Урок № 20 |
17 | «Вместе весело шагать». Урок - путешествие по страницам изученных в 7 классе произведений. | Урок № 70 |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ уроков литературы 8 класс
№ | Дата план | Дата факт | Основное содержание программного материала | Основные знания, умения, навыки | Теория литературы | Методические приёмы | Домашнее задание |
1 | Введение. Литература и история | Способствовать формированию у учащихся представления о времени, отображённом в произведении, времени создания этого художественного текста и времени, когда произведение прочитано; ознакомление со структурой учебника | Беседа, повторение изученного, объяснение учителя, работа с учебником | Конспект статьи «Литература и история», вопросы 1-4 | |||
2 | УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО – 2 ЧАСА Русские народные песни | Повторить жанры устного народного творчества, показать особенности жанра народной песни; способствовать развитию навыков выразительного чтения, анализа текста | Лирическая песня | Сообщения учащихся, работа в группах, беседа, рассказ учителя, работа с учебником, выразительное чтение | Вопросы 1-3, с.11, написать частушку на школьную тему, сделать иллюстрацию к песне | ||
3 | Исторические народные песни. Предания «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком» | Раскрыть содержание и художественной формы преданий; сопоставить предания с историческими песнями и другими жанрами фольклора | Народная драма | Беседа по вопросам, объяснение учителя, элементы сопоставительного анализа | Пересказ предания, стр.17-18 | ||
4 | ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА – 2 ЧАСА Житийная литература как особый жанр. « Повесть о житии и о храбрости благородного и великого князя Александра Невского» | Дать понятие о древнерусской литературе; Расширить представления об особенностях житийного жанра; | Духовная литература Канонизация(причисление к лику святых) | Повторение изученного, беседа по вопросам, комментарии учителя, выразительное чтение, комментированное чтение | Вопросы стр.26, пересказ | ||
5 | «Повесть о житии и храбрости благоверного и великого князя Александра Невского» | Показать идейно-художественное своеобразие повести, развить навыки анализа текста, навыки монологической речи и выразительного чтения; реализация межпредметных связей с ИЗО | Духовная литература Житийная литература святые | беседа по вопросам, комментарии учителя, выразительное чтение, описание картин | Домашнее сочинение «Сын земли Русской…», стр.29-30 | ||
6 | ЛИТЕРАТУРА XVIII ВЕКА – 6 ЧАСОВ Повесть о Шемякином суде | Показать идейно-художественное своеобразие повести как сатирического произведения, развить навыки анализа текста, навыки монологической речи и выразительного чтения, описания картин | беседа по вопросам, комментарии учителя, выразительное чтение по ролям, элементы анализа, описания иллюстраций | Пересказ, прочитать повесть «Наталья, боярская дочь" | |||
7 | Н.М.Карамзин Слово о писателе. Историческая основа повести «Наталья, боярская дочь». Сопоставление исторического труда и художественного текста. Отличие героини повести и исторического персонажа | Кратко ознакомить с биографией и творчеством писателя, дать понятие о сентиментализме как о литературном направлении; ознакомить с исторической основой повести | Рассказ учителя, выразительное чтение элементы анализа | Стр.71-76, вопросы и задания | |||
8 | События и характеры героев повести | Проследить, как раскрываются характеры героев; показать новаторство повести; развивать навыки анализа текста, навыки монологической речи | беседа по вопросам, комментарии учителя, выразительное чтение | Стр.76, задание 2, пересказ понравившегося эпизода | |||
9 | И.А.Крылов. Басня «Лягушки, просящие царя» | Расширить знания о баснописце и его баснях; развивать навыки анализа текста, выразительного чтения | Викторина, Рассказ учителя беседа по вопросам, комментарии учителя, выразительное чтение | Инсценирова ние басни | |||
