Рабочая программа по литературе в 5 классе
рабочая программа по литературе (5 класс) на тему

Опубликовано 10.10.2015 - 8:38 - Кузьмина Ольга Владимировна

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о

специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и

общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_po_literature_v_5_klasse.doc	437.5 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №2»

«Рассмотрено»

на заседании ШМО

Руководитель ШМО

_____ /______________/

ФИО

Протокол №____ от

«___» _________ 20__г.

«Согласовано»

Заместитель руководителя по УВР

_____ /______________/

ФИО

«___» _________ 20__г.

«Утверждаю»

Директор МАОУ СОШ № 2

_____ /______________/

ФИО

Приказ № ______ от

«___» _________ 20__г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

«ЛИТЕРАТУРА»

5-В

Количество часов: всего 102 часа; в неделю 3 часа

Составитель программы: Кузьмина Татьяна Георгиевна, первая квалификационная категория

г. Троицк

2015 / 2016 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 5 классадля основной школы предназначена для учащихся 5-В класса МАОУ СОШ №2.

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с:

Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 21.12.2012;
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 № 1897;
Примерные программы по учебным предметам;
Примерная основная образовательная программа основного общего образования (Письмо «О Примерной ООП ООО №03-776 от 01.11.2011);
Основная образовательная программа начального и основного общего образования МАОУ «Средняя общеобразовательная школа №2»;
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных школах;
Устав Муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №2».

В рабочей программе учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для начального (основного общего) образования), преемственность с программой начального общего образования.

Учебно-методический комплекс

Программа, автор

класс

Учебник, издательство, год издания, уровень

Пособие для учителя, издательство, год издания

Пособие для учащихся, издательство, год издания

Контрольно-измерительные материалы, издательство, год издания

Программы общеобразовательных учреждений. Литература 5-11 классы (базовый уровень). Под редакцией В.Я. Коровиной. Допущено министерством образования и науки Российской Федерации. 10-е издание, переработанное и дополненное. М: Просвещение, 2012.

Учебник – хрестоматия «Литература: 5 кл.: Учебник – хрестоматия для общеобразовательных учреждений в 2 ч. Автор-составитель В.Я. Коровина и др. М.: Просвещение, 2012. Базовый

Гринина-Земскова А.М. Обучение сочинениям. 5-8 классы. Волгоград: Учитель, 2012

Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе: 5 класс. М.: ВАКО,2012

Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ /Сост.В.Я. Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2012

1.3.Общие цели и задачи

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о

освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и

1.4 Общая характеристика учебного предмета, курса

Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-

эстетическим ценностям нации и человечества.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра,

справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте.

Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий: осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

выразительное чтение художественного текста;

различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

анализ и интерпретация произведения;

составление планов и написание отзывов о произведениях;

написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всх филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих

курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника

активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.

1.5 Место учебного предмета, курса в учебном плане

Учебный предмет «Литература» – одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.

Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Литература формирует коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у лицеистов активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

Воспитательный потенциал курсалитературысвязан с особой возможностью формировать систему нравственных ценностей, углублять интеллектуальную, эмоционально-чувственную сферу личности, развивать социальную и культурную компетенции ученика

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:

• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:
• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:

1) в познавательной сфере:
• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений

Учебно-тематический план

№№	Раздел программы	Количество часов	Направления проектной деятельности	Формы контроля
1.	Введение	1
2.	Устное народное творчество	9	«Мой любимый герой русской народной сказки»	входное тестирование №1; домашнее сочинение №1
3.	Из древнерусской литературы	2		стартовая диагностическая работа №1
4.	Из литературы 18 века	2	М. В. ЛОМОНОСОВ—ВЕЛИКИЙ СЫН РОССИИ	проверочная работа по чтению №1
5.	Из литературы 19 века	44	«Фантастические картины «Вечеров на хуторе близ Диканьки» в иллюстрациях». «Электронный альбом «Стихи о Родине и родной природе в иллюстрациях»	тестирование №2 ( И.А. Крылов) контрольная работа № 2 домашнее сочинение №2; тестирование №3 ( И.С. Тургенев «Муму») тестирование №4 (Лирика» Ф.И. Тютчев) рубежный диагностический контроль №3; контрольная работа № 4 сочинение№ 3; анализ стихотворения; сочинение №4; тестирование №5; сочинение № 5
6.	Из литературы 20 века	29	Дети и война	сочинение №6; анализ стихотворения; контрольная работа №5; сочинение№7 сочинение №8; сопоставительный анализ стихотворений; зачетная работа
7.	Из зарубежной литературы	14	ПРОЕКТ Электронная презентация «Памятники литературным героям»	проверочная работа №2 по чтению сочинение №9; итоговая диагностическая работа №6
	Итого	102

3.Календарно-тематическое планирование

№ урока

Тема

Кол-во часов

Планируемые результаты

Дата проведения

Форма контроля

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

план

факт

ВВЕДЕНИЕ – 1 час

Книга в жизни человека.

Научиться пользоваться учебником, определять роль книги в жизни человека.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе.

Формирование «стартовой» мотивации к учению

Тестирование №1

Изучение читатель

ской позиции школьников

1. Объяснить значение слов А.С.Пушкина «Чтение – вот лучшее умение».

2. Составить план статьи учебника.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Малые жанры фольклора. Детский фольклор

Научиться различать произведения малых жанров фольклора, использовать их в устной и письменной речи, навыкам пересказа.

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Беседа, работа по тексту.

Устные ответы на вопросы.

Сопоставительная работа по жанрам фольклора.

1. Ответить на вопросы: почему у каждого народа свой фольклор? Как помогает понять разницу между пословицей и поговоркой пословица «Поговорка - цветочек, пословица - ягодка»?

Загадка как метафора, вид словесной игры.

Р.р. Как создается загадка?

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи.

Сопоставительная работа по жанрам фольклора.

Заполнение таблицы «Жанры детского фольклора»...

Обобщающий урок по теме «Малые жанры фольклора». Фольклорная ярмарка

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи.

Конкурс на знание пословиц, поговорок, загадок и др.

Русские народные сказки. Сказки как вид народной прозы. Виды сказок.

Научиться различать сказки по видам, выявлять отличия, использовать при сказывании характерные речевые обороты.

Познавательные: уметь ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию.

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности.

Составление плана сказки.

Художественный пересказ фрагмента.

Инсценирование текста сказки

Волшебная сказка «Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев.

Научиться выявлять характерные художественные сказочные приемы (сказочные формулы, постоянные эпитеты, гиперболы, повторы)

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Устное иллюстрирование.

Письменный ответ на вопрос «За что вознаграждены герои сказки?»

Сказочные образы. Нравственная проблематика: добрая и злая сила в сказке. Образ главной героини в сказке.

Познавательные:уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Художественный пересказ фрагмента.

Работа со словарем литературоведческих терминов.

Волшебная и героическая сказка «Иван крестьянский сын и чудо-юдо». Тема мирного труда и защиты родной земли

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, понимать мораль сказки, составлять пересказы эпизодов сказки.

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя; нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор.

Составление плана характеристики сказочного персонажа и рассказ о нем по плану.

Устное иллюстрирование.

Образ главного героя. Особенности сюжета. Герои сказки в оценке автора-народа

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

1.Составление плана- памятки пересказа сказки.

2. Ответить на вопрос: почему и волшебные сказки, и сказки бытовые и о животных называются сказками?

3. Сказывание любимых сказок.

4. Проверка техники чтения.

Сказки о животных и бытовые сказки Народное представление о справедливости, добре и зле.

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыкам устной монологической речи, понимать мораль сказки, составлять пересказы эпизодов сказок.

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже освоено.

Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности.

Формирование навыков исследования текста с опорой не только на информацию, но и жанр, композицию, выразительные средства.

проверочная работа

РР. Обучение домашнему сочинению. «Мой любимый герой русской народной сказки»

Научиться создавать волшебную сказку, учитывая особенности жанра.

Познавательные: уметь определять, какие особенности сказки относятся к жанру, какие – к композиции, сюжету.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия.

