календарно-тематическое планирование по литературе 6 класс
календарно-тематическое планирование по литературе (6 класс) на тему
Календарно-тематическое планирование по литературе 6 класс составлено в соответствии с ФГОС, предметная линия В.Я. Коровина, 3 часа в неделю.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 ktp_po_literature_6_kl.docx | 122.55 КБ |
Предварительный просмотр:
№ п/п | № урока в теме | Тема раздела | Тип урока, образова-тельные технологии | Элементы содержания | Планируемые результаты | Дата проведения | Информационно- методическое обеспечение | ||||
Тема урока | Предметные | Метапредметные | Личностные | по плану | по факту | коррек- ция | |||||
1 | 1 | Введение (1 ч.) Художественное произведение. Содержание и форма. | Урок открытия нового знания. Здоровье –сбережения, дифферинцированного подхода в обучении,поэтапного формирования умственного действия | Изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом, выразительное чтение отрывков, работа в группах-составление устного или письменного ответа на вопрос с последующей взаимопроверкой, проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | Научиться пользоваться учебником, определять композиционно-сюжетные особенности произведения. | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе | Формирова-ние у учащихся «стартовой» мотивации к обучению | http://school-collection.edu.ru/ Чудо открытия книги | |||
2 | 1 | Устное народное творчество (4 ч.) Обрядовый фольклор. | Урок общеметоди-ческой направленности. Здоровьесбережения, развивающего обучения, групповые технологии, проблемное обучение, игровые | Составление таблицы «Жанровые признаки произведений УНТ», тезисного плана по теме «Обрядовый фольклор», коллективное проектирование способов выполнения д/з, комментирование выставленных оценок. | Научиться различать произведения жанров фольклора, использовать их в устной и письменной речи. | Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия Регулятивные: выполнять УД в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи. | Формирова-ние у учащихся целостного, социально ориентиро-ванного взгляда на мир в единстве и разнообра-зии природы, народов, культур и религий. | обрядовый фольклор обрядовые песни музыка словян C:\Users\Emachines\Documents\презентации по литературе\унт\file_20091201190707.ppt C:\Users\Emachines\Documents\презентации по литературе\унт\mus_slav_narodov.zip | |||
3 | 2 | Пословицы и поговорки. | Урок общеметоди-ческой направленнос-ти Здоровьесбережения, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др. | Народная мудрость и неисчерпаемое богатство русского фольклора: обрядовых песен, пословиц, поговорок. Выражение в них народного духа. Афористичность фольклорных жанров | Научиться толковать прямой и переносный смысл пословиц и поговорок | Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов задач Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность Коммуникативные: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владение устной и письменной речью, монологической и контекстной речью | Формирова-ние у учащихся мотивации к индивиду-альной и коллектив-ной творческой деятельнос-ти | ||||
4 | 3 | Загадки. | Урок общеметоди-ческой направленнос-ти Здоровье-сбережения, дифференцированного обучения, компьютерного урока, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов | Комплексное повторение по теме «Загадки», устный монологический ответ на проблемный вопрос с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, выразительное чтение с последующим устным его рецензированием. | Научиться составлять план устного высказывания | Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов задач Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность Коммуникативные: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владение устной и письменной речью, монологической и контекстной речью | Формирова-ние у учащихся этических чувств, доброжела-тельности, эмоциона-льно- нравствен-ной отзывчивос-ти | презентация | |||
5 | 4 | Обучение домашнему сочинению по теме «Устное народное творчество». | Урок развивающе-го контроля. Здоровье-сбережения, развития исследовательских навыков, самопроверки и самокоррекции, «РКМЧП», | Письменный ответ на один из проблемных вопросов:
| Научиться проектировать маршрут восполнения проблемных зон в изученных теме | Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь письменно формулировать и высказывать свою точку зрения. | Формирова-ние у учащихся ценностного отношения к наследию УНТ. | ||||
6-7 | 1-2 | Из древнерусской литературы (2 ч.) Из «Повести временных лет». «Сказание о белгородском киселе». Развитие представлений о русских летописях. | Урок открытия нового знания Здоровьесбережения, информационно-коммуникационные, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение. | Древнерусская литература. Русская летопись и история её возникновения. Люди Древней Руси. Отражение в летописи исторических событий и народныхидеалов (патриотизма, ума, смелости, отваги, находчивости). Связь древнерусской литературы с устным народным творчеством | Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов, научиться выделять мораль сказания | Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Формирова-ние у учащихся внутренней позиции на основе поступков положительного героя, формирова-ние нравственно – этической ориентации, обеспечива-ющей личностный моральный выбор. | ||||
8 | 1 | Из русской литературы 18 века (1 ч.) Русские басни. И.И.Дмитриев «Муха». | Урок открытия нового знания Здоровьесбережения, информационно-коммуникационные, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, | Структура басни, художественные приёмы, басня эпохи 18 века Истоки басенного жанра, русские басни Осмеяние пороков — лести, глупости, жадности, неблагодарности в баснях. | Научиться находить цитатные примеры из басни, иллюстриру-ющие понятия «аллегория», «мораль». | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения. | Формирова-ние у учащихся навыков исследова-тельской деятельнос-ти, готовности и способности вести диалог с другими людьми достигать в нём взаимопонимания. | Фонохрестоматия 6 класс | |||
9 | 1 | Из русской литературы 19 века (50 ч.) Басни И.А.Крылова «Листы и Корни», «Ларчик». | Урок общеметоди-ческой направленнос-ти Здоровье-сбережения, дифференцированного обучения, компьютерного урока, «РКМЧП», | Осмеяние пороков — лести, глупости, жадности, неблагодарности в баснях.. | Научиться понимать смысл произведения и видеть смешное (юмор). | Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное | Формирова-ние у учащихся навыков взаимодей-ствия в группах | Презентация (смотри 6 кл.) | |||
10 | 2 | И.А.Крылов. Басня «Осёл и Соловей». Комическое изображение невежественного судьи. | Урок рефлексии | П\р по теме «Аллегория в басне «Осёл и Соловей», работа в парах по теме «Жанровые признаки басни. Элементы композиции», коллективная проектная работа ( составление литературной композиции по басням Крылова). | Научиться понимать иносказатель-ный подтекст басен и их мораль, выразительно читать басни по ролям (инсценирован-ное чтение),выяв-лять способы самообразова-ния. | Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное | Формирова-ние у учащихся навыков взаимодей-ствия в группах по алгоритму выполнения задачи при консульта-тивной помощи учителя | ||||
11 | 3 | Классное сочинение по теме «Басни И.А. Крылова». | Урок развивающе-го контроля Здоровье-сбережения, развития исследовательских навыков, самопроверки и самокоррекции, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение | Письменный ответ на проблемный вопрос: «Какие человеческие пороки осуждает И.А. Крылов в своих баснях?» | Научиться самодиагности-ке. | Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике. | Формирова-ние у учащихся мотивации к самосовер-шенствова-нию. | ||||
12 | 4 | А.С.Пушкин. Слово о поэте. «Узник». Выявление черт фольклорной традиции в стихотворении | Урок изучения нового материала Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, дифференцированного подхода в обучении, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение. | Период кишиневской ссылки в жизни поэта. Вольнолюбивая лирика Пушкина. | Научиться анализировать текст стих-я | Познавательные: : уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное | Формирова-ние у учащихся навыков самоанали-за и самоконтро-ля, готовно-сти и способности вести диалог с другими людьми достигать в нём взаимопонимания | Презентация Фонохрестоматия 6 кл. | |||