10 | «Обоз» и его историческая основа | развивать навыки анализа текста, выразительного чтения | Рассказ учителя беседа по вопросам, комментарии учителя, выразительное чтение | наизусть | |||
11 | Р/р. Человек и история в фольклоре, в древнерусской литературе и в литературе 18 века | Повторение и обобщение изученного; обучение сочинению; развитие устной и письменной речи | Объяснение учителя, выступление учеников, составление плана | Написать сочинение | |||
12 | ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА – 32 ЧАС К.Ф.Рылеев. Слово о поэте. «Думы» Рылеева | Ознакомить с личностью поэта; дать понятие о жанре думы; развивать навыки выразительного чтения | дума | Анализ творческих работ, рассказ учителя выразительное чтение | С.88 задания вопросы, выразительное чтение думы | ||
13 | Дума «Смерть Ермака» и ее связь с русской историей | Показать, как события истории отразились в памяти народа и в литературе; развивать навыки анализа текста, выразительного чтения | беседа по вопросам, комментарии учителя, выразительное чтение, рассказ учителя выступление учеников | Прочитать думу «Иван Сусанин» | |||
14 | А.С.Пушкин – историк. «История Пугачевского бунта» | Расширить представления о личности Пушкина как историка; ознакомить с творческой историей написания повести «Капитанская дочка» | Роман Семейные записи Хроника Прототип Прообраз Мятеж восстание | рассказ учителя сообщения учеников беседа по вопросам, комментарии учителя, выразительное чтение | Стр.96-99, вопросы, характеристика главного героя | ||
15 | Повесть А.Пушкина «Капитанская дочка». Жанровое своеобразие произведения. Истоки формирования личности Гринева | Показать жанровое своеобразие повести; проследить истоки формирования личности Петра Гринева | Объяснение учителя беседа по вопросам, комментарии учителя, выразительное чтение, сжатый пересказ | Гл. 3-5 рассказ о жизни Гринева | |||
16 | Проблема чести, достоинства, нравственного выбора в повести. Гринев и Швабрин (разбор глав 3-5) | проследить путь духовного становления Гринева; | сжатый пересказ аналитическая беседа, выразительное чтение | Перечитать главы 6-7, рассказ о падении Белогорской крепости | |||
17 | Пугачев и народ в повести. Разбор 6-7 глав | Проверить знания устаревших слов; проследить путь духовного становления Гринева | Благородство Великоду-шие безразличие | Словарная работа, сжатый пересказ, аналитическая беседа, выразительное чтение | Перечитать главы 8-12, найти эпизоды с Пугачевым | ||
18 | Средства характеристики героев повести на примере 8-12 глав | Выявить способы и средства характеристики героев | Творческая работа, аналитическая беседа, выступления групп, комментарии учителя, выразительное чтение, | Перечитать 13-14 главы, подготовить краткий пересказ | |||
19 | Образ Маши Мироновой. Смысл названия повести. Анализ эпизода. | Раскрыть смысл названия повести; доказать, что образ Маши Мироновой – нравственный идеал Пушкина | Пересказ, беседа по вопросам, анализ текста, описание иллюстраций | Подготовиться к итоговому уроку, стр. 208-215 | |||
20 | Подведение итогов по повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка». Подготовка к сочинению | Развивать навыки анализа текста, умение обобщать и систематизировать материал; учить работать над сочинением | Беседа по вопросам, выступления групп, сообщения учеников, составление плана | Написать сочинение | |||
21 | Литературная игра по повести «Капитанская дочка» | Углубить понимание идейно-художественного богатства романа, учить разгадывать замысел автора, хорошо ориентироваться в тексте | игра | ||||
22 | Внеклассное чтение по теме «Пушкин – историк» | Расширить представления о творчестве Пушкина, о теме истории в его произведениях | Самостоятельная работа, беседа по вопросам, элементы анализа текста, словарная работа, викторина | ||||
