Рабочая программа по литературе 5 класс 2015-2016 уч.год
рабочая программа по литературе (5 класс) на тему
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена на базе примерной программы основного общего образования в соответствии с основными положениями ФГОС нового поколения.
Данная рабочая программа ориентирована на содержание авторской программы по литературе для 5-11 классов (базовый уровень) и на учебник-хрестоматию для 5 класса В.Я. Коровиной, В.П. Журавлёва, В.И. Коровина (М.: Просвещение, 2013 г).
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. В основу курса школьной литературы положены принципы связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, а также историзма, традиций новаторства. Задачей курса является осмысление историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоение основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладение богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Цели и задачи курса
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
• воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
• развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
• освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
• овладение умениями: чтения и анализа художественных произведений с привлечением
базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;
выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания;
грамотного использования русского литературного языка при формулировании собственных устных и письменных высказываний.
На основании ФГОС 2-го поколения необходимо реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:
• обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья;
• установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы, к соответствующему усилению воспитательного потенциала школы;
• обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;
• выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одаренных детей;
• организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности.
Общая характеристика учебного предмета
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от нее – к русской литературе XVIII, XIX, XXвв. В программе соблюдена системная направленность: в 5 классе это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведений, знакомство с отдельными сведениями по истории их создания, а также с фактами биографий писателей.
Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.
Чтение произведений зарубежной литературы производится в конце курса литературы за 5 класса.
Одним из признаков правильного понимания текста является выразительное чтение. Именно эти навыки формирует преподавание литературы в 5 классе.
Учитывая рекомендации, изложенные в «Методическом письме о преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования», в рабочей программе выделены часы на развитие речи, на уроки внеклассного чтения, проектную деятельность учащихся.
В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи:
- словарная работа;
- различные виды пересказа;
- устные и письменные сочинения;
- отзывы, доклады, диалоги;
- творческие работы,
а также произведения для заучивания наизусть, список произведений для самостоятельного чтения.
МЕСТО КУРСА «ЛИТЕРАТУРА» ДЛЯ 5 КЛАССА
Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ на изучение литературы в 5 классе выделяется 102 часа (3 часа в неделю).
С учётом специфики класса выстроена система занятий (уроков), спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения.
Личностные ,метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Литература как учебный предмет играет ведущую роль в достижении личностных, предметных и метапредметных результатов
обучения и воспитания школьников.
Личностные результаты:
• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма,любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину,прошлое и настоящее многонационального народа России; осознаниесвоей этнической принадлежности, знание истории, языка, культу-ры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов;
• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии,традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особен ностей;
• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в про
цессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской,творческой и других видов деятельности;
• формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты изучения литературы в основной школы
• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достиже
ния результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответ
ствии с изменяющейся ситуацией;
• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
• умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
• смысловое чтение;
• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и
в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
• умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей
и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;владение устной и письменной речью; монологической контекстной
речью;
• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.
Предметные результаты выпускников основной школы по литературе выражаются в следующем:
• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы,литературы XVIII века, русских писателей XIX—XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих
нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли
в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной лите-
ратуроведческой терминологией при анализе литературного произведения;
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными цен-
ностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
• понимание авторской позиции и своё отношение к ней;
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из
текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного
типа, вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашниетворческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художе-
ственных образов литературных произведений.
Содержание тем учебного курса.
Введение
Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.
Устное народное творчество
Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)
Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество.
Русские народные сказки.
Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.
«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы.. Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.
«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.
Теория литературы. Сказка. Виды сказок. Постоянные эпитеты. Гипербола. Сказочные формулы. Сравнение.
Из древнерусской литературы
Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.
«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.
Теория литературы. Летопись.
Из русской литературы XVIII века
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.
«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.
Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы.
Из литературы XIX века
Русские басни.
Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.
Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).
Теория литературы. Басня, аллегория, понятие об эзоповом языке.
Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.
«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.
«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.
Теория литературы. Баллада (начальное представление).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).
Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.
«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.
«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.
Теория литературы. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки.
Антоний Погорельский. Краткий рассказ о писателе.
«Черная курица, или Подземные жители». Фантастическое и достоверно – реальное в сказке. Причудливый сюжет. Нравоучительное содержание.
Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.
Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация.
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ и писателе.
«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.
Теория литературы. Фантастика. Юмор.
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.
«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу.
«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.
Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.
Теория литературы. Эпитет.
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ и писателе.
«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.
Теория литературы. Портрет, пейзаж. Литературный герой.
Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.
«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и ДИна. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.
Теория литературы. Сравнение. Сюжет.
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ и писателе. «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.
Теория литературы. Юмор.
Поэты XIX века о Родине и родной природе.
Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». выразительное чтение стихотворений.
Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.
Из литературы XX века
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.
Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.
«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.
Теория литературы. Портрет. Композиция литературного произведения.
Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Синий май. Зоревая теплынь…» - поэтическое изображение родной природы. Своеобразие языка есенинской лирики.
Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.
«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросоветсность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.
Теория литературы. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка (общее и различное).
Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.
«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.
Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.
«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. художественные особенности пьесы-сказки.
Теория литературы. Драма как род литературы. Пьеса-сказка.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.
Теория литературы. Фантастика в литературном произведении.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.
Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения.
Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т. Твардовский Рассказ танкиста». Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.
Произведения о Родине и родной природе.
И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А. Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н. Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки о обобщенный образ России.
Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.
Теория литературы. Юмор.
Юлий Черсанович Ким. Краткий рассказ о писателе.
«Рыба – кит». Стихотворение-шутка.
Теория литературы. Стихотворения-песни. Песни-шутки. Песни-фантазии.
Из зарубежной литературы
Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.
«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.
Теория литературы. Баллада.
Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.
«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.
Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.
«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды.
Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.
Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.
«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.
Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.
«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.
Произведения для заучивания наизусть
Пословицы и поговорки.
И.А. Крылов. Басни.
А.С. Пушкин. «У лукоморья..»
Н.А. Некрасов «Есть женщины в русских селеньях…», отрывок из стихотворения «Крестьянские дети» («Однажды в студёную зимнюю пору…»)
Ф. И. Тютчев. «Весенние воды»
А.А. Фет. «Весенний дождь».
М.Ю. Лермонтов. «Бородино».
По теме «Война и дети» 1-2 стихотворения.
По теме «О Родине и родной природе» 1-2 стихотворения.
Планируемые результаты за курс литературы 5 класса.
Учащиеся должны знать:
• авторов и содержание изученных произведений;
• основные теоретико-литературные понятия: фольклор, устное народное творчество, жанры фольклора; сказка, виды сказок; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись (начальные представления); роды литературы (эпос, лирика, драма); жанры литературы (начальные представления); басня, аллегория, понятие об эзоповском языке; баллада (начальные представления); литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; ритм, рифма, способы рифмовки; «бродячие сюжеты» сказок; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произведении, юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения; драма как род литературы (начальные представления); пьеса-сказка; автобиографичность литературного произведения (начальные представления).
Учащиеся должны уметь:
• воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи его элементов;
• отличать стихотворение от прозы, используя сведения о стихосложении (ритм, рифма, строфа);
• видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление, например, при обращении к иллюстрации, созданной к конкретному произведению;
• выявлять основную нравственную проблематику произведения;
• определять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно-следственные связи между ними;
• прослеживать изменение настроения (интонации) в стихотворении;
• воспринимать многозначность слов в художественном тексте, определять их роль в произведении, выявлять в изобразительно-выразительных средствах языка проявление авторского отношения к изображаемому;
• различать особенности построения и языка произведений простейших жанров (народная и литературная сказка, загадка, басня, рассказ)
• пользоваться алфавитным каталогом школьной библиотеки;
• ориентироваться в незнакомой книге (автор, аннотация, оглавление, предисловие, послесловие);
• выразительно читать текст-описание, текст-повествование, монологи, диалоги, учитывая жанровое своеобразие произведения (сказка, загадка, басня, рассказ);
• подготовить (устно и письменно) краткий, сжатый. Выборочный и подробный пересказы;
• словесно воспроизводить картины, созданные писателем (пейзаж, портрет);
• аргументировать своё отношение к героям произведения, объяснять мотивы поведения героев, сопоставлять и оценивать их поступки, переживания, портреты, речь, находить прямые авторские оценки;
• написать творческое сочинение типа описания и повествования на материале жизненных и литературных впечатлений;
• сочинять небольшие произведения фольклорного жанра – сказки, загадки, басни;
• создавать сочинения-миниатюры по картине.