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения.

Формирование мотивации к индивидуальной деятельности.

Сочинение 1

ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА

Общее представление о древнерусской литературе. Русское летописание.

Научиться понимать информацию, представленную в древнерусском тексте, составлять текст с использованием слов притчи.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложениях текста.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения.

Формирование навыков исследовательской деятельности.

Стартовая диагностическая работа

«Подвиг отрока- киевлянина и хитрость воеводы Претича».Отзвуки фольклора в летописи

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложениях текста.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения.

Формирование навыков исследовательской деятельности.

1. Фонохрестоматия –«Подвиг отрока- киевлянина».

2. Фонохрестоматия – вопросы и задания.

3. Выразительное чтение по ролям.

4. Составление цитатного плана.

5. Проверка техники чтения.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

М.В. Ломоносов. Юмористическое нравоучение «Случились вместе два астронома в пиру…»

Научиться понимать смысл произведения и видеть смешное (юмор).

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Творческий проект

Роды и жанры литературы

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыкам устной монологической речи

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

проверочная работа по чтению

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

ВЧ. Басня как литературный жанр. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века)

Научиться понимать иносказательный подтекст басен и их мораль, научиться выразительно читать басни по ролям (инсценированному чтению), выявлять способы самообразования.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формулировать операциональный опыт.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Формирование мотивации к обучению.

Инсценирование текста басни

Характеристика героев басен.

Устные ответы на вопросы(с использованием цитирования)

И.А.Крылов. Обличение человеческих пороков в баснях «Волк и Ягненок», Понятие об аллегории и морали

Научиться выразительно читать басни по ролям, по образцу из фонохрестоматии (инсценированному чтению), навыкам проектной деятельности.

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умение работать по алгоритму).

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.

Формирование мотивации к самосовершенствованию.

Участие в коллективном диалоге

Работа со словарем литературоведческих терминов.

«Ворона и Лисица», «Свинья под Дубом». Понятие об аллегории и морали

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.

Формирование мотивации к самосовершенствованию.

Выразительное чтение (контроль)

Работа со словарем литературоведческих терминов.

И.А.Крылов. «Волк на псарне» как басня о войне 1812 года

Познавательные:уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умение работать по алгоритму).

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.

Формирование мотивации к самосовершенствованию.

Характеристика героев басни

Ответы на вопросы

Басни Крылова.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.

Формирование мотивации к самосовершенствованию.

Тестирование №2

В.А. Жуковский. Слово о поэте. Жуковский - сказочник. Сказка "Спящая царевна"

Научиться определять (выделять) черты народной сказки, видеть особенности авторской сказки.

Познавательные: уметь конструировать осознанное и произвольное сообщение в устной форме.

Регулятивные: формировать навыки самоконтроля, выполнять учебные действия.

Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное.

Овладение техникой художественного пересказа, выразительного чтения баллады.

Пересказ,

работа со словарем литературоведческих терминов.

В А. Жуковский. Сказка "Спящая царевна" Сюжеты и герои. Черты литературной и народной сказки

Научиться понимать смысл произведения.

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Составление таблицы «Сходство и различие русской народной сказки и литературной».

Доказать, что произведение Жуковского – сказка.

В.А. Жуковский."Кубок". Понятие о балладе. Герои баллады. Нравственно- психологические проблемы баллады

Научиться понимать смысл произведения.

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Участие в коллективном диалоге

Контрольная работа №1 за 1 четверть.

Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы.

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа.

Регулятивные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

Коммуникативные: уметь определять меры усвоения изученного материала.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

контрольная работа

А.С.Пушкин. Детство, годы учения. Стихотворение «Няне

Научиться находить в поэтических текстах ИВС, определять влияние народного творчества на формирование взглядов поэта.

Познавательные: уметь объяснять особенности стихотворной речи, учиться слышать ритм стихотворного текста.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.

Коммуникативные: уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение.

Формирование уважения к культурному наследию Родины.

1. Выразительное чтение.

2. Терминологический диктант.

Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок

Научиться находить в в поэтических текстах ИВС, выразительно читать пролог; познакомиться с миром пушкинской сказки, с героями и сюжетом поэмы «Руслан и Людмила».

Познавательные: уметь объяснять особенности стихотворной речи, учиться слышать ритм стихотворного текста.

Регулятивные: уметь выделять то, что уже усвоено, и что еще подлежит усвоению.

Коммуникативные: уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение.

Формирование познавательного интереса.

выразительное чтение, устное рисование

А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - ее истоки. Народная мораль, нравственность, победа добра над злом.

Научиться выделять основные части сказки, отвечать на поставленные вопросы, оценивать поступки и поведение сказочных героев, составлять план рассказа о герое, сопоставлять содержание сказки и музыкальных произведений, иллюстраций к сказке.

Познавательные: уметь производить поиск и выделение необходимой информации, составлять характеристику сказочного героя, давать оценку его поступкам.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт.

Коммуникативные: уметь сотрудничать в коллективе в процессе поиска ответов на поставленные вопросы.

Формирование познавательного интереса, навыков сопоставления.

1. Выразительное чтение пролога наизусть.

2. Составление сопоставительной характеристики мачехи и падчерицы, царицы-матери.

3. Выборочный пересказ эпизодов.

4. Составление сюжетного плана сказки.

А.С. Пушкин. "Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях". Противостояние добрых и злых сил. Система образов сказки

Коммуникативные: уметь сотрудничать в коллективе в процессе поиска ответов на поставленные вопросы.

Формирование познавательного интереса, навыков сопоставления.

составить план-характеристику литературного героя

А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Сходство и различие литературной сказки и сказки народной.

Коммуникативные: уметь сотрудничать в коллективе в процессе поиска ответов на поставленные вопросы.

Формирование познавательного интереса, навыков сопоставления.

1. Ответить на вопрос: почему пушкинская сказка – «прямая наследница народной?»

2. Практическая работа «Ритм, рифма, стопа».

3. Чтение по ролям.

РР Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа. Народная мораль и нравственность в пушкинской сказке. Обучение домашнему сочинению

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Формирование мотивации к обучению.

Сочинение 2

ВЧ. Мои любимые сказки А.С. Пушкина. Художественный мир пушкинских сказок.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Формирование мотивации к обучению.

устные высказывания

Русская литературная сказка. А. Погорельский. Сказка «Черная курица, или Подземные жители

Научиться составлять первичный проект (индивидуальный, коллективный), электронную презентацию «Иллюстрации к сказке А. Погорельского».

Познавательные: уметь объяснять особенности текста литературной сказки начала 19 века.

Регулятивные: уметь выделять то, что уже усвоено, и что еще подлежит усвоению.

Коммуникативные: уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение по проблеме урока.

Формирование мотивации к самосовершенствованию.

Обучение чтению Беседа с автором умение видеть авторские вопросы к читателю…, прогнозировать развитие действия

Беседа

Мир детства в сказке А. Погорельского «Черная курица, или Подземные жители

Научиться читать сказку по ролям, подбирать цитаты из текста к иллюстрациям к сказке, выполнять проектную деятельность по алгоритму.

Коммуникативные: уметь сотрудничать в коллективе в процессе поиска ответов на поставленные вопросы.

Формирование познавательного интереса, навыков сопоставления.

1. Терминологический диктант.

2. Чтение по ролям

19В. М. Гаршин «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке.

Научиться находить основную мысль сказки

Познавательные: уметь доказывать принадлежность произведения к жанру сказки, объяснять непохожесть действующих лиц.

Регулятивные: уметь выделять то, что уже усвоено, и что еще подлежит усвоению.

Коммуникативные: уметь сотрудничать в коллективе в процессе поиска ответов на поставленные вопросы.

Формирование познавательного интереса, навыков сопоставления.

Обучение чтению Беседа с автором умение видеть авторские вопросы к читателю…, прогнозировать развитие действия…

Беседа (зачет)

М.Ю. Лермонтов. «Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения.

Научиться определять тему стихотворения, выразительно читать, применять навыки пересказа.