23 | М.Ю.Лермонтов и история | Ознакомить с особенностями историзма, эволюции подхода к истории в творчестве Лермонтова; обобщение ранее изученного | опричник | Объяснение учителя беседа по вопросам выразительное чтение, | Выразительное чтение поэмы «Мцыри» | ||
24 | Тема и идея, сюжет и композиция поэмы «Мцыри» | выразительное чтение, анализ текста, беседа по вопросам комментарии учителя, словарная работа | Составить цитатный план, ответить на вопросы, подготовить рассказ «Жизнь Мцыри в монастыре» | ||||
25 | Образ главного героя поэмы «Мцыри» и средства его создания | Выявить способы раскрытия образа главного героя ; дать первоначальное понятие о романтизме, романтическом герое, романтическом конфликте | Романтическая повесть, романтизм, романтический герой, романтический конфликт | Работ по составлению цитатного плана, лекция учителя, выраз-ое чтение, анализ текста, беседа по вопросам, словарная работа, работа в группах | Наизусть отрывок, стр.240-243, ответить на вопросы | ||
26 | Р/р. Обучающее сочинение по поэме «Мцыри» | Учить работать с критической литературой, учить писать сочинение | критическая литература | Объяснение учителя беседа по вопросам выразительное чтение, анализ текста, работа с критической литературой | Написать сочинение | ||
27 | Историзм Н.В.Гоголя. Комедия «Ревизор». История создания комедии. Знакомство с комедией | Углубить знания о творческой биографии писателя, закрепить знания о драматическом роде литературы | Романтичес-кая повесть История Сюжет пейзаж | Повторение изученного, рассказ учителя, выразительное чтение, комментированное чтение, беседа по вопросам | Подготовить хар-ки действующих лиц, выраз-ое чтение сцен комедии, ответить на вопросы стр.342 | ||
28 | Разоблачение пороков чиновничества в комедии. Приемы сатирического изображения | Углубить понятие о сатире и ее средствах; закрепить знания литературоведческих терминов, относящихся к драматическому роду литературы, умение пользоваться ими; развивать творческие способности | сатира | выразительное чтение комментированное чтение, характеристика персонажей, составление таблицы | Ответить на вопросы стр.44-345, хар-ка Хлестакова, выраз-ое чтение сцен | ||
29 | Хлестаков и хлестаковщина | Развивать навыки анализа текста, характеристики героев, навыки выразительного чтения | хлестаковщина | комм.чтение по ролям, рецензирование исполнения чтецов, харак-ка героя, работа в группах | Вопросы стр. 345-346 | ||
30 | Особенности композиционной структуры комедии. Подготовка к сочинению | Обобщить материал предыдущих уроков, учить писать сочинения, выделение композиционных элементов | композиция | Сообщения учеников, пояснения учителя, анализ иллюстраций, беседа по вопросам | Написать сочинение | ||
31 | Обсуждение театральных постановок, кинематографических версий комедии | Развивать навыки рецензирования, монологической речи | кинематограф | Анализ творческих работ, рецензирование кинофрагментов, викторина | Прочитать повесть Тургенева «Ася» | ||
32 | Особенности историзма И.С.Тургенева. Повесть «Ася» | Расширить знания о личности и взглядах Тургенева, показать связь его творчества с историей, углубить понятие о русском национальном характере, совершенствовать навыки выразительного чтения | Русский национальный характер | Объяснение учителя, работа с учебником, повторение изученного, выразительное чтение комментированное чтение, | Озаглавить главы повести, Вопросы стр.397 | ||
33 | Характеристика героев повести «Ася» | Совершенствовать навыки характеристики героя, выразительного чтения, пересказа | Работа над планом, выразительное чтение, пересказ, беседа по вопросам, комментарии учителя | Выраз-ое чтение 16 главы, | |||
34 | Анализ эпизода. Роль 16 главы в повести. | Совершенствовать навыки анализа текста, выразительного чтения; учить анализировать эпизоды | беседа по вопросам выразительное чтение, элементы анализа текста | Вопросы стр.397-399, объяснить смысл названия повести | |||