Критерии оценки ответов
Оценка письменных работ
«5» | Ставится за сочинение: Глубоко и аргументировано, в соответствии с планом, раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для раскрытия, умения целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения; стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей; написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию; допускается незначительная неточность в содержании, 1-2 речевых недочета. | Допускается: 1 орфографическая или 1 пунктуационная ошибка, или 1 грамматическая ошибка. | |
«4» | Ставится за сочинение: Достаточно полно и убедительно, в соответствии с планом, раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и др. источников по теме сочинения и умения пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения. Логическое и последовательное изложение содержания; написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию. Допускаются 2-3 неточных в содержании, незначительных отклонения от темы, а также не более 3-4 речевых недочетов. | Допускается: 2 орфографических и 2 пунктуационных, или 1 орфографическая и 3 пунктуационных, или 4 пунктуационных ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки. | |
«3» | Ставится за сочинение: В котором: в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но однотипный или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения; материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей; обнаруживается владения основами письменной речи; в работе имеется не более 4-х недочетов в содержании и 5 речевых недочетов. | Допускается: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 5кл. – 5 орфографических и 4 пунктуационных), а также 4 грамматические ошибки | |
«2» | Ставится за сочинение: Которое не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путанного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст; характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями; | Допускается: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок,8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок | |
Оценка устных ответов учащихся.
При оценке устных ответов следует руководствоваться следующими основными критериями в пределах программы.
Оценкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой (8-11кл.); свободное владение монологической литературной речью.
Оценкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умения объяснять взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической речью. Однако допускаются две неточности в ответе.
Оценкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знания основных вопросов теории, не недостаточным умением пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыков разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.
Оценкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения, неумение объяснять поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
Оценкой «1» оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой; неумение построить монологическое высказывание, низкий уровень техники чтения.
Диагностический, текущий и итоговый контроль уровня литературного образования
- Групповая и индивидуальная диагностика уровня литературного развития у обучаемых в начале учебного года и выявление его последующей динамики;
- проверка усвоения навыков выразительного чтения ( в том числе наизусть), развитие элементов исполнительской интерпретации художественного литературного произведения в чтении наизусть, инсценировании текста, чтении по ролям;
- различные формы пересказа как средство выявления навыков разговорной монологической речи и понимания сюжета произведения, характеров героев-персонажей;
Календарно-тематическое планирование учебного материала по литературе 5 класс
№ | № | Тема урока | Тип урока | Использование ОЭР | Дом.зад | Дата | |||||
метапредметные | личностные | предметные | п | ф | |||||||
Введение 1 ч | |||||||||||
1 | 1 | Книга в жизни человека. Учебник литературы и работа с ним | Урок «открытия» нового знания | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литератре | Формирование «стартовой» мотивации к обучению | Научиться пользоваться учебником, определять роль книги в жизни человека | Прочитать стр.3-6 Записать высказывания о книге. | 01.09 | |||
Устное народное творчество 9ч+1 р.р. | |||||||||||
2 | 1 | Фольклор - коллективное устное народное творчество | Урок общеметодической направленности | Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели. Регулятивные: выполнять учебные действия в речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий. Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий | Научиться различать произведения малых жанров фольклора, использовать их в устной и письменной речи, навыкам пересказа | презентация | Прочитать стр.7-8, РТ[1] с.6, задание 3 | 03.09 | ||
3 | 2 | Малые жанры фольклора | Урок общеметодической направленности | Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Испытывает желание усваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. | Знать: жанровые особенности малых жанров фольклора, схему их построения. Уметь: отличать виды малых жанров фольклора. | РТ с.6 выполнить задание 4 | 04.09 | |||
4 | 3 | Сказки как вид народной прозы. Виды сказок. «Царевна-лягушка» как волшебная сказка. | Урок общеметодической направленности | Познавательные: уметь ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию | Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности | Научиться различать сказки по видам, выявлять отличия, использовать при сказывании характерные речевые обороты | электронные иллюстрации | Дочитать сказку РТ с.6 выполнить задание 6 | 08.09 | ||
5 | 4 | «Царевна-лягушка». Образ Василисы Премудрой и Ивана-царевича. | Урок общеметодической направленности | Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач | Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Научить выявлять характерные художественные сказочные приемы (сказочные формулы, постоянные эпитеты, гиперболы, повторы) | Подготовить характеристику главных героев | 10.09 | |||
6 | 5 | «Царевна-лягушка». Поэтика волшебной сказки. | Урок общеметодической направленности | Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев | Формирование ценностного отношения к происходящим событиям | Научиться определять мораль сказки, композиционные части, использовать при сказывании характерные речевые обороты | Разгадать кроссворд РТ с. 9 задание 8. Прочитать сказку «Иван – крестьянский сын» | 11.09 | |||
7 | 6 | «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо» как волшебная сказка героического содержания. | Урок «открытия» нового знания | Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информационного поиска с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Формирование внутренней позиции уч-ся на основе поступков положительного героя; нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор | Научиться владеть изученной терминологией по тема, навыками устной монологической речи, понимать мораль сказки, составлять пересказы эпизодов сказки | CD-диск | Найти и выписать выражения, свойственные волшебной сказке. | 15.09 | ||
8 | 7 | «Иван — крестьян- ский сын и чудо-юдо»: система образов сказки. | Урок общеметодической направленности | Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и формулировать уже усвоенное. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание | Формирование навыков исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, | Научиться владеть изученной терминологией по тема, навыками устной монологической речи, понимать мораль сказки, составлять пересказы эпизодов сказки | Прочитать сказки стр.40-44 | 17.09 | |||
9 | 8 | Сказки о животных. «Журавль и цапля». | Урок «открытия» нового знания. | Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивную: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности. | Формирование навыков исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства. | Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыкам устной монологической речи, понимать мораль сказки, составлять пересказы эпизодов сказок. | фонохрестоматия | найти отличия и сходства с волшебной сказкой, подготовка к тесту | 18.09 | ||
10 | 9 | Бытовые сказки. «Солдатская шинель». Тест № 1 «Устное народное творчество» | Урок «открытия» нового знания | Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивную: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности. | Положительное отношение к учебному предмету и к труду | Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, понимать мораль сказки, составлять пересказы эпизодов сказок. | фонохрестоматия | подготовить подробный пересказ | 22.09 | ||
11 | 10 | Анализ теста Р.Р. Русские народные сказки. Обучение сочинению. | Урок развивающего контроля. | Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. | Знать: основные нормы русского литературного языка Уметь: создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. | электронная схема | написать сочинение «Мой любимый герой русской народной сказки» | 24.09 | ||
Из Древнерусской литературы 2 ч | |||||||||||
12 | 1 | Древнерусская литература. Летопись. «Повесть временных лет» как литературный памятник. | Урок «открытия» нового знания | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные: общеучебные (строить речевое высказывание в устной форме), логические (смысловое чтение художественных и познавательных текстов, умение строить рассуждения) Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | формирование гражданскую идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю | Знания: знать понятия, связанные с древнерусской литературы, ее жанры, ее нравственные заветы Умения: уметь определять историческую и нравственную ценность произведения | Прочитать «Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича | 25.09 | |||
13 | 2 | «Подвиг отрока - киевлянина и хитрость воеводы Претича» | Урок общеметодической направленности | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, качество и уровень усвоения. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения | Формирование уважительного отношения к истории и культуре славянских народов (наших предков) | Научиться понимать и воспроизводить тексты древнерусской литературы | фонохрестоматия | РТ с.12 выполнить задание 18 | 29.09 | ||
Из литературы XVIII века 2 ч | |||||||||||
