Главные вкладки

    Методическая разработка урока литературы для 5 класса по рассказу Л.Н.Толстого «Кавказский пленник». Жилин и Костылин .Сравнительная характеристика.
    план-конспект урока по литературе (5 класс) по теме

    Арисова Юлия Николаевна

    Разработка урока литературы для 5 класса по рассказу Л.Н.Толстого «Кавказский пленник». Жилин и Костылин.

    Цели урока:

    ; Предметные: осмысление содержания рассказа Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»; умение выделять основные проблемы, поднятые автором в произведении; систематизация знаний  по системе образов рассказа

    Регулятивные: приобщить детей к самостоятельной исследовательской и творческой деятельности; развивать навык анализа художественного произведения, логическое мышление, монологическую речь учащихся и их словарный запас;

    Личностные: воспитывать духовно-нравственную личность, умеющую сострадать; с честью выйти из самой трудной ситуации, обучение культуре речевого общения и этикету.

                                                Береги платье снову, а честь смолоду.

     

                                                 Сам погибай, а товарища выручай.

                                                                                Пословицы.

     

                                                  Ход урока

    1)      Оргмомент.

         

     

         3). Устная работа по домашнему заданию  и  цитатному плану, который составил ученик дома.

     

    - Тема и идея художественного произведения;

    Идея – это главная мысль произведения. И автор хотел показать, что упорство и мужество всегда побеждают. Научить людей не сдаваться даже в самых трудных обстоятельствах, упорно добиваться своей цели. Осуждает вражду между народами. Осуждает предательство. Показывает, что война – это бессмысленная вражда людей.

    - Сюжет и композиция. Композиция – это построение произведения, расположение частей и эпизодов в значимой последовательности. Перечислим эти части (экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка, эпилог). Композицию можно назвать прямой. Она следует по сюжету.

    Экспозиция – действие происходит в 19 веке на Кавказе. Идёт война русских с горцами. Первоначальное знакомство с героями, Жилиным и Костылиным. Экспозиция и эпилог у Толстого стремительные, они умещаются в нескольких строчках.

    Завязка – Жилин получает письмо из дома и решается поехать в отпуск.

    Развитие действия – после этого происходит очень много разных эпизодов, о которых мы и поговорим во время урока.

    Кульминация – второй побег.

    Развязка – Жилин оказывается в своей крепости.

    Эпилог – Жилин остался служить на Кавказе, а Костылина через месяц выкупили за 5 тысяч и еле живого привезли в крепость.

    -Весь рассказ построен на противопоставлении, контрасте.

    Основное противопоставление это , конечно, два главных героя. Именно их автор противопоставляет друг другу.

    4) Сравнительная характеристика Жилина и Костылина. Слайд 1

     

    1)- Почему рассказ называется «Кавказский пленник», ведь пленников двое? Слайд  2

     

     Два героя рассказа - это два пути поведения в плену. Иными словами, КАЖДЫЙ "кавказский пленник" может унижаться и ждать, пока его выкупят из плена родные, а может пытаться вырваться на свободу самостоятельно. То есть, каждый человек (сам по себе, ОДИН! ) делает свой собственный выбор в жизни. А два героя нужны лишь для того, чтобы показать, к чему в итоге это может привести!                              

     

      2)- Что общее у героев и что их различает?

    Давай найдем в учебнике портретные характеристики Жилина и Костылина. Слайд 3

     Слайд  4 Костылин: «Грузный» - тяжёлый

                            «Толстый » - полный

                            «Красный» - вспотевший.

    Какой вывод мы можем сделать?

      Портрет играет важную роль в характеристике персонажей. Это необходимое средство для создания образа  слайд 5

     Слайд 6

       3). Как повели себя офицеры при первой встрече?

       4)Почему Жилин хочет поехать один, а почему Костылин?

       5)Как характеризует поведение героев в плену?

       6)Почему   Костылин   просит   прислать   за   него   выкуп,  а Жилин нарочно пишет письмо так чтобы оно не дошло.

    Слайд 7

     7)-  Как вели себя Жилин и Костылин во время пленения ?       

    ( Жилин смело бросается в бой с врагами, готовый скорее умереть, чем сдаться им живым, а Костылин несется к крепости, увозя при этом единственное ружье.)

     8) А как живется пленникам в ауле? Они ведь находятся в одинаковых условиях.  Как ведет себя каждый из них, попав в тяжелые условия?   

    ( Одинаково трудно. Но Костылина плен испугал и сломил. Он сразу же написал письмо, просил денег, ждал ответа, скучал. 

    Жилин повел себя иначе. Он знал, что денег не получит, надеяться ему не на кого, у него только больная мама.)

