Тематическое планирование по литературе для 6 класса . УМК Г.С. Меркина
рабочая программа по литературе (6 класс) на тему

№

Дата план

Дата факт

Тема (раздел).

Основное содержание

программного материала

Кол-во

часов

Освоение предметных знаний

Теория

литературы

Основные виды деятельности

УУД

Домашнее

задание

1

О литературе, писателе и читателе. Книга и её  роль в жизни человека.

1

Кратко повторить изученное в 5 классе;

Развивать  умение  работать с учебником литературы;

Порассуждать на тему, что значит талантливый читатель и о роли книги вообще.

Форзац, репродукция литература

Беседа, викторина, работа с учебником

Ценностно-ориентационная сфера: формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка.

Составить тезисный план статьи учебника, посвященной Гомеру с. 15-19

Из греческой мифологии – 2часа

2

Мифы «Пять веков»,   «Прометей». Отражение в древнегреческих мифах представлений о героизме, стремление познать мир и реализовать свою мечту.

1

Выявление художественной идеи мифа, развитие навыков составления тезисного плана учебника.  Вспомнить известные древнегреческие мифы;

Уметь передавать их содержание;

Познакомить с главными героями древнегреческой мифологии

Миф, мифология, мотив

Беседа, пересказ, тезисный план.

Познавательные УУД: понимание ключевых проблем изученных произведений мифологии.

Прочитать подвиги Геракла. Составить цитатный план мифа о Прометее.

3

Подвиги Геракла. «Яблоки Гесперид».  Отражение в древнегреческих мифах представлений о героизме.

1

  Выявление значения образа Геракла для мировой и художественной культуры, развитие навыка ассоциативного мышления, составление цитатного плана

Мотив

Мифологический сюжет

чтение и различные виды пересказа, дискуссия, изложение с элементами сочинения, беседа

Познавательные УУД: понимание ключевых проблем изученных произведений мифологии.

С. 38 вопросы

С. 43 вопросы 9-12

        Из устного народного творчества – 4 часа

4

Легенда «Солдат и смерть». Размышление о жизни и смерти. Стремление к познанию тайн бытия.

1

Выявление главного свойства жанра легенды, определение художественной идеи легенды, формирование исследовательских навыков учащихся

Легенда,  классификация легенд

Пересказ, анализ легенды, исследовательская работа

Познавательные УУД: понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора.

Вопрос № 2 после уроков с. 57-58, перечитать «Одиссей на острове Циклопов»

5

Предание «Как Бадыноко победил одноглазого великана». Особенности жанра предания.

1

Выявление жанровых особенностей предания, сравнение сюжета  предания и мифа об Одиссее

Предание, нартский эпос

Беседа, работа с учебником, сопоставительный анализ

Познавательные УУД: понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора.

Вопр. 1,4;  стр. 65

Р.Р. Сочинение эпистолярного жанра.  «Письмо богатырю»

6-7

Сказка, ее художественные особенности: сказочные формулы, помощники героев сказки, сказители, собиратели.

 «Сказка о молодильных яблоках и живой воде». Народные представления о добре и зле; краткость, образность, афористичность.

2

Повторить  фольклорные словесные произведения, жанры, художественные традиции;

Познакомить учащихся с новой фольклорной сказкой (волшебной);

Выявить художественные черты и условности волшебной сказки

структура волшебной сказки, мифологические элементы в волшебной сказке.

сказывание сказки, запись фольклорных произведений, сочинение сказки.

Познавательные УУД: понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора.

Тезисный план статьи с. 86-87, художественный пересказ «сказание о белгородских колодцах»

Из древнерусской литературы – 3 часа

8-9

«Сказание о белгородских колодцах». «Повесть о разорении Рязани Батыем». Отражение в произведениях истории Древней Руси и народных представлений о событиях и людях.

2

Показать особенности древнерусской литературы, развивать творческие способности учеников.

житие, сказание, древнерусская повесть; автор и герой.

различные виды пересказа, простой план, письменно  ответ на вопрос,  тестовая работа

Познавательные УУД: понимание ключевых проблем древнерусской литературы, понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.

Вопросы с. 103

10

«Поучение Владимира Мономаха» Нравственная проблематика житийной литературы.

1

Воссоздание эпохи царствования Владимира Мономаха, выявление художественной идеи произведения

поучение

Исследовательская работа с текстом

Вопрос  2 с. 108  Р.Р. Написание поучения ровесникам.

Из литературы XVIII века – 3 часа.

11-12

М.В. Ломоносов

Годы учения. Отражение позиций ученого и гражданина в поэзии: «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф».

2

Познакомить с биографией и литературным  творчеством М.В.Ломоносова и его стихами, сочинёнными на дороге в Петергоф…;

Рассмотреть особенности композиции и сюжета;

иносказание, многозначность слова и образа, аллегория, риторическое обращение

выразительное чтение.

Познавательные УУД: понимание ключевых проблем изученных произведений литературы 18 века. Определение  в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимании их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения.