14 | 1 | М.В.Ломоносов- учёный, поэт, художник, гражданин. | Урок внеклассного чтения | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Смыслообразование- устанавливает связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, осуществляет нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания. | Знать: особенности содержания произведения Уметь: воспринимать и анализировать текст | Прочитать стр.54-56, мини-презентация о М.Ломоносове | 01.10 | |||
15 | 2 | М.В.Ломоносов «Случились вместе два астронома в пиру…» | Урок общеметодической направленности | Регулятивные: выполнять учебные действия в громкоречевой форме, адекватно воспринимать оценку учителя Познавательные: общеучебные (осуществление поиска необходимой информации), логические (умение осуществлять сравнение, причинно-следственные связи, строить рассуждения), смысловое чтение для понимания содержания текста Коммуникативные: использовать речь для планирования и регуляции действий | Формирование интереса к русской литературе | Знания: знать историю жизни и творчества М.В. Ломоносова, знать о его вкладе в теорию и практику стихосложения Умения: уметь воспринимать и анализировать текст стихотворения с архаичной лексикой | размышляем о прочитанном с. 55 | 02.10 | |||
Из литературы XIX века 41 ч | |||||||||||
И.А.Крылов 2ч+ 1р.р+1 вн.ч | |||||||||||
16 | 1-1 | Вн.чт. Жанр басни в ми- ровой литературе | урок внеклассного чтения | Познавательные: узнавать, называть объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт. Коммуникативные: уметь понимать прочитанное | Формировать мотивацию к обучению | Научиться понимать иносказательный подтекст басен | электронная таблица | РТ с. 16 выполнить задание 26 | 06.10 | ||
17 | 2-2 | И. А. Крылов. «Волк на псарне». Патриотическая позиция автора. | Урок «открытия» нового знания | Познавательные: узнавать, называть объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: уметь анализировать басню. Коммуникативные: уметь читать вслух | Формировать мотивацию к обучению | Научиться выразительно читать басни по ролям (инсценированное чтение), выявлять способы самообразования | Прочитать с.58-61, подготовить чтение по ролям | 13.10 | |||
18 | 3-3 | И. А. Крылов. «Во- рона и Лисица», «Свинья под Дубом». Осмеяние человеческих пороков | Урок общеметодической направленности | Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умение работать по алгоритмам). Регулятивные: применять метод информационного поиска с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения. | Формировать мотивацию к самосовершенствованию | Научиться выразительно читать басни по ролям, по образцу из фонохрестоматии (инсценированному чтению) | фонохрестоматия | Выучить наизусть басню «Свинья под дубом», проект «Прочитанная басня» | 15.10 | ||
19 | 4-4 | Р.Р.Мир басен И.А. Крылова Защита проектов Чтение басни наизусть | Урок развития речи | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. | Знать: содержание прочитанного произведения Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного | нарисовать иллюстрацию, прочитать «Спящая красавица» | 16.10 | |||
Жуковский В.А. 2 ч | |||||||||||
20 | 5-1 | «Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. | Урок «открытия» нового знания | Познавательные: уметь конструировать осознанное и произвольной сообщение в устной форме. Регулятивные: формировать навыки самоконтроля. Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное. | Овладение техникой художественного пересказа | Научиться определять черты народной сказки | Доказать, что произведение Жуковского – сказка. РТ с. 20 задание 32 | 20.10 | |||
21 | 6-2 | В. А. Жуковский. «Кубок». Благородство и жестокость. | Урок общеметодической направленности | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа. Регулятивные: выполнять учебные действия. Коммуникативные: уметь определять уровень усвоения изученного материала.. | Формирование навыков исследовательской деятельности | Научиться выделять черты баллады | Выразительное чтение баллады с.84 - 89. Выучить определение с.90. | 22.10 | |||
А.С .Пушкин 7ч+1вн.чт | |||||||||||
22 | 7-1 | А.С.Пушкин Слово о поэте. Стихотворение «Няне» | Урок общеметодической направленности | Познавательные: уметь объяснять особенности стихотворной речи. Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии - самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности. Коммуникативные: уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение. | Формирование уважения к культурному наследию нашей Родины. | Научиться определять влияние народного творчества на формирование взглядов поэта | Подготовить рассказ об А.С.Пушкине с. 91 – 92 РТ с. 24 задание 40. | 23.10 | |||
23 | 8-2 | «У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» . | Урок общеметодической направленности | Познавательные: уметь объяснять особенности стихотворной речи, слышать ритм стихотворного текста. Регулятивные: уметь выделять то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. Коммуникативные: уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение. | Формирование познавательного интереса | Научиться выразительно читать пролог | фонохрестоматия | выучить пролог | 27.10 | ||
24 | 9-3 | А.С.Пушкин«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»- события и герои. Чтение наизусть пролога | Урок общеметодической направленности | Познавательные: уметь производить поиск и выделение необходимой информации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний. Коммуникативные: уметь сотрудничать в коллективе в процессе поиска ответов на поставленные вопросы | Формирование познавательного интереса | Научиться выделять основные части сказки, сопоставлять содержание сказки и музыкальных произведений – иллюстраций к сказке | отрывки из мультфильма | Дочитать сказку, , ответить на вопросы с 3-5-й с. 112 | 29.10 | ||
25 | 10-4 | Сравнительная характеристика героев. Противостояние добрых и злых сил в сказке | Урок общеметодической направленности | Познавательные: уметь составлять характеристку сказочного героя.. Регулятивные: формировать операционный опыт Коммуникативные: уметь сотрудничать в коллективе в процессе поиска ответов на поставленные вопросы | Формирование навыков сопоставления | Научиться отвечать на поставленные вопросы по содержанию сказки, оценивать поступки героев | Подготовить пересказ эпизода «Спасение царевны» | 30.10 | |||
26 | 11-5 | Истоки сюжета, поэти- ка сказки. Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа | Урок общеметодической направленности | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения Познавательные: общеучебные УУД (осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме), логические (умение анализа, умение осуществлять сравнение) Коммуникативные: участвовать в диалоге, корректно и грамотно отстаивать свою позицию | Развитие познавательных интересов | Знания: знать, чем стихи отличаются от прозы, что называется рифмой, ритмом, по каким принципам строится лирическое произведение Умения: отличать стихи от прозы, определять тип рифмы Навыки: построение монологического высказывания, простейший анализ художественного произведения | видеоурок | Составить конспект статьи, выучить определения с. 114 | 03.10 | ||
27 | 12-6 | Р.Р.Подготовка к сочинению по сказкам А. С. Пушкина. | Урок развития речи | Познавательные: уметь формулировать возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования. Регулятивные: уметь анализировать текст. Коммуникативные: уметь обосновывать и доказывать свое мнение | Формирование познавательного интереса и навыков саморегуляции | Научиться находить основную мысль сказки, сопоставлять литературную и народную сказку | аудиоурок | Дописать сочинение | 05.11 | ||
28 | 13-7 | Вн.чт .Мои любимые сказки А.С.Пушкина Художественный мир пушкинских сказок. | Урок внеклассного чтения | Познавательные: уметь формулировать возможный вариант решения проблемы. Регулятивные: уметь анализировать текст. Коммуникативные: уметь обосновывать и доказывать свое мнение | Формирование познавательного интереса и навыков саморегуляции | Научиться слушать художественное чтение (фонохрестоматия) | подготовка к контрольной работе | 06.11 | |||
29 | 14-8 | Контрольная работа № 1 по творчеству И.А. Крылова, В.А. Жуковского, А.С. Пушкина. | Урок контроля | Познавательные: уметь обосновывать особенности стихотворной речи. Регулятивные: уметьвыделять то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь обосновывать и доказывать свое мнение | Формирование познавательного интереса | Познакомиться с миром пушкинской сказки, с героями и сюжетом поэмы «Руслан и Людмила» | Прочитать сказку «Черная курица, или подземные жители». | 10.11 | |||
А.Погорельский 1ч | |||||||||||
30 | 15-1 | Анализ контрольной работы А.Погорельский. Краткий рассказ о писателе. Сказка «Черная курица, или подземные жители»-как литературная сказка | Урок общеметодической направленности | Познавательные: уметь объяснять особенности текста литературной сказки начала XIXв. Регулятивные: уметь выделять то, что уже усвоено, и что еще подлежит усвоению. Коммуникативные: уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение по проблеме урока. | Формирование мотивации к самосовершенствованию | Научиться составлять первичный проект (индивидуальный, коллективный), презентацию «Иллюстрации к сказке А.Погорельского» | отрывки из кинофильма | Выписать непонятные слова и выражения. Прочитать сказку Ершова «Конек-горбунок» | 12.11 | ||
П.П.Ершов 1ч | |||||||||||
31 | 16-1 | Вн. чт. П.П. Ершов. «Конёк горбунок». | Урок внеклассного чения | Регулятивные: выполнять учебные действия в громкоречевой форме, адекватно воспринимать оценку учителя Познавательные: общеучебные (осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме), логические (умение строить рассуждение в виде связи простых суждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование), смысловое чтение для понимания смысла и содержания текста Коммуникативные: строить развернутые описания героев произведения и их поступков в устной и письменной форме | Развитие умения концентрации для преодоления интеллектуальных затруднений | Знания: знать биографию автора, содержание сказки Умения: уметь характеризовать героев, опираясь на их речь, поступки, отношение к людям; участие в коллективном диалоге при анализе судеб героев | аудиозапись | Прочитать В.М. Гаршин. «Attalea Princeps». | 13.11 | ||
В.М. Гаршин 1ч | |||||||||||