35 | Образ «тургеневской девушки» в повести | Показать способы создания образа, дать понятие о «тургеневской девушке» | тургеневская девушка | Пересказ, беседа по вопросам, объяснение учителя, элементы анализа текста | Написать сочинение | ||
36 | М.Е.Салтыков-Щедрин. «История одного города» | Продолжить знакомство с биографией и творчеством Салтыкова-Щедрина, напомнить особенности жанра сказки, расширить представления о сатирической направленности произведений писателя | сказка | Рассказ учителя, повторение изученного, беседа по вопросам, выразительное чтение | Краткий пересказ, словарь трудных слов и оборотов | ||
37 | Сатирическая направленность «Истории одного города» | Показать своеобразие историзма Салтыкова-Щедрина | историзм | выразительное чтение, краткий пересказ, беседа по вопросам, выразительное чтение | вопрос №18 письменно | ||
38 | Н.С.Лесков. Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Старый гений» | Расширить знания о биографии писателя, определить нравственные проблемы рассказа | Сообщение учащегося, рассказ учителя, повторение изученного, выразительное чтение беседа по вопросам, комментированное чтение | Подготовить рассуждение на тему «Кто виноват в страдании героини?» Прочитать «После бала» | |||
39 | Л.Н.Толстой. Слово о писателе. История создания рассказа «После бала» | Помочь учащимся раскрыть особенности рассказа и писательский замысел | Сообщение учащегося, рассказ учителя, повторение изученного, выразительное чтение беседа по вопросам, комментированное чтение | Вопросы стр.40 1-7,подготовить харак-ку героев | |||
40 | Художественное своеобразие рассказа. Контраст как основной художественный прием | Понять главную мысль рассказа: личная ответственность человека за всё, что совершается в жизни | Элементы диспута Работа с таблицей | Стр.40-41 вопросы 8-9, | |||
41 | Социально-нравственные проблемы рассказа. Моральная ответственность человека за происходящее | Выявить идею произведения, обучать ведению диспута | Беседа, элементы диспута, тест | Написать сочинение | |||
42 | Вн.чт. Поэзия родной природы в творчестве А.Пушкина, М.Лермонтова, Ф.Тютчева, А.Фета, А.Майкова | Показать значение образов природы в творчестве поэтов, поддержать интерес к поэзии, помочь вызвать зрительные образы при чтении, понять идеи, настроения, чувства поэтов | Рассказ учителя, выраз-ое чтение, беседа по вопросам, сопоставление стих-ий | наизусть | |||
43 | А.П.Чехов. Рассказ «О любви» как история об упущенном времени | Расширить представления о личности А.Чехова | Рассказ учителя, повторение изученного, беседа по вопросам, элементы анализа текста | Письменно ответить на вопрос 5, | |||
44 | ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА – 21 ЧАС И.А.Бунин. Проблема счастья в рассказе «Кавказ» | Выявить исторические особенности литературы XX века; Сформировать первоначальное представление о взгляде писателей на родную историю через судьбы людей эпохи; Раскрыть проблему исторической личности, зримые черты живого облика известного человека; | Рассказ учителя беседа по вопросам Рассказ учителя, | Написать сочинение-размышление | |||
45 | Нравственные проблемы рассказа. А.И.Куприн «Куст сирени» | Показать своеобразие рассказа «Куст сирени» Выявить авторскую позицию | Рассказ учителя беседа по вопросам, работа по таблице, элементы анализа текста | Ответить на вопросы стр.110, харак-ка героев | |||
46 | Романтизм М.Горького. Рассказ «Челкаш» как романтическое произведение | Познакомить с творчеством М.Горького; Расширить понятие о романтизме, | Анализ творческих работ, рассказ учителя выразительное чтение | Ответить на вопросы сравнительная хар-ка героев | |||
47 | Герои и судьбы в рассказе М.Горького «Челкаш» | Проследить, как в композиции рассказов раскрывается замысел писателя | беседа по вопросам, комментарии учителя, выразительное чтение, рассказ учителя выступление учеников | Составить цитатный план, хар-ки героев | |||