Подготовить  наизусть чтение стихотворения М.В.Ломоносова «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф»

13

М.В. Ломоносов о значении русского языка. М. В. Ломоносов и Петр Великий

1

Проверить  выразительное чтение стихотворения наизусть.

Ода, рифма

Чтение наизусть, работа со словарем. Анализ произведения, беседа

Подготовить пересказ статьи о Жуковском с. 126- 131

Из литературы XIX века -  51 час.

14

В.А. Жуковский

Краткие сведения о писателе. Личность писателя. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин. Жанр баллады в творчестве В.А. Жуковского.

1

Познакомить с биографией и литературным В.А.Жуковского и его балладой «Светлана»;

Реальное, фантастическое; фабула; баллада.

Выразительное чтение, заочная экскурсия

Личностные УУД: совершенствование духовно-нравственных качеств  личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе.

Прочитать балладу «Светлана» Вопросы с. 143 - 144

15-16

«Светлана»: фантастическое и реальное; связь с фольклором, традициями и обычаями народа. Новое явление в русской поэзии.

2

Рассмотреть особенности композиции и сюжета

Лейтмотив, элегия

Анализ произведения, исследовательская работа с текстом.

Метапредметные УУД: умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы.  

С. 145-148 прочитать, вопросы с. 149

17

А.С. Пушкин

Лицей в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина. Лицеист А.С. Пушкин в литературной жизни Петербурга

1

Выявление факторов, оказавших влияние на становление творческой личности поэта, совершенствование навыков выразительного чтения, развитие творческих способностей

Лирический герой.

Литературно-музыкальная композиция

Личностные УУД: совершенствование духовно-нравственных качеств  личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе.

Подготовить пересказ с. 145-147. Вопросы с. 149

18

А.С. Пушкин «Деревня». Композиция стихотворения. Авторская позиция.

1

Выявление гражданской позиции автора, проявившейся в стремлении обличить социальное зло, формирование навыков многоуровнего анализа текста

Элегия

двусложные размеры стиха строфа (типы строф)

Выразительное чтение, анализ стихотворения, беседа

Предметные УУД: умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров, понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, уметь вести диалог.

Письменный анализ стихотворения «Редеет облаков летучая гряда», принести фотографии зимних пейзажей.

19-21

А.С. Пушкин «Редеет облаков летучая гряда». Тематика и образный строй стихотворения. «Зимнее утро». Смысл композиционных противопоставлений.

Р.Р. Конкурс выразительного чтения.

3

Выявление контрастных образов или эмоционально противоположных мотивов, обучение анализу стихотворения, сопоставление произведений

Силлабо-тоническое стихосложение

Стих, стопа, двусложные размеры стиха, антитеза.

Анализ стихотворения, самостоятельная работа

Метапредметные УУД: умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы.  

Выучить наизусть стихотворение «зимнее утро»

 22

А. С. Пушкин «Дубровский» История создания. Прототипы. Историческая эпоха в романе.

1

Знакомство с исторической эпохой, формирование навыка сопоставительного анализа

роман

различные виды пересказа, цитатный план,

Предметные УУД: умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров, понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Вопрос 3 с 241 письменно в форме таблицы, признаки жанра романа.

23

А.С. Пушкин

«Дубровский» .

Причины ссоры Дубровского и Троекурова.

1

Рассмотреть систему образов и основной конфликт

в романе «Дубровский», помочь увидеть нравственные и социальные проблемы в романе;

Вызвать интерес к творчеству поэта.

авторское отношение к героям.

выразительное чтение, различные виды пересказа, цитатный план, изложение с элементами рассуждения.

Предметные УУД: умение анализировать литературное произведение: характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка  и цитат из текста, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, уметь вести диалог.

Гл. 2-5 читать, пересказать.

Дать названия 2-4 главам.

Вопрос 3 10 с. 241 письменно

Составить план устного рассказа: вопрос № 3  с 242

24

А.С. Пушкин

«Дубровский» .

Отец и сын.

1

Продолжить углубленную работу с текстом; учить делать выводы и обобщения о характерах литературных героев по их поступкам; развивать у учащихся положительные черты.

роман (первичные представления); авторское отношение к героям.

Заполнение таблицы, беседа по главам.

Дать название 5-11 главам. Составить цитатный план 6 главы.

25

Владимир Дубровский – доблестный гвардейский офицер, необыкновенный учитель и благородный разбойник

1

Продолжить углубленную работу с текстом при составлении характеристики героев; акцентировать внимание на лучших чертах характера и чувствах человека.

роман (первичные представления); авторское отношение к героям.

Пересказ по плану, составление вопросов по сюжету. Дискуссия.

Предметные УУД: Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка  и цитат из текста, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, уметь вести диалог.

План глав 15-17; дочитать до конца второй том.

26

Любовь Владимира Дубровского и Маши Троекуровой.

1

Продолжить анализ текста; показать сложности человеческих отношений; учить разбираться в тонкостях чувств; воспитывать искренность и открытость.

деталь; авторское отношение к героям.

Беседа по тексту, выбор примеров с цитированиемзаполнение таблицы. Исследовательская работа с текстом.