32 | 17-1 | В.М. Гаршин. «Attalea Princeps». | Урок внеклассного чтения | Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя Познавательные: общеучебные (осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий, структурирование знания), логические (умение устанавливать причинно-следственные связи, умение строить рассуждения, обобщать, выдвижение гипотез и их обоснование) Коммуникативные: аргументировать свою позицию | Формировать доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость | Знания: знать биографию писателя, содержание сказки Умения: высказывать свою точку зрения о прочитанном | Подготовить сообщение о поэте М.Ю.Лермонтове | 17.11 | |||
М.Ю.Лермонтов 2ч+1вн.чт | |||||||||||
33 | 18-1 | М.Ю.Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Бородино» отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837) | Урок общеметодической направленности | Познавательные: уметь находить и отбирать необходимую информацию. Регулятивные: уметь определять последовательность выполнения задач для достижения цели. Коммуникативные: уметь применять изученные навыки при работе по анализу текста | Формирование познавательного интереса к общекультурному наследию России | Научиться определять тему стихотворения, выразительно читать, применять навыки пересказа статьи учебника | фонохрестоматия | Выучить стихотворение наизусть | 24.11 | ||
34 | 19-2 | «Бородино»: проблематика и поэтика. Чтение наизусть «Бородино» | Урок общеметодической направленности | Познавательные: уметь выделять в тексте главное, формулировать вариант решения поставленной на уроке задачи. Регулятивные: уметь сравнивать свои действия с ожидаемым результатом. Коммуникативные: уметь применять изученные навыки при работе по анализу текста | Формирование познавательного интереса к общекультурному наследию России | Научиться понимать стихотворный текст, выразительно читать стихотворение, аргументировать свое отношение к героям произведения, находить прямые авторские оценки, слушать художественное чтение текста (фонохрестоматия) | РТ с. 30 задание 47 разгадать кроссворд | 26.11 | |||
35 | 20-3 | Вн.чт. «Ашик-Кериб» как литературная сказка | Урок внеклассного чтения | Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного. Познавательные: уметь определять причины и следствия явлений, событий - делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные: выступать перед аудиторией сверстников | Формирование положительного отношения к познавательной деятельности | Знания: знать содержание и идею сказки Умения: уметь характеризовать героев, опираясь на их речь, поступки, отношение к людям | Прочитать «Заколдованное место» | 27.11 | |||
Н.В.Гоголь 2ч+1вн.чт | |||||||||||
36 | 21-1 | Н.В.Гоголь. Слово о поэте. «Заколдованное место» - повесть из сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки» | Урок «открытия» нового знания | Познавательные: познакомиться с элементами жизни и быта украинского народа. Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии - самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности. Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение | Формирование навыков анализа текста, расширение кругозора | Научиться понимать сюжет произведения, видеть реальное и фантастическое в повести | ответить на вопросы стр.169 РТ с. 32 задание 50 | 01.12 | |||
37 | 22-2 | «Заколдованное место»: реальность и фантастика в повести. | Урок общеметодической направленности | Познавательные: познакомиться с фактами жизни и быта украинского народа, уметь пересказывать содержание текста с элементами анализа. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с элементами анализа. Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение | Формирование навыков анализа текста | Научиться обсуждать поступки литературных героев и выражать свое мнение о них | Подготовить пересказ эпизода от лица деда. Прочитать другие повести из сборника «Вечера…» | 03.12 | |||
38 | 23-3 | Вн.чт. «Ночь перед Рождеством»-фольклорные мотивы в создании образов героев | Урок внеклассного чтения | Познавательные: уметь пересказывать содержание текста с элементами анализа. Регулятивные: применять метод информационного поиска. Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение | Формирование навыков анализа текста | Научиться обсуждать поступки литературных героев и выражать свое мнение о них | отрывки из кинофильма | Прочитать с. 171-175 | 04.12 | ||
Некрасов Н.А. 2ч+ 1вн.чт | |||||||||||
39 | 24-1 | Н.А.Некрасов.. «Есть женщины в русских селеньях…» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»). Поэтический образ русской женщины | Урок общеметодической направленности | Познавательные: познакомиться с элементами жизни и бытом русского народа, уметь составлять план и пересказывать содержание текста по плану. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт. Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (проектные формы работы, ситуация учебного сотрудничества) | Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста | Научиться находить автобиографические элементы в лирическом произведении, чувствовать настроение автора через его речь, аргументировать и объяснять поведение героев, оценивать их поступки, находить авторские оценки | фонохрестоматия | размышляем о прочитанном с. 175 | 08.12 | ||
40 | 25-2 | Н.А.Некрасов. Стихотворение «Крестьянские дети». Труд и забавы крестьянских детей. | Урок общеметодической направленности | Познавательные: познакомиться с жизнью и бытом русского народа, уметь пересказывать содержание текста. Регулятивные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение, составлять речевую характеристику литературных героев | Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста | Научиться понимать стихотворную речь, видеть и объяснять сюжет изученного произведения | фонохрестоматия | выучить отрывок наизусть, разгадать кроссворд РТ с. 33 задание 51 | 10.12 | ||
41 | 26-3 | Вн. чт. Н.А. Некрасов. «На Волге». Раздумья поэта о судьбе народа. Чтение наизусть «Крестьянские дети» | Урок внеклассного чтения | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. | Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения ( уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении | Подготовить рассказ о И.С.Тургеневе Прочитать с.189 - 206 | 11.12 | |||
Тургенев И.С. 4 ч+1 ч | |||||||||||
42 | 27-1 | И.С.Тургенев. Слово о писателе. «Муму» как повесть о крепостном праве | Урок «открытия» нового знания | Познавательные: формулировать возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования. Регулятивные: уметь сравнивать свои действия с ожидаемым результатом. Коммуникативные: формулировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений | Формирование интереса к культурному наследию нашей страны | Научиться выявлять основную нравственную проблематику произведения | фонохрестоматия | Прочитать рассказ до конца с. 206 - 223 | 15.12 | ||
43 | 28-2 | История отношений Герасима и Татьяны. Герасим и его окружение | Урок общеметодической направленности | Познавательные: уметь анализировать текст с целью выделения важных деталей. Регулятивные: уметь строить высказывание с целью анализа текста. Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение | Формирование навыков анализа текста | Научиться воспроизводить сюжет изученного произведения | Проанализировать эпизоды, подготовить рассказ о герое: Герасиме, Татьяне, Капитоне | 17.12 | |||
44 | 29-3 | Герасим и Муму. Счастливый год. | Урок общеметодической направленности | Познавательные: уметь анализировать текст с целью выделения важных деталей. Регулятивные: уметь строить высказывание с целью анализа текста. Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение | Формирование навыков анализа текста | Научиться объяснять внутренние связи элементов сюжета | Закончить составление плана, РТ с.35 задание 54, подготовка к тесту | 18.12 | |||
45 | 30-4 | Прощание с Муму. Смысл финала рассказа. Тест № 2 «Муму» | Урок общеметоди-ческой направлен-ности | Познавательные: уметь анализировать текст с целью выделения важных деталей. Регулятивные: уметь строить высказывание с целью анализа текста. Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение | Формирование навыков анализа текста | Обсуждение отдельных эпизодов и сцен рассказа | Составить план , подобрать тезисы | 22.12 | |||
46 | 31-5 | Р.Р Классное сочинение «Духовные и нравственные качества Герасима» | урок развивающего контроля | Познавательные: формулировать возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования. Регулятивные: уметь строить речевое высказывание – доказательст-во. Коммуникативные: уметь сотрудничать в коллективе для разрешения поставленной проблемы | Формирование интереса к культурному наследию нашей страны | Научиться словесно воспроизводить картины, созданные писателем | РТ с. 36 задание 55 разгадайте кроссворд | 24.12 | |||
Фет А.А. 1ч | |||||||||||
47 | 32-1 | Анализ теста, сочинения А.А.Фет. Лирика | Урок общеметодической направленности | Познавательные: приобретать навыки выразительного чтения, учиться проводить исследование прочитанного текста. Регулятивные: применять метод информационного поиска Коммуникативные: формировать ситуацию сотрудничества | Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста | Научиться выразительно читать стихотворение, находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства | аудиоурок | Выучить наизусть стихотворение «Весенний дождь» | 25.12 | ||
Толстой Л.Н. 3 ч+1ч | |||||||||||
48 | 33-1 | Л. Н. Толстой. «Кавказский пленник»: русский офицер в плену у горцев. Чтение наизусть «Весенний дождь» | Урок общеметодической направленности | Познавательные: знать элементы биографии и творчества выдающегося русского писателя. Регулятивные: составлять план учебных действий для раскрытия цели урока. Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение | Формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений | Научиться понимать гуманистическую направленность произведения, использовать литературные термины в устной речи | Дочитать рассказ до конца. Подготовить материал о героях | 29.12 | |||
49 | 34-2 | Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы | Урок общеметодической направленности | Познавательные: знать содержание прочитанного. Регулятивные: уметь рассказывать, о чем произведение и какова его тема. Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение | Формирование мотивации познавательного интереса | Научиться анализировать эпическое произведение, составлять сравнительную характеристику героев | Подготовить устное сочинение на тему «Жилин и Костылин» | 12.01 2016 | |||