    9 )найди  в тексте глаголы, которые обозначают действия Жилина и Костылина:  (запись в тетради)  

                      Жилин                                Костылин

    ходит по аулу                                      спит

    всматривается                                     скучает

    выпытывает информацию                   считает дни

    рукодельничает                                     ждет ответ на письмо

      

       -Эти глаголы – антитеза действий героев. Они помогают понять характер героев. Жилин говорит: «Сам выберусь», а Костылин ждет помощи.

     

    10)  Как завоевывает Жилин симпатию горцев?   

    (Жилин проявил смелость и решительность во время спора о сумме выкупа;

                - Жилин – мастер: изготавливает куклы, водяное  колесо;

                - однажды выступил в качестве врача.

    11)Может быть, Жилин смирился с жизнью в плену?    

    (Нет, он все время стремится узнать дорогу, а по ночам копает в сарае лаз.)

    12 ) А Костылин?

    (Он безвольно ждет решения своей судьбы.)

    Слайд  8 Итак, мы видим  как живут два наших героя в плену.

     

    А сейчас мы с тобой заполним табличку , чтобы  еще раз сравнить Жилина и Костылина.

     

    5)

     . -Какие качества характера проявляют эти герои во взаимоотношениях друг с другом и с другими людьми.

    Жилин

    Костылин

    мать

    дети

    горцы

    Дина

    Костылин

    мать

    дети

    горцы

    Дина

    Жилин

    Благородство

    Нежность

    забота

    Доброта

    Великодушие

    любовь

    Дружелюбие

    Уважение

    Мастерство

     

    Внимательность

    Забота

    Нежность

    благородство

    Великодушие

    Прощение

    сострадание

    Эгоизм

    иждивенчество

    равнодушие

    Лень

    неуважение

    равнодушие

    Предательство

    иждивенчество

     

    Делаем выводы из наших наблюдений. Слайд  9.

    Вывод:  Жилин: добрый, думает о матери, жалеет ее; надеется на себя, обдумывает побег; деятельный человек; сумел прожить в ауле; работящий, не может сидеть без дела, мастер; всем помогает, даже своим врагам-татарам; ему интересны другие люди, он любит детей; великодушный, простил Костылина за то, что тот его бросил в бою.

    Вывод: Костылин: слабый человек, на себя не надеется, ждет помощи от матери; способен на предательство, бросил Жилина; раскис, упал духом.

     Посмотри  какая часть речи чаще используется при характеристике Жилина и Костылина ? Почему?»

    Вывод: При описании Жилина- глаголы, при описании Костылина- существительные и прилагательные. Глаголы придают динамизм действию. Прилагательные указывают только на ощущения героя.

     

    - Обратили ли вы внимание, что фамилии героев тоже «говорящие»? Слайд 10

    Жилин от «жила»- прочное окончание мышц, жилистый, двужильный-сильный, упругий

    Костылин от «костыль»- палка для хромых, бессильных

    Добавляет ли этот литературный приём что-то новое в характеристику героев?

    - В чём смысл названия рассказа?

     ( Уже в названии заложено противопоставление – (антитеза ) двух героев Жилина и Костылина. Слайд 11

     В плен попадают оба офицера, но лишь один из них оказался «пленён» обстоятельствами. Жилин сумел выжить, прижиться во враждебном окружении, сумел расположить к себе даже своих врагов, решал свои проблемы сам, не перекладывая на плечи других, был сильным, «жилистым». Жилин – герой. О нём речь в этом рассказе. Собиравшийся покинуть эти места навсегда Жилин остаётся на Кавказе. Узнав по-настоящему изнутри жизнь горцев, герой всей душой становится «пленником» прекрасного Кавказа.

    Костылин же с самого начала – раб своей плоти, невольник ситуации. Он никогда не был свободен душой, свободен в своём выборе. Он не выдерживает испытания, которые превозмогает Жилин. Он вечно в плену собственной слабости, инертности и своего эгоизма.)

    6). Итог урока. Рефлексия.

    1. Чему учит рассказ?

     

    2.  Какие нравственные качества ценит в человеке Л.Н.Толстой?

     

    - Какие же проблемы поднимает Л. Н. Толстой в рассказе?

     Л. Н. Толстой поднимает в рассказе важные нравственные проблемы: о товарищеском долге, доброте и отзывчивости, о верности, дружбе, о храбрости и стойкости. Он славит сильных духом людей, готовых преодолеть любые препятствия. Толстой повествует о силе дружбы, которая сближает людей разных национальностей.

    7).Домашнее задание. Мы  целый урок сравнивали двух героев. И теперь дома, по предложенному плану будем писать сочинение. «Жилин и Костылин: разные судьбы».