48 | Р/р. Подготовка к сочинению на материале рассказов Л.Толстого, А.Чехова, И.Бунина, М.Горького | Раскрывать навыки сравнительной характеристики героев, сопоставительного анализа текстов, монологической речи, учить писать сочинения | Объяснения учителя, беседа по вопросам, элементы анализа текста, составление плана | Написать сочинение | |||
49 | А.Блок. Слово о поэте. Историческая тема в творчестве поэта | Кратко ознакомить с личной и творческой биографией Блока, показать особенности его подхода к истории | Лекция, сообщение ученика, беседа по вопросам, выраз-ое чтение | Подготовить пересказ стр.112-115, выраз. чтение | |||
50 | А.Блок. Цикл стихотворений «На поле Куликовом» | Развивать навыки выразительного чтения, анализа поэтического текста | беседа по вопросам, комментарии учителя, выразительное чтение, элементы анализа поэтического текста | наизусть | |||
51 | С.А.Есенин. Историзм поэта. Поэма «Пугачев» | Расширить представления о личной и творческой биографии Есенина | Объяснения учителя, беседа по вопросам, выразительное чтение, элементы анализа поэтического текста | Выраз.чтение | |||
52 | Сопоставительный анализ произведений о Пугачеве | Развивать навыки выразительного и сопоставительного анализа | беседа по вопросам, выразительное чтение, элементы анализа поэтического текста | Прочитать «Пенсне» | |||
53 | М.А.Осоргин. Сочетание реальности и фантастики в рассказе «Пенсне» | Познакомить учащихся с творчеством М.Осоргина; Провести обзор содержания рассказа; Определить «внутренний, скрытый рисунок жизни»; Обучение учащихся аналитическому пересказу | Рассказ учителя, беседа по вопросам, выразительное чтение, элементы анализа текста | Придумать свою историю о каком-нибудь предмете | |||
54 | И.С.Шмелев. Слово о писателе. Рассказ «Как я стал писателем» воспоминание о пути к творчеству | Вовлечь учащихся в размышления о «назначении жизни»; Выразить интерес к творческой работе | Рассказ учителя, выразительное чтение , пересказ текста, элементы анализа текста | Написать рассказ «Как я написал свое первое сочинение» | |||
55 | Журнал «Сатирикон». Сатирическое изображение исторических событий в рассказах Тэффи, О.Дымова, А.Аверченко | Приобщить к восприятию сатиры и юмора, учить понимать юмор и сатиру в художественном произведении, показать, как создаются юмористические и сатирические произведения | Сатира и юмор | Анализ творческих работ, повторение изученного, рассказ учителя, сообщения учеников, беседа по вопросам, | Пересказ близко к тексту одного из рассказов | ||
56 | Рассказ Тэффи «Жизнь и воротник». Рассказ М.Зощенко «История болезни» | Способствовать развитию умения понимать юмор и сатиру в художественном произведении | Пересказ текста, комментарии учителя, сообщения учеников, беседа по вопросам, выраз-ое чтение | Реферат о Твардовском. | |||
57 | А.Т.Твардовский. Слово о поэте. Поэма Твардовского «Василий Теркин» | Показать роль поэмы в годы Великой Отечественной войны, рассмотреть особенности жанра и сюжета; дать понятие о народности в литературе | Рассказ учителя, беседа по вопросам, выразительное чтение, элементы анализа текста | Стр.198-199, вопросы, выраз. Чтение поэмы | |||
58 | Герой и автор поэмы | Проследить, как в поэме сочетается героика и юмор; выявить определяющие качества Василия Теркина; подготовиться к сочинению | беседа по вопросам, комментарии учителя, выразительное чтение, элементы анализа поэтического текста | Подготовиться к сочинению: составить план, подобрать цитаты | |||
59 | Р.р. Сочинение по поэме А.Т.Твардовского «Василий Теркин» | Развивать навыки самостоятельной работы над сочинением | Самост-ая работа с использованием текста поэмы | Стр. 201-202, ответить на вопросы | |||