50 | 35-3 | Странная дружба Жилина и Дины. | Урок общеметодической направленности | Познавательные: смысловое чтение Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу Коммуникативные: вступать в речевое общение, пользоваться учебником | Формирование уважения к человеческой личности, развитие патриотических взглядов | Знания: знать, что изображение героев построено по принципу контраста, оценивать моральный облик героев, качества их характера, поступки | CD-диск | Подготовить устную характеристику Дины | 14.01 | ||
51 | 36-4 | Р.Р. Подготовка к домашнему сочинению | урок развития речи | Познавательные: знать содержание прочитанного. Регулятивные: уметь рассказывать, о чем произведение и какова его тема. Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение | Развитие гуманистических взглядов | умение выделять основные проблемы, поднятые автором в произведении; систематизация знаний по системе образов рассказа | Дописать сочинение, подготовка к контрольной работе | 15.01 | |||
52 | 37 | Контрольная работа № 2 по творчеству М.Ю. Лермонтова, Н.В.Гоголя, Н.А.Некрасова, И.С.Тургенева, Л.Н.Толстого | урок контроля | Личностные: знать содержание изученных произведений, определения теоретико-литературных понятий; Регулятивные: умение отвечать на поставленный вопрос | Формирование навыков анализа текста | уметь применять полученные заннаия | Прочитать рассказы Чехова | 19.01 | |||
Чехов А.П. 1ч+1 вн.чт | |||||||||||
53 | 38-1 | Анализ контрольной работы А. П. Чехов. «Хирургия» как юмористический рассказ. | Урок общеметодической направленности | Познавательные: уметь проводить исследование и определять сущность характеристик изучаемых объектов. Регулятивные: уметь находить нужную для ответа информацию из прочитанного текста.. Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение | Формирование мотивации познавательного интереса | Научиться анализировать художественный текст, выразительно читать и пересказывать рассказ | Подготовить краткий рассказ о Чехове с.261 - 263, РТ с. 46 задание 66 | 21.01 | |||
54 | 39-2 | Вн.чт. Юмор и сатира в творчестве А.П.Чехова | Урок внеклассного чтения | Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста. Регулятивные: уметь выбирать нужную информацию из прочитанного текста.. Коммуникативные: уметь формировать ситуацию сотрудничества | Формирование навыков анализа текста, юмористического отношения к некоторым ситуациям жизни | Научиться выразительно читать и пересказывать текст, видеть средства выразительности, придающие юмористический пафос произведению, использовать навыки проектной деятельности | фонохрестоматия | РТ с. 47 задание-игра 67 | 22.01 | ||
Русские поэты XIX века о Родине и родной природе 1ч+1р.р | |||||||||||
55 | 40-1 | Образы природы в русской поэзии. Образ весны. Ф.И.Тютчев, А.Н.Плещеев. Образ лета. И.С.Никитин, Ф.И.Тютчев | Урок общеметодической направленности | Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста. Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии - самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности. Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение | Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны | Научиться выразительно читать стихотворения | Подготовить выразительное чтение наизусть одного из стихотворений о при-роде с. 272 - 282 | 26.01 | |||
56 | 41-2 | Р/р Образы русской природы в поэзии. Рифма, ритм. Анализ стихотворения Чтение наизусть стиха о природе | урок развития речи | Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя Познавательные: общеучебные (осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий, структурирование знания), логические (умение строить рассуждения, обобщать, выдвижение гипотез и их обоснование) Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Формирование чуткого отношения к природе, развитие самостоятельности | Знания: знакомство с содержанием стихотворений, поэтичностью языка Умения: воспринимать и анализировать поэтический текст. Навыки: выразительное чтение по учебнику и наизусть, письменный анализ стихотворения | электронный алгоритм | Проанализировать понравившееся стихотворению по плану | 28.01 | ||
Из литературы XX века 29 ч. | |||||||||||
Бунин И.А. 1ч+1 вн.чт | |||||||||||
57 | 1-1 | Бунин И.А «Косцы». Человек и природа в рассказе. | Урок общеметодической направленности. | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. | Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. | Знать: содержание прочитанного произведения Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения | подготовить рассказ о писателе с. 3 – 4, прочитать «Подснежник» | 29.01 | |||
58 | 2-2 | Вн.чт. Бунин И.А. «Подснежник» | Урок внеклассного чтения | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. | Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. | Знать: содержание прочитанного произведения Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям. | Прочитать повесть в Дурном обществе» с.13 - 31 | 02.02 | |||
Короленко В.Г. 3ч+1р.р. | |||||||||||
59 | 3-1 | В.Г.Короленко. Повесть «В дурном обществе»: судья и его дети | Урок общеметодической направленности | Познавательные: применять методы информационного поиска Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний Коммуникативные: интегрироваться в группы сверстников | Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны | Научиться анализировать текст | Дочитать повесть «В дурном обществе» до конца. с. 31 - 48 , РТ с. 48 задание 69 | 04.02 | |||
60 | 4-2 | «В дурном обществе»: «дурное общество» и «дурные дела». | Урок общеметодической направленности | Познавательные: применять методы информационного поиска Регулятивные: формировать операционный опыт Коммуникативные: строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми | Формирование навыков анализа текста | Научиться давать характеристики героям повести | Закончить сравнительную таблицу, подготовка к тесту | 05.02 | |||
61 | 5-3 | Глава «Кукла» - кульминация повести. Простота и выразительность языка повести. Тест № 3 « В дурном обществе» | Урок общеметодической направленности | Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме Регулятивные: уметь пользоваться приемом продуктивного чтения для выработки алгоритма самостоятельного освоения текста. Коммуникативные: уметь владеть монологической и диалогической формами речи | Формирование оценки поступков литературных персонажей на основе сфор-мировнности личностных ценностей | Научиться давать характеристики героям повести, выделять существенное и главное по теме в тексте | отрывки из кинофильма | Составить план, подобрать тезисы | 09.02 | ||
62 | 6-4 | Р.Р. Сочинение по повести В.Г.Короленко « В дурном обществе» | Урок развивающего контроля | Познавательные: уметь формулировать тему сочинения, составлять план сочинения по заданной теме. Регулятивные: уметь составлять план действий для достижения цели, формировать навыки самоконтроля. Коммуникативные: адекватно использовать разные речевые средства для решения различных коммуникативных задач | Формирование выстраивания системы личностных отношений | Научиться давать характеристики героям повести, анализировать текст, составлять план и подбирать материалы по теме сочинения | нарисовать иллюстрации | 11.02 | |||
Есенин С.А. 1ч | |||||||||||
63 | 7-1 | Анализ теста , сочинения С. А. Есенин. «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…». | Урок общеметодической направленности | Познавательные: уметь искать необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: выполнять учебные действия. Коммуникативные: уметь определять общую цель | Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны | Научиться выразительно читать стихотворения, анализировать поэтический текст | фонохрестоматия | Выучить стихотворение | 12.02 | ||
Бажов П.П. 2 ч | |||||||||||
64 | 8-1 | П. П. Бажов. «Медной горы Хозяйка»: образы Степана и Хозяйки Мед- ной горы. Чтение наизусть | Урок общеметодической направленности | Познавательные: овладеть навыками смыслового чтения, уметь структурировать знания. Регулятивные: уметь ставить совместно с учителем учебную задачу на основе соотнесения усвоенного и нового материала. Коммуникативные: уметь ставить вопросы, обращаться за помощью, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны | Научиться различать жанр сказа и сказки, анализировать текст | видеоурок | Подготовить рассказ о Степане. Выполнить задания 5, 6 с. 68 | 16.02 | ||
65 | 9-2 | «Медной горы Хозяйка»: сказ как жанр литературы. | Урок общеметодической направленности | Познавательные: уметь анализировать объект с целью выделения существенных признаков. Регулятивные: уметь планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью. Коммуникативные: уметь адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | Формирование устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям, сложившимся в истории и культуре нашего народа | Научиться выразительно пересказывать и анализировать фрагменты сказа, давать характеристики героям, выяснять значения диалектных слов, составлять презентацию «Сказы П.П. Бажова в иллюстрациях художников Палеха» | Обогащаем свою речь с. 68 | 18.02 | |||
Паустовский К.Г. 3ч | |||||||||||
66 | 10-1 | К.Г.Паустовский.Сказка «Теплый хлеб». Герои сказки и их поступки | Урок общеметодической направленности | Познавательные: уметь видеть тему и проблему произведения. Регулятивные: развивать способности к регуляции деятельности по решению поставленных задач. Коммуникативные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств | Формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающегося в поступках, направленных на помощь другим посредством исправления собственных ошибок | Научиться определять тему произведения, выделять нравственную проблему | Подготовить выразительное чтение эпизода «Разговор бабки с Филькой», РТ с. 59 задание 82 | 25.02 | |||