13 | 5 | Стихотворение А.С.Пушкина «Зимнее утро». Введение понятия «антитеза». | Урок общеметоди-ческой направленнос-ти Здоровьесбережения, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, индивидуального и коллективного проектирования, «РКМЧП» | Пейзажная лирика поэта. | Научиться правильно и чётко давать ответы на поставленные вопросы. | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест) Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания. | Формирова-ние у учащихся навыков самоанали-за и самоконтро-ля. | Презентация Фонохрестоматия 6 кл. | |||
14 | 6 | Стихотворение А.С.Пушкина « И.И.Пущину». особенности жанра дружеского послания.. | Урок общеметоди-ческой направленнос-ти Здоровьесбережения, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, индивидуального и коллективного проектирования, «РКМЧП» | Лицейские годы и лицейская лирика А.С.Пушкина. Искренняя, глубокая дружба. Жанр стихотворного послания | Научиться аргументировать свою точку зрения. | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания | Формирова-ние у учащихся навыков взаимодействия в группе | Презентация Фонохрестоматия 6 кл. | |||
15 | 7 | Вн. чтение Лирика А.С.Пушкина Анализ стихотворения | Р.Р.Урок рефлексии Здоровьесбережения, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др. | Двусложные размеры стиха: ямб, хорей. Ритм. Слоги ударные и безударные, четные и нечетные. Стопа. Стих | Обобщить и систематизиро-вать полученные знания, закрепить умения и навыки. | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест) Регулятивные: уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач | Формирова-ние у учащихся навыков самоанали-за и самоконтро-ля | Презентация Фонохрестоматия 6 кл. | |||
16-17 | 8-9 | Вн.чтение А.С.Пушкин. Цикл «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». «Барышня- крестьянка». | Урок изучения нового материала Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков, коррекции и самокоррекции, «РКМЧП», групповые технологии, | «Повести Белкина» - книга (цикл)повестей. Инсценировка эпизодов | Научиться определять особенности повествования | Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение | Формирова-ние у учащихся навыков исследова-тельской деятельнос-ти, готовно-сти и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания | Презентация Фонохрестоматия 6 кл. | |||
18 | 10 | Изображение русского барства в повести А.С.Пушкина «Дубровский» | Урок общеметоди-ческой направленнос-ти Здоровьесбережения, дифференцированного обучения, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые | История создания романа. Картины жизни русского барства. | Научиться анализировать эпизод | Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев | Формирова-ние у учащихся навыков взаимодей-ствия в группе по алгоритму при консульта-тивной помощи учителя | Презентация Фонохрестоматия 6 кл. | |||
19 | 11 | Дубровский – старший и Троекуров в повести А.С.Пушкина «Дубровский». | Урок общеметоди-ческой направленнос-ти Здоровьесбережения, дифференцированного обучения, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые | Конфликт двух помещиков. проблематика произведения. | Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи | Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: применять метод информационного поиска Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Формирова-ние у учащихся навыков исследова-тельской деятельнос-ти, готовно-сти и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания | Презентация | |||
20-21 | 12-13 | Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости в повести А.С.Пушкина «Дубровский». | Урок общеметоди-ческой направленнос-ти Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков, формирования творческих способностей, «РКМЧП», | Протест Владимира Дубровского против произвола и деспотизма. | Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи | Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности | Формирова-ние у учащихся мотивации к самосовер-шенство- ванию | Презентация | |||
22 | 14 | Анализ эпизода повести «Дубровский»: «Пожар в Кистенёвке» | Р.Р.Урок общеметоди-ческой направленнос-ти Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков, формирования творческих способностей, «РКМЧП», | «Иллюстрирование эпизодов повести по теме урока» | Научиться аргументировать свою точку зрения | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Регулятивные: уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения | Формирова-ние мотивации к индивиду-альной и коллектив-ной творческой деятельнос-ти | ||||
23-24 | 15-16 | Романтическая история любви Владимира и Маши в повести А.С.Пушкина «Дубровский». | Урок общеметоди-ческой направленнос-ти Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков, формирования творческих способностей, | Воспитание и характер Маши Троекуровой, ее взаимоотношения с отцом. Сцена объяснения с Дубровским. Второе свидание Маши и Дубровского. | Научиться выполнять индивидуальное задание в проектной деятельности группы | Познавательные: уметь узнавать , называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное | Формирова-ние мотивации к самосовер-шенствова-нию | Видеофильм | |||
25 | 17 | Защита чести, независимости личности в повести А.С.Пушкина «Дубровский». | Урок общеметоди-ческой направленнос-ти Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков, формирования творческих способностей | Последовательность раскрытия темы. Художественные средства, с помощью которых автор рассказывает 0 своих героях. Отбор материала. | Научиться характеризовать героя повести, понимать смысл произведения и видеть главное. | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения Коммуникативные: уметь ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, понимать прочитанное | Формирова-ние у учащихся навыков взаимодей-ствия в группе по алгоритму при консульта-тивной помощи учителя | Презентация | |||
26 | 18 | Авторское отношение к героям повести «Дубровский». | Урок общеметоди-ческой направленнос-ти Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков, формирования творческих способностей | Композиция и сюжет. Источники, послужившие основой сюжета романа (фольклор, литература прошлого и т.д.) | Научиться выявлять авторское отношение к героям повести | Познавательные: уметь узнавать , называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: : применять метод информационного поиска Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия | Формирова-ние у учащихся навыков взаимодей-ствия в группе по алгоритму | ||||
27-28 | 19-20 | Классное сочинение по по повести А.С.Пушкина «Дубровский». | К.Р. Урок развивающе-го контроля Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков, самодиагностики и самокоррекции результатов, «РКМЧП», | Темы сочинений:
| Научиться правильно и чётко давать ответы на поставленные вопросы | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест) Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию полученные знания | Формирова-ние у учащихся исследова-тельской деятельнос-ти, приёмов самодиаг-ностики | ||||
29 | 21 | М.Ю.Лермонтов. Рассказ о поэте. Чувство одиночества и тоски в стихотворениях «Тучи», «Утёс» | Урок изучения нового материала Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков, формирования творческих способностей, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые | Детские годы поэта в Тарханах. Жизнь М.Ю. Лермонтова в Москве. Мотивы грусти, одиночества, тоски и любви поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Особенности поэтических интонаций стихотворения | Научиться анализировать текст стих-я | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа Регулятивные: уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач | Формирова-ние у учащихся мотивации к индивиду-альной и коллектив-ной творческой деятельнос-ти | Биография Лермонтова http://www.uchportal.ru/load/258-1-0-23911 фонохрестоматия | |||
30 | 22 | Тема красоты и гармонии с миром в стих-ях М.Ю.Лермонтова «Листок», «На севере диком…» | Урок общеметодической направленности. Здоровьесбережения, дифференцированного обучения, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые | Антитеза как основной композиционный прием стихотворений. Особенности выражения мотива одиночества | Научиться анализировать текст стих-я | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебнику | Формирова-ние у учащихся навыков индивиду-ального выполнения диагности-ческих заданий по алгоритму | Средства худ. Выразительности, презентация | |||
31 | 23 | М.Ю.Лермонтова «Три пальмы». Развитие представлений о балладе. | Урок общеметодической направленности. Здоровьесбережения, дифференцированного обучения, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые | Разрушение красоты и гармонии человека с миром природы. Особенности композиции стихотворения. Олицетворение как один из художественных приемов, его роль. Аллитерация. Поэтическая интонация | Научиться характеризовать средства выразительности в стих-ях поэта | Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия Регулятивные: выполнять УД в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно- следственные связи Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи | Формирова-ние у учащихся готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопо-нимания | Средства худ. Выразительности, фонохрестоматия | |||