Познавательные: уметь находить и отбирать необходимую информацию.

Регулятивные:уметь определять последовательность выполнения задач для достижения цели.

Коммуникативные: уметь применять изученные навыки при работе по анализу текста.

Формирование познавательного интереса к общекультурному наследию России.

1. Составление плана эпизодов Бородинского сражения.

2. Самостоятельная работа: выборочное чтение, подбор цитат.

3. Аргументированный ответ на вопрос: что важнее для автора – передать историческую правду о Бородинском сражении или дать оценку этому событию, подвигу солдата?

Мастерство М.Ю. Лермонтова в создании батальных сцен.

Научиться понимать стихотворный текст, выразительно читать стихотворение, аргументировать свое отношение к героям произведения, находить прямые авторские оценки, слушать художественное чтение текста (фонохрестоматия).

Познавательные: уметь выделять в тексте главное, формулировать вариант решения поставленной на уроке задачи.

Регулятивные: уметь сравнивать свои действия с ожидаемым результатом.

Коммуникативные: уметь применять изученные навыки при работе по анализу текста.

Формирование познавательного интереса к общекультурному наследию России

Устные ответы на вопросы(с использованием цитирования)

Н.В. Гоголь. «Заколдованное место» - повесть из сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки

Научиться понимать сюжет произведения, видеть реальное и фантастическое в повести.

Познавательные: познакомиться с предметами жизни и быта украинского народа, уметь пересказывать содержание текста.

Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение.

Формирование навыков анализа текста, расширение кругозора.

Составление вопросов к учебной статье, пересказ

Реальность и фантастика в повести «Заколдованное место».

Научиться обсуждать поступки литературных героев и выражать свое мнение о них.

Познавательные: познакомиться с фактами жизни и быта украинского народа, уметь пересказывать содержание текста с элементами анализа.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение.

Формирование навыков анализа текста.

1. Выразительное чтение фрагментов.

2. Ответить на вопрос: как соединились вымысел и реальность в повести?

Рубежная диагностическая работа

Научиться обсуждать поступки литературных героев и выражать свое мнение о них.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение.

Формирование навыков анализа текста.

Рубежный диагностический контроль

Н. А. Некрасов. «На Волге» - раздумья поэта о судьбе народа.

Научиться находить автобиографические элементы в лирическом произведении, чувствовать настроение автора через его речь, оценивать их поступки, находить авторские оценки.

Познавательные: уметь охарактеризовать особенности поэтики Некрасова, определять роль эпитетов.

Регулятивные: уметь сравнивать свои действия с ожидаемым результатом.

Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение.

Формирование навыков анализа текста.

1. Составление плана.

2. Выразительное чтение.

3. Проверка техники чтения.

Н. А. Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях» - Изображение судьбы русской женщины.

Научиться находить автобиографические элементы в лирическом произведении, чувствовать настроение автора через его речь, аргументировать и объяснять поведение героев, оценивать их поступки, находить авторские оценки.

Познавательные: познакомиться с элементами жизни и бытом русского народа, уметь составлять план и пересказывать содержание текста по плану.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (проектные формы работы, ситуации учебного сотрудничества).

Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.

1. Выразительное чтение.

2. Ответить на вопрос: «С помощью каких изобразительно-выразительных средств автор убеждает нас в достоверности созданного портрета героини?».

3. Составление плана.

Н. А. Некрасов. Стихотворение «Крестьянские дети». Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина

Научиться понимать стихотворную речь, видеть и объяснять сюжет изученного произведения.

Познавательные: познакомиться с элементами жизни и бытом русского народа, уметь составлять план и пересказывать содержание текста.

Регулятивные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение, составлять речевую характеристику литературных героев.

Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.

1. Выразительное чтение наизусть.

2. Пересказ текста.

Контрольная работа за I полугодие.

Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы.

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа.

Регулятивные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

Коммуникативные: уметь определять меры усвоения изученного материала.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

контрольная работа №2

И. С. Тургенев. Слово о писателе. Рассказ «Муму». Быт и нравы крепостной России.

Научиться выявлять основную нравственную проблематику произведения.

Познавательные: формулировать возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования, уметь анализировать текст.

Регулятивные: уметь сравнивать свои действия с ожидаемым результатом.

Коммуникативные: формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений.

Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.

1. Составление цитатного плана рассказа.

2. Ответить на вопрос: как Тургенев изображает нравы барской усадьбы?

Герасим и барыня. Герасим и Татьяна

Научиться воспроизводить сюжет изученного произведения, объяснять внутренние связи его элементов.

Познавательные: уметь анализировать текст с целью выделения важных деталей.

Регулятивные: уметь строить высказывание с целью анализа текста.

Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение.

Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.

1. Пересказ эпизода «Муму в доме барыни».

2. Рассказ о герое.

3. Создание устного портрета Герасима.

Нравственный облик Герасима. Протест Герасима против барыни и ее челяди.

Научиться воспроизводить сюжет изученного произведения, объяснять внутренние связи его элементов.

Познавательные: уметь анализировать текст с целью выделения важных деталей.

Регулятивные: уметь строить высказывание с целью анализа текста.

Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение.

Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.

1. Словарная работа: степенный, важный, надменный, кичливый. Нравственное превосходство, независимость, бескомпромиссность, человеческое достоинство.

2. Выразительное чтение эпизодов, диалогов по ролям

Нравственное превосходство Герасима. Осуждение крепостничества

Научиться воспроизводить сюжет изученного произведения, объяснять внутренние связи его элементов.

Познавательные: уметь анализировать текст с целью выделения важных деталей.

Регулятивные: уметь строить высказывание с целью анализа текста.

Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение.

Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.

тестирование №3

33РР. Тургенев - мастер портрета и пейзажа. Понятие о литературном герое.

Подготовка к домашнему сочинению по рассказу И.С. Тургенева "Муму". "Что воспевает И.С. Тургенев в образе Герасима?"

Научиться словесно воспроизводить картины, созданные писателем, аргументировать свое отношение к героям произведения.

Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста, выбирать нужную информацию из прочитанного.

Регулятивные: уметь строить речевое высказывание - доказательство.

Коммуникативные: определять меры усвоения изученного материала.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Сочинение 3

А. А. Фет. Стихотворение «Весенний дождь» - воплощение красоты природы.

Научиться выразительно читать стихотворение, находить в поэтических текстах ИВС.

Познавательные: приобретать навыки выразительного чтения, учиться проводить исследование прочитанного текста.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: формировать ситуацию сотрудничества.

Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста.

анализ стихотворения

Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды.

Научиться понимать гуманистическую направленность произведения, анализировать эпическое произведение, использовать литературные термины в устной речи.

Познавательные: знать элементы биографии и творчества выдающегося русского писателя, знать содержание прочитанного.

Регулятивные: составлять план учебных действий для раскрытия цели урока.

Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение.

Формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений.

Составление таблицы.

Странная дружба Жилина и Костылина.

Научиться выявлять основную идею (основную мысль) рассказа, видеть авторскую позицию, составлять сравнительную характеристику героев.

Познавательные: уметь производить исследование и определять сущность характеристик изучаемых объектов.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии - самодиагностики и самокоррекции.

Коммуникативные: формировать ситуацию сотрудничества.

Формирование мотивации познавательного интереса.

1. Выборочный пересказ эпизодов.

2. Сопоставительная характеристика героев рассказа.

3. Ответить на вопрос: зачем Толстой обращается к противопоставлению Жилина и Костылина?

РР. Смысл заглавия произведения. Подготовка к домашнему сочинению «Жилин и Костылин: разные судьбы».

Научиться выделять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно-следственные связи между ними.

Познавательные: уметь проводить исследование и давать личностные характеристики изучаемых объектов.

Регулятивные: уметь строить высказывание с целью анализа текста.

Коммуникативные: формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершенных действий в форме речевых значений.

Формирование системы личностных отношений к происходящим событиям и поступкам на основе норм морали нашего общества.

сочинение 4

А.П.Чехов. «Хирургия» как юмористический рассказ.