67 | 11-2 | «Тёплый хлеб»: язык сказки. | Урок общеметодической направленности | Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства). Регулятивные: уметь планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью. Коммуникативные: уметь ставить вопросы, обращаться за помощью, устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор | Формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающегося в поступках, направленных на помощь другим посредством исправления собственных ошибок | Научиться понимать нравственное содержание рассказа, душевные качества героя | Выполнить 4-е задание с.82. Читать рассказ «Заячьи лапы» с.83 - 88 | 26.02 | |||
68 | 12-3 | «Заячьи лапы» и другие рассказы | Урок внеклассного чтения | Познавательные: уметь видеть тему и проблему произведения, самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера. Регулятивные: развивать способности к регуляции учебной деятельности. Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество к коллективе | Формирование способности оценивать поступки литературных персонажей на основе личностных ценностей | Научиться определять тему произведения, выделять нравственную проблему, слушать и оценивать актерское чтение (фонохрестоматия), анализировать текст | Написать сочинение-миниатюру «Умение видеть необычное в обычном» | 01.03 | |||
Маршак С.Я 4ч+1р.р | |||||||||||
69 | 13-1 | С.Я.Маршак. Слово о писателе. Пьеса-сказка С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев» | Урок общеметодической направленности | Познавательные: научиться искать и выделять необходимую информацию. Регулятивные: научиться оценивать полученную информацию с точки зрения нужности. Коммуникативные: уметь работать в группе: контролировать, корректировать, оценивать действия партнера | Формирование способностей к решению моральных дилемм на основе собственных знаний и опыта | Научиться объяснять жанровые особенности произведения, выяснять значения незнакомых слов, выразительно читать пьесу по ролям | мультфильм | Повторить роды литературы. Подготовить выразительное чтение по ролям | 03.03 | ||
70 | 14-2 | «Двенадцать месяцев»: проблемы и герои. | Урок общеметодической направленности | Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства). Регулятивные: уметь планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью. Коммуникативные: уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения | Формирование условий для правильного личностного самоопределения | Научиться пересказывать и анализировать фрагменты, выразительно читать слушать и оценивать актерское чтение | Дать характеристику героям по плану | 04.03 | |||
71 | 15-3 | «Двенадцать месяцев»: пьеса-сказка и её народная основа. | Урок общеметодической направленности | Познавательные: уметь анализировать объект с целью выделения существенных признаков. Регулятивные: анализировать выбор способа учебного действия для достижения планируемого результата. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения | Формирование навыков самоанализа | Видеть традиции народной сказки в пьесе С.Я.Маршака | РТ с. 56 разгадайте кроссворд | 10.03 | |||
72 | 16-4 | Вн.чт.С. Я. Маршак. Сказки для детей | Урок внеклассного чтения | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. | Знать:содержание прочитанного произведении. Уметь:воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою | фонохрестоматия | РТ с. 57 игра «Конструктор» | 11.03 | ||
73 | 17-5 | Р.Р. Подготовка к домашнему сочинению «Почему в пьесе «Двенадцать месяцев» добро побеждает зло» | урок развивающего контроля | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения. | Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. | Знать: содержание прочитанного произведении. Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению | дописать сочинение | 15.03 | |||
Платонов А.П. 2ч | |||||||||||
74 | 18-1 | А. П. Платонов. «Никита»: человек и природа. | Урок «открытия» нового знания | Познавательные: научиться понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию. Регулятивные: научиться планировать ответ, комментировать полученную информацию. Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество в коллективе, проектировать работу в группе | Формирование основ гражданской идентичности личности посредством изучения художественного произведения, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения | Научиться давать характер соотносить реальное и фантастическое в рассказе | Разделить на пункты третью часть рассказа «Никита»; подготовить рассказ о Никите | 17.03 | |||
75 | 19-2 | «Никита»: быль и фантастика. | Урок общеметодической направленности | Познавательные: уметь анализировать объект с целью выделения существенных признаков. Регулятивные: анализировать выбор способа учебного действия для достижения планируемого результата, корректировать свою деятельность в соответствии с поставленной целью. Коммуникативные: уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор | Формирование основ гражданской идентичности личности посредством изучения художественного произведения, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения | Научиться видеть особенный мир детства главного героя, соотносить реальное и фантастическое в рассказе | Подготовить рассказ о жизни В.Астафьева | 18.03 | |||
Астафьев В.П.2ч+2р.р | |||||||||||
76 | 20-1 | В. П. Астафьев. «Васюткино озеро»: юный герой в экстремальной ситуации. | Урок общеметодической направленности | Познавательные: научиться понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию. Регулятивные: анализировать выбор способа учебного действия для достижения планируемого результата, корректировать свою деятельность в соответствии с поставленной целью. Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество в коллективе, проектировать работу в группе | Формирование оценки содержания художественного произведения, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей | Научиться опреде лять автобиографические черты рассказа, тему и основную мысль, анализировать композицию произведения, | CD-диск | Дочитать рассказ до конца Подготовить ответы на 1 - 6-й вопросы с. 152 | 22.03 | ||
77 | 21-2 | «Васюткино озеро»: становление характера главного героя. | Урок общеметодической направленности | Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства). Регулятивные: анализировать выбор способа учебного действия для достижения планируемого результата,. Коммуникативные: уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения, принимать решение и делать выбор | Формирование оценки содержания художественного произведения, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей | Научиться давать характеристику поступкам героя, самостоятельной работе с текстом | Подготовить подробный пересказ «Первая ночь в тайге | 24.03 | |||
78 | 22-3 | Р.Р. Подготовка к классному сочинения по рассказу В.П.Астафьева «Васюткино озеро» | Урок развития речи | Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста, выбирать нужную информацию из прочитанного. Регулятивные: применять метод информационного поиска. Коммуникативные: уметь работать самостоятельно по индивидуальному маршруту восполнения проблемных зон в обучении | Формирование самоанализа и самоконтроля | Научиться давать характеристику герою рассказа, анализировать текст, составлять план и подбирать материалы по теме сочинения | составить план, подобрать тезисы | 25.03 | |||
79 | 23-4 | Р.Р. Написание классного сочинения по рассказу В.П.Астафьева «Васюткино озеро» | урок развивающего контроля | Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста, выбирать нужную информацию из прочитанного. Регулятивные: применять метод информационного поиска. Коммуникативные: уметь работать самостоятельно по индивидуальному маршруту восполнения проблемных зон в обучении | Формирование самоанализа и самоконтроля | Научиться давать характеристику герою рассказа, анализировать текст, составлять план и подбирать материалы по теме сочинения | РТ с. 64 задание 91 | 29.03 | |||
Ради жизни на земле 2ч | |||||||||||
80 | 24-1 | А.Т.Твардовский. «Рассказ танкиста» | Урок общеметодической направленности | Познавательные: уметь воспринимать стихотворный текст, вычленять нужную информацию. Регулятивные: уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата. Коммуникативные: формировать навыки комментированного чтения, уметь строить монологическое высказывание | Формирование чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны посредством изучения художественных произведений на историческую тему | Научиться выразительно читать стихотворение, развивать патриотические чувства | фонохрестоматия | Выучить стихотворение наизусть | 31.03 | ||
81 | 25-2 | К.М.Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете…» Чтение наизусть « Рассказ танкиста» | Урок общеметодической направленности | Познавательные: формировать навыки анализа художественного текста. Регулятивные: планировать алгоритм ответа, формировать умение работать в группе. Коммуникативные: формулировать свою точку зрения и позицию | Воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведений | Научиться сопоставлять литературные произведения, развивать патриотические чувства | Подготовить выразительное чтение | 01.04 | |||
Русские поэты XX века о родине и родной природе 2 ч. | |||||||||||
82 | 26-1 | И. А. Бунин. «Пом- ню — долгий зимний ве- чер…»; Дон-Аминадо. «Города и годы». | Урок общеметодической направленности | Познавательные: уметь воспринимать стихотворный текст, вычленять нужную информацию формировать навыки выразительного чтения. Регулятивные: уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата. Коммуникативные: формировать навыки комментированного чтения, уметь строить монологическое высказывание | Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности | Научиться выразительно читать стихотворение наизусть, владеть элементами анализа поэтического текст | Подготовьте выразительное чтение | 05.04 | |||
83 | 27-2 | Д. Кедрин. «Алёнушка»; А. Прокофьев. «Алёнушка»; Н. Рубцов. «Родная деревня». | Урок общеметодической направленности | Познавательные: развивать навыки сопоставительного анализа художественных текстов. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: формулировать свою точку зрения и позицию | Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности | Научиться владеть навыками монологической речи | Размышляем о прочитанном с. 170 | 12.04 | |||
Писатели улыбаются 2 ч | |||||||||||