32 | 24 | Обучение домашнему сочинению по стихотворениям М.Ю.Лермонтова | Р.Р Урок развивающего контроля. Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков, самодиагностики и самокоррекции результатов, «РКМЧП», | Тема сочинения: «Как отражается мотив одиночества в стихотворении М.Ю. Лермонтова (указать название)?» | Научиться проектировать и корректировать индивидуаль-ный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться а разнообразии способов решения задач Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию | Формирова-ние у учащихся навыков самодиагностики по алгоритму | ||||
33 | 25 | И.С.ТургеневЛитературный портрет писателя. «Бежин луг» | Урок общеметодической направленности Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, личностно-ориентированного обучения, | Иван Сергеевич Тургенев -автор «Записок охотника». Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос. Рассказ «Бежин луг». | Научиться составлять литературный портрет писателя | Познавательные: уметь строить сообщения исследовательского характера в устной форме Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач | Формирова-ние у учащихся мотивации к самосовер-шенствова-нию | Презентация http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/75748/ | |||
34 | 26 | Портреты и рассказы мальчиков в произведении И.С.Тургенева «Бежин луг» | Урок изучения нового материала Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, личностно-ориентированного обучения, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, | Изображение крестьянских детей в рассказе: портреты героев как средство изображения их характеров. Народные верования и предания. Авторское отношение к героям | Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи | Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: применять метод информационного поиска Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Формирова-ние у учащихся навыков взаимодей-ствия в группе по алгоритму | Презентация Фонохрестоматия | |||
35 | 27 | Роль картин природы в рассказе И.С.Тургенева «Бежин луг» | Урок общеметодической направленности Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, личностно-ориентированного обучения,-ти | И.С. Тургенев – мастер пейзажа. Роль детали. Смысл названия рассказа. | Научиться определять роль изображения природы в рассказе И.С.Тургенева | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Регулятивные: уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения | Формирова-ние у учащихся мотивации к самосовер-шенствова-нию | Презентация | |||
36 | 28 | Вн.чтение «Хорь и Калиныч» | Урок общеметодической направленности Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, личностно-ориентированного обучения,-ти | Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос | Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи | Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: применять метод информационного поиска Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Формирова-ние у учащихся навыков взаимодей-ствия в группе по алгоритму | ||||
37 | 29 | Проект «Словесные и живописные портреты русских крестьян» (по рассказам из цикла «Записки охотника» | Урок рефлексии | Проектная работа «Словесные и живописные портреты русских крестьян в «Записках охотника» и живописных полотнах русских художников» при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование | Научиться выполнять индивидуальное задание в коллективной проектной деятельности | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения | Формирова-ние у учащихся навыков взаимодей-ствия в группе по алгоритму | ||||
38 | 30 | Ф.И.Тютчев. Литературный портрет поэта. «Листья», «Неохотно и несмело…» | Урок общеметодической направленности Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, личностно-ориентированного обучения, | Ф.И. Тютчев. Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни. | Научиться составлять лит-ый портрет поэта | Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текст Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное | Формирова-ние у учащихся навыков исследова-тельской деятельнос-ти, готовно-сти и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания | Фонохрестоматия 6 класс Презентация | |||
39 | 31 | Вн.чтение Земная обречённость человека в стих-ии Ф.И.Тютчева «С поля коршун поднялся…» | Урок общеметодической направленности Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, личностно-ориентированного обучения, | «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека. | Научиться выразительно читать текст по образцу из фонохрестома-тии | Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: применять метод информационного поиска Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия | Формиро-вание у учащихся навыков взаимодей-ствия в группе по алгоритму | Фонохрестоматия 6 класс | |||
40 | 32 | Вн.чтение А.А.Фет Рассказ о поэте. «Ель рукавом мне тропинку завесила…», «Ещё майская ночь», «Учись у них – у дуба, у берёзы…» | Урок изучения нового материала Здоровьесбережения, дифференцированного обучения, «РКМЧП», технологии, проблемное обучение, игровые | Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом по теме урока, выразительное чтение стих-ий с последующим его рецензированием, работа в парах сильный – слабый (письменный ответ на проблемный вопрос), проектирование выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок | Научиться определять черты пейзажной лирики | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест) Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя полученные знания | Формирова-ние у учащихся навыков мотивации к самосовер-шенствова-нию | Фонохрестоматия 6 класс Презентация | |||
41 | 33 | Краски и звуки в пейзажной лирике А.А.Фета. Анализ стихотворения. | Р.Р. Урок рефлексии | Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом по литературоведческому портфолио, групповая л/р(анализ стих-я, звуковой строй стих-я), выразительное чтение стих-ий с последующей самопроверкой оп алгоритму, устное иллюстрирование. | Научиться определять особенности звукового строя стих-я | Познавательные: : уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест) Регулятивные: уметь выполнять УД, работать самостоятельно Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач | Формирова-ние у учащихся навыков исследова-тельской деятельнос-ти, готовно-сти и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания | Фонохрестоматия Репродукции картин | |||
42 | 34 | Н.А.Некрасов. Слово о поэте. «Железная дорога». | Урок изучения нового материала Здоровьесбережения, дифференцированного обучения, «РКМЧП», технологии, проблемное обучение, игровые | Знать: автора и факты его биографии, литературной деятельности; определение понятий «сюжет», «фабула» и др.; уметь связно рассказывать о поэте, отбирать материал в соответствии с поставленными вопросами | Научиться анализировать текст | Познавательные: : уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа Регулятивные: уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно Коммуникативные: адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач | формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений. | ||||
43 | 35 | Народ – созидатель духовных и материальных ценностей в стих-ии Н.А.Некрасова «Железная дорога». | Урок изучения нового материала Здоровьесбережения, дифференцированного обучения, «РКМЧП», технологии, проблемное обучение, игровые | Понимать мысль писателя о тяжелейшем каторжном труде рабочих, сочувствии им автора. | Предметные: выделяют основную идею (мысль) стихотворения, видят авторскую позицию, составляют сравнительную характеристику героев, составляют рассказ от лица героя. | Познавательные: проводят исследование и определяют сущность характеристик изучаемых объектов. Регулятивные:формируют ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности. Коммуникативные: формируют ситуацию сотрудничества. | Личностные: формирование мотивации познавательного интереса | Фонохрестоматия 6 класс Презентация | |||