     

    Сравнительная характеристика.

                 План.

    1. Портрет.

    2. Поведение героев.

    3. Речь.

    4. Отношение к окружающим.

    5. Взаимоотношение героев.

      6. Отношение автора.

     

    «Жилин и Костылин: разные судьбы».

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Office presentation icon 227578_1.ppt2.27 МБ
    Файл zhilin_i_kostylin_tablitsa_3.docx13.76 КБ

    Предварительный просмотр:

    Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

    Подписи к слайдам:

    Слайд 1

    Жилин и Костылин. Обучение сравнительной характери стике героев (Урок по литературе для 5 класса)

    Слайд 2

    Идея – это главная мысль произведения. И автор хотел показать, что упорство и мужество всегда побеждают. Научить людей не сдаваться даже в самых трудных обстоятельствах, упорно добиваться своей цели. Осуждает вражду между народами. Осуждает предательство. Показывает, что война – это бессмысленная вражда людей. - Сюжет и композиция. Композиция – это построение произведения, расположение частей и эпизодов в значимой последовательности. Перечислим эти части (экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка, эпилог).

    Слайд 3

    Экспозиция – действие происходит в 19 веке на Кавказе. Идёт война русских с горцами. Первоначальное знакомство с героями, Жилиным и Костылиным. Экспозиция и эпилог у Толстого стремительные, они умещаются в нескольких строчках. Завязка – Жилин получает письмо из дома и решается поехать в отпуск. Развитие действия – после этого происходит очень много разных эпизодов, о которых мы и поговорим во время урока. Кульминация – второй побег. Развязка – Жилин оказывается в своей крепости. Эпилог – Жилин остался служить на Кавказе, а Костылина через месяц выкупили за 5 тысяч и еле живого привезли в крепость. -Весь рассказ построен на противопоставлении, контрасте. Основное противопоставление это , конечно, два главных героя. Именно их автор противопоставляет друг другу.

    Слайд 4

    Работа по вопросам: Почему рассказ называется «Кавказский пленник», если в нём два главных действующих лица? Два героя рассказа - это два пути поведения в плену. Иными словами, КАЖДЫЙ "кавказский пленник" может унижаться и ждать, пока его выкупят из плена родные, а может пытаться вырваться на свободу самостоятельно. То есть, каждый человек (сам по себе, ОДИН! ) делает свой собственный выбор в жизни. А два героя нужны лишь для того, чтобы показать, к чему в итоге это может привести! Что общего у наших героев? 1) Служили на Кавказе. 2) Жилин и Костылин - дворяне. 3) Оба офицера русской армии, оба отправляются в отпуск попадают в плен. 4) Найдите и зачитайте портретные характеристики героев.

    Слайд 5

    Главное в портретах: Костылин: «... мужчина грузный, толстый, весь красный, а пот с него так и льётся». Костылин: «Грузный» - тяжёлый «Толстый » - полный «Красный» - вспотевший. Жилин: «Невелик ростом, а удал был». Сравнивая портреты героев, к акое отношение возникло у вас к Жилину и Костылину». (К Костылину появилось презрение, неприязнь, от описания его внешности. Такой жалкий, ничтожный человек может быть слабым, готовым на подлый поступок. Жилин внешне обычный человек, но чувствуется в нём сила и мужество.)

    Слайд 6

    Вывод: Портрет играет важную роль в характеристике персонажей. Это необходимое средство для создания образа.

    Слайд 7

    Сравнивая героев, выявляем: * Как повели себя офицеры при первой встрече? * Почему Жилин хочет поехать один, а почему Костылин? * Как характеризует поведение героев в плену? * Почему Костылин просит прислать за него выкуп, а Жилин нарочно пишет письмо так чтобы оно не дошло.

    Слайд 8

    Как вели себя Жилин и Костылин во время пленения и в плену? А как живется пленникам в ауле? Они ведь находятся в одинаковых условиях. Как ведет себя каждый из них, попав в тяжелые условия?

    Слайд 9

    Жилин Костылин ходит по аулу спит всматривается скучает выпытывает информацию считает дни рукодельничает ждет ответ на письмо

    Слайд 10

    Жилин главная цель Жилина - освобождение, поэтому он делает подкоп, внимательно следит за тем, что происходит в татарском ауле, ждёт подходящего момента. Поднимается на гору, чтобы определить дорогу, даже подкармливает заранее хозяйскую собаку. Старается всё предусмотреть. Жилин вызывает симпатию не только у хозяина, где живёт, но и у простых татар своей храбростью, мастерством. Завязывается крепкая дружба с Диной. Костылин Костылин заботится только о себе, о своём благополучии, не знает что такое долг, верность в дружбе. Он безволен, безответственен, способен на подлость. Он не совершает поступка, не бежит из плена. Костылин не герой, он не способен на большой поступок.