84 | 28-1 | Саша Черный «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». | Урок общеметодической направленности | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в тексте. Регулятивные: анализировать выбор способа учебного действия для достижения планируемого результата. Коммуникативные: уметь формулировать свою точку зрения в монологическом высказывании | Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности | Научиться сопоставлять произведения, характеризовать героев и их поступки, находить в тексте изобразительно-выразительные средства, придающие произведению юмористический характер; расширить представления о юморе в литературе; развивать чувство юмора | презентация | РТ с. 71 задание 103 игра «Черный ящик» | 14.04 | ||
85 | 29-2 | Стихотворения-шутки. Ю.Ч. Ким. «Рыба-кит». | Урок общеметодической направленности | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в тексте, формировать навыки выразительного чтения. Регулятивные: анализировать выбор способа учебного действия для достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: формировать навыки комментированного чтения, уметь формулировать свою точку зрения в монологическом высказывании | Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности | Научиться сопоставлять произведения, характеризовать героев и их поступки, находить в тексте изобразительно-выразительные средства, придающие произведению юмористический характер; расширить представления о юморе в литературе; развивать чувство юмора | Совершенствуем свою речь с. 190. Прочитать с.194-197 | 15.04 | |||
Из зарубежной литературы 12 ч | |||||||||||
86 | 1 | Р. Л. Стивенсон. «Вересковый мёд»: верность традициям предков. | Урок общеметодической направленности | Познавательные: овладеть навыком смыслового чтения, формировать навыки выразительного чтения, развивать навыки анализа художественного текста, выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать. Регулятивные: выполнять учебные действия, уметь планировать алгоритм ответа, корректировать ответ. Коммуникативные: формировать навык уметь строить | Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения | Научиться выразительно читать балладу, характеризовать героев и их поступки | РТ с. 76 задание 109 игра « Восстановитель», прочитать отрывок из «Робинзона Крузо» | 19.04 | |||
87 | 2 | Д. Дефо. «Робинзон Крузо»: необычайные приключения героя. | Урок общеметодической направленности | Познавательные: научиться понимать текст в общем. Регулятивные: развивать способности к регуляции учебной деятельности (самостоятельность, целенаправленность). Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество в коллективе | Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей | Научиться выразительно пересказывать текст, характеризовать героя. | отрывки из кинофильма | Проанализировать эпизоды | 21.04 | ||
88 | 3 | Д. Дефо. «Робин- зон Крузо»: характер героя. | Урок общеметодической направленности | Познавательные: научиться искать и выделять необходимую информацию. Регулятивные: научиться комментировать полученную информацию. Коммуникативные: проектировать работу в группе: контролировать, корректировать, оценивать действия партнера | Формирование оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей | Научиться прослеживать изменения в поведении и характере героя, понимать значение романа в истории литературы | Творческое задание с. 213 | 22.04 | |||
89 | 4 | Д. Дефо. «Робинзон Крузо»: произведение о силе человеческого духа | Урок общеметодической направленности | Познавательные: научиться искать и выделять необходимую информацию. Регулятивные: научиться комментировать полученную информацию. Коммуникативные: проектировать работу в группе: контролировать, корректировать, оценивать действия партнера | Формирование оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей | Научиться прослеживать изменения в поведении и характере героя, понимать значение романа в истории литературы | Прочитать сказку Х.К.Андерсена «Снежная королева» с. 216 - 248 | 26.04 | |||
90 | 5 | Х.-К. Андерсен. «Снежная королева»: реальность и фантастика. | Урок общеметодической направленности | Познавательные: научиться видеть композицию произведения, понимать текст в общем. Регулятивные: развивать способности к регуляции учебной деятельности. Коммуникативные: уметь применять полученные знания при ответе | Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных сказочников, нравственно-этическо-го оценивания содержания художественного произведения | Научиться отличать литературную сказку от народной, выразительно пересказывать текст | Подготовить краткий пересказ сказки , ответы на вопросы учебника с.248. | 28.04 | |||
91 | 6 | Х.-К. Андерсен. «Снежная королева»: сказка о великой силе любви. | Урок общеметодической направленности | Познавательные: овладеть навыком смыслового чтения, развивать навыки анализа текста, уметь выбирать критерии для сравнения персонажей. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия постановки задачи на основе узнанного, планировать алгоритм ответа, корректировать ответ. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию. | Формирование оценочного отношения к содержанию художественного произведения, поступкам героев на основе личностных ценностей | Научиться видеть в сказке обличие зла, характеризовать поступки героев | мультфильм | Проанализировать эпизоды. Дать характеристику героям, подготовка к тесту | 29.04 | ||
92 | 7 | Х.-К. Андерсен. «Снежная королева»: «что есть красота?» Тест № 4 «Снежная королева» | Урок общеметодической направленности | Познавательные: уметь выдвигать гипотезы при работе с текстом и обосновывать их, делать выводы. Регулятивные: уметь подбирать в тексте доказательства своим гипотезам, корректировать ответ. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание. | Формирование оценочного отношения к содержанию художественного произведения, поступкам героев | Научиться понимать ценности дружбы и силу любви близких людей | РТ с. 73 викторина, подобрать материал к сочинению | 05.05 | |||
93 | 8 | Р.Р.Волшебные сказки Х.К.Андерсена. Подготовка к сочинению | Урок развития речи | Познавательные: понимать текст в общем, научиться видеть композицию произведения. Регулятивные: научиться комментировать полученную информацию. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание. | Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных сказочников, нравственно-этическо-го оценивания содержания художественного произведения | Научиться характеризовать героев и их поступки | дописать сочинение, прочитать с. 252-268 | 06.05 | |||
94 | 9 | Анализ теста. М. Твен. «Приклю- чения Тома Сойера»: неповторимый мир детства. | Урок общеметодической направленности | Познавательные: научиться искать и выделять необходимую для ответа информацию. Регулятивные: уметь подбирать в тексте доказательства своим гипотезам, корректировать ответ. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание | Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей | Научиться выразительно пересказывать текст, давать характеристику героев | отрывки из кинофильма | Сравнить Тома и Сида. Подготовить сообщение «Том и его друзья». | 10.05 | ||
95 | 10 | М. Твен. «Приклю- чения Тома Сойера»: дружба героев. | Урок общеметодической направленности | Познавательные: уметь выдвигать гипотезы при работе с текстом и обосновывать их, делать выводы. Регулятивные: уметь подбирать в тексте доказательства своим гипотезам, корректировать ответ. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание; учитывать мнения других | Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей | Научиться выразительно пересказывать текст, давать характеристику героев и их поступков | Прочитать рассказ Д. Лондона «Сказание о Кише» с. 270 - 280 | 12.05 | |||
96 | 11 | Джек Лондон. «Сказание о Кише»: что значит быть взрослым? | Урок общеметодической направленности. | Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения. | Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. | Знать: содержание прочитанного произведении. Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению | Прочитать «О чем говорят цветы» | 13.05 | |||
97 | 12 | Ж. Санд. «О чем говорят цветы». | Урок общеметодической направленности | Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения. | Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. | Знать: содержание прочитанного произведении. Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному | устно проиллюстрировать прочитанное | 17.05 | |||
Уроки повторения и итогового контроля 5ч | |||||||||||
98 | 1 | Повторение и обобщение изученного в 5 классе | Урок повторения | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа.. Регулятивные: научиться комментировать полученную информацию. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание | Формирование познавательного интереса к творчеству русских и зарубежных писателей | Обобщить и систематизировать полученные знания. | подготовка к контрольной итоговой работе | 19.05 | |||
99 | 2 | Итоговая контрольная работа за курс 5 класса | Урок контроля | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся. | Знания: знать содержание художественных произведений, прочитанных в течение учебного года Умения: уметь ориентироваться в разнообразии художественной литературы Навыки: пересказ, участие в дискуссии, выражение личной | не задано | 20.05 | |||
100 | 3 | Анализ контрольной работы | урок работы над ошибками | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа.. Регулятивные: научиться комментировать полученную информацию. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание | Формирование познавательного интереса к творчеству русских и зарубежных писателей | Обобщить и систематизировать полученные знания. | подготовить проект «Моя любимая книга» | 24.05 | |||
101 | 4 | Урок внеклассного чтения « Мои любимые книги» | урок рефлексии | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся. | Участие в игровых видах деятельности, литературных конкурсах. Отчёты о выполнении индивидуальных учебных проектов. | презентации | не задано | 26.05 | ||
102 | 5 | Подведение итогов года. Рекомендации на лето. | урок рефлексии | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся. | . | список литературы на лето | 27.05 | |||
Учебно–методическое обеспечение
1. Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы: проект. – М. : Просвещение. 2010.(стандарты второго поколения)
2. Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя под ред. А.Г. Асмолова. – 2-е изд. – М.: Просвещение,2011.