60 | А.П.Платонов. Слово о писателе. Нравственная проблематика рассказа «Возвращение» | Углубить знания о личной и творческой биографии А.Платонова; раскрыть нравственный смысл рассказа; определить роль художественных текстов | Рассказ учителя, беседа по вопросам, выразительное чтение, элементы анализа текста | Стр. 227-229, ответить на вопросы | |||
61 | Стихи и песни о Великой Отечественной войне | Рассказать о значении поэзии в годы ВО войны; показать, что высокие патриотические чувства в поэзии этого времени соединялись с глубоко личными переживаниями, помочь почувствовать пафос поэзии военных лет | беседа по вопросам, комментарии учителя, выразительное чтение, рассказ учителя выступление учеников | наизусть | |||
62 | Великая Отечественная война в стихотворениях русских поэтов | Рассказать о значении поэзии в годы ВО войны; развивать навыки выразительного чтения | Конкурс стихов | Стр.239-240, ответить на вопросы | |||
63 | В.П.Астафьев. Слово о писателе. Проблемы рассказа «Фотография, на которой меня нет» | Углубить знания о личной и творческой биографии В.П.Астафьева | Рассказ учителя, беседа по вопросам, выразительное чтение, элементы анализа текста | пересказ | |||
64 | Русские поэты о Родине, родной природе и о себе. | Учить понимать поэтический язык; помочь осмыслить прочитанное; | Сообщения учеников, выраз-ое чтение, беседа по вопросам, элементы анализа текста | наизусть | |||
65 | Зарубежная литература 6 ч Поэты Русского зарубежья об оставленной Родине | Развивать навыки выразительного чтения, анализа поэтического текста | Сообщения учеников, выраз-ое чтение, беседа по вопросам, элементы анализа текста | Стр.268-271, ответить на вопросы | |||
66 | У.Шекспир. Слово о писателе. «Ромео и Джульетта» | Дать представление о литературе и искусстве эпохи Возрождения, знакомство с биографией и творчеством Шекспира | Рассказ учителя, беседа по вопросам, выразительное чтение, элементы анализа текста | Прочитать трагедию «Ромео и Джульетта» | |||
67 | Проблемы трагедии «Ромео и Джульетта» | Выявить проблемы трагедии | Рассказ учителя, беседа по вопросам, выразительное чтение, элементы анализа текста | Подготовиться к тесту | |||
68 | Джонатан Свифт. Слово о писателе. 2путешествия Гулливера» как сатира на государственное устройство общества | Ознакомить с биографией и творчеством Свифта; выявить глубинное содержание его романа | Рассказ учителя, беседа по вопросам, выразительное чтение, элементы анализа текста | Стр.309-311, ответить на вопросы | |||
69 | Вальтер Скотт. Слово о писателе. «Айвенго» как исторический роман | Расширить понятие о жанре исторического романа; рассказать о Вальтере Скотте как родоначальнике исторического романа, о его концепции истории и человека в романе | Рассказ учителя, беседа по вопросам, сопоставительный анализ текстов | Написать сочинение | |||
70 | Подведение итогов учебного года, задания на лето | викторина |
КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ учащихся 7 класса
Система контролирующих материалов
№ п\п | Дата | Тема контроля | Вид контроля | Форма контроля |
1. | Былина «Илья Муромец и Соловей-Разбойник». Основные черты характера Ильи Муромца. | Текущий письменный | Написать былину | |
2. | Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины | Итоговый письменный | сочинение | |
3. | Народная мудрость пословиц и поговорок. | Текущий письменный | письменное толкование пословицы | |
4. | «Поучение» Владимира Мономаха. | Текущий письменный | Написать небольшое поучение (задание №3) | |
5. | «Повесть о Петре и Февронии Муромских». | Текущий письменный | сочинение | |
6. | Михаил Васильевич Ломоносов. Ода «К статуе Петра Великого». | Текущий устный | стихотворение наизусть | |
7. | Гавриил Романович Державин. Размышление о смысле жизни, о судьбе. | Текущий устный | отрывок наизусть | |
8. | Александр Сергеевич Пушкин. «Полтава» | Текущий устный | отрывок наизусть | |
9. | А.С.Пушкин «Медный всадник» | Текущий устный | отрывок наизусть | |
10. | А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге». | Текущий устный | отрывок наизусть | |