Научиться анализировать художественный текст, выразительно читать и пересказывать рассказ.

Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста.

Регулятивные: уметь выбирать нужную информацию из прочитанного текста.

Коммуникативные: уметь формировать ситуацию сотрудничества.

Формирование навыков анализа текста, юмористического отношения к некоторым жизненным ситуациям.

1. Терминологический диктант.

2. Инсценированное чтение рассказа по ролям.

3. Пересказ

А.П. Чехов. Обучение составлению киносценария по рассказу "Хирургия".

Научиться анализировать художественный текст, выразительно читать и пересказывать рассказ.

Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста.

Регулятивные: уметь выбирать нужную информацию из прочитанного текста.

Коммуникативные: уметь формировать ситуацию сотрудничества.

Формирование навыков анализа текста, юмористического отношения к некоторым жизненным ситуациям.

1. Инсценировка рассказа.

2. Выразительное чтение наизусть.

3. Комментированное чтение статьи учебника.

ВЧ. Рассказы Антоши Чехонте.

Познавательные:узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Формирование мотивации к обучению.

Русские поэты 19 века о Родине и родной природе. Лирика Ф.И.Тютчева

Научиться выразительно читать, анализировать стихотворения, слушать актерское чтение (фонохрестоматия).

Познавательные: уметь производить исследование прочитанного текста.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии - самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.

Коммуникативные: уметь обосновывать и формулировать собственное мнение.

Ответить на вопрос: «Почему русские поэты считали, что природа является частью души человека?».

42РР. Стихотворный ритм как средство передачи чувств и настроений.

Научиться выразительно читать, анализировать стихотворения, слушать актерское чтение (фонохрестоматия).

Познавательные: уметь производить исследование прочитанного текста.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии - самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.

Коммуникативные: уметь обосновывать и формулировать собственное мнение.

тестирование №4

Лирика И.С. Никитина, А.Н. Плещеева, А.Н. Майкова, И.З. Сурикова. А.В. Кольцова.

Научиться выразительно читать, анализировать стихотворения, слушать актерское чтение (фонохрестоматия).

Познавательные: уметь производить исследование прочитанного текста.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии - самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.

Коммуникативные: уметь обосновывать и формулировать собственное мнение.

1. Выразительное чтение наизусть.

2. Составление плана анализа лирического произведения.

3. Анализ лирического произведения

Обучение домашнему сочинению по анализу лирического текста (по русской поэзии XIX века)

Научиться анализировать стихотворения

Познавательные: уметь производить исследование прочитанного текста.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии - самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.

Коммуникативные: уметь обосновывать и формулировать собственное мнение.

Сочинение 5

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ХХ ВЕКА

И. А. Бунин. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине

Научиться анализировать художественный текст, выразительно читать и пересказывать рассказ.

Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста.

Регулятивные: уметь выбирать нужную информацию из прочитанного текста.

Коммуникативные: уметь формировать ситуацию сотрудничества.

Формирование мотивации познавательного интереса.

1. Выразительное чтение наизусть.

2. Анализ текста.

3. Ответить на вопрос: о чем размышляет автор в конце рассказа?

В.Г. Короленко. Слово о писателе. "В дурном обществе". Вася и его отец. Развитие их отношений.

Научиться анализировать текст, давать характеристики героям повести.

Познавательные: применять методы информационного поиска.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. операциональный опыт.

Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны.

1. Пересказ отдельных эпизодов.

2. Комментированное чтение главы «Я и мой отец».

3. Ответить на вопросы: «С помощью каких изобразительно- выразительных средств автор создаёт образ захолустного, убого местечка?», «Что гонит Васю из родного дома?», «Каковы причины отчуждения между Васей и его отцом?»

В.Г. Короленко. "В дурном обществе". Жизнь семьи Тыбурция. Общение Васи с Валеком и Марусей.

Научиться давать характеристики героям повести, выделять существенное и главное по теме в тексте.

Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Регулятивные: уметь пользоваться приемом продуктивного чтения для выработки алгоритма самостоятельного освоения текста.

Коммуникативные: уметь владеть монологической и диалогической формами речи, отстаивать свою точку зрения, аргументировать ее.

Формирование оценки содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей.

1. Пересказ.

2. Какими средствами пользуется автор, чтобы создать ужасающую картину жизни детей подземелья?

В.Г. Короленко. "В дурном обществе". Портрет как средство изображения героев.

Научиться анализировать текст, давать характеристики героям повести.

Познавательные: применять методы информационного поиска.

Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны.

участие в коллективном диалоге

Изображение города и его обитателей в повести В.Г. Короленко. "В дурном обществе". Понятие о композиции литературного произведения.

Научиться давать характеристики героям повести, выделять существенное и главное по теме в тексте.

Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Беседа, работа по тексту.

Устные ответы на вопросы.

Обучение домашнему сочинению по повести В.Г. Короленко. "В дурном обществе". «Васина дорога к правде и добру»

Научиться давать характеристики героям повести, анализировать текст, составлять план и подбирать материалы по теме сочинения.

Познавательные: уметь формулировать тему сочинения, составлять план сочинения по заданной теме.

Регулятивные: уметь составлять план действий для достижения цели, формировать навыки самоконтроля.

Коммуникативные: адекватно использовать разные речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Формирование выстраивания системы личностных отношений.

Сочинение 6

С.А. Есенин. Поэтическое изображение Родины и родной природы в стихотворениях

Научиться выразительно читать стихотворения, анализировать поэтический текст.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: выполнять учебные действия, уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения.

Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны.

анализ стихотворения

8П. П. Бажов. «Медной горы хозяйка». Реальность и фантастика в сказе.

Научиться различать жанр сказа и сказки, анализировать текст.

Познавательные: овладеть навыками смыслового чтения, уметь структурировать знания.

Регулятивные: уметь ставить совместно с учителем учебную задачу на основе соотнесения усвоенного и нового материала.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы, обращаться за помощью, адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны.

пересказ

Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя сказа.

Научиться выразительно пересказывать и анализировать фрагменты сказа, давать характеристики героям сказа, выяснять значения диалектных слов.

Познавательные: уметь анализировать объект с целью выделения существенных признаков.

Регулятивные: уметь планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью.

Коммуникативные: уметь адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Формирование устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям, сложившимся в истории и культуре нашего народа.

1. Пересказ.

2. Терминологический диктант.

3.Словарь сказа

К.Г.Паустовский. Герои и их поступки в сказке «Теплый хлеб».

Научиться определять тему произведения, выделять нравственную проблему, видеть особенности изображения героев литературной сказки.

Познавательные: уметь видеть тему и проблему произведения, самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные: развивать способности к регуляции деятельности по решению поставленных задач.

Коммуникативные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающегося в поступках, направленных на помощь другим посредством исправления собственных ошибок.

1. Сообщение.

2. Ответить на вопросы: «Что в сказке фантастического и что реального?», «Какие приёмы помогают созданию сказочных образов?».

К Г. Паустовский. Роль пейзажа в сказке " Теплый хлеб". Нравственные проблемы произведения.

Регулятивные: развивать способности к регуляции деятельности по решению поставленных задач.

Коммуникативные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

1. Выразительное чтение эпизода «Разговор бабки с Филькой».

2. Комментированное чтение.

3. Словарная работа: ветеринар, онучи, коновал, суховей

К.Г.Паустовский. «Заячьи лапы». Природа и человек в произведениях К.Г.Паустовского.

Регулятивные: развивать способности к регуляции деятельности по решению поставленных задач.

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество в коллективе, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Формирование способности оценивать содержание художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей.

комментированое чтение, творческая работа (составление рассказа из жизни животного)

Контрольная работа №3 за 3 четверть.

Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки.

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

контрольная работа

С. Я. Маршак. Слово о писателе. Сказки Маршака. Пьеса-сказка "Двенадцать месяцев". Драма как род литературы.

Научиться объяснять жанровые особенности произведения, выяснять значения незнакомых слов, выразительно читать пьесу по ролям.

Познавательные: научиться искать и выделять необходимую информацию, формировать способности к освоению новых видов деятельности.