Личностные УУД: совершенствование духовно-нравственных качеств  личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе.

Р.Р. Сочинение–рассуждение «Неистребимо благородство души»

27-28

Р. Р. Мастерская творческого письма. Продолжение романа А.С. Пушкина «Дубровский»

2

Продолжить обучение написанию домашнего сочинения; развивать логическое мышление и умение доказать свою позицию примерами из текста; пробуждать стремление к благородным поступкам.

Жанр, эпитет, сравнение, конфликт

Создание ассоциативных рядов слов, характеризующих героев романа; составление плана рассказа о герое.

Предметные УУД: Написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы.

Написать сочинение

29

М.Ю. Лермонтов.  Годы учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть.

1

Познакомить учащихся с творчеством, биографией   и лирикой М.Ю.Лермонтова;

Отработать отличия стиха от прозы.

трехсложные размеры стиха; стопа, типы стоп; метафора, инверсия.

выразительное чтение наизусть, письменный отзыв о прочитанном, подбор эпиграфов.

Предметные УУД: умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров, понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка.

пересказ биографии М.Ю.Лермонтова

30

М.Ю. Лермонтов  «Тучи» как отражение настроений поэта изгнанника. Любовь к Родине.

1

Расширить эрудицию учащихся при изучении темы; продолжить обучение выразительному чтению стихотворного текста с учетом его смысла и чувств.

метафора, инверсия, прием сравнения, особенности интонации.

Беседа, работа с учебником, выразительное чтение, анализ произведения.

Личностные УУД: воспитание умения наслаждаться поэзией; развитие творческих способностей.  Воспитание чувства любви к Отечеству, уважительного отношения к русской литературе.

 Вопросы на стр. 219.

31

М.Ю. Лермонтов.  Тема красоты и гармонии в стихотворениях «Парус», «Листок». Многозначность художественного образа.

1

Ознакомить учащихся со стихотворным наследием М.Ю.Лермонтова; продолжить обучение анализу стихотворного текста; углублять работу над понятием «антитеза»

антитеза

Выразительное чтение, беседа, творческая работа, работа в парах в «творческой лаборатории», исследовательская работа с текстом.

Личностные УУД: воспитание эмоциональной сферы, стремления к дружескому общению. Предметные УУД: умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров, понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Наизусть по выбору.

Подготовить презентацию или сообщение по изученному материалу.

32

Конкурс творческих работ.

1

Развивать логическое мышление и умение доказать свою позицию примерами из текста, развивать творческие способности учащихся.

Мотив, сравнение, эпитет.

Защита творческих работ, выразительное чтение наизусть.

Личностные УУД: воспитание эмоциональной сферы, стремления к дружескому общению.

Сообщения «историков», «литературоведов», «искусствоведов» о Н.В.Гоголе.

33          

Н.В.Гоголь. «Тарас Бульба». Историческая основа повести.

1

Дать краткую характеристику творчества Н.В.Гоголя;

Познакомить с повестью, её своеобразием;

Выявить особенность героев повести.

героическая повесть; типы речи и разнообразие лексических пластов; тропы и фигуры в повести (гипербола, сравнение, метафора, риторические фигуры).

Изложение с заменой лица; различные виды чтения и устного пересказа; письменный отзыв на эпизод.

Предметные УУД: умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров, понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка.

Исследовательская работа с текстом. Рассказ о Тарасе и его сыновьях.

34

«Бранное трудное время…» Степь как образ Родины в повести Гоголя

1

Продолжить работу над анализом текста, умением использовать языковые и стилистические особенности авторской речи; над составлением устного рассказа, монологического высказывания.

Образный ряд, отношение автора к героям

Выразительное чтение, исследовательская работа с текстом; анализ эпизодов.

Предметные УУД: Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка  и цитат из текста,  отвечать на вопросы по прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа.

Рассказ об Андрии и Остапе.

Составить план рассказа о жизни Остапа, выписать из текста имена казаков.

Написать небольшой рассказ.

35-36-37

Андрий и Остап. Сопоставительная характеристика героев. Подвиг и предательство в повести. Судьба двух братьев.

3

Учиться давать описание внешности героев; работать с понятием «жизненные ценности». Формировать понимание об образе времени в художественном произведении, понятие о функции пространства. Учиться работать над сопоставительной характеристикой героев.

Эпический герой, авторская оценка героев.

Составление плана, пересказ эпизода, аналитическая работа с текстом, беседа. Письменная самостоятельная работа.

Предметные УУД: Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка  и цитат из текста,   характеризовать героев произведения, сопоставлять героев одного или нескольких произведений.

Выразительное чтение и пересказ близко к тексту эпизодов: описание степи, пляска запорожцев, пир запорожцев, гибель казаков в бою, финал повести.

38

Подвиг Тараса Бульбы. Казачество в изображении Гоголя.

1

Выявление основной идеи повести, ее патриотического пафоса; совершенствование навыков анализа текста, навыков монологической речи, выразительного чтения.