3. Литература. Программы общеобразовательных учреждений. 5-11 классы (Базовый уровень). 10-11 классы (Профильный уровень). Под редакцией В.Я. Коровиной. 11-е издание. - М.: Просвещение, 2009.
4. Коровина В.Я. Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В двух частях. - 17-е изд. – М. : Просвещение, 2009.
5. Коровина В.Я. Литература: 5 кл.: Метод. Советы – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2012.
6. Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией В.Я. Коровиной 5-9 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М. : Просвещение. 2011
II. ИКТ:
- Электронное приложение к учебнику «Литература». 5 класс. Фонохрестоматия . В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин. Изд. - М.: Просвещение , 2009.
- Большая детская электронная энциклопедия (СД)
- Уроки литературы в 5 классе. Издательство Кирилла и Мефодия.
III. Наглядные пособия:
- Портреты поэтов и писателей XVIII-XX вв.
www.wikipedia.ru Универсальная энциклопедия «Википедия».
www.krugosvet.ru Универсальная энциклопедия «Кругосвет».
www.rubricon.ru Энциклопедия «Рубрикон».
www.slovari.ru Электронные словари.
www.gramota.ru Справочно-информационный интернет- портал «Русский язык».
www.feb-web.ru Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор».
www.myfhology.ru Мифологическая энциклопедия.
http://uroki.ru Образовательный портал «Учёба»
Тематическое планирование по литературе
5 А класс
2015-2016 учебный год
Учитель : Румянцева Т.Н.
№ п/п | Тема | количество часов | дата проведения | ||
план | факт | план | факт | ||
1 | Введение | 1 | 01.09 | ||
2 | УНТ | 10 | 03.09-24.09 | ||
3. | Из древнерусской литературы | 2 | 25.09-29.09 | ||
4. | Из литературы XVIII века | 2 | 01.10-02.10 | ||
5 | Из литературы XIXвека | ||||
1.И.Крылов | 4 | 06.10-16.10 | |||
2. В.Жуковский | 2 | 20.10-22.10 | |||
3. А.Пушкин | 8 | 23.10-10.11 | |||
4.А.Погорельский | 1 | 12.11 | |||
5.П.Ершов | 1 | 13.11 | |||
6.В.Гаршин | 1 | 17.11 | |||
7.М.Лермонтов | 3 | 24.11-27.11 | |||
8.Н.Гоголь | 3 | 01.12-04.12 | |||
9.Н.Некрасов | 3 | 08.12-11.12 | |||
10.И.Тургенев | 5 | 15.12-24.12 | |||
11.А.Фет | 1 | 25.12 | |||
12. Л.Толстой | 4 | 29.12-15.01 | |||
13.А.Чехов | 2 | 21.01-22.01 | |||
14.Русские поэты о родине | 2 | 26.01-28.01 | |||
6. | Из литературы XX века | ||||
1.А.Бунин | 2 | 29.01-02.02 | |||
2.В.Короленко | 4 | 04.02-11.02 | |||
3.С.Есенин | 1 | 12.02 | |||
4. П.Бажов | 2 | 16.02-18.02 | |||
5.К Паустовский | 3 | 25.02-01.03 | |||
6. С.Маршак | 5 | 03.03-15.03 | |||
7.А.Платонов | 2 | 17.03-18.03 | |||
8.В.Астафьев | 4 | 22.03-29.03 | |||
9. Ради жизни на земле | 2 | 31.03-01.04 | |||
10.Русские поэты о родине | 2 | 05.04-12.04 | |||
11.Писатели улыбаются | 2 | 14.04-15.04 | |||
7. | Из зарубежной литературы | 12 | 19.04-17.05 | ||
8 | Уроки повторения и итогового контроля | 5 | 19.05-27.05 | ||
Всего | 102ч | ||||
График проведения практических ( контрольных, лабораторных ) работ по литературе
5 А класс
2015-2016 учебный год
Учитель: Румянцева Т.Н.
№ п/п | Контрольные работы | Тесты | Сочинения | количество часов | дата проведения | ||
план | факт | план | факт | ||||
1. | Тест № 1 « УНТ» | 1 | 22.09 | ||||
2 | Контрольная работа № 1 по творчеству И.Крылова, В.Жуковского, А.Пушкина | 1 | 10.11 | ||||
3 | Тест № 2 «Муму» | 1 | 22.12 | ||||
4 | Классное сочинение « Духовное качества Герасима» | 1 | 24.12 | ||||
5 | Домашнее сочинение «Кавказский пленник» | 1 | 15.01 | ||||
6 | Контрольная работа № 2 по творчеству М.Лермонтова, Н.Гоголя, Н.Некрасова, И.Тургенева, А.Толстого | 1 | 19.01 | ||||
7 | Тест № 3 « В дурном обществе» | 1 | 09.02 | ||||
8 | Сочинение по повести «В дурном обществе» | 1 | 11.02 | ||||
9 | Домашнее сочинение «Двенадцать месяцев» | 1 | 15.03 | ||||
10 | Классное сочинение «Васюткино озеро» | 2 | 25.03-29.03 | ||||
11 | Тест № 4 « Снежная королева» | 1 | 05.05 | ||||
12 | Домашнее сочинение «Волшебные сказки Андерсена» | 1 | 06.05 | ||||
13 | Итоговая контрольная работа | 1 | 20.05 | ||||
[1] Ахмадуллина Р.Г. Литература: Рабочая тетрадь 5 класс: Пособие для учащихся общеобразовательных организаций:В 2-х частях.- 3-е изд.-М.: Просвещение,2015
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по физкультуре на 2015-2016 уч.год для 6 класса, составленная в соответствии с ФГОС
Рабочая программа по физкультуре на 2015-2016 уч.год для 6 класса, составленная в соответствии с ФГОС...
Рабочая программа. Информатика 10 класс. 2015-2016 учебный год
Рабочая программа. Информатика 10 класс. 2015-2016 учебный год. Уровень обучения – базовый. Срок реализации рабочей учебной программы – один учебный год. Учебник - Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Информатик...
Рабочая программа биология 10 класс 2015-2016 год базовый уровень
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по биологии для 10 класса (базовый уровень) ставит целью обеспечение подготовки школьников к реализации своего дальнейшего образовательного и професс...
Рабочая программа по английскому на 2015-2016 год для 5 класса.В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа, И. П. Костина, О. В. Дуванова, Е. В. Кузнецова; учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. «Просвещение», 2012г.
Данная рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и примерной программы по английскому языку 2012г....