44 | 36 | Своеобразие языка и композиции стих-я «Железная дорога» Н.А.Некрасова. трёхсложные размеры стиха. | Урок общеметодической направленности Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, личностно-ориентированного обучения, | Особенности композиции стихотворения: эпиграф, диалог-спор, сочетание реальности и фантастики, роль пейзажа, особенности поэтических интонаций, значение риторических вопросов | Научиться выразительно читать стихотворения, находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства. | Познавательные: приобрели навыки выразительного чтения, проводят исследование прочитанного текста. Регулятивные: применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формируют ситуацию сотрудничества. | Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста | Фонохрестоматия 6 класс Презентация | |||
45 | 37 | Классное сочинение по произведениям поэтов 19 века. | Урок развивающего контроля. Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков, самодиагностики и самокоррекции результатов, «РКМЧП», | Темы сочинений: «Какие состояния природы любит изображать в своих стихотворениях Ф.И.Тютчев?» «Какие картины природы вызывают восхищение у лирического героя стихотворений А.А. Фета?» «О чём мечтает автор-повествователь в стихотворении Н.А. Некрасова «Железная дорога?» | Научиться проектировать и корректировать индивидуаль-ный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев | Формирова-ние у учащихся мотивации к индивиду-альной и коллектив-ной творческой деятельнос-ти | ||||
46 | 38 | Тестирование по творчеству М.Ю. Лермонтова, И.С. Тургенева Н.А. Некрасова, , Ф.И. Тютчева, А.Фета. | Урок контроля знаний доровьесбережения, развитие исследовательских навыков, самодиагностики и самокоррекции результатов, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, | Содержание и проблематика изученных произведений, определения теоретико-литературных понятий, умение определять в тексте (его фрагментах) изобразительно-выразительные средства, отличие прозаической и стихотворной речи, использование первоначальных представлений о стихосложении (ритм, рифма, строфа) при выборе ответа. | Предметные: правильно и чётко дают ответы на поставленные вопросы. | Познавательные: синтезируют полученную информацию для составления ответа (тест). Регулятивные: определяют меры усвоения материала. Коммуникативные: делают анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания. | Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля. | Тест | |||
47 | 39 | Н.С.Лесков. Слово о писателе. Сказ «Левша» | Урок общеметодической направленности Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков, самодиагностики и самокоррекции результатов, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение | Сказ о тульском косом левше и о стальной блохе» - «шедевр лесковского творчества» (Ю. Нагибин). Понятие о сказе. Национальный характер в рассказе: талант и трудолюбие как отличительные черты русского человека | Научиться составлять лит-ый портрет поэта, владеть навыками устной монологической речи | Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: применять метод информационного поиска Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать | Формирова-ние у учащихся навыков взаимодей-ствия в группе по алгоритму | Презентация (смотри систематизацию) Фонохрестоматия 6 класс Постановка по рассказу Н.С. Лескова "Левша". http://school-collection.edu.ru/ | |||
48 | 40 | Гордость Н.С.Лескова за народ в сказе «Левша». | Урок общеметодической направленности Здоровьесбережения, проблемного обучения, педагогика сотрудничества, коммуникационные | Проблема народа и власти в рассказе. Авторское отношение к героям. Роль антитезы в сказе. Образ повествователя | Знать: содержание прочитанного произведения Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям. | Познавательные: осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Регулятивные:принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Коммуникативные: формулирует собственное мнение и позицию; умеют формулировать и задавать вопросы. | Личностные: развивают навыки сотрудничества в разных ситуациях, находят выходы из спорных ситуаций. | Презентация (смотри систематизацию) Фонохрестоматия 6 класс Постановка по рассказу Н.С. Лескова "Левша". http://school-collection.edu.ru/ | |||
49 | 41 | Особенности языка сказа Н.С.Лескова «Левша» | Урок общеметодической направленности Здоровьесбережения, проблемного обучения, педагогика сотрудничества, коммуникационные | Сказ Лескова и фольклор. Особенности языка. Приемы сказочного повествования: зачин, повторы, диалоги, концовка и их роль в произведении. Понятие каламбура | Научиться определять особенности языка сказа | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Регулятивные: уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения | Формирова-ние у учащихся навыков мотивации к самосовер-шенствова-нию | Презентация о мастерах-умельцах России | |||
50 | 42 | Вн.чтение Н.С. Лесков «Человек на часах» | Урок общеметодической направленности. Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков, дифферинцированного обучения | История создания рассказа. Нравственные проблемы рассказа. Отношение автора к герою. Жанр анекдота. Понятие о парадоксе. | Знать: содержание прочитанного произведения Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям. | Познавательные: осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Регулятивные:принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Коммуникативные: формулирует собственное мнение и позицию; умеют формулировать и задавать вопросы. | Личностные: развивают навыки сотрудничества в разных ситуациях, находят выходы из спорных ситуаций. | ||||
51 | 43 | Обучение домашнему сочинению по стихотворению Н.А. Некрасова «Железная дорога» и по сказу Н.С.Лескова «Левша» | Урок развития речи. Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков, дифферинцированного обучениясамодиагностики и самокоррекции результатов | Темма сочинеия: «Какие лучшие качества русского народа изображены в стихотворении Н.А. Некрасова «Железная дорога» и сказе Н.С.Лескова «Левша»?»
| Знать: основные нормы русского литературного языка. Уметь: создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей | Познавательные: проводят исследование прочитанного текста, выбирают нужную информацию из прочитанного. Регулятивные: применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: работают самостоятельно по индивидуальному маршруту восполнения проблемных зон в обучении. | Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля. | ||||
52 | 44 | А.П.Чехов. Устный рассказ о писателе. «Толстый и тонкий». | Урок общеметодической направленности Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков, самодиагностики и самокоррекции результатов, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение. | Биографические факты жизни писателя; сведения о детстве и юношеских увлечениях | Научиться составлять лит-ый портрет писателя | Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: применять метод информационного поиска Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия | Формирова-ние у учащихся мотивации к индивиду-альной и коллектив-ной творческой деятельнос-ти | Презентация (смотри систематизацию), кинофрагмент | |||
53 | 45 | Речь героев рассказа А.П.Чехова «Толстый и тонкий». Юмористическая ситуация. | Урок общеметодической направленности Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков, самодиагностики и самокоррекции результатов, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение. | Определение понятий: «юмористический рассказ», «сюжет», «фабула», «литературный герой». Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие "юмор", "речевая характеристика". | Предметные: передают содержание рассказа, акцентируя внимание на речи героя, на его действиях; понимают, на чем основан юмор рассказа, определяют, какими средствами писатель создает юмористические ситуации. | Познавательные: проводят исследование и определяют сущность характеристик изучаемых объектов. Регулятивные: находят нужную для ответа информацию из прочитанного текста. Коммуникативные: обосновывают и высказывают собственное мнение. | Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное. | Фонохрестоматия | |||
54 | 46 | А.П. Чехов «Толстый и тонкий». Роль художественной детали. | Урок контроля знаний Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков, самодиагностики и самокоррекции результатов, «РКМЧП», | Художественный пересказ, чтение в лицах, инсценирование. | Научиться выразительно читать и пересказывать текст, видеть средства выразительности, придающие юмористический пафос произведению, использовать навыки проектной деятельнос | Познавательные: проводят исследование прочитанного текста. Регулятивные: выбирают нужную информацию из прочитанного текста. Коммуникативные: формируют ситуацию сотрудничества. ситуациям. | Личностные:формирование навыков анализа текста, юмористического отношения к некоторым жизненным | ||||