Регулятивные: развивать способности к регуляции учебной деятельности, научиться оценивать полученную информацию с точки зрения нужности.

Коммуникативные: уметь работать в группе: контролировать, корректировать, оценивать действия партнера.

Формирование способностей к решению моральных дилемм на основе собственных знаний и опыта, условий для правильного личностного самоопределения.

1. Чтение по ролям.

2. Ответить на вопрос: «Кто в произведении являются положительными, а кто отрицательными героями? Почему?».

3. Устное словесное рисование: описание королевы, деревенской избы, мачехи.

С.Я. Маршак. Пьеса-сказка "Двенадцать месяцев". Положительные и отрицательные герои пьесы. Столкновение добра и зла.

Научиться анализировать сказку.

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию, анализировать объект с целью выделения существенных признаков.

Регулятивные: уметь планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью, анализировать выбор способа учебного действия для достижения планируемого результата.

Коммуникативные: уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

самостоятельная работа

Художественные особенности пьесы-сказки "Двенадцать месяцев". Юмор в сказке.

Коммуникативные: уметь работать в группе: контролировать, корректировать, оценивать действия партнера.

участие в коллективном диалоге

Традиции народной сказки в пьесе Маршака. Подготовка к домашнему сочинению по пьесе-сказке "Двенадцать месяцев" Маршака.

Научиться анализировать сказку.

Сочинение 7

А.П. Платонов. Слово о писателе. "Никита". Быль и фантастика.

Научиться давать характеристику главного героя, соотносить реальное и фантастическое в рассказе.

Познавательные: научиться понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию.

Регулятивные: научиться планировать ответ, комментировать полученную информацию.

Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество в коллективе, проектировать работу в группе: контролировать, корректировать, оценивать действия партнера.

Формирование основ гражданской идентичности личности посредством изучения художественного произведения, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения.

1. Чтение по ролям.

2. Рассказ о характере героя.

3. Комментированное чтение.

4. Ответить на вопрос: какую роль играет эпизод встречи Никиты с отцом?

А.П. Платонов. Душевный мир главного героя рассказа "Никита". Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Научиться давать характеристику главного героя, соотносить реальное и фантастическое в рассказе.

Познавательные: научиться понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию.

Регулятивные: научиться планировать ответ, комментировать полученную информацию.

Фонохрестоматия – вопросы и задания.

Описание

иллюстрации В. Куприянова

В. П. Астафьев. «Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах.

Научиться определять автобиографические черты рассказа, тему и основную мысль рассказа, анализировать композицию произведения.

Познавательные: научиться понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию.

Регулятивные: уметь соотносить свои знания с поставленной целью, комментировать полученную информацию.

Формирование оценки содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведений.

1. Обучение аналитическому пересказу и комментарию.

2. Словарная работа: упал с валежины, дурило, пылающие головни, затеси и др.

«Открытие» Васюткой нового озера.

Научиться давать характеристику поступкам героя, определять значение картин природы, самостоятельной работы с текстом.

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из различных источников, анализировать объект с целью выделения существенных признаков.

Регулятивные: уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата.

Коммуникативные: уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения, принимать решение и делать вывод.

1. Составление композиционного плана рассказа.

2. Сопоставление двух эпизодов: описание тайги в начале рассказа и «Тайга… тайга без конца…». Чем различаются два описания и в чем причина этих различий?

Р.р. Классное сочинение «Какие поступки сверстников вызывают мое восхищение»

Научиться анализировать произведение.

Сочинение 8

Русские поэты 20 века о Родине и о родной природе.

Научиться выразительно читать стихотворения, сопоставлять литературные произведения одно с другим; развивать патриотические чувства.

Познавательные: уметь воспринимать стихотворный текст, вычленять нужную информацию, формировать навыки выразительного чтения, развивать навыки анализа художественного текста.

Регулятивные: уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа, формировать умение работать в группе.

Коммуникативные: формировать навыки комментированного чтения, уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения.

Формирование чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны посредством изучения художественных произведений на историческую тему, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения.

1. Выразительное чтение наизусть.

2. Комплексный анализ стихотворения

Сопоставительный анализ стихотворения Д. Кедрина «Аленушка» и А. Прокофьева «Аленушка».

Научиться выразительно читать стихотворения наизусть, владеть элементами анализа поэтического текста, навыками монологической речи.

Познавательные:уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах, формировать навыки выразительного чтения, развивать навыки сопоставительного анализа художественных текстов.

Регулятивные: уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: формировать навыки комментированного чтения, уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию.

сопоставительный анализ стихотворений

Саша Черный. Образы детей в рассказах «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон».

Научиться сопоставлять литературные произведения одно с другим, характеризовать героев и их поступки; расширить представление о юморе в литературе; развивать творческие способности, чувство юмора.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата.

Коммуникативные: уметь формулировать свою точку зрения в монологическом высказывании.

Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности.

Сопоставительный анализ произведений

Образы и сюжеты литературной классики в произведениях Саши Черного. Юмор в его рассказах.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата.

Коммуникативные: уметь формулировать свою точку зрения в монологическом высказывании.

Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности.

Участие в коллективном диалоге.

Териинологический диктант

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы ВОВ. К.М. Симонов. Война и дети

1. Словарная работа: лафет.

2. Работа над выразительным чтением

3. Проект

A. T. Твардовский. Слово о поэте. Патриотические подвиги детей в годы ВОВ

Чтение наизусть

Зачетная работа по литературе ХХ века

Научиться сопоставлять литературные произведения одно с другим; развивать патриотические чувства.

зачетная работа

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Р. Стивенсон. Слово о писателе. "Вересковый мед". Бережное отношение к традициям предков. Развитие понятия о балладе. Ее драматический характер.

Научиться выразительно читать балладу, характеризовать героев и их поступки.

Познавательные: овладеть навыком смыслового чтения, формировать навыки выразительного чтения, развивать навыки анализа художественного текста, выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать.

Регулятивные: выполнять учебные действия, уметь планировать алгоритм ответа, корректировать ответ.

Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения.

Выразительное чтение

1. Словарная работа: вереск, пихты.

2. Выразительное чтение.

3. Словесное рисование

2Д. Дефо. Слово о писателе. "Робинзон Крузо" - произведение о силе человеческого духа. Необычайные приключения Робинзона Крузо.

Научиться выразительно пересказывать текст, характеризовать героя и его поступки, прослеживать изменения в поведении и характере героя, понимать значение романа в истории литературы.

Познавательные: научиться понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию.

Регулятивные: развивать способности к регуляции учебной деятельности (самостоятельность, целенаправленность), научиться комментировать полученную информацию.

Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений.

1. Пересказ эпизодов.

2. Составление плана всех приключений Робинзона Крузо.

Д. Дефо. "Робинзон Крузо" . Характер главного героя романа. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Познавательные: научиться понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию.

Анализ способа видения дневника Робинзона.

Х.К. Андерсен. Слово о писателе. "Снежная королева" реальное и фантастическое в сказке. Главные герои.

Научиться отличать литературную сказку от народной, выразительно пересказывать текст, характеризовать героев и их поступки.

Познавательные: научиться видеть композицию произведения, понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию.

Коммуникативные: уметь применять полученные знания при ответе, адекватно использовать речевые средства и грамотно конструировать ответ.

Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных сказочников, нравственно-этического оценивания содержания художественного произведения.

Проверочная работа №2 по чтению

В поисках Кая. Друзья и враги Герды. Внутренняя красота героини.

Научиться видеть в сказке обличение зла, характеризовать поступки героев.

Познавательные:овладеть навыком смыслового чтения, формировать навыки выразительного чтения, развивать навыки анализа художественного текста, выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия постановки задачи на основе узнанного, планировать алгоритм ответа, корректировать ответ.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию.

Формирование оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков героев на основе личностных ценностей.

1. Комментированное чтение эпизодов сказки.

2. Подбор цитат к характеристике Кая, Герды, Снежной королевы.