Терминологический

диктант 1

Типы исторического сознания героев

Рассказ учителя, пересказ эпизодов, выразительное чтение, элементы анализа текста. тестовая работа

Предметные УУД:  Умение отвечать на вопросы по прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, уметь вести диалог.

Отметить эпизоды с описанием подробностей быта, интерьера, пейзажа; найти портретные и групповые  характеристики героев; найти  примеры изобразительно-выразительных средств и определить их роль. ( по группам).

39

Художественные особенности повести Н.В.гоголя «Тарас Бульба».

1

Развитие понятия о литературном герое; совершенствование навыков самостоятельной работы с текстом, навыков анализа текста. Помочь учащимся осмыслить своеобразие конфликта в повести; показать особенности изображения человека и природы.

Образ, образ героя, авторская позиция, деталь, пейзаж, олицетворение, гипербола, метафора, сравнение, эпитет.

Пересказ текста, беседа по вопросам, составление плана, оформление сопоставительной таблицы, элементы анализа текста.

Метапредметные УУД: умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы.  

Подготовить материалы к сочинению на одну из тем: «Нет уз святее товарищества». «Любимые страницы повести». «Подвиг и предательство в повести «Тарас Бульба»». «Тарас Бульба – патриот Русской земли».

40-41

Р.Р Мастерская творческого письма. Подготовка к написанию рассказа о событиях от лица участника.

Анализ письменных работ

2

Подготовить учащихся к пониманию темы сочинения;

Дальнейшее развитие речи учащихся. Умение построить письменное продуктивное высказывание, умение цитировать, доказвать, объяснять, делать выводы, организовывать текст композиционно.

Авторский замысел, изобразительно-выразительные средства, пейзаж.

Составление плана; беседа по вопросам учебника; работа в группах, объяснение учителя, обсуждение тем сочинений, работ учащихся.

Предметные УУД: Написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы.

Написать сочинение – рассказ участника событий о Тарасе, Остапе и Андрии.

42

И.С. Тургенев. Жизнь и творчество.

Тема любви в лирике. «В дороге».

1

Расширить знания учеников о личной и творческой биографии Тургенева; помочь понять философский смысл стихотворений; развивать навыки выразительного чтения, продолжить работу над анализом лирического произведения.

Ассоциация, мотив, противопоставление, стихотворный размер.

Заочная экскурсия. Заполнение таблицы, беседа.

Предметные УУД: умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров, понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка, умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка  и цитат из текста, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, уметь вести диалог.

Составить цитатный план. Прочитать рассказ «Бежин луг».

43

И.С. Тургенев. Цикл рассказов «Записки охотника».   Творческая история и своеобразие композиции.

 «Бежин луг». Пейзажные зарисовки в рассказе.

1

Расширить знания учащихся по творчеству И.С.Тургенева,  показать особенности жанра новеллы; продолжить обучение выразительному чтению прозы с ее анализом; развивать чувство патриотизма и способность наслаждаться красотой природы.

Своеобразие характера, образ рассказчика; идея произведения и авторский замысел; тропы и фигуры в рассказе, пейзаж.

Сложный план, цитатный план, беседа.

Выписать портрет одного из мальчиков. Сделать закладки эпизодов, говорящих о чертах его характера.

Прочитать рассказ «Бирюк». Вопросы с. 328

44

И.С. Тургенев «Бежин луг». Духовный мир крестьянских детей. Народные верования и предания.

1

Углубить работу над литературными образами, обратить внимание на всестороннее их раскрытие, обобщение материалов и логику их изложения; показать примеры портретных зарисовок и цель их создания; познакомить с духовным миром крестьянских детей, влиянием народных поверий на него.

Своеобразие характера, образ рассказчика; идея произведения и авторский замысел; тропы и фигуры в рассказе, портрет.

Беседа, заполнение таблицы, создание материалов для презентаций, анализ эпизодов, работа с текстом.

45

Проблематика и своеобразие рассказа «Бирюк»: служебный долг и человеческий долг; общечеловеческое в рассказе: милосердие, порядочность, доброта; образ лесника.

1

Расширить знания учащихся по творчеству И.С.Тургенева,  углубить понятие о русском национальном характере, совершенствовать навыки характеристики героя, навыки выразительного чтения.

Своеобразие характера, образ рассказчика; идея произведения и авторский замысел; тропы и фигуры в рассказе, портрет.

Цитатный план, сообщение учеников. Комментированное чтение, элементы анализа художественного текста.

Личностные УУД: совершенствование духовно-нравственных качеств  личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе

Создать презентацию по мотивам изученных произведений И. С. Тургенева.

46-47

Н.А. Некрасов -

Гражданская позиция Н.А. Некрасова в 60—70-е годы. Темы народного труда и «долюшки женской» — основные в творчестве поэта. «В полном разгаре страда деревенская...», «Великое чувство! у каждых дверей...».

2

Расширить знания учеников о личной и творческой биографии писателя; развивать навыки работы со стихотворным текстом.

трехсложные размеры стиха: дактиль, амфибрахий, анапест; коллективный портрет.

Различные виды чтения (наизусть), творческая работа (микросочинение с данным финалом либо данным эпиграфом).