55 | 47 | Я.П.Полонский. «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри – какая мгла…». Выражение переживаний и мироощущуния в стих-ях о родной природе. | Урок развития речи. Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков, дифферинцированного обучения самодиагностики и самокоррекции результатов | Образы природы в русской поэзии. Чувство родины и его связь с восприятием природы. Краткие сведения о поэтах. Средства создания образов родной природы в стихотворениях. Богатство изобразительно-выразительных средств в создании картин природы. | Предметные: выразительно читают, анализируют стихотворения; слушают и анализируют актёрское чтение. | Познавательные: проводят исследование прочитанного текста. Регулятивные:формируют ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности. Коммуникативные: обосновывают и высказывают собственное мнение. | Личностные: испытывают чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста. | Фонохрестоматия презентация Портрет http://school-collection.edu.ru/catalog/search/?text=%EC%E0%E9%EA%EE%E2&tg=&interface=catalog | |||
56 | 48 | Е.А.Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист!...», «Чудный град порой сольётся…». А.К.Толстой. «Где гнутся над омутом лозы…» | Урок развития речи. Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков, дифферинцированного обучения самодиагностики и самокоррекции результатов | Образы природы в русской поэзии. Чувство родины и его связь с восприятием природы. Краткие сведения о поэтах. Средства создания образов родной природы в стихотворениях. Богатство изобразительно-выразительных средств в создании картин природы. | Предметные: выразительно читают, анализируют стихотворения; слушают и анализируют актёрское чтение. | Познавательные: проводят исследование прочитанного текста. Регулятивные:формируют ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности. Коммуникативные: обосновывают и высказывают собственное мнение. | Личностные: испытывают чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста. | Фонохрестоматия презентация Портрет http://school-collection.edu.ru/catalog/search/?text=%EC%E0%E9%EA%EE%E2&tg=&interface=catalog | |||
57 | 49 | Романсы на стихи русских поэтов о природе | Урок общеметодической направленности. Здоровьесбережения, проблемного обучения, педагогика сотрудничества, коммуникационные, создание эвристической ситуации | Романсы на стихи русских поэтов о природе: А.с. Пушкин «Зимний вечер», М.Ю. Лермонтов «Парус», Ф.И. Тютчев «Еще в полях белеет снег…» | Предметные: выразительно читают, анализируют стихотворения; слушают и анализируют актёрское чтение. | Познавательные: проводят исследование прочитанного текста. Регулятивные:формируют ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности. Коммуникативные: обосновывают и высказывают собственное мнение. | Личностные: испытывают чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста. | Фонохрестоматия | |||
58 | 50 | Контрольное сочинение по произведениям поэтов 19 века. | Урок развития речи. Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков, дифферинцированного обучениясамодиагностики и самокоррекции результатов | Тема сочинения: «Каков образ русской природы в стихах русских поэтов и романсах русских композиторов?» Содержание стихотворений поэтов ХIХ века о родине, о родной природе и о себе. Анализ выразительных средств описания природы с целью определения их роли в создании настроения автора (героя). | Знать: основные нормы русского литературного языка. Уметь: создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей | Познавательные: проводят исследование прочитанного текста, выбирают нужную информацию из прочитанного. Регулятивные: применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: работают самостоятельно по индивидуальному маршруту восполнения проблемных зон в обучении. | Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля. | ||||
59 | 1 | Из русской литературы 20 века (27 ч.) А.И.Куприн. Реальная основа и содержание рассказа «Чудесный доктор». | Урок общеметодической направленности Здоровьесбережения, проблемного обучения, педагогика сотрудничества, коммуникационные | Сведения о детстве А.И. Купринаа; сюжет и содержание рассказа. | Научиться выявлять характерные особенности содержания рассказа | Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского хар-ра в устной форме Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач | Формирова-ние у учащихся мотивации к самосовер-шенствова-нию | Презентация Фонохрестоматия | |||
60 | 2 | Образ главного героя в рассказе А.И.Куприна «Чудесный доктор». | Урок общеметодической направленности. Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков, дифферинцированного обучения | Комплексное повторение, составление таблицы «Нравственная оценка героев» | Научиться составлять устную и письменную хар-ку героя | Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев | Формирова-ние у учащихся навыков взаимодей-ствия в группе по алгоритму | Презентация | |||
61 | 3 | Тема служения людям в рассказе А.И.Куприна «Чудесный доктор» | Урок развития речи. Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков, дифферинцированного обучения самодиагностики и самокоррекции результатов | Работа в парах сильный –слабый с теоретическим литературоведческим материалом ( «Хар-ка идейно- эмоционального содержания рассказа»), составление тезисного плана для пересказа эпизодов рассказа. | Научиться определять идейно- эмоциональное содержания рассказа | Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: применять метод информационного поиска Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Формирова-ние у учащихся навыков исследова-тельской деятельнос-ти, готовно-сти и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопо-нимания | ||||
62 | 4 | А.П.Платонов. Литературный портрет писателя. «Неизвестный цветок» | Урок общеметодической направленности Здоровьесбережения, проблемного обучения, педагогика сотрудничества, коммуникационные | Слово о писателе. История создания сказки-были «Неизвестный цветок». Авторское отношение к героям | Научиться составлять лит-ый портрет писателя | Познавательные: осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Регулятивные:принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Коммуникативные: формулирует собственное мнение и позицию; умеют формулировать и задавать вопросы. | Личностные: развивают навыки сотрудничества в разных ситуациях, находят выходы из спорных ситуаций. | Презентация (смотри систематизацию) | |||
63 | 5 | «Неизвестный цветок» А.П.Платонова. Прекрасное вокруг нас. | Урок общеметодической направленности Здоровьесбережения, проблемного обучения, педагогика сотрудничества, коммуникационные | Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции в рассказе. | Научиться определять идейное своеобразие рассказа | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Регулятивные: уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения | Формирова-ние у учащихся навыков взаимодей-ствия в группе по алгоритму | Презентация | |||
64 | 6 | Вн.чтение А.П. Плптонов «Цветок на земле» | Урок общеметодической направленности Здоровьесбережения, проблемного обучения, педагогика сотрудничества, коммуникационные | Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции в рассказе. | Научиться определять идейное своеобразие рассказа | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Регулятивные: уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения | Формирова-ние у учащихся навыков взаимодей-ствия в группе по алгоритму | Презентация, фонохрестоматия | |||
65 | 7 | А.Грин. Рассказ о писателе. «Алые паруса». Понятие о жанре феерии. | Урок общеметодической направленности. Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков, дифферинцированного обучения | Чтение статьи учебника об А.С. Грине; прослушивание инсценированного фрагмента феерии и осмысление сюжета произведения, ответы на вопросы | Предметные: знают факты жизни писателя, сюжет повести, основных героев в их взаимосвязи; понимают, в какое время происходят события, умеют объяснять роль пейзажа, портрета, сравнения в описании героев. . | Познавательные:применяют методы информационного поиска. Регулятивные: формируют ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. операциональный опыт. Коммуникативные: интегрируются в группе сверстников и строят продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. | Личностные: воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны | кинофрагмент | |||