3. . Словарная работа: псалом, камердинер, вензель, форейтор, чертог.

4. Сочинение – миниатюра

«Что сближает и что разделяет Кая и Герду?».

Подготовка к домашнему сочинению по сказкам Х.К. Андерсена.

Научиться видеть в сказке обличение зла, характеризовать поступки героев.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию.

Сочинение 9

Итоговая диагностическая работа

Обобщить и систематизировать полученные знаний, закрепить умения и навыки.

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Контрольная работа

8Ж. Санд. "О чем говорят цветы". Спор героев о прекрасном.

Научиться выразительно пересказывать текст, характеризовать героя и его поступки, прослеживать изменения в поведении и характере героя.

Познавательные: научиться понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию.

Дать речевую характеристику персонажей.

М. Твен. Слово о писателе. "Приключения Тома Сойера". Черты характера героев.

Научиться выразительно пересказывать текст, давать характеристику героев и их поступков.

Познавательные: уметь искать и выделять нужную для ответа информацию, выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать, делать выводы.

Регулятивные: уметь подбирать в тексте доказательства своим гипотезам, корректировать ответ.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, учитывать мнение других.

1. Пересказ любимых эпизодов из романа.

2. Создание портрета главного героя.

Том и Гек в романе М. Твена "Приключения Тома Сойера". Внутренний мир героев.

Научиться выразительно пересказывать текст, давать характеристику героев и их поступков.

Регулятивные: уметь подбирать в тексте доказательства своим гипотезам, корректировать ответ.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, учитывать мнение других.

Свободный пересказ

Дж. Лондон. Слово о писателе. "Сказание о Кише" нравственное взросление героя рассказа. Становление его характера.

Научиться выразительно пересказывать текст, давать характеристику героев и их поступков.

Регулятивные: уметь подбирать в тексте доказательства своим гипотезам, корректировать ответ.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, учитывать мнение других.

1. Составление цитатного плана рассказа.

2. Ответить на вопрос: «Почему главный герой стал «первым человеком в своём посёлке, умер, окружённый почётом, и имя его было у всех на устах»?».

100

Мастерство писателя в изображении жизни северного народа.

Научиться выразительно пересказывать текст, давать характеристику героев и их поступков.

Регулятивные: уметь подбирать в тексте доказательства своим гипотезам, корректировать ответ.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, учитывать мнение других.

Сочинение-миниатюра

101

Итоговый урок - праздник. "Путешествие по стране Литературии 5 класса".

Научится обобщать и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки.

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения,

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

викторина

102

Выявление уровня литературного развития учащихся. Задания для летнего чтения.

Научится обобщать и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки.

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения,

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

кроссворд

ИТОГО

102

4.Материально-техническое обеспечение программы

Для учащихся:

1. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 5 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2012.

2. Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ / Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2012.

3. Репродукции картин художников

4. Словарь литературных терминов / Сост. И.В. Клюхина. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Школьный словарик).

Для учителя:

1. Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы. – 2-е изд., дораб. – М. : Просвещение, 2011. – 176 с. – (Стандарты второго поколения).

2.Программа общеобразовательных учреждений 5 - 9 классы (базовый уровень) под редакцией В.Я. Коровиной. М., «Просвещение», 2011 г.

3. И. В. Карасёва, В. Н. Пташкина «Система уроков по учебнику В. Я. Коровиной, В. П. Журавлёва, В. И. Коровина». Волгоград, Изд. «Учитель», 2013 г.

4. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Поурочные разработки по литературе. 5 класс. – 3-е изд., перераб. и доп. - М: ВАКО, 2007.

5. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 5 класс / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2011.

6. Контрольно-измерительные материалы. Литература: 5 класс / Сост. Л.В. Антонова. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Контрольно-измерительные материалы).

7. Литература. 5-9 классы: диалоговые формы обучения / авт.-сост. Л.В. Перепелицына. – Волгоград: Учитель, 2008. – 132 с.

8. Литература в таблицах : 5-11 кл.: справ. материалы / Н.А. Миронова. – М.: АСТ: Астрель, 2011.

9. Литература в таблицах и схемах / Марина Мещерякова. – 10 изд. – М.: Айрис-пресс, 2010. – 224 с. – (Домашний репетитор).

10. Репин А.В. Литература. 5 класс. Проверочные работы. – Саратов: Лицей, 2007. – 80 с.

11. Словарь литературных терминов / Сост. И.В. Клюхина. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Школьный словарик).

12. Учебно-методический комплекс «Вокруг тебя – Мир…». 5-8 классы: В помощь учителю. Сборник / И. Бурж, К. Сухарев-Дериваз, В.Ю. Выборнова, Ю.Ф. Гуголев. – М.: МККК – 160 с.

СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Портреты русских и зарубежных поэтов и писателей
Раздаточный материал по темам курса
Репродукции картин художников
Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ / Сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. - М.: Просвещение, 2013.
Экранные пособия

Интернет-ресурсы:

Художественная литература:

http://www.rusfolk.chat.ru – Русский фольклор
http://www.pogovorka.com. – Пословицы и поговорки
http://old-russian.chat.ru – Древнерусская литература
http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской литературы
http://www.ruthenia.ru – Русская поэзия 60-х годов

Справочно-информационные и методические материалы:

http://www.rol.ru – Электронная версия журнала «Вопросы литературы»
http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому сентября»)
http://center.fio.ru – Мастерская «В помощь учителю. Литература»

5.Планируемые результаты изучения учебного предмета.

В результате изучения литературы ученик научится:

работать с книгой

определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

выявлять авторскую позицию;

выражать свое отношение к прочитанному;

выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

владеть различными видами пересказа;

строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.

6.Контроль уровня обученности

№№	Раздел, тема	Количество часов
1.	Введение. Тема «Книга в жизни человека» Входное тестирование	1
2	УНТ. Тема «Сказки о животных и бытовые сказки Народное представление о справедливости, добре и зле» Проверочная работа	1
3	Домашнее сочинение №1. «Мой любимый герой русской народной сказки»	1
4	Древнерусская литература. Стартовая диагностическая работа	1
5	ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА. Тема «Роды и жанры литературы». Проверочная работа по чтению	1
6	ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА . Басни Крылова. Тестирование №2	1
7	Контрольная работа №1 за 1 четверть.	1
8	Сочинение №2“Народная мораль и нравственность в пушкинской сказке».	1
9	Тема «Моя любимая повесть из сборника "Вечера на хуторе близ Диканьки". Рубежный контроль	1
10	Контрольная работа за I полугодие.	1
11	Нравственное превосходство Герасима. Осуждение крепостничества. Тестирование №3	1
12	Сочинение №3"Что воспевает И.С. Тургенев в образе Герасима?"	1
13	А. Фет. Стихотворение «Весенний дождь» - воплощение красоты природы. Анализ стихотворения Сочинение №4 «Жилин и Костылин: разные судьбы».	11
15	Стихотворный ритм как средство передачи чувств и настроений. Тестирование №4	1
16	Сочинение №5 по анализу лирического текста (по русской поэзии XIX века)	1
17	Сочинение №6 «Васина дорога к правде и добру» по произведению В.Г.Короленко «В дурном обществе»	1
18	С.А. Есенин. Поэтическое изображение Родины и родной природы в стихотворениях. Анализ стихотворения	1
19	Контрольная работа №3 за 3 четверть.	1
20	Сочинение №7по пьесе-сказке "Двенадцать месяцев" Маршака.	1
21	Классное сочинение №8 «Какие поступки сверстников вызывают мое восхищение»	1
22	Сопоставительный анализ стихотворения Д. Кедрина «Аленушка» и А. Прокофьева «Аленушка».	1
23	Зачетная работа по литературе ХХ века	1
24	Х.К. Андерсен. Слово о писателе. "Снежная королева" реальное и фантастическое в сказке. Главные герои. Проверочная работа по чтению №2	1
25	Сочинение № 9по сказкам Х.К. Андерсена	1
26	Итоговая диагностическая работа	1

7. Критерии оценки знаний, умений и навыков обучающихся

Основными формами контроля знаний и умений обучающихся являются:

Сочинение (отзыв, ответ на вопрос в форме рассуждения, по рисунку).
Тест.
Устное монологическое высказывание на заданную тему.
Выразительное чтение текста (диктором, наизусть).
Письменный анализ лирического произведения.
Письменный анализ эпизода.
Проверка техники чтения.