Метапредметные УУД: умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы.  

1. Наизусть «В полном разгаре страда деревенская…»

2. Прочитать стихотворение «Железная дорога». Подготовить сообщение об исторической основе стихотворения.

48

Историческая основа стихотворения «Железная дорога». Правдивое изображение подневольного труда.

1

Расширить эрудицию учащихся; показать связь истории, литературы, искусства с жизнью; воспитывать сочувствие к людям труда, вызвать сопереживание.

Пейзаж, портрет, эпиграф.

Беседа, выразительное чтение, монологические высказывания, работа с «картинной галереей».

Личностные УУД: совершенствование духовно-нравственных качеств  личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе

Составить цитатный план второй части стихотворения.

49

«Железная дорога». Своеобразие композиции стихотворения. Диалог-спор. Фантастическое и реальное в произведении. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа.

1

Провести анализ композиции стихотворения, обратить внимание на его социальную направленность; продолжить работу над словарным запасом учащихся; развивать чувство гражданственности.

Коллективный портрет, композиция, диалог.

Заполнение таблицы, анализ эпизода, выразительное чтение, беседа.

Предметные УУД: умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров, понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений.

Выбрать понравившийся отрывок и выучить его наизусть.

50-51

Л.Н. Толстой. «Детство» (главы из повести): «Маман», «Что за человек был мой отец?», «Детство» . Взаимоотношения в семье. Главные качества родителей в восприятии и изображении Л.Н. Толстого. «Бедные люди» Проблематика рассказа и внутренняя связь его с повестью «Детство».

(Добро, душевная отзывчивость, любовь к близким, верность, преданность, чувство благодарности, милосердие, сострадание).

2

Познакомить с творчеством. и биографией. писателя, проанализировать 1-4 гл.: обратить внимание на отношение. ребёнка к окружающим;  отметить влияние людей на мальчика; показать душевную красоту рус. женщины, ее тяжелую  судьбу; подвести к пониманию роли матери в жизни человека.

автобиографическая проза.

различные типы пересказа, сочинение-зарисовка, составление цитатного плана

Метапредметные УУД: умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы.  

Подготовить рассказы на основе 1-4 глав: об отце,  матери, Карле Ив.

Прочитать 13, 28 гл. и подготовить. рассказ о жизни и смерти  Натальи Савишны.

Прочитать 15, 25 гл. и подготовить. рассказ о своей маме.

52-53

Р.Р. Мастерская творческого письма. Уроки доброты Л.Н. Толстого Рассказ «Бедные люди».

Анализ письменных работ.

2

Художественный пересказ. Сочинение «Спешите делать добрые дела».

Авторский замысел

Подбор цитат из текста, составление плана, работа с понятиями «добро», «доброта», обсуждение интересных случаев из жизни.

Личностные УУД: совершенствование духовно-нравственных качеств  личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе.

Стр 22 живое слово.

Р.Р. Сочинение о маме.

54-58

В.Г. Короленко

Краткие сведения о писателе. «В дурном обществе»: проблемы доверия и взаимопонимания, доброты, справедливости, милосердия. Дети и взрослые в повести. Система образов.

5

начать знакомство учеников с личностью В.Г.Короленко; попытаться осмыслить своеобразие, оригинальность, значение  как личности поэта, так  и его произведения;

 повесть, художественная деталь, портрет и характер.

различные виды пересказа; подготовка вопросов для обсуждения; план характеристики эпизода, персонажа.

Предметные УУД: умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров, понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений.

1 вопросы с. 64-65

2. живое слово с. 66 в. 1

3. сочинить рассказ о встрече повзрослевших Валека и Васи

59-62

А.П.Чехов

Сатирические и юмористические рассказы А.П. Чехова. «Налим», «Толстый и тонкий» «Толстый и тонкий»: социальное неравенство, чинопочитание, угодливость в рассказе  

4

Углубить  знания  учеников о личной и творческой биографии Чехова;

Познакомить с его рассказом и выявить его  художественные особенности

юмор, юмористическая ситуация, конфликт в юмористическом произведении (деталь и ее художественная роль в юмористическом произведении).

выразительное чтение, различные виды пересказа, подбор афоризмов и крылатых фраз из произведений А.П. Чехова.

Предметные УУД: умение анализировать литературное произведение: понимать и формулировать тему, идею, характеризовать его героев, сопоставлять героев. Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка  и цитат из текста, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, уметь вести диалог.

Вопр. 1-4 стр. 91,

 Р.Р. «Живое слово»  задание 1-3 по выбору  учащихся.

63-64

Р.Р. Мастерская творческого письма. Сочинение-повествование

на тему «Смешной случай из жизни».

Анализ письменных работ.

2

Заинтересовать учащихся творчеством А.П.Чехова. Выявить различия между понятиями юмора, сатиры, иронии.

Юмор, сатира, ирония.

Инсценировка одного из рассказов А.П. Чехова.

Предметные УУД: Написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы.

Написать юмористический рассказ о случае из жизни.

Из литературы XX века -  26 часов.