66 | 8 | Жестокая реальность и романтическая мечта в повести А.С.Грина «Алые паруса». | Урок общеметодической направленности. Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков, дифферинцированного обучения | Победа романтической мечты над реальностью. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы авторской позиции в повести. | Научиться выразительно читать текст по ролям, по образцу из фонохрестоматии, владеть навыками проектной деят-ти | Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: уметь применять метод информационного поиска Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия | Формирова-ние у учащихся мотивации к самосовер-шенствова-нию | Презентация Кинофрагмент | |||
67 | 9 | Обучение анализу эпизода повести (по выбору учителя) | Уроки развития речи Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков, дифферинцированного обучениясамодиагностики и самокоррекции результатов | Подбор ключевых цитат к темам «Мир, где живёт Ассоль», «Прошлое и настоящее Грея», составление тезисного плана для пересказа текста устный анализ эпизода. | Предметные:владеют элементами анализа текста, понимают главную мысль произведения | Познавательные: формулируют тему сочинения, составляют план сочинения по заданной теме. Регулятивные: составляют и обсуждают план работы, структуру сочинения. Коммуникативные: адекватно используют разные речевыесредства для решения различных коммуникативных задач. | Личностные: выстраивают систему личностных отношений. | ||||
68-69 | 10-11 | Стихи русских поэтов о Великой Отечественной войне | Урок общеметодической направленности. Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков, дифферинцированного обучения | Слово о поэтах фронтового поколения К.Симонове и Д.Самойлове. Стихотворения о Великой Отечественной войне. Патриотические чувства авторов и их мысли о Родине и о войне | Предметные: знают основные события жизни поэтов понимают, каким настроением окрашены стихотворения, умеют передавать это настроение в процессе выразительного чтения; используют навыки проектной деятельности. | Познавательные: ищут и выделяют необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: выполняют учебные действия, планируют алгоритм ответа. Коммуникативные: определяют общую цель и пути её достижения. | Личностные: чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны. | Презентация, фонохрестоматия | |||
70 | 12 | В.П.Астафьев. Рассказ о писателе. «Конь с розовой гривой» | Урок общеметодической направленности. Здоровьесбережения, проблемного обучения, педагогика сотрудничества, коммуникационные, создание эвристической ситуации | Слово о писателе. Яркость и самобытность языка рассказа. | Научиться определять идейно-художественное своеобразие прозаического текста | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест) Регулятивные: уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию | Формирова-ние у учащихся навыков индивиду-ального выполнения диагности-ческих заданий по алгоритму | Презентация, фонохрестоматия | |||
71 | 13 | Нравственные проблемы рассказа В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой» | Урок общеметодической направленности Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, педагогики сотрудничества, «РКМЧП» | Авторское отношение к героям. Нравственная проблематика произведения | Научиться определять тему произведения, выделять нравственную проблему, видеть особенности изображения героев рассказа. | Познавательные:видят тему и проблему произведения, извлекают необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства). Регулятивные: способность к регуляции деятельности по решению поставленных задач. Коммуникативные: ставят вопросы, обращаются за помощью, устанавливают и сравнивают разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. | Личностные:эмпатия как осознанное понимание и сопереживание чувствам других, выражающаяся в поступках, направленных на помощь другим посредством исправления собственных ошибок. | ||||
72 | 14 | Обучение домашнему сочинению по рассказу В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой» | Уроки развития речи Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков, дифферинцированного обучениясамодиагностики и самокоррекции результатов | Тема сочинения: «Какова роль речевых характеристик в создании образов героев рассказа В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой» | Предметные:владеют элементами анализа текста, понимают главную мысль произведения | Познавательные: формулируют тему сочинения, составляют план сочинения по заданной теме. Регулятивные: составляют и обсуждают план работы, структуру сочинения. Коммуникативные: адекватно используют разные речевыесредства для решения различных коммуникативных задач. | Личностные: выстраивают систему личностных отношений. | ||||
73 | 15 | В.Г. Распутин.рассказ о писателе. «Уроки французского». Развитие понятий о рассказе и сюжете. | Урок общеметодической направленности. Здоровьесбережения, проблемного обучения, педагогика сотрудничества, коммуникационные, создание эвристической ситуации | Основные сведения о жизни и творчестве В.Г. Распутина Содержание и герои рассказа. Обучение анализу эпизода. | Предметные: знают основные сведения о жизни и творчестве В.Г. Распутина выразительно пересказывают и анализируют фрагменты рассказа, дают характеристики героя. | Познавательные: анализируют объект с целью выделения существенных признаков. Регулятивные: планируют последовательность действий в соответствии с поставленной целью. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | Личностные: формирование устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям, сложившимся в истории и культуре нашего народа. | Презентация, http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/file/978166/ х/ф | |||
74 | 16 | Отражение трудностей военного времени в рассказе В.Г.Распутина «Уроки французского». Герой-повествователь. | Урок общеметодической направленности. Здоровьесбережения, проблемного обучения, педагогика сотрудничества, коммуникационные, создание эвристической ситуации | Подбор цитат к теме «Трудности послевоенного времени в рассказе В.Г.Распутина «Уроки французского». | Научиться анализировать прозаический текст | Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию | Формирова-ние у учащихся навыков взаимодей-ствия в группе по алгоритму | Текст | |||
75 | 17 | Нравственная проблематика рассказа В.Г.Распутина «Уроки французского». | Урок развития речи Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, самодиагностики и самокоррекции результатов, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов | Анализ эпизода «Игра в замеряшки»Словесное рисование. Формулирование дополнительных вопросов к выбранной теме. Составление плана работы с опорой на поставленные вопросы. | Предметные:владеют элементами анализа текста, понимают главную мысль произведения . | Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Регулятивные: Оценивают достигнутый результат Коммуникативные:регулируют собственную деятельность посредством речевых действий. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. | Личностные: положительно относятся к учению, познавательной деятельности | видеофрагмент | |||
76 | 18 | Н.М. Рубцов. «Тихая» лирика. | Урок общеметодической направленности. Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, «РКМЧП», групповые технологии | Слово о поэте. Стихотворения «Звезда полей«, «Листья осенние», «В горнице». Основные мотивы лирики поэта. Человек и природа в «тихой» лирике Н.М. Рубцова. Искренняя любовь к Родине и близким людям. Особенности лирики Н. Рубцова | Предметные:выразительно читают стихотворения; сопоставляют друг с другом; сопоставляют произведения литературы и живописи. | Познавательные: воспринимают стихотворный текст, вычленяют нужную информацию, выразительно читают стихотворный текст, анализируют художественный текст Регулятивные: анализируют выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планируют алгоритм ответа, работают в группе. Коммуникативные: формируют навыки комментированного чтения, строят монологические высказывания, формулируют свою точку зрения и позицию. | Личностные: формирование чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны посредством изучения художественных произведений на историческую тему, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения | Фонохрестоматия 6 класс | |||
77 | 19 | Ф.А.Искандер. Рассказ «Тринадцатый подвиг Геракла».Герой рассказа и его сверстники. | Урок общеметодической направленности. Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов | Слово о писателе. Нравственные вопросы в рассказе. Влияние учителя на формирование детского характера. Юмор и его роль в рассказе. Смысл заглавия | Предметные:определяют автобиографические черты рассказа, тему и основную мысль рассказа, анализируют композицию произведения . | Познавательные:понимают текст в общем, ищут и выделяют необходимую информацию. Регулятивные: соотносят свои знания с поставленной целью, комментируют полученную информацию. | Личностные: формирование оценки содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей на основе образов героев произведения | Презентация | |||