    Слайд 11

    Делаем вывод: Вывод: Жилин: добрый, думает о матери, жалеет ее; надеется на себя, обдумывает побег; деятельный человек; сумел прожить в ауле; работящий, не может сидеть без дела, мастер; всем помогает, даже своим врагам-татарам; ему интересны другие люди, он любит детей; великодушный, простил Костылина за то, что тот его бросил в бою. Вывод: Костылин: слабый человек, на себя не надеется, ждет помощи от матери; способен на предательство, бросил Жилина; раскис, упал духом.

    Слайд 12

    Жилин от «жила»- прочное окончание мышц, жилистый, двужильный-сильный, упругий Костылин от «костыль»- палка для хромых, бессильных

    Слайд 13

    Приём, лежащий в основе сравнительной характеристики Это антитеза. Два непохожих человека. Один обладает героическим характером. Другой характеризуется беспомощным поведением, слабым характером. В плен попадают оба офицера, но лишь один из них оказался «пленён» обстоятельствами. Жилин сумел выжить, прижиться во враждебном окружении, сумел расположить к себе даже своих врагов, решал свои проблемы сам, не перекладывая на плечи других, был сильным, «жилистым». Жилин – герой. О нём речь в этом рассказе. Собиравшийся покинуть эти места навсегда Жилин остаётся на Кавказе. Узнав по-настоящему изнутри жизнь горцев, герой всей душой становится «пленником» прекрасного Кавказа. Костылин же с самого начала – раб своей плоти, невольник ситуации. Он никогда не был свободен душой, свободен в своём выборе. Он не выдерживает испытания, которые превозмогает Жилин. Он вечно в плену собственной слабости, инертности и своего эгоизма.)

    Слайд 14

    Вывод: Л. Н. Толстой поднимает в рассказе важные нравственные проблемы: о товарищеском долге, доброте и отзывчивости, о верности, дружбе, о храбрости и стойкости. Он славит сильных духом людей, готовых преодолеть любые препятствия. Толстой повествует о силе дружбы, которая сближает людей разных национальностей.

    Слайд 15

    Сравнительная характеристика. 1. Портрет. 2. Поведение героев. 3. Речь. 4. Отношение к окружающим. 5. Взаимоотношение героев. 6. Отношение автора.

    Слайд 16

    Напишите домашнее сочинение на тему «Жилин и Костылин : разные судьбы» по плану.



    Предварительный просмотр:

                                    КОСТЫЛИН

    МАТЬ

    ДЕТИ

    ГОРЦЫ

    ДИНА

    ЖИЛИН

                                                          ЖИЛИН

    МАТЬ

    ДЕТИ

    ГОРЦЫ

    ДИНА

    КОСТЫЛИН


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Разработка урока литературы для 5 класса по рассказу Л.Н.Толстого «Кавказский пленник». Тема: Жилин и Костылин.

    Разработка урока литературы для 5 класса по рассказу Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»Тема: Жилин и Костылин. Предметные цели: осмысление содержания рассказа Л.Н.Толстого «Кавказский пленни...

    Л.Н. Толстой. "Кавказский пленник". Жилин и Костылин: сравнительная характеристика

    Таблица для сравнительной характеристики героев рассказа Л.Н. Толстого "Кавказский пленник". Заполняется цитатами....

    Конспект урока литературы 5 класс по произведению Л.Н. Толстого "Кавказский пленник"

    Конспект урока литературы по теме "Л.Н. Толстой "Кавказский пленник"...

    Таблица для обучающихся к сравнительной характеристике по рассказу Л.Н.Толстого "Кавказский пленник"

    Предложенная таблица поможет в сравнении Жилина и Костылина,героев рассказа Л.Н.Толстого....

    Тема : Л.Н.Толстой «Кавказский пленник». Жилин и Костылин.

    Урок литературы в 5 классе.Тема : Л.Н.Толстой «Кавказский пленник». Жилин и Костылин.Цели урока:  Предметные: осмысление содержания рассказа Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»; умение выделят...

    Конспект урока литературы в 5 классе (ФГОС) по рассказу Л.Н. Толстого "Кавказский пленник". Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы.

    Конспект данного урока разработан в соответствии с требованиями ФГОС. На уроке дети впервые учатся составлять стравнительную характеристику героев....

    Урок - игра "Большие Буквы" по рассказу Л.Н. Толстого "Кавказский пленник"

    Конспект обобщающего урока по рассказу Л.Н. Толстого "Кавказский пленник"....