11. | А.С.Пушкин «Станционный смотритель». | Текущий письменный | сочинение | |
12. | Михаил Юрьевич Лермонтов. «Песня про царя…» | Текущий устный | отрывок наизусть | |
13. | Стихотворения «Когда волнуется желтеющая нива…», «Молитва», «Ангел». | Текущий устный | стихотворение наизусть | |
14. | Р.р. Подготовка сочинению «История России в произведениях А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова» | Текущий письменный | сочинение | |
15. | Николай Васильевич Гоголь. «Тарас Бульба». | Текущий устный | Пересказ близко к тексту описание степи, пляска запорожцев, финал повести. | |
16. | Р.р. Подготовка к сочинению по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба» | Текущий письменный | сочинение | |
17. | Иван Сергеевич Тургенев. «Бежин луг». | Текущий устный | Пересказ близко к тексту описание природы | |
18. | Иван Сергеевич Тургенев. Стихотворения в прозе. | Текущий устный | стихотворение наизусть | |
19. | Николай Алексеевич Некрасов «Размышление у парадного подъезда» | Текущий устный | стихотворение наизусть | |
20. | Игра по сказкам Салтыкова-Щедрина | Итоговый | игра | |
21 | Антон Павлович Чехов. «Хамелеон» «Злоумышленник» | Текущий письменный | сочинение | |
22 | «Край ты мой, родимый край» | Текущий устный | стихотворение наизусть | |
23 | Р.р. Сочинение-характеристика литературного героя по рассказу Максима Горького «Детство». | Текущий письменный | сочинение | |
24 | Леонид Николаевич Андреев. «Кусака» | Текущий письменный | Рассказ о животном | |
25 | Владимир Владимирович Маяковский «Хорошее отношение к лошадям». | Текущий устный | стихотворение наизусть | |
26 | Р.р. Подготовка к сочинению «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?» | Текущий письменный | сочинение | |
27 | На дорогах войны… А.Т.Твардовский «Братья» | Текущий устный | стихотворение наизусть | |
28 | Стихотворения поэтов – участников войны (К.Симонова, А.Твардовского, А.Суркова). | Текущий устный | стихотворение наизусть | |
29 | Федор Александрович Абрамов. «О чем плачут лошади». | Текущий письменный | рассказ на тему «Зачем нам нужны животные?» | |
30 | Стихотворения о родине, родной природе (С.Есенина, Н.Рубцова, Н.Заболоцкого). | Текущий устный | стихотворение наизусть | |
31 | Японские хокку. | Текущий письменный | написать свое хокку | |
32 | О.Генри. «Дары волхвов». | Текущий письменный | сочинение | |
33 | Урок - путешествие по страницам изученных в 7 классе произведений | Итоговый | игра |
КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ учащихся 8 класса
Система контролирующих материалов
№ п\п | Дата | Тема контроля | Вид контроля | Форма контроля |
1. | «Повесть о житии и храбрости благоверного и великого князя Александра Невского» | Текущий письменный | сочинение | |
2. | И.А.Крылов. Басня «Лягушки, просящие царя» | Текущий устный | Инсценирование | |
3. | И.А.Крылов. «Обоз» | Текущий устный | басню наизусть | |
4. | Р/р. Человек и история в фольклоре, в древнерусской литературе и в литературе 18 века | Текущий письменный | сочинение | |
5. | Подведение итогов по повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка». Подготовка к сочинению | Текущий письменный | сочинение | |
6. | Литературная игра по повести «Капитанская дочка» | Текущий устный | игра | |
7. | Внеклассное чтение по теме «Пушкин – историк» | Текущий устный | викторина | |
8. | Образ главного героя поэмы «Мцыри» | Текущий устный | отрывок наизусть | |
9. | Р/р. Обучающее сочинение по поэме «Мцыри» | Текущий письменный | сочинение | |
10. | Н.В.Гоголь. Комедия «Ревизор». Особенности композиционной структуры комедии. Подготовка к сочинению | Текущий письменный | сочинение | |
11. | Образ «тургеневской девушки» в повести «Ася» | Текущий письменный | сочинение | |
12. | Л.Н.Толстой. «После бала»Социально-нравственные проблемы рассказа. Моральная ответственность человека за происходящее | Текущий письменный | сочинение | |