78 | 20 | Ф.А.Искандер. Рассказ «Тринадцатый подвиг Геракла». Смысл названия рассказа. | Урок общеметодической направленности. Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, «РКМЧП», групповые технологии | Юмор и его роль в рассказе. Смысл заглавия | Научиться сопоставлять мифологические образы в классической и современной лит-ре | Познавательные: : уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения | Формирова-ние у учащихся навыков аргументи-рованного мышления в речи | ||||
79 | 21 | А.А.Блок. «Летний вечер» « О, как безумно за окном…». Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине. | Урок развития речи Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов | Слово о поэте. Трагическое мироощущение человека начала 20 века. Стихотворения «Летний вечер», «О, как безумно за окном...». Утрата душевного покоя, тоска по гармонии | Предметные:выразительно читают стихотворения наизусть, владеют элементами анализа поэтического текста, сопоставляют поэтические тексты один с другим. позицию. | Познавательные:ищут и выделяют необходимую информацию в предложенных текстах, выразительно читают текст, развивают навыки сопоставительного анализа художественных текстов. Регулятивные: анализируют выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планируют алгоритм ответа. Коммуникативные: формируют навыки комментированного чтения, строят монологическое высказывание, формулируют свою точку зрения и позицию. | Личностные: формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничногоразвития личности. | Репродукция картины Фонохрестоматия | |||
80 | 22 | С.А.Есенин. «Мелколесье. Степь и дали…», «Пороша». Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием лирического героя. | Урок развития речи Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов | Слово о поэте и его творчестве. Стихотворения «Мелколесье. Степь да дали», «Пороша» Пушкинские и лермонтовские традиции в стихотворениях С.Есенина. Близость поэзии к устному народному творчеству. Искренняя любовь к природе. Чувство всеобъемлющего родства с окружающим миром | Предметные:выразительно читают стихотворения наизусть, владеют элементами анализа поэтического текста, сопоставляют поэтические тексты один с другим. позицию. | Познавательные:ищут и выделяют необходимую информацию в предложенных текстах, выразительно читают текст, развивают навыки сопоставительного анализа художественных текстов. Регулятивные: анализируют выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планируют алгоритм ответа. Коммуникативные: формируют навыки комментированного чтения, строят монологическое высказывание, формулируют свою точку зрения и позицию. | Личностные: формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничногоразвития личности. | Репродукция картины Презентация Фонохрестоматия | |||
81 | 23 | А.А.Ахматова. «Перед весной бывают дни такие…» | Урок развития речи Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов | Слово о поэтессе. Поэтизация родной природы. Своеобразие лирики А. Ахматовой | Научиться выразительно читать стих-я, определять роль изобразительно- выразительных средств | Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: применять метод информационного поиска Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия | Формирова-ние у учащихся навыков взаимодей-ствия в группе по алгоритму | http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/24359/ Фонохрестоматия 6 класс | |||
82 | 24 | Обучение анализу стихотворения. | Урок развития речи Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, | Выразительное чтение, анализ поэтического текста, описание картин. Написание анализа поэтического текста с последующей взаимопроверкой. | Научиться проектировать и реализовывать индивидуаль-ный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материла Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания | Формирова-ние у учащихся мотивации к индивиду-альной и диагности-ческой деят-ти | ||||
83 | 25 | В.М. Шукшин. Рассказ о писателе. «Чудик» | Урок усвоения новых знаний Здоровьесбережения, дифференцированного обучения, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, | Слово о писателе. Особенности характеров героев-«чудиков» в рассказе В.М.Шукшина | Предметные: сопоставляют литературные произведения одно с другим, характеризуют героев и их поступки, находят в тексте изобразительно-выразительные средства, придающие произведению юмористический характер. | Познавательные: ищут и выделяют необходимую информацию в предложенных текстах, выразительно читают предложенные тексты. Регулятивные: анализируют выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планируют алгоритм Коммуникативные:формируют навыки комментированного чтения, строят монологическое высказывание, формулируют свою точку зрения. | Личностные: эстетическое восприятие мира с целью гармоничного развития личности. | ||||
84 | 26 | Вн. чтение В.М. Шукшин «Критики» | Урок общеметодической направленности. Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, «РКМЧП», групповые технологии | Главные герои рассказа В.Шукшина, их нравственная сущность. Непосредственность, простодушие, наивность, трогательное обаяние героев. Авторское отношение к героям | Научиться анализировать прозаический текст | Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения | Формирова-ние у учащихся мотивации к самосовер-шенствова-нию | Текст | |||
85 | 27 | Подготовка к домашнему сочинению по произведениям писателей 20 века. | Урок развития речи Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, развивающего обучения, самодиагностики и самокоррекции результатов | Темы сочинений: «В чём странность и привлекательность героев В.М. Шкушина?» «Каков образ моего ровесника в произведенгиях А.И.Куприна, А.П. Плптонова,В.Г.Распутина, В.П. Астафьева, Ф. Искандера?» (по выбору) «Какими способами авторы выражают в стихотворениях чувство любви к родной природе и Родине?» (по стихотворениям Рубцова, Блока, Есенина, Ахматовой) «Какие черты личности особенно привлекательны в произведениях В.Распутина и Ф Искандера?» | Предметные:создают письменные высказывания, осуществляют выбор и использование выразительных средств языка. | Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия;осуществляют операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делают обобщения, выводы. Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, осуществляют поиск причин и пути преодоления. Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных задач. | Личностные: осознают свои трудности и стремятся к их преодолению, проявляют способность к самооценке своих действий, поступков. | ||||
86 | 1 | Из литературы народов России (2 ч.) Габдулла Тукай «Родная деревня», «Книга». Любовь к малой родине и своему родному краю. | Урок изучения нового материала Здоровьесбережения, дифференцированного обучения, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов | Сведения о жизни писателя, события, о которых рассказывается в стихотворении; черты характера, которые прославляет автор. | Научиться уважать лит-ое наследие многонационального государства | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест) Регулятивные: уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию | Формирова-ние у учащихся навыков исследова-тельской деятельнос-ти, готовно-сти и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопо-нимания | Текст | |||
87 | 2 | Кайсын Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы ни был малый мой народ…». Тема бессмертия народа. | Урок изучения нового материала Здоровьесбережения, дифференцированного обучения, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов | Сведения о жизни писателя, события, о которых рассказывается в стихотворении; черты характера, которые прославляет автор. | Научиться обобщать и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест) Регулятивные: уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию | Формирова-ние у учащихся навыков взаимодей-ствия в группе по алгоритму | Текст | |||
88-89 | 1-2 | Из зарубежной литературы (12 ч.) Вн. чтение. Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла. | Урок изучения нового материала Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, развивающего обучения, «РКМЧП», | Мифы Древней Греции - древнейшие произведения народного творчества, колыбель европейской культуры и литературы. Боги и герои древнегреческой мифологии. Отражение в древнегреческих мифах представлений об идеальном человеке | Научиться определять жанрово-композицион-ные ос-ти мифа | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: уметь ставит вопросы и обращаться за помощью к учебной лит-ре | Формирова-ние у учащихся мотивации к самосовер-шенствова-нию | Презентация | |||