Оценка ЗУН учащихся осуществляется пятибалльной системой.

Работа считается выполненной («3»), если учащийся выделил в тексте и объяснил роль некоторых художественных средств, указанных вопросом или найденных самим учащимся, и предложил одно из возможных объяснений мотивов поведения, отношений и характеров героев или общего смысла фрагмента, указав на связь его с проблематикой произведения. Это минимальный уровень выполнения работы, который свидетельствует о понимании учащимися героев, проблематики произведения и знании важнейших сведений о нём.

Высоким результатом («4») можно считать такое выполнение задания, когда учащийся выделил в тексте и объяснил смысл наиболее характерных для него средств изображения и истолковал смысл всего изображённого (героев, событий, картин жизни и пр.) в темной связи с проблематикой всего произведения, авторским замыслом. Здесь важно, чтобы учащийся понимал и истолковывал связь содержания текста и проблематики произведения, видел его художественный особенности.

Отличным следует признать результат («5»), когда, выполняя работу, ученик истолковывает содержание текста в единстве раскрываемых в нём проблем и художественных средств их воплощения. В этом случае важно осознание учеником авторской позиции. Ответ такого уровня должен демонстрировать понимание учеником художественного мира автора текста.

Орфографические и пунктуационные ошибки в письменных ответах, за исключением сочинений, отмечаются, но не учитываются. Речевые и стилистические ошибки учитываются и в случае, если они искажают смысл, снижают отметку на балл.

1. Оценка устных ответов учащихся

При оценке устных ответов следует руководствоваться следующими основными критериями в пределах программы.

Оценкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой (8-11кл.); свободное владение монологической литературной речью.

Оценкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умения объяснять взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической речью. Однако допускаются две неточности в ответе.

Оценкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знания основных вопросов теории, не недостаточным умением пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыков разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.

Оценкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения, неумение объяснять поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

2. Оценка за сочинение

Оценка

Содержание и речь

Грамотность

«5»

Ставится за сочинение:

Глубоко и аргументировано, в соответствии с планом, раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для раскрытия, умения целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения; стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей; написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию; допускается незначительная неточность в содержании, 1-2 речевых недочета.

Допускается:

1 орфографическая или 1 пунктуационная ошибка, или 1 грамматическая ошибка.

«4»

Ставится за сочинение:

Достаточно полно и убедительно, в соответствии с планом, раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и др. источников по теме сочинения и умения пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения. Логическое и последовательное изложение содержания; написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию. Допускаются 2-3 неточных в содержании, незначительных отклонения от темы, а также не более 3-4 речевых недочетов.

Допускается:

2 орфографических и 2 пунктуационных, или 1 орфографическая и 3 пунктуационных, или 4 пунктуационных ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

«3»

Ставится за сочинение:

В котором: в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но однотипный или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения; материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей; обнаруживается владения основами письменной речи; в работе имеется не более 4-х недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускается:

4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 5кл. – 5 орфографических и 4 пунктуационных), а также 4 грамматические ошибки

«2»

Ставится за сочинение:

Которое не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст; характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями; отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

Допускается:

7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок,8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок

3. Оценка тестовых работ

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;
«4» - 70 – 89 %;
«3» - 50 – 69 %;
«2»- менее 50 %.

4. Оценка творческих работ

Творческими видами учебной работы считается составление вопросников, сценариев, оформление газет, буклетов, подготовка сообщений, докладов, презентаций, инсценировок, написание рефератов, сочинений, эссе и т.п. Все перечисленные виды работы являются проектными.

Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности учащегося, является основной формой проверки умения учеником правильно и последовательно излагать мысли, привлекать дополнительный справочный материал, делать самостоятельные выводы, проверяет речевую подготовку учащегося. Любая творческая работа включает в себя три части: вступление, основную часть, заключение и оформляется в соответствии с едиными нормами и правилами, предъявляемыми к работам такого уровня.

С помощью творческой работы проверяется:

умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства, предметные понятия, в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания (работы);
соблюдение языковых норм и правил правописания; качество оформления работы, использование иллюстративного материала;
широта охвата источников и дополнительной литературы.

Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;
полнота раскрытия тема;
правильность фактического материала;
последовательность изложения.

При оценке речевого оформления учитываются:

разнообразие словарного и грамматического строя речи;
стилевое единство и выразительность речи;
число языковых ошибок и стилистических недочетов.

При оценке источниковедческой базы творческой работы учитывается

правильное оформление сносок; соответствие общим нормам и правилам библиографии применяемых источников и ссылок на них;
реальное использование в работе литературы приведенной в списке источников;
широта временного и фактического охвата дополнительной литературы; целесообразность использования тех или иных источников.

Отметка “5” ставится, если содержание работы полностью соответствует теме; фактические ошибки отсутствуют; содержание изложенного последовательно; работа отличается богатством словаря, точностью словоупотребления; достигнуто смысловое единство текста, иллюстраций, дополнительного материала. В работе допущен 1 недочет в содержании; 1-2 речевых недочета;1 грамматическая ошибка.

Отметка “4” ставится, если содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); имеются единичные фактические неточности; имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; имеются отдельные непринципиальные ошибки в оформлении работы. В работе допускается не более 2-х недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2-х грамматических ошибок.

Отметка “3” ставится, если в работе допущены существенные отклонения от темы; работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения; оформление работы не аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил библиографического и иллюстративного оформления. В работе допускается не более 4-х недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибки.

Отметка “2” ставится, если работа не соответствует теме; допущено много фактических ошибок; нарушена последовательность изложения во всех частях работы; отсутствует связь между ними; работа не соответствует плану; крайне беден словарь; нарушено стилевое единство текста; отмечены серьезные претензии к качеству оформления работы. Допущено до 7 речевых и до 7 грамматических ошибки.

При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла работы, уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого оформления. Избыточный объем работы не влияет на повышение оценки. Учитываемым положительным фактором является наличие рецензии на исследовательскую работу.

5. Критерии оценивания презентаций

Одним из видов творческой работы может быть презентация, составленная в программе Power Point. При составлении критериев оценки использовалось учебное пособие «Intel. Обучение для будущего». – Издательско-торговый дом «Русская Редакция», 2008.

Критерии оценивания	Параметры	Оценка
Дизайн презентации	- общий дизайн – оформление презентации логично, отвечает требованиям эстетики и не противоречит содержанию презентации;
	- диаграмма и рисунки – изображения в презентации привлекательны и соответствуют содержанию;
	- текст, цвет, фон – текст легко читается, фон сочетается с графическими элементами;
	- списки и таблицы – списки и таблицы в презентации выстроены и размещены корректно;
	- ссылки – все ссылки работают
	Средняя оценка по дизайну
Содержание	- раскрыты все аспекты темы;
	- материал изложен в доступной форме;
	- систематизированный набор оригинальных рисунков;
	- слайды расположены в логической последовательности;
	- заключительный слайд с выводами;
	- библиография с перечислением всех использованных ресурсов.
	Средняя оценка по содержанию
Защита проекта	- речь учащегося чёткая и логичная;
	- ученик владеет материалом своей темы;
	Средняя оценка по защите проекта
	Итоговая оценка

Оценка «5» ставится за полное соответствие выдвинутым требованиям.

Оценка «4» ставится за небольшие несоответствия выдвинутым требованиям.

Оценка «3» ставится за минимальные знания темы и, возможно, не совсем корректное оформление презентации.

Оценка «2» ставится во всех остальных возможных случаях.

6. Критерии оценивания коллективной работы над проектом

«5» - работал активно, самостоятельно добывал информацию, умело доказывал своё мнение, приготовил материал для большого количества слайдов.