65-67

И.А.Бунин

Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А.Бунина. «Не видно птиц...», «Лапти». Душа крестьянина в изображении писателя.

3

Дать краткую характеристику творчества И. Бунина;

Познакомить с рассказом «Лапти», его своеобразием;

Выявить особенность героев рассказа.

Стили речи и их роль в создании художественного образа.

составление словаря языка персонажа, чтение наизусть, письменный отзыв об эпизоде, исследовательская работа с текстом.

Личностные УУД: совершенствование духовно-нравственных качеств личности.  

Метапредметные УУД: умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов, умение работать с разными источниками информации, находить её, анализировать, использовать в самостоятельной работе.

Наизусть  

«Не видно птиц», прочитать рассказ «Белый пудель» озаглавить части.

68-70

А.И. Куприн

Детские годы писателя. «Белый пудель»

3

Познакомить с биографией и творчеством А.И.Куприна; выявить художественную идею рассказа.

Авторская оценка героев, язык персонажа.

тестовая работа  различные виды пересказа, письменный отзыв об эпизоде

Предметные УУД: понимание ключевых проблем изученных произведений, умение анализировать, понимать и формулировать тему, идею, характеризовать героев, сопоставлять их. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие. Владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка.

Вопросы с. 142 – 143; прочитать рассказ «Тапер»; выписать ключевые слова характеризующие героев.

71-72

А.И. Куприн

«Тапёр». Основная тема и характеристика образов. Дети и взрослые в рассказе.

2

Познакомить с творчеством А.И.Куприна;

Выявить особенности сюжета рассказа «Тапёр»

рождественский рассказ. Портрет.

различные виды пересказа, письменный отзыв об эпизоде.

Личностные УУД: совершенствование духовно-нравственных качеств личности.  

Стр.101-102, задания 1-5.

Найти в сборниках С.Есенина стихи о животных.

73-75

С.А.Есенин

Краткие сведения о поэте. «Песнь о собаке», «Разбуди меня завтра рано...». Пафос и тема стихотворения. Одухотворенная природа — один из основных образов С.А. Есенина.

3

Продолжить знакомство с творчеством поэта; рассмотреть особенности пейзажной лирики.

поэтический образ (развитие представлений о понятии), цветообраз, эпитет, метафора.

Анализ стихотворений, викторина, заполнение таблицы, выразительное чтение, беседа.

Предметные УУД: понимание ключевых проблем изученных произведений, умение анализировать, понимать и формулировать тему, идею, характеризовать героев, сопоставлять их. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие.

  Чтение наизусть

по выбору уч-ся;

вопр. 1-4 стр. 169

Приготовить иллюстрации о природе.

Пересказ и конспект статьи о Пришвине М.М. на стр 174 - 175

76

М.М. Пришвин

Краткие сведения о писателе. «Кладовая солнца»: родная природа в изображении писателя.

1

Познакомить учеников с биографией и творчеством М.М.Пришвина,

воспитывать у учащихся зоркость, наблюдательность, чувство красоты, любви к природе.

сказочные и мифологические мотивы (развитие представлений).

Сообщение учителя и учащихся, заполнение таблицы, чтение с комментированием, беседа.

Предметные УУД: понимание ключевых проблем изученных произведений, умение анализировать, понимать и формулировать тему, идею, характеризовать героев, сопоставлять их. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие.

Составить план произведения по главам ( можно цитатный план).

77

«Кладовая солнца» - сказка-быль. Особенности жанра.

1

Совершенствовать навыки анализа художественного произведения;

Быль, сказка, прототип, авторское отношение к героям,  сказочные и мифологические мотивы

Сочинение-зарисовка, различные виды пересказа, исследовательская работа с текстом.

Выписать из текста слова, передающие авторское отношение к героям, и предложения, передающие силу характера детей.

78

«Кладовая солнца». Смысл названия сказки-были.

1

Помочь вникнуть в смысл заглавия произведения; раскрыть особенности жизни людей в тяжелые военные годы; вызвать сострадание и уважение к судьбе главных героев, их личностным качествам.

Речевая характеристика

Выразительное чтение,  исследовательская работа с текстом, цитирование.

Метапредметные УУД: умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов, умение работать с разными источниками информации, находить её, анализировать, использовать в самостоятельной работе.

Создание мини-проекта («лингвист», «литературовед», «врач», «кулинар», «редактор»).

79

Р.Р. Учимся сравнивать. «Мужичок в мешочке» и «Золотая курочка».

1

Учить работе над сравнительной характеристикой литературных героев; развивать и совершенствовать речевые навыки учащихся; воспитывать лучшие человеческие качества на примере художественных образов.

сравнительная характеристика, сказочный мотив.

исследовательская работа с текстом, игра, анализ произведения, заполнение таблицы, устная сравнительная характеристика.

Личностные УУД: совершенствование духовно-нравственных качеств личности.  

Найти особенности описания мира природы.

Подготовить устное изложение истории о ели и сосне.

80

Сказка и быль в произведении. Природа как образ. Смысл рассказа о еле и сосне, растущих вместе.