90 | 3 | Геродот. «Легенда об Арионе» | Урок изучения нового материала Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, развивающего обучения, «РКМЧП», | Слово о Геродоте. Легенда об Арионе. Миф и реальность | Научиться определять ос-ти повествования в легендах, инсценированному чтению мифов | Познавательные: уметь устанавливать аналогии, строить сообщение Регулятивные: формулировать и удерживать учебную зад-чу, формировать ситуацию рефлексии Коммуникативные: уметь формулировать свою позицию, проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач | Формирова-ние у учащихся мотивации к индивиду-альной и коллектив-ной творческой деят-ти | ||||
91-92 | 4-5 | Гомер и его героические поэмы «Илиада» и «Одиссея» | Урок изучения нового материала Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, развивающего обучения, «РКМЧП», | Жизнь мифа в литературе. Гомер - автор героических поэм «Илиада» и «Одиссея». Изображение героев и героических подвигов. Великие испытания, выпавшие на долю героев. Противоречивые образы Одиссея и Ахилла: высокое и низкое, возвышенно-поэтическое и житейски-прозаическое. Мысль Гомера о многообразии и богатстве дарований человека | Научиться инсценированному чтению эпизодов героического эпоса | Познавательные: самостоятельно делать выводы, выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа, применять метод информационного поиска Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев | Формирова-ние у учащихся навыков взаимодей-ствия в группе по алгоритму | Презентация | |||
93 | 6 | Контрольный тест по древнегреческим мифам и поэмам Гомера | Урок контроля знаний Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, развивающего обучения, самодиагностики и самокоррекции результатов, «РКМЧП», | Знать и уметь: Определять роды и жанры произведений; владеть теоретико–литературными понятиями из программы, которые помогают анализировать художественное произведение, объяснять свою точку зрения по понравившимся произведениям. | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся. | Тест | ||||
94-95 | 7-8 | Вн.чтение В.Ч.Мигель де Сервантес Сааведра. Роман «Дон Кихот» | Урок общеметодической направленности. Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, «РКМЧП», групповые технологии | Слово о писателе. «Дон Кихот» - пародия на рыцарский роман. Герой, живущий в воображаемом мире. Образ Санчо Пансы | Научиться определять композицион-ные и жанровые ос-ти рыцарского романа, анализировать эпизод | Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: уметь оценивать то, что уже усвоено Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности | Формирова-ние у учащихся мотивации к самосовер-шенствова-нию | ||||
96 | 9 | И.Ф.Шиллер. Баллада «Перчатка» | Урок общеметодической направленности. Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, развивающего обучения, самодиагностики и самокоррекции результатов, «РКМЧП», | И.Ф. Шиллер -великий немецкий поэт и драматург. Жанр баллады. Повествование о феодальных нравах. Рыцарь - герой, отвергающий награду и защищающий достоинство и честь. Проблема благородства, достоинства и чести в балладе Шиллера | Научиться определять жанрово-композицион-ные ос-ти баллады | Познавательные: : уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения | Формирова-ние у учащихся навыков взаимодей-ствия в группе по алгоритму | Фонохрестоматия | |||
97 | 10 | П.Мериме. Новелла «Маттео Фальконе» | Урок общеметодической направленности. Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, развивающего обучения, самодиагностики и самокоррекции результатов, «РКМЧП», | Слово о писателе. Проспер Мериме -французский писатель-реалист, мастер новеллы и разносторонняя личность. Конфликт естественной жизни и цивилизованного общества. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение | Научиться понимать смысл произведения и видеть его идейно- содержательные ос-ти | Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное | Формирова-ние у учащихся навыков исследова-тельской деятельнос-ти, готовно-сти и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопо-нимания | ||||
98-99 | 11-12 | А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» - философская сказка и мудрая притча | Урок общеметодической направленности. Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, «РКМЧП», групповые технологии | Слово о писателе. Удивительная жизнь удивительного писателя. Основные темы и мотивы сказки. Большой мир маленького принца | Научиться понимать иносказательный подтекст философской сказки, выразительно читать по ролям | Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное | Формирова-ние у учащихся мотивации к самосовер-шенствова-нию | Фонохрестоматия | |||
100 | 1 | Повторение, обобщение, итоговый контроль (3 ч.) Итоговая куонтрольная работа за год. Выявление уровня литературного развития учащихся | Урок контроля знаний Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, развивающего обучения, самодиагностики и самокоррекции результатов, «РКМЧП», | Знать и уметь: Определять роды и жанры произведений; владеть теоретико–литературными понятиями из программы, которые помогают анализировать художественное произведение, объяснять свою точку зрения по понравившимся произведениям. | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся. | Тест | ||||
101 | 2 | Итоговый урок «Путешествие по стране Литературии6 класса». | Урок повторения и обобщения знаний Здоровьесбережения, развитие умственных действий и творческих способностей, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и | В игровой форме обобщить материал, изученный в течение учебного года; закрепить полученные знания. | Предметные: обобщают изученный материал. | Познавательные:ищут и выделяют нужную для ответа информацию, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их, делают выводы. Регулятивные:оценивают результаты своей работы. Коммуникативные:строят монологические высказывания. | Личностные:положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся. | ||||
102 | 3 | Защита проектов | Уроки-конференции Здоровьесбережения, проблемного обучения, педагогика сотрудничества, коммуникационные, создание эвристической ситуации | Учебный исследовательский проект. Презентационные материалы. Доклад | Предметные:пересказывают прочитанные произведения и их отдельные эпизоды; анализируют поэтические и прозаические тексты; характеризуют героев; строят развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументируют свою точку зрения. | Познавательные:ищут и выделяют нужную для ответа информацию, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их, делают выводы. Регулятивные:оценивают результаты своей работы. Коммуникативные: строят монологические высказывания. | Личностные: положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся. | ||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно-тематическое поурочное планирование к УМК «New Millennium English» 7 класс
Календарно-тематическое поурочное планирование подготовлено к УМК «New Millennium English» для 7 класса, авторы: Н.Н.Деревянко, С.В.Жаворонкова, Л.В.Козятинская, Т.Р.Колоскова, Н.И.Куз...
Календарно-тематическое поурочное планирование к УМК “English-10-11” (10 класс); (серия УМК 5-11; Кузовлев В.П.)
Календарно-тематическое поурочное планирование по УМК “English-10-11” (серия УМК 5-11) Авторы УМК: В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова, И.П. Костина, О.В. Дуванова, Е.В. Кузнецова, Ю.Н. Ба...
Календарно-тематическое поурочное планирование УМК «EnjoyEnglish – 5 класс» Авторы: М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева, О. А. Денисенко
Календарно-тематическое поурочное планирование к учебнику М.З. Биболетовой, Н.Н. Трубаневой, О. А. Денисенко "Английский с удовольствием" 5 класс с требованиями к уровню подготовки учащихся и язы...
Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “Английский с удовольствием” / “Enjoy English” 10 класс
Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “Английский с удовольствием” / “Enjoy English” 10 классТематическое планирование рассчитано на 102 часа 3 ч...
Календарно-тематическое поурочное планирование по литературе 5 класс (ФГОС)
УУД, планируемые результаты обучения...
Календарно-тематическое поурочное планирование по литературе 5 класс 2015-2016 уч.г. (ФГОС)
Календарно-тематическое поурочное планирование по литературе 5 класс 2014-2015 уч.г. (ФГОС)...
Календарно-тематическое планирование по литературе. Класс: 6
Календарно-тематическое планирование Предмет: литература Класс: 6...