«4» - работал активно, материал добывал с чьей-то помощью.

«3» - работал без интереса, только тогда, когда просили товарищи, но кое-что сделал для проекта.

«2» - несерьезно отнесся к общему делу, не выполнил поручения.

Накопление в тетради учителя четырёх-пяти оценок в каждой графе даёт право выставить отметку в журнале. Наличие отказов, если их более трёх, ведёт к снижению средней оценки на балл. Такой учёт деятельности ученика помогает учителю видеть индивидуальные способности каждого читателя и общее продвижение класса в той или иной сфере литературного развития.

Приложения (пакет контрольно-измерительных материалов)

Тест №1. Входное тестирование.

Прочитай тексты и ответь на вопросы после каждого текста.

Танец верблюдов

Зимой в Казахстане видел я верблюжий караван. Верблюды глаза от снега закрыли и шли навстречу метели. На первом верблюде, вожаке, сидел мальчик. Он держался за горб и тоже глаза зажмурил. А вожак шёл с открытыми глазами.

Вся шерсть у верблюдов заиндевела, на морде сосульки выросли, и ресницы покрылись белым инеем. На последнем верблюде нагружена была войлочная юрта. Видно, издалека шёл караван, и тяжело было верблюду, он тихо стонал.

Караван скрылся в степи, а я всё удивлялся: верблюды такие большие и покорные, даже маленького мальчика слушаются...

Весной подул южный ветер, снег намок, и верблюды стали задумчивые. Их погоняют, кричат, а они стоят на месте, жуют жвачку и смотрят куда-то далеко, о чём-то мечтают.

Потом снег остался только в оврагах. Бугорки просохли. Степь проснулась и зазвенела.

И тут верблюды взбесились. Они убежали в степь, подальше от людей. И там бегали, кувыркались, оставляя на траве клочки зимней шерсти.

Однажды я услышал, как за холмом кто-то топчется, от пыли не видно кто. Я подошёл поближе, а это верблюды отплясывают. То передними ногами топнут, то задними. То передними, то задними...

Верблюды танцевали танец весны. Они радовались, что прошла зима, греет солнце и они живы.

1. Пронумеруй события, о которых рассказывается в тексте, в том порядке, в каком они происходили. (Номер 1 уже поставлен).

__ Верблюды убежали от людей.

_1 Верблюды шли навстречу метели.

__ Верблюды перестали слушаться людей.

__ Верблюды танцевали танец весны.

__ Верблюды бегали и кувыркались в степи.

2. Подчеркни в тексте предложение, где рассказывается, как верблюды танцуют.

3. Как ты понимаешь в этом тексте слова «степь проснулась и зазвенела»? Обведи один ответ.

А. Вся степь покрылась колокольчиками. Б. Звонкий дождь напоил высохшую землю.

В. Весной все обитатели степи оживились. Г. Громко кричат погонщики верблюдов.

4. Как автор показывает, что верблюды обычно покорные животные?

5. Как автор даёт понять, что верблюды – очень терпеливые животные?

6. Какова главная мысль рассказа «Танец верблюдов»? Обведи номер одного ответа.

А. Верблюды – необыкновенно выносливые животные.

Б. И у верблюдов есть своя жизнь, свои радости.

В. Верблюды не всегда покорные, они могут взбеситься.

Г. Жизнь у верблюдов очень тяжёлая.

7. Как ты думаешь, зачем в рассказе о танце верблюдов описана зимняя встреча с караваном?

Верблюжьи тайны

На ощупь шерсть верблюда кажется обыкновенной. Но тайна её до сих пор не разгадана. Известно, что в жаркий полдень спина верблюда нагревается солнцем до 80 градусов. А под шерстью – только 40. К тому же верблюд легко переносит повышение температуры тела. Нормальная ночная температура у него 34 градуса, а на солнцепёке поднимается до 40 – и ничего.

Другая тайна верблюда – его знаменитая «засухоустойчивость». Почти тысячу километров пройдёт по жаркой пустыне – и ни капли в рот! Отчего?

Во-первых, верблюд способен напиться «про запас» – столитровую бочку враз осушит.

Во-вторых, почти не потеет. А ещё даже в самую жару он дышит лишь 16 раз в минуту – чтобы влага не испарялась. Для сравнения: запарившийся пёс делает в минуту по 300-400 вдохов-выдохов.

И наконец, у верблюда есть горб. Или два. В них жир, который может превращаться в воду.

Защищён верблюд и от раскалённого песка – на ногах у него толстые мозолистые подушки (из-за этого верблюдов и их родственников – лам называют мозоленогими). Но у верблюжат кожа на пяточках нежная. Поэтому для них опасна встреча не то что с волком – со скорпионом или ядовитым пауком. И пока малыш ноги не «намозолит», его не пускают гулять.

8. Какая температура у верблюдов ночью? Запиши число.

9. Какие животные представляют опасность для верблюжат? Выпиши их названия из текста.

10. Зачем верблюдам нужны мозоли на ногах, кроме защиты от горячего песка?

11. Выпиши из текста название животного, у которого, как и у верблюда, есть защитные мозоли на ногах.

Произведения для заучивания наизусть

В. А. Жуковский. Спящая царевна (отрывок по выбору обучающихся).
И. А. Крылов. 1 басня (по выбору).
А. С. Пушкин. «У лукоморья...».
Н. А. Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях...», «Однажды в студёную зимнюю пору...».
А. А. Фет. Весенний дождь.
М. Ю. Лермонтов. Бородино.
Стихотворения о ВОВ. (1 по выбору).
С.А.Есенин. 1 текст по выбору.
Н.Рубцов. Родная деревня.

10. Стихотворение о Рождестве ( по выбору)

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по литературе 7 класс . Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.. Литература 7 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение 2010.

Рабочая программа по литературе 7 класс . Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.. Литература 7 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение 2010....

Рабочая программа по русскому языку 10 класс к учебнику Бабайцевой, Рабочая программа по литературе 11 класс к учебнику под редакцией В.П.Журавлёва

В этом году появились новые требования к оформлению учебных программ по всем предметам. Данные программы составлены в соответсви с новыми требованиями. Они помогут учителям русского языка и литературы...

Рабочая программа по русскому языку 8 класс к учебнику Т. А. Ладыженская и рабочая программа по литературе 8 класс Курдюмова Т.Ф.

Рабочая программа и тематическое планирование 8 класс по русскому языку и литературе...

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...

Рабочая программа по литературе шестого класса (с учетом авторской программы по литературе авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Чиндиловой)

Рабочая программа по литературе шестого класса (с учетом авторской программы по литературе авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Чиндиловой)...

Рабочая программа по литературе 7 класс (72 часа). Программа: Литература: 5-9 классы общеобразовательных учреждений / авторы-составители Г.С.Меркин, С.А.Зинин, В.А.Чалмаев. М., «Русское слово», 2013

Предлагаемая рабочая программа по литературе для 7 класса составлена на основе примерной программы по предмету «Литература», утвержденной Министерством образования РФ, программы Лите...

рабочая программа по литературе 11 класс. Рабочая программа составлена на основе авторской программы по литературе под редакцией В.П.Журавлева, Ю.В.Лебедева 10-11 классы (Базовый уровень) Авторы: А.Н.Романова, Н.В.Шуваева. Москва «Просвещение», 2019 год

Рабочая программа по литературе 11 класс ФГОС...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по литературе в 5 классерабочая программа по литературе (5 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по литературе 7 класс . Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.. Литература 7 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение 2010.

Рабочая программа по русскому языку 10 класс к учебнику Бабайцевой, Рабочая программа по литературе 11 класс к учебнику под редакцией В.П.Журавлёва

Рабочая программа по русскому языку 8 класс к учебнику Т. А. Ладыженская и рабочая программа по литературе 8 класс Курдюмова Т.Ф.

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

Рабочая программа по литературе шестого класса (с учетом авторской программы по литературе авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Чиндиловой)

Рабочая программа по литературе в 5 классе
рабочая программа по литературе (5 класс) на тему