1

Анализируя произведение, отметить его жанровое своеобразие и доказать текстом; дать понятие художественного образа природы, воспитывать любовь и бережное отношение к ней.

Жанровое своеобразие, художественный образ природы.  

Беседа, заполнение таблицы, представление результатов мини-проекта, устное изложение.

Предметные УУД: понимание ключевых проблем изученных произведений, умение анализировать, понимать и формулировать тему, идею, характеризовать героев, сопоставлять их. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие.

Ответить на вопрос «Почему автор так назвал свою сказку-быль?»

81

Р.Р. Контрольное сочинение по тексту сказки-были «Кладовая солнца».

1

Проверить знание и понимание текста; привить навык грамотного, логичного, доказательного изложения своих мыслей; воспитывать ответственность и самостоятельность в работе.

Финал, персонаж, жанр, сюжет, художественная деталь.

Сочинение-миниатюра, составление плана, работа с текстом, анализ названия.

Предметные УУД: Написание сочинений на темы, связанные с тематикой  изученных произведений, классные и домашние творческие работы

Принести портреты поэтов, воевавших в Вов, портреты прабабушек, прадедушек.

82

Анализ  контрольного сочинения.

1

Проанализировать знание и понимание текста; привить навык грамотного, логичного, доказательного изложения своих мыслей; воспитывать ответственность и самостоятельность в работе.

Работа с маршрутным листом. Конкурс на лучшего знатока художественной детали. Самоконтроль.

Метапредметные УУД: умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов, умение работать с разными источниками информации, находить её, анализировать, использовать в самостоятельной работе.

Выучить наизусть стихотворение о Вов.

83

Стихи русских поэтов о Великой Отечественной войне. Проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к Родине. А.А.Ахматова «Мужество», «Родная земля», «Победа»

1

Расширить знания учащихся  о Великой Отечественной войне, развивать интерес к произведениям о героическом прошлом нашей страны, воспитывать любовь к Родине и ответственность за ее судьбу каждого гражданина.

размер

ритм

рифма

мотив

цикл стихотворений.

Анализ стихотворного текста, заполнение таблицы, выразительное чтение, работа с цитатами

Предметные УУД: понимание ключевых проблем изученных произведений, умение анализировать, понимать и формулировать тему, идею, характеризовать героев, сопоставлять их. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие.

Наизусть о Великой Отечественной войне, стр. 224 вопросы

84

Литературно-музыкальная композиция «Сороковые, роковые…».  Д.С. Самойлов. «Сороковые»; М.В. Исаковский.

«В прифронтовом лесу»

1

Показать значение стихотворений о ВОв; показать истинный патриотизм  в повседневных событиях военного времени. Учить выразительному чтению и творческой работе в парах (группах); подчеркнуть вдохновенность, искренность текстов; пробуждать чувство долга перед Родиной и ее защитниками.

Художественная идея, мотив, контекст, эпитет, антитеза.

Выразительное чтение,

литературный монтаж, защита презентаций, составление коллажа.

Чтение рассказа В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой»

85

В.П. Астафьев. Сведения из биографии писателя. Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. «Конь с розовой гривой».

1

Ознакомить с биографией писателя и его рассказом; обратить внимание на описание быта деревни; продолжить обучение анализу литературного произведения; акцентировать внимание на человеческих отношениях.

Рассказ, автобиография.

Беседа, разгадывание кроссворда, работа с учебником, анализ произведения.

Предметные УУД: умение анализировать, понимать и формулировать тему, идею. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка.

Пересказ от лица Саньки или от лица главного героя случая с земляникой.

86-87

Честность, доброта, чувство долга в рассказе «Конь с розовой гривой».

2

Выявление мотивов поступков героя, смысл названия. Учить подбору материала и составлению характеристики литературных героев; развивать речь учащихся; на материале художественного произведения воспитывать лучшие человеческие качества, учить приобретать жизненный опыт.

Характеристика героев, составление кластера, беседа, аналитическое чтение.

Личностные УУД: совершенствование духовно-нравственных качеств личности.

Сделать закладки «Особенности речи героев произведения».

88-89

Р.Р. Речевая характеристика героев. Юмор в рассказе.

Анализ письменных работ.

2

Работая над  речевой характеристикой героев, развивать речь учащихся; учить сравнению материала и обобщению его, умению делать выводы; воспитывать культуру речи.

Речевая характеристика, юмор.

Практическая работа в парах, составление таблицы, выразительное чтение эпизодов.

Метапредметные УУД: умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов, умение работать с разными источниками информации, находить её, анализировать, использовать в самостоятельной работе.

Устный пересказ юмористического отрывка.

Ответить на вопрос: «Прочитав рассказ в. Астафьева, я научился…».

90

Н.М. Рубцов. Краткие сведения о поэте. «Звезда полей», «Тихая моя родина». Человек и природа в стихотворении. Образный строй.

1

Показать особенности жанров эпоса, лирики и драмы в XX веке, показать роль Н.М. Рубцова  в поэзии начала XX века.

Терминологический диктант 2

Художественная идея кольцевая композиция

Выразительное чтение, слушание песен, рисование картин-эмоций, беседа, анализ стихотворений

Предметные УУД: понимание ключевых проблем изученных произведений, умение анализировать, понимать и формулировать тему, идею. Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка.