13. | Вн.чт. Поэзия родной природы в творчестве А.Пушкина, М.Лермонтова, Ф.Тютчева, А.Фета, А.Майкова | Текущий устный | стихотворение наизусть | |
14. | И.А.Бунин. Проблема счастья в рассказе «Кавказ» | Текущий письменный | Сочинение-размышление | |
15. | Р/р. Подготовка к сочинению на материале рассказов Л.Толстого, А.Чехова, И.Бунина, М.Горького | Текущий письменный | Сочинение | |
16. | А.Блок. Цикл стихотворений «На поле Куликовом» | Текущий устный | наизусть | |
17. | И.С.Шмелев. Слово о писателе. Рассказ «Как я стал писателем» | Текущий письменный | Сочинение-размышление | |
18. | А.Т.Твардовский. «Василий Теркин» | Текущий устный | Отрывок наизусть | |
19. | Р.р. Сочинение по поэме А.Т.Твардовского «Василий Теркин» | Текущий письменный | Сочинение | |
20. | Стихи и песни о Великой Отечественной войне | Текущий устный | стихотворение наизусть | |
21 | Великая Отечественная война в стихотворениях русских поэтов | Текущий устный | Конкурс стихов | |
22 | Русские поэты о Родине, родной природе и о себе | Текущий устный | стихотворение наизусть | |
23 | Вальтер Скотт. «Айвенго» как исторический роман | Текущий письменный | сочинение | |
24 | Подведение итогов учебного года, задания на лето | Итоговый | игра |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2011/10/20/picture-25687.jpg)
Рабочая программа по литературе для 6 класса.Авт. В.П. Полухина. Литература. 6 кл. Учеб.-хрестоматия для общеобразоват. учреждений. В 2ч. - М.:Просвещение, 20
Рабочая программа по литературе для обучающихся 6 класса составлена на основе Примерной программы основного общего образования по литературе (базовый уровень)...
![](/sites/default/files/pictures/2014/03/27/picture-426802-1395931414.jpg)
Рабочая программа по литературе для 6 класса (по программе В. Коровиной) Рабочая программа по литературе для 10 класса (по программе ]В. Коровиной)
Рабочая программа содержит пояснительную записку, тематическое планирование., описание планируемых результатов, форм и методов, которые использую на уроках. Даётся необходимый список литературы...
![](/sites/default/files/pictures/2014/06/28/picture-461250-1403935442.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературе для 8 класса. Учителя русского языка и литературы МКОУ «Новослободская средняя общеобразовательная школа» Домниной Ирины Хабибуловны.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературе для 8 класса,учителя русского языка и литературыМКОУ «Новослободская средняя общеобразовательная школа»Домниной Ирины Хабибуловны....
Рабочая программа по литературе для 11 класса разработана на основе Примерной программы основного общего образования по литературе, соответствующей Федеральному компоненту государственного образовательного стандарта и авторской программы. Программа по лит
Рабочая программа по литературе для 11 класса разработана на основе Примерной программы основного общего образования по литературе, соответствующей Федеральному компоненту государственного образовател...
![](/sites/default/files/pictures/2016/12/14/picture-866159-1481699286.jpg)
Рабочая программа по литературе 5-11 класс, КТП по литературе 6 класс
Разработана на основе авторской программы по литературе для общеобразовательных учреждений под редакцией В.Я.Коровиной (Коровина В. Я., Журавлёв В. П., Коровин В. И., Беляева Н. В. Литерат...
![](/sites/default/files/pictures/2019/02/17/picture-1118095-1550389156.jpg)
Рабочая программа по литературе в 5 классе по программе Г.С.Меркина «Литература, 5 – 8 классы», 2012 год
Рабчая программа по литературе составлена на основе программы Г.С.Меркина "Литература 5 - 9 класс". В данной программе представлены 3 раздела: 1) Пояснительная записка с планируемыми результ...
Рабочая программа "Родной язык" 10 класс.Рабочая программа "Родная литература" 10-11 класс.
Рабочая программа "Родной язык" 10 классРабочая программа "Родная литература" 10-11 класс...