Чтение наизусть

по выбору уч-ся;

вопросы стр. 209.

Из зарубежной литературы -  10 часов

91-92

Восточные сказки. "Сказка о Синдбаде-мореходе». История создания, тематика, проблематика.

2

Знакомство с историей создания книги.  Раскрыть художественные особенности арабской сказки.

восточная сказка

создание иллюстрации, пересказ эпизода, анализ текста

Личностные результаты:

совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культуре других народов.    

Составить план статьи учебника о братьях Гримм; по желанию создать презентацию по мотивам «Сказки о Синдбаде- мореходе».

93-94

Сходство и различие народных и литературных сказок. Сказка Братьев Гримм «Снегурочка» и «Сказка о мертвой царевне» А.С. Пушкина.

2

Учиться видеть различия литературной и народной сказки; расширить кругозор учащихся, продолжить работу над сопоставительным анализом произведений; пробуждать лучшие человеческие чувства: сопереживание, сочувствие, стремление помочь.

менталитет

Исследовательская работа в группах, заполнение таблицы, чтение с комментированием, защита презентаций.

Метапредметные результаты:

умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов. Понимание русского слова  в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Прочитать рассказ «Вождь краснокожих»

95-96

О.Генри

Краткие сведения о писателе. «Вождь краснокожих»: о детстве — с улыбкой и всерьез (дети и взрослые в рассказе.

2

Кратко познакомить учеников с биографией и творчеством О.Генри, совершенствовать навыки анализа художественного произведения; воспитывать самостоятельность в понимании и оценке литературных героев.

Рассказ, юмор, сюжет.

Рассказ от другого лица, выборочное чтение с анализом, беседа.

Предметные результаты: понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы, умение анализировать литературное произведение: понимать и формулировать тему, идею, характеризовать героев, сопоставлять героев. Умение пересказывать прозаические произведения с использованием образных средств и цитат из текста, уметь вести диалог.

Зад.1-8  стр. 280, Р.Р. Развёрнутый ответ на вопрос «Чем привлекателен главный герой рассказа?».

97

О.Генри «Дары волхвов». Смысл названия новеллы.

1

Расширить кругозор учащихся; показать своеобразие творчества О. Генри; продолжить обучение литературному анализу.

Новелла, библейские мотивы, авторское отношение к героям.

Подробный пересказ, составление  плана, реализация межпредметных связей с историей, изобразительным искусством, заполнение таблицы.

Личностные УУД: совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание уважительного отношения к культуре других народов.

Подготовить сообщение о Дж. Лондоне. Чтение рассказа «Любовь к жизни».

98-99

Дж. Лондон

Краткие сведения о писателе. «Любовь к жизни»: жизнеутверждающий пафос рассказа, гимн мужеству и отваге, сюжет и основные образы

2

Раскрыть воспитательный смысл произведения,  продолжить обучение литературному анализу,  воспитывать самостоятельность в понимании и оценке литературных героев.

пафос

сюжет

образ

Составление плана,  подробный пересказ, краткий план, изложение с элементами рассуждения, самостоятельная исследовательская работа с текстом.

Метапредметные результаты:

умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства, эстетическое восприятие произведений литературы, формирование эстетического вкуса. Понимание русского слова  в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Предметные УУД: понимание ключевых проблем изученных произведений, умение анализировать, понимать и формулировать тему, идею, характеризовать героев, сопоставлять их. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Осмысленное чтение и адекватное восприятие.

Личностные результаты:

совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культуре других народов.    

Написать сочинение-миниатюру «Мое самое увлекательное приключение»

100

А. де Сент-Экзюпери. Сведения о жизни и творчестве писателя. «Маленький принц».

1

Расширить  сведения о жизни и творчестве писателя; продолжить обучение выразительному чтению прозы и ее анализу, работе над афоризмами; акцентировать внимание на философское понимание текста; воспитывать абстрактное мышление.

Афоризм

идея

Анализ произведения, комментированное чтение

Написать папе или маме  письмо, в котором рассказать о своей любви к ним.

Прочитать гл. 7, 8, 21 притчи-сказки.

101

Реальное и фантастическое в произведении «Маленький принц». Философская сказка или мудрая притча?

1

Применяя сопоставительный анализ, показать влияние биографии писателя на его творчество; отметить необычный полет фантазии Экзюпери; акцентировать внимание на рефлексию: «Приобретаем опыт».

Притча

сказка

Сопоставительный анализ биографии и произведения, беседа.

Прочитать гл. 10, 13, 14; выписать мудрые мысли из произведения. Подготовить презентацию одной из планет по плану.

102

Урок-праздник «Бал литературных героев». Рекомендации для летнего чтения.

1

Привлечь внимание учащихся к предмету необычной формой урока; расширить кругозор, развивать эмоциональную сферу.

Литературный портрет, литературная география.

Игра в командах, заполнение таблицы, вальс литературных героевгероев.

Чтение художественной литературы для 7 класса.